4to Coevaluacion Secundaria

Fichas
de
Coevalu acin
COEVALUACIN
SECUNDARIA
4
Comunicacin Secundaria IV
COMPRENSIN DE LECTURA
COEVALUACIN
Diles que no me maten!

Instruccin
Forma parejas y evala con veracidad y responsabilidad a tu compaero(a). Utiliza la siguiente escala valorativa:
Excelente ; Satisfactorio ; En proceso ; En inicio
Escribe el nombre de tu compaero(a) y marca con un aspa () el casillero que creas conveniente.
Nombre del compaero(a):
CRITERIOS
ESCALA DE
PUNTAJE
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
Siempre lee con mucha Casi siempre lee con A veces lee atentamente las Raramente lee con atencin
atencin las instrucciones atencin las instrucciones instrucciones de cada acti- las instrucciones de cada
de cada actividad.
vidad.
actividad.
de cada actividad.
Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con poco entusiasantes, durante y despus antes y durante la lec- despus de la lectura.
mo despus de la lectura.
de la lectura.
tura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algu- Casi nunca toma en cuencompaeros(as), motivndo- compaeros(as).
nos compaeros(as).
ta los aportes de sus
los constantemente.
compaeros(as).
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR
Siempre
comparte
sus
ideas y ayuda a sus
compaeros(as) cuando lo
necesitan.
A veces comparte sus

Generalmente, comparte
ideas
y ayuda a sus
sus ideas y ayuda a sus
compaeros(as)
cuando lo
compaeros(as) cuando
necesitan.
lo necesitan.
Raramente
comparte
necesitan.
Corrige con responsabilidad Corrige con responsabili- Corrige

sus desaciertos Corrige solo algunos de sus
y optimismo sus desacier- dad sus desaciertos.
solo para lograr una buena desaciertos.
tos.
calificacin.
Reconoce la importancia Reconoce la importancia Reconoce la importancia de Considera que la lectura no
de la lectura en su proceso de la lectura en su pro- la lectura por motivaciones es tan importante para su
de aprendizaje y en su vida ceso de aprendizaje.
externas (notas).
vida.
diaria.
Muestra entusiasmo por el
aprendizaje de nuevas palabras, investiga sus significados y se preocupa por utilizarlas en su comunicacin
oral y escrita.
Muestra entusiasmo por

el aprendizaje de nuevas
palabras e investiga sus
significados.

aprendizaje de nuevas palabras, pero no se preocupa
mucho por utilizarlas.
Muestra cierta actitud entusiasta por el aprendizaje de

nuevas palabras, pero no
se preocupa por utilizarlas.
Utiliza adecuadamente la Utiliza la estrategia de lec- Utiliza desinteresadamente No utiliza adecuadamenla estrategia de EPL-Triple R. te la estrategia de lectura
estrategia de lectura M- tura EPL-Triple R.
EPL-Triple R.
todo EPL-Triple R.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee.
que lee.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
Desarrolla el 100% de las

actividades propuestas, respetando las normas ortogrficas.
Comprende con cierta difi- Comprende con bastante

cultad lo que lee.
dificultad lo que lee.
Desarrolla el 80% de las ac- Desarrolla el 50% las activi- Desarrolla las actividades
tividades propuestas, respe- dades propuestas, respetan- propuestas, sin preocuparse
tando las normas ortogrfi- do las normas ortogrficas. de las normas ortogrficas.
cas.
Realiza las actividades pro- Realiza las actividades propuestas cuidando el orden puestas cuidando el orden
y la limpieza en su texto y y la limpieza en su texto.
en su cuaderno.
Realiza las actividades propuestas

sin preocuparse
demasiado por el orden y la
limpieza en su texto y en su
cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse por

el orden y la limpieza en su
texto y en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Uso de maysculas, barra y guin

Instruccin
Mu S = Muy satisfactorio ; S = Satisfactorio ; Me S = Medianamente satisfactorio ; AS = Algo satisfactorio
INDICADORES
1.
Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.
2.
Participa con entusiasmo durante la clase.
3.
Valora los aportes de sus compaeros(as).
4.
Corrige con responsabilidad y empeo sus desaciertos.
5.
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos

ortogrficos.
6.
Realiza las actividades propuestas cuidando el orden y la limpieza en su

7.
Escribe con letra legible y ordenada.
8.
Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortogrficas

para el uso de las maysculas, la barra y el guion.
9.
Respeta a sus compaeros(as) durante el desarrollo de las actividades

propuestas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Identidad lingstica y cultural

Instruccin
S = Siempre ; CS = Casi siempre ; AV = Algunas veces ; RV = Raras veces
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
CS
AV

Participa durante la clase, manifestando sus ideas con
precisin.
Valora los aportes de sus compaeros(as), escuchando
respetuosamente sus intervenciones.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar

su expresin oral.
Se esfuerza por investigar el tema.
Valora su identidad lingstica y cultural, respetando las
variaciones dialectales de su projimo.
Ayuda a sus compaeros(as) cuando lo necesitan, para
mejorar sus aprendizajes.
Respeta el turno de la palabra.
Expresa sus ideas con claridad y coherencia.
COHERENCIA
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de

su exposicin oral.
Articula correctamente las palabras.
ORALIDAD
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al

expresarse.
Se expresa haciendo las pausas necesarias.
EXPRESIN ORAL
Se comunica con seguridad y espontaneidad

Emplea adecuadamente el lenguaje gestual y corporal
RECURSOS
para darle mayor expresividad a su exposicin.
NO
LINGSTICOS Logra captar el inters del auditorio, mediante el uso de
recursos visuales que complementan su exposicin.
Utiliza un registro lingstico apropiado a la circunstancia
comunicativa.
CORRECCIN
Comprende la diferencia entre el seso, el voseo y el

yesmo.
Evita el uso de muletillas y vicios de diccin durante su
exposicin.
RV
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Exposicin acadmica
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
Participa durante la clase, manifestando sus ideas con
entusiasmo.
Valora los aportes de sus compaeros(as), escuchando

APRENDIZAJE
Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar

su expresin oral.
Se preocupa por esquematizar y organizar su trabajo de
exposicin acadmica.
Ayuda a sus compaeros(as) cuando lo necesitan, para
mejorar sus aprendizajes.
Respeta el turno de la palabra.
Se preocupa por ensayar su narracin oral varias veces,
antes de presentar su trabajo en el aula.
COHERENCIA
Expresa sus ideas con

claridad y coherencia,
considerando la secuencia de los hechos expuesto en la
introduccin, el cuerpo y la conclusin de su exposicin
acadmica.
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de
su exposicin acadmica.
ORALIDAD
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al

expresarse.
EXPRESIN ORAL
Se comunica con seguridad y espontaneidad.

Emplea adecuadamente el lenguaje gestual y corporal
RECURSOS
para darle mayor expresividad a su exposicin acadmica.
NO
LINGSTICOS Logra captar el inters del auditorio, mediante el uso del
material audiovisual que utiliza.
CORRECCIN
Utiliza un registro lingstico apropiado a la circunstancia

comunicativa.
Evita el uso de muletillas y vicios de diccin durante la
exposicin acadmica.
ESCALA DE VALORACIN
S
CS
AV
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Palabra: lexema y morfema

Instruccin
5 = Siempre ; 4 = Casi siempre ; 3 = Algunas veces ; 2 = Raras veces ; 1 = Nunca
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES

Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos,
pide la palabra, pregunta).
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

Muestra entusiasmo por
conocimientos gramaticales.
el
aprendizaje
de
nuevos
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la

limpieza en su texto y en su cuaderno.
Valora la importancia del anlisis morfolgico de la palabra y
el conocimiento de un vocabulario etimolgico.
COMPRENSIN
Discrimina con facilidad las palabras simples, derivadas,

compuestas y parasintticas.
Analiza correctamente la estructura morfolgica de las
palabras propuestas por el profesor (a) y el Libro de
actividades.
COEVALUACIN
REDACCIN
Texto expositivo-descriptivo
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
Participa con entusiasmo durante la clase manifestando sus ideas con
propiedad.

APRENDIZAJE
Planifica adecuadamente su trabajo de redaccin.

Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar su trabajo escrito.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conocimientos para
mejorar su redaccin.
Demuestra inters por realizar descripciones tcnicas y literarias, respetando las caractersticas del texto expositivo-descriptivo.
Presenta las ideas relacionadas adecuadamente unas con otras.
COHERENCIA
Escribe el texto expositivo-descriptivo respetando el orden de la informacin y la secuencia de los acontecimientos.

Emplea un lenguaje claro y sencillo.
ADECUACIN
Utiliza apropiadamente el recurso descriptivo en la redaccin de su

texto.
Utiliza apropiadamente los conectores gramaticales para unir sus ideas.
COHESIN
Presenta imgenes relacionadas directamente con el tema desarrollado

en el texto expositivo-descriptivo.
Organiza sus ideas en el plan de produccin.
EXPRESIN ESCRITA
ESTRUCTURA
El texto presenta claramente las partes de un texto expositivo-descriptivo: ttulo, introduccin, cuerpo y conclusin.
Emplea ilustraciones o imgenes novedosas en la redaccin de su texto expositivo-descriptivo.
Emplea adecuadamente los principales signos de puntuacin en su
texto expositivo-descriptivo, especialmente la coma conjuntiva.
Utiliza correctamente las normas de acentuacin general en su redaccin.
CORRECCIN
Emplea apropiadamente el tiempo presente para darla un carcter de

intemporalidad a su texto expositivo-descriptivo.
Utiliza un vocabulario especfico con tecnicismos relacionados con el
tema de su texto expositivo-descriptivo.
Redacta su texto final, luego de mejorar su borrador.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura prehispnica: lrica y narrativa

Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES

Participa con entusiasmo durante la clase, comentando
creativamente los diferentes textos.
Ayuda a sus compaeros(as) cuando lo necesitan.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Disfruta de la lectura de los fragmentos literarios propuestos

en el libro.
Muestra entusiasmo por el aprendizaje
conocimientos sobre la lrica prehispnica.
de
nuevos
Muestra entusiasmo por el aprendizaje

conocimientos sobre la narrativa prehispnica.
de
nuevos
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la

limpieza en su texto y en su cuaderno.
Reconoce la importancia de la literatura prehispnica como
un arte que enriquece.
Valora el mensaje y el contenido de La leyenda de Naylamp.

Analiza correctamente los fragmentos propuestos, en los tres
niveles de comprensin lectora.
COMPRENSIN
Comprende rpidamente lo que lee.

Aplica una estrategia de lectura para comprender lo que lee.
COEVALUACIN
LENGUAJE AUDIOVISUAL
Internet: blog y bibliotecas virtuales

Instruccin
INDICADORES
Observa con atencin la imagen motivadora y se interesa por el tema.
Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona las ventajas y
desventajas de internet, pide la palabra, pregunta, refuta, argumenta).
Valora la importancia de los blogs en la actualidad.
Valora la importancia de las bibliotecas virtuales en la actualidad.

Muestra inters y eficiencia en la bsqueda de bibliotecas virtuales que refuerzan
su aprendizaje.
Se interesa por crear y utilizar apropiadamente un blog.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
rbol causal
Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
Comenta con entusiasmo e inters el rbol causal motivador.

Comprende la importancia de elaborar rboles causales a partir de los textos que
lee y de las situaciones propuestas.
Utiliza el diccionario responsablemente.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto y
en su cuaderno.
Determina con precisin las causas, e problema y las consecuencias de las
situaciones planteadas en el libro.
Elabora creativamente rboles causales, considerando sus elementos y los pasos
para su elaboracin.
Desarrolla las actividades propuestas, respetando las normas ortogrficas y
gramaticales.
AS
COEVALUACIN
Derribando muros
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE
PUNTAJE
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
Siempre lee con mucha aten- Casi siempre lee con atencin A veces lee atentamente las Raramente lee con atencin
cin las instrucciones de cada las instrucciones de cada acti- instrucciones de cada activi- las instrucciones de cada actiactividad.
vidad.
dad.
vidad.
Participa con entusiasmo an- Participa con entusiasmo antes Participa con entusiasmo des- Participa con poco entusiasmo
tes, durante y despus de la y durante la lectura.
pus de la lectura.
despus de la lectura.
lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes
compaeros(as), motivndolos compaeros(as).
constantemente.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR
de
sus Valora los aportes de algunos Casi nunca toma en cuenta los
compaeros(as).
aportes de sus compaeros(as).
Siempre comparte sus ideas Generalmente,

comparA veces comparte sus ideas
y ayuda a sus compaeros(as) te sus ideas y ayuda a sus y ayuda a sus compaeros(as)
cuando lo necesitan.
compaeros(as) cuando lo ne- cuando lo necesitan.
cesitan.
Raramente comparte sus ideas

y ayuda a sus compaeros(as)
Corrige con responsabilidad y

optimismo sus desaciertos.
Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
sus desaciertos.
para lograr una buena califi- desaciertos.
cacin.
Reconoce la importancia de
la lectura en su proceso de
aprendizaje y en su vida diaria.
aprendizaje.
Reconoce la importancia de la Considera que la lectura no es

lectura por motivaciones exter- tan importante para su vida.
nas (notas).
Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el

aprendizaje de nuevas pala- aprendizaje de nuevas palabras
bras, investiga sus significados e investiga sus significados.
y se preocupa por utilizarlas en
su comunicacin oral y escrita.

aprendizaje de nuevas palabras, pero no se preocupa mucho por utilizarlas.
Muestra cierta actitud entusiasta por el aprendizaje de nuevas palabras, pero no se preocupa por utilizarlas.
Muestra iniciativa por investi- Muestra iniciativa por investigar el tema de la lectura por- gar el tema de la lectura porque es consciente de su im- que le parece interesante.
portancia para una convivencia
social con equidad de gnero.
Se muestra predispuesto a in- Muestra poco entusiasmo por

vestigar el tema de la lectura.
investigar el tema de la lectura.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de lectura Utiliza

desinteresadamente No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura A nombrar A nombrar cada parte.
la estrategia de lectura
A estrategia de lectura A nomcada parte.
nombrar cada parte.
brar cada parte.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee.
que lee.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difitad lo que lee.
cultad lo que lee.
Desarrolla el 100% de las acti- Desarrolla el 80% de las activi- Desarrolla el 50% las activida- Desarrolla las actividades providades propuestas, respetan- dades propuestas, respetando des propuestas, respetando las puestas, sin preocuparse de las
do las normas ortogrficas.
las normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
Realiza las actividades pro- Realiza las actividades propuespuestas cuidando el orden y tas cuidando el orden y la limla limpieza en su texto y en su pieza en su texto.
cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse demasiado por el orden y la limpieza
en su texto y en su cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse por el orden y la limpieza en su texto y
en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Signos ortogrficos y grficos

Instruccin
INDICADORES
1.
2.
Participa con entusiasmo durante la clase.
3.
4.
5.
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de las normas ortogrficas.
6.

7.
8.

para el uso de los corchetes, la raya, la diresis o crema y el guion.
9.
Respeta a sus compaeros(as) durante el desarrollo de las actividades

propuestas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Anlisis de casos
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
Participa con entusiasmo durante la clase mostrando buena predisposicin para el desarrollo de la tcnica del anlisis de casos.
Valora los aportes de sus compaeros(as) escuchando atentamente sus
intervenciones.
Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar su expresin
oral.

APRENDIZAJE
Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de sus

compaeros(as).
Ayuda a sus compaeros(as), haciendo crticas constructivas en el momento oportuno.
Respeta el turno de intervencin, segn los acuerdos de aula.
Cumple responsablemente su rol (moderador, secretario, relator o participante) en la ejecucin de la tcnica del anlisis de casos.
Investiga responsablemente el tema del anlisis de casos con la debida
anticipacin.
Evita la discusin o enfrentamiento entre los participantes del anlisis
de casos.
Expresa sus ideas con claridad y fluidez.
COHERENCIA
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de su participacin oral.

Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al exponer.
ORALIDAD
EXPRESIN ORAL

Argumenta sus ideas con opiniones consistentes, utilizando ejemplos,
datos y referencias interesantes durante el desarrollo del anlisis de casos.
Expone sus ideas con seguridad y conviccin.
RECURSOS
NO
LINGSTICOS
CORRECCIN
Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para darle mayor expresividad a su participacin oral.
Logra capturar el inters de sus compaeros (as) con la exposicin de
su tema.
Utiliza un registro lingstico adecuado al contexto comunicativo.
Evita la memorizacin de contenidos.
ESCALA DE VALORACIN
S
CS
AV
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Verbo
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

pide la palabra, pregunta, fundamenta sus respuestas).

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos gramaticales.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto y en su cuaderno.
Valora la importancia de estudiar el verbo y clasificacin para
mejorar su competencia lingstica.
Desarrolla las actividades propuestas con seguridad y destreza.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA
Escribe sin faltas ortogrficas y con concordancia gramatical.

Desarrolla correctamente los ejercicios propuestos por el profesor (a) y el Libro de actividades.
COEVALUACIN
REDACCIN
Texto expositivo-narrativo
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
propiedad.

APRENDIZAJE

Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar su trabajo
escrito.
Demuestra inters por redactar textos expositivo-narrativos, respetando
las caractersticas estudiadas.
COHERENCIA
Escribe el texto expositivo-narrativo, respetando el orden de la

informacin y la secuencia de los acontecimientos.
ADECUACIN
COHESIN
Plantea apropiadamente los temas principales y secundarios en su

redaccin.
Los prrafos redactados poseen unidad temtica clara y diferenciada.
EXPRESIN ESCRITA
ESTRUCTURA
El texto presenta claramente las partes de un texto expositivonarrativo: ttulo, introduccin, cuerpo y conclusin.
Emplea ilustraciones o imgenes novedosas en la redaccin de su
texto expositivo-narrativo.
Emplea adecuadamente los principales signos de puntuacin en su
texto expositivo-narrativo., especialmente el punto y coma.
CORRECCIN
Utiliza correctamente las normas de acentuacin general en su

redaccin.
Emplea apropiadamente el tiempo pretrito para darle un carcter
adecuado a su texto expositivo-narrativo.
Evita la redundancia en la redaccin de su texto expositivo-narrativo.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura de la Conquista: Guamn Poma de Ayala, Garcilaso de la Vega, Juan del Valle y Caviedes, Juan de Espinosa Medrano, Amarilis, Sor Juana Ins de la Cruz y el teatro
indohispnico
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

Participa con entusiasmo durante la clase, expresando su apreciacin sobre
los diferentes textos.
Disfruta de la lectura de los textos propuestos en el libro.
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la
literatura de la Conquista y sus principales representantes.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra un sincero inters por el hilo narrativo de cada texto.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su
Comprende y valora la obra literaria de Guamn Poma de Ayala
Comprende y valora la obra literaria de Garcilaso de la Vega.
Comprende y valora la obra literaria de Juan del Valle y Caviedes.
Comprende y valora la obra literaria de Juan de Espinosa Medrano.
Comprende y valora la obra literaria de Amarilis.
Comprende y valora la obra literaria de Sor Juana Ins de la Cruz.
Comprende y valora la trascendencia de la obra Ollantay.
Infiere con facilidad la informacin que se pide en las actividades propuestas.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Sociograma literario
Instruccin
INDICADORES
Comenta con entusiasmo e inters el sociograma motivador.
Comprende la importancia de elaborar sociogramas literarios a partir de las obras
que lee.
Determina con facilidad las caractersticas principales de los personajes de la obra
literaria.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto y en
su cuaderno.
Comprende fcilmente lo que lee.
Sintetiza adecuadamente las ideas principales de los textos que lee.
Es ordenado y sigue la secuencia de pasos sugerida para la elaboracin del sociograma literario.
Elabora creativamente el sociograma literario a partir del texto elegido.
Desarrolla las actividades propuestas, respetando las normas ortogrficas y gramaticales.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
Ciudad del futuro
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE
PUNTAJE
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
vidad.
dad.
vidad.
pus de la lectura.
lectura.
constantemente.
de
compaeros(as).

cesitan.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR
CORRECCIN
DEL TRABAJO


sus desaciertos.
cacin.
aprendizaje.

nas (notas).


Muestra iniciativa por inves- Muestra iniciativa por investitigar el tema de la lectura gar el tema de la lectura porporque es consciente de su que le parece interesante.
importancia para salvaguardar
la vida del planeta y el ecosistema donde habita.

Utiliza adecuadamente la estra- Utiliza la estrategia de Resutegia de lectura Resumen de men de esquema numerado.
esquema numerado.
Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la

estrategia de lectura
Resu- estrategia de lectura
Resumen de esquema numerado..
men de esquema numerado.
Comprende con facilidad lo

que lee, estableciendo rpidamente las relaciones de causaefecto entre los hechos del
texto.
cultad lo que lee.
Comprende lo que lee, estableciendo las relaciones de

causa-efecto entre los hechos
del texto.
normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
cuaderno.
en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Acentuacin en diptongos, triptongos y hiatos

Instruccin
INDICADORES
1.
2.
Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo ejemplos de las

diferentes palabras segn los casos de concurrencia voclica.
3.
4.
5.

ortogrficos.
6.
Muestra seguridad y precisin en la resolucin de los ejercicios ortogrficos.
7.

8.
9.
Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas de silabeo.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
10. Respeta a sus compaeros(as) durante el desarrollo de las actividades

propuestas.
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Exposicin argumentativa
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
Participa con entusiasmo durante la clase mostrando buena
predisposicin durante el desarrollo de la exposicin argumentativa.
intervenciones.

APRENDIZAJE

oral.
compaeros(as).
Ayuda a sus compaeros(as), haciendo crticas constructivas en el
momento oportuno.
Investiga responsablemente el tema de su exposicin argumentativa
con la debida anticipacin.
COHERENCIA
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de su exposicin.
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al exponer.
ORALIDAD

Argumenta sus ideas con opiniones consistentes, utilizando ejemplos,
datos y referencias interesantes durante el desarrollo de la exposicin.
EXPRESIN ORAL
Expone sus ideas con seguridad y conviccin, respetando la estructura

(causa-efecto o problema-solucin).
RECURSOS
NO
LINGSTICOS
Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para darle

mayor expresividad a su exposicin argumentativa.
Logra capturar el inters de sus compaeros (as) mediante los recursos
multimedia que presenta.
CORRECCIN
La exposicin argumentativa incluye tres partes claramente definidas:

introduccin, exposicin de la tesis, cuerpo y conclusin.
ESCALA DE VALORACIN
S
CS
AV
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin simple: estructura

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

pide la palabra, pregunta, refuta).

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Valora la importancia de analizar la oracin simple para mejorar su comunicacin diaria.
Se muestra interesado en investigar acerca del tema.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA

COEVALUACIN
REDACCIN
Texto expositivo-argumentativo
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
Mu S

Participa con entusiasmo durante la clase fundamentando sus
ideas con propiedad.

APRENDIZAJE
Valora los aportes de sus compaeros(as), respetando los

puntos de vista diferentes a los suyos.
Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar su
trabajo escrito.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje
conocimientos para mejorar su redaccin.
COHERENCIA
Plantea sus ideas en forma

adecuadamente unas con otra.
clara,
de
nuevos
relacionndolas
Escribe su texto expositivo-argumentativo, teniendo en cuenta

sus caractersticas formales.
ADECUACIN Emplea un lenguaje claro y sencillo.
COHESIN
Utiliza apropiadamente los conectores gramaticales para unir

sus ideas.
Utiliza acertadamente los signos de puntuacin en la redaccin
de su texto.
EXPRESIN ESCRITA
ESTRUCTURA
El texto presenta claramente las partes de un texto expositivoargumentativo: ttulo, introduccin y tesis, cuerpo y conclusin.
Incluye recursos visuales apropiados en la presentacin de su
trabajo escrito (fotografas o imgenes).
El texto presenta citas textuales interesantes que motivan a la
reflexin.
Aplica correctamente el uso de las comillas en el texto.
CORRECCIN
Emplea argumentos vlidos y consistentes para defender sus

ideas.
Utiliza correctamente las normas de tildacin general y
diacrtica en su redaccin.
Me S
AS
COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura de la Emancipacin: Mariano Melgar

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

Participa con entusiasmo durante la clase, expresando su
apreciacin sobre los diferentes textos.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la literatura de la Emancipacin en el Per y
sus principales representantes.
Muestra un sincero inters por el mensaje potico de cada
texto.
Valora la literatura de la Emancipacin en sus diferentes formas.
Comprende y valora la obra literaria de Mariano Melgar.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura del Costumbrismo: Felipe Pardo y Aliaga y Manuel Ascencio Segura

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la literatura del Costumbrismo en el Per y sus
principales representantes.
Muestra un sincero inters por el mensaje de cada fragmento literario.
Valora la literatura del Costumbrismo en sus diferentes gneros literarios.
Comprende y valora la obra literaria de Felipe Pardo y Aliaga.
Comprende y valora la obra literaria de Manuel Ascencio Segura.
COMPRENSIN

ESCALA DE VALORACIN
1
COEVALUACIN
Publicidad televisiva
Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
Lee con atencin la informacin del libro y se interesa por el tema.

Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona ejemplos de
propagandas televisivas, comenta el mensaje publicitario, pregunta, refuta).
Muestra inters por analizar los diferentes spots, publirreportajes y anuncios promocionales de su preferencia.
Comprende la importancia de los lemas publicitarios como recurso persuasivo
para el televidente.
Se expresa con claridad y argumenta sus ideas con precisin.
AS
COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Red semntica
Instruccin
INDICADORES
Comenta con entusiasmo e inters la red semntica motivadora.
Comprende la importancia de elaborar redes semnticas a partir de las obras
que lee.
Determina con facilidad los subtemas de la red semntica.
en su cuaderno.
Redacta un texto coherente a partir de una red semntica propuesta.
Es ordenado y sigue la secuencia de pasos sugerida para la elaboracin de una
red semntica.
Elabora creativamente una red semntica de un tema de su inters.
gramaticales.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
PROYECTO
Dramatizamos obras literarias

Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
Organiza apropiadamente su trabajo y sigue los pasos propuestos en el libro.

Utiliza materiales adecuados para el desarrollo de su proyecto.
Muestra entusiasmo por expresar sus ideas.
Acta democrtica y respetuosamente en el momento de elegir la obra literaria
que se desea dramatizar.
Participa creativamente en la elaboracin del guion teatral.
Se expresa con claridad y fluidez.
Utiliza un lenguaje corporal adecuado, segn el rol que le toca desempear en
la dramatizacin.
Utiliza un vestuario apropiado segn la temtica y el contexto histrico-geogrfico de la obra literaria.
Critica su participacin con asertividad y objetividad.
AS
COEVALUACIN
Pluriculturalidad: la realidad latinoamericana

Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE
PUNTAJE
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
vidad.
dad.
vidad.
pus de la lectura.
lectura.
constantemente.
de
compaeros(as).

cesitan.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR
CORRECCIN
DEL TRABAJO


sus desaciertos.
cacin.
aprendizaje.

nas (notas).


Muestra iniciativa por inves- Muestra iniciativa por investitigar el tema de la lectura gar el tema de la lectura porporque es consciente de su que le parece interesante.
importancia para analizar la
realidad que enmarca los pasatiempos de los adolescentes en
nuestro pas..

Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de

trategia de lectura Clculo de lo de porcentajes.
porcentajes.
Clcu-
Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la

Cl- estrategia de lectura
Clculo de porcentajes..
culo de porcentajes.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee, estaque lee, estableciendo rpida- bleciendo inferencias a partir
mente inferencias a partir del de la lectura del texto.
texto.
cultad lo que lee.
normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
cuaderno.
en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Tildacin diacrtica
Instruccin
INDICADORES
1.
2.
Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo diversos ejemplos

de los diferentes casos de tildacin diacrtica
3.
4.
5.

ortogrficos.
6.
7.

8.
9.
Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas aprendidas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S

propuestas.
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Liderazgo y recursos de persuasin

Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES

Participa con entusiasmo
caractersticas de ser lder.
durante
la
clase
comentando
las
Valora la importancia de los recursos persuasivos como rasgos

fundamentales del liderazgo.
Valora
los
aportes
de
sus

APRENDIZAJE
compaeros(as)
escuchando

oral.
compaeros(as).
Ayuda a sus compaeros(as), brindando consejos oportunos para que
mejoren su participacin oral.
Se preocupa por elaborar el proyecto de mejoramiento de
su institucin educativa, colaborando en la organizacin con
responsabilidad.
Expresa sus ideas con claridad y sentido lgico-gramatical.
COHERENCIA
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de su

participacin oral.
ORALIDAD
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al narrar.

Narra con seguridad y espontaneidad.
EXPRESIN ORAL
RECURSOS
NO
LINGSTICOS
Emplea adecuadamente el lenguaje gestual y corporal para darle

mayor expresividad a su participacin oral.
Se desplaza apropiadamente por el escenario.
Logra conmover y convencer a sus compaeros (as) con su exposicin.
Utiliza un registro lingstico adecuado, segn el mensaje que desea
comunicar.
CORRECCIN
Utiliza argumentos vlidos durante la exposicin de sus ideas.

Evita las muletillas y vicios de diccin durante su exposicin.
CS
AV
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin simple: clasificacin sintctica

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Valora la importancia de clasificar las oraciones simples para
mejorar su comunicacin diaria.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA

COEVALUACIN
REDACCIN
Informe de experimentos
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
propiedad.

APRENDIZAJE

escrito.
COHERENCIA
Escribe el informe de experimentos respetando la secuencia del

proceso experimental.
El ttulo presenta una correlacin correcta referida a la numeracin del
documento y al ao de su presentacin.
ADECUACIN
La organizacin del texto es efectiva para el objetivo que pretende

conseguir.
El informe de experimentos posee sobriedad Y brevedad.
COHESIN

EXPRESIN ESCRITA
El texto presenta claramente las partes de un informe de experimentos:

ttulo, datos generales, presentacin, introduccin, sinopsis, procedimientos
y materiales, resultado, conclusin y referencia bibliogrfica.
ESTRUCTURA
Incluye descripciones, una simbologa tcnica apropiada y abreviaturas

en la redaccin de su informe de experimentos
El informe de experimentos presenta un formato adecuado.
El informe de experimentos incluye grficos, ilustraciones o tablas
como anexo.
Emplea adecuadamente la coma incidental en la redaccin de su
informe de experimentos.
Utiliza correctamente la letra mayscula en casos especficos.
CORRECCIN

redaccin.
Utiliza un registro lingstico formal.
Evita el uso de un lenguaje coloquial en el informe de experimentos.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura del Romanticismo: Carlos Augusto Salaverry,

Ricardo Palma y Jorge Isaacs
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la literatura romntica latinoamericana y sus
Muestra un sincero inters por el contexto histrico-.social de
la corriente romntica en el Per, principalmente. .
Valora la literatura romntica en sus diferentes gneros literarios
Comprende y valora la obra literaria de Carlos Augusto Salaverry.
Comprende y valora la obra literaria de Ricardo Palma.
Comprende y valora la obra literaria de Jorge Isaacs.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura del Realismo: Clorinda Matto de Turner y Manuel Gonzlez Prada

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la literatura realista peruana y sus principales
representantes.
Muestra un sincero inters por el contexto histrico-.social de
la corriente realista en el Per.
Valora la literatura realista sus diferentes gneros literarios
Comprende y valora la obra literaria de Clorinda Matto de
Turner.
Comprende y valora la obra literaria de Manuel Gonzlez Prada.
COMPRENSIN

ESCALA DE VALORACIN
1
COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Diagrama de Ishikawa
Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S

Participa con entusiasmo durante la clase, comentando el contenido de los
textos propuestos.
Elabora sus diagramas de Ishikawa con creatividad y originalidad.
Reconoce la finalidad de los textos que lee.
Utiliza acertadamente la tcnica de la lluvia de ideas.
Identifica con facilidad causas y consecuencias en los textos propuestos.
Valora la importancia de los diagramas de Ishikawa en la comprensin lectora.
en su cuaderno.
gramaticales.
AS
COEVALUACIN
La capa de ozono
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE
PUNTAJE
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
vidad.
dad.
vidad.
pus de la lectura.
lectura.
constantemente.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR
de
compaeros(as).

cesitan.


sus desaciertos.
cacin.
aprendizaje.

nas (notas).


Muestra iniciativa por investi- Muestra iniciativa por investigar el tema de la lectura por- gar el tema de la lectura porque es consciente de su im- que le parece interesante.
portancia para preservar la vida
de las futuras generaciones..

Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de lectura Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura Pirmide Pirmide invertida.
Pir- estrategia de lectura
Pirinvertida.
mide invertida.
mide invertida.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
Comprende con facilidad lo Comprende

que lee, demostrando aptitud que lee.
para la interpretacin de diferentes enunciados.
con facilidad lo Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difitad lo que lee.
cultad lo que lee.
normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
cuaderno.
en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Uso de g y j
Instruccin
INDICADORES
1.
2.
Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo diversos ejemplos

de los diferentes usos de g y j.
3.
4.
5.

ortogrficos.
6.
7.

8.
9.

aprendidas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S

propuestas.
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Debate
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES

Participa con entusiasmo mostrando buena predisposicin para el
desarrollo de un debate en el aula.
intervenciones.
Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar su expresin oral.
compaeros(as).

APRENDIZAJE

momento oportuno.
Respeta el turno de intervencin y el tiempo establecido por el
moderador, segn los acuerdos de aula.
Cumple responsablemente su rol ( moderador,
participante) en la ejecucin de un debate.
secretario
Investiga responsablemente el tema del debate con la debida

anticipacin.
Participa responsablemente en cada fase del debate: argumentativa, de
contraargumentacin, foro y cierre.
Evita la violencia verbal y la discusin o enfrentamiento durante el
debate.
Se muestra asertivo y da ejemplo de urbanidad durante el debate.
COHERENCIA
Expresa sus ideas con orden, claridad y fluidez, ya sea en sus

argumentos y contraargumentos.
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de su
participacin oral.
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al exponer su
punto de vista durante el debate.
EXPRESIN ORAL
ORALIDAD

Presenta comparaciones y ejemplos claros
argumentos durante el debate.
para defender sus
Expone su tema con seguridad y conviccin.
RECURSOS
NO
LINGSTICOS
CORRECCIN

Argumenta sus ideas utilizando posturas slidas y vlidas.
CS
AV
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin compuesta: panorama general

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
1

pide la palabra, pregunta).
Atiende con verdadero inters y actitud respetuosa la explicacin del profesor (a).
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Valora la importancia de clasificar las oraciones compuestas
para elevar su cultura gramatical.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA
Escribe sin faltas ortogrficas y con una correcta concordancia gramatical.

COEVALUACIN
REDACCIN
Infografa
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
Mu S

propiedad.

APRENDIZAJE

escrito.
Demuestra inters por
caractersticas estudiadas.
COHERENCIA
ADECUACIN
elaborar
infografas,
respetando
las
Presenta las ideas relacionadas adecuadamente unas con otras a lo

largo de la infografa.
Elabora la infografa, teniendo cuidado en relacionar los elementos
grficos y verbales.
Utiliza apropiadamente los recursos semnticos en su infografa.
COHESIN
Los subtemas de la infografa poseen unidad temtica clara y

diferenciada.
EXPRESIN ESCRITA
ESTRUCTURA
El texto presenta claramente las partes de una infografa: titular, fuente,

imagen, encabezado, texto y cuerpo.
Emplea ilustraciones o imgenes novedosas en la elaboracin de su
infografa.
La infografa presenta una tipografa llamativa para el lector.
Emplea adecuadamente los principales signos de puntuacin en
infografa.
CORRECCIN

redaccin.
Emplea apropiadamente los sintagmas nominales en la elaboracin de
su infografa.
Me S
AS
COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura del Modernismo: Jos Mart y Rubn Daro

Instruccin
ESCALA DE VALORACIN
CRITERIOS
INDICADORES
1

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la literatura modernista latinoamericana y sus
Muestra un sincero inters por los textos poticos que lee.
Comprende la importancia del movimiento modernista en
Latinoamrica y su contexto histrico-social.
Comprende y valora la obra literaria de Jos Mart.
Comprende y valora la obra literaria de Rubn Daro.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
LITERATURA
Literatura del Postmodernismo: Jos Santos Chocano,

Ventura Garca Caldern, Gabriela Mistral, Jos Mara Eguren y Abraham Valdelomar Pinto
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la literatura postmodernista latinoamericana y
Muestra un sincero inters por los textos que lee.
Comprende la importancia del movimiento postmodernista
en Latinoamrica y su contexto histrico-social.
Comprende y valora la obra literaria de Jos Santos Chocano.
Comprende y valora la obra literaria de Ventura Garca Caldern.
Comprende y valora la obra literaria de Gabriela Mistral.
Comprende y valora la obra literaria de Jos mara Eguren.
Comprende y valora la obra literaria de Abraham Valdelomar
Pinto.
COMPRENSIN

ESCALA DE VALORACIN
1
COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
V de Gowin
Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
Lee con atencin el esquema motivador y se interesa por el tema.

Participa con entusiasmo durante la clase (propone estilos de presentacin,
comenta la importancia de la V de Gowin, pide la palabra, pregunta).
Muestra inters por analizar y elaborar distintas V de Gowin.
Respeta las normas ortogrficas y de puntuacin en la elaboracin de su
esquema.
Elabora una V de Gowin considerando las unidades grficas elementales.
Comprende la importancia de la V de Gowin como estrategia de comprensin
lectora.
Hace una autocrtica constructiva de su trabajo y participacin.
AS
Instruccin
COEVALUACIN
Violencia contra las mujeres, una violacin a los

Derechos Humanos
CRITERIOS
ESCALA DE
PUNTAJE
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
vidad.
dad.
vidad.
pus de la lectura.
lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algunos Casi nunca toma en cuenta los
compaeros(as).
constantemente.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR
Siempre comparte sus ideas Generalmente

compar- A veces comparte sus ideas Raramente comparte sus ideas
y ayuda a sus compaeros(as) te sus ideas y ayuda a sus y ayuda a sus compaeros(as) y ayuda a sus compaeros(as)
cesitan.
Corrige con responsabilidad y Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
sus desaciertos.
cacin.
Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de la Considera que la lectura no es
la lectura en su proceso de la lectura en su proceso de lectura por motivaciones ex- tan importante para su vida.
aprendizaje y en su vida diaria. aprendizaje.
ternas (notas).
aprendizaje de nuevas palabras, investiga sus significados

aprendizaje de nuevas palabras e investiga sus significados.


nuevas palabras, pero no se
preocupa por utilizarlas.
Muestra iniciativa por investi- Muestra iniciativa por investi- Se muestra predispuesto a in- Muestra poco entusiasmo por
gar el tema de la lectura por- gar el tema de la lectura por- vestigar el tema de la lectura. investigar el tema de la lectura.
que es consciente de su im- que le parece interesante.
portancia para la prevencin
de los desastres naturales.
trategia de lectura Panorama Panorama global.
estrategia de lectura Panora- estrategia de lectura Panoraglobal.
ma global.
ma global.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
Comprende con facilidad lo Comprende con facilidad lo Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difique lee, demostrando aptitud que lee.
tad lo que lee.
cultad lo que lee.
para la deduccin de datos estadsticos y la inferencia de la
informacin.
normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
Realiza las actividades pro- Realiza las actividades propuestas cuidando el orden y puestas cuidando el orden y la
la limpieza en su texto y en su limpieza en su texto.
cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse demasiado

por el orden y la limpieza en su
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse por el

orden y la limpieza en su texto
y en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Uso de c, s y z
Instruccin
INDICADORES
1. Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.
2. Participa con entusiasmo durante la clase, proponiendo ejemplos para los
diferentes usos de c, s y z.
3. Valora los aportes de sus compaeros(as).
4. Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos ortogrficos.
6. Muestra seguridad y precisin en la resolucin de los ejercicios ortogrficos.
7. Realiza las actividades propuestas cuidando el orden y la limpieza en su texto y

en su cuaderno.
8. Escribe con letra legible y ordenada.
9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortogrficas aprendidas.

10. Respeta a sus compaeros(as) durante el desarrollo de las actividades propuestas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Panel
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
CS
AV

Participa con entusiasmo durante la clase mostrando buena predisposicin durante el desarrollo del panel.
Valora los aportes de sus compaeros(as) escuchando atentamente sus intervenciones.

APRENDIZAJE

compaeros(as).
momento oportuno.
Investiga responsablemente el tema de la exposicin con la debida anticipacin.
Asume su rol (moderador, secretario, experto, asistente) con responsabilidad y moderacin.
COHERENCIA
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de su exposicin.

Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al expresarse.
ORALIDAD
EXPRESIN ORAL

Expone sus ideas con seguridad y conviccin.
RECURSOS
NO
LINGSTICOS
CORRECCIN Utiliza apropiadamente el fichaje durante la realizacin del panel.

RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin compuesta por coordinacin y yuxtaposicin

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES

Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos
de oraciones compuestas, pide la palabra, pregunta).
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Valora la importancia estudiar las oraciones compuestas para
mejorar la elaboracin de sus mensaje lingsticos.
Se interesa por el uso correcto de los conectores gramaticales.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA

ESCALA DE VALORACIN
1
COEVALUACIN
REDACCIN
Crnica urbana
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
Mu S
Me S

Participa con entusiasmo durante la clase fundamentando sus
ideas con propiedad.
Valora los aportes de sus compaeros(as), respetando los puntos
de vista diferentes a los suyos.

APRENDIZAJE

escrito.
Se preocupa por buscar un tema de inters para el desarrollo de
su crnica urbana
Investiga el tema elegido con responsabilidad y diligencia.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conocimientos
para mejorar su redaccin.
COHERENCIA
Plantea sus ideas en forma clara, relacionndolas adecuadamente

unas con otra a lo largo de la crnica urbana.
Escribe su crnica urbana, teniendo en cuenta el orden cronolgico de los hechos.
ADECUACIN Utiliza apropiadamente los recursos semnticos estudiados (metfora, smil, descripcin) en la redaccin de su crnica urbana.
COHESIN
EXPRESIN ESCRITA
Utiliza apropiadamente los conectores gramaticales para unir sus

ideas.
Utiliza acertadamente los signos de puntuacin en la redaccin de su
texto.
ESTRUCTURA
El texto presenta claramente las partes de una crnica urbana: ttulo, antettulo, introduccin, cuerpo y conclusin.
Incluye recursos visuales apropiados en la presentacin de su trabajo escrito (fotografas o imgenes).
Aplica correctamente el uso de las letras maysculas en el texto.
Utiliza correctamente las normas de tildacin general y diacrtica
CORRECCIN en su redaccin.

AS
COEVALUACIN
LITERATURA
Poesa entre 1920 y 1950: Carlos Oquendo de Amat, Martn Adn,

Csar Abraham Vallejo Mendoza y Pablo Neruda
Instruccin
ESCALA DE VALORACIN
CRITERIOS
INDICADORES
1
Disfruta de la lectura de los textos poticos propuestos en el
libro.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la poesa latinoamericana entre 1920 y 1950, y
Muestra un sincero inters por averiguar acerca de las corrientes vanguardistas de la poca.
Valora la poesa vanguardista en sus diferentes manifestaciones.
Comprende y valora la obra literaria de Carlos Oquendo de Amat.
Comprende y valora la obra literaria de Martn Adn.
Comprende y valora la obra literaria de Csar Abraham Vallejo Mendoza.
Comprende y valora la obra literaria de Pablo Neruda.
Aprecia el estilo literario de cada autor.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Mapa mental
Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S

Comenta con entusiasmo e inters el mapa mental motivador.
Comprende la importancia de elaborar mapas mentales a partir de los textos que
lee.
Utiliza el diccionario responsablemente.
su cuaderno.
Utiliza apropiadamente la tcnica del subrayado en los textos que lee.
Determina con precisin las ideas claves, las ideas subordinadas y los subtemas de
los textos propuestos.
Elabora creativamente mapas mentales, considerando los elementos visuales
apropiados.
AS
COEVALUACIN
PROYECTO
Redactamos diversos textos literarios para elabora un mural y

publicarlos en la web
Instruccin
INDICADORES
Programa apropiadamente sus reuniones de coordinacin y organizacin.
Utiliza materiales adecuados para el desarrollo de su proyecto.
Valora los aportes de sus compaeros(as) y se esfuerza por crear un clima agradable de trabajo en equipo.
Muestra entusiasmo por expresar sus ideas.
Cumple con entusiasmo su responsabilidad en la ejecucin del proyecto.
Investiga responsablemente acerca de los autores y poemas de su preferencia.
Manifiesta sinceramente su gusto por la literatura.
Analiza y ordena la informacin que presenta en su mural.
Redacta su texto de manera creativa, dando importancia a la subjetividad.
Se preocupa de que su texto posea cohesin coherencia y adecuacin.
Utiliza recursos estilsticos adecuados en gran parte de sus textos.
El trabajo respeta las normas ortogrficas y gramaticales.
Participa en la decoracin o diseo del mural con imgenes apropiadas.
Emplea un registro lingstico adecuado, segn el pblico lector.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
Productos farmacuticos difundidos por medio de internet

Instruccin
ESCALA DE
PUNTAJE
CRITERIOS
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
vidad.
dad.
vidad.
pus de la lectura.
lectura.
compaeros(as).
constantemente.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR

compar- A veces comparte sus ideas Raramente comparte sus ideas
y ayuda a sus compaeros(as) te sus ideas y ayuda a sus y ayuda a sus compaeros(as) y ayuda a sus compaeros(as)
cesitan.
sus desaciertos.
cacin.
ternas (notas).



Muestra inters por leer textos Muestra gran inters por leer Muestra cierto inters por bus- Muestra poco inters por este
que fortalezcan el reconoci- textos con mensajes positivos. car lecturas saludables ms tipo de lecturas.
miento de la globalizacin tecadelante.
nolgica que influencia nuestro desarrollo integral.
trategia de lectura Subttulos.
Subttulos.
estrategia de lectura Subttulos. estrategia de lectura Subttulos.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
Comprende con facilidad lo que Comprende

lee, demostrando aptitud para la que lee.
inferencia de informacin.
con facilidad lo Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difitad lo que lee.
cultad lo que lee.
normas ortogrficas.
normas ortogrficas.
cuaderno.

y en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Uso de y y ll
Instruccin
INDICADORES
diferentes usos de y y ll.

en su cuaderno.
9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortogrficas aprendidas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Video-frum
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
CS
AV

Participa con entusiasmo mostrando buena predisposicin para el desarrollo de
un video-frum en el aula.
Valora los aportes de sus compaeros(as) escuchando atentamente sus intervenciones.
Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de sus compaeros(as).
Ayuda a sus compaeros(as), haciendo crticas constructivas en el momento
oportuno.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Respeta el turno de intervencin y el tiempo establecido por el moderador, segn los acuerdos de aula.
Cumple responsablemente su rol (moderador, equipo tcnico, entre otros) en la
ejecucin del video-frum.
Investiga responsablemente el tema del video-frum con la debida anticipacin.
Participa democrtica y responsablemente en la eleccin de la pelcula o documental para la ejecucin del video-frum.
Se concentra y presta mucha atencin durante la realizacin del video-frum,
demostrando espritu crtico, toma de conciencia del tema que se desarrolla en
el video-frum.
Se muestra asertivo y da ejemplo de urbanidad durante la realizacin del video-frum.
COHERENCIA
Expresa sus ideas con orden, claridad y fluidez, ya sea en sus argumentos y
contraargumentos.
Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de su participacin oral.
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al exponer su punto de vista
durante el video-frum.
ORALIDAD

Presenta comparaciones y ejemplos claros para defender sus argumentos durante el video-frum.
EXPRESIN ORAL
Expone su tema con seguridad y conviccin.

RECURSOS NO
LINGSTICOS
Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para darle mayor expresividad a su participacin oral.
CORRECCIN
Comprende y analiza la ficha de informacin bsica de la pelcula o documental

seleccionado.
Evita exponer las mismas ideas y conclusiones de sus compaeros (as).
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin compuesta por subordinacin sustantiva

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Valora la importancia de analizar las oraciones compuestas por
subordinacin sustantiva con la finalidad de mejorar sus mensajes lingsticos.
Escribe con letra legible y ordenada
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA

ESCALA DE VALORACIN
1
COEVALUACIN
REDACCIN
Ensayo
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
CS
AV

Participa con entusiasmo durante la clase manifestando sus ideas
con propiedad.

APRENDIZAJE

escrito.
Se preocupa por buscar un tema interesante y novedoso para la
presentacin de su ensayo.
COHERENCIA
Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas adecuadamente

unas con otras a lo largo del ensayo.
Escribe el ensayo respetando la secuencia de los hechos.
ADECUACIN Emplea un lenguaje sencillo y comprensible.

COHESIN
Utiliza apropiadamente los conectores consecutivos y contra argumentativos para establecer las secuencias textuales.
Organiza apropiadamente sus ideas en el plan de produccin.
EXPRESIN ESCRITA
ESTRUCTURA
El texto presenta claramente las partes de un ensayo: ttulo, introduccin y tesis, cuerpo o desarrollo y conclusin.
Incluye recursos visuales apropiados en la presentacin de su trabajo escrito (fotografas o imgenes).
Evita el uso de los dequesmos en la redaccin de su ensayo.
la redaccin de su ensayo.
CORRECCIN Utiliza correctamente las normas de tildacin en su redaccin.

Utiliza un registro lingstico apropiado para el pblico que leer
su ensayo.
RV
COEVALUACIN
LITERATURA
Narrativa entre 1920 y 1950: Enrique Lpez Albjar, Ciro Alegra

Bazn, Jos Mara Arguedas, Juan Rulfo y Jorge Luis Borges
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
1
Participa con entusiasmo durante la clase, expresando su apreciacin sobre los diferentes textos.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la narrativa latinoamericana entre 1920 y 1950, y sus
Muestra un sincero inters por el contexto histrico-social de la
literatura indigenista.
Valora la narrativa latinoamericana entre 1920 y 1950, en sus diferentes manifestaciones.
Comprende y valora la obra literaria de Enrique Lpez Albjar.
Comprende y valora la obra literaria de Ciro Alegra Bazn.
Comprende y valora la obra literaria de Jos Mara Arguedas.
Comprende y valora la obra literaria de Juan Rulfo.
Comprende y valora la obra literaria de Jorge Luis Borges.
Infiere con facilidad la informacin que se pide en las
actividades propuestas.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
LITERATURA
Ensayo en la literatura peruana: Jos Carlos Maritegui

Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
1

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre el ensayo en la literatura peruana contempornea.
Comprende y valora la obra literaria de Jos Carlos Maritegui.
Infiere con facilidad la informacin que se pide en las
actividades propuestas.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Mapa conceptual
Instruccin
INDICADORES
Comenta con entusiasmo e inters el mapa conceptual motivador.
Comprende la importancia de elaborar mapas conceptuales a partir de los textos
que lee.
su cuaderno.
Determina adecuadamente los conceptos y palabras de enlace del mapa conceptual.
Elabora creativamente mapas conceptuales a partir de los textos propuestos.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
Elogio de la lectura y la ficcin. Discurso del Premio

Nobel 2010
Instruccin
ESCALA DE
PUNTAJE
CRITERIOS
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
Siempre lee con mucha Casi siempre lee con aten- A veces lee atentamente las Raramente lee con atencin
atencin las instrucciones de cin las instrucciones de instrucciones de cada activi- las instrucciones de cada accada actividad.
cada actividad.
dad.
tividad.
Participa con entusiasmo an- Participa con entusiasmo an- Participa con entusiasmo Participa con poco entusiastes, durante y despus de la tes y durante la lectura.
mo despus de la lectura.
lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algunos Casi nunca toma en cuencompaeros(as), motivndo- compaeros(as).
compaeros(as).
ta los aportes de sus
los constantemente.
compaeros(as).
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR

compar- A veces comparte sus ideas y
y ayuda a sus compaeros(as) te sus ideas y ayuda a sus ayuda a sus compaeros(as)
compaeros(as) cuando lo cuando lo necesitan.
necesitan.
Raramente
comparte
necesitan.
Corrige con responsabilidad Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
y optimismo sus desaciertos. sus desaciertos.
cacin.
Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Considera que la lectura no
la lectura en su proceso de la lectura en su proceso de la lectura por motivaciones es tan importante para su
externas (notas).
vida.
Muestra iniciativa por inves- Muestra iniciativa por investi- Se muestra predispuesto a Muestra poco entusiasmo
tigar el tema de la lectura gar el tema de la lectura por- investigar el tema de la lec- por investigar el tema de la
porque es consciente de la que le parece conmovedor.
tura.
lectura.
importancia para la formacin de un escritor.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de lectura Utiliza desinteresadamente
trategia de lectura Compren- Comprensin de signos por la estrategia de lectura
sin de signos por prrafos.
prrafos.
Comprensin de signos por
prrafos.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
No utiliza adecuadamente la estrategia de lectura

Comprensin de signos por
prrafos.
Comprende con facilidad los Comprende con facilidad Comprende con cierta difi- Comprende con bastante
afiches que lee, demostran- los afiches que lee.
cultad los afiches que lee.
dificultad los afiches que lee.
do aptitud para la interpretacin de mensajes diversos.
Desarrolla el 100% de las ac- Desarrolla el 80% de las activi- Desarrolla el 50% las activida- Desarrolla las actividades
tividades propuestas, respe- dades propuestas, respetando des propuestas, respetando propuestas, sin preocuparse
tando las normas ortogrficas. las normas ortogrficas.
de las normas ortogrficas.
Realiza las actividades pro- Realiza las actividades propuestas cuidando el orden y puestas cuidando el orden y
la limpieza en su texto y en la limpieza en su texto.
su cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse

demasiado por el orden y la
cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse por

el orden y la limpieza en su
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Quesmo, dequesmo, barbarismo y peruanismo

Instruccin
INDICADORES

diferentes casos de vicios de diccin y se preocupa por corregirlos.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos lingsticos.
6. Muestra seguridad y precisin en la resolucin de los ejercicios propuestos.

en su cuaderno.
9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las nociones aprendidas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin compuesta por subordinacin adjetiva

Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
1

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

subordinacin adjetiva con la finalidad de mejorar sus mensajes
lingsticos.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA

COEVALUACIN
REDACCIN
Reportaje
Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
Participa con entusiasmo durante la clase manifestando sus ideas
con propiedad.

APRENDIZAJE

escrito.
Se preocupa por buscar un tema interesante y novedoso para la
presentacin de su reportaje.
Acta con responsabilidad y buen juicio al consultar fuentes confiables.
COHERENCIA
Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas adecuadamente

unas con otras a lo largo del reportaje.
Escribe el reportaje, respetando la secuencia de los hechos.
ADECUACIN Emplea un lenguaje sencillo y comprensible.

COHESIN
Utiliza apropiadamente los conectores temporales para establecer las

secuencias textuales.
Organiza apropiadamente sus ideas en el plan de produccin.
El texto presenta claramente las partes de un reportaje: ttulo, entrada, cuerpo y final.
EXPRESIN ESCRITA
ESTRUCTURA
El reportaje incluye descripciones, narraciones y opiniones de manera armoniosa.

Incluye recursos visuales apropiados en la presentacin de su trabajo escrito (imgenes, cuadros, tablas, entre otros).
la redaccin de su reportaje.
CORRECCIN Utiliza correctamente las normas de tildacin en su redaccin.

Utiliza un registro lingstico apropiado para el pblico que leer
su reportaje.
ESCALA DE VALORACIN
S
CS
AV
RV
COEVALUACIN
LITERATURA
Narrativa del 50 a la actualidad: Julio Ramn Ribeyro, Jorge Oswaldo Reynoso Daz,
Edgardo Rivera Martnez, Mario Vargas Llosa, Alfredo Bryce Echenique,
Alonso Cueto, Fernando Ampuero, Julio Cortzar, Ernesto Sbato,
Instruccin
Gabriel Garca Mrquez y Santiago Roncagliolo
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
1

narrativa del 50 a la actualidad y sus principales representantes.
Muestra entusiasmo por comprender las diferentes corrientes y movimientos de la poca (Boom literario, Realismo Mgico, entre otros).
Se preocupa por averiguar mayor informacin sobre el tema.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Muestra un sincero inters por la trama argumental y el contenido de cada

texto propuesto.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su
Comprende y valora la obra literaria de Julio Ramn Ribeyro.
Comprende y valora la obra literaria de Jorge Oswaldo Reynoso Daz.
Comprende y valora la obra literaria de Edgardo Rivera Martnez.
Comprende y valora la obra literaria de Mario Vargas Llosa.
Comprende y valora la obra literaria de Alfredo Bryce Echenique.
Comprende y valora la obra literaria de Alonso Cueto.
Comprende y valora la obra literaria de Fernando Ampuero.
Comprende y valora la obra literaria de Julio Cortzar.
Comprende y valora la obra literaria de Ernesto Sbato.
Comprende y valora la obra literaria de Gabriel Garca Mrquez.
Comprende y valora la obra literaria de Santiago Roncagliolo.
COMPRENSIN
Infiere con facilidad la informacin que se pide en las actividades

propuestas.
COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Monografa I
Instruccin
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
Mu S
Comenta con entusiasmo e inters el dilogo motivador y se interesa por el tema.
Comprende la importancia de elaborar monografas para reforzar las capacidades
de anlisis y sntesis.
su cuaderno.
Comprende e interpreta fcilmente lo que lee.
Determina adecuadamente el problema de la investigacin y los objetivos de la
monografa.
Redacta la primera parte de su monografa, considerando la secuencia de pasos
sugerida en el libro.
Me S
AS
COEVALUACIN
Historia nuestra de cada da: Bullying en el colegio

Instruccin
ESCALA DE
PUNTAJE
CRITERIOS
EXCELENTE
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
vidad.
dad.
vidad.
pus de la lectura.
lectura.
compaeros(as).
constantemente.
ACTITUDES
FRENTE AL
PROCESO
METALECTOR

compar- A veces comparte sus ideas y Raramente comparte sus ideas
y ayuda a sus compaeros(as) te sus ideas y ayuda a sus ayuda a sus compaeros(as) y ayuda a sus compaeros(as)
cesitan.
sus desaciertos.
cacin.
ternas (notas).



Muestra inters por leer textos Muestra gran inters por leer Muestra cierto inters por bus- Muestra poco inters por este
que fortalezcan la cultura de textos con mensajes pacifistas. car este tipo de lecturas, pero tipo de lecturas.
paz.
ms adelante.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de lectura Comprende con cierta dificul- No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura Esquema.
Esquema.
tad lo que lee.
estrategia de lectura Esquema.
Comprende con facilidad lo Comprende
que lee, demostrando aptitud que lee.
para establecer relaciones de
causa-efecto.
CORRECCIN
DEL TRABAJO
con facilidad lo Desarrolla el 50% las activida- Comprende con bastante difides propuestas, respetando las cultad lo que lee.
normas ortogrficas.
Desarrolla el 100% de las acti- Desarrolla el 80% de las activida- Realiza las actividades pro- Desarrolla las actividades providades propuestas, respetando des propuestas, respetando las puestas sin preocuparse dema- puestas, sin preocuparse de las
normas ortogrficas.
siado por el orden y la limpieza normas ortogrficas.
cuaderno.
Realiza las actividades propuestas sin preocuparse demasiado por el orden y la

cuaderno.

y en su cuaderno.
COEVALUACIN
ORTOGRAFA
Casos especiales de palabras juntas o separadas

Instruccin
INDICADORES

casos presentados de las palabras juntas o separadas.

en su cuaderno.
9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las nociones gramaticales
aprendidas.
9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las nociones gramaticales
aprendidas.
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S
AS
COEVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
Uso local y estndar de la lengua

Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
CS
AV

Participa con entusiasmo mostrando buena predisposicin para
narrar una ancdota en el aula.
Valora los aportes de sus compaeros(as) escuchando atentamente sus representaciones.

APRENDIZAJE

momento oportuno.
Fomenta un clima de compaerismo y evita las discusiones dentro
del equipo de trabajo.
Valora y comprende las diferencias dialectales que observa.
Comprende la importancia de utilizar correctamente la lengua estndar para garantizar el buen uso del castellano.
Se esfuerza por dar detalles interesantes en la narracin de la ancdota.
COHERENCIA
Hay relacin entre el lenguaje corporal y la narracin de la ancdota.

ORALIDAD
Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz en su participacin oral.

Se expresa con naturalidad y espontaneidad.
EXPRESIN ORAL
RECURSOS
NO
LINGSTICOS Utiliza imgenes o efectos sonoros en la exposicin de su ancdota.
CORRECCIN
Utiliza un registro lingstico adecuado al contexto comunicativo

que representa.
Concluye su narracin con un comentario apropiado.
RV
COEVALUACIN
GRAMTICA
Oracin compuesta por subordinacin adverbial

Instruccin
CRITERIOS
INDICADORES
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

subordinacin adverbial con la finalidad de mejorar sus mensajes lingsticos.
CORRECCIN
ORTOGRFICA,
GRAMATICAL Y
LINGSTICA

ESCALA DE VALORACIN
1
COEVALUACIN
REDACCIN
Guin radial
Instruccin
CRITERIOS
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
CS
AV

Comenta el mensaje del guion radial motivador.
Participa con entusiasmo durante la clase manifestando sus ideas con propiedad.

APRENDIZAJE

Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar su trabajo escrito.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conocimientos para mejorar su redaccin.
Se preocupa por ensayar oportunamente la lectura del guion radial.
COHERENCIA
Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas adecuadamente unas con

otras a lo largo del guion radial.
Escribe el guion radial respetando la secuencia lgica de las intervenciones.
Emplea un lenguaje sencillo y comprensible.
ADECUACIN
Los dilogos permiten caracterizar a los personajes.

Emplea un nivel de lengua apropiado segn el tema del guion radial y la
audiencia del programa.
EXPRESIN ESCRITA
COHESIN
Utiliza apropiadamente los signos de puntuacin pertinentes en la redaccin de su guion radial.

ESTRUCTURA
El texto presenta claramente los elementos de un guion radial: inicio, cuerpo, cierre; as como tambin cortina, msica y tandas comerciales.
Los recursos sonoros son apropiados para el tema del guion radial.
CORRECCIN
Emplea adecuadamente los parntesis y los asuntos suspensivos en la redaccin de su guion radial
Utiliza correctamente las normas de tildacin en su redaccin.
RV
COEVALUACIN
LITERATURA
Poesa del 50 a la actualidad: Blanca Varela, Alejandro Romualdo Valle, Javier Heraud, Jorge Eduardo Eielson, Giovanna Pollarolo, Washington Delgado, Juan Gonzalo
Rose, Jos Watanabe, Octavio Paz y Nicols Guilln
Instruccin
ESCALA DE VALORACIN
CRITERIOS
INDICADORES
1
Participa con entusiasmo durante la clase, expresando su apreciacin
sobre los diferentes textos.
poesa del 50 hasta la actualidad y sus principales representantes.
Se preocupa por investigar mayor informacin sobre las diferentes generaciones de la poesa contempornea.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en

su texto y en su cuaderno.
Comprende y valora la obra literaria de Blanca Varela.
Comprende y valora la obra literaria de Alejandro Romualdo Valle.
Comprende y valora la obra literaria de Javier Heraud.
Comprende y valora la obra literaria de Jorge Eduardo Eielson.
Comprende y valora la obra literaria de Giovanna Pollarolo.
Comprende y valora la obra literaria de Washington Delgado.
Comprende y valora la obra literaria de Juan Gonzalo Rose.
Comprende y valora la obra literaria de Jos Watanabe.
Comprende y valora la obra literaria de Octavio Paz.
Comprende y valora la obra literaria de Nicols Guilln.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
LITERATURA
Teatro del 50 a la actualidad: Enrique Solari Swayne

Instruccin
ESCALA DE VALORACIN
CRITERIOS
INDICADORES
1

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre el teatro peruano del 50 hasta la actualidad y sus principales representantes.
Se preocupa por investigar mayor informacin sobre el teatro
peruano contemporneo.
Comprende y valora la obra literaria de Enrique Solari Swayne.
COMPRENSIN

COEVALUACIN
Cine peruano y su evolucin

Instruccin
ESCALA DE VALORACIN
INDICADORES
Mu S
Lee con atencin la informacin del libro y se interesa por el tema.
Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos de pelculas peruanas, pide
la palabra, comenta).
Muestra un verdadero inters por analizar diferentes pelculas peruanas que tienen
mensajes de reflexin social.
Se organiza responsablemente con su equipo de trabajo para analizar una de las
pelculas sugeridas en el libro.
Discrimina con facilidad los elementos de la imagen flmica: los planos, la iluminacin y el sonido.
Critica asertivamente el mensaje de la pelcula proyectada.
Hace una autocrtica constructiva de su trabajo y participacin.
Valora el proceso de produccin de una pelcula.
Me S
AS
COEVALUACIN
APRENDER A APRENDER
Monografa II
Instruccin
INDICADORES
ESCALA DE VALORACIN
Mu S
Me S

Comenta con entusiasmo e inters la cartula motivadora y se interesa por el tema.
Comprende la importancia de elaborar monografas para reforzar las capacidades
de anlisis y sntesis.
Respeta el cronograma establecido para la elaboracin de la monografa.
su cuaderno.
Comprende e interpreta fcilmente lo que lee.
Discrimina adecuadamente las clases de monografas, segn sus caractersticas
formales.
Redacta la segunda parte de su monografa, considerando la secuencia de pasos
sugerida en el libro.
AS

4to Coevaluacion Secundaria

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Fichas

Diles que no me maten!

A veces comparte sus

Corrige con responsabilidad Corrige con responsabili- Corrige

Muestra entusiasmo por

Muestra entusiasmo por el

Muestra cierta actitud entusiasta por el aprendizaje de

Desarrolla el 100% de las

Comprende con cierta difi- Comprende con bastante

Realiza las actividades propuestas

Realiza las actividades propuestas sin preocuparse por

Uso de maysculas, barra y guin

Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.

Participa con entusiasmo durante la clase.

Valora los aportes de sus compaeros(as).

Corrige con responsabilidad y empeo sus desaciertos.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos

Realiza las actividades propuestas cuidando el orden y la limpieza en su

Escribe con letra legible y ordenada.

Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortogrficas

Respeta a sus compaeros(as) durante el desarrollo de las actividades

Identidad lingstica y cultural

Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.

Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar

Hay relacin entre el lenguaje corporal y el contenido de

Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al

Se comunica con seguridad y espontaneidad

Comprende la diferencia entre el seso, el voseo y el

ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE

Acepta las crticas de los dems y se esmera en mejorar

Expresa sus ideas con

Utiliza una adecuada entonacin y volumen de voz al

Se comunica con seguridad y espontaneidad.

Utiliza un registro lingstico apropiado a la circunstancia

Palabra: lexema y morfema

Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.

Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la

Discrimina con facilidad las palabras simples, derivadas,

ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE

Planifica adecuadamente su trabajo de redaccin.

Escribe el texto expositivo-descriptivo respetando el orden de la informacin y la secuencia de los acontecimientos.

Utiliza apropiadamente el recurso descriptivo en la redaccin de su

Presenta imgenes relacionadas directamente con el tema desarrollado

Emplea apropiadamente el tiempo presente para darla un carcter de

Literatura prehispnica: lrica y narrativa

Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.

Disfruta de la lectura de los fragmentos literarios propuestos

Muestra entusiasmo por el aprendizaje

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la

Valora el mensaje y el contenido de La leyenda de Naylamp.

Comprende rpidamente lo que lee.

Internet: blog y bibliotecas virtuales

Ayuda a sus compaeros(as) cuando lo necesitan.

Valora la importancia de los blogs en la actualidad.

Valora la importancia de las bibliotecas virtuales en la actualidad.

Lee con atencin las instrucciones de cada actividad.

Comenta con entusiasmo e inters el rbol causal motivador.

Valora los aportes de sus compaeros(as).

Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

Ayuda a sus compaeros(as) cuando lo necesitan.

Siempre comparte sus ideas Generalmente,

Raramente comparte sus ideas

Corrige con responsabilidad y