ANLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

ESCUELA:______RICARDO FLORES MAGON__________________________GRADO____1____ GRUPO ____A_____

NOMBRE DEL MAESTRO (A) _____FERNANDO YOSHIKI CHONG GIL________________________________________
TEMA Y/O PROYECTO: TEMA SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD
SUBTEMA: ANALISIS DE LAS CUATRO POTENCIALIDADES DE LA SEXUALIDAD HUMANA.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin.
Analiza las potencialidades de vnculos afectivos y erotismo, considerando aspectos personales, la familia, los amigos y la
pareja.
Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

ALUMNOS
GRUPO 1
A1,A2,A3

A4

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

METODOLOGA PARA SU OBTENCIN

Sexualidad es lo que nos identifica como hombre o

mujer(conceptos), tiene que ver con la forma en que
nos comunicamos (actitud) y en los rganos que tiene
nuestro cuerpo y tambin con la funcin que tiene
nuestro cuerpo.(explicacin)
Erotismo. Elegir tu vida sexual, cuntos hijos quieres
tener y cuando. (actitud)
Afecto: Dar y recibir cario por parte de las personas
que te rodean. (experiencia personal)
Reproduccin: Capacidad de tener hijos por medio
de la reproduccin sexual (concepto)
Gnero: nos permite ejercer nuestra sexualidad al
mximo y nos identifica como hombre o mujer,
(concepto)
Sexualidad es lo q tu eres como persona tu esencia
(explicacin), personalidad como actas frente a
diversas situaciones (actitud), tu eleccin sexual, tu
color de ojos, es todo lo q eres t.

Actividad generadora de informacin previa por

medio de un audio denominado el placer los alumnos
formaron equipo, a partir de l audio anotaron todas
las ideas que reconocan acerca de la sexualidad y
sus potencialidades en su libreta para posteriormente
por medio de discusiones guiadas en el saln de
clases y dems equipos se establezcan intercambios
de puntos de vista y se complemente la informacin
obtenida.

ACTIVIDAD FOCAL INTRODUCTORIA

En la cual busca atraer la atencin de los alumnos
plantear situaciones que activan sus conocimientos
previos como es el caso de visualizacin del video
viven los Cmo ejercer tu sexualidad?

En donde a partir de ello los alumnos vierten sus

ideas, razones, hiptesis, opiniones y explicaciones
acerca del tema o contenido a tratar.
A5

Sexualidad: es la diferencia de sexo como hombre o

mujer (concepto) y como te comportas en tu vida
sexual.(actitud)

Lluvia de ideas de manera oral, partiendo de

una pregunta generadora:
Qu es la sexualidad?
Cules son las potencialidades humanas de la
sexualidad?

Cmo pretendo que aprendan lo relacionado a este contenido?

Llevo a cabo una serie de acciones dirigidas como son:
1.-Identificar previamente los conceptos centrales de la informacin que van a aprender los alumnos por medio de
una planeacin
2.-Poseer propsitos claros de la discusin y hacia donde se le quiere conducir; de este modo se podr activar y
favorecer la comparticin de conocimientos previos pertinentes, para el aprendizaje de los nuevos contenidos que
se abordaran posteriormente.
3.-Tener presente que es lo que se espera que aprendan los alumnos en la situacin.
4.-Elevar de la motivacin u orientacin hacia los objetos o fenmenos de los cuales que se pretenden formar
conceptos. Es necesario que los alumnos orienten la atencin hacia las actividades ejecutadas, como inters
5.-Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos.
6.-Explorar los conocimientos previos de los alumnos para decidirse por activarlos o por generarlos.

Por medio de estrategias de enseanza (lluvia de ideas, tpicos de reflexin, preguntas generadoras, videos, audios)
as como estrategias de aprendizaje (mapas conceptuales, resmenes, cuadros comparativos) as como la interaccin
de sus dems pares, intercambio de opiniones lo anterior guiado de forma situado con aprendizaje basado en
problemas y apoyado por mi persona con una zona de desarrollo prximo intencionada y dirigida a formar un
concepto.

Qu necesitan saber para poder contactar y atribuir un significado inicial a los aspectos del contenido
que pretendo que aprendan?
Esencialmente, la medicin del aprendizaje de conceptos se puede visualizar ligada a las siguientes dimensiones
que se ordenan de mayor a menor complejidad
1.- Identificacin de atributos esenciales y
Secundarios (conceptual)
Aprender conceptos supone formar representaciones para identificar atributos, generalizar los nuevos ejemplos o
problemas En el proceso enseanza- aprendizaje se plantean problemas a tareas de los cuales el profesor da a
conocer un nuevo concepto, mientras el alumno sigue la explicacin, sta ltima tendr sentido en la medida que
las preguntas conduzcan la razonamiento, tomando en cuenta los hechos y conceptos (conocimientos) previos del
alumno, ya que, partir de ellos, el alumno asocia lo que se le dice y explica con lo que en la realidad ya conoce,
pasando a un nivel de abstraccin y entendimiento ms complejo y completo, en cuento a la integracin del nuevo
concepto se refiere.
Qu cosas deben saber que tengan alguna relacin o que puedan llegarse a relacionar con los aspectos
del contenido?
1.- Discriminacin entre ejemplos y no ejemplos
2.- Identificacin de la regla del concepto (procedimental)
3.- Habilidad para relacionar el concepto con otros (procedimental)
4.- Uso del concepto de manera original (actitudinal)
Es decir, existe una conexin entre conceptos, pues el conocimiento de un concepto nuevo conlleva al
conocimiento previo de otro, por ejemplo: al hablar de aviacin, el alumno asocia este competo con el de avin;
al hablar de felinos, se le explica que el gato, el len, el leopardo, etc., son ejemplos de ellos; el relacionara las
caractersticas entre ellos (har conexiones), aunado a la exposicin que el profesor hace habr un
enriquecimiento de los conceptos y representaciones anteriores con nuevos rasgos.

Como podemos detectar, en la construccin de conceptos interviene el pensamiento, estableciendo la relacin de

ste con la realidad, es decir, la asociacin de algo intangible (concepto o figura mental) hacia algo tangible
(realidad).