Unemat- Universidade do estado de Mato Grosso

Docente: Francisco
Discente: Roseli Pinto Pereira
Metodologia no ensino de lnguas
De acordo com Mosorov e Martinez (2008) no texto Panorama Histrico dos
principais mtodos e abordagens no ensino de lnguas estrangeiras podemos observar
que Mosorov e Martinez comentam que o professor tem que saber sobre os diferentes
mtodos de ensino e concepes. Nos textos, as autoras fazem uma ressalva com relao s
diferentes concepes.
O professor no pode ficar ligado a um livro didtico sem ter conhecimento
terico das concepes. As autoras tambm nos fala que dentro da sala, as abordagens
acabam por se misturarem, aluno e professor possui conhecimento de mundo que no pode
ser descartado, e sim acrescentado.
Na questo sobre terminologia, Krashen, apud Morosov e Martinez (2008), mostra
que as expresses aquisio e aprendizagem de segunda lngua uma forma de como se
explica a aprendizagem desta, salientando que quando se assimila a lngua por
aprendizagem, demora mais para aprender, no entanto demora mais para esquecer e quando
se assimila por aquisio, aprende-se mais rpido, entretanto o aluno esquece mais
facilmente.
Em Rapaport (2008), O ensino de lnguas, mostra que estes mtodos esto
presentes em nossa vida, e a questo do ensino e da aprendizagem vai depender de aluno e
do professor. No texto observamos ainda que certas teorias exercem um papel de grande
impacto na questo de ensino e aprendizagem.
Abadia (2000) fala que o estudo de diferentes mtodos est relacionado ao fato
histrico, mostrando que sempre fora uma busca incansvel por novos mtodos de ensino e
aprendizagem de lngua estrangeira. Um fato que teve muita repercusso quanto ao ensino e
aprendizagem foi no sculo XX, com os mtodos alternativos e os humansticos. Os
alunos partiam da psicologia humanista, como o mtodo do silncio, o mtodo da resposta
fsica total, e o aprendizado comunitrio.
Abadia (2000) comenta que todo mtodo de ensino e aprendizagem de lnguas

estrangeiras consiste em vrias correntes tericas, de alguns procedimentos que os

professores deveriam adotar em sala de aula. As aulas focadas em apenas um mtodo eram
muito artificiais, pois nenhum mtodo se centra exatamente na lngua como um todo,
dificultando ainda mais o aprendizado.
Sobretudo podemos perceber que existem diferentes concepes sobre as questes
relacionadas aos mtodos utilizados para o ensino e aprendizagem de lnguas estrangeiras
por diferentes autores, mostrando que nenhum mtodo perfeito, nem que deva usar um ou
outro apenas. As concepes e teorias surgiram como disciplina e os mtodos passam a ser
analisadas por sob novas formas e concepes, contudo foram sofrendo influncia de um
vasto campo de estudo.

Bibliografia:
Rapaport,Ruth
Comunicao e tecnologia no ensino de lnguas\Ruth Rapaport.Curitiba: Ibpex,2008.
166p: iL.-(Metodplogia do Ensino de Lngua Portuguesa e Estrangeira; v, 8)
ISBN 978-8599583-88-3
I.Lnguas -Estudo e ensino.2 Tecnologia educacional.3.
Edio, 2008.

Morosov, Ivete
A didtica do ensino e avaliao da aprendizagemem lngua
Estrangeira\Ivete Morosov,Juliana Zeggio Martinez-Curitiba:
Ibpex,2008.
194p. -(Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa e Estrangeira; v.3
ISBN 978-85-99583-86-9
I.Lingua estrangeira-Estudo e ensino. 2. Avaliao educacional.

I.Martinez,Juliana Zeggio,II.Titulo.III.Srie. 2 reimpreeno, 2009.