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DIMENSIN 1
UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE CMO APRENDEN Y LO
QUE DEBEN APRENDER
Para que el docente de educacin secundaria
desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento slido de los
propsitos, enfoques y contenidos de la
asignatura que imparte incluidos en el plan y
los programas de estudio, as como de los
procesos de cambio de los alumnos.
DIMENSIN 1
UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS,
SABE CMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN
APRENDER
En esta dimensin, el docente tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico
de la asignatura que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que
imparte.
DIMENSIN 2
UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA
PERTINENTE
Para que el maestro desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de
estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo
de sus clases, de modo que resulten adecuados a los intereses
y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus
caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del
maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas
de intervencin para atender las necesidades educativas de los
alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
DIMENSIN 2
UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA
PERTINENTE
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de
aprendizaje.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el
aula y en la escuela.
DIMENSIN 3
UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE
MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE
DIMENSIN 3
UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL
QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS
ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE
DIMENSIN 4
UN DOCENTE QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDADES LEGALES Y TICAS
INHERENTES A SU PROFESIN PARA EL
BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento
del marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del
maestro para el establecimiento de un clima escolar
y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan
la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que
ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
DIMENSIN 4
UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES
LEGALES Y TICAS INHERENTES A SU PROFESIN
PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
DIMENSIN 5
UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON XITO SU ESCOLARIDAD
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una
prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es
conveniente establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el
cumplimiento del proyecto escolar.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del
docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela,
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto
el desempeo del personal docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.
DIMENSIN 5
UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VNCULO CON LA
COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON XITO SU ESCOLARIDAD
Etapa!2.!Expediente!de!Evidencias.!RBRICA.!
Reexin!que!el!
Docente!hace!del!
Trabajo!realizado!
por!sus!Alumnos.!
Argumentacin!
de!las!decisiones!
que!toma!en!el!
Ejercicio!de!su!
Funcin!Docente.!!
Etapa!5.!EXAMEN!COMPLEMENTARIO.!
Asignatura!Segunda!Lengua!Ingls,!se!
desarrollar!una!Etapa!Adicional!de!
Evaluacin,!que!consiste!en!la!Aplicacin!
de!un!Examen!Estandarizado.!EXAMEN.!!
Etapa!3.!Examen!de!Conocimientos!y!Competencias!
Didc+cas!que!favorecen!el!Aprendizaje!de!los!Alumnos.!
EXAMEN!NACIONAL.!
Conocimientos!y!
Competencias!
Didc+cas!que!el!
Docente!pone!en!
juego!en!la!
Resolucin!de!
Situaciones!
Hipot+cas!de!la!
Prc+ca!Educa+va,!
contextualizadas!a!
travs!de!Casos.!!
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!
Argumentada.!RBRICA.!
Diseo!de!una!Planeacin!
Didc+ca.!
Argumentacin!sobre!las!
Estrategas!Didc+cas!
elegidas.!
Reexin!sobre!lo!que!espera!
que!aprendan!sus!Alumnos.!
Congruencia!con!el!Contexto!
de!la!Escuela!y!el!Diagns+co!
de!su!Grupo.!
Etapa! 3.! Examen! de! Conocimientos! y! Competencias! Didc+cas! que! favorecen! el!
Aprendizaje!de!los!Alumnos.!EXAMEN!NACIONAL.!
La!evaluacin!del!desempeo!docente!debe!dar!cuenta,!entre!
otros!elementos,!de!la!capacidad!del!maestro!para!afrontar!y!
resolver!con!xito!diversas!situaciones!de!la!prc+ca!profesional.!
!
En!esta!etapa,!la!aplicacin!de!un!examen!basado!en!casos!
permite!dar!cuenta!de!los!conocimientos!y!competencias!que!el!
docente!pone!en!juego!para!resolver!situaciones!hipot+cas!de!la!
prc+ca!educa+va,!basadas!en!situaciones!reales!y!
contextualizadas!para!facilitar!su!comprensin!!
Etapa! 3.! Examen! de! Conocimientos! y! Competencias! Didc+cas! que! favorecen! el!
Aprendizaje!de!los!Alumnos.!EXAMEN!NACIONAL.!
El!examen!se!conforma!de!20!a!25!casos,!con!tres!a!cinco!tareas!evalua3vas!cada!uno,!
con!un!total!de!100!reac+vos!a!resolver.!Un!caso!est!integrado!por:!!
!!
Narra+va.! Texto! que! incluye! un! escenario! o! contexto! genrico,! referido! a! una!
situacin!escolar!o!didc+ca!con!personajes!y!sucesos!en!los!que!se!presentan!datos!
y!se!describen!procesos.!!
!
Tareas!evalua+vas.!Reac3vos!asociados!al!texto!de!la!narra3va.!Las!tareas!involucran!
los!conocimientos!y!las!competencias!didc3cas!que!el!docente!u3liza!en!su!trabajo!
co3diano,!mediante!la!descripcin,!la!explicacin!y!la!argumentacin!para!resolver!
los!retos!planteados!en!los!casos.!!
!
El! docente! acudir! el! da! de! la! aplicacin! a! la! sede! designada! y! resolver! en! lnea! las!
tareas!evalua3vas!asociadas!a!los!casos.!El!3empo!es3mado!de!aplicacin!es!de!4!horas.!!
!
Etapa! 3.! Examen! de! Conocimientos! y! Competencias! Didc+cas! que! favorecen! el!
Aprendizaje!de!los!Alumnos.!EXAMEN!NACIONAL.!
La elaboracin de reactivos corresponde al CENEVAL; en consecuencia, es
importante conocer como estn estructurados este tipo de reactivos.
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!Argumentada.!RBRICA.!
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluacin Educativa. Congruencia entre los
diversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
ARGUMENTAR.!Es!defender!una!idea!aportando!unas!razones!que!jus+can!
nuestra!postura!(la!capacidad!para!argumentar!correctamente!suele!ir!
emparejada!con!la!capacidad!de!inuir!sobre!las!personas).!
Elementos!de!la!argumentacin:!
El!objeto:!es!el!tema!sobre!el!cual!se!argumenta.!
Tesis:!postura!que!el!argumentador!+ene!respecto!al!tema.!
Argumentos:! razones! en! las! que! basamos! nuestra! postura.! Deben! estar!
directamente!relacionadas!con!el!objeto!de!la!argumentacin!y!con!la!tesis!que!
deenden.!
Tipos!de!argumentacin:!
La! argumentacin! posi+va! o! prueba! consiste! en! presentar! argumentos! que!
respalden!nuestra!postura!ante!el!tema!objeto!de!la!argumentacin.!
La! argumentacin! nega+va! o! refutacin! consiste! en! aportar! argumentos! que!
sirvan!para!rechazar!los!argumentos!contrarios!a!nuestra!postura.!
!
EL! TEXTO! ARGUMENTATIVO.! Tipo! de! texto! que! habitualmente! comienza! con! la!
presentacin!de!unos!hechos!iexposicini!y!con+na!con!las!razones!que!jus+can!
una!determinada!postura!frente!a!esos!hechos!(argumentacin).!!
Teoras de la argumentacin!
Theodor Viehweg.
Chaim Perelman.
Stephen Toulmin
Neil McCormick
Robert Alexy
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!Argumentada.!RBRICA.!
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!Argumentada.!RBRICA.!
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!Argumentada.!RBRICA.!
En!esta!etapa,!el!docente!elaborar!un!escrito!en!el!que!analice,!
jus+que,!sustente!y!d!sen+do!a!las!estrategias!de!intervencin!
didc+ca! elegidas! para! elaborar! y! desarrollar! su! planeacin;!
asimismo,!el!escrito!deber! contener!una!reexin!del!docente!
acerca!de!lo!que!espera!que!aprendan!sus!alumnos!y!la!forma!en!
que!se!evaluar!lo!aprendido.!
!
El!docente!diseara!una!planeacin!didc+ca!a!par+r!de!un!tema!
del! currculo! vigente! del! nivel! educa+vo! en! el! que! se!
desempea,! en! el! formato! dispuesto! para! tal! efecto! en! la!
plataforma!en!lnea.!
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. CNSPD. SEP.
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!Argumentada.!RBRICA.!
Una!vez!concluida!su!planeacin!didc+ca!y!a!par+r!de!una!gua!
de! preguntas! dispuesta! en! la! plataforma! en! lnea! el! docente!
argumentar!por!escrito!el!sustento!y!los!efectos!esperados!de!su!
intervencin!didc+ca.!
Para! la! evaluacin! de! la! argumentacin! de! la! planeacin! se! u+lizar! como!
instrumento! una! Rbrica! que! contemple! criterios! que! den! cuenta! de! la!
reexin!que!el!docente!hace!sobre!la!planeacin!elaborada,!su!jus+cacin!y!
sustento.!
*! El! docente! se! presentar! en! la! sede! de! aplicacin! el! da! de! la! evaluacin! y!
diseara! una!planeacin!didc+ca!que!argumentar!a!par+r!de!los!propsitos!
educa+vos! que! se! pretenden! alcanzar! con! el! tema! asignado,! en! el! formato!
dispuesto! para! tal! efecto! en! la! plataforma! en! lnea.! El! +empo! es+mado! para!
esta!tarea!es!de!3!horas.!
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. CNSPD. SEP.
Etapa!4.!Planeacin!Didc+ca!Argumentada.!RBRICA.!
!
!!1.!DESCRIPCIN!DEL!CONTEXTO!INTERNO!Y!EXTERNO!DE!LA!
ESCUELA.!!
2.!DIAGNSTICO!DEL!GRUPO.!!!
3.!!ELABORACIN!DEL!PLAN!DE!CLASE.!!!
4.!FUNDAMENTACIN!DE!LAS!ESTRATEGIAS!DE!
INTERVENCIN!DIDCTICA!ELEGIDAS.!!
5.!!!ESTRATEGIA!DE!EVALUACIN.!
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. CNSPD. SEP.
!1.!Descripcin!del!
Contexto!Interno!y!
Externo!de!la!Escuela.!!
!2.!Diagns+co!del!Grupo.!!!
Planeacin!
Didc+ca!
Argumentada!
3.!!Elaboracin!del!Plan!
de!Clase.!!!
Factores!Externos.!
Factores!Internos.!
Diversidad! social,! cultural,!
lings+ca,!de!capacidades,!es+los!
y!ritmos!de!aprendizaje.!
!Conocimientos!Previos.!
Campo!Forma+vo!
Eje!Tem+co!
Aprendizaje(s)!Esperado(s)!
Competencias!
Estrategias!Didc+cas!
Evaluacin!
Etc.!
4.!Fundamentacin!de!las!
Estrategias!de!Intervencin!
Didc+ca!Elegidas.!!
S i t u a c i n! y! S e c u e n c i a!
Didc+ca,!otros!aspectos.!
5.!!!Estrategia!de!Evaluacin.!
Enfoque!forma+vo.!
Tipos! y! momentos! de!
evaluacin.!
Instrumentos! y! Tcnicas!
p a r a! l a! O b t e n c i n! d e!
Evidencias!
!
!!1.!DESCRIPCIN!DEL!CONTEXTO!INTERNO!Y!EXTERNO!DE!LA!ESCUELA.!!
ASPECTOS RELEVANTES
La evaluacin del docente incluye la evaluacin de sus condiciones de
trabajo y toma en cuenta el contexto en el que el trabaja.
Quienes estn participando en el proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 (proceso
permanencia), en la Etapa 2. trabajaron con su Expediente de Evidencias
de Enseanza, para subirlo a la plataforma del CNSPD (los dems
docentes deben contar con su (Portafolio de Evidencias); con este
expediente se debe seguir trabajando, a travs de un enriquecimiento de
la informacin, con los nuevos aspectos que se obtengan del grupo en
este ciclo escolar; constantemente, se debe revisar si falta algo con base en
los indicadores que se evaluarn en la etapa 4).
Debe existir congruencia con el contexto de la escuela y el diagnstico
de su grupo.
!!1.!DESCRIPCIN!DEL!CONTEXTO!INTERNO!Y!EXTERNO!DE!LA!ESCUELA.!!
!!1.!DESCRIPCIN!DEL!CONTEXTO!INTERNO!Y!EXTERNO!DE!LA!ESCUELA.!!
!
2.!DIAGNSTICO!DEL!GRUPO.!!!
!
2.!DIAGNSTICO!DEL!GRUPO.!!!
!
2.!DIAGNSTICO!DEL!GRUPO.!!!
!
2.!DIAGNSTICO!DEL!GRUPO.!!!