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TRABAJO

RELACIN
ENTRE
DOCENCIA E
INVESTIGACI
N

PROFESORA A CARGO: FALON


LUCRECIA
ALUMNA: CARRIZO MARA
LAURA

de
2015

MATERIA:
INVESTIGACIN
EDUCATIVA 4
PROFESORADO
DE EDUCACIN
INICIAL

INTRODUCCIN
A lo largo de la cursada de la carrera del Profesorado de Educacin Inicial nos hemos
hecho muchas preguntas como por ejemplo Estar preparada para estar en la sala?
Tendr miedos? Qu capacidades tengo como debilidades y fortalezas? Estoy en el
camino correcto?
Pero al correr el tiempo nos hemos puesto a pensar en otros paradigmas y uno de ellos
es la relacin que tenemos como futuras docentes y la investigacin relacionada al
campo en donde nos introduciremos a trabajar a lo largo de nuestra trayectoria como
docentes de Nivel Inicial
Por consiguiente, el siguiente ensayo tendr como objetivo central delimitar y dialogar
sobre la relacin entre los docentes y la investigacin realizada en el campo pedaggico
como las salas de Nivel Inicial de los Jardines de Infantes Provinciales y la relacin con
las personas que intervienen en el mismo.

DESARROLLO
Inmersa en el campo pedaggico de las salas de Nivel Inicial a lo largo de los 5 aos de
formacin he visualizado varios momentos claves que forman parte de las rutinas como
el saludo en la entrada, la toma de asistencia en las salas, momentos de novedades,
merienda, saludo a la bandera y saludo final entre todas las salas. Dicha observacin es
a nivel general.
Luego en cada sala se puede observar que las actividades se van desarrollando de
acuerdo a la edad cognitiva y evolutiva de cada nio y los momentos de escucha y
espera que tienen todas las partes intervinientes.
Si nos basamos en las palabras de Gonzlez Casanova (2006) podemos definir que
dichas relaciones entre lo sujeto y objeto son Experiencia y conocimiento se tornan
indivisibles. El conocimiento no puede ser comprendido sin el sentido comn como
parte de la propia historia personal y social. El objeto no puede ser comprendido sin el
sujeto, no se entiende la palabra sin quien la expresa, no se entiende el mundo exterior
sin quien lo vive y transforma.
Dicha afirmacin se pone en prctica a diario en las salas ya que cada docente transfiere
el conocimiento a sus alumnos por medio de un diagnostico que realiza en el grupo
tomando en cuenta sus caractersticas e intereses personales sin desviarse de los
contenidos a ensear, es decir, toma los intereses del grupo pero sus planificaciones las
reformula de acuerdo a los contenidos de enseanza que debe ensear teniendo en
cuenta el Diseo Curricular de la Provincia del Chubut.
Respecto a las estrategias de enseanza cada docente toma las que considera acorde
pero las resignifica con su propia historia personal y social. Y ah me detendr en
resaltar que cada sujeto tiene de por si una caracterstica personal que lo encuentra en un
determinado grupo social, como por ejemplo algunos son rolingas, otras amas de casa,
algunos caminadores de senderos, hippies, entre otros.
Lo importante ser expresarse con el corazn y dejar el cuerpo en la sala logrando en los
nios una enseanza de contenidos y valores para que los puedan aplicar en un futuro
formando ciudadanos para un pas mejor. Por qu A quin no le gustara una sociedad
mejor?
Teniendo en cuenta las infancias podemos mencionar que los nios que concurren al
Nivel Inicial estn atravesando la primera etapa escolar reflejando y transmitiendo sus
sentimientos de diversas maneras caminando en una fina lnea entre la tristeza y la

alegra, el llanto y la risa, las amistades y las enemistades; pero sobre todas las cosas
estn en la etapa que los marcara sobre toda la vida la niez. Aquella que es frgil y tan
bipolar por los comportamientos que pueden transitar.
Por lo tanto es importante que ellos adquieran confianza y seguridad por medio de sus
producciones que desarrollen al mximo su imaginacin ofreciendo a la docente a cargo
de la sala oportunidades para apreciar, disfrutar y desarrollar la imaginacin y
creatividad.
Tambin puedo mencionar que en las salas se debe ofrecer oportunidades de
intercambio de opiniones, debates para favorecer un enriquecimiento mutuo tanto para
los mismos nios como para los adultos a cargos. Por lo tanto para mejorar o incorporar
nuevas oportunidades de ensear-aprender es tan importante el rol del etngrafo a la
hora de visualizar las salas ya que dicha persona describe el modo de vida de un grupo
de individuos inmersos en un campo como en este caso las salas de Nivel Inicial. Dicha
persona se propone a descubrir sus creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el
modo en que todo se desarrolla y cambia con el tiempo o de una situacin a otra (Peter
Woods).
Adems el etngrafo aporta al docente observado interpretaciones que son visualizadas
en base a la realidad estudiada que tal vez no han sido consideradas importantes.
Cuando se termine de realizar el anlisis es importante que tanto el docente como el
etngrafo tengan una mirada abierta ya que tienen diversas miradas.
El etngrafo suele tener una mirada terica y el docente observado tiende a tener una
mirada pedaggica, por lo tanto deben ser respetuosos y amenos para que a la hora de la
devolucin puedan llevarse un informacin reciproca rica para tener una conclusin
final basada en la realidad del campo. Tambin deben tener un dialogo mediante el
respeto mutuo, momentos de confianza, de escucha atenta y una devolucin que les
implique devolver momentos observados que le pertenecen al otro y contarles que
fueron objetos de investigacin y que llegaron a ciertas conclusiones sin llegar a
situaciones de momentos incomodos y de tensiones.
Dicha resolucin debe tener aspectos como el comportamiento de los alumnos, las
caractersticas de cada alumno en base a las experiencias personales y culturales del
individuo, las reglas estipuladas por la docente, y el significado del desarrollo de
actividades por medio de los alumnos de manera individual y grupal.
Como futuras docentes tambin debemos evaluar constantemente la interaccin entre
alumnos y docentes ya que nos permitir encontrar otras maneras de motivacin para
ensear a los alumnos de una mejor manera; es decir, si al plasmar una planificacin no
dio resultado nos tendremos que detener a visualizar de una manera realista porque
fracaso y si hay una manera alternativa de mejorar la propuesta para tener una
aceptacin dl grupo.
Plasmare un ejemplo concreto. En la sala donde realizo actualmente mis residencias
estaba realizando una unidad didctica sobre medio ambiente relacionada sobre las
problemticas que acarrea la contaminacin ambiental.
Cuando la planifique tuve en cuenta las caractersticas del grupo, sin embargo en el
momento de ponerla en prctica no tuve una aceptacin grupal. Dicha situacin me
frustro ya que consider que era la mejor, por lo tanto cuando sala de clases debatamos
con la docente titular de sala para tener otra estrategia de enseanza para lograr una
aceptacin del grupo. Pero para eso tuve que tener una mirada abierta y reflexiva
tomando en cuenta las sugerencias de la docente a cargo.
Finalmente puedo decir que cada vez que modificaba dicha planificacin me senta de
una manera ms gratificante ya que pese a mejorar dicha unidad pude lograr mis
objetivos de evaluacin que eran que los nios puedan tener una conciencia de tener

hbitos de conducta que nos lleven a tener un mundo mejor respecto al cuidado del
medio ambiente. Sin embargo en el transcurso de dicha unidad tambin pude incorporar
hbitos de conducta y eso me genero una sensacin de paz ya que no solamente para
lograr un mundo mejor debemos cuidar del medio ambiente si no que tambin debemos
tener en cuenta hbitos de relacin mediante el respeto, la escucha, la palabra, los
modos de relacionarnos con el resto de las personas y otras caractersticas que debemos
poseer para ser mejores ciudadanos.
Y ah se puso en manifiesto que los roles de etngrafos pese a que ramos nosotras las
residentes tambin fue la docente a cargo de la sala ya que al ponerse a mirar como otra
persona desarrollaba las actividades con su grupo pudo visualizar las capacidades que
tienen sus alumnos, la socializacin con otra persona ajena a la institucin, la aceptacin
a una manera distinta de dar las propuestas, las actitudes de cada nio y opiniones que
se generaban en cada debate sobre las actividades a ensear-aprender cada da y las
diversas estrategias de enseanza que pudo tomar otra persona sobre su grupo.
Tambin como futura docente tome en cuenta los proyectos de autoevaluacin que son
una construccin de conocimiento que busca constituirse en un proceso de aprendizaje
en un modo de crear las condiciones para mejorar la comprensin sobre la realidad y la
evaluacin del desempeo profesional docente que busca la modificacin de un
dispositivo de evaluacin con la intencin de generar un cambio en las prcticas de
evaluacin a travs de la construccin colectiva de aprobacin de un nuevo dispositivo.
Si no hubiera tenido en cuenta esas dos caractersticas habra fracasado al momento de
cambiar las actividades.
Mediante el trabajo de campo pude visualizar que la relacin entre nios-adultos
intervinientes en la Institucin es acorde y las docentes ofrecen constantemente
oportunidades de aprendizaje propiciando un ambiente estimulante para promover el
aprendizaje y con ello la inteligencia.
Por medio de las actividades ulicas contribuyen a actitudes de solidaridad con los
compaeros cuando no puede desarrollar la actividad ya que le puede significar
compleja o en momentos de angustia cuando se generan situaciones de conflictos entre
ellos y seguramente algn nio se manifiesta mediante el llanto y el reproche porque el
me pego el me grito.
Tambin hay momentos de confianza, compaerismo, cuidado y respeto hacia s mismo
y los dems actores intervinientes ya que ante cualquier situacin para destacar sea
buena o mala inmediatamente ellos transmiten sus inquietudes a sus compaeros, a la
docente o a las alumnas residentes.
Descubr que muchos nios/as por medio de las actividades designadas durante el da o
los momentos de novedades e intercambio de opiniones tienen un rol activo y son
capaces pese a tener un grupo disperso son capaces de plasmar producciones
enriquecedoras y cuando las terminan soy capaz de compartir hacia el grupo entero la
finalidad de cada trabajo para que puedan compartir sus resultados con sus pares.
Volviendo a remarcar la educacin infantil en el contexto actual debemos tener en
cuenta que los nios estn atravesando momentos de cambios y crisis en el que las
familias no tienen las mismas formaciones de antes como por ejemplo: mama-papahermano.
Actualmente en la sala tenemos nios que estn al cuidado de abuelos, hermanos,
padres separados y familias ensambladas. Y no quiero decir que est mal o bien ya que
no soy la persona adecuada para criticar pero con esta visualizacin de familia quiero

decir que la educacin infantil presenta desafos y retos que podemos considerar
comunes ya que atraviesan fronteras geogrficas.
Por consiguiente las infancias caminan en varios escenarios sociales de los cuales
impactan hacia la educacin. En lo econmico el proceso de globalizacin de
produccin, mercado, flujo financiero y los ajustes econmicos que deben hacer las
familias para transcurrir los das generan un aumento de desigualdad y permite excluir
a sectores de la poblacin ya que se logra un tejido social fracturado logrando como
objetivo una desigualdad entre los que menos y ms tienen.
En los nios impacta terriblemente ya que los nios van teniendo afinidad mediante los
objetos que los papas compran entonces se visualiza chicos que tienen juguetes de
mayor y menor valor, por lo tanto una de las funciones como docentes ser repensar la
educacin, hacer partcipe y protagonista de los cambios y continuidades del modelo
social actual y ofrecerle a los nios otras oportunidades de juego y conocimientos que
no conocen generando en ellos ciudadanos pensantes.
Asimismo resultara fundamental rescatar y retomar el valor que tiene la educacin
temprana y asumir un compromiso social de ensear como tarea de suma
responsabilidad a favor de una transmisin critica de la cultura.
Actualmente inmersa en el campo de las residencias tengo una obligacin moral ya que
debo ensear valores y creencias, tengo un compromiso social mediante la escucha y la
palabra tanto con nios, papas y adultos intervinientes y tambin tengo una
competencia profesional ya que pese a ser residente y estar aprendiendo tengo una
mirada reflexiva a la hora de plasmar un conocimiento nuevo en la sala.
Por lo tanto ser importante rescatar las infancias por medio de actividades creativas
para que puedan pensar con la cabeza y soar con el corazn. Poner en practica escenas
didcticas y reflexivas sobre las decisiones ponen en juego el que hacer de enseanza
desde una posicin tica y terica que este comprometida con las infancias