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FACULTAD DE PSICOLOGA
Lima-Per
2014
Pensamientos
Slo porque algo no haga lo que era previsto no quiere decir que sea intil el
esfuerzo.
Thomas Alva Edison
II
Dedicatoria
III
Agradecimiento
IV
Resumen
Abstract
This thesis conducted and determined the relationship between family social
climate and leadership in students of the Faculty of Psychology, National
University Federico Villareal. No experimental design, descriptive correlational
was used in this investigation. The population with the following research
project was conducted consisted of 460 young students from the Universidad
Nacional Federico Villarreal. Level of education, sex, age, family type, economic
status: the accessibility of students 3rd and 4th year with the inclusion criteria of
the research, which are taken. The scales used were: Scale FES Family Social
Climate and Organizational Leadership Scale Diagnostic Potential Identity ELO.
Finally, the results show no relationship between the variables of Family Social
Climate and leadership; also a significant difference between men and women
(41 and 120 respectively) apart. The frequency of the ages of 20 and 23 years;
the predominance of the average economic situation (108) and the type of
nuclear family with 80 people apart. The validity possessing questionnaire
Family Social Climate is an index of 0.644 and 0.648 Leadership is as Barlett
KMO statistic, indicating that its value is low but still can be performed factor
analysis and reliability possesses the questionnaire.
VI
ndice
Pensamientos
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen
Abstract
ndice
Lista de Tablas
Lista de Figuras
Introduccin
II
III
IV
V
VI
VII
IX
X
XI
12
13
14
14
Antecedentes de la investigacin
Base terica
2.2.1.
Clima social familiar
2.2.1.1 Tipos de Familia
2.2.2.
Liderazgo
2.2.2.1 Tipos de Liderazgo
2.2.2.2 Teoras de Liderazgo
16
26
26
27
28
29
30
35
35
36
37
38
Captulo IV Resultados
4.1
4.2
4.3
VII
40
40
42
45
Captulo V
Discusin
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Anexos
47
48
49
50
54
Lista de Tablas
Nmero
Pag.
Tabla 1.
40
Tabla 2.
40
Tabla 3.
41
Tabla 4.
41
Tabla 5.
42
VIII
variables de estudio
Tabla 6.
42
Tabla 7.
43
Tabla 8.
43
Tabla 9.
44
Tabla 10.
45
Tabla 11.
46
variables de estudio
Lista de Figuras
Nmero
Pag.
44
Introduccin
XIII
Captulo I
Planteamiento de la investigacin
1.1. Descripcin y formulacin del problema
En la actualidad y con bastante frecuencia se conoce, mediante los medios
de comunicacin, la importancia de la familia como grupo social dentro de una
sociedad, adems de ser el sistema social relevante en el ser humano, debido
a su influencia para lograr un clima optimo en el buen desarrollo fsico y mental
de sus predecesores.
Desde el punto de vista de las relaciones humanas, la familia es el centro y
ncleo de la sociedad, cuyo papel primordial en el proceso de socializacin es
el establecimiento de normas, reglas y sobre todo valores ticos y morales.
Segn Moos (1974) seala que el clima social en el cual funciona un
individuo debe tener un impacto importante en sus actitudes y sentimientos, su
conducta, su salud y el bienestar general as como su desarrollo social,
personal e intelectual.
Por otro lado se observa que una persona exitosa es un ser social, el cual
requiere de la interaccin con los dems para lograr sus objetivos, surgiendo
as el trabajar en equipo, liderando grupos a su cargo, adems cumpliendo su
necesidad de logro. Cuenta con una autoestima firme y fuerte basada en la
seguridad, la confianza y la obtencin de triunfo o xito, ya sea en el mbito
laboral, de s mismo y de competencia; dirigindose en un proceso de
formacin de lder.
El liderazgo entonces, comprende a aquella persona que est motivada a
alcanzar logros y mantiene un afn de xito, que es una motivacin bsica del
12
ser humano. Por lo tanto, vive en los individuos marcando su vida para
siempre, y generalmente se presenta desde una corta edad, ya que comprende
la formacin de los factores psicolgicos, biolgicos, e intrapsquicos.
En el mercado actual, se exige profesionales con habilidades y destrezas
personales y sociales con liderazgo para manejar grupos en organizaciones
nacionales y privadas; para esto es importante el conocimiento previo de esta
realidad desde su formacin en los diversos grados de enseanza, siendo en la
universidad o estudios superiores donde se captan aquellas habilidades y
destrezas, siendo una problemtica la mala formacin de lderes a partir de un
inadecuado sistema social familiar desde temprana edad o por el contrario, la
formacin de pocos profesionales ticos y carentes de habilidades que podra
llevarlos al fracaso. Por todo lo expuesto realizamos la siguiente pregunta del
problema:
Qu relacin existe entre el clima social familiar y el liderazgo en estudiantes
de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal?
Objetivos especficos
-
13
Hiptesis General
Hiptesis Especifica
14
Captulo II
Marco Terico
2.1. Antecedentes de la investigacin
-
Internacionales
Pichardo (2000) realiz un estudio en Espaa donde el objetivo
era conocer la incidencia de cuatro estilos educativos (democrtico,
autoritario, permisivo y negligente) y de diez dimensiones de clima
social
familiar
actuacin,
(cohesin,
expresividad,
intelectual-cultural,
conflicto,
social-recreativo,
autonoma,
moral-religioso,
y la Escala de Afecto-
15
organizacional
excepcionales.
El
que
estudio
permitieron
utilizo
una
obtener
metodologa
resultados
cualitativa
del
liderazgo
organizacional.
Se
encontr
una
gran
La
investigacin
propuesta
corresponde
un
diseo
liderazgo
se
evaluaron
mediante
el
cuestionario
CELID.
El
un
provenientes
de
dos
muestras
de
Emplearon
cinco
instrumentos:
una
hoja
de
datos
bajas
algunas
significativas
entre
la
cultura
tambin
que
no
existe
estadsticamente
una
22
Los
resultados
obtenidos
arrojaron
que
los
sujetos
de
estudiantes
tienen
un
clima
social
familiar
de
2.2.
Base Terica
grupos
humanos,
estos
ha
diseado
predisposiciones
Nuclear
Compuesta por padre, madre e hijos fruto de la pareja en convivencia
diaria. Se tratara del modelo predominante en las sociedades urbanas.
Murdock (1949) sostiene que la familia nuclear cumple funciones vitales (la
relacin sexual, la reproduccin, la educacin y la subsistencia) que otros
grupos no pueden llevar a cabo tan eficazmente.
Extensa
Constituida por padre, madre, hijos, abuelos, tos, primos, sobrinos, etc.,
todos formando parte del mismo hogar. Giddens (1989) sostiene que la
familia extensa es el grupo familiar constituido por ms de dos
generaciones de parientes que viven en el mismo hogar o muy prximos
unos de otros. Es un concepto con varios significados distintos. En primer
lugar, es empleado como sinnimo de familia consangunea. En segundo
lugar, en aquellas sociedades dominadas por la familia conyugal, refiere a
la parentela una red de parentesco egocntrica que se extiende ms all
del grupo domstico, misma que est excluida de la familia conyugal. Una
tercera acepcin es aquella que define a la familia extendida como aquella
estructura de parentesco que habita en una misma unidad domstica (u
hogar) y est conformada por parientes pertenecientes a distintas
26
Familia monoparental
El Consejo de Europa (1995) la define como la familia constituida por un
solo progenitor y uno o ms hijos. Roll (1992) sostiene que la familia
monoparental esta constituida por un padre o madre que no viven en
pareja (entendiendo pareja casada o que convive). Puede vivir o no con
otras personas (amigos, padres) y vive al menos con un hijo menor de 18
aos (distinto del hijo dependiente).
2.2.2 Liderazgo
Kreitner (1990; citado por Kinicki, 1997) menciona que el liderazgo
es un hecho subjetivo que estructura el poder de un grupo. Esta unidad
estructurada se realiza por medio de una constelacin de relaciones entre
el lder y los restantes miembros del grupo.
Otras definiciones sobre el liderazgo segn Robbins en 1999,
menciona que el liderazgo es la capacidad e influir en un grupo para que se
logren las metas. La fuente de esta influencia podra ser fomal, tal como la
proporcionada por la posesin de un rango general en una organizacin.
27
por
28
d. Lder global segn Kreitner y Kinicki (1996; citado por Gmez, 2003) :
Es un liderazgo el cual el sujeto se deben desarrollar habilidades
globales.
e. Lder estratgico segn Ansoff (1997, citado por Gmez, 2003): Los
lderes conducen adecuadamente a su organizacin entre los avatares
de los entornos turbulentos y cambiantes de nuestro tiempo.
f. Lder visionario segn Nanus (1994; citado por Gmez, 2003): El lder
desarrolla su propia visin del centro educativo.
g. Lder como entrenador, segn Durcam y Oates (1994; citado por
Gmez,
2003):
Concibiendo
al
directivo
como
un
facilitador
Teoras de Liderazgo
a. Teora de los rasgos
Desde los aos 20 se han hecho varias investigaciones sin que en
ninguna de ellas se hayan tenido resultados generalizables
(Hogedts, 1992). Sin embargo, algunas caractersticas que se
consideran comunes incluyen la inteligencia, la responsabilidad, la
actividad social, la confiabilidad, la originalidad, el estatus
econmico, las habilidades cognoscitivas y de seguridad, como
los rasgos ms importantes.
Daniel Coleman, quien ha planteado que uno de los rasgos
distintivos que definen al lder moderno es la inteligencia
emocional; es decir, la capacidad para captar las emociones del
grupo y conducirlas hacia un resultado positivo. Sin embargo, a
diferencia de lo que plantean la mayora de los autores de la
corriente de los rasgos, segn los cuales estos atributos serian
innatos, este autor considera que dicho talento se puede aprender
y promover en las organizaciones (Coleman, 1998).
29
ley
est
por
encima
de
los
funcionarios
conflicto
desacuerdo
entre
los
subordinados.
A partir de ello, se dan una serie de parmetros que permiten
determinar
el
grado
de
participacin
que
tienen
los
32
decisin el solo.
Consultivo II (CII), el lder comparte el problema con sus
colaboradores y toma una decisi6n que puede o no reflejar
Captulo III
Mtodo
3.1 Tipo y diseo de investigacin
En la presente investigacin se utiliz un diseo de tipo no experimental,
descriptivo correlacional; no experimental porque no existe manipulacin de la
variable independiente, es descriptivo porque menciona y describe como se
manifiestan las variables en la muestra de alumnos y correlacional porque se
obtiene
informacin sobre el
Poblacin
La poblacin estuvo compuesta por 460 jvenes estudiantes de la
Universidad Nacional Federico Villarreal.
Se tom a la accesibilidad de los estudiantes de 3er y 4to ao con los
criterios de inclusin de la investigacin, los cuales fueron: grado de
instruccin, sexo, edad, tipo de familia, condicin econmica.
Se realiz la prueba probabilstica de forma aleatoria estratificado en la
cual se obtuvo un resultado de 294.
Muestra
Para la muestra se utiliz el muestreo no probabilstico intencionado,
siendo esta un total de 294 estudiantes, entre ellos 60 varones y 140
mujeres, con edades entre 18 y 24 aos que cursan el 3er y 4to ao de
la facultad de Psicologa, pertenecientes la Universidad Nacional
Federico Villarreal.
- Criterios de inclusin y exclusin
Se tom en cuenta aquellos alumnos que estuvieron matriculados
regularmente en su ao de estudios; es decir, no incluy aquellos que
cursen ciclos posteriores a 4to ao.
3.4. Instrumentos
35
3.5.
Procedimiento
Se llev a cabo una entrevista con el jefe de Oficina de Servicios
Administrativos (OSA) para exponer el objetivo de la investigacin y
solicitar la cantidad de alumnos matriculados en el tercer y cuarto ao de
la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
Las escalas (la Escala FES de Clima Social Familiar y Escala de
Liderazgo) fueron administradas colectivamente en el aula por los
investigadores a travs de una seleccin de muestra no probabilstica.
Posteriormente se ley en voz alta las instrucciones, resaltando la
importancia
de
no
dejar
ninguna
pregunta
sin
contestar.
Los
37
Capitulo IV
Resultados
4.1.1. Confiabilidad
En la Tabla 1 podemos observar que el test de Clima Social Familiar obtuvo un
coeficiente de confiabilidad de = 0.542, por lo cual se afirma que el test no
discrimina en su totalidad en las pruebas evaluadas.
Tabla 1.
Anlisis de fiabilidad del test de Clima Social Familiar
Alfa de
Cronbach
0.542
N de
elementos
90
38
N de
elementos
24
0.644
de Kaiser-Meyer-Olkin.
ChiPrueba de
cuadrado
esfericidad de
aproximado
gl
Sig.
Bartlett
200.247
45
.000
39
0.648
de Kaiser-Meyer-Olkin.
ChiPrueba de
cuadrado
esfericidad de
aproximado
gl
Sig.
Bartlett
232.793
15
.000
Variables
Media
D.E.
K-S
54,14
6,610
0,779
0.578
Liderazgo
370,04 44,163
0,598
0.867
40
Clima Social
Familiar
Mnimo
Mximo
Media
D.E.
161
38
70
54.14
6.610
Liderazgo
Mnimo
Mximo
161
243
473
Media
D.E.
370.04 44.163
Frecuencia
41
120
161
Porcentaje
24,6
71.9
96,4
41
Frecuencia Porcentaje
18-20
21-23
101
24-26
27 a ms
Total
35
21
60.5
16
9
9.6
11.4
96.4
42
puntaje
Liderazg
o
43
0,045*
0,568
de
correlacin
se
encuentra ligeramente mayor al margen de error (5%), por lo que afirmamos que
existe correlacin baja entre ambas variables.
Tabla 10.
Coeficiente de correlacin de Spearman entre las variables Clima Social Familiar
y Liderazgo
en
ao de la Universidad Nacional
Federico Villarreal
en
44
Captulo V
Discusin
en
que
la
relacin
entre
45
Conclusiones
Se hall una relacin baja entre las variables Clima Social Familiar y
Liderazgo (ver tabla 10), este resultado rechaza nuestra hiptesis por lo
que determinamos que no hay relacin entre ambas variables.
El 60.5% de las
46
Recomendaciones
Incentivar a los estudiantes de menor y mayor edad excepto los que estn
en el rango de 21-23, a que participen en cursos de informacin sobre
como desarrollar el Liderazgo en sus vidas y cursos que mejoren la calidad
de vida familiar que llevan.
Referencias
47
tcito.
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id=68624684002
50
51
Anexos
52
Objetivo General
Determinar la relacin entre el clima social familiar y liderazgo en
estudiantes de la Facultad de Psicologa de la Universidad
Objetivos
-
Villareal.
Identificar diferencias significativas en estudiantes de la facultad
de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villareal,
Hiptesis
53
Autores:
R. H. Moos y E. J. Trickett.
Estandarizacin: Lima 1993 Cesar Ruiz Alva Eva Guerra.
Administracin: Individual/Colectiva.
Duracin:
Variable (promedio de 20 minutos).
Significacin:
Evala las caractersticas socio ambientales
las
54
55
_________________________________________________________________
En mi casa, muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando las
necesitamos.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Cuando hay que hacer algo en casa, es raro que se ofrezca algn
voluntario.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas de lo que est bien
o est mal.
58
49.
50.
51.
52.
En mi familia, cuando uno se queja siempre hay otro que se siente afectado.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que est bien y lo
que est mal.
69.
70.
71.
72.
73.
59
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
:En mi familia creemos que el que comete una falta tendr su castigo.
89.
90.
Tomado de: Moos, R., Moos, B., Trickett, E. (2000). Escalas de clima social. Madrid:
TEA ediciones.
60
SI
NO
46
SI
NO
SI
NO
47
SI
NO
SI
NO
48
SI
NO
SI
NO
49
SI
NO
SI
NO
50
SI
NO
SI
NO
51
SI
NO
SI
NO
52
SI
NO
SI
NO
53
SI
NO
SI
NO
54
SI
NO
SI
NO
55
SI
NO
11
SI
NO
56
SI
NO
SI
NO
57
SI
NO
SI
NO
58
SI
NO
SI
NO
59
SI
NO
SI
NO
60
SI
NO
SI
NO
61
SI
NO
SI
NO
62
SI
NO
SI
NO
63
SI
NO
SI
NO
64
SI
NO
SI
NO
65
SI
NO
SI
NO
66
SI
NO
SI
NO
67
SI
NO
SI
NO
68
SI
NO
SI
NO
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
61
2
4
2
SI
NO
69
Ficha Tcnica
-
24 items de
conservador; es desagradecido, no
inseguridad sobre su xito y desea que su grupo sea como una gran familia
feliz.
- Emotivo dcil (ED): Hace lo que le dicen, presenta un alto grado de
sumisin, tiene vergenza, tiene sentimientos de culpa, cae en estados de
depresin, cede su responsabilidad al grupo y no asume autoridad sobre el
grupo.
- Emotivo Indcil (EI): Hace lo contrario de lo que le dicen, presenta cargas de
resentimientos, celos, rencor y grados de rebelda. Es dominante, adopta
cualquier medida que cree lo ayudara a alcanzar sus fines, ve sus propios
intereses, tiene impulso por alcanzar la meta, perite que el grupo acte
dentro de normas definida, fijan su aceptacin en el comportamiento
inadecuado y el grupo funciona por su presin y slo cuando est presente
el lder.
Formas de Aplicacin
Se puede administrar individual o colectivamente inclusive puede autoaplicarse. El tiempo promedio de duracin de la Escala es de 15 minutos
aproximadamente. En el protocolo de Respuestas deber anotar los datos
generales y marcar el puntaje elegido de acuerdo a la numeracin de cada
columna de respuestas. Las alternativas a elegir pueden ser cualquiera de las
10, y para ello se coloca el puntaje otorgado en el recuadro en blanco que se
encuentra al lado del nmero de la pregunta correspondiente.
Validez y confiabilidad
Los criterios estadsticos de valide y confiabilidad estadstica en grandes
grupos, estn por establecerse. Sin embargo la validez de la Escala de
Liderazgo Organizacional-Potencial de Identidad est basada en el criterio de
validez de Jueces conformado por un equipo de 5 psiclogos organizacionales
que laboran en Empresas privadas y estatales. Para tal efecto se someti a la
validez de Ayken, siendo sus puntajes los siguientes:
- 32 tems formulados
- 24 tems vlidos
- 8 tems no vlidos
63
Profesional
Psic 1. Sedapal
Psic 2. Sedapal
Psic3. Fabril
Psic 4 Omega Sac
Psic 5. Edelnor
Coeficiente
0.8239
0.9505
0.9270
0.9187
.8578
EVALUACIN
VALORACIN
10
10
dems?
Confrontas con la
10
realidad?
Actas en forma
10
natural?
Originas conflictos sin
10
querer?
Te sientes con actitud
10
7
8
nerviosa?
Te gusta amenazar?
Te agrada aconsejar y
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
orientar?
Te gusta analizar y
10
orientar?
Te agrada ser
10
0
11
orientada?
Sientes envidia por
10
los dems?
Te gusta orientar a
10
2
1
otros?
Eres severo y
10
3
1
exigente?
Te gusta motivar e
10
4
1
incentivar?
Solicitas y brindas
10
5
1
informacin?
Eres vivaz e intuitivo?
10
6
1
10
personas?
65
Te sientes inseguro
10
8
1
(a)?
Eres autoritario (a)?
10
9
2
Te agrada proteger y
10
0
2
orientar?
Tomas inters en
10
1
2
aprender?
Te gusta estar alegre?
10
2
2
10
3
2
10
dems?
66