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RESUMO
de 1996, Resoluo CFESS n 533/2008 e a Poltica Nacional de Estgio. Diante do exposto acima, o
presente artigo prope-se a discutir sobre o estgio
curricular na formao profissional do Servio Social,
abordando os aspectos histricos, sua relao com a
teoria e a prtica, os papis assumidos pelos supervisores, assim como os desafios desse processo de formao para o exerccio profissional.
PALAVRAS-CHAVE
Estgio em Servio Social. Formao Profissional.
Legislaes Reguladoras.
Interfaces Cientficas - Humanas e Sociais Aracaju V.1 N.3 p. 51-60 jun. 2013
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ABSTRACT
RESUMEN
La prctica es una etapa muy importante en el proceso de formacin acadmica y debe ofrecer al alumno
debates estudiantiles y aclaraciones sobre la prctica del Assistente Social, identificando los desafos y
oportunidades de intervencin conforme las demandas profesionales. Este es un espacio que acompaa
el Servicio Social desde su origen, pasando por los
cambios sociales que influyeron en la profesin, especialmente despus de 1980, en la que se puede ver
el surgimiento de leyes que regulan la prctica como
un lugar de enseanza y aprendizaje y la adquisicin
de mismo estatus que otras disciplinas que fundamentan el aprendizaje profesional. Estas leyes son:
Lineamientos Curriculares 1996, Reguladora Profession Act de 1996, CFESS Resolucin N 533/2008 y la
Poltica Nacional de Practicas pedaggicas. Teniendo
en cuenta lo anterior, este artculo se propone discutir
la formacin curricular en Servicio Social, abordando
los aspectos histricos, su relacin con la teora y la
prctica, los roles asumidos por los supervisores, as
como los desafios de este proceso de formacin para
el ejercicio de la profesin.
KEYWORDS
Traineeship in Social Work. Vocational Training. Regulatory Laws.
PALABRAS CLAVE
Prcticas en El Trabajo Social. Formacin Profesional.
Leyes Reguladoras.
1 INTRODUO
O estgio uma etapa preparatria para a prtica profissional que deve acontecer com a superviso
de um assistente social de campo e outro de ensino,
intitulados supervisores de prtica e de ensino, respectivamente. As atividades atribudas aos estagirios propiciam o conhecimento terico-metodolgico,
interligando a teoria e a prtica com a insero do
aluno no espao scio-institucional como prev as Di-
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A partir dos anos 1980 verificam-se avanos no entendimento do estgio como aspecto fundamental no
Foi a partir da ao do Banco Mundial que o Ministrio da Educao (MEC) elaborou a nova Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) para
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seu quadro assistente social que realize acompanhamento direto ao aluno estagirio (Cdigo de tica da
Profisso, 1993).
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Buriolla (2008) ressalta que o excesso de atividades atribudas aos assistentes sociais faz com
que surjam novos papis de supervisores. Dentre
eles, destacam-se: o papel de educador, transmissor de conhecimentos-experincias e de informaes, de facilitador, de autoridade e o de avaliador.
O papel de educador importante na medida em
que divide com o aluno a responsabilidade pelo processo ensino-aprendizagem, de forma que o supervisor oriente e acompanhe o aluno do inicio at o
fim do processo.
De acordo com TOLEDO (1984, p. 52) apud BURIOLLA (2008, p. 78):
A Superviso fica cada vez mais necessria, principalmente agora, para ajudar esse aluno a pensar, a esclarecer duvidas etc. Neste sentido, ela tem uma dimenso formativa e tambm informativa, porque os alunos
hoje esto carecendo de muitas informaes.
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O desafio consiste na formao de assistentes sociais que saibam atuar sobre as demandas cotidianas,
analisando-as criticamente de modo a enfrent-las
atravs de estratgias que permitam a esses profissionais dar uma resposta s essas demandas, fundamentados em conhecimentos terico-metodolgico e
tcnico-operativo.
5 CONCLUSO
Tendo em vista a discusso acima, percebe-se que
o estgio consiste em uma etapa de suma importncia no processo de formao profissional, devendo
proporcionar ao aluno discusses e esclarecimentos
sobre a prtica do Assistente Social, identificando desafios e possibilidades de interveno. Assim, esse
um momento propcio para desenvolvimento de novas
habilidades e competncias.
Alm disso, preciso que os supervisores estejam
preparados para prestar orientao ao aluno-estagirio de maneira a subsidiar a realizao do estgio na
perspectiva estabelecida nas legislaes que primam
por esse espao como essencial na formao acadmica e preparao para a prtica profissional. Considerando que, durante esse processo, o estagirio
pode se defrontar com alguns desafios no que diz respeito ao campo de estgio e a superviso, elementos
que nem sempre dada a devida importncia.
Assim, so necessrias condies bsicas, a citar
o dilogo entre estagirio e supervisores, de maneira
que o aluno possa esclarecer dvidas e questionamentos; orientaes significativas que venham esclarecer o significado do estgio e como o mesmo deve
se desenvolver; ambiente que possibilite o aprendi-
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