17 Normas para La Creacion de Escuelas y La Formacion de Profesionales de Enfermeria en RD

Repblica Dominicana
Ministerio de Educacin Superior,

Ciencia y Tecnologa
MESCyT
NORMAS PARA LA CREACIN DE

ESCUELAS Y LA FORMACIN DE
PROFESIONALES DE ENFERMERA EN
REPBLICA DOMINICANA
Santo Domingo, Repblica Dominicana

2012
Versin Revisada y Actualizada, 2012
Repblica Dominicana
Ciencia y Tecnologa
MESCyT

PROFESIONALES DE ENFERMERA EN
REPBLICA DOMINICANA
Santo Domingo, Repblica Dominicana

2012

Ciencia y Tecnologa
Normas para la Creacin
de Escuelas y la Formacin de Profesionales
de Enfermera en Repblica Dominicana
Elaborado por:
Sofia Khouri Zouain, MPH, MESS, MESCyT,
Coordinadora rediseo Carrera Enfermera y Tcnica
Evaluadora.
Regina Altagracia Silverio Delmonte, EGS, asesora Enfermera MESCyT.
Edicin:
Septiembre 2012
Comit Editor:
Dr. Rafael Gonzlez
Luz Almnzar Rodrguez, M.A.
Diagramacin:
Rosa Ma. Lpez A.
COMISION EJECUTIVA
Ligia Amada Melo de
Cardona
Ministra de Educacin Superior, Ciencia y

Tecnologa, MESCyT
Presidiendo Comisiones: Ejecutiva e Interinstitucional
Vctor Hugo De Lncer
Viceministro Educacin Superior, MESCyT
Mery Rosa Garca
Directora Departamento de Grado, MESCyT
Sofa Khouri Zouain,
Coordinadora Nacional, Rediseo Carrera Enfermera, RD, MESCYT Asesora

Educacin Enfermera
COMISION INTERINSTITUCIONAL
Vctor Hugo De Lncer
MESCyT, Viceministro Educacin Superior,
Sofa Khouri Zouain,
MESCYT, Coordinadora Nacional, Rediseo Carrera Enfermera, RD, Asesora

Educacin Enfermera
Juana Mara Mndez,
UASD, Directora Esc. Enfermera 2009/12
Luz Adalgisa Linares
Suplente 2009/10
Rosa Pichardo
Suplente2010
Carmen Brito
Suplente 2012
Inmaculada Estvez,
UCSD, Directora Esc. Enfermera Comisin Interinstitucional
Juana Solano,
Suplente2010/12
Carmen Mireya Brito,
Directora Esc. Enfermera PUCMM, Comisin Interinstitucional
Nancy Pea
Suplente2010/11
Ercilia De La Cruz
MISP, Directora Depto. Enfermera, Ministerio Salud Pblica, 2009/11.
Silvia Tejada
Suplente2010/11
frica Vidal
Suplente2010/11
Silvia Tejada
MISP, Directora Depto. Enfermera, Ministerio Salud Pblica, 2011/12.
Selma Zapata
OPS/OMS, Asesora RRHH, Organizacin

Panamericana de la Salud, 2009 /2011.
Ivelisse Snchez
Pte. Asociacin Dominicana Enfermeras

Graduadas ADEG,2011/2012
Dulce Emilia Medina de

Prez
ADEG, pasada Pte. Asociacin Dominicana Enfermeras Graduadas , 2009/2010
Regina Silverio
ADEG Suplente 2010 y MESCyT. Asesora Tcnica Enfermera, Rediseo Carrera

Enfermera, RD, 2011/2012.
Rubesinda Valdez Sols
Suplente 2010/ 2011
IES
PCMM
ENF/1966
INTEGRANTES
CARGOS
Monseor
Agripino
Nez Collado
Rector
Dr. Flix Contreras Mejuto
Decano Facultad
Ciencias
Mtra. Dulce Rodrguez
Vicerrectora Acadmica
Lic. Carmen M. Brito
Directora Escuela de Enfermera
de
Mtra. Rebeca Espinosa Encargada Unidad Tcnica de Educacin Facultad de Ciencias
UASD
ENF/1976
Mtro. Mateo Aquino Febrillet
Rector
Dr.Jorge Asjana
Vicerrector Acadmico
Dr. Mauro Canario Lorenzo
Decano Facultad
Ciencias Salud
Mtra. Luz Adalgisa Linares
Vice Decana,
te,2011/2012
Lic. Juana Mndez
Director Escuela de Enfermera
Mtra. Sofa Khouri Zouain
Directora ODEPLAN
Lic. Flix Gmez
Director de Oficina Planificacin OPLAU
Mtra. Virtudes Mndez
Unidad Docencia ODEPLAN, Suplente 2012
Mtra. Carmen Brito
Encargada
Rediseo
Enfermera,2012
de
suplen-
Dr. Jorge Daz Vargas
Rector
Dra. Ftima Hernndez
Dr. Gerineldo Maceo
Decano Facultad
Ciencias
Lic. Emiliana Herasme
Lic. Martina Moiss
Coordinadora
San Cristbal
Lic. Elba Bez
Dpto. de Coordinacin
Mtra. Josefa Navarro
Pasada, Rectora
Lic. Rosario Melo
Mtro. Francisco Ramrez
Decano Acadmico
Lic. Petronila Meran
Directora Escuela
fermera
Dr. Vctor Portes Paulino
Dir. Dpto. Desarrollo Curricular
Lic. Bernardo Sencin
Encargado de Currculo
Dr. Jos Hazm Frappier
Rector
Mtra. Dinorah Meja
Pasada
Vicerrectora
Acadmica,2011
UCE
Maestra Cristina Molina
ENF/2001
Doctor Jos Wasar
Decano Facultad
Ciencias Salud
de
Lic. Gloria Cristbal
Directora Escuela
fermera
En-
Doctor Baltasar Gonzlez
Asesor/ Director Oficina

evaluacin
Lic. Manuel Garca
Director Oficina de Planificacin
UNIREMHOS
ENF/1984
UTESUR
ENF/1984
de
Recinto
En-
Rvdo.
Meja
UCATECI
ENF/2001
UNEV
ENF/2003
UCSD
ENF/2003
Padre
Fausto
Rector
Lic. Irma Rodrguez
Dr. Hornaldo Veras
Vicerrector de Desarrollo
Lic. Rosaura Abreu
Dr. Heldy Vsquez
Director Escuela de Medicina
Mtra. Ins Vsquez
Directora de Evaluacin
Lic. Emiliano Castillo
Director de Datos
Lic Nestor Ortega
Director de Investigacin
Mtra. Blasona Herrera
Directora
Ciencias
Lic. Addia Medina Docente
Docente
Lic. Salustiano Mojica
Rector
Lic. Miguel Urea
Ing. Epifanio Gonzlez
Vicerrector
tivo
Dr. Wilfrido Man
Decano Facultad
Ciencias Salud
de
Lic. Miguelina Grulln
Directora Escuela
fermera
En-
Lic. Miledy Santana
Directora de Evaluacin
Revdo. Padre Ramn

Alonso
Rector
Mtra. Rosa Kranwinkel
Pasada
Vicerrectora
Acadmica,2011
Escuela
de
Administra-
Mtra. Zeneida de Jess Vicerrectora Acadmica

Contreras
Dr. Jess Fiallo
Decano Facultad
Ciencias
Lic. Inmaculada Estvez
Lic. Cruz Pascual
Encargado de Planificacin
de
UTESA
ENF/ 2003
UCATEBA
ENF/2004
Dr. Pramo A. Rodrguez Castillo
Rector
Lic. Arnaldo Pea
Lic. Dulce M. Alcntara
Lic. Vctor Portes
Director de Currculo
Lic. Mayra Rodrguez
Directora
Enfermera,
Recinto Mao
Dr. Pramo A. Rodrguez Castillo
Rector
Rvdo. Padre
Espinal
Rector
Cecilio
Mtra. Rosa Argentina

Cuevas Prez
Lic. Belkis
Cuello
Roseln Directora Escuela de Enfermera
Mtro. Manuel de la
Cruz Fernndez
Encargado de Planificacin
Rvdo. Padre
Espinal
Rector
Cecilio
Lic. Alberto Ramrez Rector

Cabral
UFHEC
ENF/2004
UNAD
ENF /2009
Dr. Jos Ramn Holgun
Vice Rector
Mtro. Luis Matos
Lic. Maritza Prez
Directora Escuela Enfermera
Lic. Ibelice Beltrn
Docente
Dr. Feliberto Martnez

Pez
Rector
Dra. Alfa Suero
Lic. Arelis Guzmn
Decana Facultad
Ciencias Salud
Lic. Miguel Lara
Coordinador Carrera Enfermera
Lic. Anglica Fanette
Coordinadora Escuela
Enfermera
Extensin
Sto. Dgo.
de
REVISORES Y COLABORADORES
Nombre
Cargo
Luz Almnzar.
MESCyT, Revisin y estilo

Oficial
Josefina Ubiera Quezada
MESCyT, Tcnico Evaluadora
Brunilda Santana
MESCyT, Secretaria Ejecutiva
Luis Felipe Durn Gmez
Externo
PERSONAL APOYO
Yndra Rodrguez
MESCyT, Apoyo logstico en el
proceso
Yoly Contreras
Saskia De La Rosa
Octavia Adames
10
NDICE
Presentacin.......................................................................... 9
Introduccin........................................................................ 13
POLITICAS. FORMACIN DE PROFESIONALES DE
ENFERMERA EN LA REPBLICA DOMINICANA.. ...17
I. Introduccin ................................................................. 19
II. Dimensiones de las Polticas de Formacin
de Profesionales de Enfermera ....................................23
III. Polticas y Ejes de Actuacin ...................................... 27
Poltica No. 1. ............................................................27
Poltica No. 2. ............................................................29
Poltica No. 3. ............................................................33
Referencias Bibliogrficas ...........................................35
NORMAS PARA LA CREACION DE ESCUELAS Y LA
FORMACION DE PROFESIONALES DE ENFERMERIA. ..39
Introduccin ....................................................................... 41
Generalidades ............................................................ 47
Art. 1. Denominacin ............................................... 47
Art. 2. Base Legal ....................................................... 47
Art. 3. De la Aplicabilidad ........................................ 50
Art. 4. Identidad Institucional .................................. 50
Art. 5. De las Definiciones ........................................ 51
Art. 6. De la Misin y Visin Institucional .............. 55
Art.7. De la Escuela de Enfermera ......................... 56
Art. 8. Del Perfil del Egresado ................................... 64
Art. 9. Del Programa Educativo ............................... 66
Art. 10. Estructura Curricular del Plan de
Estudios .......................................................... 70
Art. 11. De Admisin y Orientacin Institucional. 79
11
Art. 12. Requisitos de Egreso y Graduacin............... 82

Art. 13: Estructura Acadmica Administrativa.......... 83
Art. 14. De la divulgacin del programa
acadmico....................................................... 84
Art. 15. De las prcticas hospitalarias y comuni tarias o domiciliarias...................................... 85
Art. 16. Del Cuerpo Docente........................................ 87
Art. 17. De los Estudiantes............................................. 88
Art. 18. De los Servicios Estudiantiles Mnimos........... 89
Art. 19. Laboratorios..................................................... 89
Art. 20. Biblioteca........................................................... 91
Art. 21. De la Investigacin.......................................... 91
Art. 22. Seguimiento a Egresados............................... 92
Art. 23. Normas de Bioseguridad................................. 92
Art. 24. Revisin Norma Aprobacin y
Regulacin Escuelas de Enfermera............... 93
Art 25. Plan de Desarrollo y transparencia
(produccin).................................................... 94
ESTNDARES NACIONALES PARA LA FORMACIN
DE PROFESIONALES DE LA ENFERMERA EN LA
REPBLICA DOMINICANA 2012......................................95
Introduccin .............................................................. 97
CARACTERSTICAS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO DE ENFERMERA EN UNA INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR DE LA REPBLICA DOMINICANA.....................123
I. Caractersticas Personales.....................................125
II. Habilidades Intelectuales......................................126
III. Competencias Tcnicas.........................................127
IV. Competencias Afectivas........................................129
12
PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, basado en la Ley 139-01 ha desarrollado un
sinnmero de acciones encaminadas a fortalecer su
funcin rectora de la educacin superior del pas; las
que, a la vez, han servido para ordenar y sistematizar
el trabajo de las instituciones de educacin superior
en pro de la oferta de servicios de mayor calidad.
La puesta en circulacin del Plan de Desarrollo
Nacional, as como del Plan Decenal de Educacin
Superior, 2008-2018, y del Plan Decenal de Salud,
2007-2015, contribuy a unificar los criterios acerca
de hacia dnde enrumbar las acciones para lograr
una mejor calidad y excelencia en las carreras y
planes de estudio de las reas de la Medicina y la Enfermera. Estas carreras fueron seleccionadas a fin
de formar personal de salud responsable y con los
conocimientos y valores necesarios que le faciliten la
oferta de una atencin libre de riesgo, y que responda
a la bsqueda de soluciones que permitan tener una
poblacin sana, de cuerpo y mente, que, de manera
libre e informada, tome, conjuntamente con mdicos
y enfermeras, decisiones para mantener y recuperar
una vida sana y estilos de vida saludables.
Debido a la importancia de formar enfermeras/
os de calidad, el MESCyT a travs de la Comisin
Ejecutiva y su Coordinacin General de Enfermera,
13
conjuntamente con especialistas del Ministerio de

Salud Pblica, Asesores Nacionales e Internacionales, tales como la Organizacin Panamericana de la
Salud (OPS), especialistas de la Asociacin Dominicana de Enfermeras Graduadas y principalmente el
personal acadmico de las Comisiones Inter e intra
institucionales, lideradas por vicerrectores acadmicos y directores de carreras de Enfermera y consultado documentos de la OPS, Consejo Internacional
de Enfermeras, Asociacin de Facultades y Escuelas
de Enfermera, y otras ms, se conformaron Comisiones con la finalidad de que, con una visin plural y global, elaboraran los documentos reguladores
concernientes a la Formacin de Profesionales de
Enfermera en la Repblica Dominicana. Entre los
documentos elaborados por estas Comisiones estn:
Polticas para la formacin de profesionales de Enfermera; Estndares Nacionales y las Normas para la
formacin de profesionales de Enfermera, incluidas
algunas caractersticas del Perfil del egresado de Enfermera de las Instituciones de Educacin Superior
de la Repblica Dominicana.
Todos estos documentos fueron ampliamente consensuados y luego llevados al Consejo Nacional de
Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, CONESCYT; como Normas para la Formacin de Profesionales de Enfermera en la Repblica Dominicana y,
en la Segunda Sesin Ordinaria, de fecha 24 de julio,
del 2012, fueron aprobados, con la Resolucin No.
11-2012.
En la elaboracin de estas Normas se tomaron como
14
base fundamental las polticas establecidas por el Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa
y el Ministerio de Salud, 2010-2020. Adems, conforman el resultado del consenso de especialistas y profesores de la carrera de Enfermera que tienen bajo
su responsabilidad la formacin de enfermeras en las
universidades dominicanas, por lo que, su aplicacin
y futuro enriquecimiento, se da como seguro.
Al poner en sus manos estas Normas, sentimos el orgullo de estar contribuyendo a mejorar la calidad de
la educacin dominicana, sistematizando y colocando, con los mismos niveles de exigencia internacionales, carreras que, como la de Enfermera, estaban
poco reguladas en nuestro pas.
Mtra. Ligia Amada Melo de Cardona

Ministra
15
POLTICAS
FORMACIN DE PROFESIONALES
DE ENFERMERA EN LA REPBLICA
DOMINICANA
2012
I. INTRODUCCIN
Los ltimos quinquenios han representado para la
Enfermera dominicana una poca histricamente
matizada por cambios e influencias que le han permitido experimentar y asumir transformaciones en su
rol normativo, de funcionamiento y desarrollo profesional. As tambin, ha experimentado cambios en
el campo de los Recursos Humanos de Enfermera,
caracterizados por diversas corrientes de gestin del
recurso humano, por la migracin, la internacionalizacin de los estudios y contrataciones, as como,
por los avances tecnolgicos, la globalizacin y las
grandes reformas del Sistema Nacional de Salud y de
la Educacin Superior.
El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (MESCyT), de la Repblica Dominicana
(RD), a partir de la Ley 139-01 sobre Educacin
Superior, Ciencia y Tecnologa, ha desarrollado acciones tendientes al fortalecimiento de su funcin
rectora de la educacin superior. Estas acciones han
contribuido al ordenamiento de la funcin de las Instituciones de Educacin Superior para con la sociedad y para el mejor y ms adecuado desarrollo de la
Ciencia y la Tecnologa.
La puesta en marcha del Plan de Desarrollo Nacional,
y con ste, el Plan Decenal de Salud 2005/ 2015; as
como tambin, la puesta en circulacin del Plan Decenal de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa
19
2008/2018, fortaleci la visin de ambas Instituciones, de trabajar, de manera conjunta, en pro de una
mejor Calidad y Excelencia en las carreras y planes de estudio de las reas de la Medicina y la Enfermera. Esto as, debido a que ambas trabajan con la
juventud y se esfuerzan por mantener una poblacin
sana, de cuerpo y de mente, para que pueda llegar a
ser ciudadanos responsables y con los conocimientos y valores necesarios para optar, de manera libre,
por una vida sana y saludable. En ese escenario, la
formacin de Enfermeras/os tiene un rol y compromiso con la vida a travs de su funcin principal, el
Cuidado, su planificacin, ejecucin, investigacin,
educacin/ enseanza y administracin.
En este marco de excelencia y calidad de la educacin
superior, surge la propuesta de fortalecer las acciones
de mejora de los planes de Estudios de las carreras de
la Salud, siendo la Carrera de Enfermera de Repblica Dominicana, una de las priorizadas.
Entre las grandes metas del MESCyT, est la de contar con planes modelos, que sirvan de gua mnina
para ordenar los propios de cada institucin. Para
esto, fue necesario iniciar un proceso, en octubre
del 2009, elaborando un Plan de trabajo que se ha
ido ejecutando con el tesonero accionar de las Comisiones: Ejecutiva, Interinstitucional e Intrainstitucional; las cuales elaboraron los documentos siguientes:
a) Fundamentacin del rediseo del Plan de Estudios para la formacin de profesionales de Enfermera, basado en los Marcos Referencial, Conceptual, y Estructural.
20
b) Diagnstico sobre la formacin de Enfermeras,

mediante la Autoevaluacin de las Currcula y
Planes de Estudio que desarrollan doce universidades del pas. Este trabajo incluy un levantamiento de informacin cuali- cuantitativo que ha
servido de base para el establecimiento de polticas, estndares, normas para la formacin de Enfermeras y el perfil educativo de la Enfermera,
de los cuales se partir para la elaboracin de los
nuevos planes de estudios.
c) Polticas de Formacin de Profesionales de la Enfermera.
d) Estndares para la formacin de la Enfermera
Profesional.
e) Normas que regirn el desarrollo y puesta en ejecucin de los programas acadmicos y base para
el rediseo de los planes de estudios, acorde a
los estndares establecidos y caractersticas de las
IES que lo desarrollan.
Esta propuesta de Polticas de Formacin de Profesionales de la Enfermera que se presenta, es el resultado del consenso de los especialistas y profesores
que hoy llevan sobre sus hombros la responsabilidad
de formar las Enfermeras en las universidades; por
lo cual, se asegura su aplicacin y futuro enriquecimiento.
En su elaboracin se han tomado de referencia y base
fundamental, las polticas establecidas por el Minis21
terio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa y

las del Ministerio de Salud Pblica para el decenio
2010- 2020.
Adems, se tomaron tambin como base, las polticas y lneas de accin de Enfermera, tanto a nivel
Nacional como Internacional, establecidas por la
Direccin General de Enfermera del Ministerio de
Salud Pblica del pas, las Polticas y Cdigo tico de
la Asociacin Dominicana de Enfermeras Graduadas (ADEG), de la Oficina Panamericana de la Salud
(OPS/OMS), del Consejo Internacional de Enfermeras (CIE) y de la Asociacin de Facultades y Escuelas de Enfermera (ALADEFE). Asimismo, fueron
consultados diversos lineamientos de informes internacionales, como los presentados en el Informe
TUNING sobre Perspectivas de la Educacin para
Amrica Latina, entre otras.
Frente a las situaciones y experiencias de este momento en que la demanda de profesionales de Enfermera es cada vez mayor, tanto en el pas como fuera
del mismo, y la oferta actual es limitada, debido al
poco atractivo econmico, a la sustitucin del rol de
la profesional del rea por personal menos calificado
o por estudiantes de medicina. Adems de la exigencia de una formacin cada vez ms compleja y de
mayor duracin, el limitado reconocimiento social
de la Enfermera y la idea de que el sistema de salud
est determinado por la calidad de la atencin ofertada por profesionales de Enfermera.
Toda esta problemtica hace necesario el establecimiento de polticas de formacin de la Enfermera
22
que se reviertan en excelencia y calidad del Cuidado

y Atencin Integral de la salud.
La propuesta que se presenta, plantea inicialmente
cuatro dimensiones y sus ejes de actuacin, y tres
grandes Polticas de formacin de profesionales de
Enfermera.
II.
DIMENSIONES DE LAS POLTICAS DE

FORMACIN DE PROFESIONALES DE
ENFERMERA
Estas Polticas se presentan para ser desarrolladas en cuatro dimensiones:

1. Dimensin Personal
2. Dimensin Profesional
3. Dimensin Socio-Cultural
4. Dimensin Ecolgica
1.
Dimensin Personal
En el orden Personal, las polticas estn orientadas a:

1.1) Una formacin basada en valores que promueva el respeto por la dignidad y los derechos humanos de las personas, familias y comunidades,
tanto sanas como enfermas, en todos los ciclos
de vida.
1.2) Contribuir activamente al desarrollo de conocimientos bsicos, profesionalizantes y especia23
lizados, basados en la investigacin y prcticas

sustentadas en las evidencias, con fines de ofrecer cuidados de calidad.
1.3) Preparacin para ofrecer atencin y cuidados
integrales, individualizados y colectivos de calidad.
1.4) Manejo de tecnologas del cuidado, la informacin y la comunicacin e impulsar el desarrollo
tecnolgico y la innovacin.
1.5) Prctica permanente de humanizacin, equidad, solidaridad, responsabilidad y emprendedurismo.
2.
Dimensin Profesional
2.1) Apropiacin de un enfoque de atencin hacia la

prevencin de las enfermedades, proteccin y
promocin de estilos de vida saludables.
2.2) Ofrecer atencin libre de riesgos, en una gestin
de servicios descentralizada en el marco de la
salud colectiva, segn ciclos de vida y grupos
poblacionales especiales.
2.3) Formacin, priorizando los conocimientos,
capacidades, habilidades, actitudes y destrezas tendentes a la reduccin de los ndices de
morbilidad y mortalidad materna e infantil, con
atencin especial en el mejoramiento de la salud sexual y reproductiva, la salud de los ado24
lescentes y envejecientes y la erradicacin de

enfermedades infecciosas reemergentes, tales
como, tuberculosis, malaria, dengue e infecciones de transmisin sexual VPH, VHB, sfilis y
VIH/SIDA; enfermedades emergentes, como el
Clera y enfermedades crnicas: cardiovasculares, cnceres, obesidad; as como accidentes de
trnsito, alteraciones mentales y psiquitricas.
2.4) Desarrollo de capacidades para instrumentar
mecanismos que contribuyan a combatir las
enfermedades tropicales, emergentes, reemergentes y prevalentes, as como los eventos fruto
de violaciones, morbimortalidad extrema, sobre
todo en adolescentes y jvenes.
2.5) Promover la participacin y toma de decisin
informada del paciente o usuario de servicios
de salud y de su familia, en sus propios cuidados y decisiones, para enfrentar enfermedades
crnicas y terminales.
2.6) Mantenimiento y perfeccin de las competencias mediante la capacitacin continua y permanente.
2.7) nfasis en los cuidados continuos e integrales
dirigidos a pacientes con enfermedades crnicas y terminales.
2.8) Fomento del Auto cuidado y apoyo a una muerte digna.
25
2.9) Desarrollo de pautas de orientacin ante las

reincidencias y readmisiones de pacientes
atendidos en los centros de salud.
2.10) Desarrollo del liderazgo y funciones para la
gestin del cuidado y la elaboracin de planes,
programas, proyectos y procesos en el mbito
de la profesin.
3.
Dimensin Socio-Cultural
3.1) Fomento de la integracin de las enfermeras(os)

a nivel local, regional, nacional e internacional
para mayor satisfaccin en la profesin.
3.2) Desarrollar actitudes y competencias para trabajar en el equipo de salud con igualdad de
oportunidades.
3.3) Contribuir en la erradicacin de la pobreza extrema y el hambre.
3.4) Promocin de la equidad de gnero y oportunidades de desarrollo personal y profesional.
3.5) Desarrollar capacidades de atencin integral a
las personas, con perspectiva transcultural.
3.6) Respetar las costumbres y creencias espirituales de las personas, las familias y la comunidad.
26
4.
Dimensin Ecolgica
4.1) Preparacin para participar en la sostenibilidad ambiental, mediante la aplicacin de

programas que reduzcan la contaminacin
ambiental y la conservacin de los recursos naturales.
4.2) Implementacin de medidas para prevenir las
enfermedades causadas por la contaminacin
ambiental.
4.3) Mantener una cultura de preservacin de la
salud y conservacin del patrimonio natural y
el cuidado del entorno.
4.4) Fomentar una cultura de gestin de riesgos laborales y prevencin de enfermedades profesionales.
III. POLTICAS Y EJES DE ACTUACIN
POLTICA NO. 1. Elevar el nivel de ingreso de

los aspirantes a la carrera de Enfermera
Estrategias
a) Establecer acuerdos interinstitucionales para la
aplicacin en todos los programas universitarios
de Enfermera, como prerrequisitos de la carrera,
en cuanto a ndice o promedio acadmico del bachillerato, la calificacin mnima de 75 sobre 100
27
puntos y en las asignaturas relacionadas a los aspectos Biopsicosociales del ser humano y medio
ambiental, 80/100.
b) Valorar las aptitudes, actitudes y convicciones relacionadas con el accionar de Enfermera: comunicacin, hbitos de higiene y presencia personal,
respeto a las personas y a s misma, honestidad,
solidaridad y cooperacin.
c) Respuestas a entrevista estructurada que indiquen su valoracin por la seleccin de la carrera.
d) Respuesta de suficiencia a la Prueba de Orientacin y Medicin Acadmica (POMA), propiciando, si lo amerita, cursos de nivelacin con una
sola oportunidad de logro.
e) Plantear a los organismos contratantes del egresado de programas de Enfermera profesional, la
garanta de emolumentos que le permitan vivir
con decencia y a la altura de su nivel profesional;
de modo que se establezca un proceso de captacin y permanencia de jvenes talentosos a los
cuales se les garantice educacin superior de calidad y ubicacin bien remunerada en el sistema
de salud o relacionado con sus estudios, una vez
egrese.
28
POLTICA NO 2. Fortalecimiento de la formacin de profesionales de Enfermera

Estrategias
a) Reformulacin de los niveles de formacin del
Personal de Enfermera, as como de los perfiles
educativos de egresos de cada nivel. Trabajo a ser
realizado, de manera conjunta, entre los Ministerios de: Salud Pblica, Educacin Superior,
Ciencia y Tecnologa, Educacin y el de Administracin Pblica.
b) Rediseo de los Planes de Estudios de la carrera de Enfermera en base a los estndares y los
perfiles de egreso enunciados por las entidades
rectoras de la formacin, ubicacin, gerencia y
optimizacin del capital humano de enfermera
(entrenamiento, planes de carrera, compensaciones, beneficios de crecimiento vertical y horizontal).
c) Establecimiento de un mecanismo nico de
monitoreo y evaluacin de los nuevos Planes de
estudios basado en los procesos educativo, indicadores de rendimiento acadmico y respuestas
del egresado a las necesidades de atencin de enfermera profesional.
d) Los nuevos Planes de estudios respondern a la
Ley 139-01, sus Reglamentos de Grado y Postgrado y las Normas Nacionales de Formacin de
Profesionales de Enfermera del MESCyT.
29
e) Las Asignaturas de Enfermera con prcticas clnicas sern ofrecidas bajo la modalidad presencial y la supervisin directa del docente contratado para esos fines, quien demostrar experiencia,
competencias y habilidades en el rea que ensea.
f) Delimitar la carga en crditos de los Planes de estudios de 160 a 190 crditos, con una duracin
de cuatro a cuatro y medio aos, segn perodos
acadmicos establecidos por las IES que administran el programa.
g) El valor del crdito acadmico ser para:
Docencia terica, (1 hora semanal segn periodos acadmicos, 15 16 horas).
Docencia prctica en laboratorios, (2 horas
semanales segn periodos acadmicos, 30 o
32 horas).
Docencia prctica en espacios hospitalaria
o Comunitario (de 3 a 4 hs semanales segn
complejidad, totalizadas en: cuatrimestre 45
o 56hs y semestre 48 o 64 horas).
La oferta curricular se ordenar en las tres reas del
conocimiento: rea Bsica o General, rea Especializada y rea profesionalizante.
1. rea del conocimiento Bsico o General
Est organizado dentro de los campos de las Ciencias:
30
Naturales
Ecologa)
(Biologa,
Qumica,
Fsica,
Comunicacin e Idioma ( verbal, escrita,

gestos y seales, Lengua espaola e Ingls,
Francs o Creole ),
Comportamiento del Ser Humano (Psicologa general, Antropologa social y tica),
Matemticas ( Bsica, Algebra, Aritmtica y
equivalencias)
tica y Desarrollo Personal, (Etica, Psicologa
y relaciones Sociales, emprendedurismo, iniciativa, liderazgo, trabajo en equipo)
2. rea profesionalizante o de apoyo al conocimiento
Incluye el estudio de reas del saber relacionadas al Ser Humano sus necesidades y alteraciones biopsicosocial relacionadas al
ciclo de vida, medio ambiente y socioeconmico cultural desde su concepcin hasta la
muerte, y dominio de las Tics integrndola a
su vida personal y profesional vinculada a los
Servicios de Salud y al Cuidado, a la Investigacin y a la Docencia.
Desarrollo Personal, (Biotica, Psicologa del
desarrollo, relaciones Sociales, emprendedurismo, iniciativa, liderazgo, trabajo en equipo
dinmica de grupo).
31
3. rea Especializada

Abarca los elementos de posicionamiento de

la profesin de Enfermera y su desarrollo
histrico nacional e internacionalmente y
los cambios operados en la sociedad, estilos
de vida y la salud, sus normativas, organizacin, sistema de mantenimiento y cuidado
as como las costumbres y cultura en base al
desarrollo humano.
La prctica de la Enfermera est fundamentada en la teora y acompaada de la

aplicacin de principios, valores y evidencia
ajustada a la idiosincrasia de las personas
planteadas en funcin del ciclo de vida, los
determinantes de la salud y niveles de prevencin, as como la aplicacin de la estrategia de Atencin primaria ejercida de forma
transdisciplinaria dentro del equipo de salud.
La prctica se ofrece conjuntamente con la
teora y aprobarse obligatoriamente antes
de la teora, estar acompaada de laboratorios, simuladores y espacios reales donde se
aprenda el arte del cuidado.
La IES asumirn el compromiso de realizar
alianzas, convenios o arreglos oficiales con
instituciones de servicios de salud relacionados al plan de estudio para que permitan la
prctica en espacios reales, a sabiendas de que
el cuerpo docente acompaar al estudiantado y har la supervisin directa a los mismos
mientras asisten a la poblacin y aprenden.
32
Ciencias profesionales de Enfermera a incorporase para la atencin del individuo sano

y enfermo en las etapas de recin nacido,
nio, adolescente, adulto y adulto mayor.
En la promocin, manutencin, y recuperacin de la salud, prevencin de la enfermedad, accidentes y lesiones y rehabilitacin.
Para su desempeo con individuos, familias,
grupos o comunidades en Establecimientos,
tanto hospitalarios como comunitarios, con
un especial nfasis en Salud Mental y Ocupacional.
Conocimientos generales sobre el sistema y
polticas nacionales de salud.
POLTICA NO 3. Establecimiento de un Plan de
desarrollo de los docentes que cursan la Carrera
y certificacin de profesionales recin egresados
por una agencia externa validada.
Estrategias
Propiciar un Programa de formacin sistematizada y continua apoyada en un plan de
desarrollo, auspiciado mediante un programa de becas para la formacin Post bsica
en Maestras especializantes y doctorados en
las diferentes reas de Enfermera y de Educacin Continua en las reas de la Enfermera que ensea, as como en las metodologas
para inducir la produccin de aprendizajes
significativos en los estudiantes.
33
Desarrollar un proyecto de Internacionalizacin de los programas de formacin de

enfermeras propiciando intercambios de docentes y estudiantes, visitas de observacin,
investigaciones conjuntas y similitudes para
equivalencias de titulacin o programas.
Intercambios institucionales de docentes y
estudiantes con organizaciones que muestren
evidencias o estn practicando experiencias
sobre buenas prcticas de Enfermera.
La aprobacin o habilitacin de nuevas Escuelas de enfermara o extensiones as como
nuevos Planes de Estudios de Enfermera,
sern
tomadas en cuenta de acuerdo al
cumplimiento de los Estndares y la Norma
nacional para formacin de profesionales de
Enfermera establecidos por el MESCyT.
Desarrollo de un proceso de certificacin de
profesionales de Enfermera y de una unidad
de recertificacin de profesionales que ampare el ejercicio de la profesin actualizado,
mediante iniciativas universitarias de cursos
de educacin continuada desarrollados con
los rigores pedaggicos y didcticos acreditados.
34
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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36
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Washington, DC: OPS 2011.
18. Universidad de Santiago de Chile, Adaptacin del
perfil de egreso de la carrera de Enfermera para
fines de revisin curricular y Autoevaluacin de
la carrera, Vicerrectora, Universidad de Santiago de Chile, 2009.
37
38

PROFESIONALES DE ENFERMERA
INTRODUCCIN
El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCyT, consecuente con las funciones
para lo cual fue instituido y en respuestas a las polticas establecidas en el Plan de Desarrollo Nacional
y el Plan Decenal de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa 2008-2018, aprobado por el Consejo Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa,
CONESCyT, ha desarrollado un proceso de fortalecimiento de la formacin de los recursos humanos mediante la readecuacin, reformulacin o rediseo de las currcula y Pensa de varias disciplinas
que intervienen directamente en el aseguramiento y
mantenimiento de la calidad de vida y el desarrollo
humano, entre ellas: la Formacin Docente, las Ingenieras y la Salud: Medicina y, en estos ltimos
aos, Enfermera.
La preparacin del Personal de Enfermera de la Repblica Dominicana, est conformado por tres niveles de formacin:
a) Nivel vocacional con educacin bsica o media, y
un ao de formacin en Enfermera, que le certifica como Auxiliar de Enfermera;
b) Nivel tcnico medio, formado en liceos de reforma, con dos aos de formacin de enfermera; se
le titula como Bachiller Tcnico en Enfermera y
41
c) Nivel profesional con programa de Enfermera,

de cuatro aos mnimos, posterior al grado de
bachiller, desarrollado por las instituciones de
educacin superior (IES) a travs de las Escuelas
de Enfermera reconocidas por el MESCyT. Las
Enfermeras graduadas en estas escuelas son tituladas con el grado de Tcnico Superior o Licenciada en Enfermera.
A travs del Rediseo de la Carrera de Enfermera
en la Repblica Dominicana, se organiz, en Diciembre 2009, un Plan de desarrollo del proceso de
rediseo, bajo la responsabilidad de tres comisiones:
1) Comisin Ejecutiva, presidida por la Sra. Ministra del MESCyT, Dra. Ligia Amada Melo de Cardona , responsable de dirigir , facilitar y aprobar
junto a un equipo del Ministerio las ejecutorias
del mismo;
2) Comisin Interinstitucional con representacin de:
a) Los sectores normativos relacionados con la
profesin de Enfermera, entre estos, el MESCyT, representado por la Coordinacin General de Rediseo de la carrera de Enfermera y el Ministerio de Salud Pblica (MISP),
por la Direccin General de Enfermera;
b) El Gremio de Profesionales de Enfermera,
por la Asociacin Dominicana de Enfermeras Graduadas (ADEG);
c) Organizacin asesora de Salud representada
por: la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS/OMS);
42
d) Instituciones de Educacin Superior (IES)

que desarrollan la carrera de Enfermera en el
pas, representadas por las Direcciones de las
Escuelas de Enfermera por el sector Estatal e
IES privadas: la Universidad Autnoma de
Santo Domingo (UASD) Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra (PUCMM) y
la Universidad Catlica de Santo Domingo
(UCSD).
Esta comisin Interinstitucional ha sido la responsable de desarrollar, el Plan de Rediseo de la Carrera
de Enfermera propuesto, el diagnstico situacional
de los programas de formacin de enfermeras y los
marcos conceptual, referencial y estructural en los
que se basa el cambio.
El propsito principal de esta comisin ha sido estimular reformas integrales que generen trasformaciones a lo interno de cada IES en lo referente a la
concrecin de una oferta curricular de Enfermera
unificada, respetando las Fundamentaciones institucionales que caracterizan a cada institucin. A la
vez se busca fortalecer los niveles de institucionalizacin de la formacin de Enfermeras a nivel nacional,
para que responda a las necesidades Biopsicosociales
que intervienen en el Cuidado de las personas y de la
sociedad; as como a la enseanza, la investigacin
y administracin de los procesos dirigidos a mayor
calidad de vida, salud y excelencia de la Enfermera
dominicana.
3. Comisiones Intrainstitucionales conformadas al
interior de las doce IES que desarrollan la carre43
ra de Enfermera por: Vicerrectora Acadmica

acompaada de la Vicerrectora de Planificacin,
de Desarrollo o Evaluacin segn el caso, el Decanato de Ciencias de la Salud o Acadmico o de
rea, la Direccin de la Escuela de Enfermera, y
las Direcciones de Planificacin, Evaluacin, Investigacin y/o de Curricular, quienes son apoyadas por el personal Docente y Administrativo y
Estudiantes responsables de realizar su autoevaluacin, diagnstico y aplicacin de las Polticas,
Estndares y normativas resultantes de estos procesos.
Las Normas Nacionales para la Formacin de Enfermeras, abarcan los aspectos necesarios para la habilitacin, aprobacin, desarrollo, monitoreo con fines
de acreditacin para Escuelas de Enfermera del nivel
superior, de la Repblica Dominicana. Las mismas se
derivaron de las Polticas y estrategias de aplicacin y
de los Estndares establecidos por el MESCyT para
la formacin de profesionales de enfermera, basados
en los resultados y recomendaciones emanadas del
proceso de la Autoevaluacin realizado por cada uno
de los doce programas existentes al 2011.
Estas Normas estn dirigidas a las Instituciones de
Educacin Superior que participan en la formacin
de Enfermeras, ofreciendo (o presentando en un futuro mediato o inmediato) la carrera de Enfermera,
mediante el desarrollo del plan de estudio de la carrera, sealado en su oferta curricular y ejecutado en
territorio dominicano.
44
El propsito de estas Normas es de garantizar la formacin de Enfermeras con competencias generales

adecuadas; as como el desarrollo de un proceso formativo que d como resultado un profesional de la
Enfermera, con la mejor calidad, que pueda competir dentro y fuera del pas, apostando a la mejor
calidad de vida y que responda a estndares nacionales e internacionales referentes a intervenciones
del Cuidado: su aplicacin, gestin, investigacin y
enseanza, como funciones primordiales de la Enfermera.
El Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa, de conformidad con las funciones para
lo cual fue creado como rgano rector de la Educacin Superior, tiene la responsabilidad de velar por el
cumplimiento de estas Normas y sus regulaciones.
As tambin, dispondr su evaluacin y seguimiento a travs de mecanismos de supervisin y evaluaciones peridicas, por del Departamento o Unidad
de Educacin de Grado y Postgrado en Enfermera
o segn se determine, en estrecha coordinacin con
los Departamentos de Grado, Postgrado y Educacin Mdica, del MESCyT.
Esta instancia administrativa asume el compromiso
de exigir a las Escuelas de Enfermera dominicanas,
el cumplimiento de las Normativas. En el caso de
que stas no sean cumplidas, el MESCyT realizar
recomendaciones a la Institucin, solicitando la elaboracin de un Plan de Mejora que conlleve a corregir los aspectos identificados como mejorables. El
seguimiento dado por el MESCyT estar basado en
los requerimientos mnimos y comunes a todas las
45
Escuelas de Enfermera que ofertan el ttulo de Licenciada en Enfermera y/o Tcnico Superior en Enfermera. El seguimiento estar concretado en acciones
y tiempo mediante ayuda tcnica segn necesidades.
De no ser cumplidas las acciones recomendadas, en
los plazos acordados, conllevar a dichas Escuelas a
perder su reconocimiento y derecho lega, segn regulaciones del MESCyTl. Esta penalidad podra ser
temporera o definitiva, mediante clausura de la Escuela y del programa de formacin de Enfermeras.
Este documento, en el cual se encuentran los lineamientos, estndares y requerimientos generales para
el funcionamiento de las Escuelas de Enfermera, ha
sido estructurado siguiendo los criterios de la Educacin de Enfermera, nacional e internacional, previa
consulta a diferentes organismos y referencias bibliogrficas.
Su primera versin, se elabor en septiembre 2011.
La revisin de sta, dio origen a una 2da versin, en
febrero 2012, la que fue revisada por la Comisin
Interinstitucional y origin la 3ra versin del documento, en abril, 2012, la que fue presentada al CONESCyT, y aprobada mediante Resolucin No. 112012 del 24 de julio 2012.
La revisin de este documento se realizar cada 5
aos, siendo esta revisin indispensable, ya que se
inserta en un proceso educativo dinmico y permanente, siempre cambiante, como lo es la tecnologa
utilizada en su proceso de enseanza, y que busca
como resultado la calidad y excelencia educativa, as
como la certificacin de Enfermeras de excelencia
46
acadmica que respondan a las necesidades del cuidado de la poblacin, reflejado a travs del mantenimiento de una poblacin saludable e informada.
Es por lo antes dicho, que el Honorable Consejo Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa
(CONESCyT), conforme a la ley 139/01 y sus reglamentos, aprueba la siguiente Norma, la cual est organizada en captulos, artculos y prrafos aclaratorios o transitorios.
GENERALIDADES
Art. 1. Denominacin
Esta norma se denominar:
NORMA PARA LA HABILITACIN, APROBACIN, DESARROLLO, MONITOREO Y ACREDITACIN DE ESCUELAS DE ENFERMERA
DE NIVEL SUPERIOR, EN LA REPBLICA DOMINICANA.
Art. 2. Base Legal

La Norma de Enfermera tiene como base legal:
Ley 139-01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, de fecha 13-08-2001 que regula, entre
otras cosas:
La clasificacin de las Instituciones de Educacin Superior en Institutos Tcnicos de Estudios
Superiores, Institutos Especializados de Estudios
Superiores y Universidades, segn niveles y cate47
goras especficas y de acuerdo a su naturaleza y

objetivos.
Las atribuciones del CONESCYT, entre estas: el
autorizar la creacin, suspensin, intervencin o
cierre definitivo de las instituciones de educacin
superior, la aprobacin de reglamentos, normas,
nmero mnimo de crditos por nivel educativo,
ttulo acadmico, as como la supervisin y evaluacin de estas y su oferta.
Los Reglamentos que dinamizan el funcionamiento de la Ley 139-01,entre stos:
a) Reglamento de las Instituciones de Educacin Superior de RD, No 8, 2004.
b) Reglamento de Evaluacin de las Bibliotecas
de las IES en RD, No10.
c) Reglamento de la Evaluacin y Calidad de
las IES, No11.
d) Reglamento de Educacin Superior a Distancia, No12, 2006.
e) Reglamento para Evaluacin y Aprobacin
de Carreras a Nivel de Grado, No. 13, 2007.
f) Reglamento de Instituciones y Programas
del Nivel Tcnico Superior, No 14, 2008.
g) Reglamento del Nivel de Postgrado de las
Instituciones de Educacin Superior, No 15,
2009.
Ley 42-01 sobre la Salud, que establece las polticas y ampara las normas de Recursos Humanos
48
en Salud, entre estas, la oferta de Enfermeras, y

establece el Perfil Ocupacional segn nivel de formacin en base a la demanda de Enfermeras por
poblacin, nivel de atencin, tipo y complejidad
de los servicios.
Ley 87-01 sobre Seguridad Social que exige enfermeras profesionales egresadas de universidades oficialmente aprobadas.
Ley 111, sobre el exequtur para el Ejercicio profesional, en territorio dominicano, del 1942.
La Ley 5778, que declara la Autonoma de la Universidad de Santo Domingo, del 31 de diciembre
de 1961.
La Ley 6150, que reconoce la personera jurdica
a la Universidad Catlica Madre y Maestra, con
sede en Santiago de los Caballeros, del 31 de diciembre de 1962.
La Resolucin No. 007/99, la cual formula las
normas para la creacin de Instituciones Educacin superior, del Consejo Nacional de Educacin Superior, del 5 de mayo 1999,
La Resolucin No. 40-2003, del Consejo Nacional
de Educacin Superior, del 6 de noviembre del
2003 que aprueba el reglamento de las Instituciones de Educacin Superior,
Acuerdos de libre Comercio con clusulas sobre:
G-3: Acuerdo de libre comercio entre la Repblica de Colombia, los Estados Unidos Mexicanos
y la Repblica de Venezuela, articulados 10-02 y
anexo 1 y 10-04 . y
49
Tratado de libre comercio entre Centroamrica

y Repblica Dominicana y el Anexo al artculo
10-03: servicios profesionales dispone sobre el
mutuo reconocimiento de ttulos para el ejercicio
profesional y licencias para el ejercicio profesional .
Ley General de Medio Ambiente y Recursos Naturales, N064 00 d/f 25-07-2000, que determina la libertad de los ciudadanos en el uso de los
recursos naturales; se basa en el derecho de toda
persona a disfrutar de un medio ambiente sano.
Art. 3. De la Aplicabilidad
Esta norma es aplicable a todas las IES que administran Escuela, Departamento o Unidad Acadmica
para la formacin de Enfermeras asentadas en territorio de la Repblica Dominicana, debidamente legalizada y aprobada por el Ministerio de Educacin
Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCyT.
Art. 4. Identidad Institucional

Las Escuelas de Enfermera Dominicanas de nivel
Superior en sus versiones de Tcnico Superior, Grado
y Postgrado deben:
Ser parte de una Institucin de Educacin
Superior (IES), reconocida por el Ministerio
de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCyT y CONESCyT, y el Curriculum
50
y Plan de Estudios de la Carrera igualmente, deben haber sido sometidos y aprobados

mediante Resolucin, tanto por la IES que
lo administra, como por el CONESCyT/
MESCyT.
Para el funcionamiento general y otorgamiento de ttulos de Tcnico Superior, Licenciatura en Enfermera y/o en Especialidades, Maestra o PhD, las Escuelas han de
tener el reconocimiento y aprobacin del
CONESCyT/ MESCyT y estar debidamente
acreditadas luego de dos aos mnimos de
funcionamiento.
La IES debe haber sido sometida a un proceso de Autoevaluacin cada cinco aos, previo a la Evaluacin Quinquenal Institucional
Externa, realizada por el MESCyT, ajustndose a los perodos establecidos segn se
expresa en los Reglamentos de Evaluacin y
Calidad del MESCyT, para fines de mantener
su acreditacin.
Decidir y registrar el tipo de cofia y color de
cinta que identificar a sus egresadas/os as
como las imgenes que llevar el botn o pin
institucional, que ser llevado en la solapa
del uniforme junto a su nombre.
Art. 5. De las Definiciones

Para los fines y propsitos de la norma contenida en
este documento, los siguientes trminos tendrn el
significado que a continuacin se expresa:
51
a) Enfermera: La enfermera es la disciplina que

se encarga del estudio y arte del Cuidado y la
Atencin Integral y holstica, dirigida a mantener la salud del ser humano segn ciclo de vida,
promocionando y mejorando la calidad de vida
y por ende la salud. Adems, previendo, controlando y evitando riesgos reales o potenciales que
puedan afectar a personas, familia o comunidad,
tanto sana como enferma, en los aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, espirituales y ecolgicos. As tambin, la Enfermera le permite a la
Enfermera realizar actividades independientes y
autnomas y otras, en coordinacin o dependencia con otras profesiones, segn situaciones,
utilizando aplicando el mtodo cientfico, el cdigo de tica profesional y reconociendo la profesin como una contribucin a la sociedad por
los servicios que presta .
b) Profesin de Enfermera: corresponde al proceso de formacin que culmina con una titulacin de grado universitario, dedicada a realizar
de manera independiente , las funciones bsicas
dirigidas al arte y la ciencia del cuidado integral
Biopsicosocial y holstico del individuo, la familia y la comunidad segn las fases del ciclo vital,
procesos de desarrollo, dando respuesta para la
solucin de problemas, satisfaccin a necesidades
reales o potenciales y desarrollando el auto cuidado, aplicando el mtodo cientfico, la Educacin
para y por la salud y vida de los usuarios y la
colectividad, as como la responsabilidad en la
Investigacin, Administracin y Gerencia de los
52
Servicios de Enfermera y del Cuidado, y participacin activa en la enseanza y formacin de los

Recursos Humanos de Enfermera y otras profesiones afines.
c) Enfermera: persona que ha aprobado un proceso de enseanza - aprendizaje que le otorga una
titulacin de grado universitario (Tcnico Superior o Licenciatura) y la prepara para ejercer la
Enfermera aplicando los principios cientficos a
cada una de las competencias que tienen que ver
con el mantenimiento o recuperacin de la salud,
la prevencin de riesgos reales o potenciales y un
cuidado basado en la ciencia y el desarrollo del
espritu, facilitando la solucin de problemas y la
satisfaccin de necesidades de manera holstica e
integradora del ser humano, la Formacin de sus
Recursos y la Gerencia e Investigacin.
d) Carrera de Enfermera, adquiere su carcter de
Carrera Universitaria, al insertar la Escuela y el
Programa Acadmico dentro de la oferta curricular formando parte de manera oficial e institucional, en el mbito universitario, de una Facultad y Universidad aprobadas por el CONESCyT.
e) Cuidado: es la ciencia y el arte que exige conocimientos y actitudes especiales, quehacer esencial de la carrera de Enfermera como rol tradicional, basado en las reas del saber humanstico,
ambiental, y Biopsicosocial (ambiente y economa incluido), mediante la atencin integral y holstica, ofrecido con respeto a la individualidad,
consentimiento informado, el consuelo, sopor53
te, apoyo y educacin para cambio a favor de la

vida, control de discapacidades o muerte con dignidad, lo cual implica una interaccin bilateral,
un encuentro de seres humanos con experiencias
y saberes diferentes que cada uno, enfermera y
usuario, ofrecen en ese encuentro.
f) Decanato o rea de Gestin: Instancia administrativa gerencial, que vela por el desarrollo
y buen funcionamiento de las escuelas y carreras
adscritas bajo su dependencia.
g) Escuela de Enfermera: Conglomerado de recursos organizados alrededor de una Filosofa,
Misin, Visin, Principios, Valores y Objetivos y
contenidos dentro de unidades acadmicas definidas, que aseguran una formacin profesional
de Enfermeras lo ms completa y acorde al nivel
profesional que demandan las disciplinas propias
de las Ciencias de Enfermera y Ciencias de la
Salud, apoyada por las Ciencias Biopsicosociales,
para dar respuestas a las necesidades, demandas
de Salud y el Cuidado de la vida de los ciudadanos que habitan en la sociedad a la que sirve.
h) Direccin de la Escuela: Es la unidad tcnica
administrativa que gestiona el cumplimiento de
las actividades que conllevan al buen funcionamiento de la Escuela, propiciando un ambiente
laboral agradable y seguro para las Personas responsables del desarrollo e implementacin del
Plan de estudio de la Carrera de Enfermera; as
como los mecanismos de gestin que garanticen los insumos, infraestructura, capacitacin y
54
apoyo para un aprendizaje eficaz y una enseanza eficiente cuya calidad se mida a travs de sus
egresados como producto final.
i) Plan de Estudios: Programa o gua conducente al grado de Licenciatura de Enfermera en el
cual se reflejan las competencias a ser logradas,
as como la estructura curricular, los recursos y
medios educativos que conlleven a su logro. Este
debe ser aprobado por las instancias universitarias y finalmente por el MESCyT/ CONESCyT,
como ente regulador, cada vez que se le realicen
cambios de fondo y forma en su contenido y estructura.
Art. 6. De la Misin y Visin Institucional

6.1. La Escuela de Enfermera, como organizacin y estructura acadmica, ha de describir, dar a conocer y reflejar en las actividades
acadmicas, sus Principios, Misin y Visin,
a estudiantes, maestros y personal administrativo; as como a toda la poblacin que a
ella accede, siendo stas coherentes con la declaracin de misin y visin de la Facultad (si
la contemplan) y de la Universidad a la cual
pertenece.
6.2. Expresar claramente las Intenciones, Propsitos y Objetivos por y para lo cual ofertan la
carrera de Enfermera, siendo estos criterios
independientes y propios de cada institucin.
55
Art.7. De la Escuela de Enfermera

7.1. Responsabilidades de la Escuela de Enfermera
Son responsabilidades de la Escuela de Enfermera:
7.1.1. Proveer a sus estudiantes la oportunidad de
adquirir una educacin, de calidad, basada
en valores, acerca del Cuidado de Enfermera
humanizado, integral e individualizado, con
visin de responsabilidad colectiva.
7.1.2. Disponer de un equipo gerencial y cuerpo
profesoral:
a) De Enfermeras/os calificadas/os, acorde a las
normas nacionales de Educacin Superior,
con un nivel superior al que ensea (maestra - especializadas en las reas que ensea)
y especfico a las condiciones de la carrera
de Enfermera, con dominio de la teora y
la prctica de Enfermera y dotado de exequtur para el ejercicio de Enfermera en el
pas. La Escuela debe estar dirigida por una
Enfermera con Maestra en Gerencia o en
Educacin Superior o rea especializada.
b) Docentes contratados a tiempo completo en
una proporcin no menor al 30%, y 20% a
medio tiempo, de modo tal, que se cuente
con un equipo de direccin sistemtica, continua y permanente, y al menos, dos especialistas en las reas propias de Enfermera
(Clnica, Quirrgica, Obsttrica, Peditrica,
Salud Pblica, Atencin Comunitaria, Gerontologa, Cuidados Intensivos Adulto,
56
Peditrico y Neonatal y Administracin de

Servicios de Enfermera).
c) Un equipo multidisciplinario para la docencia de asignaturas generales y profesionalizantes de apoyo a la formacin Biopsicosocial, especializado en la(s) rea(s) que ensea
y con alto sentido de trabajo en equipo, dominio del perfil de la carrera donde imparte
docencia, y comprensin y respeto a la profesin de Enfermera.
7.1.3. Crear ambientes que le permitan al estudiantado, al personal acadmico y administrativo
y al egresado/a, desarrollar competencias
para mantenerse actualizado en diferentes espacios y tiempo,
7.1.4. Fomentar la iniciativa, creatividad, innovacin y hbitos de estudios, de servicio y
trabajo en equipo, respondiendo a las necesidades de la poblacin y solucin de problemas, en lo que a prevencin y control de
riesgos potenciales y reales, mantenimiento y
restablecimiento de la salud del individuo,
familia y comunidad local, regional, nacional
y global, y facilitando el trance de un final de
la vida con dignidad.
7.1.5. Mantener y establecer mecanismos para que
sus acadmicos, personal administrativo y
egresados se mantengan actualizados mediante un programa de educacin continuada y permanente que permita una enseanza
57
ms all del da a da y un aprendizaje con

miras al futuro.
7.1.6. Establecer un sistema de enseanza aprendizaje basado en la aplicacin del mtodo cientfico, estimulando e involucrando a la poblacin estudiantil y acadmica en el quehacer
cientfico, siempre en el sentido de aporte de
la ciencia y de la tecnologa dirigida a la solucin de problemas en su rea de estudios,
que afecten la salud individual o colectiva.
7.1.7. Promover y proveer la oferta y financiamiento de programas de postgrado en campos
especializados de la Enfermera, con y para
otras disciplinas de las Ciencias de la Salud,
en beneficio de la sociedad y del desarrollo
de los programas de asignaturas, previa identificacin de necesidades de aprendizaje.
7.1.8. Integrar a las actividades de la Escuela y de
la Facultad, el sentido y valor de la funcin
del Equipo de Salud desde las aulas, para que,
posteriormente, los egresados incidan en
beneficio de la salud integral de la sociedad
mediante un trabajo colectivo, respetando los
mbitos y competencias de cada profesin.
7.1.9. Proveer programas y oportunidades para
que los estudiantes talentosos de lugares
apartados tengan la oportunidad de formarse
y volver a su comunidad de origen a ejercer su
carrera, as como que, la totalidad participe
en actividades de extensin transdisciplinarias, locales o regionales.
58
7.1.10. Cada IES debe proveer y mantener habilitada y acondicionada para uso de la Escuela
de Enfermera, la infraestructura acadmica
(oficinas propias para la direccin y administracin, aulas, laboratorios, biblioteca, salones de conferencias, reuniones), plataforma
tecnolgica, de seguridad y reas sanitaria,
de recreacin, deportes entre otras.
7.1.11. Cada Escuela dispondr de presupuesto o
alianzas con servicios dotados, que permitan la ejecucin de los programas tericos y
prcticos (intra universitario, hospitalario o
comunitario) con los materiales, insumos y
equipos necesarios para el cumplimiento de
los procedimientos y protocolos establecidos.
7.1.12. Elaborar y publicar normas tcnicas para la
admisin de solicitantes discapacitados, dirigidas a la comunidad solicitante para su cumplimiento, de conformidad con los requisitos
legales existentes, y ajustados al quehacer de
la Enfermera, estableciendo los criterios de
aceptacin o no, de personas con discapacidad Biopsicosocial, explicando las razones
por las cuales se legisla al respecto.
7.1.13. Proveer y mantener las unidades acadmicas bajo su dependencia con los equipos, materiales e insumos necesarios para la administracin de la oficina, y para el desarrollo de las
prcticas en los laboratorios y campos hospitalarios y comunitarios externos, a los que
debern acudir sus discentes, siempre acom59
paados de personal docente calificado. Estas

prcticas buscan el logro de experiencias segn los objetivos marcados en cada programa
de asignatura, asegurados en alianzas, convenios o cartas de intencin y amparados en las
ordenanzas del ejercicio profesional.
7.1.14. Organizar y desarrollar programas de actividades acadmicas que permitan el crecimiento de los egresados del grado, entre
ellos: Programas de Postgrado titulados, tales
como: Especialidades, Maestra profesionalizante, Doctorados, cursos cortos de perfeccionamiento: Diplomados, Seminarios, Coloquios, Reuniones Cientficas, Congresos
encaminados a contribuir y mejorar la formacin.
7.1.15. Impulsar las relaciones con organizaciones
profesionales nacionales e internacionales,
empresas (pasantas) o instituciones que desarrollen lneas innovadoras que amplen el
mbito laboral de la Enfermera, como tambin con instituciones de salud, para la realizacin de internados y otras prcticas de
enfermera.
7.1.16. Mantener una estrecha relacin con los
egresados durante su vida profesional, facilitndoles los medios acadmicos formativos
tiles para seguir su crecimiento profesional
y recertificacin; tambin, sistematizando
actividades formales o encuentros particulares desde la Escuela de Enfermera a travs
de la Asociacin de Egresados.
60
7.1.17. Mantener programas de orientacin, tanto

a estudiantes de nuevo ingreso como al pblico en general, sobre la oferta curricular y
la importancia de formar Enfermeras en un
mbito real y de calidad.
7.1.18. Participar en reformas de formacin de los
niveles de Enfermera y de servicio, promoviendo la integracin docencia-servicio.
7.1.19.Promover una prctica de Enfermera liberal, sustentada en evidencias y amparada legalmente por la Ley de Ejercicio Profesional o
exequtur, Carrera Administrativa y Carrera
Sanitaria.
7.1.20. Establecer un sistema de convalidacin nacional e internacional.
7.1.21. Promover y velar por el mantenimiento de
mecanismos para combatir las enfermedades
tropicales, emergentes, reemergentes y prevalentes.
7.1.22. Direccionar la formacin Transcultural, de
Gnero, Diversidad, Patrimonio Natural y
Sostenibilidad Ambiental.
7.1.23.Demostrar dominio de competencias en
caso de catstrofes y mitigacin; as como en
Gestin de Riesgo y Escuelas y Hospitales
seguros.
7.2. De la Ubicacin
La Escuela de Enfermera debe estar ubicada en una
rea geogrfica donde existan (y puedan los discentes
61
tener acceso para las prcticas) establecimientos de

salud de primer nivel as como de III y IV nivel de salud (este ltimo hospital referencia nacional / docente universitario), en los cuales se desarrollen actividades de salud preventiva, curativa, y de rehabilitacin,
programadas y de emergencia, dirigidas a personas
o grupos, en las diferentes especialidades, Clnicas
y Quirrgicas bsicas y sub especialidades, segn el
perfil de salud de la poblacin y con ms de 100 camas. Adems, debern estar funcionando Unidades
de Atencin Primaria (UNAP), con quienes se mantendrn Alianzas y/o Convenios para la ejecucin de
los programas prcticos de atencin de Enfermera,
en mbitos comunitarios y domiciliarios.
7.2.1.Proporcionar un espacio estructural apropiado que facilite las funciones de gestin, tutoras y docencia, bajo normas de seguridad.
7.3.
De la Estructura Administrativa
7.3.1. La Escuela o Departamento de Enfermera

estar dentro de la estructura de una IES,
aprobada por el MESCyT,
7.3.2. La Unidad Administrativa para la formacin
de Recursos Humanos de Enfermera ser
dirigida por una Enfermera con Grado de Licenciatura, Especialidad/ Maestra en Gerencia General, preferiblemente en Educacin
Superior y/o PhD relacionado al rea de la
Educacin/Salud.
62
7.3.3. Cuenta con un sistema de comunicacin interna y externa.

7.3.4. Tiene organigrama escrito y publicado.
7.3.5. Dispone de un manual de cargos y funciones.
7.3.6. Cuenta con reglamentos acadmicos, administrativo y financiero.
7.3.7. Dispone de un plan de desarrollo.
7.4.
De los recursos didcticos
Los programas de Enfermera de Grado, Postgrado y

Educacin Continuada, disponen de:
a) Los recursos didcticos imprescindibles para la
calidad y efectividad del proceso enseanzaaprendizaje,
b) Medios audiovisuales y tecnolgicos de la informacin y la comunicacin, incluyendo internet,
fotocopiadora, televisin, VHS, DVD, data show
y otros.
7.5. De los Laboratorios:
7.5.1. De Enfermera, habilitado con simuladores
electrnicos, modelos y unidades que simulen unidades de Enfermera hospitalaria, del
paciente y del diario vivir de un usuario de
servicio domiciliario; con equipos y mobiliarios mnimos, de acuerdo a las normativas
63
de equipamiento para los laboratorios de Enfermera del MESCyT.

7.5.2. De otros Laboratorios de ciencias bsicas
(Biologa, Qumica, Fsica, Informtica etc.)
y materias especializadas (Microbiologa, Nutricin, Gentica, Morfologa, Fisiologa, Parasitologa, etc.) para complementar las prcticas y lograr los objetivos y competencias
intermedias y finales marcadas en el perfil de
egreso de Enfermera.
7.6.
De las Aulas y laboratorios, climatizados, con

capacidad para no ms de 30 alumnos, limpias, bien
iluminadas, ventiladas y control de seguridad, humedad y ruidos, funcionales para impartir la docencia
terica a los estudiantes de Enfermera.
Art. 8. Del Perfil del Egresado

Es mandatorio que todo Plan de Estudio que conlleva
a una titulacin de Grado o de Postgrado, sea Tcnico
Superior en Enfermera, Licenciatura en Enfermera,
Especialidad, Maestra o Doctorado, tengan definido
su perfil de egreso:
a) El perfil de egreso debe estar acorde a las Polticas nacionales del ejercicio profesional de Enfermera y de la Educacin Superior, as como con
la Misin y Visin de cada IES, siendo indispensable que ste sea del conocimiento, tanto de los
estudiantes como de los miembros de la Facultad
y de la poblacin general interesada en el tema.
64
b) Que expresen claramente las competencias y condiciones acadmicas, humanas y profesionales

que identifiquen al egresado del plan de estudio
segn IES.
c) Redactados en el plan de estudio en funcin de
las competencias que ha de exhibir el egresado al
momento de insertarse al mundo laboral y
d) Que reflejen los medios y estrategias para que se:
Logre una formacin profesional ntegra,
aplicable a los campos de accin de la enfermera: el Cuidado, la Educacin de sus
propios profesionales o afines acerca de la
Investigacin en su rea y su aplicacin en
la bsqueda de soluciones o satisfaccin de
necesidades y la Administracin de los servicios y del cuidado de enfermera; as como
a la poblacin, sobre estilos de vida saludables;
Obtengan una eficaz formacin en la aplicacin de los protocolos, tcnicas y procedimientos y modos de actuacin de buena
prctica profesional, basada en la evidencia
cientfica y la biotica, a ser aplicados en diferentes mbitos y contextos laborales de la
Enfermera;
Desarrollen competencias encaminadas a la
solucin de problemas y satisfaccin de necesidades que mayormente se presentan en el
ejercicio profesional de la Enfermera Ambulatoria, Domiciliaria, Familiar y Hospitala65
ria, segn complejidad y estado de salud del

usuario.
Desarrollen competencias encaminadas a
disear, dirigir, ejecutar y/o evaluar procesos
del cuidado y participen en proyectos y programas innovadores, formulacin de planes
o sistemas de atencin, formacin y educacin.
Desarrollen procesos y proyectos de investigacin y produccin del conocimiento, Gerencia innovadora de los servicios de
Enfermera y Salud y Cuidados, mtodos y
medios de enseanza /aprendizaje de los recursos humanos de enfermera y reas afines;
as como para la educacin para la Salud de
la poblacin en general y grupos focales especiales.
Art. 9. Del Programa Educativo

La Carrera de Enfermera est sustentada en un programa de formacin de enfermeras a nivel universitario caracterizado por una base curricular que
debe contener:
a) Una fundamentacin, que incluye: Diagnstico
de la realidad socio-sanitaria, Situacin epidemiolgica local, nacional y regional, Bases filosficas y educativas de la carrera, Descripcin del
mercado ocupacional en Salud y de Enfermera,
Polticas, Planes de Desarrollo y Decenales Nacionales de Salud y Educacin Superior, Ten-
66
dencias de la atencin de salud y el cuidado de

enfermera, Indicadores de oferta y demanda de
Enfermeras segn niveles de formacin y atencin que justifique el plan de estudio.
b) Una descripcin de las necesidades en cantidad,
calidad y formacin del personal de Enfermera
segn poblacin y nivel de atencin, basado en
un estudio de factibilidad que valide el programa
y legitime el ingreso, permanencia y egreso; y asegure la utilizacin o contratacin de stos segn
necesidades planteadas.
c) Objetivos del programa declarados en funcin
del aporte que el programa ofrecer a la sociedad
a la cual responde.
d) Objetivos educativos redactados en funcin de lo
que el alumno aprender en los campos del conocimiento, la accin traducida en habilidades
y destrezas de la profesin, actitudes y aptitudes
que mostrar en cada nivel, hasta conciliar finalmente con el perfil de egreso.
e) Descripcin del Modelo Educativo

Se establece un modelo educativo para la formacin de Enfermeras:

Proactivo, con dominio del idioma espaol y
otra lengua de dominio general, la aplicacin
de mtodos problematizadores que templen
y faciliten la formacin de enfermeras con
alto nivel de preparacin y liderazgo para intervenir a individuos, familias y comunida-
67
des, administrar los servicios de Enfermera

y gestionar el cuidado, realizar investigaciones que promueven las buenas prcticas y
aseguren la alfabetizacin en salud de la poblacin.
Que evidencie estrategias de aprendizaje
para el desarrollo de competencias genricas de enfermera generalista, con capacidad
para intervenir en los diferentes campos de
accin de promocin de salud, prevencin y
restablecimiento de enfermedades agudas y
crnicas, prevalentes y emergentes e intervenga en la construccin de estilos de vida a
favor de la salud y adherencia a tratamientos
segn ciclo de vida.
Facilite la participacin en las estrategias nacionales de control de infecciones intra hospitalaria y domiciliarias, gestin de riesgo en
hospitales y escuelas, as como el manejo en
el alerta, prevencin y mitigacin en casos de
catstrofes naturales, accidentales o blicas.
Detalle las estrategias y la aplicacin de mtodos didcticos de solucin de problemas,
satisfaccin de necesidades, respuestas seguras en momentos estables, de estrs o crisis,
y que combine los procesos tericos con la
prctica gerencial, educativa, investigativa y
del cuidado como su principal funcin.
Facilite medios de Autoevaluacin por parte del estudiante, de sus logros; as como del
desarrollo del programa y del rendimiento
acadmico de los maestros, relacionndo68
lo con los objetivos terminales de unidades,

programas y niveles de formacin.
Las asignaturas del plan de estudio deben responder a las competencias, valores y actitudes para la formacin integral del alumno(a).
f) De la modalidad
El desarrollo del programa de formacin de Enfermera es de modalidad Terico/prctico, siendo indispensable para la enseanza, la prctica
de Enfermera. La modalidad presencial, en el
100 % de las prcticas que respondan a intervenciones u observaciones directas, como respuesta de persona a persona, (discente en su rol de
Enfermera frente al paciente, usuario, familia o
grupo de la sociedad civil) se har en campos clnicos, comunitarios o laboratorios. En casos muy
especiales, la modalidad semi-presencial, en no
ms de un 30%, podra utilizarse, siempre que
la IES, los estudiantes y los lugares educativos de
la sociedad civil, cuenten con los equipos, plataforma o medios tecnolgicos que puedan estar al
servicio de todo el alumnado.
La Supervisin
directa o indirecta, con el
acompaamiento contino del Docente, Facilitador o Maestro, forma parte indispensable de
la modalidad de enseanza, tanto en las prcticas hospitalarias y comunitarias como en los
laboratorios, donde se realizan demostraciones
con devoluciones evidenciadas, con la presencia
y participacin activa del docente y proactiva del
discente.
69
Art. 10. Estructura Curricular del Plan de Estudios

10.1 El Plan de Estudio de la licenciatura de Enfermera tendr una carga mnima de 160 crditos
y mxima de 190 crditos. El Plan del Tcnico Superior ser de 110 a 130 crditos.
10.2 La carga acadmica del Plan de estudio se define en funcin de horas/ crditos, por lo cual,
el valor de un (1) crdito variar segn la actividad educativa y la estructura acadmica del
Plan de estudios (en trimestre, cuatrimestres y
semestres), as se tiene que:
- un (1) crdito terico equivale a una (1)
hora semanal, correspondiente a un total: 10hs (el trimestre), 14 hs. (el cuatrimestre), 16hs. (el semestre) o se promedia, segn el reglamento, a 15 horas para
todos.
- un (1) crdito prctico, laboratorio intramuros, equivale a dos (2) horas semanales, correspondientes a un total de: 20hs.
(el trimestre), 28 hs. (el cuatrimestre),
32hs. (el semestre) o se promedia, segn
reglamento, a 30 horas para todos.
-
un (1) crdito prctico fuera del mbito

universitario, comunitario u hospitalario,
equivale a cuatro (4hs) horas semanales,
correspondientes a un total de: 40hs (el
trimestre), 56 hs. (el cuatrimestre), 64hs.
(el semestre) o se promedia segn el Re-
70
glamento para la Evaluacin y Aprobacin de Carreras a Nivel de Grado, del

MESCyT, a 3hs. Semanales, correspondientes a 45 horas, para cualesquiera de
los perodos acadmicos establecidos en
el pas.
- A menor tiempo de duracin del perodo
acadmico mayor deber ser el nmero
de crditos por asignatura, a fin de facilitar la homologacin acadmica.
10.3. La carga acadmica est organizada en tres
grupos de saberes o conocimientos: Bsico o
formacin general, con un 20% de los crditos;
Profesionalizante o de apoyo, con un 30% de
los crditos, y Especializado o propios de la
carrera, con un 50% de los crditos.
10.4. Relacin Teora Prctica
10.4.1 La relacin terico/ prctico de crditos,
ser de un 50 a 55 % de teora y de 45 a
50% de prctica.
10.4.2 La relacin terico/ prctico en horas,
ser de un 45 a 55 % de teora con respecto a 50 a 55 % horas prcticas.
10.5. La aceptacin de Homologacin, Equivalencia o Convalidacin de estudios realizado en otra
institucin de educacin superior( IES), es un
derecho que le asiste a cada IES, mas, es un deber
de stas el facilitar la movilizacin o transferen-
71
cia de estudiantes y hacer realidad su egreso al

elaborar un Plan de Estudios acorde a normas
unificadas para la Repblica Dominicana .
10.6. Los programas de formacin deben reflejar el
respeto a la transculturacin, raza y credo religioso, sentimientos, vocacin y diversidad.
10.7. El plan de estudio incluir asignaturas que
promueven la dimensin Psicoafectiva, emocional y espiritual con expresin de conductas y personalidades sanas.
10.8. La IES y la Escuela de Enfermera llevarn
constancia en un libro donde se inscriban los
datos de estudiantes transferidos o desertores, y
respuestas a preguntas que indaguen las razones
por lo cual estos realizan cambio o transferencia
de carrera y/o lugar de estudios.
10.9. El desarrollo curricular est sustentado en:

un programa de educacin permanente y continua, dirigida a maestros de la carrera y de apoyo.
10.10.La Escuela desarrolla proyectos de investigacin donde participan docentes y alumnos.

10.11.Los estudiantes participan activamente en grupos que le permitan desarrollar sus capacidades,
habilidades y destrezas sociales y culturales (cursos o grupos extramurales, actividades artsticas,
extracurriculares, deportivas y otros).
a) La Escuela de Enfermera mantiene un
programa de servicio a la comunidad en
el cual participan docentes y estudiantes.
72
10.12. De los programas de asignatura

Las asignaturas del plan de estudio deben detallar
las competencias, valores y actitudes para la formacin integral del alumno(a), en respuesta al
perfil de egreso.
10.12.1. Los programas de asignatura deben especificar:
b) Nombre de la asignatura.
c) Ao de elaboracin del plan de estudio.
d) Cdigo de la asignatura.
e) Personas que lo elaboraron
f) Nivel en que se ofrece (semestre)
g) No crditos y de horas tericas y prcticas
h) Prerrequisitos y correquisitos.
i) Descripcin.
j) Objetivos generales y especficos.
k) Contenidos.
l) Mtodo de aprendizaje.
m) Recursos didcticos
n) Tiempo requerido por contenido segn mtodo educativo recomendado.
o) Evaluacin.
p) Bibliografa.
10.12.2. Internado Rotatorio Supervisado

El Plan de estudio concluye con un Internado Rotatorio Supervisado de seis (6) meses
de duracin.
73
10.12.2.1. La distribucin de los seis meses ser:

a) dos (2) meses distribuidos en servicios comunitarios (UNAP, Centro o estancias Infantil o
gerontolgica, Programa de Cuidado Domiciliario, escuela o industria con programa de
salud escolar o laboral saludable.
b) tres (3) meses en reas hospitalarias especializadas: un mes en Obstetricia, un mes en
Pediatra y un mes rea adulto de alta complejidad clnica/quirrgica.
c) un (1) mes en una de las reas de eleccin de
la preferencia estudiantil avalada por la Escuela, pudiendo ser, en unidad de Enseanza de la Enfermera de un hospital docente
o de formacin de RRHH de Enfermera, o
en una oficina de alto nivel gerencial, formalizado en el subsistema de enfermera o
sistema de salud de Direccin de rea, Provincial, Regional o Central.
d) En el caso de que la IES desarrolle otras carreras de Ciencias de la Salud, el Internado
deber planificarse de manera multidisciplinaria como una forma de contribuir, desde
la universidad, a una visin de integralidad y
trabajo en equipo entre los profesionales de
la Salud.
e) Un porciento no mayor del 30% del total de
horas del internado podr ser realizado, en
un establecimiento de salud en el extranjero,
previo acuerdo y coordinacin para el cumplimiento de objetivos.
74
10.12.2.2. El Internado contar con:

a) Un/a coordinador/a general por unidad acadmica en sede y recintos universitarios.
b) un programa acadmico para cada rea, conocido por el alumno y la institucin que les
recibe.
c) una programacin de retroalimentacin
mensual entre alumnos y maestros, la Coordinacin de la IES y el Depto. de Enfermera
o Responsable de los alumnos de los centros
de prctica.
d) La Institucin, a travs de convenios, y el
Departamento de Enfermera asumen la formacin del alumno, siendo parte del staff y
respondiendo a la supervisora inmediata.
e) El alumno presentar un informe sobre las
actividades realizadas, logros y productos.
10.12.2.3. El supervisor har la evaluacin del
alumno y reporte de calificaciones segn
formato y sistema de la IES, incluido un instrumento que formaliza la evaluacin del
rendimiento del alumno donde se detalle:
aptitudes, actitudes, colaboracin o aportes,
aplicacin de competencias cognitivas, psicomotoras, presencia y comunicacin enfermera-usuario. Ambos debern ser del conocimiento del personal de la institucin y del
alumno. La calificacin mnima de aprobacin ser de 70/100 puntos.
75
10.12.2.4. La evaluacin ser realizada por los

supervisores con los alumnos a manera de
autoevaluacin. Deber estar firmada por
el alumno, la Direccin de Enfermera y del
Director del Hospital.
10.13. De la Duracin del programa.
10.13.1. La duracin mnima del programa de
Licenciatura de Enfermera de una Escuela
de Enfermera de nivel superior de cualquier
modalidad y estructura curricular, nunca podr ser menor de cuatro (4) aos y de dos y
medio aos (2 1/2) calendario para el Tcnico Superior.
10.13.2. En el Plan de estudio se deben especificar o evidenciar, tanto en la descripcin
como al final del Pensum segn carrera o nivel, (ste ltimo detallado en hoja timbrada
de la institucin):
a) Los aos de duracin de la carrera,
b) El titulo a otorgar,
c) El total de crditos y su distribucin absoluta
y relativa, porcentual, terico y prctico,
d) El total de horas y su distribucin absoluta y
relativa, porcentual, terica y prctica,
10.14. De los contenidos del Programa y su desarrollo.
En todo Plan de Estudio de Enfermera profesional
se desarrollarn los contenidos integrados o transversalmente:
76
10.14.1. Investigacin, Biotica, Pedagoga y

Didctica, la comprensin del comportamiento humano y cambios o alteraciones
biopsicosocial segn ciclo de vida, la Atencin primaria en salud a ser desarrollada en
los tres niveles de atencin y diversos espacios traducidos en acciones de prevencin
de riesgos potenciales y reales, promocin,
mantenimiento y recuperacin de la salud y
la educacin para la salud debern reflejarse
como ejes fundamentales del Plan de Estudios y debern estar evidenciados en las actividades formativas del plan curricular.
10.14.2. Las evaluaciones deben reflejar los
aprendizajes alcanzados de forma integral,
especficamente en la transicin de ciencias
bsicas a las ciencias clnicas y al finalizar el
perodo de ciencias clnicas y/o internado.
10.14.3. Las actividades educativas se llevarn a
cabo a travs de conferencias, charlas, seminarios, discusiones grupales, presentaciones
de casos, conferencias, visitas de observacin, foros, teleconferencia; as como la enseanza basada en problemas, pudiendo algunas ser semi-presenciales. Adems del uso
de protocolos estandarizados con recursos o
medios educativos simulados en los laboratorios de enfermera.
10.14.4. El aprendizaje en los espacios hospitalarios, clnico- quirrgicos de asistencia programada, de emergencia o cuidados
77
intensivos, as como espacios comunitarios

(escuelas, industrias, empresas, hogares de
ancianos, instancias infantiles o guarderas)
representan los escenarios reales e ideales,
para que el estudiante pueda involucrarse de
manera presencial obligatoria y supervisin
directa, con las experiencias predeterminadas en el perfil de Egreso marcado en el plan
de estudio, e involucrarse, posteriormente,
en el mundo laboral segn nivel de complejidad, campo de accin u ocupacional, donde
el egresado decida ejercer.
10.14.5. Los planes de estudios deben estar estructurados de forma tal que el estudiante
pueda transitar por las reas de Atencin Clnica, Quirrgica y atencin Comunitaria,
finalizando con un internado de 6 meses.
10.14.6. Todo Plan de Estudio conducente al
ttulo de Licenciada (o) en Enfermera o de
Tcnico Superior en Enfermera debe iniciar
con un ciclo bsico, con no ms de 30 crditos, el cual tiene como propsito fortalecer
y ampliar los conocimientos generales en las
diferentes reas del saber y servir de base
para un aprendizaje del quehacer de enfermera basado en principios biopsicosociales
y de Enfermera.
78
Art 11. De Admisin y Orientacin Institucional.

11.1. La institucin tendr servicios de Admisin
y de Orientacin Institucional cuyas labores
coordinadas:
a) Orientar al alumno en materia Institucional, reglamentaria, formal y vocacional.
b) Velar para que se cumplan los requisitos de ingreso retroalimentando al sistema de registro
universitario de aceptacin e insercin en la Escuela correspondiente, si es el caso.
c) Aplicar los test vocacionales y de nivelacin,
siendo orientadoras/es profesionales las/os que
dirigirn el proceso de admisiones.
d) Establecer una actividad de bienvenida a nuevos alumnos donde se les explicarn los deberes y derechos, las particularidades, normas y
bases filosficas de la Institucin y de la Escuela,
se les explicar el pensum y cmo desarrollarlo.
Se har la presentacin de las autoridades y del
cuerpo profesoral y un recorrido por la Institucin, dando a conocer los servicios estudiantiles
y cmo acceder a stos.
e) Aplicar el POMA y desarrollar cursos de nivelacin en caso de necesidad, previo al ingreso a la
carrera.
f) Mantendr un sistema de informacin que
aporte automticamente datos e informaciones
referentes a los indicadores de retencin y/o movilizacin estudiantil. Cuando el alumno se retire
de la carrera esta informacin es indispensable.
79
11.2. Perfil del Ingresante

a) El ingresante a la carrera de Enfermera debe
reunir las siguientes condiciones: aptitud de servicio, ndice promedio o superior de inteligencia
intelectual e inteligencia emocional, integridad,
sentido del deber, alto grado de humanismo, sentido de la higiene personal, ambiental y mental,
capacidad del manejo de situaciones crticas y estresantes, con respeto a la vida; as como capacidad para realizar trabajos en equipo y para valorar la bsqueda de respuestas y la investigacin,
dominio del idioma espaol, precisin y claridad
en la comunicacin verbal, escrita y gesticular y,
mantenerse apegado a los principios bioticos ,
morales y valores de la sociedad y de la IES.
b) Tener entre los 17 a 30 aos preferiblemente,
a fin de poder insertarse en el mundo laboral al
trmino de la carrera con la edad que asegure su
seguridad social e insercin a los programas de
Postgrado.
c) Disponer del tiempo y movilizacin que requieran las prcticas hospitalarias y comunitarias fuera de la IES.
11.3. Requisitos de ingreso
a) Ser titulado con el grado de bachiller con un promedio mnimo de 75/100, certificado por el Ministerio de Educacin, MINERD,
b) Acta de nacimiento certificada,
c) Cdula de identidad y electoral o tarjeta de residencia o pasaporte,
80
d) Carta de buena conducta expedida por la Polica

Nacional,
e) Carta de recomendacin,
f) Carta de solicitud en la cual exprese los motivos
por los cuales elige la profesin de Enfermera.
11.4. Transferencia y Convalidaciones
a) La Escuela podr aceptar estudiantes transferidos
de otros programas de Enfermera nacionales,
siempre que los programas de asignatura se asemejen en crditos y contenidos. Estos ltimos se
podrn analizar segn evidencias en horas tericas y prcticas segn el caso en una o en diversas
asignaturas.
b) En el caso de extranjeros o dominicanos que han
estudiado fuera del pas y desean completar sus
estudios o revalidar ttulos, stos debern cumplir
con las normativas del MESCyT y los requisitos
establecidos por la Oficina de Convalidaciones
de la Universidad Autnoma de Santo Domingo,
UASD.
c) La documentacin (record de nota de transferencia) a presentar, debe estar certificada por la
institucin de procedencia y remitida directamente a la Institucin de Educacin Superior
receptora (MESCyT), ojo acorde a lo establecido
por el MESCyT y los acuerdos de Gobiernos, tales como, el Acuerdo de la Haya, para aquellos
pases signatarios o no.
81
Art. 12. Requisitos de Egreso y Graduacin

12.1. Requisitos de egreso:
a) Todo alumno/a deber aprobar el total de asignaturas del Plan de estudios, el Internado rotatorio o ciclo profesional supervisado, con entrega
de informe y carta de aprobacin por parte de la
institucin receptora.
b) Cumplir con las disposiciones legales y otros requisitos reglamentarios establecidos por la IES,
en el perodo establecido por el programa cursado y nunca en un periodo mayor del doble de
la duracin de la carrera. En el caso de que no
haya podido aprobar el 100% del contenido del
Plan de estudios en ese tiempo, perder el derecho institucional a graduacin.
c) Asistir al acto de graduacin para realizar el juramento del ejercicio profesional.
12.2. De la titulacin
a) El Plan de estudios de la carrera de Enfermera
podr tener dos salidas ocupacionales secuenciales, establecidas claramente e inscritas de manera separada en la Direccin de Registro Universitario y aprobadas por el MESCyT:
Tcnico Superior en Enfermera
Licenciada en Enfermera
82
Art. 13. Estructura Acadmica Administrativa

13.1. La Escuela de Enfermera cuenta con un organigrama que define su estructura organizativa, dependencia, lneas de autoridad y comunicacin a lo
interno y externo de la Institucin.
13.2. Est regida por un rgano de decisin acorde a la estructura de la institucin conformada por el
Decano (en el caso de tener facultades), Director/a,
Coordinadores o Encargados de reas de enseanza
y laboratorio de Enfermera y otros Miembros a consideracin de la institucin.
13.3. La gerencia de la Escuela de Enfermera
estar bajo la responsabilidad inmediata de un/a
Director/a, siendo requisitos mnimos:
a) Estar facultada/o como Licenciada/o en Enfermera para ejercer en territorio dominicano mediante exequtur de Ley y registro oficial.
b) Tener maestra en un rea especializante de enfermera y especialidad en programas de gestin,
preferiblemente.
c) Ser Enfermera reconocida por su labor profesional y liderazgo dentro de la comunidad y el sector de la Salud.
d) Experiencia previa en programas de formacin
de Enfermeras, preferiblemente del nivel superior, por ms de 5 aos.
e) Experiencia previa en servicios especializados de
salud en funciones propias de Enfermera y pre-
83
feriblemente en el nivel gerencial, por ms de 5

aos, pudiendo ser simultneos.
f) Buenas relaciones humanas, sentido de innovacin, crecimiento personal y profesional.
13.4. En sus funciones contar con un cuerpo administrativo y ayudanta que colaborar con las tareas secretariales, organizativas y archivos as como
disponibilidad de personal para recepcin, mensajera, conserjera y comunicacin interna y externa.
Art. 14. De la divulgacin del programa acadmico

14.1. La Escuela dispondr de un catlogo que
incluye informacin general de la(s) Carrera (s) que
ofrece la Escuela, incluyendo los siguientes elementos mnimos :
a) Estructura Institucional en la que se inserta: descripcin de la Universidad y la Facultad, organismos de gobierno y organigrama, nombres de
los principales funcionarios, miembros de la Institucin, Facultad y la Escuela en ese periodo.
b) Definicin que tiene la Institucin sobre de la
profesin y carrera, su misin, visin y objetivos,
c) Perfil del ingresante, requisitos y documentos de
admisin,
d) Perfil y requisitos de egreso
e) Descripcin del programa
84
f) Pensum y Malla curricular y descripcin de las

asignaturas o cursos.
g) Recursos acadmicos, financieros, bibliogrficos, servicios estudiantiles y facilidades con que
cuenta (aulas, laboratorios, cafetera, biblioteca, reas de esparcimiento, deportes, centros de
salud donde se realizan prcticas e internado y
otros).
h) Comits con los que cuenta.
i) Programa de desarrollo social, evidenciados en
proyectos.
j) Alianzas y Acuerdos de la Institucin que acredita o certifica su participacin conjunta en el
desarrollo del programa acadmico.
k) Resoluciones en los que se evidencie la acreditacin del programa y agencia que participa, incluyendo el Plan de desarrollo o mejora segn caso.
Art. 15. De las prcticas hospitalarias y comunitarias o domiciliarias

a) Cada programa de asignatura con prcticas hospitalarias y comunitarias dispondr de: un programa acadmico, rotacin y cronograma manual, protocolos de prcticas individualizados y
sistema de seguimiento del logro del alumno tipo
anecdotario, con los procedimientos incluidos,
confirmacin por el maestro del dominio de objetivos y requisitos de aprobacin.
85
b) La Universidad mantendr acuerdos, convenios

y alianzas legalmente establecidos con los servicios de salud segn necesidades del programa
y disponibilidad geogrfica. En el caso de que no
se tenga fcil acceso de servicios de transportacin, la IES facilitar la forma de llegar y retornar
de la zona.
c) La IES prever, junto a la institucin de servicios, el aseguramiento del servicio prestado por
el alumno, enviando a sus alumnos con maestros
preparados y autorizados a laborar en las reas a
ensear.
d) Los programas de prcticas dispondrn de un
cronograma con las rotaciones por reas, actividades y tcnicas, protocolos, sistema e instrumentos de evaluacin para aplicarse al alumno,
al maestro y a la institucin como laboratorio de
prctica que sern del conocimiento de las Autoridades del personal hospitalario o comunitario
y del alumno, siendo necesario disponerlo impreso.
e) Se tendr en el mural de la Escuela y del Departamento de Enfermera de la Institucin o lugar
de prctica, la distribucin de los alumnos por
reas de rotacin, con los nombres de estudiantes
y maestros, fechas y actividades bsicas.
f) La IES est obligada a llevar los equipos, materiales e insumos que requieran algn protocolo
de prctica, si el hospital no dispone de ellos en
cantidad suficiente o extra para la labor de los
alumnos.
86
g) Es indispensable que alumnos y maestros lleven

bata que cubra la ropa de calle o uniforme, hasta la rodilla, con manga tres cuartos, cerrada al
frente, de color blanco, identificacin en solapa
con el nombre de la IES, su nombre y el nivel
(Estudiante Licenciatura Enfermera).
15.1. La relacin maestro /alumno en la prctica
hospitalaria responder a las exigencias del servicio y a las siguientes situaciones de responsabilidad
acadmica y seguridad del servicio prestado por los
alumnos a los usuarios:
a) Prcticas en salas de cuidados intermedio clnico
quirrgico, obsttrico, especialidades y peditrico. Mximo 10 alumnos por maestro.
b) Prcticas en salas de cuidados intensivos generales, especializados o de recuperacin quirrgica, clnico quirrgico, obsttrico, y neonatal.
Mximo 4 alumnos por maestro y cada alumno
con un solo paciente.
c) Salas de Parto, Emergencias, Neonatal, Quirfano (instrumentista o circulante). No ms de 4 5
alumnos por maestro.
d) En los espacios comunitarios y consulta externa
o atencin ambulatoria, podra compartir con 10
o 15 alumnos por maestro.
Art. 16. Del Cuerpo Docente

16.1. Los docentes de enfermera y reas de apoyo, mostrarn evidencias de su formacin bsica y
87
maestra profesionalizante y /o especialidad relacionadas con el o las reas en que ensean.

16.2. Los docentes mostrarn evidencias de vacunacin contra Hepatitis B, Difteria, Ttanos e Influenza; as como cualquier otra exigencia o medida
que sirva para la prevencin y para su seguridad en
la exposicin a situaciones de riesgos segn rea laboral.
16.3. Mostrarn dominio de los conocimientos
terico-prcticos de las intervenciones de enfermera
en las reas de especializacin relacionadas con la (s)
asignatura (s) que ensean.
16.4. Su disponibilidad institucional depender del
compromiso contractual.
Art. 17. De los Estudiantes

17.1 Los estudiantes al ingresar a la IES debern estar vacunados (presentar evidencia escrita) contra
Hepatitis B, Ttanos, Difteria (DT) e Influenza y de
Sarampin y Rubeola en el caso de no haber padecido la enfermedad.
17.2. El alumnado dispondr para las prcticas,
dentro y fuera de la IES, de barreras, agua corriente y jabn para lavado de manos para su proteccin;
adems, tomarn las medidas de prevencin y seguridad a exposicin o situaciones de riesgos segn
lugar de prctica, siendo responsabilidad del docente
monitorear o el reportar situaciones de riesgo.
88
17.3. Es de la responsabilidad de los estudiantes disponer y planificar el tiempo requerido para la realizacin de su obligacin acadmica y extracurricular
programada por la academia, siendo obligacin de la
gerencia informar, por cualquier va, la necesidad de
su presencia en la actividad.
Art. 18. De los Servicios Estudiantiles Mnimos
El estudiantado de Enfermera tiene derecho a disfrutar de todos los servicios estudiantiles que ofrece
la IES a los estudiantes.
Art. 19. Laboratorios

19.1. De ciencias bsicas y profesionalizante
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Laboratorio de Fsica
Laboratorio de Biologa
Laboratorio de Qumica y Bioqumica
Laboratorio de Fisiologa y Farmacologa
Laboratorio de Microbiologa y Parasitologa
Laboratorio de Anatoma Humana
g) Laboratorio de Nutricin.
19.2. Del laboratorio de Enfermera
19.2.1. Cada laboratorio debe tener las facilidades y equipamiento para poder llevar a cabo
los procedimientos o demostraciones de laboratorio en las diferentes reas consignadas
en cada programa de asignatura y relacionadas al perfil de egreso. Se recomienda el uso
de simuladores y software.
89
19.2.2. El laboratorio de Enfermera debe simular: una unidad o estacin de Enfermera,

una unidad de paciente y una unidad que
simule el hogar para el aprendizaje del diario vivir y las medidas de proteccin para nios-as, envejecientes y discapacitados. Debe
estar equipado con instrumentos, equipos
y materiales que permitan realizar demostraciones y devoluciones de procedimientos
bsicos y/o simulados, para que, previo a su
prctica hospitalaria, puedan lograr las destrezas y habilidades necesarias.
19.2.3. Cada laboratorio contar con sistema de
seguridad, extintores, y salida de emergencia; agua corriente, mesetas, sillas libres, servicio sanitario, toma elctrica, iluminacin,
acondicionamiento ambiental y estantes para
asegurar los equipos e instrumentos.
19.3. Manual de Prcticas y protocolos
19.3.1. En cada laboratorio debe existir un Manual de Prcticas que describa con detalles
las labores a realizar en cada una de las asignaturas incluidas. El manual debe contener
protocolos, tcnicas y procedimientos segn
nivel acadmico, competencia o destreza a
adquirir, as como para la seguridad y el cuidado de los equipos, simuladores e instrumentos a utilizar. con seguridad.
19.3.2. Cada asignatura contar con una lista de
los procedimientos a realizar y veces a ejecutar, lo que se trascribir a un formulario de
90
control del logro individual por alumno y satisfaccin del procedimiento. Es necesaria la
aprobacin firmada y fechada por el docente
responsable.
Art. 20. Biblioteca

20.1. Cada Escuela contar con una biblioteca compuesta por libros de texto, de consulta y revistas
impresas referidas a salud, con nfasis en enfermera. La dotacin debe ser, en un 50 % de sus
volmenes, no mayor de 10 aos de editada.
20.2. Deber contar, por lo menos, con 4 o 5 volmenes por asignaturas bsicas, especializadas y profesionalizante, de diferentes autores, en espaol
u otros idiomas impartidos en la carrera.
20.3. Todo alumno tiene derecho de accesar a la biblioteca, fsica y online y el deber de cuidar sus
acervos bibliogrficos.
20.4. Contar con inscripciones de bibliotecas virtuales, as como de CD, pelculas, videos etc. relacionados con la carrera.
20.5. Llevar a cabo un monitoreo de las ocasiones en
que han sido utilizadas las colecciones o libros
impresos y online, as como de las oportunidades
en que estos medios, pudiendo ser utilizados, no
lo han sido y sus posibles causas.
Art. 21. De la Investigacin
21.1. La Escuela estimular a sus maestros y alumnos a realizar investigaciones estableciendo jor91
nadas que permitan presentar los ltimos descubrimientos de la medicina y el cuidado, avances,
investigaciones o proyectos de buenas prcticas y
sus resultados.
21.2. La Escuela dispondr de un medio de divulgacin o utilizar el de la Institucin para publicar
los mejores trabajos que anualmente se realicen.
21.3. Dispondr de fondos para la ejecucin de proyectos o buscar los medios en mbitos cientficos que los financien, segn normas de la IES.
Art. 22. Seguimiento a Egresados
Cada Escuela dispondr de una Asociacin o instancia de egresados, con la finalidad de darles seguimiento, disponiendo de un programa de actualizacin segn necesidades manifiestas, y dndolo a
conocer a sus prximos egresados.
Art. 23. Normas de Bioseguridad

23.1. La Escuela deber contar con una poltica de
prevencin de enfermedades infectocontagiosas,
normas de bioseguridad y proteccin legal y seguridad de riesgos y accidentes para sus estudiantes y maestros dentro del servicio de la IES,
los centros de atencin y prcticas comunitarias.
23.2. El alumnado, antes de ir a las prcticas, adems
de tener las vacunas mencionadas con anterioridad, asistir a un curso de Bioseguridad y normas
universales, que le asegure la correcta aplicacin
de normas para: lavado de manos, manipulacin
de instrumentos cortantes, material estril, pre-
92
vencin de accidentes, mecnica corporal para

su proteccin y seguridad en la movilizacin de
usuarios y traslados de muestras.
23.3. Se les dar a conocer y se tendrn los medios
para los procedimientos post exposicin a fin de
evitar los efectos negativos a exposiciones de
pacientes con infecciones o sobre las enfermedades causadas por factores ambientales, manejo
de residuos biolgicos y su disposicin final.
Art. 24. Revisin Norma Aprobacin y Regulacin Escuelas de Enfermera

La Norma para Aprobacin y Regulacin de las Escuelas de Enfermera de la Repblica Dominicana,
tendr vigencia por un perodo de 5 (cinco) aos a
partir de la fecha de publicacin.
La misma ser revisada y actualizada cada 5 (cinco)
aos, perodo promedio de los programas de estudios. Luego del proceso de rediseo curricular de
la Carrera de Enfermera, llevado a cabo a nivel nacional por el MESCyT en colaboracin con las IES e
instituciones y organizaciones nacionales e internacionales, las IES empezarn a someter sus nuevos
planes de estudios segn las demandas de formacin
de Enfermeras, los que debern ser aprobados por
el CONESCyT.
93
Art. 25. Plan de Desarrollo y transparencia

(produccin)
25.1. Cada Escuela contar con un Plan de Desarrollo que incorpore actividades profesionales,
culturales y de capacitacin para sus maestros,
empleados, estudiantes y egresados, procurando
compartir con otras Escuelas de su rea geogrfica.
25.2. Junto con las oficinas de Registro, Admisiones
y sistema de Informacin de la IES, y a travs de
las Vicerrectoras Acadmica y/o de Desarrollo
Institucional, la Escuela dispondr de un sistema
automatizado de datos e informaciones acerca de
los procesos acadmicos. Estos datos servirn de
base para la construccin de informaciones estadsticas que respondan a indicadores de control
acadmico, con la periodicidad, exigida por la
sociedad, el MESCyT y las IES. Estas informaciones sern tiles para: planificacin, programacin, desarrollo, evaluacin y actualizacin del
Plan de estudio o procesos internos, tales como:
Cohorte por promocin, repitencia, retencin,
ndice de graduacin, perodo promedio de trmino de la carrera, satisfaccin de los usuarios
o estudiantes, retiro de asignatura y sus causas:
por perodo, maestro o situacin personal, entre
otros.
94
ESTNDARES NACIONALES PARA LA

FORMACIN DE PROFESIONALES DE
LA ENFERMERA EN LA REPBLICA
DOMINICANA
2012
INTRODUCCIN
La calidad de la Educacin en Enfermera es una de
las grandes preocupaciones en la mayora de los pases de Amrica Latina y el Caribe, debido a las demandas que trae consigo la globalizacin, los nuevos
perfiles epidemiolgicos, las enfermedades emergentes y reemergentes, los fenmenos naturales, las nuevas tecnologas aplicadas al mundo de la salud; los
cambios en las actitudes de los usuarios de los servicios de salud y las exigencias de los empleadores.
En el marco referencial1 elaborado para fundamentar la propuesta de Rediseo Curricular de la Carrera
de Enfermera de Repblica Dominicana, se expresa
que la Educacin en Enfermera en Repblica Dominicana se enfrenta, hoy da, a grandes retos y desafos
que la impulsan a un cambio urgente en los esquemas
de formacin, entrega de servicios y contratacin de
personal para responder a las exigencias reales que
demanda la sociedad dominicana y el mundo en general.
El MESCyT, como responsable de normar la Educacin Superior, consider, como una prioridad, la reformulacin de los Planes de Estudio de la Carrera
de Enfermera, que desarrollan doce universidades
1. MESCyT, Propuesta de Proceso de Rediseo del Plan de Estudio

de Enfermera para Repblica Dominicana. Documento informe
rea Enfermera, Educacin Superior, 2009/2010.
97
dominicanas, de modo tal, que stos respondan a estndares nacionales e internacionales2

Para ello, en octubre del 20093 , la Sra. Ministra de
Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Maestra
Ligia Amada Melo de Cardona, nombr una Comisin Interinstitucional, que integra a representantes
de las Instituciones de Educacin Superior que imparten la Carrera de Enfermera, del Ministerio de
Salud Pblica y de la Asociacin Dominicana de Enfermeras Graduadas, coordinados por la representante del MESCyT.
Esta Comisin dise un plan general para trabajar
el Rediseo Curricular, siendo la elaboracin de Estndares Nacionales para la formacin de Profesionales de Enfermera, de la Repblica Dominicana,
uno de sus componentes clave. La responsabilidad
de su elaboracin recay en la Comisin Ejecutiva y
en la Comisin Interinstitucional. Luego, las Comisiones Intrainstitucionales-Curriculares, hicieron la
revisin del trabajo preparado4 . Estas comisiones
laboraron hasta consolidar y aprobar, de manera consensuada, todo el documento.
Los Estndares se consideran como los enunciados
que establecen criterios claros, sencillos y medibles.
2. MESCyT, Resea cronolgica y propuesta metodolgica del proceso
de Rediseo del plan de estudio de Enfermera para Repblica Dominicana. 2009/2010.
3. opcit.
4. MESCyT, Taller de Revisin de Polticas, Estndares y Normas Nacionales para la Formacin de Profesionales de Enfermera, de la
Repblica Dominicana, Coordinacin Nacional de Rediseo Curricular de Enfermera, marzo 2012.
98
Estos definen una meta y una visin general y orientan al Qu, al Cunto y al Cmo debe organizarse la enseanza y qu y cunto debe aprenderse.
Los estndares pueden servir como referentes del Rediseo Curricular, porque dan pautas sobre lo que se
espera obtener mediante su aplicacin.
Cassasus (2003)5 define los estndares como Construcciones de referencias elaboradas y acordadas
entre personas con autoridad y conocimiento para
hacerlo. Refiere que un estndar es una afirmacin
que expresa un juicio de valor, en tanto que es una
descripcin de que es lo que debe lograrse, es decir,
un modelo a seguir.
La Universidad Catlica Silva Henrquez6 de Chile,
en el ao 2006, propuso algunas recomendaciones
que son de gran valor para elaborar estndares de desempeo docente. Estas son:
1. Los Estndares deben ser realistas, de acuerdo
con el tiempo disponible para la enseanza.
2. Deben ser rigurosos y tener como marco de referencia estndares internacionales de calidad.
3. Deben incluir niveles mltiples de ejecucin.
4. Deben incluir esquemas o sntesis para un manejo generalizado.
5. Deben combinar conocimientos, habilidades y
actitudes.
5. Cassasus 2003.
6. Chile, Universidad Catlica Silva Henrquez, 2006.
99
6. Deben ser escritos con una claridad que permita

su comprensin a todos los interesados en la educacin.
7. Deben ser precisos y unvocos, pero a su vez
requieren ser abiertos, para que permitan la diversidad de estilos pedaggicos y la bsqueda de
nuevas formas de enseanza.
En general, se puede decir, que los Estndares para la
formacin, deben ser lo bastante flexibles para dar
paso a la innovacin y la excelencia individual, pues
permiten los cambios de paradigmas en la formacin,
pero, a la vez, lo suficientemente especficos, para que
permitan, al momento de su aplicacin, garantizar la
calidad y excelencia de la formacin del profesional
que egresa.
A continuacin se presentan los Estndares para la
formacin de enfermeras profesionales; abarcan
trece (13) Dimensiones con sus respectivos Criterios
(51), Indicadores (70) y Evidencias (93), identificadas como indispensables para mejorar la calidad y
excelencia de los procesos de formacin de Enfermera:
1. Estructura Curricular.
2. Formacin Bsica.
3. Formacin Profesionalizante.
4. Formacin Especializante.
5. Estructura Organizacional.
6. Investigacin.
7. Personal Docente y de Apoyo.
100
8. Programa Educacin Permanente y Continua.

9. Infraestructura.
10. Recursos Humanos para el Aprendizaje.
11. Perfil de Ingreso.
12. Sistema de Evaluacin.
13. Seguimiento a egresados.
14. Dimensin Psicoafectiva
DIMENSION
CRITERIOS
INDICADORES
1. ESTRUCTURA
CURRICULAR
1.1 El plan de
estudio
est
elaborado en
base a un diagnstico sociosanitario de la
regin y el pas.
1.1 Existencia de
los resultados del
diagnstico sociosanitario e inclusin en el plan de
estudios transversalmente
1.1
Documento
que describe los
resultados
del
diagnstico
por
escrito.
1.2 El plan de
estudio es pertinente con la
visin y la misin de la IES
y de la Escuela
de Enfermera.
1.2 Plan de estudio que expresa la

visin y la misin
de las IES y de la
Escuela de Enfermera.
1.2 Plan de estudio de la carrera

de
Enfermera
elaborado en digital e impreso.
1.3 El plan de
estudio es pertinente con los
objetivos
de
la IES y de la
1.3. Plan de estudio

elaborado
acorde con los
objetivos y fines
de la IES y de la
1.3.
Documento
que describe el
plan de estudio
elaborado acorde
con objetivos y fines de la IES y la
101
EVIDENCIAS
1.4. El plan de
estudio refleja
las competencias
a lograr
por asignaturas
y la capacidad
emprendedora, el trabajo
colaborativo y
en equipo multidisciplinario.
1.4. Cada asignatura del plan

de estudio de la
Carrera de Enfermera tiene especificadas las competencias a lograr.
1.4.1. Lista de
competencias de
cada asignatura.
1.5. El plan de
estudio expresa de manera
clara el perfil
de ingreso y de
egreso.
1.5. El perfil de ingreso a la carrera

de Enfermera expresa indicadores
de vocacin, competencia, dedicacin y alto rendimiento acadmico
en el nivel medio.
1.5. El perfil de
ingreso est incluido en el plan de
estudios y describe competencias
mnimas que aseguran los perfiles
deseados en la
carrera por el ingresante.
1.6. Los programas

de
asignaturas
son pertinentes
con el perfil de
egreso y los
objetivos de la
Escuela.
1.6.1. El perfil de
egreso est elaborado acorde con la
misin, visin, objetivos y fines de
la IES, la Escuela,
y la demanda de
servicio y cuidado.
1.6.1 El Perfil de
egreso est incluido en el plan de
estudios; expresa
competencias
y
desempeos de la
Enfermera Profesional acorde con
la visin de la IES.
102
1.4.2. Programas
de
asignaturas
por escrito con las
competencias
y
contenidos especficos.
1.6.2.
Cada
programa
de
asignatura contiene los elementos expresados en la Ley
139-01 y sus
reglamentos y
parten del perfil
de egreso y los
objetivos que
asumen en su
descripcin.
1.6.2. Distribucin
a estudiantes y
docentes de todos
los programas por
escrito
respondiendo al perfil
de egreso en sus
objetivos, descripcin, actividades y
evaluacin.
1.7. Los planes de estudio

especifican los
tres
niveles
de formacin:
bsico, profesionalizante y
especializado.
1.7. El plan de
estudio especifica
los tres niveles
con sus asignaturas y la carga acadmica expresada
en crditos, horas
tericas y prcticas.
1.7. Planes de estudio por escrito,

con
asignaturas
en los tres niveles
de formacin y su
carga acadmica,
crditos y horas
tericas y prcticas totales, especficas y en relacin porcentual.
1.8 Distribucin
porcentual de
las horas de
asignaturas bsicas, profesionalizantes y especializantes.
1.8. El plan de
estudio incluye la
cantidad de horas
por
asignaturas
segn niveles.
1.8 Plan de estudio por escrito con

horas distribuidas
en cada asignatura segn niveles,
tipos de docencia
terica y prctica
por perodos
1.9 Mecanismos
de implementacin,
seguimiento y
evaluacin del
curriculum.
1.9. La Escuela de 1.9. Reglamentos

Enfermera cuenta elaborados por escon Reglamentos crito.
de
implementacin, seguimiento
y evaluacin.
103
2. FORMACIN
BSICA
1.10 Plan de
monitoreo
y
supervisin del
desarrollo curricular.
1.10. La Escuela cuenta con un

plan de monitoreo
y supervisin del
desarrollo
curricular.
1.10. Plan de monitoreo y supervisin por escrito

y reporte de las
acciones desarrolladas.
1.11 Existencia de reglamentos

para
la evaluacin
de profesores,
personal administrativo y estudiantes.
1.11. Existen reglamentos

para
evaluar los profesores, el personal
administrativo
y
estudiantes.
1.11. Disponibilidad por escrito,

de
reglamentos
para evaluar profesores, personal
administrativo
y
estudiantes.
1.12 Existencia de reglamentos para la

evaluacin del
plan de estudio
y los programas de asignaturas.
1.12 Existen reglamentos

para
evaluar el plan de
estudio y los programas de asignaturas.
1.12. Disponibilidad por escrito de

reglamentos para
evaluar el plan de
estudio y los programas de asignaturas
2.1. A travs
de la formacin bsica, el
estudiante de
enfermera logra el dominio
de las ciencias
bsicas, la lengua materna,
la fsica y los
fundamentos
filosficos institucionales.
2.1.
Los
programas de las
ciencias bsicas
(lengua espaola,
fsica,
qumica,
biologa y matemtica) incluyen
las competencias
requeridas para
entender los contenidos de las
asignaturas de los
dems niveles.
2.1.1 Lista de
competencias de
cada asignatura
por escrito.
104
2.1.2 Programas
de
asignaturas
por escrito con las
competencias
y
contenidos especficos.
2.2. En los laboratorios de

las asignaturas
bsicas,
los
estudiantes
de enfermera
desarrollan habilidades y destrezas que le
permiten luego
integrarse de
una
manera
dinmica a las
prcticas
de
las asignaturas
de los niveles
siguientes.
2.2.1. Los laboratorios de las asignaturas bsicas

muestran que el
estudiante tiene
oportunidad para
desarrollar habilidades y destrezas
que le permitan
integrarse a los
dems niveles.
2.2.1 Laboratorios
de ciencias bsicas con los materiales y equipos
que permiten a los
estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas
necesarias para
integrarse a las
asignaturas de los
siguientes niveles.
2.2.2. Distribucin
de los estudiantes
por rea de prcticas.
2.2.2. Existencia
de un inventario
de materiales gastables y equipos
2.2.3. Lista de para las prcticas
procedimientos a de los estudiantes.
desarrollar en las
prcticas.
2.2.3.1 Lista por
escrito de estudiantes por prcticas a realizar.
2.2.3.2.
Publicacin
de
las
actividades a desarrollar en el laboratorio.
105
3. FORMACION
PROFESIONALIZANTE
3.1. Con la
formacin profesionalizante
los estudiantes
de enfermera
aprenden los
elementos que
los ayudan a
entender
los
procesos sobre
morfo funcin,
bioqumica,
farmacologa,
con fines de
aplicarlos
en
el proceso de
aprendizaje de
las asignaturas
especializadas.
3.1. Los programas de Asignaturas con los contenidos requeridos

para entender los
elementos necesarios de los procesos sobre morfo
funcin, bioqumica, farmacologa.
3.1. Asignaturas
con sus contenidos
elaborados
por escrito.
3.2. En los
laboratorios
de asignaturas profesionalizantes el
estudiante
de enfermera adquiere
habilidades, y
destrezas que
integran a las
prcticas de
las asignaturas
especializadas.
3.2.1 Existencia
de los laboratorios
de las asignaturas
profesionalizantes
con los requerimientos necesarios para el logro
de los Objetivos
de prcticas de dichas asignaturas
3.2.2. Existencia
de materiales y
equipos suficientes para la realizacin de las prcticas.
3.2.1. Laboratorios
de
asignaturas
profesionalizantes
establecidos.
3.2.
Publicacin
de las actividades
a realizar en el laboratorio y lista de
estudiantes.
3.2.2 Manual de
procedimientos a
desarrollar en las 3.2.2. Cada alumprcticas.
no y cada laboratorio dispone de
manuales de prcticas, los que son
utilizados por el
profesor, evidenciado esto en su
plan de clases.
106
4.FORMACIN
ESPECIALIZADA
4.1. El plan de
estudio
contiene las asignaturas especializadas que
forman a los
estudiantes en
el rea comunitaria.
4.1. Plan de estudio con asignaturas especializadas

en el rea comunitaria.
4.1. Plan de estudio por escrito con

las asignaturas de
enfermera comunitaria.
4.2. Las asignaturas

del
rea comunitaria contienen
las competencias y contenidos que forman
a los estudiantes en el manejo del proceso
salud-enfermedad, atencin
primaria
en
salud, niveles
de prevencin,
promocin de
la salud, situacin de salud,
epidemiologa
y
prevencin
de enfermedades.
4.2. Asignaturas
del rea comunitaria con los contenidos que reflejan
las competencias
en el manejo del
proceso
saludenfermedad,
atencin primaria,
niveles de prevencin, promocin
de la salud, epidemiologa y situacin de salud en
el pas.
4.2.
Programas
de
asignaturas
por escrito con las
competencias
y
contenidos especficos de enfermera comunitaria.
107
4.3. Las prcticas comunitarias forman a

los estudiantes
de enfermera
para enfrentar
los problemas
reales y potenciales de salud
en las familias,
entorno y comunidad.
4.3. Actividades
de las prcticas
comunitarias incluyen contenidos
que orientan al
estudiante
para
enfrentar los problemas reales y
potenciales de la
familia, entorno y
comunidad.
4.3.1. Desarrollo
de las prcticas
basadas en contenidos orientados
a enfrentar los
problemas reales
y potenciales de la
familia, entorno y
comunidad.
4.4. Las prcticas comunitarias integran a

los estudiantes
de enfermera
en el conocimiento de la
realidad
sociocultural
y
como intervenirla.
4.4. Actividades
prcticas de los
estudiantes que
especifican
por
escrito las tareas
a realizar para
identificar la realidad sociocultural
e intervenir en
ella.
4.4. Lista de tareas

que debe realizar
el estudiante para
identificar la realidad sociocultural
para intervenir en
ella.
4.5. El plan
de
estudio
contiene
las
asignaturas
especializadas
terico-prcticas que forman
a los estudiantes para el cuidado al adulto
y envejecientes
sanos y enfermos.
4.5. Programas de
asignaturas elaborados con los
contenidos
tericos y prcticos
que expresan las
competencias a
lograr para el cuidado del adulto y
envejecientes sanos y enfermos.
4.5.1. Presencia
de estudiantes de
enfermera desarrollando prcticas
en los laboratorios acompaados
de manuales de
procedimientos,
equipos e instrumentos y docentes
especializados.
4.3.2.
Registro
de los principales
problemas
que
existen en la familia, entorno y comunidad.
4.5.2. Programas
elaborados
por
escrito con los
contenidos especificados en los indicadores para el
cuidado del adulto
sano y enfermo.
108
4.6. El plan de
estudio contiene las asignaturas tericoprcticas que
forman a los
estudiantes
para el cuidado de neonatos, lactantes,
nios, nias y
adolescentes,
jvenes y adultos sanos y enfermos.
4.6.
Programa
de
asignaturas
terico-prcticas
con
contenidos
que expresan las
competencias
a lograr para el
cuidado de neonatos, lactantes,
nios, nias, adolescentes, jvenes
y adultos sanos y
enfermos.
4.6. Esquema de
distribucin de estudiantes en prcticas y lista de actividades a realizar
para los trabajos
con nios, nios
y
adolescentes,
sanos y enfermos
y rotaciones por
reas reales.
4.7. El plan de
estudio
contiene asignaturas tericoprcticas que
forman a los
estudiantes
para el cuidado
ginecolgico y
obsttrico, lactancia materna
y planificacin
familiar.
4.7. Programas de
asignaturas con
los
contenidos
terico-prcticos
que expresan las
competencias
a lograr para el
cuidado ginecolgico y obsttrico
lactancia materna
y planificacin familiar.
4.7. Programas de
asignaturas
por
escrito, elaborados con los contenidos
tericos
y prcticos que
expresan las competencias a lograr
para el cuidado
ginecolgico
y
obsttrico, lactancia materna y planificacin familiar;
y rotaciones por
reas reales.
4.8. El plan de
estudio contiene asignaturas
que forman a
los estudiantes
para la administracin
y
gestin de la
atencin
de
salud y los cuidados de enfermera.
4.8. Programas de
asignaturas con
los
contenidos
terico-prcticos
que expresan las
competencias a
lograr para la gestin y administracin en salud y el
cuidado de enfermera.
4.8.
Programas
de
asignaturas
terico-prcticas
elaborados por escrito con contenidos que expresan
las competencias
a lograr para la
gestin y administracin en salud
y el cuidado de
enfermera. y rotaciones por reas
reales.
109
4.9. El plan de
estudio
contempla
asignaturas
que
forman a los
estudiantes en
las tecnologas
de la comunicacin y la informacin (TICs),
as como las
tecnologas de
punta en los
procedimientos
de salud y de
enfermera.
4.9. Programas de
asignaturas con
los
contenidos
terico-prcticos
que expresan las
competencias
a lograr para la
aplicacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin, y
las
tecnologas
de punta en salud.
4.9.
Programas
de
asignaturas
por escrito con los
contenidos terico-prcticos que
para la aplicacin
de las tecnologas
de la informacin y
la comunicacin, y
las tecnologas de
punta.
4.10. El plan de
estudio contiene asignaturas
que promueven
los principios
ticos, bioticos, y de humanizacin de
los servicios.
4.10. Programas
de
asignaturas
elaborados
con
los
contenidos
tericos
prcticos que expresan
competencias a
lograr en el manejo de los principios
ticos, bioticos, y
de humanizacin
de los servicios.
4.10. Programas
de
asignaturas
elaborados
por
escrito con los
contenidos tericos prcticos que
expresan competencias a lograr en
el manejo de los
principios ticos,
bioticos y de humanizacin de los
servicios.
4.11. El plan
de
estudio
contiene asignaturas sobre
la
evolucin
histrica de la
enfermera, y la
enfermera en
la poca actual.
4.11. Programas
de
asignaturas
con los contenidos
terico-prcticos
que expresan las
competencias a
lograr para el conocimiento de la
evolucin histrica
de la enfermera, y
la enfermera en la
poca actual.
4.11. Programas
de
asignaturas
elaborados por escrito con los contenidos terico-prcticos que expresan
las competencias
a lograr para el
conocimiento de
la evolucin histrica y la enfermera en la poca
actual.
110
4.12. El plan
de estudio contempla
asignaturas
que
forman al estudiante en el
proceso de investigacin en
salud.
4.12. Programas
de
asignaturas
con los contenidos
terico-prcticos
que expresan las
competencias a
lograr para el manejo de la metodologa de la investigacin en salud.
4.12 Programas
de
asignaturas
elaborados
por
escrito con los
contenidos terico-prcticos que
para el manejo de
la metodologa de
investigacin en
salud.
4.13. El plan
de
estudio
contempla las
prcticas
clnicas que desarrollan
las
habilidades y
destrezas para
el cuidado de
los enfermos
en los diferentes ciclos de
vida.
4.13. Programas
de prcticas contienen los manuales de procedimien-tos a realizar
en cada rea de
prcticas clnicas,
segn ciclo de
vida.
4.13. Programas
de prcticas escrito, manuales de
tcnicas y procedimientos a realizar
en cada rea de
prcticas clnicas,
segn ciclo de
vida, entregados
a cada estudiante
y evaluados segn
contenidos.
4.14. Lista por escrito de la distribucin de estudiantes en las reas,
y publicacin de
prcticas en los
murales de las
reas de servicios
de salud y escuela.
111
5. ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL
5. La Escuela
de
Enfermera cuenta con
una adecuada
estructura organizativa, administrativa y
financiera.
5.1.
Estructura
organizativa cuya
misin
principal
es la oferta acadmica para la
formacin de profesionales de enfermera. Cuenta
adems con una
instancia administrativa y financiera.
5.1.1. Organigrama de la institucin y de la Escuela por escrito y

publicado.
5.2. La Escuela
cuenta con normativas vigentes
sobre cargos, requisitos de ingreso de empleados,
funciones y tareas
de los recursos
humanos.
5.2.Reglamentos
disponibles,
escritos y firmados,
acadmicos, administrativos y financieros.
5.3. En la Escuela
funcionan mecanismos para la formulacin, ejecucin y evaluacin
de planes, programas y proyectos
educativos y sociales.
5.3. Plan de desarrollo de la Escuela por escrito
5.4. Sistema de
evaluacin de planes, programas y
proyectos.
5.4. Copias de
resultados
de
evaluaciones de
planes, programas
y proyectos ejecutados.
112
5.1.2. Manual de
cargos y funciones.
5.1.3. Se cuenta
con un sistema
de comunicacin
interna y externa
y resguardo de la
misma impresa o
digital.
5.3. Libro de control de comunicaciones y Resoluciones.
5.5. Presupuesto
aprobado para la
ejecucin de planes, programas y
proyectos aprobados
5.5.1 Libros de finanzas

Resoluciones por
escrito de aprobacin de presupuesto anual y
operativo.
5.5.2. Copia del
presupuesto
de
planes, programas
y proyectos ejecutados.
5.6.
Existencia
de acuerdos nacionales e internacionales para
la realizacin de
prcticas clnicas
y comunitarias.
5.6.1. Existencia
por escrito y firmados por las partes,
de convenios para
la realizacin de
las prcticas clnicas y comunitarias.
5.6.2. Distribucin
de estudiantes en
prcticas en instituciones de salud
incluidas en el
acuerdo.
5.6.3. Calendario
de prcticas y solicitud de campo clnico y comunitario.
5.6.4. Evaluaciones de prcticas
realizadas por las
organizaciones
incluidas en los
acuerdos.
113
6. INVESTIGACIN
7. PERSONAL
DOCENTE Y DE
APOYO
6.1. La Escuela
de Enfermera
dispone de una
unidad de investigacin con
lneas establecidas
acorde
con las necesidades de salud
del pas.
6.1.1.
Existen
documentos donde se identifican
reas de inters
y se establecen
lneas de investigacin y publicaciones.
6.1.2. Existe un
presupuesto para
investigacin, extensin y publicaciones.
6.1. Registro de
identificacin de
reas de inters y
lneas de investigacin y publicaciones.
6.1.2. Documento
escrito y aprobado que contiene
el
presupuesto
para la extensin,
investigacin y publicaciones.
6.1.3. Mecanismo
de publicacin de
las investigaciones.
6.1.2.
Espacio
donde se publican
las investigaciones realizadas por
la Escuela.
7.1. Se dispone de procedimientos

de
ingreso,
evaluacin
y
promocin de
personal acadmico de enfermera y de
apoyo.
7.1. Existencia de
procedimientos
y formularios de
evaluacin escritos, aprobados y
puestos en vigencia.
7.1.1. Currculo de
profesores disponibles.
7.2. Los procedimientos

de
ingreso,
evaluacin
y
promocin
son conocidos
por el personal
acadmico
y
de apoyo y se
utilizan con rigurosidad.
7.2. Los profesores, acadmicos y

personal de apoyo
conocen los procedimientos de ingreso, evaluacin
y promocin.
7.2.1. Profesores
informados sobre
los procesos de
evaluacin y promocin.
114
7.1.2. Formularios
de evaluacin escritos y resultados
de evaluaciones.
7.2.2. Resoluciones de promocin

de los profesores.
7.3. El cuerpo
docente est
conformado
por acadmicos
especializados y con
experiencia
docente y de
servicio.
7.4. Se cuenta
con una norma
docente
y/o resolucin,
que
contempla como nivel mnimo de
ingreso, el de
maestra para
ingresar como
docente la Escuela.
7.3.1. Criterios de
seleccin del personal docente.
7.3.1. Criterios de
seleccin escritos
y divulgado.
7.3.2. Nmero de
personal docente
contratado.
7.3.2. Archivos de
documentos del personal docente con
currculo anexo.
7.3.3 Existencia
de nmina del personal docente.
7.4. E x i s t e
una norma sobre
requisitos de ingreso del docente
a la Escuela de
Enfermera.
Resoluciones
contentivas de la
aprobacin de los
organismos existentes.
Existencia de una
norma y programacin de contrataciones docente.
7.5. Se cuenta
con una poltica de contratacin de personal docente
especializado,
modalidad
tiempo
completo
(30%),
al menos dos
por asignatura
de
Enfermera, tanto en
la sede como
en Recintos o
centros regionales universitarios.
115
7.3.3. Contrato y/o

nombramiento.
Nmina escrita del
personal docente.
7.4. N o r m a
escrita y verificada
sobre los requisitos de ingreso del
personal docente.
Nmero y copia de
resolucin.
Contratos y relacin de personal
docente de planta
y contratados por
hora de docencia.
8.PROGRAMA
DE
EDUCACIN
PERMANENTE
Y CONTINUA
8.1.Se promueve el perfeccionamiento

de
los docentes a
travs de programas de actualizacin.
8.1. Existencia de
escuela o unidad
de
capacitacin
con programas de
educacin permanente y continua.
8.1.1. Escuela o
unidad de capacitacin funcionando.
8.2. Se dispone
de programas,
recursos y/o de
financiamiento
para el perfeccionamiento
docente.
8.2.1. Se promueve el perfeccionamiento de los

docentes a travs
de programas de
actualizacin.
8.2.1. Registro de
asistencia de profesores a la capacitacin.
8.1.2. Plan anual

y Programas de
capacitacin
de
educacin continua escritos y actualizados.
8.2.2. Copia de
certificados emitidos
8.2.2. Asignacin
de recursos econmicos para el 8.2.3. Presupuesperfeccionamien- to aprobado y ejeto de los docen- cutado.
tes.
8.3. Se dispone de personal
de apoyo adecuado en nmero y calidad
para el cumplimiento de las
actividades que
desarrolla
la
Escuela.
8.3. Asignacin de
personal administrativo y de servicios necesario
para el desarrollo
del plan curricular.
8.4. Se dispone
de un programa
de perfeccionamiento para el
personal Administrativo y de
apoyo.
8.4. Designacin 8.4. Presupuesto

y existencia de aprobado y ejecuprograma de per- tado.
feccionamiento
para el personal
de apoyo.
116
8.3.1. Nmina del

personal administrativo y de servicios.
8.3.2. Programa
de
perfeccionamiento por escrito
para el personal
de apoyo.
9. INFRAESTRUCTURA
9.1.
Disposicin de instalaciones y recursos necesarios
para la docencia presencial,
prcticas y servicios.
9.1. Verificacin
del nmero de
aulas y sus condiciones de ventilacin, higiene,
iluminacin y confort para el aprendizaje.
9.1. Nmero de
aulas segn normas y condiciones
favorables.
10.
RECURSOS
PARA
EL
APRENDIZAJE
10.1. La Institucin mantiene

actualizados
los recursos didcticos, bibliogrficos y material de apoyo
a la docencia
terico-prctica
con la colaboracin de los
docentes.
10.1.1 Recursos
didcticos, bibliogrficos y material
de apoyo actualizados.
10.1.1 Disponibilidad de los recursos didcticos, de

apoyo y bibliogrficos disponibles en
biblioteca y otros
espacios, cuyas
ediciones, en un
50 %, datan de
menos de 10 aos
a la fecha de revisin.
10.1.2. Existencia
de
bibliografas
en cantidad, actualizacin y pertinencia
10.1.2. Se cuenta
con subscripciones online relacionadas a salud,
enfermera y otras
ciencias.
10.2. Las reas
de
prcticas
estn organizadas para el
logro de los objetivos del estudiante.
10.2. Mecanismo
de colaboracin
de los docentes
en la adquisicin
de recursos para
el aprendizaje.
117
10.3. Existencia
de laboratorios
para el desarrollo
de las prcticas,
segn lo establecido en las
normativas, de
los Laboratorios
de Enfermera,
MESCyT.
10.3.1.
Documentos de participacin
de
docentes en la
adquisicin
de
recursos para el
aprendizaje.
10.3.2. Laboratorio de Enfermera, funcionando
con todos los requisitos, manuales y protocolos
de prctica por
asignatura.
10.3.3. Estudiantes actuando en
el laboratorio.
11.
PERFIL
DE
INGRESO
11.1.
Estn
definidos
los
criterios y mecanismos
de
admisin apropiados a las
exigencias
y
competencias
especificadas
en el plan de estudio.
11.1. Criterios y
normas de formacin existentes.
11.2. Se desarrollan cursos

de nivelacin
dirigidos a estudiantes que
no
cumplen
con los requisitos de conocimientos de
ingreso.
11.2. Programacin de cursos

de
nivelacin
para estudiantes
que no cumplen
con los requisitos
sobre el nivel de
conocimientos.
11.1.1.
Documento contentivo
de criterios y normas de admisin
por escrito.
11.1.2.
Documento escrito sobre programa de
promocin de la
carrera.
118
11.2.1. Programas
escritos
y
estudiantes
participando en
cursos de nivelacin.
11.2.2.
Documento escrito sobre programa de
promocin.
12.
SISTEMA DE
EVALUACIN
11.3. Existen
mecanismos
y medios para
dar a conocer
y promover las
ofertas de formacin y los
requisitos de
ingreso.
11.3. Programas
de publicidad con
anuncios y/o forma de promocin
11.3. Programa
de
promocin
ejecutndose en
liceos y colegios.
12.1. Se cuenta con mecanismos de

evaluacin del
aprendizaje
que permiten
comprobar el
logro de los
objetivos del
plan de estudio y las asignaturas.
12.1. En el plan
de estudio y en
cada asignatura
se definen las
estrategias y los
instrumentos de
evaluacin.
12.1.1.
Cada
asignatura tiene
por escrito las estrategias de evaluacin.
12.2. La Institucin cuenta

con un sistema que evala
la eficiencia y
efectividad del
programa.
12.2. Estn diseados los instrumentos para evaluar el progreso

individual y grupal en el proceso
formativo.
12.2. Los instrumentos de evaluacin individual

y colectiva estn
diseados
por
escrito.
12.3. Los estudiantes evalan

a los profesores
de cada asignatura.
12.3. Resultados
de las evaluaciones de profesores por asignatura
realizadas
por estudiantes
estn por escrito
y se utilizan para
plan de mejora.
119
12.1.2. Existencia de estrategias de evaluacin por escrito.
12.4. Las prcticas son evaluadas por los

estudiantes, los
profesores y el
personal de salud del rea de
prcticas.
12.4. Resultados
de las evaluaciones de las prcticas por actores
estn por escrito
y se utilizan para
mejorarlas.
12.5.
Sistema
de informacin
estadstica e indicadores
del
rendimiento acadmico establecidos.
12.5.1. Tasa de
rendimiento, permanencia y egreso de estudiantes, cohorte de
estudiantes por
promocin, eficacia y eficiencia
de la asignacin
acadmica.
12.5.2. Estudios
de la capacidad y
rendimiento institucional basados
en la produccin
e insercin exitosa de los egresados en el espacio
laboral.
120
13.SEGUIMIENTO A
EGRESADOS
13.1 La Escuela cuenta

con polticas
de
seguimiento de sus
egresados
que permiten
evaluar el desempeo y el
impacto social
del programa
acadmico.
13.1. Disponibilidad del programa de contacto

y seguimiento de
egresados.
13.1. Existe un
programa
de
seguimiento
y
actas de actividades con egresados de la institucin.
13.1.1. Resultado
de encuesta y/o
visitas a empleadores.
13.1.2. Resultados de encuestas
a usuarios de los
servicios donde
laboran los egresados.
13.2. Evaluacin
del desempeo
de los egresados por los empleadores y por
usuarios de los
servicios.
14.
DIMENSIN
PSICOAFECTIVA,
EMOCIONAL
Y ESPIRITUAL
14.1. Los programas y direccionalidad

de formacin
refuerzan
el
respeto a la
transculturacin, raza, credo religioso,
sentimientos,
vocacin.
14.1. Los elementos de fundamentacin de

la carrera, los
componentes
de
programas
de
asignatura
y acciones extracurriculares
conducen a intervenciones
sin distincin de
gnero, cultura,
ideologa, raza
entre otros.
121
14.1. Los fundamentos Filosficos, Misin, Visin, principios y

valores as como
las justificativas
y contenidos de
asignaturas tericas y prcticas
muestran evidencias del respeto
al ser humano y
conglomerados,
en todas sus dimensiones.
14.2. El plan
de estudio tiene en todas
sus partes un
enfoque
de
atencin hacia
la salud, psico-emocional
y espiritual del
personal
de
enfermera.
14.2. La dimensin psico-afectiva est expresada en el plan de

estudio mediante
la adquisicin de
las competencias
y destrezas psicoafectivas, que
les permitan a
las/os estudiantes de la carrera
de
enfermera
modelar conductas y personalidades sanas.
14.2. Plan de
estudio por escrito
con
las
competencias
que le permitan
al estudiante la
expresin
de
conductas y personalidades sanas.
14.3 La dimensin Psicoafectiva,

emocional
y
espiritual
Contribuye al
desarrollo de
valores
que
permiten una
interaccin
adecuada
entre el profesional de la
enfermera y
el paciente.
14.3. El plan de
estudio
incluye asignaturas
de
Psicologa
General, Evolutiva, Social y de
la Personalidad
(neonato,
lactante,
infante,
adolescente,
joven, adultos y
e n ve j e ci e n te s,
que le permitan
la
adquisicin
de
competencias y destrezas
psicoafectivas y
de personalidad
que fomenten el
desarrollo de los
valores.
14.3. Plan de
estudio con asignaturas de Psicologa general,
Evolutiva, Social
y de la Personalidad que le permitan el desarrollo
de valores.
122
CARACTERSTICAS A CONSIDERAR PARA LA

EVALUACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO
DE ENFERMERA EN UNA INSTITUCIN DE
EDUCACIN SUPERIOR DE LA REPBLICA
DOMINICANA
I. CARACTERSTICAS PERSONALES
a) Muestra preocupacin y ocupacin por su buena
higiene y la apariencia personal.
b) Capaz de defender su vida y la de los dems.
c) Respeta la autonoma del ser humano.
d) Respeta los derechos del ser humano (sano, enfermo, moribundo o muerto) nios, adolescente
jvenes, adultos y envejecientes.
e) Muestra sentido de solidaridad con visin de la
integridad e integralidad humana.
f) Mantiene una actitud y aptitud crtica y reflexiva.
g) Es creativo, pro activo e innovador.
h) Muestra conciencia social.
i) Muestra liderazgo y emprendedurismo.
j) Demuestra sensibilidad humana.
k) Muestra valores ticos, bioticos y espirituales.
l) Tiene capacidad de comunicacin efectiva.
m) Muestra vocacin de servicio.
n) Tiene autoestima.
125
II. HABILIDADES INTELECTUALES

Con capacidad para:
a) Planificar.
b) Disear, ejecutar y controlar proyectos sanitarios, sociales y de investigacin.
c) Ensear a personas y grupos.
d) Ejecutar investigaciones.
e) Tomar decisiones oportunas.
f) Manejar conflictos.
g) Aplicar principios cientficos.
h) Disear estrategias.
i) Manejar procesos de Enfermera.
j) Solucionar problemas emergentes.
k) Manejar las teoras de enfermera.
l) Comprender, aprender y desaprender.
126
III. COMPETENCIAS TCNICAS

a) Domina la tecnologa clnica/comunitaria y de
las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin Tics.
b) Ofrece atencin integral al individuo, familia y
comunidad, considerando el contexto social, cultural, econmico, ambiental, poltico y espiritual.
c) Realiza actividades de promocin, proteccin,
restauracin y rehabilitacin de la salud.
d) Realiza actividades de prevencin de riesgos reales y potenciales que amenacen la salud y vida del
individuo, familia y comunidad, as como enfermedades agudas y crnicas infecciosas y no infecciosas, emergentes o reemergentes.
e) Hace suyos los postulados, componentes y mtodos enmarcados en la Estrategia de Atencin
Primaria en Salud, la teora de Niveles de Prevencin y la atencin integral al desarrollar sus
funciones en el cuidado de Enfermera, la administracin y ejecucin de servicios, programas o
proyectos de atencin, enseanza, investigacin o
gerencia.
f) Ofrece atencin en mbitos transculturales con
respeto a valores culturales y estilo de vida de las
personas, ayudando a superar aquellos que lesionan la integridad de la vida individual o colectiva.
127
g) Organiza y ofrece atencin integral a la mujer en

las diferentes fases de su vida reproductiva: ayudando a comprender los cambios del proceso de
la adolescencia, desarrollando un plan de apoyo
durante el embarazo, lactancia materna, control
del crecimiento infantil de los hijos, la planificacin familiar y la fase de menopausia.
h) Mantiene competitividad profesional.
i) Mantiene un enfoque holstico de la administracin del Cuidado en las etapas de planificacin,
gerencia, ejecucin, monitoreo y evaluacin.
j) Sistematiza el Cuidado aplicando el proceso de
enfermera y el modelo de atencin establecido.
k) Muestra conocimiento de otros idiomas.
l) Domina los protocolos, tcnicas y procedimientos establecidos segn poblacin, mbito y recursos, respetando siempre las normas de bioseguridad, confidencialidad, integridad, trans
y multidisciplinariedad as como la ideologa o
credo, al ofrecer cuidados directos.
m) Aplica el marco legal y cumple con las normas,
procedimientos y estndares para el Cuidado con
calidad y humanizacin.
n) Realiza la gestin y educacin del Cuidado de
Enfermera segn ciclo de vida del Ser Humano
y condicin o estado de salud segn niveles de
prevencin y de atencin.
128
o) Identifica, planifica, ejecuta y evala el Cuidado

a pacientes crticos o que padecen enfermedades
catastrficas o terminales en diversa condicin
o estado de salud segn niveles de prevencin y
en el tercer nivel de atencin, procurando una
recuperacin de las funciones bsicas, y en el caso
de ser irremediable, procura acompaarle durante la fase terminal y una muerte con el mnimo
sufrimiento y la mayor dignidad humana.
IV. COMPETENCIAS AFECTIVAS
a) Protege, conserva y cuida el medio ambiente.
b) Trabaja en forma multidisciplinaria e interdisciplinaria.
c) Trabaja en grupos.
d) Posee inteligencia emocional y espiritual.
e) Se afilia a su asociacin profesional.
129

17 Normas para La Creacion de Escuelas y La Formacion de Profesionales de Enfermeria en RD

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Repblica Dominicana

Ministerio de Educacin Superior,

NORMAS PARA LA CREACIN DE

Santo Domingo, Repblica Dominicana

NORMAS PARA LA CREACIN DE

Santo Domingo, Repblica Dominicana

Ministerio de Educacin Superior,

Ministra de Educacin Superior, Ciencia y

Vctor Hugo De Lncer

Viceministro Educacin Superior, MESCyT

Mery Rosa Garca

Directora Departamento de Grado, MESCyT

Sofa Khouri Zouain,

Coordinadora Nacional, Rediseo Carrera Enfermera, RD, MESCYT Asesora

MESCyT, Viceministro Educacin Superior,

Sofa Khouri Zouain,

MESCYT, Coordinadora Nacional, Rediseo Carrera Enfermera, RD, Asesora

Juana Mara Mndez,

UASD, Directora Esc. Enfermera 2009/12

Luz Adalgisa Linares

UCSD, Directora Esc. Enfermera Comisin Interinstitucional

Carmen Mireya Brito,

Directora Esc. Enfermera PUCMM, Comisin Interinstitucional

MISP, Directora Depto. Enfermera, Ministerio Salud Pblica, 2009/11.

MISP, Directora Depto. Enfermera, Ministerio Salud Pblica, 2011/12.

OPS/OMS, Asesora RRHH, Organizacin

Pte. Asociacin Dominicana Enfermeras

Dulce Emilia Medina de

ADEG, pasada Pte. Asociacin Dominicana Enfermeras Graduadas , 2009/2010

ADEG Suplente 2010 y MESCyT. Asesora Tcnica Enfermera, Rediseo Carrera

Rubesinda Valdez Sols

Suplente 2010/ 2011

Dr. Flix Contreras Mejuto

Mtra. Dulce Rodrguez

Lic. Carmen M. Brito

Directora Escuela de Enfermera

Mtra. Rebeca Espinosa Encargada Unidad Tcnica de Educacin Facultad de Ciencias

Mtro. Mateo Aquino Febrillet

Dr. Mauro Canario Lorenzo

Mtra. Luz Adalgisa Linares

Lic. Juana Mndez

Director Escuela de Enfermera

Mtra. Sofa Khouri Zouain

Lic. Flix Gmez

Director de Oficina Planificacin OPLAU

Mtra. Virtudes Mndez

Unidad Docencia ODEPLAN, Suplente 2012

Mtra. Carmen Brito

Dra. Ftima Hernndez

Dr. Gerineldo Maceo

Lic. Emiliana Herasme

Directora Escuela de Enfermera

Lic. Martina Moiss

Lic. Elba Bez

Mtra. Josefa Navarro

Lic. Rosario Melo

Mtro. Francisco Ramrez

Lic. Petronila Meran

Dr. Vctor Portes Paulino

Dir. Dpto. Desarrollo Curricular

Lic. Bernardo Sencin

Dr. Jos Hazm Frappier

Mtra. Dinorah Meja