2012

Mtodos y tcnicas de
investigacin Socioeconmica

DIRECCION DE EDUCACION
PERMANENTE.
DIRECCION DE EDUCACION
COMUNITARIA.

Programa de estudio:
Clave
Horas de teora
Total de horas

10
35

Mtodos y tcnicas de investigacin

socioeconmica
Nivel
Bachillerato
Horas de prctica
25

PRESENTACIN DE LA MATERIA
La materia de Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica, es una
asignatura que se enfoca en los diferentes mtodos y tcnicas socioeconmicas
relacionada con la problemtica del manejo de los recursos naturales en las zonas
rurales desde la perspectiva (sociolgica) de los actores, con el fin de familiarizar a
los estudiantes con un marco metodolgico adecuado para el anlisis del majeo
de recursos naturales y de los sistemas productivos, as como los procesos
socioeconmicos que los influyen

OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al alumno un marco metodolgico adecuado a la relacin con el
manejo de recursos naturales y el anlisis de los sistemas productivos.

OBJETIVOS PARTICULARES
Los objetivos especficos del curso Mtodos y tcnicas de investigacin
socioeconmica son:
1. Proporcionar a los/las estudiantes un conocimiento avanzado de los
mtodos y las tcnicas ms importantes utilizados en la investigacin
socioecmica y en relacin al manejo de los recursos naturales y los
sistemas productivos.
2. Proporcionar a los/las estudiantes una capacidad bsica para la aplicacin
de estos mtodos y tcnicas en su futura situacin laboral.

PERFIL DE EGRESO
A travs de esta materia se pretende ofrecer formacin profesional de alto nivel en
el manejo de los recursos naturales, desarrollando conocimientos en el rea de
metodologa de la investigacin socioeconmica. El/la alumna entender los
problemas ambientales y de manejo de los recursos naturales como procesos
sociales, aplicando enfoques multi, inter y transdisciplinario desde la perspectiva
de la sustentabilidad. La formacin del estudiante ser integral, abordando las
complejas interacciones socioambientales en el campo de la gestin e
investigacin para la gestin del proceso social relativo a los recursos naturales.

COMPETENCIAS
Llevando a cabo la materia de Mtodos y tcnicas de investigacin
socioeconmica, parte del Bachillerato de Educacin para Adultos, el alumno (a)
obtendr elementos metodolgicos que le(a) permitan alcanzar el dominio de
competencias.

METODOLOGIA DEL CURSO

La materia Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica tiene un carcter
temtico. Se discutirn estudios de caso, los cuales estarn basados en la
biografa de la materia, las propias experiencias de los alumnos. En las clases las
dinmicas parte de la participacin activa de los alumnos. Por lo tanto, se espera
una actitud activa de los miembros. Como resultado del estudio de esta materia,
los alumnos sern capaces de incluir de manera prctica variables metodolgicos
en la identificacin, planeacin e interpretacin de proyectos agropecuarios y
forestales.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Examen terico (1)
Ensayo/proyecto de investigacin
Prctica de campo (incluye
elaboracin de un informe)
TOTAL

40%
40%
la 20%
100%

CONTENIDOS TEMTICOS:
UNIDAD 1: Estrategia, metodolgica, mtodos y tcnicas de investigacin
Introduccin general
La sociologa como ciencia: sus caractersticas
especficas
Tipo de preguntas sociolgicas
Perspectivas sociolgicas y dilemas sociolgicos
Variables sociales en proyectos de desarrollo

05
06
07
07
11

UNIDAD 2: Investigacin tradicional, de accin y participativa

Tipos de investigacin: caractersticas bsicas
Alcances y lmites de la investigacin de accin

14
21

UNIDAD 3: Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica

Metodolgica de investigacin: conceptos bsicos
Mtodos cualitativos
Mtodos cuantitativos

23
26
27

UNIDAD 4: Investigacin de campo: posibilidades y limitantes

Pasos en el trabajo de campo
Importancia de datos secundarios
Referencias

28
30
31

UNIDAD 1: Estrategia, metodolgica, mtodos y tcnicas de investigacin

Actividad:
A travs de una lluvia de ideas, establezcan el concepto y la definicin de las
siguientes palabras:
*Mtodo,
*Metodologa,
*Tcnica.

Introduccin general

Existe una gran cantidad de

clasificaciones de tipos y
mtodos de investigacin e
incluso entre estas mismas se
puede citar una ambigedad y
confusin de trminos y/o
conceptos. El objeto de este
manual es el de realizar una
revisin de algunos tipos y
mtodos de investigacin.
Finalmente, es necesario disear estrategias de investigacin que no slo les
servirn para la presente materia sino a lo largo de la vida es decir como una gua
para la elaboracin de proyectos de tesis en un futuro no muy lejano.

Existen varias clasificaciones de tipos y mtodos de investigacin. Una de las

primeras clasificaciones la introduce Buge (1980) al distinguir entre ciencia bsica
y ciencia aplicada. Alvitres (2000) define la investigacin bsica, pura o sustantiva
cuando pretende una descripcin, explicacin o prediccin; y define la
investigacin aplicada o tecnolgica cuando estructura procedimientos, innova
estrategias, crea y prueba artefactos, y estima su valor pragmtico. Pero los tipos
de investigacin pueden clasificarse segn diferentes criterios, por ejemplo,
Hidalgo (2005) clasifica las investigaciones segn cuatro criterios: a) propsito de
la investigacin: investigacin bsica e investigacin aplicada, b) medios utilizados
para obtener los datos: investigacin documental, de campo, experimental; c) nivel

de conocimiento: exploratoria, descriptiva y explicativa; d) aplicacin de la

investigacin: histrica, descriptiva y experimental.

Cmo pudiste leer existe una gran cantidad de clasificaciones de tipos y mtodos
de investigacin, lo que puede crear cierta confusin de los conceptos, por lo que
a continuacin puedo proponer solo dos clasificaciones que te pueden servir como
gua.
La sociologa como ciencia: sus caractersticas especficas

La sociologa tiene sus

fundamentos
en
pretender
explicar
el
mtodo cientfico en su
campo
concreto
de
estudio, aunque en la
actualidad no existe un
consenso en la forma que
este pueda explicarse al
campo especfico por la
presencia de diversos
enfoques.

El mtodo general es un modo de tratar problemas intelectuales y la naturaleza del

objeto de estudio dicta los posibles mtodos especiales de tema; objeto y tcnica
van de la mano. Es necesario utilizar criterios muy restrictivos y excluyentes para
definir la ciencia y confundimos el mtodo general con mtodos especiales no
abarcaremos la totalidad de las investigaciones sociales.

El no alcanzar un nico paradigma compartido en sociologa esto da lugar a que el

desarrollo cientfico en esta disciplina produzca una distinta manera con otros
campos avanzados y esta diversidad de paradigma da lugar a gran diversidad de
metodologas y a laxitud en sus lmites llegando a darse tres modelos.

 Asignacin a la ciencia como clasificadora.

Bsqueda de leyes.
Establecedora de relaciones causales y sucesivas.

Dentro de la sociologa existe una gran amplitud y diversidad de estudios, lo cual

constituyen un factor importante. Tal pluralidad debe ser cuestionada a la hora de
las posibilidades y lmites de la sociologa como disciplina cientfica y por ello las
diferentes escuelas han utilizado diferentes anlisis con diferentes visiones.
Dentro de la Sociologa convencional se ve al hombre determinado por las
estructuras sociales y se podr adoptar la decisin de que la Sociologa como
ciencia no dista de las ciencias naturales, si se le ve como un ser creativo se
podr establecer una distincin entre mundo natural y social.

Las ciencias humanas permiten grados de aproximacin de los mtodos cientficos

entre s, es por ello que ninguna ciencia puede apartarse del sistema global y
existen unos supuestos metodolgicos subyacentes a todas las ciencias. La
diferencia es que se establece entre las ciencias naturales y sociales ha sido
manipulada. Por lo que actualmente se pretende interconectar las dos ciencias y
dems ser algo imposible de frenar ya que a una ciencia la define el mtodo, no
el objeto.

Tipo de preguntas sociolgicas

Sociologa y Sentido Comn

La tarea de la sociologa
es
ayudarnos
a
entendernos a nosotros
mismos, a entender la
sociedad en que vivimos y
a
otras
sociedades
distintas a la nuestra en el
espacio-tiempo.
El
socilogo
debe

preguntarse sobre la veracidad de afirmaciones del sentido comn.

Preguntas sociolgicas: fcticas, comparativas, de desarrollo y tericas

Algunas preguntas que se hacen

los socilogos son del tipo
fctico. Como miembros de la
sociedad todos
tenemos
conocimientos bsicos sobre ella.
Pero ese conocimiento no es
demasiado completo o profundo.
Por ejemplo sobre la justicia,
delincuencia etc. Tambin es
comn
las
preguntas
comparativas
entre
dos
sociedades distintas.

Preguntas de Desarrollo

En la sociologa no slo debemos preguntar sobre las sociedades existentes y las

relaciones entre ellas sino tambin sobre el pasado y el presente Para comprender
el mundo moderno debemos considerar las formas de sociedades preexistentes.
Preguntas Tericas

Las investigaciones fcticas permiten comprender

al socilogo cmo suceden las cosas, pero la
sociologa tambin debe ocuparse de por qu
suceden las cosas. Y para ello debemos aprender
a realizar preguntas tericas. La teora implica la
creacin de explicaciones abstractas para una
variedad de realidades empricas. Slo somos
capaces de realizar enfoques tericos vlidos si
somos capaces de contrastarlos mediante el
estudio emprico.
Perspectivas sociolgicas y dilemas sociolgicos

Perspectivas sociolgicas

Emplear la perspectiva sociolgica permite observarnos mejor a nosotros

mismos ya nuestra sociedad de forma diferente.
La perspectiva sociolgica termina convirtindose en una forma de
pensar, una especie de talante crtico que sirve para poner en cuestin
las normas, las definiciones de las cosas o incluso la forma de hacer
las cosas (trabajar, amar, morir), que nosotros mismos y otras personas
dan por supuestas. Al pensar en trminos sociolgicos, puede la
persona llegar a la conclusin de que sus ideas que consideraba
natural o indiscutible termina apareciendo dudosa o falsa. Los
socilogos tratan de averiguar la validez de afirmaciones que todo el
mundo parece compartir, que se dan por supuestas o parecen del
sentido comn.
La perspectiva sociolgica permite conocer mejor las oportunidades y
los obstculos que se puede encontrar en la vida. La sociologa permite
ver que, para bien o para mal, que la sociedad opera con ciertas reglas.
Ayuda a entender cules son esas reglas y cmo se aplican
La perspectiva sociolgica hace que se sea miembro activo de la
sociedad a la que se pertenece.
La sociologa ayuda a reconocer que existen diferencias entre las
sociedades, a reconocer el sufrimiento humano, y a afrontar el reto de
vivir en un mundo tan complejo y tan plural.

Nuevas perspectivas en la teora sociolgica: otras voces

Los nuevos enfoques tericos son
desarrollo
de
los
enfoques
clsicos. Algunos se concentran
en diferentes aspectos de la
accin, como el lenguaje y la
conversacin (anlisis de las
conversaciones), o en el supuesto
de que las acciones son
racionales (teora de la eleccin
racional y de la teora de los
juegos). Otros se concentran en
aspectos estructurales o en el
funcionamiento de las instituciones (neoinstitucionalismo).

Otros nuevos movimientos tericos dentro de la sociologa que lo que hacen

es destacar otras perspectivas o puntos de vista, dar voz a otras personas que
han tenido pocas oportunidades de expresarse. Estos nuevos movimientos
tericos estn convencidos de que toda investigacin sociolgica parte de una
perspectiva determinada, de una orientacin o valoracin particular.

En conjunto, estos nuevos movimientos tericos ofrecen una enorme

pluralidad de puntos de vista desde los estudiar la sociedad.
Lo que
distingue a unos de otros es la resistencia de los nuevos enfoques a caer en
lamentacin de decir que se tiene una explicacin de la sociedad. Los nuevos
movimientos tericos hablan de la muerte de la meta-narrativa de toda
pretensin a dar cuenta de todo desde un nico cors terico.

Dilemas sociolgicos

Existen diversos dilemas tericos en el anlisis e interpretacin de lo social

1. El primer dilema se plantea en relacin a la accin humana y la
estructura social .Hasta qu punto actores creativos que

10

controlan activamente las condiciones de sus vidas o, por el

contrario, gran parte de lo que hacemos es el resultado de fuerzas
sociales generales que escapan a nuestro control
2. El segundo dilema terico se refiere al consenso y al conflicto en
la sociedad.
3. El tercer dilema es del de gnero.
4. El cuarto dilema no se refiere tanto a las caractersticas del
comportamiento humano o al conjunto de una sociedad cuanto a los
rasgos del desarrollo social moderno. Concierne a las influencias
decisivas que afectan a los orgenes y a la naturaleza de las
sociedades modernas, y surge de las diferencias entre los enfoques
no marxistas y los marxistas. Este dilema se resume en la siguiente
pregunta: hasta que punto el mundo moderno es producto de los
factores econmicos que seal Marx; en concreto los mecanismos
del sistema econmico capitalista? O , por otro lado. en qu
medida otras influencias (factores sociales, polticos o culturales)
han contribuido a configurar el desarrollo social en la poca
moderna?

Variables sociales en proyectos de desarrollo

Gnero: La psicologa femenina no es de las mujeres en s, sino el producto de la

dominacin y el sojuzgamiento masculino. En 1949, Simone de Beauvoir afirma la
frase que inicia el movimiento feminista del siglo XX: "Una no nace mujer, sino que
se hace mujer." Su reflexin abri todo un nuevo campo de indagacin intelectual
sobre la interpretacin de la igualdad y la diferencia de los sexos, que hoy es tema
de revistas, libros, debates polticos, polticas de diversidad empresarial y
seminarios acadmicos y movimientos sociales en todo el mundo.
El gnero y el sexo: Moreno, F. ( 1998:38 ) expresa que: el gnero sociocultural
se opone al sexo en tanto que el sexo es una caracterstica biolgica, mientras

11

que el gnero es una dimensin sociocultural que el individuo adquiere al ser

socializado.
Diferencias hombre-mujer

Clase social: Un trabajo reciente o meta-estudio basado la comparacin de ms

de 150 artculos cientficos revela que los pases con mayores desigualdades
econmicas tienen mayores problemas de salud mental y drogas, menores niveles
salud fsica y menor esperanza de vida, peores rendimientos acadmicos y
mayores ndices de embarazos juveniles no deseados.

En esos casos tambin se comprob que no es el nivel de renta sino la

desigualdad econmica el factor explicativo principal. Por lo que los autores de
dicho estudio concluyen que entre los pases ms desarrollados, los ms
igualitarios obtienen un mejor comportamiento en una serie amplia de ndices de
bienestar social.
Edad: Variable social edad: Para Moreno, F. (1998:40) la edad de los hablantes
es uno de los factores sociales que con mayor fuerza y claridad pueden
determinar los usos de una comunidad de habla. Asimismo, Lpez Morales afirma
que: ninguna ciencia puede trabajar con un continuum como variable
independiente; de ah que maneje grupo de edades, niveles generacionales o
edades especficas. Los cortes que se hagan en ese continuum son siempre o
casi siempre arbitrarios.

Los cambios producidos en una lengua, otro: La publicidad y adolescentes,

sociedad de consumo, etc.

Mercado lingstico: el concepto de mercado lingstico viene dado por un

principio marxista segn el cual la conducta lingstica viene determinada por la
relacin de los hablantes con los de produccin.
Para Moreno, F. (1998:55) La variable Nivel de instruccin suele incluirse entre
los factores integrantes de la clase social, no obstante, la sociolingstica ha

12

comprobado que el nivel educativo de los hablantes determina en forma directa y

clara la variacin lingstica.

Teora del dficit: Esta teora propuesta por Beirteins entre 1958 y 1971 distingue
dos formas de expresin lingstica de uso de la lengua o de cdigos.
Cdigo restringido: es aquel que predomina en las clases o estratos trabajadores.
Cdigo elaborado: es el que predomina en las clases medias.
Procedencia: Los inmigrantes de Centroamrica generan un impacto social y
econmico importante para el desarrollo nacional; se trata de una realidad
acompaada de elementos culturales y de costumbres.

Red social: Se refiere a un entramado de relaciones directas entre individuos que

acta como un mecanismo para intercambiar bienes y servicios, para imponer
obligaciones y para otorgar los derechos que corresponden a sus miembros.
Las redes disfrutan de distintos grados de densidad y multiciplidad, segn la
fuerza de los vnculos que relacionan a los individuos entre s y el nmero de
individuos que las forman.

Densidad: una red viene dada por el nmero de miembros y, sobre todo, por las
relaciones que se establecen entre los miembros que la componen, de modo que
puede haber redes densas o de densidad baja.
Modo de vida: Los modos de vida responden a un modelo en el que los grupos
sociales son considerados como entidades internamente estructuradas y
relacionadas con otros grupos.

Actividad: Elabora una organizador grfico en el cual recuperes los

conocimientos adquiridos de la unidad 1.
Para la siguiente seccin lleva la siguiente investigacin, que son las fuentes
primarias y secundarias. Qu es una bibliografa, hemerografa, videografa,
iconografa, censal, muestral.

13

UNIDAD 2: Investigacin tradicional, de accin y participativa

Actividad: Para esta unidad tendrs que elaborar un cuadro de doble entrada
en dnde investigaras y expondrs las diferencias, caractersticas de los
diferentes tipos de investigacin

Tipos de investigacin: caractersticas bsicas

Investigacin histrica
Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que
por el investigador mismo.
Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la
observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes
secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente
por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben
usarse preferentemente.
Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que
determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina
los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que
posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir
informacin.
Ejemplos:
Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante
el presente siglo.
Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX.

14

 Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas.

Investigacin descriptiva
Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o
acontecimientos; bsicamente no est interesado en comprobar
explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer
predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por
encuestas (estudios por encuestas), aunque stas tambin pueden servir
para probar hiptesis especficas y poner a prueba explicaciones.

Ejemplos
Un censo de poblacin.

Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos

programas de televisin.

Determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas.

Investigacin experimental

La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar,

con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual
uno o ms grupos, llamados experimentales, se exponen a los estmulos
experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los
comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no
reciben el tratamiento o estmulo experimental.

15

 Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores

experimentales, y del control directo o por procedimientos estadsticos al
azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos
procedimientos al azar incluyen la seleccin de los sujetos, la asignacin al
azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignacin al
azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.
Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el
grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento,
ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el
factor causal) y el otro no.
La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para
investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de
ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres
humanos, bien sea porque estos actan de manera diferente bajo
condiciones de observacin controlada o simplemente por razones ticas.
Ejemplos
Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en
determinadas condiciones a la piel de las ratas.
Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de
Colombia en el aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria,
controlando el tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios, y
asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y
experimental.

Investigacin correlacional
En este tipo de investigacin se persigue Fundamentalmente determinar el
grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes
con la variacin en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta
covariacin normalmente se determina estadsticamente por medio de
coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta
covariacin no significa que entre los valores existan relaciones de
causalidad, pues stas se determinan por otros criterios que, adems de la
covariacin, hay que tener en cuenta.

16

 Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables,

pero en las cuales no es posible el control experimental.
Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en
situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos.
Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que
ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos
apropiados.
Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay
posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de
controlarlas rigurosamente.
Ejemplos
En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia (C.l.),
estado nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres.
En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfaccin con el traba
o en relacin con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo
y nmero de hijos.
Uso de mtodos de planificacin familiar en relacin con aos de estudio,
residencia rural o urbana y nivel de aspiraciones para con los hijos.

Estudios de caso

Este tipo de investigaciones es apropiado en situaciones en las que se

desea estudiar intensivamente caractersticas bsicas, la situacin actual, e
interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales como
individuos, grupos, instituciones o comunidades.

17

 Este tipo de investigaciones tienen como caractersticas el estudio en

profundidad de una unidad de observacin, teniendo en cuenta
caractersticas y procesos especficos o el comportamiento total de esa
unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella.
Son particularmente tiles para obtener informacin bsica para planear
investigaciones ms amplias, pues, debido a lo intensivo de la indagacin,
arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que
merezcan ser investigados ms extensivamente.
Sin embargo, sus resultados son difcilmente generalizables a las
poblaciones a la cuales pertenecen los casos, pues stos generalmente se
escogen porque representan situaciones dramticas ms tpicas.
Ejemplos
Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en los nios.
El estudio de un antroplogo sobre las caractersticas culturales de una
comunidad indgena.
El estudio de un caso de intoxicacin en una comunidad.
Estudio en profundidad del tratamiento social y psicolgico de un
adolescente adicto a la marihuana.

Investigacin ex post facto o sobre hechos cumplidos

Este tipo de investigacin es apropiada para establecer posibles relaciones
de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando
en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del
verdadero experimento en que en ste la causa se introduce en un
momento determinado y el efecto se viene a observar algn tiempo
despus.
La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el
investigador escoge uno o ms efectos que le es dable observar y se
retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su
significado.
Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no es
posible realizar experimentos.

18

 Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu factores

estn asociados, bajo qu circunstancias, en qu secuencia aparecen.
Actualmente las posibles relaciones causases que pueden determinarse por
estudios ex post facto, se benefician considerablemente de tcnicas
estadsticas tales como la correlacin parcial y la regresin mltiple.
La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que por falta
de control sobre los factores supuestamente causases, no es posible
establecer con un margen de seguridad aceptaba, cul es la causa (o
causas).
Ejemplos
Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienen altas notas en
sus estudios.
Determinar factores asociados al cncer pulmonar tales como el hbito de
fumar tabaco o el tipo de ocupacin que hayan tenido las personas que
padecen esa enfermedad.
Determinar la relacin entre las caractersticas de una campaa poltica, la
situacin del pas y el xito en unas elecciones presidenciales.

Investigacin evaluativa
El objeto de este tipo de investigacin es valorar los resultados de un
programa en razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de
tomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para un futuro.

Investigacin etnogrfica
Constituye la descripcin y anlisis de un campo social especfico, una
escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una fbrica, una
prctica social, una institucin u otro tipo de campo, sin perjuicio de la
aplicacin de otros mtodos y tcnicas de recoleccin, sntesis y anlisis.
La meta principal del mtodo etnogrfico consiste en captar el punto de
vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los
actores otorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o
colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea.

19

Investigacin de accin participativa

Investigacin en ambientes difciles y de tipo comunitario. Motiva el dilogo
reflexivo que permita el anlisis de cada uno de los factores internos y
externos que integran la comunidad a fin de producir una conciencia en
cada uno de sus miembros, para que reaccionen y acten frente a sus
necesidades.

Enfoque de investigacin

Investigacin cualitativa
Utiliza preferentemente
cuantificada.

informacin

descriptiva

no

Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la

realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus
alternativas.

Investigacin cuantitativa

cualitativa,

Es objetiva
Analtica
Se orienta hacia la verificacin
Tiene un control riguroso
Sus procedimientos son estructurados

20

Alcances y lmites de la investigacin de accin

La investigacin-accin ha demostrado una gran capacidad para el cambio social,
siendo particularmente efectiva en el rea de organizacin a nivel local. Sin duda
alguna las comunidades pueden recibir ayuda para mejorar sus condiciones de
existencia en relacin con problemas de vivienda, transporte, salud y educacin.
La definicin conjunta de problemas, en esfuerzos de investigacin cooperativa as
como las acciones colectivas han dado lugar a resultados positivos en muchos
casos. De la misma forma, la accin colectiva ha sido bien recibida en sociedades
con una tradicin dbil para tolerar tanto la desavenencia como la bsqueda de
acuerdo.
Sin embargo, debe anotarse que la investigacin-accin ha tenido xito en reas
donde los servicios no son (aunque deberan ser) suministrados por el gobierno y
en reas donde la autoayuda es posible y quizs suficiente para resolver un
problema determinado.
Pero hay problemas cuya solucin tiene que ver con una mejor distribucin de los
recursos como es el caso de cambios en las formas de tenencia de la tierra,
control de los medios de produccin o mayores oportunidades en el mercado de
trabajo. Estos problemas generalmente demandan enfoques macro puesto que
afectan a todo un pas y no pueden resolverse por acciones locales.
La investigacin-accin es apropiada para un cambio macro-social? Aqu las
opiniones estn divididas. Algunas personas creen en las soluciones micro como
una base para el cambio macro-social pues, en ltimo trmino, los cambios
sociales son progresivos en su mayor parte. Otros consideran ilusorio pensar en
una continuidad entre el cambio micro y el cambio macrosocial. Quienes as
piensan argumentan que el cambio macrosocial requiere transformaciones
estructurales significativas las cuales no pueden surgir de algunos esfuerzos de
cambio aislados. Ante estas dos posiciones opuestas slo el tiempo puede
realmente dar respuesta a la pregunta formulada.
La investigacin-accin es un enfoque de investigacin ms til que la
investigacin convencional? Aunque algunos de sus defensores responderan
afirmativamente, es probable que la pregunta no est bien planteada. No toda la
investigacin social para ser considerada til, debe promover lii-mediatamente el
cambio social. Tampoco debe condenarse el propsito de algunas investigaciones
ocupadas en describir, comprender o predecir los fenmenos sociales. Los
estudios sobre estratificacin social, movilidad, eleccin de ocupacin, afiliacin
religiosa, conductas electorales, logros educativos, etc., suministran conocimientos
que no conducen a reformas o transformaciones inmediatas.

21

Ellos son fenmenos cuyos datos deben recogerse a nivel macro, por ejemplo
para una regin o pas, de tal manera que puedan comprenderse en su totalidad.
Ms an, algunos de estos fenmenos estn relacionados con factores o
condiciones acerca de los cuales el consenso o la participacin de los grupos
probablemente no va a producir mayores modificaciones. La pregunta realmente
no es si la investigacin-accin es mejor que la investigacin tradicional, sino ms
bien si ella llena un vaco importante en la aplicacin del conocimiento sociolgico.
La respuesta a este punto es si.

22

UNIDAD 3: Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica

Actividad: Elabora un mapa mental de todos los aprendizajes recuperados
en la presente unidad 3.
Metodolgica de investigacin: conceptos bsicos
La metodologa
Dicho determino est compuesto del vocablo mtodo y el
sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta
palabra se puede definir como La descripcin, el anlisis y
la valoracin crtica de los mtodos de investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con
el objeto de la investigacin, Sin la metodologa es casi
imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento
cientfico.
El mtodo:
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa
camino, por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms
adecuado para lograr un fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a
travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las
hiptesis y los instrumentos de trabajo investigados.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin el no sera fcil
demostrar si un argumento es vlido.
Mtodos Generales:
Los mtodos generales se identifican por su carcter histrico, estos fueron
utilizados por los griegos para alcanzar el conocimiento
El mtodo deductivo: es aquel que parte de datos generales aceptados como
validos para llegar a una conclusin de tipo particular.
Ej.: La prdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son
sntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos sntomas luego entonces
este enfermo tiene tuberculosis.
El mtodo inductivo: es aquel que parte de los datos particulares para llegar a
conclusiones generales

23

Ej.: Si un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa

solamente cura a aquellos casos en los cuales se prob sino en todos los dems
casos de esta enfermedad.
Anlisis: el anlisis es la descomposicin de algo en sus elementos. El mtodo
analtico consiste en la separacin de las partes de un todo para estudiarlas en
forma individual.
Sntesis: la sntesis es la reconstruccin de todo lo descompuesto por el anlisis.
Lo que si les puedo decir es que cuando se utiliza el anlisis sin llegar a la
sntesis, los conocimientos no se comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo
contrario el anlisis arroja resultados ajenos a la realidad.
El mtodo cientfico
El mtodo cientfico es el camino planeado o la estrategia que se sigue para
descubrir las propiedades del objeto de estudio.
El mtodo cientfico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente
describir los hechos sino tambin explicarlos.
El mtodo cientfico conjuga la induccin y la deduccin es decir el pensamiento
reflexivo para resolver dicho problema tenemos que cruzar; por las siguientes
cinco etapas:
Percepcin de una dificultad: es donde el individuo encuentra algn problema
que le preocupe.
Identificacin y definicin de la dificultad: es donde el individuo observa para
definir la dificultad del problema.
Solucin propuesta para el problema: es donde el individuo busca las
posibilidades de solucin para los problemas mediante previos estudios de los
hechos.
Deduccin de las consecuencias de las hiptesis: es donde el individuo llega a
la conclusin de que si su hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas
consecuencias.
Verificacin de la hiptesis: mediante accin: aqu el individuo prueba cada
hiptesis buscando hechos ya observados que pruebe que dicha consecuencia
sea verdadera para as hallar la solucin ms confiable.
Caractersticas del Mtodo Cientfico
Fctico: Esto significa que siempre se cie a los hechos
Transciende los hechos: es donde los investigadores no se conforman con las
apariencias sino que buscan las causas y efectos del fenmeno

24

Se vale de la verificacin emprica: Utiliza la comprobacin de los hechos para

formular respuestas del problema planteado y este esta apoyado en la conclusin.
Es falible: no es infalible puede perfeccionarse, a travs de aportes utilizando
nuevos procedimientos y tcnicas.
No es autosuficiente: necesita de algn conocimiento previo para luego
reajustarse y elaborarse.
Qu es Tcnicas?
Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo
y solo se aplica a una ciencia
La diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y
etapas que debe cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias
mientras que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efecta el
mtodo.
La Investigacin
La investigacin es la accin de indagar a partir de un indicio para descubrir algo,
la investigacin es una actividad inherente de la naturaleza humana.
La investigacin Cientfica
Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que
conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y
tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de
tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigacin
se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y
reconocido, y cuando aun, sobre l es difcil formular hiptesis precisas o de
ciertas generalidades. Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno,
que precisamente por su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica,
o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como
para emprender un trabajo ms profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando
criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la
realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en
determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos,
donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la
delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones

25

en que ellas producen. Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro
conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el por qu de las cosas,
y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores
aumenta considerablemente.
Formas y Tipos de la Investigacin
Existen dos formas de investigacin la Pura y la Aplicada
La Investigacin pura: es la que se apoya dentro de un contexto terico y su
propsito es desarrollar teoras mediante el descubrimiento de principios.
La Investigacin aplicada: es la que se apoya en la solucin de problemas
especficos para mejor la calidad de vida de las sociedades, dicha investigacin es
vinculada a la pura; ya que depende de los aportes tericos de la mismo.
Al igual que hay dos formas existen tres tipos de investigacin que son:
Investigacin Documental: es la investigacin que es realizada en los distintos
tipos de escrituras tales como libros, resistas entre otras.
Investigacin De Campo: es la investigacin que se realiza en el lugar de los
hechos es decir donde ocurre los fenmenos estudiados.
Investigacin de Laboratorio: es donde el investigador debe presentar por
escrito los conocimientos ya publicados sobre el tema, validados por la bibliografa
existente.

Mtodos cualitativos

Consisten en descripciones detalladas de

situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamientos que son observables. Incorpora
lo que los participantes dicen, sus experiencias,
actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal
como son expresadas por ellos mismos y no como
uno los describe. (Gonzlez y Hernndez, 2003).
Una de las caractersticas ms importantes de las
tcnicas cualitativas de investigacin es que
procuran captar el sentido que las personas dan a
sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea.
Cook y Reichardt (citado por Meza) consideran
entre los mtodos cualitativos a la etnografa, los

26

estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observacin participante y la

investigacin-accin. Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta
en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y
personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus
elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un
carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de
procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y
en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la
generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico.
Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo (ya que sienta
bases para el mtodo de la investigacin participativa), se refiere al papel del
investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de
investigacin, para entenderlas.

Mtodos cuantitativos
Los
mtodos
cuantitativos
responden pues a una realidad
positivista,
hipottico-deductiva,
orientada hacia la generalizacin
los resultados. El mbito de
aproximacin social queda reducido
a
fenmenos
observables
y
susceptibles de medicin, control
experimental y anlisis estadstico.
El criterio normativo de objetividad,
preside todo el proceso de la
investigacin cuantitativa desde la
planificacin y recogida de datos
hasta el anlisis e interpretacin de
los mismos, y exige que los
procedimientos utilizados sean
independientes del investigador.
Estos mtodos, cada vez ms sofisticados e
recopilacin de gran volumen de datos estadsticos
tcnicas de muestreo, modelos matemticos
informticas de procesos sociales. De todos ellos
encuesta mediante cuestionario.

27

informatizados, engloban la
descriptivos y la utilizacin de
avanzados y simulaciones
el ms utilizado suele ser la

UNIDAD 4: Investigacin de campo: posibilidades y limitantes

Actividad: Elabora un ensayo.
Pasos en el trabajo de campo
Los
pasos
generalmente
representan el proceso general, sin
embargo, deben verse como un
proceso cambiante en lugar de un
conjunto fijo de pasos. La mayora
de investigaciones comienzan con
una
declaracin
general
del
problema, o ms bien, el propsito
de participar en el estudio. La
revisin de la literatura identifica
fallas o agujeros en la investigacin
anterior
que
proporciona
la
justificacin para el estudio.
A menudo, se lleva a cabo una revisin de la literatura en un rea determinada
antes de que se identifique una pregunta de investigacin. Una brecha en la
literatura actual, identificado por un investigador, entonces engendra una pregunta
de investigacin. La pregunta de investigacin puede ser paralela a la hiptesis.
La hiptesis es la suposicin de ser probado. El researcher(s) recopila datos para
probar la hiptesis. El researcher(s) luego analiza e interpreta los datos a travs
de una variedad de mtodos estadsticos, participar en lo que se conoce como la
investigacin emprica. Los resultados de los anlisis de datos confirmando o no
rechazar la hiptesis entonces se informa y evala.

1) Planteo del problema.

2) Etapa exploratoria.
- Lecturas.
- Visitas al terreno.
- Conversaciones con colegas.

28

- Entrevistas a personas que conocen el problema por experiencia personal o

debido a sus estudios.
3) Delimitaciones operativas del problema. Unidades de anlisis, variables,
indicadores, muestra.
4) Construccin de los instrumentos de recoleccin de datos.
5) Redaccin de un plan tentativo de procesamiento y anlisis de los datos.
6) Escribir un ndice provisorio.
7) Probar el cuestionario o la gua de entrevistas semiestructuradas con amigos, y
con personas que no tendrn contacto con la muestra definitiva pero pertenecen al
mismo universo. Discutir con las personas qu les han parecido las preguntas.
Luego hacer un anlisis de los datos obtenidos para ver si el plan de anlisis va a
ser eficaz y va a brindar datos importantes (lo contrario de datos banales). La
etapa piloto sirve para probar tanto los instrumentos de recoleccin como de
anlisis.
8) Recoleccin de los datos.
9) Codificacin, entrada de datos en computadora, procesamiento y anlisis.
10) Redaccin del borrador. Lectura compartida. Discusin con amigos y con el
orientador.
11) Redaccin final. Agregar cuadros, fotografas, mapas.

29

Importancia de datos secundarios

Datos creados o recopilados de forma previa e independiente al estudio en

que son utilizados.
Suelen ser datos:
Histricos
Compilados
No precisan acceso a las fuentes originales

Identificar un problema o oportunidad

Ayudar a formularlo correctamente
Sugerir enfoques para su abordaje
Formular el diseo de investigacin
Seleccionar una muestra para un estudio exploratorio
Suministrar informacin comparativa

30

REFERENCIAS
Bernard, H. R. (1988) Research methods in cultural anthropology. Newbury
Park/London/New Delhi: SAGE Publications. Fourth printing.
Bernard, H.R. (Ed.) (1998) Handbook of methods in cultural anthropology. Walnut
Creek/London/New Delhi: Altamira Press.
Broekhuizen, R. and J.D. van der Ploeg (1995) Design methods for endogenous
rural development.. Wageningen: Wageningen Agricultural University, Draft report.
Chambers, R. (2002) Participatory workshops. A sourcebook of 21 sets of ideas
and activities. London/Sterling, Va.: Earthscan Publications
Geilfus, F. (1997) 80 Herramientas para el desarrollo participativo: diagnstico,
planificacin,monitoreo, evaluacin. San Salvador: Prochalate-IICA.
Gerritsen, P.R.W. (2002) Diversity at Stake. A farmers perspective on biodiversity
and conservation in western Mexico. Wageningen: Wageningen Studies on
Heterogeneity and Relocalization 4
Kuhn, T.S. (1996) The structure of scientific revolutions. Chicago and London: The
University of Chicago Press. Third edition.
Long, N. and A. Long (Eds) (1992) Battlefields of knowledge. The interlocking of
theory and practice in social research and development. London and New York:
Routledge Publishers.
Malmfors, B., P. Garnsworthy and M. Grossman (2000) Writing and presenting
scientific papers.Nottingham: Nottingham University Press.
Moser, C.O.N. (1993) Gender planning and development. Theory, practice and
training. London and New York: Routledge Press.
National Centre of Competence in Research North-South (2002) Research
partnerships for mitigating syndromes of global change. Bern.
Pretty, J.N., I. Guijt, J. Thompson and I. Scoones (1995) Participatory learning and
action. A trainers guide. London: IIED Participatory Methodology Series.
Sevilla-Gzman, E. and M. Gonzlez de Molina (1990) Ecosociologa: elementos
tericos para el anlisis de la coevolucin social y ecolgico en la agricultura.
Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas 52: 7-45.

31

Silverman , D. (Ed.) (1997) Qualitative research. Theory, method and practice.

London/Thousand Oaks/New Delhi: SAGE Publications.
Toledo, V.M. (1990) The ecological rationality of peasant production. Pp. 53-60 in
Altieri, M.A. and S.B. Hecht (Eds) Agroecology

32

MATERIAL DE TRABAJO RECOLECTADO Y REALIZADO POR:

DR. ROBERTO RODRIGUEZ NAVA
MTRA.ROCIO PONCE ORTEGA

33