RELAO TEORIA/ PRTICA:

O PROCESSO DE ASSESSORIA/CONSULTORIA E O SERVIO SOCIAL

Ana Maria de Vasconcelos

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RELAO TEORIA/ PRTICA:

O PROCESSO DE ASSESSORIA/CONSULTORIA E O SERVIO SOCIAL 1
Ana Maria de Vasconcelos

A investida neoliberal, acentuada aps a ltima eleio presidencial, advm da

necessidade, para as classes dominantes, da insero do Brasil no processo de globalizao da economia de mercado, buscando garantir vantagens adicionais para o grande
capital, nacional e internacional. Esse processo, maquiado de novas estratgias de ao
para garantir velhos objetivos -criar permanentemente novas formas de acumulao, com
garantia de concentrao e acumulao de riqueza cada vez maiores-, no se d ao acaso nem desorganizadamente. O nvel, a qualidade e forma de alianas articuladas nesse
busca mostram isso.
Com pena de permanecermos a reboque dos acontecimentos, esta conjuntura impe, aos intelectuais discordantes dessa direo social, a necessidade premente da sua
crtica radical, e ainda, para os assistentes sociais, de projetar sua ao profissional tendo em vista uma participao consciente e de qualidade no enfrentamento desse quadro.
Essa tarefa demanda, para os assistentes sociais, no mnimo:
a - conhecer a realidade sobre a qual operam, nas suas particularidades e singularidades;
b - desnudar, avaliar, criticar e denunciar a proposta neoliberal no sentido de
propor polticas alternativas que excluam qualquer aliana com essa proposta, o que
implica que os assistentes sociais aprofundem seu nvel de articulao interna (organizao profissional) e externa (articulao e alianas com outros profissionais, trabalhadores e com os diferentes segmentos que demandam a ao profissional);
c - determinar objetivos profissionais exeqveis - o que s pode vir como conseqncia da apreenso do movimento da realidade social - garantindo, ampliando e facilitando o acesso, de crescentes contingentes populacionais, aos direitos sociais;
d - qualificar as prticas operativas, garantindo um padro mnimo de eficincia
do conhecimento tcnico operativo. 3

Na viabilizao de um projeto dessa natureza, diante do quadro da prtica e da

formao profissional no Servio Social, determinante a articulao entre reas de prtica (meio profissional) e espaos de formao (academia) na medida em que no h
projeto de formao que prescinda da realidade, assim como no h projeto de profisso
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Texto publicado na Revista Servio Social Sociedade n 56, So Paulo, Cortez Editora, 1998.
Assistente Social do INANPS de 1972/1994, professora do departamento de Fundamentos terico-metodolgicos do Servio Social da Faculdade de servio
Social da UERJ desde 1979; Coordenadora de Estgio da Faculdade de Servio Social da UFRJ de 06/1991 a 05/1994; prestadora de Assessoria/Consultoria
em Servio Social, na rea do Rio de Janeiro; doutorando em Servio Social (ESS/UFRJ)
Propostas baseadas em conferncia proferida por Jos Paulo Netto no VIII Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais, Salvador, Bahia, 1995.

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que prescinda da teoria. Um Servio Social consciente dos seus objetivos e do seu projeto de profisso est determinado pela relao teoria/prtica. H, assim, que se restabelecer as bases daquilo que o Servio Social tem condies de ser, das possibilidades
objetivas contidas, e a serem captadas na realidade.
diante desse quadro que propomos uma reflexo sobre uma possibilidade concreta de articulao entre academia e meio profissional: os processos de Assessoria/Consultoria, no sem antes tecer algumas consideraes sobre meio profissional/ academia.

MEIO PROFISSIONAL/ACADEMIA
O que est em jogo, para os assistentes sociais que objetivam uma ao profissional que rompa com o conservadorismo,4 preponderante no domnio da prtica, - numa
direo que, "pondo como valor central a liberdade, fundada numa ontologia do ser social assentada no trabalho, toma como princpios fundamentais a democracia e o pluralismo e, posicionando-se em favor da equidade e da justia social, opta "por um projeto
profissional vinculado ao processo de construo de uma nova ordem societria, sem
dominao-explorao de classe, etnia e gnero" (Netto, 1996:117), apropriao de
uma perspectiva terico-metodolgica que colocando referncias concretas para a ao
profissional, possibilite a reconstruo permanente do movimento da realidade objeto da
ao profissional, enquanto expresso da totalidade social, gerando condies para um
exerccio profissional consciente, crtico, criativo, que s pode ser empreendido na relao de unidade entre teoria e prtica.
A unidade dialtica entre teoria e prtica no vai ser obtida no Servio Social apenas a partir das referncias terico-metodolgicas, mas tendo como base a qualidade
das conexes que os profissionais - assistentes sociais, pesquisadores, docentes e assessores/consultores - estabeleam com a realidade objeto da ao profissional, o que

Segundo NETTO "a dcada de oitenta consolidou, no plano ideo-poltico, a ruptura com o histrico conservadorismo no Servio Social" Uma ruptura que " no
significa que o conservadorismo (e, com ele o reacionarismo) foi superado no interior da categoria profissional: significa, apenas, que -...- posicionamentos
ideolgicos e polticos de natureza crtica e/ou contestadora em face da ordem burguesa conquistaram legitimidade para se expressarem abertamente. ...O
conservadorismo nos meios profissionais tem razes profundas e se engana quem o supuser residual. A legitimidade alcanada para a diversidade de
posies est longe de eqivaler emergncia de uma maioria poltico-profissional radicalmente democrtica e progressista que, para ser construda,
demanda trabalho de largo prazo e conjuntura scio-histrica favorvel"(NETTO:1996:111,112)

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passa por uma relao consciente entre pensamento e ao, determinada pelo resgate
da unidade academia/meio profissional a partir de uma relao sistemtica, projetada,
permanente.
Os assistentes sociais, ainda que portadores de um discurso progressista, parecem, em sua maioria, no mostrar possibilidades de superar uma prtica de carter con5

servador . Uma prtica que consequentemente no caminha na direo proposta na for6

mao e/ou reciclagem profissional - em ltima instncia na direo proposta no debate

terico, hegemnico na profisso "onde foi dominante a produo influenciada pela tradi7

o marxista (nas suas mais diversas vertentes))"(Netto, 1996). Confirmado, esse quadro8 repercute negativamente, no ensino - reproduzindo a dicotomia teoria-prtica com
afastamento da realidade trabalhada pelos assistentes sociais, ou seja, separando, no
ensino, teoria de realidade -; na pesquisa - levando priorizao de temas generalizantes -; na prtica profissional - reproduzindo e legitimando prticas tradicionais9 e
conservadoras, desarticuladas dos interesses e necessidades dos usurios, estimulando
prticas individualizantes e do aqui/agora que impossibilitam a busca de novos p armetros e rumos para o fazer profissional e contribuindo para a manuteno do distanciamento entre teoria e realidade

- e no mercado de trabalho - reafirmando espaos e de-

mandas ultrapassadas e negligenciando, negando e/ou recusando espaos e demandas

reais e potenciais, novas e tradicionais, dificultando a projeo, implementao, consolidao e realizao, pela categoria, de um projeto de profisso que rompa com prticas
conservadoras.
Assim, considerando que:
- os assistentes sociais s podem captar o movimento, o sentido e o significado da
prtica profissional, buscando-os no movimento histrico da realidade social, do qual o Servio
Social parte e expresso;
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Prticas que consciente ou inconscientemente so funcionais ordem do capital contribuindo para reproduzir e/ou conservar sob antigos e/ou novos
parmetros a ordem est abelecida.
Aqui estamos nos referindo s unidades de ensino que vm realizando suas reformas curriculares tendo como referncia as pro postas da ABESS (Servio
Social e Sociedade n14:1984 e ABESS/CEDEPS:1995), e no maioria absol uta das escolas particulares, cuja lgica operada, a da "pura rentabilidade
capitalista"(NETTO:1996)
Ainda segundo Netto, "no curso dos anos oitenta, a tradio marxista se colocou no centro da agenda intelectual da profisso: todas as polemicas relevantes
(o debate sobre formao profissional e sobre teoria e metodologia, sobre estado e movimentos sociais, sobre democracia e cidadania, sobre polticas sociais
e assistncia) foram decisivamente marcadas pelo pensamento marxista"(1996:112)
Estamos iniciando pesquisa, tendo como objetivo, captar tendncias de prtica postas no exerccio profissional dos assistentes sociais, a partir da anlise de
inseres profissionais na rea da ateno primria em sade, no Municpio do Rio de Janeiro..
Entende-se por Servio Social Tradicional a prtica empirista, ,reiterativa, paliativa e burocratizada dos profissionais, parametrada por uma tica liberal
burguesa e cuja teleologia consiste na correo - desde que do ponto de vista claramente funcionalist a - de resultados psicossociais considerados negativos
ou indesejveis, sobre o substrato de uma concepo (aberta ou velada) idealista e/ou mecanicista da dinmica social, sempre pressuposta a ordenao
capitalista da vida como um dato factual ineliminvel (Netto,1991:117, nota 5).

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- captar o movimento da prtica profissional na sua historicidade, inserindo-a no quadro

das relaes sociais fundamentais da sociedade - entendendo-a nas relaes entre as classes
sociais e suas fraes e das relaes destas com o Estado -, tendo em vista - direta ou indiretamente - dar respostas s demandas postas ao Servio Social, que rompam com prticas
que reproduzem ou mantm o status-quo (negao de prticas conservadoras que utilizam
conscientemente ou no e/ou privilegiam tcnicas de marginalizao, de atomizao, de controle, de excluso, de punio), supe uma competncia terica e tcnica para o desvendamento do movimento da realidade social que explicite tendncias, possibilidades e limites da prtica na direo pretendida;
- h mais ou menos 10 anos as faculdades de Servio Social, que fizeram reviso de
seus currculos com base nas propostas de currculo da ABESS(Cf. nota5), vm formando
quadros, que apesar das dificuldades, limites e contradies (Cadernos ABESS 4, 1991), objetivam e portam possibilidades de ruptura com prticas conservadoras no Servio Social;
- um contingente de profissionais conscientes de sua ao profissional, ao darem novos
rumos prtica profissional, certamente influencia o mercado de trabalho ao imprimir novos
rumos na ateno s demandas postas profisso, parece procedente formular a seguinte hiptese:

a maioria dos assistentes sociais inseridos no mercado de trabalho tm uma po stura poltica - pelo menos a nvel da inteno - favorvel aos usurios de seus servios, mas no tm tido condies objetivas - a partir de uma leitura crtica da realidade especfica com a qual trabalham, enquanto parte e expresso da realidade social - de captar possibilidades de ao contidas nessa realidade, na medida em que
no se apropriaram e/ou no esto se apropriando do referencial terico necessrio, com qualidade suficiente para uma anlise terico -crtica da sociedade na sua
historicidade, o que vem impossibilitando a previso, projeo e consequentemente a realizao de um fazer profissional que rompa com prticas conservadoras.
Sem condies de prever, captar e priorizar demandas reais e potenciais, os assistentes sociais vm, freqentemente, negando e/ou transformando novas e antigas
demandas em obstculos prtica profissional, o que tem como conseqncia, a
perda de espaos tradicionais de trabalho e a no ocupao de novos espaos que
novas e antigas demandas, deixam explicitados. Mesmo assim, os profissionais
inseridos no mercado de trabalho - a partir da formao profissional e/ou do prprio contato contnuo com a realidade social trabalhada -, tm demonstrado portar
um potencial a ser resgatado e desenvolvido atravs de Assessoria/Consultoria
aos projetos que desenvolvem - considerando a complexidade de investimentos e
aes que esse processo envolve. As experincias que caminham na direo de
ruptura com prticas conservadoras, mesmo que, geralmente, resumam-se a tentativas isoladas do prprio Servio Social e/ou do movimento institucional - constituindo-se em verdadeiras ilhas de excelncia que, geralmente, extinguem-se na
ausncia de seus empreendedores -, do visibilidade a tendncias presentes no cotidiano da prtica profissional.
Quando limitado ao cotidiano da prtica, o trabalho do assistente social transforma-se, freqentemente, em tarefa burocrtica ao se constituir na viabilizao de recursos
sociais, resumindo-se numa operao tendo em vista o levantamento de dados para elawww.ts.ucr.ac.cr

borao de perfil scio-econmico dos usurios, como critrio de incluso de uns e excluso da maioria, dos parcos recursos sociais. Assume ainda, o papel de aconselhador/orientador, ao repassar, aos cidados que buscam viabilizar seus direitos sociais,
conhecimentos e informaes acumulados na experincia pessoal e/ou como resultados
de estudos sobre a clientela.
diante desse quadro que um Servio Social que se pretenda articulado aos interesses e necessidades da populao usuria de seus servios necessita enfrentar a dicotomia entre teoria e prtica que perpassa formao e exerccio profissional, o que impe o rompimento com a diviso de trabalho tradicional na profisso - onde num espao
se pensa e se forma, e noutro, se faz. Essa diviso do trabalho, que tem como princpio a
fragmentao da realidade, traz, como conseqncia, uma prtica fracionada, desagregada, parcializada, desarticulada do movimento social, corroborando uma afirmao freqente entre os assistentes sociais: "o mundo da teoria um, o da realidade outro". Assim, o processo de ruptura do Servio Social com essa diviso do trabalho passa necessariamente por uma relao sistemtica, projetada, permanente, consciente, ou seja,
passa pelo resgate da unidade existente entre espaos de formao e espaos de prtica enquanto expresses da totalidade social.
Quanto mais grave e mais complexa a realidade da maioria da populao, mais
teremos demandas para profissionais como os assistentes sociais: por parte das instituies, ao solicitarem a presena dos assistentes sociais para operar as polticas sociais
cada vez mais exguas e/ou para trabalhar os conflitos que surgem tendo em vista a ausncia das polticas necessrias e fundamentais aos segmentos populares; por parte dos
segmentos populares, ao procurarem ter acesso s polticas sociais existentes e/ou
buscando uma qualidade de insero no espao institucional objetivando apoio e instrumentos na luta pela qualidade da prestao dos servios e/ou na luta por pelo empreendimento de novas polticas articuladas aos seus interesses e necessidades. Mas o mercado institucional, que coloca demandas para o Servio Social, no necessita, quando
no descarta, os assistentes sociais que realmente tenham condies de enfrentamento

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na busca da verdadeira soluo questo social , assistentes sociais estes, os necessrios s lutas empreendidas pelos segmentos populares.
As alternativas de "soluo dos problemas" colocadas pelo mercado, levadas realmente s suas ltimas conseqncias, desembocariam fatalmente numa ruptura com a
sociedade tal qual est organizada, o que mudaria o curso da histria. H que se ter claro que a questo social inerente ao sistema capitalista. Dentro dele, no se "solucionam
problemas" gerados e reproduzidos por ele mesmo a no ser colidindo com o sistema;
no limite, rompendo com ele. Na direo de um verdadeiro enfrentamento da questo social, as aes

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empreendidas quotidianamente junto aos usurios do Servio Social, s

tm sentido, se desenvolvidas no como um fim em si mesmo, se atendo singularidade

isolada dos fatos, mas como parte de um alicerce de sustentao para aes cada vez
mais profundas, crticas e radicais a curto, mdio e longo prazos, na busca, a sim, de ruptura definitiva com a ordem capitalista.
Dessa forma, a questo que se pe, no se o Servio Social est numa crise terica e/ou prtica, mas como devemos nos situar nessa realidade na busca de um projeto
e de uma prtica profissional, com condies de oferecer uma contribuio efetiva na
mudana de curso de uma crise que refletimos, mas que no s nossa.
Esse projeto, que s tem sentido articulado a um projeto mais global da parte da
sociedade interessada nesse enfrentamento, demanda uma opo tica e no formal pela transformao; demanda um compromisso com valores democrticos/humanistas, alm de uma preparao terica, tcnica e poltica profunda e de qualidade para que se
possa captar, no "movimento real do ser social", transpondo a sua aparncia, as tendncias e possibilidades de enfrentamento no que compete ao profissional. Um projeto
que busca, como qualquer outro, hegemonia, a qual no est dada a priori, mas que se
conquista no prprio movimento da categoria profissional. (ABESS/95:7)
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Entende-se por 'questo social', no sentido universal do termo,..., o conjunto de problemas polticos, sociais e econmicos que o surgimento da classe
operria imps no mundo no curso da constituio da sociedade capitalista. Assim, a 'questo social' est fundamentalmente vinculada ao conflito entre o
capital e o trabalho. CERQUEIRA FILHO:1982;21.As implicaes do desenvolvimento capitalista para os segmentos populares fizeram surgir novos aspectos
da quetso social relacionados raa, cor, etnia, sexo, idade, etc..

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Tem-se empregado historicamente, independente da direo social escolhida, o termo interveno profissional como sinnimo da ao profissional.
Historicamente, as prticas profissionais, que em sua maioria, assumem um carter conservador, objetivam a mudana do "cliente" e no da realidade,
explicitando um carter interventivo sobre os sujeitos sociais - no sentido de ingerncia, interferncia. nesse sentido que, tendo como princpio uma prtica
articulada aos interesses e necessidades dos segmentos populares e considerando que o exerccio profissional no Servio Social envolv e um ser que sujeito
ainda que objeto a ser conhecido - enquanto ser social - mas, no um objeto a ser manipulado e/ou transformado, postulamos uma AO
PROFISSIONAL - o que deixa histria - e no uma INTERVENO - o que deixa resultados.

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 difcil, no s entre os assistentes sociais, identificar quem referende e aceite a

realidade como est posta. Mas tambm difcil encontrar, quem - dentre os assistentes
sociais envolvidos na busca de respostas complexidade de demandas dirigidas ao
Servio Social - tenha condies de enfrentar esta realidade: que tenha a dimenso do
por que e do que demanda seu enfrentamento, portando uma suficiente preparao terica, tcnica e tica, no sentido de romper com o papel tradicionalmente assumido pelos
assistentes sociais - modesto, mas de peso relativo quando pensado enquanto conjunto
de trabalhadores sociais -, de reprodutores e reformadores sociais na direo da manuteno do status quo.
A realidade na sua magnitude e complexidade no se mantm nem se enfrenta
com ignorncia tendo como base desejo, boas intenes, partindo e permanecendo nos
seus fragmentos. Enfrentar a fora universalizadora do capital no seu movimento global,
totalizante, totalizador e totalitrio demanda uma perspectiva de totalidade

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Basta visualizar na histria a importncia dada pelas classes dominantes, para seu
projeto de dominao, ao saber e cultura. Assim, a ruptura com as formas capitalistas
de pensar e agir demanda, por parte das foras interessadas nessa tarefa, um trabalho
rduo, permanente, sistemtico, de muitos riscos e poucos ganhos a curto e mdio prazos.
Uma perspectiva terica que d conta de uma profunda reflexo sobre os processos sociais fundamentais s pode estar assentada na produo marxiana e marxista, ainda que se afirme que ela perdeu o sentido e validade diante das mudanas ocorridas
ao longo da histria, principalmente no que se refere categoria totalidade social. Se no
se parte da noo de totalidade, a ao sempre uma ao local, focalizada. Na falta de
uma orientao terica geral, capaz de dar conta do conjunto da processualidade social,
passa-se a responder, apenas e acriticamente, s necessidades imediatas, enquanto fim
em si mesmo. Faz-se necessrio ordem burguesa criar e estimular, permanentemente,
uma cultura que dificulte a apreenso e percepo do movimento do capital e da totalida-

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Para Marx a realidade social concreta um complexo de complexos: totalidade de maior complexidade constituda de por totalidades de menor
complexidade, entre as quais existem relaes necessrias - nunca totalidades simples na medida em que se trabalha com a ordem social mais desenvolvida
que se conhece. Esse elemento de totalidade no est na cabea do pesquisador mas na natureza mesma do processo do fenmeno social. Assim no
existe um fenmeno social que no tenha um carter de totalidade, ou seja, que no implique relaes com outros sistemas mais ou menos complexos, mas
nunca simples.(VASCONCELOS, MMEO,1995)

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de da vida social. Enquanto isso, colidindo com essa forma de pensar e agir, os capitalistas, seus estrategistas e funcionrios pensam e principalmente agem globalmente.
A "retrica ps-modernista, com nfase na efemeridade, insistindo na impenetrabilidade do outro, com sua concentrao antes no texto do que na obra, sua inclinao pela
desconstruo em detrimento da construo, sua preferncia pela esttica, em vez da tica...evita o enfrentamento das realidades da economia poltica e das circunstncias do
poder global", (Harvey,1993:112) o que vem reforar o status quo e retardar quaisquer
possibilidades de enfrentamento da ordem capitalista. Assim, na relao teoria/prtica,
na perspectiva da Teoria Social de Marx, que esto apontadas as possibilidades efetivas
de ultrapassagem da inteno para uma ruptura concreta com a hera na conservadora.
preciso ter claro aqui, que, a no ser que seja um objeto totalmente original, numa investigao, nunca se parte do nada; a produo acumulada sobre um objeto funciona, num primeiro momento, como pressuposio que tem que ser verificada. Assim, de
um lado o investigador verifica, checa, nega ou confirma certos conhecimentos que eram
pressupostos, mas ao mesmo tempo, vai se apropriando do objeto de tal forma, que vai
incorporando, reconhecendo, verificando a sua particularidade, explicitando aquilo que
no era conhecido. Isso o que obriga a uma reviso da massa crtica com a qual se trabalha. Se, no se tem enquanto sujeito que investiga, uma rica informao cultural, terica
- na medida em que qualquer conhecimento capta algum aspecto da realidade -, vai se
extrair pouco do objeto. Uma questo essencial coloca-se aqui: como ser pluralista sem
cair no ecletismo? Um intelectual s pode incorporar conhecimento produzido para alm
da teoria que tem como referncia, incorporando-o em congruncia com seus padres
tericos. a partir da fidelidade aos seus supostos terico-metodolgicos, que ele tem
condies de incorporar outras produes, nesse caso reordenadas, reorientadas na direo dos seus supostos tericos; o fundamento o elemento da realidade. Incorporar
um conhecimentos diretamente, sem uma crtica no sentido de super-lo, que leva a cair
no ecletismo (VASCONCELOS, mimeo,1995).
A busca de uma ruptura terico/prtica com um fazer profissional tradicional, conservador, que contribui prioritariamente na mera e simples reproduo do existente, no
se efetivar sem que espaos de formao e espaos de prtica enfrentem a questo
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nevrlgica no Servio Social - a relao entre teoria/realidade - o que depende do resgate da unidade entre academia e meio profissional. No h projeto de formao profissional, nessa direo, que tenha sustentao, sem enfrentar a questo do fazer profissional, assim como no possvel um projeto de profisso sem o enfrentamento da relao
teoria/prtica.
Frente a esse quadro, pretendo a seguir - a partir da reflexo aqui empreendida,
de maneira breve, sobre a relao entre academia e meio profissional, os problemas que
o carter dessa relao pe ao projeto de profisso e ao cons eqente projeto de formao profissional na direo explicitada anteriormente 13- pontuar uma alternativa de enfrentamento da questo que coloco como determinante nesse processo - a relao teoria/prtica.

ASSESSORIA/CONSULTORIA COMO ALTERNATIVAS

Dentre as estratgias possveis para enfrentar a fratura entre pensar e agir no Servio Social indicamos os processos de Assessoria/Consultoria. Diante da complexidade
das situaes vivenciadas pela categoria, consideramos a Assessoria/Consultoria necessrias, possveis e viveis, ainda que reconheamos que no sejam suficientes, nem
possamos assegurar as reais conseqncias de um processo que envolve unidades formadoras e meio profissional, nas suas respectivas complexidades e diferenas, mas antes de tudo na sua unidade.
Aqui no cabe resgatar os possveis interesse e objetivos por parte da academia e
dos assistentes sociais nesses processos, j explicitados no item anterior, mas cabe um
comentrio. Parece que a academia ao recusar essa demanda 14, corre o risco de perder
um espao, onde esto postas as possibilidades de aproximao sistemtica com a realidade, objeto da ao profissional. Na medida em que assistentes sociais e/ou equipes
no esto encontrando eco nas escolas, esta demanda est sendo absorvida por assistentes sociais e/ou professores, sem uma vinculao com a academia, o que pode vir a
13 Conferir aprofundamento dessa questo: "A centralidade da relao teoria prtica na formao e no exerccio profissional",(Vasconcelos, mimeo, fevereiro,
1996).
14 No momento, alm de solicitaes feitas por equipes a outros profissionais, conto, no Rio de Janeiro, com duas solicitaes de assessoria para equipes de
Servio Social como um todo que, tendo negadas suas solicitaes escolas de Servio Social , recorreram ao assistente social, alm de solicitaes de
outros estados.

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acarretar perdas para os dois lados; perdas relacionadas, principalmente, a qualidade

dos processos.
Alm da pesquisa, da qual trataremos adiante, entre as estratgias que envolvem
academia e meio profissional que, certamente, acumulam ganhos na projeo, preparao e realizao dos processos e Assessoria/Consultoria, faz-se

necessrio apontar:

realizao pelas unidades formadoras de cursos de especializao stritu e latu senso;

propostas, reviso e avaliao dos currculos mnimo e plenos - objeto da ltima Conferncia Nacional de ABESS - com encaminhamentos tendo em vista, tambm, a operacionalizao dos mesmos; poltica de estgio que priorize uma relao mais prxima com
campos de estgio e assistentes sociais supervisores, facilitando a aproximao com as
unidades formadoras; investimento na formao e reciclagem do quadro de professores
responsveis pelo estgio supervisionado, com ateno para uma carga horria que
permita viabilizar uma aproximao de qualidade entre escola/campos de estgio, com
definio de um tempo mnimo de permanncia nesse processo; projetos de extenso
envolvendo Universidade e Instituies de Assistncia, ONGS, Movimentos Populares
etc., ...
Com relao s atividades destinadas aos profissionais que buscam reciclagem,
atualizao, aperfeioamento, faz-se necessria a ateno das unidades de ensino para
as condies, demandas, objetivos das atividades e dos prprios interessados - alm do
conhecimento da realidade social trabalhada por eles, tendo em vista a projeo e operacionalizao daquelas atividades, o que demanda conhecer o movimento profissional
dos participantes - na medida em que estas atividades destinam-se a profissionais interessados na qualidade da prtica realizada e no somente no seu aperfeioamento intelectual.
Para discutir os processos de Assessoria/Consultoria, interessante recuperar
experincias realizadas atravs das disciplinas de Estgio Supervisionado, por escolas
pblicas de Servio Social da cidade do Rio de Janeiro, a partir das quais surgiram, de
forma mais clara, demandas nessa direo. Estas experincias - entre 1991 e 1994 -, ao
permitirem uma aproximao com os assistentes sociais supervisores, resultaram num
grande nmero de solicitaes dirigidas s Coordenaes de Estgio, por parte de aswww.ts.ucr.ac.cr
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sistentes sociais e/ou equipes, de um acompanhamento sistemtico, organizado e a longo prazo, objetivando a elaborao de projetos de prtica e/ou acompanhamento e avaliao de sua operacionalizao.
As unidades de ensino, ao destinarem uma carga horria de no mnimo 10 horas
para a disciplina de estgio supervisionado, possibilitaram um contato dos professores
com os supervisores - no espao da escola e/ou da instituio - viabilizando um acompanhamento mais prximo e de qualidade, tambm por parte das escolas, do estgio realizado pelos alunos.
Como problemas e limites dessas experincias, tendo em vista uma aproximao
sistemtica e de qualidade entre academia e meio profissional, destacamos que:
- a disciplina que acompanha o estgio - por questes internas dos departamentos
e do movimento das unidades de ensino -, nem sempre permanecendo com o mesmo
professor a cada semestre, provoca soluo de continuidade do contato do professor
com o campo de estgio e com os supervisores, dificultando qualquer projeto a mdio e
longo prazos, seja de Assessoria, seja de pesquisa;
- a maioria dos professores, desconhecendo e/ou negando as tendncias e possibilidades desse espao para a prtica acadmica, acaba reduzindo-o a encontros semanais com os alunos no espao da escola e/ou priorizando uma discusso abstrata sobre
a prtica realizada nos campos de estgio e/ou sobre polticas sociais, em detrimento do
envolvimento - ainda que li mitado nesse espao - dos profissionais de campo, dos supervisores e dos alunos no estudo e busca das possibilidades e limites de prtica na realidade objeto da ao profissional;
- o contato do professor com o supervisor, via disciplina de estgio, ainda que tenha como prioridade a insero do aluno no campo de estgio, possibilita a explicitao
de questes que permeiam o espao profissional;
- como as instituies, geralmente, no reconhecem a superviso como uma atividade que faa parte da carga horria do assistente social, este no conta com tempo
disponvel e suficiente para contato com a unidade de ensino no interior da instituio,
quanto mais na prpria unidade de ensino, ainda, que quando esta oportunidade ofere-

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cida, alguns profissionais mostram-se disponveis e comparecem s atividades realizadas.

Como alguns pontos positivos, destacamos:
- este espao, apesar das dificuldades, facilita e possibilita a aproximao da escola com os campos de estgio e vice versa;
- a convivncia do professor com os supervisores, geralmente, fertiliza idias de
aperfeioamento e/ou reciclagem entre os assistentes sociais, oferecendo condies para que os profissionais se iniciem na definio, encaminhamento e realizao de projetos
de prtica, pesquisas, o que muitas vezes pode gerar um efeito demonstrao, via um nico supervisor, para os outros assistentes sociais da rea, quando no, para profissionais de outras categorias;
- os processos de Assessoria/Consultoria, ensejando a aproximao dos assistentes sociais com a academia, facilitam e permitem o conhecimento e a freqncia a seus
programas e eventos;
- por outro lado facilita e possibilita academia se defrontar com a realidade social, objeto da ao profissional, nas singularidades e particularidades das reas objeto da
ao profissional;
- uma oportunidade que tm professores e supervisores de se iniciarem no conhecimento dos diferentes problemas, vises, objetivos, demandas, que permeiam cada
espao, etc..
Mesmo assim, os espaos destinados ao ensino da prtica, valiosos no envolvimento e aproximao das unidades de ensino e campos de estgio, no so espaos
privilegiados para a realizao dos processos de Assessoria/Consultoria.
Assessoria/Consultoria, tendo em vista as caractersticas, objetivos e interesses
dos segmentos envolvidos, demandam espaos e tempo especficos. Para que um assessor/consultor - professor ou assistente social -, mantenha um contato sistemtico, contnuo e de longa durao com determinada equipe ou assistente social, na construo,
operacionalizao e crtica de um projeto de prtica - num processo que por suas caractersticas exige a realizao e/ou indicao de cursos, levantamentos, pesquisas, etc.-,

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faz-se necessrio que os interesses e objetivos recprocos sejam explicitados com clareza, quando estaro postos os limites e possibilidades desses processos.
H que se esclarecer que se j patente, nas propostas de currculo da ABESS, a
investigao como substrato indispensvel ao ensino - ainda que concretamente restrita
s ps-graduaes das unidades de ensino pblicas e das PUCs -, no est clara sua
essencialidade no meio profissional. Assim, os processos de Assessoria/Consultoria, na
medida em que objetivam qualidade da prtica realizada, ao fomentar o permanente contato dos profissionais com a academia, possibilitam contato com os rgos de pesquisa,
contribuindo para tornar natural a troca - no simples subordinao - entre estas instncias, incentivando, gerando e possibilitando busca de informaes e colocao de que stes pertinentes que passam a demandar investigao, o que contribui para movimentar
um crculo continuo de atualizao, aperfeioamento e criao de condies concretas de
um fazer profissional pensado, crtico, de qualidade. Se os processos de Assessoria/Consultoria exigem investigao por parte dos profissionais interessados na qualidade
de sua ao profissional, por outro lado, requerem investigao por parte dos assessores
e consultores, tanto em relao ao conhecimento produzido sobre a temtica trabalhada,
quanto s questes particulares que demandam investigaes originais.
Nesses processos, a relao estabelecida entre assessores/consultores e profissionais, longe de repetir o modelo tradicional pautado numa relao hierarquizada e de
subordinao, comum no s na docncia mas na prestao de servios assistenciais,
reclama uma participao efetiva de todos os envolvidos. Mas se este espao exige um
trato terico do objeto, no o espao privilegiado de "aulas tericas"; o conhecimento
aqui no s objeto de apreenso, mas fundamentalmente, instrumento para captar o
movimento da realidade social. nessa direo que esses processos requerem, antes
de tudo, explicitao dos objetivos, expectativas, avaliao das possibilidades e limites,
por parte dos envolvidos.
Assim, a revelao das possibilidades e limites dos espaos profissionais e dos
assistentes sociais/equipe envolvidos exige, dos assessores/consultores, conhecer, pelo
menos:

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- o estgio da equipe quanto a projeo do espao profissional: existncia ou no

de documento que expresse o projeto da equipe ou do profissional; leituras realizadas;
acesso a dados e informaes sobre a temtica objeto da ao profissional; levantamentos e pesquisas realizados sobre o espao profissional (instituio e populao usuria);
tipo de leitura acessvel equipe ou profissional em questo;
- os registros da prtica: relatrios, estatsticas, artigos, teses, projetos;
- o tipo de relao - sistemtica ou eventual - com a academia, dependente ou no
de oferecimento de estgio supervisionado;
- as expectativas da equipe em relao ao processo (o que espera do processo,
do assessor ou consultor, o que espera no final do processo ...);
- o tempo disponvel para as atividades que envolvem projetar, sistematizar e analisar o fazer profissional (leituras, reunies, registros da prtica realizada, elaborao de
documentos, realizao de levantamentos e pesquisas ...);
- o nmero de profissionais existentes na unidade x nmero de profissionais interessados na Assessoria/Consultoria; nmero de projetos;
- a insero - qualitativa e quantitativa - e o movimento dos profissionais no/s projeto/s;
- os recursos institucionais destinados realizao de cursos, pesquisas, levantamentos, aquisio de bibliografia e recursos institucionais destinados demandas;
A partir do estudo e anlise desses dados que o assessor/consultor ter condies, a partir da delimitao das necessidades e possibilidades da equipe ou profissional, trabalhar as expectativas e explicitar um projeto de Assessoria/Consultoria diante das
condies institucionais e profissionais. Explicitadas estas questes o processo estar,
ento, determinado pelos limites e possibilidades impostos pela prpria equipe ou profissional e pela qualidade do espao profissional. Freqentemente, nos deparamos com
equipes que colocam seus objetivos profissionais, independentes do estudo das possibilidades e limites do espao profissional e dos prprios recursos humanos, o que leva profissionais objetivarem prticas crticas, politizantes, em espaos que, com dificuldade,
possibilitam prticas de apoio, alvio de tenso, orientao, encaminhamento.

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Dessa forma, a funo principal do assessor/consultor est em pr instrumentos

que possibilitem o desvelamento do movimento da realidade social, ocultado pelo movimento cotidiano das relaes sociais, o que faz parecer inexistentes quaisquer alternativas e possibilidades de ao profissional.
Sufocados pela demanda e sem instrumentos que dem conta desse movimento,
as equipes ou assistentes sociais limitam-se a lamentar a existncia dos fenmenos externos que se desenvolvem na superfcie dos processos realmente essenciais. As representaes sociais sobre o movimento institucional, so assim, consideradas a realidade.
Incapazes de distinguir representao, de realidade, ficam impossibilitados de captar as
tendncias de prtica postas na realidade objeto da ao profissional, de priorizar demandas, de eleger atividades e aes essenciais; de construir uma prtica profissional
articulada aos seus objetivos. aqui que assessores/consultores tm a possibilidade de,
imiscuindo-se no cotidiano da prtica profissional, contribuir para o rompimento do crculo
vicioso do "lamento". E nessa parceria - rompendo com a tradicional diviso social do
trabalho - que assistentes sociais, assessores/consultores movimentando-se para enfrentar as necessidades cotidianas da prtica, podem possibilitar uma ruptura com as prticas estabelecidas.
Partir do princpio que a realidade na sua complexidade impede qualquer tentativa
de ruptura com prticas conservadoras e burocrticas ou imaginar que a prtica profissional pode avanar sem um tratamento terico da realidade social objeto da ao profissional, dispensa a necessidade de qualquer investida conservadora na prtica profissional, na medida em que mesmo contra o conservantismo, nos tornamos seus legtimos
continuadores. Ou nos exercitamos para que possamos nos tornar herdeiros do pens amento crtico ou, realmente, nada mais nos resta que lamentar, submetidos que estaremos, aos mecanismos que a sociedade moderna criou e cria, permanentemente, para
impedir a ruptura com nossas limitaes e a satisfao de nossas necessidades (seja na
vida pessoal, coletiva e/ou profissional).
Ainda que imbricados - requerendo a mesma preparao terica e tcnica e encaminhamentos, de assessores e consultores -, podemos apontar pequenas diferenas
entre Assessoria e Consultoria. Nos processos de Consultoria um assistente social ou
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uma equipe, geralmente procura um expert para que d parecer sobre os caminhos que a
equipe escolheu e/ou encaminhamentos que est realizando. Por exemplo: indicar bibliografia sobre temas especficos; dar parecer sobre projetos de pesquisa e/ou avaliar o encaminhamento de levantamentos e pesquisas em andamento; indicar ou realizar cursos
sobre temas especficos da rea de atuao profissional etc..
Este processo ou surge de uma solicitao da prpria equipe, ou por indicao,
por exemplo, do professor da disciplina de estgio supervisionado, de um conferencista,
ou de um outro assistente social, etc. Freqentemente, para que uma equipe ou assistente social solicite um processo de Consultoria, necessrio que j tenha passado, ainda
que precariamente, pela elaborao de um projeto de prtica, objetivando com a Consultoria, respostas para algumas questes pontuais que dificultam o encaminhamento do
mesmo.
necessrio deixar claro que a equipe que chega a solicitar um processo dessa
natureza, institucionalmente ou no, j conquistou junto instituio que trabalha, no mnimo, tempo e espao suficientes, para que o processo de projetar e analisar a sua prtica
tenha continuidade. Isso no quer dizer que a equipe esteja caminhando na direo proposta, possvel ou vivel, tendo em vista os objetivos e as caractersticas e qualidades da
equipe e do espao de trabalho e que tenha ainda a clareza do investimento pessoal e/ou
coletivo necessrios para que esse processo possa avanar.
Os processos de Assessoria so tambm solicitados tanto por uma equipe ou por
indicao externa, mas neles nos deparamos com uma realidade diferente. As Assessorias so solicitadas ou indicadas, na maioria da vezes, com o objetivo de possibilitar a articulao e preparao de uma equipe para construo do seu projeto de prtica atravs
de um expert que venha assisti-la terica e tecnicamente.
A construo do projeto de prtica torna-se determinante na busca de uma prtica
de qualidade, na medida em que, na realizao do projeto - que sempre exige mais do
que a simples colocao de intenes no papel - que a equipe se prepara, se recicla e/ou
se aperfeioa para o exerccio profissional, ao mesmo tempo em que conhece/organiza o
espao de prtica e a ateno s demandas dirigidas ao servio.
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Os assistentes sociais, de uma maneira geral, resistem - alegando os mais

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diferentes motivos - a projetar sua prtica . Um dos motivos, explicitado pelos prprios
profissionais, est relacionado inviabilidade de operacionalizao dos projetos diante
da complexidade e da dinmica da realidade, certamente uma anlise equivocada.
Se, de certa forma esse argumento procede, visto que, para atuar numa realidade
em movimento no h receitas - um projeto quando vai para o papel sempre referncia um projeto de qualidade tem de dar conta do movimento da realidade objeto da ao profissional, o que supe captar as tendncias postas na realidade. O projeto, ao se constituir numa referncia para a ao, - nunca uma "receita a ser viabilizada" - traz como ganho
principal para os assistentes sociais, no curso de sua elaborao, a transformao do
prprio profissional/equipe, quando este, vivncia o processo de se voltar para o conhecimento da realidade social trabalhada, desvendando os caminhos de seu fazer profissional ao definir possibilidades, limites, prioridades, recursos, atividades essenciais, instrumentos ... nesse processo que o profissional, colocando a realidade social enqua nto objeto de conhecimento, se produz enquanto profissional, podendo se colocar diante
das demandas postas para o Servio Social, qualitativamente diferente dos usurios e da
sua prpria relao cotidiana com essa realidade - sua ao direta quando do fazer profissional - transcendendo a sua aparncia.
atravs desse processo - que freqentemente vai se desdobrar em leituras, levantamentos, projetos de pesquisa, cursos de especializao -, que o profissional tem a
possibilidade de captar o movimento da realidade com a qual trabalha, nas suas singularidades e particularidades, tendo sempre presente a relao com os aspectos globais da
realidade para, acompanhando seu movimento, buscar as alternativas de ao, a sim, viveis e possveis de serem encaminhadas. S assim pode-se reivindicar uma prtica
mediada pela teoria, uma prtica pensada. Aqui, necessrio distinguir o projeto de prtica - responsabilidade dos assistentes sociais que ocupam um determinado espao profissional -, do projeto de profisso - responsabilidade do segmento da categoria como um

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Em 1992, uma unidade de formao que passou a exigir projeto de prtica profissional e superviso como critrio para manuteno e abertura de campos
de estgio, deparou-se com a seguinte situao: ou no teria estgios a oferecer aos seus alunos ou reformulava o critrio. Assim deu-se um prazo de 6
meses para que os campos de estgio apresentassem seus projetos. Aps 6 meses, mesmo com a presena de professores, de mais ou menos 30 reas,
uma apresentou projeto. Essa equipe, contou com a participao intensa de um professor da unidade formadora, durante os seis meses, sedo que, o
projeto foi realizado com a participao constante dos estagirios da rea.

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todo, interessado numa determinada direo social -, o ltimo referncia para o primeiro.
S um movimento, por parte dos assistentes sociais, que pressione as unidades
formadoras por uma participao efetiva e sistemtica no enfrentamento das demandas e
questes postas pela realidade ao Servio Social, pode levar os espaos de formao a
se articularem, em tempo, no sentido de atender uma demanda vem sendo negligenciada. Uma demanda que vem se exteriorizando atravs de solicitaes concretas de As17

sessoria/Consultoria, dirigidas, no Rio de Janeiro, principalmente, s unidades pblicas

de ensino, por supervisores de estgio exigindo uma articulao mais prxima com a academia; por equipes interessadas - pelos mais diferentes motivos - em iniciar sua participao na formao profissional ou por equipes interessadas em avaliar e aperfeioar a
prtica realizada.
Ainda que possamos observar esse significativo movimento por parte de alguns
assistentes sociais/equipes, podemos observar tambm que no interior da categoria, ainda persiste um sentimento de recusa e negao quando surge a questo da Assessoria/Consultoria. Freqentemente esses processos so comparados superviso destinada aos alunos de graduao - o que viria a diminuir o profissional que se submetesse a
eles. Esse fato, freqentemente, dificulta o desenvolvimento das equipes profissionais, na
medida em que nem todos aceitam participar desses processos de aperfeioamento. Interessante notar que no o que ocorre com outros categorias profissionais que, tradicionalmente, buscam superviso para seus projetos de pr tica, principalmente depois da
graduao: o caso dos psiclogos que, justamente aps a graduao, quando iniciam
sua clnica, passam por perodos longos de superviso e aperfeioamento.
Assim, que, com freqncia, as demandas por Assessoria vm sendo explicitadas atravs de solicitaes para "orientao de projetos", de "palestras", cursos nas
mais diferentes temticas - estudo de tcnicas, etc... Neste caso, cabe ao assessor/consultor, conhecendo minimamente a equipe, explicitar o complexo conjunto de difi-

16 Conferir:ABESS, Centro de Documentao e Pesquisa em poltica Social e Servio Social -CEDEPSS, Cadernos de Pesquisa n.1, "Configurao de um Projeto
profissional para o Servio Social: O pensamento das entidades nacionais", Apoi Cortez, Agosto, 1994.

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culdades que permeia aquelas solicitaes, analisando e revelando a realidade da equipe e oferecendo uma proposta que enriquea e exercite seu contedo terico, tcnico e
poltico, a partir de uma reflexo profunda da realidade trabalhada pela mesma. o contato sistemtico com a equipe e a realidade objeto de sua ao profissional que possibilita ao assessor/consultor, construir as condies de projetar e realizar sua tarefa, apontando possibilidades, limites, alternativas na construo e viabilizao do projeto profissional pelos assistentes sociais.
Na realidade, as crticas dirigidas ao exerccio profissional, principalmente as realizadas no interior da academia, trazem implcita uma cobrana pela qualidade de prtica,
dirigida somente aos assistentes sociais. Esse tipo de crtica imputa aos "assistentes sociais da prtica" a responsabilidade nica e exclusiva pela busca dessa qualidade. Dessa forma, mesmo que indiretamente, exigido que - mesmo com os limites apontados:
formao profissional deficiente, complexidade da realidade, dificuldade de dar respostas para o presente - os assistentes sociais dem conta, isoladamente, das questes que
a profisso coloca e da mudana nos seus rumos.
Produzir uma prtica de qualidade, numa perspectiva de ruptura com prticas conservadoras, exige o resgate da unidade entre espaos de formao e espaos de prtica. Mas, diante do quadro que nos encontramos, sem uma postura concreta por parte dos
assistentes sociais que pressione as unidades formadoras a aceitar, tambm como seus,
os desafios postos pela realidade objeto da ao profissional, to cedo no teremos uma
aproximao de qualidade. Por outro lado, sem que os assistentes sociais construam as
condies objetivas para participarem ativamente no enfrentamento daqueles desafios,
dificilmente tero condies de pressionar por investimentos, por parte das unidades
formadoras, na preparao de docentes e/ou profissionais para prestarem Assessoria/Consultoria de qualidade e para participarem da realizao de pesquisas e projetos
tendo em vista questes pertinentes, postas pela realidade profissional. So pontos nevrlgicos que, para serem enfrentados, dependem da vontade poltica de cada segmento.

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Entre 1992/1995 uma unidade de ensino, pblica, contava com 5 pedidos formais de assessoria - documentados e justificados-, por parte de instituies de
grande porte, com grande nmero de assistentes sociais. Essaa demanda foi atendida, em parte, atravs da realizao de cursos dirigidos especialmente
para os supervisores de estgio da escola ou atravs do professor da disciplina de estgio supervisionado. Algumas dessas instituies, diante dos limites
impostos pela escola, procuraram assessoria particular, deixando de se constituir, por algum tempo, em campos de estgios. Parte dessa demanda estava
tambm dirigida a outras unidades formadoras.

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De qualquer forma, faz-se necessrio contarmos com recursos de qualidade e suficientes, por parte das unidades formadoras, para atender uma demanda que, reprimida,
contribuir para reproduo de prticas conservadoras, acrticas, vinculadas, por vezes
na inteno, mas desvinculadas na prtica, dos interesses da populao que direta ou indiretamente solicita os servios profissionais.
As demandas por Assessoria/Consultoria certamente no sero assumidas pelas
unidades particulares de ensino - excetuando, talvez, as PUCs(Universidades Catlicas) , tendo em vista seus objetivos lucrativos, ainda que necessitem dos espaos profissionais, para responder s exigncias relacionadas ao ensino da prtica. nessa medida
que esta uma demanda dirigida basicamente s unidades pblicas de ensino.
Estaramos nos referindo uma especializao, um outro ramo de atividade para
os assistentes sociais? Sim e no. A Assessoria/Consultoria um recurso h muito utilizado pelos assistentes sociais junto a diferentes grupos de usurios - associao de moradores, grupos populacionais favelados, posseiros etc. -; na Assessoria/Consultoria a
assistentes sociais ou equipes, estaramos utilizando esse recurso objetivando uma prtica pensada, projetada. Uma equipe que no se produz permanentemente e no projeta a
sua prtica no tem condies de levar adiante qualquer tarefa, nem mesmo as tarefas
burocrticas. Assim, realizar Assessoria/Consultoria para dentro do Servio Social com o
objetivo de pensar a prtica significa, contrapor a realidade dos espaos profissionais
ocupados pelo Servio Social com as anlises, estratgias e aes reali zadas no seu enfrentamento no sentido de uma ao profissional pensada, consciente.
Fica claro que um consultor/assessor, na busca de condies para exercer seu
papel junto a uma equipe ou profissional, necessita de um aperfeioamento profissional
que ultrapasse e congregue as exigncias do ensino e da prtica profissional. Nenhum
profissional, no contato direto e cotidiano com a populao usuria, tem condies - pelas caractersticas e demandas do espao profissional que ocupa -, de acesso permanente s novas produes dentro e fora do Servio Social - essenciais no encaminhamento
do seu fazer profissional - e de exercitar e acumular em si, as condies que so exigidas
para uma anlise que d conta do movimento da realidade social com a qual trabalha. As

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anlises mais gerais so importantes e necessrias mas, no do conta das mediaes

necessrias para acesso ao especfico da realidade a ser trabalhada.
Assim, Assessoria/Consultoria esto voltadas para a busca de totalizao
no processo de prtica, no sentido de apontar, resgatar e trabalhar as deficincias, os
limites, recursos e possibilidades da equipe, socializando contedos, instrumentos de indagao e anlise e tambm produzindo estudos e anlises os quais a equipe no est
preparada e nem seu papel realizar, tendo em vista as respostas concretas e imediatas
que precisa dar s demandas que a realidade pe sua ao. A formao, as aes e
tarefas que so exigidas e as condies, possibilidades e limites que so impostos ao
assistente social, no contato cotidiano com a populao, so diversas das postas ao
pesquisador, ao consultor, ao assessor, ao docente. Ainda que ocupem o mesmo espao
profissional, suas indagaes, respostas, investimentos e exigncias so diferentes, mas
se completam tendo em vista a realidade social como objeto o que requer, consequentemente, alm de uma articulao permanente, preparao e aprofundamentos diferenciados. assim que se mostra determinante a aproximao permanente e sistemtica desses segmentos da categoria profissional no confronto e rompimento com prticas tradicionais e conservadoras. Uma aproximao pensada, projetada, no, casual.

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