MADRES-ADOLESCENTES Trabajo Terminado

DERECHO A LA EDUCACION
EN LAS MADRES
UNIVERSIDAD
PRIVADA
ADOLECENTES
ANTONIO GUILLERMO URRELO
DOCENTE:
Abog. Gloria Vlchez Aguilar
INTEGRANTES:
Aysanoa Bartolo,Fiorella
Herrera Culqui, Noem
Misahuaman Bueno, Gisela
Tucto Quiroz, Rosmery
Neyra Miranda, Jessly
CICLO:
IV
GRUPO:
B
CAJAMARCA OCTUBRE DEL 2015
UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO
NDICE
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
DERECHO A LA EDUCACION DE LAS MADRES ADOLESCENTES
Antecedentes...
Madres Adolescentes
Causas
Consecuencias de la maternidad y paternidad del adolescente..
Clasificacin de la sociedad Humana..
Protegidas o desamparada y responsabilidad de quienes
son adolecentes ...
Que acciones debemos tomar para que disminuyan los casos
de madres adolescentes
Instituciones que apoyan a los adolescentes
Adolescentes Embarazadas en Colombia..
RECOMENDACIN
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
9
11
15
17
21
22
23
23
25
AGRADECIMIENTO
Quiero
agradecer
Dios
por
concederme la vida. A nuestros padres ya

que ellos nos ensearon valores y a
superarnos cada da. A los maestros de la
Universidad Antonio Guillermo Urrelo, por
sus conocimientos.
DEDICATORIA
Este trabajo de investigacin es gracias al
esfuerzo de nuestros padres, quienes dieron la
vida, el cario y compresin al brindarnos el
tiempo
correspondiente
para
poder
terminar
nuestro trabajo y a la Doc. Gloria Vlchez Aguilar,

quien nos orient para el desarrollo adecuado de
nuestro
trabajo
el
tiempo
invertido
proporcionarnos la informacin adecuada.
para
INTRODUCCIN
El embarazo en adolescentes es uno de los problemas sociales que durante los
ltimos aos ha tenido mayor repercusin sobre la adolescentes, la familia y la
comunidad, es por ello, que se produce el Impacto que causa el Embarazo a
temprana edad en el Colegio. En la actualidad dentro del mbito escolar se
observa las jvenes que en edades comprendidas entre 14 y 17 aos, ya en
estado de gestacin (embarazo), lo cual genera una serie de situaciones
adversas, tanto para las jvenes embarazadas como sus compaeros, familia y
en general la sociedad que la rodea.
Por tanto, el aporte est dirigido al impacto que causa el embarazo en edades
tempranas, y as las adolescentes embarazadas, para que puedan tener una
atencin acorde a sus necesidades. Son muchas y variadas las motivaciones y
necesidades que llevan a plantearse la formacin de las adolescentes
embarazadas.
La
realizacin
de
estas
necesidades,
dependen
sentimientos y emociones que desarrolla la adolescente.
plenamente
de
los
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Concientizar a las adolescentes embarazadas que la Planificacin
Familiar es la mejor Estrategia para Prevenir el impacto que causa el
Embarazo a temprana edad.
Objetivos especficos:
Determinar las necesidades educativas que presentan las adolescentes
embarazadas para alcanzar la madurez Psico-afectiva y ejercer el rol de
madre.
Establecer la factibilidad de implementar un programa educativo para
ayudar a las adolescentes embarazadas a enfrentar los problemas
personales, familiares, sociales y lograr madurez psicolgica.
Disear las Estrategia de Planificacin Familiar para Prevenir el impacto
que causa el Embarazo a temprana edad.
MARCO TEORICO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Sabr hacerlo?- Miedo al rechazo social, se sienten juzgadas y
criticadas.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La presente investigacin se justifica sobre la base de los siguientes aspectos,
como son las Estrategia de Planificacin Familiar para Prevenir el impacto que
causa el Embarazo a temprana edad. Esto se debe a que las adolescentes
embarazadas, se enmarcan en la grave problemtica social ya que el ambiente
cambia totalmente para las "nias embarazadas", pues en algunos casos hay
discriminacin por parte de sus compaeros, as como la deficiencia en las
notas e incumplimiento con la materia escolar, porque debido al nuevo estado
debe transformar sus ciclos de estudios. Con lo relacionado anteriormente las
consecuencias son reflejadas en los indicadores de salud reproductiva en
donde los de mayor dao son a nivel biopsicosocial. Dentro de este marco,
para los profesionales de la salud en especial psiclogos, los indicadores
psicosociales exhortan a reflexionar sobre el compromiso de enseanza de la
Planificacin Familiar.
En general la noticia de un embarazo suele generar un estado de shock, y
habitualmente la joven vive una depresin o un estado ansioso. Para la familia
la noticia es un terremoto, por todo lo que significa, por las expectativas
arruinadas de los padres y por los problemas que perciben que tendr su hija a
futuro, y entre otros, la sobrecarga econmica que eso va a implicar.
Es
importante reflexionar sobre el hecho que el embarazo no es solucin a

ninguna situacin difcil por la que se pueda estar pasando la adolescente, ya
sea personal, de pareja, o con la familia. Lo nico que va a obtener es agravar
su angustia, su desorientacin, su rencor o sus temores al abandono.
Cuando la adolecente sabe que est en estado de gestacin entra en estado
de shock, lo que primero piensan si tenerlo o no por temor a contarles a sus
padres, rechazo de ellos sabiendo que podran utilizar palabras hirientes a lo
que conllevara a la depresin de la adolecente.
MADRES ADOLESCENTES
1. ANTECEDENTES:
La edad cronolgica del ser humano en nuestra cultura se inicia a los doce
aos de edad y culmina a los diecinueve aos, es tambin llamada
adolescencia y "constituye en el mundo, el grupo social, donde impacta cada
vez ms grave el problema del embarazo a temprana edad", Freitez y Ziga
(2003) afirman que el embarazo en adolescentes conlleva a que la joven
afronte diversas dificultades que interrumpen el desarrollo bio psicosocial que
necesita para alcanzar una adultez responsable, sana, armnica con ella y su
entorno. Dentro de los riesgos del desarrollo psicolgico est el aspecto sexual,
debido a que estos jvenes inician sus prcticas sexuales sin las medidas de
contracepcin adecuadas cuando an carecen de madurez psicoactiva. Esta es
una de las razones que cobra mayor fuerza para dar respuesta al problema del
embarazo en adolescentes planteadas por Pulso Med (2003) cuando afirma
que "los adolescentes llegan a ser frtiles aproximadamente 4 o 5 aos antes
de ser emocionalmente maduros"
siendo este un periodo de rpido
crecimiento fsico, donde la madurez sexual en contraposicin al desarrollo de

los procesos mentales y control emocional, no maduran al mismo ritmo de los
cambios fsicos.
Por consiguiente en el desarrollo psicolgico y social, se presenta que los
procesos emocionales y mentales se adapten uno al otro, sin producir
desequilibrio se dice que la maduracin precoz de 9 a 10 aos, el adolescente
tiende a adaptarse rpidamente a este tipo de desarrollo, y en la maduracin
tarda, al final de la adolescencia; donde son tratados como nios por el grupo
que los rodea, trae conductas inadecuadas, al igual que en sus relaciones con
las jvenes, por lo general tienen autoestima baja. De ah que, se debern
conocer las diferentes conductas de las adolescentes en estos periodos para
poder dirigir de manera efectiva los programas de educacin psicosexual.
En concordancia con el desarrollo psicosocial del adolescente, la teora de

Freud y Erikson citada por Toledo, E (2001) seala que a medida que el
individuo madura, el impulso sexual o la bsqueda del placer sexual, que
Freud, lo llam libido, se concentra en diversas partes sensitivas del cuerpo
segn el desarrollo sexual: en la etapa flica (03 a 04 aos), en los genitales y
el placer es masturbarse, en la etapa de latencia (05 a 12 aos), los nios
pierden todo inters por la conducta sexual y en la pubertad la Etapa Genital
(12 a 18 aos).
Donde la zona ergena son los genitales, y se completa el desarrollo
psicosexual, cambios fsicos y hormonales, se despierta o renacen los impulsos
sexuales, esta vez dirigido a personas del sexo opuesto, buscando la
satisfaccin a travs del amor; a medida que trascurren los aos, ste se va
convirtiendo en un amor maduro, en el cual intervienen la satisfaccin
pospuesta, la responsabilidad y el amor por los dems, en todas sus
expresiones.
Cada uno de las etapas por los que pasa el adolescente est ntimamente
relacionado con el "despertar de la sexualidad" y son considerados periodos
evolutivos o transicionales caracterizados por cambios en las reas intelectual
y afectiva. Estos periodos son llamado "crisis evolutivas", en la pubertad o
adolescencia, etapa donde renacen los impulsos sexuales luego de tener un
periodo de latencia de cuatro aos desde la niez. Es ah, donde se origina uno
de los problemas ms graves que acarrea este despertar sexual, el inicio de las
prcticas sexuales, las cuales son la causa de las elevadas y crecientes cifras
de embarazo en adolescentes, originando diversidad de problemas para el
adolescente, su familia y la sociedad.
La situacin antes mencionada, es de alta complejidad evolutiva ya que est
ntimamente ligada a dos procesos que tienen lugar dentro del organismo; las
emociones y la percepcin, Segn Toledo, E (2001) explica que estos procesos
se captan e interpretan por indicios no verbales del estado emocional del
individuo, su expresin y la percepcin o habilidad para advertir al mundo;
forma parte de la gentica y se va desarrollando por madurez. Si al mismo
tiempo, ese momento evolutivo de la psico-sexualidad es declinado por un
10
embarazo, el adolescente, entrar a los dominios de las circunstancias socio

afectivo que le toque vivir y las cuales marcarn su conducta futura.
De all, que Silva y Rodrguez (2001) afirman que el desarrollo de la madurez
est unido a factores internos como el complicado proceso senso-perceptivo
que se desarrolla en el adolescente y a factores externos conformados por la
capacidad adquirida que depende del aprendizaje proporcionado por el medio
ambiente donde se desenvuelve; tales como: la orientacin y comprensin de
los padres y personas que lo rodean, la adecuada preparacin de los
educadores, una atencin apropiada en la niez. Ahora bien, como toda
conducta es influida, las prcticas sexuales en los adolescentes, estn
mediadas por factores internos como sus deseos, necesidades, valores,
expectativas, actitudes, ajuste emocional, antecedentes culturales y muy
especialmente las condiciones del entorno.
En este sentido, debe haber una disposicin a trabajar en pro de dar ayuda y
brindarle apoyo a las jvenes embarazadas, para contribuir en la ampliacin de
planes educativos dirigidos a la madre adolescente y a su ncleo familiar en el
fortalecimiento del auto concepto, la rehabilitacin y el apoyo permanente de
manera individual, dado que en esta edad la adolescente se enfrenta a
diversas influencias socioculturales y biolgicas que se ven perturbadas por la
situacin de un embarazo, ya que surgen otros intereses como preocuparse
por el nio que se est desarrollando, relaciones con su pareja, y adaptarse al
entorno y condiciones de sus padres.
De all, se ha observado que las adolescentes embarazadas,
algunas
comentan que fueron abandonadas por su pareja y esta no se ocupa de ella, la

mayora son acompaadas por amigas, o algn familiar. Otro comentario es
que los padres tambin las rechazan, unos las aceptan en el hogar pero las
oprimen, las humillan y le hacen la vida imposible y en otros casos las corren
del hogar, no quieren saber nada de ellas y es all, donde el sufrimiento
comienza el bloqueo del proceso emocional-afectivo de la adolescente, y son
los causantes de muchos embarazos en adolescentes que transitoria o
totalmente abandonan sus estudios, adems tienen que adaptarse al rol de
madre siendo an adolescente.
11
2. MADRES ADOLESCENTES:
2.1 LA ADOLESCENCIA:
La adolescencia es un perodo en el cual los nios y nias dejan
la infancia, para comenzar el proceso de cambios quienes conducirn a
la fase adulta del ciclo vital y se caracterizan por un desarrollo biolgico,
emocional, mental, social de la personalidad.
a. Etapas de la adolescencia
Se define la adolescencia como una etapa que transcurre entre los 10 y
19 aos considerando tres etapas:
b. La adolescencia temprana: que comprende entre de los 10 a 13
aos:
- Biolgicamente; es el periodo peri-puberal, con grandes cambios
-
corporales y funcionales.
Psicolgicamente; el adolescente comienza a perder inters por los
padres
inicia
amistades
bsicamente
con
individuos
del
mismo sexo.
Intelectualmente; aumentan sus habilidades cognitivas y sus
fantasas; no controla sus impulsos y se plantea metas vocacionales
irreales.
Personalmente; se preocupa mucho por sus cambios corporales con
grandes incertidumbres por su apariencia fsica.
c. La adolescencia media: que comprende entre los 14 a 16 aos:

Es la adolescencia propiamente dicha, cuando ha completado
prcticamente su crecimiento y desarrollo somtico.
Psicolgicamente; es el perodo de mxima relacin con sus pares,
compartiendo valores propios y conflictos con sus padres.
Para muchos, es la edad promedio de inicio de experiencia y actividad
sexual; se sienten invulnerables y asumen conductas omnipotentes casi
siempre generadoras de riesgo. Muy preocupados por apariencia fsica,
12
pretenden poseer un cuerpo ms atractivo y se manifiestan fascinados

con la moda.
d. La adolescencia tarda: que comprende entre los 17 a 19 aos.
Casi no se presentan cambios fsicos y aceptan su imagen corporal; se
acercan nuevamente a sus padres y sus valores presentan una
perspectiva ms adulta; adquieren mayor importancia las relaciones
ntimas y el grupo de pares va perdiendo jerarqua; desarrollan su
propio sistema de valores con metas vocacionales reales.
Es importante conocer las caractersticas de estas etapas de la
adolescencia, por las que todos pasan con sus variaciones individuales y
culturales, para interpretar actitudes y comprender a los adolescentes
especialmente durante un embarazo sabiendo que: "una adolescente
que se embaraza se comportar como corresponde al momento de la
vida que est transitando, sin madurar a etapas posteriores por el simple
hecho de estar embarazada; son adolescentes embarazadas y no
embarazadas muy jvenes".
e. Reacciones Emocionales Ms Frecuentes:
- La primera reaccin es la negacin. Se niegan a admitir el problema.
La mayora no desea tener el beb y la nueva situacin se convierte en
un problema difcil de aceptar. Cualquier cosa que decidan hacer sobre
su embarazo tiene sentimientos conflictivos.
- Normalmente hay un rechazo total hacia el beb, no quieren tenerlo.
Son muy frecuentes los sentimientos de culpabilidad, prdida de
autoestima, anorexia, tristeza y depresin.
- La dificultad de contrselo a la familia; puede ocurrir que sea un
embarazo buscado, es el caso de nias que desean salir del entorno
familiar, o que desean tener el beb para tener a alguien a quien querer,
13
en tal caso el nico problema consciente al que se enfrentan es el de

comunicrselo a sus familias.
- Sienten miedo e inseguridad ante la nueva situacin, entran en otra
etapa de su vida, saltando por la adolescencia se adentran en el mundo
de los adultos para el cual an no estn preparadas, tienen que afrontar
el problema con responsabilidad y surge el miedo.
3. CAUSAS:
3.1 Causa Y Razn por la cual hay madres Adolescentes:
Se llama embarazo adolescente a la preez de las mujeres menores de
19 aos, edad en la que se considera que termina esta etapa de la vida.
Esto quiere decir que los adolescentes son capaces de procrear mucho
antes de alcanzar la madurez emocional.
Cuando se habla de embarazo adolescente se piensa que las
consecuencias que ste tiene para la joven normal, olvidando que el
nio que van hacer no slo tiene una madre, sino un padre. No siempre
es que padres tambin un adolescente, sino que muchas veces son
hombres adultos, en muchos casos, parientes sanguneos o polticos de
la joven.
Esto quiere decir que muchas veces el embarazo proviene de un
incesto, de un abuso sexual o inclusive de una violacin. Esto lo
transforma an ms en una situacin negativa y no deseada.
El embarazo adolescente proviene de mltiples causas como es la falta
de educacin sexual esto debido principalmente a una carencia familiar y
de la falta de informacin objetiva sobre los mtodos anticonceptivos u
otros mtodos para evitar el embarazo. Tambin hay que ser hincapi al
creciente uso de alcohol y drogas desde una edad muy temprana y al
libertinaje de la adolescente.
14
El embarazo adolescente tiene implicaciones a nivel psicolgico, familiar

y social, y como consecuencia la prdida de oportunidades educativas y
laborales, madre solteras, matrimonio precoz, prdida o aplazamiento de
Metas,
baja autoestima,
aislamiento,
mayor
riesgo
de enfermedades, aborto y a las grandes responsabilidades a temprana

edad adems se presentan riesgos perinatales como es el bajo peso al
nacer mortalidad y morbilidad infantil.
Factores determinantes:
-
El 60% de las jvenes madres pertenecen a familias cuyos padres

estn separados y un 40% no ha vivido nunca una situacin familiar.
Unos de la causas es que tambin hay chicas que mayormente

confan en los amigos, y por lo cual toman malas decisiones, es
decir, que hay un pequeo sector de las adolescentes no tienen
confianza en los padres.
Relaciones sexuales sin anticonceptivos:

La falta de conocimiento de los mtodos anticonceptivos es uno de los
factores que determinan las causas de embarazos en las adolescentes,
Otro de los factores es el aspecto cultural donde las mujeres inician a
muy temprana edad su vida sexual, hecho que no se ha modificado en el
pas, el Servicio Universal Materno Infantil (SUMI) ofrece servicios de
anticoncepcin a todas las mujeres incluyendo a las adolescentes, pero
que este no es conocido por ellas y mucho menos aprovechado.
Abuso sexual
Un volumen nada
despreciable
de
embarazos
en
adolescentes
es producto de violacin. Bajo la denominacin de abuso sexual se

incluyen: abuso deshonesto, el coito forzado y, en algunos pases, el
coito entre un adulto y una menor de 12 aos. Por lo general la coercin
es psicolgica o engaosa, se incluye tambin el abuso fsico
psicolgico, denominado maltrato infanto-juvenil.
15
3.2 Violacin:
Los factores asociados revelan que un 55% de las violaciones de
adolescentes son intrafamiliares (padre, padrastro, otros parientes y
conocidos de la familia).
4. CONSECUENCIAS DE LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD ADOLESCENTE:
Sera el abandono de la escuela por la cual el embarazo fue una de las
causas ms frecuentes del abandono escolar. Los motivos pueden ser
por vergenza o por planes de educacin formal difciles de cumplir
cuando se est criando un hijo.
a) Dificultades laborales:
Los adolescentes tienen en general trabajos mal remunerados y sin
contrato, por lo tanto, es habitual el despido cuando se sabe que est
embarazada y es muy difcil conseguir empleo en estas condiciones o si
ya se tiene un nio. Situaciones de riesgo perinatal para la madre y el
nio, que llevan al fracaso en la crianza.
Que los adolescentes no tienen la madurez necesaria criar a un hijo y se
culpan entre ellos y ninguno quiere asumir la responsabilidad que les
toca. Hay a veces que les quieren dejarles todo el cuidado del nio a los
padres de ellos.
1. Consecuencias Psico-sociales:
Las
consecuencias
psicolgicas
negativas
del
embarazo
en
adolescentes no son menores que los efectos biolgicos. Es frecuente

que estos embarazos sean un evento no deseado, no planificado, con
una relacin dbil de pareja, lo que determina en muchas ocasiones
actitudes de rechazo o de ocultarlo, por temor a las reacciones del grupo
familiar y de su medio social.
Que las adolescentes que quedan embarazadas son sealadas y
criticadas por todas las personas que las conocen por lo que ellas se
esconden y pueden presentar problemas psicolgicos como querer
abortar y que cuando nazca su bebe lo rechacen por no querer aceptar
las responsabilidades dejndole as toda la carga a su madre.
2. Consecuencias Biolgicas:
16
A las consecuencias biolgicas por condiciones desfavorables, se

agregan las psicosociales de la maternidad o paternidad en la segunda
dcada de la vida. Es frecuente el abandono de los estudios al
confirmarse el embarazo o al momento de criar al hijo, lo que reduce sus
futuras chances de lograr buenos empleos y sus posibilidades de
realizacin personal al no cursar carreras de su eleccin (Juan R. 2001).
Algunos adolescentes se pueden formalizar como pareja sin necesidad
de nadie y sin ayuda de psiclogos y dependiendo de la relacin de la
pareja pueden estudiar los dos a la vez estando estables en todos los
recursos.
Las relaciones que puedan tener varias personas pueden depender de
s mismo sin necesidad de formalizar a las personas para elegir su futuro
o frustrarlo primeramente que los padres no le den otra oportunidad
sabiendo q tengan pareja, y otra daar su carrera saliendo embarazada
en su adolescencia.
Consecuencias de la violacin en adolescentes:
Alta frecuencia de embarazos y nios no deseados.
Alta mortalidad de nios a los 5 aos de vida.
Alto riesgo de adquirir ETS y SIDA.
Alta frecuencia del Sndrome de Trastornos de Stress Post Traumtico.
Alto riesgo de embarazos repetidos.
Alto riesgo de asaltos sexuales en la adultez.
Alto riesgo de conducta promiscua aos despus de la violacin

nica o repetida, especialmente cuando son intrafamiliares y
crnicas.
Falta de comunicacin con los hijos:

Uniparentales o con conductas promiscuas, que ponen de manifiesto la
necesidad de proteccin de una familia, con buen dilogo padres e hijos.
17
Su ausencia genera carencias afectivas que la joven no sabe resolver,

impulsndola
a relaciones
sexuales que
tiene
mucho
ms
de
sometimiento para recibir afecto de amor.

La falta de comunicacin tambin impulsa a ir con la amiga que siempre
te dice todo lo contrario que de la realidad no da a conocer las
consecuencias que tienen despus de los actos, por eso es importante
que tengan confianza en sus hijas que no haya ese llamado tab que
casi siempre existe entre padres e hijos an ms si estas en plena
adolescencia que es cuando ms los adolescentes necesita saber la
realidad de las cosas y sus consecuencias.
Sexo con tiempo:

Es importante darse tiempo para todo, saber cundo es el momento
adecuado para llegar a tu primera relacin sexual sin presiones,
estar segura de lo que en realidad quieres y lo que tienes.
"Empec a salir con chicos desde los diez aos. Al principio solo nos
tombamos de la mano y nos besbamos, pero al poco tiempo ya
nos estbamos tocando partes ntimas. Cuando me puse a trabajar a
los quince aos y los hombres ya me proponan que me acostara
con ellos. Quera ser atrevida y hacer cualquier cosa que hicieran
mis compaeros. As para que me acepten continu experimentando
con el sexo. Comentario de una adolescente: Sara Quizs muchos
concuerden con la decisin de Sara, pero nadie se da cuenta
cunto dao se hacen como personas.
4.1 Consecuencias de las madres adolescentes:

Cada ao un gran nmero de adolescentes quedan embarazadas.
Muchos padres y educadores intentan ayudar y se preguntan qu
pueden hacer para ayudar a sus hijos a vivir esta etapa de la vida y
prevenir este tipo de situaciones. No podemos olvidar que los
adolescentes muchas veces estn confundidos y necesitan de alguien
que les dirija y oriente, que les ayude y ensee a tomar decisiones.
18
Al contrario de lo que pudiera pensarse muchas adolescentes queda

embarazada voluntariamente. Esto ocurre con ms frecuencia en
familias de clases marginales, donde la violencia, la droga y la pobreza
forman parte de sus vidas. No obstante, la mayora de las adolescentes
que quedan embarazadas no lo desean y la decisin de tener ese hijo
conlleva una gran responsabilidad para la que normalmente no estn
preparadas.
En este caso es fundamental el respaldo emocional que pueda obtener
de su familia, pareja y amigos aunque lo ms frecuente es que se
encuentren con el rechazo de la familia, la ausencia de su pareja, que no
desea saber nada del tema, y con el aislamiento de sus amigos.
Las consecuencias biolgicas por condiciones desfavorables, se
agregan las psicosociales de la maternidad paternidad en la segunda
dcada de la vida.
4.2 Consecuencias Para La Adolescente
Es frecuente el abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o
al momento de criar al hijo, lo que reduce sus futuras chances de lograr
buenos empleos y sus posibilidades de realizacin personal al no cursar
carreras de su eleccin. Tambin le ser muy difcil lograr empleos
permanentes con beneficios sociales.
Las parejas adolescentes se caracterizan por ser de menor duracin y
ms inestables, lo que suele magnificarse por la presencia del hijo, ya
que muchas se formalizan forzadamente por esa situacin.
En estratos sociales de mediano o alto poder adquisitivo, la adolescente
embarazada suele ser objeto de discriminacin por su grupo de
pertenencia.
Las adolescentes que son madres tienden a tener un mayor nmero de
hijos con intervalos intergensicos ms cortos, eternizando el crculo de
la pobreza.
El embarazo adolescente tiene implicaciones a nivel psicolgico, familiar
y social, y, como consecuencia la prdida de oportunidades educativas y
laborales,
madre-Soltersimo,
matrimonio
precoz,
prdida
aplazamiento de metas, baja autoestima, aislamiento, mayor riesgo de

enfermedades, aborto y a las grandes responsabilidades a temprana
19
edad adems se presentan riesgos perinatales como es el bajo peso al

nacer mortalidad y morbilidad infantil. La madre adolescente y su familia
entre un problema particularmente conflictivo.
Tienen un mayor riesgo de sufrir abuso fsico, negligencia en sus
cuidados, desnutricin y retardo del desarrollo fsico y emocional. Muy
pocos acceden a beneficios sociales, especialmente para el cuidado de
su salud, por su condicin de "extramatrimoniales" o porque sus padres
no tienen trabajo que cuenten con ellos.
El hijo de madre adolescente tiene alto riesgo de maltrato y abandono,
con frecuente cesin de adopcin.
CONSECUENCIAS:
El embarazo y el parto de una adolescente son de alto riesgo.
La probabilidad de que surjan complicaciones es mayor cuanto menor es
la edad de la embarazada. Tambin es mayor si existe una
deficiente nutricin que,
con
frecuencia,
es
escasa
en vitaminas y minerales que afectan tanto a la madre como al nio.

El bajo peso del nio y el parto prematuro son mayores en los partos de
las adolescentes debido a la inmadurez hormonal de la adolescente y a
que el tero no ha completado su desarrollo. Los bebs que nacen con
peso bajo pueden tener problemas de salud durante los primeros meses
de vida y son ms proclives que los bebs de peso normal a tener
complicaciones del desarrollo. Por ello es necesario que los controle el
Pediatra desde su nacimiento. Una vez que nace el nio, la vida de la
adolescente da un gran giro, el beb requiere muchas atenciones
bsicas, tendr que asumir la responsabilidad y adquirir capacidades
para la crianza. Probablemente tengan que dejar los estudios para
atender
las
necesidades
del
beb,
adems
el sistema
educativo en Espaa no tiene previsto estas circunstancias. No obstante,

es muy importante que estas madres continen con su formacin
acadmica, pensando en su futuro. Necesitan ayuda tanto econmica,
ya que ellas no son independientes econmicamente y an no son
capaces de desenvolverse en la sociedad, como la ayuda de un
20
experto para mejorar los cuidados del nio, mejorar la alimentacin.

Necesitan tambin informacin sobre los programas de vacunacin.
Adems de responsabilizarse del beb deben realizar actividades que
correspondan a su edad, no se ha de olvidar que son adolescentes. Se
ha comprobado, segn numerosos estudios, que los bebs nacidos de
adolescentes suelen tener peores resultados acadmicos y menos
habilidad motora, pero a pesar de estas dificultades si la madre recibe la
ayuda y el entorno adecuado l bebe puede tener un desarrollo y un
comportamiento totalmente normal.
5. CLASIFICACION DE LA SOCIEDAD HUMANA:
El comportamiento sexual
humano
es
variable
depende
de
las normas culturales y sociales especialmente en la adolescencia, pudiendo

clasificar a las sociedades humanas de la siguiente manera:
5.1 Sociedad Represiva: niega la sexualidad, considerando al sexo como
un rea peligrosa en la conducta humana. Considera una virtud la
sexualidad inactiva, aceptndola slo con fines pro creativo. Las
manifestaciones de la sexualidad pasan a ser fuentes de temor, angustia
y culpa, enfatizando y fomentando la castidad prematrimonial.
5.2 Sociedad Restrictiva: tiene tendencia a limitar la sexualidad, separando
tempranamente a los nios por su sexo. Se aconseja la castidad
prematrimonial,
otorgando
al
varn
cierta libertad.
Presenta
ambivalencia respecto al sexo, siendo la ms comn de las sociedades

en el mundo.
5.3 Sociedad Permisiva: tolera ampliamente la sexualidad, con algunas
prohibiciones formales (la homosexualidad). Permite las relaciones
sexuales entre adolescentes y el sexo prematrimonial. Es un tipo social
comn en pases desarrollados.
5.4 Sociedad Alentadora: para la cual el sexo es importante y vital para la
felicidad, considerando que el inicio precoz del desarrollo de la
21
sexualidad favorece una sana maduracin del individuo. La pubertad es

celebrada con rituales religiosos y con instruccin sexual formal. La
insatisfaccin sexual no se tolera y hasta es causal de separacin de
pareja. Son sociedades frecuentes en frica ecuatorial, la Polinesia y
algunas islas del Pacfico. As se considera que el embarazo en
adolescentes es un fenmeno causado por mltiples factores,
principalmente de orden psicosocial, ocurriendo en todos los estratos
sociales sin tener las mismas caractersticas en todos ellos, por lo que
importan las siguientes consideraciones:
Estratos medio y alto: la mayora de las adolescentes que quedan

embarazada interrumpen la gestacin voluntariamente.
Estratos ms bajos: donde existe mayor tolerancia del medio a la

maternidad adolescente, es ms comn que tengan su hijo.
Conocer los factores pre disponente y determinantes del embarazo en
adolescentes, permite detectar las jvenes en riesgo para as extremar la
prevencin. Adems, las Razones que impulsan a una adolescente a
continuar el embarazo hasta el nacimiento, pueden ser las mismas que la
llevaron a embarazarse.
6. PROTEGIDAS O DESAMPARADA Y RESPONSABILIDAD DE QUIENE SON

LOS ADOLESCENTES:
Las adolescentes vienen normalmente de un hogar familiar as que es
responsabilidad de los padres educarlo el colegio o instituciones educativas
son un complemento a todo lo que te ensean en casa. Por ese motivo hay que
estar preparado para ser un buen padre y saber educar a nuestros hijos,
porque la adolescencia presenta retos completamente nuevos para muchos
padres. Pero debe saber que esta etapa es tan:
Confusa para su hijo como lo es para el padre

Los cambios cuando son nios aceptan todo de ti una vez llegan a la
edad de la adolescencia cuestionan todo hasta la manera de hablar del
padre, ya no tienen esa confianza como cuando eran nios ya no hay
mucha comunicacin.
22
La paciencia es primordial aunque hay veces que uno quiere gritarles

a los hijos siempre es mejor calmarse y conversar con ellos.
Los padres pueden conceder cierto grado de independencia a sus hijos,
pero deben fijar lmites razonables.
Dicen los padres que ser padre de un adolescente es una magnifica
experiencia.
Querer controlarlo todo suele ser contra prudente, ensele habilidades

prcticas,
habilidades
domsticas,
habilidades
sociales
cmo
administrar bien el dinero.

7. QUE ACCIONES DEBEMOS TOMAR PARA QUE DISMINUYAN LOS CASOS
DE MADRES ADOLESCENTES.
Para tener una mejor educacin sexual deberan de dar taller donde los
jvenes junto con sus padres aprendan ms de la realidad, las consecuencias
que hoy en da hay todas las enfermedades que se pueden transmitir teniendo
relaciones coitales, debera haber instituciones que orienten a los adolescentes
antes de que experimenten por su propia cuenta y los padres deberan tambin
tener estos talleres para que luego lo discutan con sus hijos mientras aprenden
un poco ms acerca de todo el tema sexual y sus consecuencias.
Se debe proporcionar informacin acerca de los derechos y las opciones

que tienen los adolescentes, incluida la educacin sexual.
Se debe prestar apoyo social a las adolescentes embarazadas,

especialmente las que son muy jvenes.
Se debe un acceso a la informacin y servicios para los adolescentes,

compatibles con sus capacidades cambiantes.
Se debe impartir la educacin sexual para ayudar a prevenir el

embarazo no intencional.
8. INSTITUCIONES QUE APOYAN A LAS ADOLESCENTES:
23
Hoy en da tenemos muchas instituciones que ayudan a las adolescentes en

periodo pre natal y post natal, instituciones que dan orientacin para que las
adolescentes no cometan el gran error del aborto.
-
Provida-asdevi:
La asociacin sevillana en defensa de la vida te ayudara a resolver los

problemas que se presenten durante tu embarazo y tambin a salir adelante en
situaciones difciles. Si no sabes o no puedes hacerlo por ti misma, cuenta con
nosotros. Existen alternativas mejores que el aborto, otros caminos. En caso de
embarazo no deseado hemos tenido la satisfaccin de ayudar a que muchas
mujeres superen las dificultades que parecan
Insalvables en su principio. Por eso el pro-vida ofrecemos una ayuda social
positiva para las futuras madres.
8.1 Fundacin felices los nios:
Dar respuesta al reclamo de "los ms pobres de entre los pobres".
Los nios, jvenes, mams adolescentes con bebs y mujeres que viven
"de y en la calle", en situacin de abandono y riesgo social.
Los objetivos de la Fundacin Felices los Nios son: La proteccin y
sostenimiento de los nios que sufren el abandono moral, religioso y
material, que estn indefensos y carentes del afecto familiar y de
la atencin y
formacin
una educacin que
que
eleve
su
al
edad
requiere.
nio
un
El desarrollo de
nivel
de
completa dignidad humana, haciendo de l un futuro hombre de bien,

capaz de obrar y discernir con madurez. La preparacin fsica, espiritual
e intelectual, fundamentada en los trascendentes principios cristianos
que le proporcionan una formacin integral.
UNFPA
El Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA) es la mayor
fuente de asistencia multilateral de poblacin en todo el mundo y
realiza programas en ms de 140 pases.
Desde su creacin en 1969, ha destinado cerca de seis mil millones de
dlares para pases en desarrollo con el fin de mejorar la calidad de vida
de las personas.
Nuestra Misin en todos los pases del mundo
24
El Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas - UNFPA, es una agencia

de cooperacin internacional para el desarrollo que promueve el derecho
de cada persona a disfrutar de una vida sana, con igualdad de
oportunidades para todos y todas. El UNFPA apoya a los pases en la
utilizacin de datos socio-demogrficos para la formulacin de polticas y
programas de reduccin de la pobreza, y para asegurar que todo
embarazo sea deseado, todos los partos sean seguros, todos los
jvenes estn libres de VIH/SIDA y todas las nias y mujeres sean
tratadas con dignidad y respeto.
9. ADOLESCENTES EMBARAZADAS EN COLOMBIA:
En Medelln - Colombia, han tenido mucho xito iniciativas municipales sujetas
a crditos de la cooperacin internacional. Estas iniciativas han apuntado a
atencin en servicios de salud preventivos-promocionales. En el marco de
autonomas y descentralizacin que atraviesa Bolivia, la experiencia podra ser
ciertamente inspiradora.
Las leyes colombianas han establecido que la educacin para la sexualidad
tenga carcter obligatorio.
Ecuador cuenta con un plan nacional de prevencin de embarazos en
adolescentes. Este plan prioriza tres lneas de accin: implementar un Sistema
Nacional de Informacin sobre la situacin del embarazo en adolescentes que
permita
la
construccin
de polticas pblicas integrales e
intersectoriales
acordes a la realidad nacional y local; fortalecer la rectora del Estado para la

proteccin integral de los y las adolescentes e implementar servicios de
atencin
integral;
participacin
de
adolescentes,
participacin social.
JURISPRUDENCIA
25
abogaca,
alianza
EXP. N. 4646-2007-PA/TC
CALLAO
FELICIANO CONTRERAS
ARANA
SENTENCIA DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL

En Lima, a los 17 das del mes de octubre de 2007, la Sala
Segunda del Tribunal Constitucional, con la asistencia de los seores
magistrados Mesa Ramrez, Vergara Gotelli y lvarez Miranda, pronuncia
la siguiente sentencia, con el fundamento de voto, adjunto, del magistrado
Vergara Gotelli
ASUNTO
Recurso de agravio constitucional interpuesto por don Feliciano
Contreras Arana contra la sentencia de la Primera Sala Civil de la Corte
Superior de Justicia del Callao, de fojas 305, su fecha 17 de mayo de 2007,
que declar infundada la demanda de amparo de autos.
ANTECEDENTES
Con fecha 11 de mayo de 2004, el recurrente interpone demanda de
amparo contra el Jefe del Departamento de Educacin de la Direccin de
Bienestar de la Marina de Guerra del Per, Capitn de Navo Francisco
Calixto Giampietri; por la violacin del derecho a la educacin de sus
cuatro menores hijos. Consecuentemente, persigue se disponga la
matrcula en los Centros Educativos Navales de sus menores hijos Nelson,
Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras Cucho. Manifiesta que tanto l como su
esposa acudieron a los Liceos Navales donde cursaran estudios sus
menores hijos (Nelson para 5 de Secundaria, Cristbal y Nilton para 3 de
26
Secundaria, y Cecilia para 6 de Primaria) con la finalidad de gestionar las

correspondientes matrculas y, sin embargo, las Directoras del Liceo Naval
Teniente Clavero y Centro Educativo Especial Santa Teresa de Courderc se
las negaron, aduciendo haber recibido rdenes del Jefe de Educacin y del
Director de Bienestar debido a una deuda pendiente por concepto de
enseanza y porque su solicitud de becas haba sido rechazada. Expresa
que tanto l como su esposa se entrevistaron con el emplazado a fin de
explicarle la situacin econmica por la que atravesaban y encontrar una
solucin al problema generado, y que, lejos de ello, fueron maltratados de
palabra y se condicion la matrcula de sus cuatro menores hijos al pago de
lo adeudado. Sostiene que conforme al artculo 17 de la Constitucin, la
educacin es gratuita en las instituciones del Estado. En ese sentido, los
Liceos Navales, si bien tienen una poltica educativa, financiera y
econmica distinta a los Centros Educativos Nacionales, a fin de cuentas
estn considerados como Colegios del Estado. Prueba de ello es que en el
ltimo proceso de admisin a las universidades estatales y particulares, son
considerados como tales para efectos del pago del derecho de inscripcin.
Por ende, si tanto la Constitucin como las normas supranacionales, y los
propios Reglamentos Internos de la Marina de Guerra del Per garantizan
la educacin del menor sin distincin y discriminacin alguna, no se puede
impedir, por la falta de recursos econmicos de los padres para el pago de
las matrculas y deudas pendientes, que un alumno deje de estudiar y
pierda todo un ao acadmico, tanto ms si la Constitucin no admite
discriminacin debido a condiciones econmicas, y las propias leyes
prestan una mayor atencin cuando se trata de nios especiales. Alega que
con la decisin del emplazado no slo se ha frustrado la formacin
educativa y psicomotriz de sus menores hijos, sino que adems han sido
perjudicados en su salud en cuanto al tratamiento psicopedaggico y
psicolgico que urgentemente requieren debido a que estn en una etapa
de formacin educativa. Por lo dems, precisa que sus hijos tienen
antecedentes pedaggicos y clnicos en el Liceo Santa Teresa de Courderc
que es para nios con problemas de aprendizaje, habiendo incluso la propia
Directora recomendado que continen sus estudios en dicho Centro
Educativo, lo cual no fue tomado en cuenta, como tampoco se consider
27
que el mayor de sus hijos (Nelson) culminaba sus estudios secundarios en

el ao 2004.
El Procurador Pblico Adjunto del Ministerio de Defensa y encargado
de los asuntos judiciales de la Marina de Guerra del Per propone la
excepcin de falta de agotamiento de la va administrativa, y contesta la
demanda negndola y contradicindola en todos sus extremos. Manifiesta
que al actor obvia sealar que oportunamente se le comunic que por
razones presupuestarias no era posible otorgar las becas solicitadas para
sus menores hijos, como excepcionalmente haba ocurrido en los aos
2002 y 2003. Expresa que de acuerdo al artculo 103 del Reglamento
Orgnico de los Liceos Navales (RELINAV N. 12417), el Liceo Naval es un
Centro Educativo No Estatal, creado sin fines de lucro y con valor oficial,
que desarrolla los programas de educacin inicial, primaria y secundaria de
acuerdo a las normas del Ministerio de Educacin, y administrativamente de
acuerdo al Departamento de Educacin de la Direccin de Bienestar de la
Marina; y que es equipado y sostenido por la Marina de Guerra del Per y
los aportes de los padres de familia. Por tanto, tratndose de Centros de
Gestin No Estatal, no se encuentra dentro de los alcances del artculo 17
de la Constitucin en cuanto a la educacin gratuita. Alega que en
diferentes oportunidades, todos sus hijos recibieron becas y ayuda de otro
tipo debido a los problemas econmicos que atravesaba el actor, todo lo
cual le fue otorgado de manera excepcional, y que debi prever dicha
situacin, mxime si se tiene en cuenta el apoyo brindado por la
Direccin de Bienestar y su falta de voluntad para honrar la deuda derivada
de la educacin de sus hijos. Al respecto, sostiene que adeuda al Centro
Educativo Santa Teresa de Courderc la suma de S/. 686.56 por concepto de
enseanza del menor Nilton Contreras Cucho, como se aprecia del Estado
de Cuenta al 9 de diciembre de 2003, correspondiente al perodo EneroDiciembre de 2003. Finalmente, seala que el actor no ha negado haber
sido objeto de un juicio de alimentos por parte de su esposa, debiendo
tenerse por cierta dicha circunstancia, ms an cuando en su Boleta de
Pagos registra un descuento judicial ascendente a S/. 527.63.
28
El Segundo Juzgado Civil del Callao, con fecha 20 de mayo de 2005,

desestim la excepcin propuesta y declar infundada la demanda, por
considerar que no se ha acreditado la vulneracin del derecho a la
educacin de los menores hijos del recurrente, toda vez que el
otorgamiento de becas est supeditado a las posibilidades presupuestales
del Centro Educativo, aunado al hecho de que el Centro Educativo es uno
No Estatal.
La recurrida confirm la apelada por los mismos fundamentos.
FUNDAMENTOS
Petitorio de la Demanda
1.
De autos fluye que mediante la demanda de amparo incoada el

recurrente emplaza al Jefe del Departamento de Educacin de la
Direccin de Bienestar de la Marina de Guerra del Per, Capitn de
Navo Francisco Calixto Giampietri, por negarse a matricular a sus
cuatro menores hijos debido a que adeuda al Centro Educativo Santa
Teresa de Courderc la suma de S/. 686.56 por concepto de enseanza
del menor Nilton Contreras Cucho, correspondiente al perodo EneroDiciembre de 2003. En ese sentido, pretende que este Tribunal
disponga la matrcula en los Centros Educativos Navales de sus
menores hijos Nelson, Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras Cucho.
2.
Corresponder, en consecuencia, que este Tribunal se pronuncie

respecto de los menores Nelson, Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras
Cucho, quienes en el ao 2004 se encontraban prximos a cursar el
quinto grado de secundaria el primero de ellos; el tercer grado de
secundaria, el segundo y el sexto grado de primaria la ltima de ellas.
Respecto de los menores Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras Cucho
resulta oportuno precisar, desde ya, que cursaban estudios en el centro
educativo especial Santa Teresa de Courderc, institucin que, conforme
a la definicin que consta en la pgina www.marina.mil.pe, brinda
29
educacin a los menores con Discapacidades de Aprendizaje y

Discapacidades Intelectuales.
Naturaleza de los Centros Educativos de la Marina de Guerra del
Per: Los Liceos Navales y Centros Educativos Especiales: Misin
y Funciones Generales
3.
Conforme a la informacin remitida a este Tribunal mediante el

documento
V.200-5066, del
20
de
diciembre
de
2007,
por la
Comandancia General de la Marina de Guerra del Per, y de acuerdo al

Reglamento Orgnico de los Liceos Navales (RELINAV N. 12417), el
Liceo Naval es un Centro Educativo No Estatal que ofrece educacin de
carcter cientfico y humanstico, creado sin fines de lucro y con valor
oficial; desarrolla los planes y programas de educacin en los niveles
inicial, primaria y secundaria, de acuerdo a las normas del Ministerio de
Educacin y administrativas del Departamento de Educacin, de la
Direccin de Bienestar de la Marina.
4.
Est equipado y sostenido por la Marina de Guerra del Per y la

participacin de los padres de familia en la proporcin que sealen las
disposiciones vigentes; para el cumplimiento de su misin promueve la
integracin de los recursos humanos y materiales con que cuenta y/o los
que sean asignados.
5.
Entre sus misiones merece destacar la de proporcionar educacin

escolar en los niveles inicial, primaria y secundaria a los hijos del
personal de la Marina de Guerra del Per, con el fin de brindar bienestar
al personal en dicha rea, y de acuerdo a las normas establecidas por el
Ministerio de Educacin y la Direccin de Bienestar. La educacin ser
proporcionada de acuerdo a los planes de estudio aprobados por el
Departamento de Educacin de la Direccin de Bienestar.
6.
Entre sus funciones generales destaca la de brindar una formacin

integral al educando considerndolo como ncleo y elemento bsico del
30
quehacer educativo; desarrollar en el alumno la conciencia cvicopatritica que lo identifique con los valores de la cultura nacional y le
permita integrarse a la sociedad; estimular al alumno en el desarrollo de
sus capacidades para comprender, analizar, explicar y evaluar el medio
natural, cultural y social; armonizar la formacin individual y social del
alumno con sus autnticas necesidades, aspiraciones e intereses
individuales, familiares, comunitarios y nacionales, y buscar la
integracin y cooperacin de la Comunidad Educativa de los Liceos
Navales para lograr la consecucin de la misin que coadyuve en su
bienestar general e individual.
7.
Asimismo, el Reglamento de Funcionamiento de los Centros

Educativos Navales (RECENAV N. 13702) tiene por objeto normar el
funcionamiento de los centros educativos navales en aspectos
relacionados al derecho de ingreso de los hijos del personal naval y de
otro personal autorizado, categoras, prdida del derecho al uso de los
planteles navales, aportes para el mejoramiento de la calidad educativa
y del transporte escolar, el otorgamiento de becas de estudio en funcin
a las normas establecidas por el Ministerio de Educacin; as como
conferimiento de premios y estmulos al esfuerzo y dedicacin constante
del alumnado.
8.
En cuanto a la prdida del derecho al uso de los Liceos Navales, el

numeral 501.e, (2), dispone que los hijos del personal superior, personal
subalterno y personal civil perdern en forma temporal tal derecho por
incumplimiento de parte de los padres de los compromisos econmicos
establecidos de acuerdo a las regulaciones emitidas por la Direccin de
Bienestar. Y se agrega, en el acpite g), que los alumnos recuperarn
dicho derecho al trmino del ao siguiente, luego de superar las
deficiencias observadas que motivaron la referida prdida.
9.
Finalmente, la
Seccin II,
denominada
Disposiciones
Diversas,
establece que en los Centros Educativos Navales, a excepcin de los

Centros de Educacin Inicial, se aportar para el mejoramiento de la
31
calidad educativa y del servicio de transporte escolar, durante diez

meses, de febrero a noviembre.
La Educacin como derecho fundamental y como servicio pblico
10. La relacin entre educacin y dignidad es, por dems obvia e
incuestionable. Cabe anotar inicialmente que en puridad, la educacin
implica un proceso de incentivacin del despliegue de las mltiples
potencialidades humanas cuyo fin es la capacitacin de la persona
para la realizacin de una vida existencial y coexistencial genuina y
verdaderamente
humana;
y,
en
su
horizonte,
permitir
la
cristalizacin de un proyecto de vida (Exp. N. 04232-2004-AA/TC,

Fundamento 10). As, la Carta Fundamental dispone que la finalidad de
la educacin es el desarrollo integral de la persona. A ello debe
agregarse que tal desarrollo no debe comprenderse solo a partir de una
perspectiva
individual,
puesto
que
el
ideal
de
la
educacin
correspondiente a una sociedad democrtica y regida bajo parmetros

constitucionales debe reforzar lazos de empata y la nocin de igualdad,
fomentndose con ello la solidaridad [art. 14 de la Constitucin] que es
un valor troncal de nuestro sistema constitucional.
11. Estas son las razones por las que, continuando con la tradicin
constitucional nacional, el constituyente de 1993 plasm en el artculo
17 de la Carta Fundamental que la educacin, inicial, primaria y
secundaria es obligatoria, siendo gratuita cuando es impartida por las
entidades educativas estatales. Y es que con ello se garantizara la
instruccin a todos los integrantes de la comunidad.
12. El proceso educativo est conformado por una serie de principios, los
mismos que ya han sido expuestos por este Tribunal Constitucional, por
lo que resulta pertinente referirse a ellos.
a) Principio de coherencia
32
Esta pauta basilar plantea como necesidad que las distintas maneras
y contenidos derivados del proceso educativo mantengan una
relacin de armona, compenetracin, compatibilidad y conexin con
los
valores
fines
que
inspiran
las
disposiciones
de la
Constitucin vigente, destacando dentro de estos ltimos el artculo

4, que establece que la comunidad y el Estado deben proteger
especialmente al nio y al adolescente, y el artculo 13, que dispone
que la educacin tiene como fin el desarrollo integral de la persona.
b)
Principio de libertad y pluralidad de la oferta educativa

Este principio plantea la diversidad de opciones para el desarrollo del
proceso educativo, as como la presencia concurrente del Estado y
los particulares como agentes para llevar a cabo tal accin. Por ende,
se acredita la posibilidad de eleccin entre las diversas opciones
educativas y queda proscrita cualquier forma de monopolio estatal
sobre la materia. As se encuentra establecido en el artculo 15,
tercer prrafo de la Constitucin, que dispone que Toda persona,
natural o jurdica, tiene el derecho de promover y conducir
instituciones educativas y el de transferir la propiedad de stas,
conforme a ley.
c)
Principio de responsabilidad
Concierne al deber de los padres de familia para que su prole inicie y
culmine todo el proceso de educacin bsica formal (inicial, primaria
y secundaria). Ello se deriva, entre otros, del artculo 17 de la
Constitucin que establece que La educacin inicial, primaria y
secundaria son obligatorias.
d) Principio de participacin.
Se refiere a la atribucin de los padres de familia de intervenir
activamente en el desarrollo del proceso educativo de su prole. Ello
equivale a fomentar la cooperacin, opinin y cierto grado de
injerencia en la relacin escuela educando, entre otras cuestiones.
As lo establece, entre otros, el artculo 13 de la Constitucin, segn
33
el cual Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y

el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el
proceso educativo.
e)
Principio de obligatoriedad
Importa que determinados niveles y contenidos educativos se
alcancen y plasmen de manera imperativa. Por ejemplo, el artculo
14 de la Constitucin establece que La formacin tica y cvica y la
enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son
obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educacin
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias. La
enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los
principios constitucionales y a los fines de la correspondiente
institucin educativa.
f)
Principio de contribucin
Se refiere al deber genrico de colaborar solidariamente en el
proceso de
formacin moral, cvica y cultural de la poblacin. A
manera de ejemplo, cabe mencionar el artculo 14, prrafo quinto,

que dispone que Los medios
de comunicacin social deben
colaborar con el Estado en la educacin y en la formacin moral y

cultural
(Sentencia
del
Expediente
N.
04232-2004- AA/TC,
Fundamento 13).
13. De igual forma, se explicit en la precitada sentencia que, de
conformidad con los artculos 13 y 14, los fines constitucionales del
proceso educativo son: a) promover el desarrollo integral de la persona,
b) promover la preparacin de la persona para la vida y el trabajo, y c) el
desarrollo de la accin solidaria.
14. Este proceso educativo, tan apreciado por el Estado Social y
Democrtico de Derecho, merece, pues, una especial tutela, la misma
que se infiere del propio Texto Constitucional, interpretado en clave con
34
los tratados internacionales sobre derechos humanos, en virtud de la

Cuarta Disposicin Transitoria de la Constitucin y del artculo V del
Ttulo Preliminar del Cdigo Procesal Constitucional. As, bajo el
Captulo II del Ttulo I de la Constitucin, referido a los derechos sociales
y econmicos, se configura en sus artculos 13, 14, 15 y 16 el
derecho a la educacin.
15. Por medio de este mandato constitucional se protegen las principales
manifestaciones del derecho a la educacin, las que fluyen del propio
texto constitucional, a saber; a) el acceder a una educacin; b) la
permanencia y el respeto a la dignidad del escolar; y c) la calidad de la
educacin.
a) El acceso a la educacin
16. Para el caso de la educacin bsica [1], cada una de estas
manifestaciones se encuentra sustentada en un mandato constitucional.
De tal forma, el tercer prrafo del artculo 16 de la Constitucin ordena
al Estado asegurar que nadie sea impedido de recibir educacin
adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones
mentales o fsicas. Esta obligacin de fiscalizacin no debe ser
comprendida exclusivamente para las escuelas pblicas, sino tambin
ser aplicable a los casos de instituciones escolares privadas. Ello est
vinculado con lo que expone el artculo 17 de la Constitucin en cuanto
se especfica que la educacin inicial, primaria y secundaria es
obligatoria. Es decir, se configura un derecho pero al mismo tiempo un
deber para los menores y los padres o tutores responsables. Cabe
precisar que esta manifestacin tiene dos aristas fundamentales
a.1) Cobertura educativa
17. De un lado, podemos referirnos a la poltica educacional que incluye la
creacin de centros educativos all donde la poblacin lo requiera [art.
17, 3er. prrafo de la Constitucin]. Ligado a ello, se encuentra el
35
derecho de toda persona natural o jurdica de promover o conducir

instituciones educativas [art. 15, 3er prrafo, de la Constitucin], dentro
de lo que se puede incluir el de fundar centros de enseanza. Como se
observa, en este mbito, el derecho a la educacin supone una poltica
de Estado adecuada a la demanda educativa, la misma que permita la
materializacin de este derecho, es decir, que se asegure el servicio
educativo bsico para todos. Es la plasmacin del principio de
universalizacin de la educacin, recogida por el artculo 12 de la Ley
General de la Educacin, cuyo esfuerzo por realizarlo se aprecia
en laDeclaracin Mundial sobre Educacin para Todos adoptada en
Jomtien, Tailandia, en los sucesivos foros mundiales en los que el
Estado peruano tom parte y en el Plan Nacional de Educacin para
Todos 2005-2015 Per.
a.2) Acceso a la educacin en sentido estricto
18. La otra arista, en cambio, est relacionada con los criterios de
admisibilidad requeridos por los centros educativos. Estos requisitos
deben
basarse
en
criterios
que
proscriban
cualquier
tipo
de
discriminacin, ya sea por motivos econmicos, ideolgicos, de salud,

religiosos, o de cualquier otra ndole. Dicho de otra forma, los centros
escolares, tanto pblicos como privados, deben proscribir los criterios de
admisin irrazonables o desproporcionados, pues afectan de manera
directa el derecho de educacin de los menores, al impedir de manera
arbitraria que ejerciten el derecho a la educacin. Cabe indicar, no
obstante, que este tipo de actos afectan de igual manera el derecho
fundamental de los padres a escoger el centro de educacin que
estimen pertinente [art. 13, 1er prrafo, de la Constitucin].
No obstante, en los casos en donde se est frente a escuelas privadas,
el derecho a la educacin encontrar su correlativa obligacin en el
pago de la matrcula. Evidentemente, ante la ausencia de dicho pago, la
entidad educativa puede negarla, lo que no implicara una lesin del
derecho a la educacin del menor, ni al derecho de los padres aludido.
36
En todo caso, frente a la afectacin del derecho a la educacin podr

interponerse la garanta constitucional a fin de revertir los efectos del
acto privado.
En definitiva, frente a una negacin de la entidad educativa de admitir a
un escolar, cabe analizar si las razones que la sustentan son conformes
con la Constitucin.
b) Permanencia y respeto a la dignidad del escolar
19. La permanencia con respeto de la dignidad del escolar supone que
este no pueda ser separado de la escuela por motivos desprovistos o
reidos con el principio de proporcionalidad. Esta situacin implica tomar
en cuenta una serie de elementos relacionados con la educacin bsica,
tales como el inters superior del nio. De otro lado, ello no exime a
que el estudiante est obligado a cumplir con el rgimen disciplinario de
la escuela, ya que de lo contrario se podrn aplicar las sanciones
preestablecidas por dicho reglamento, las que dependiendo de la
gravedad del caso, podrn incluir la separacin del alumno durante el
periodo escolar. Caso contrario, la separacin del menor del centro
educativo en pleno periodo escolar, sin que medie una infraccin
extremadamente grave, implicara una afectacin desproporcionada, ya
que el menor se vera seriamente perjudicado.
20. Por su parte, la permanencia tendr que ser efectuada con pleno
respeto de la dignidad del alumno, quedando proscritas la tortura y los
tratos crueles e inhumanos como medidas disciplinarias [Art. 15, 2do
prrafo, de la Constitucin]. En definitiva, esta dimensin del derecho
bajo anlisis pretende un real disfrute del mismo, ya que bajo
circunstancias de hostilizacin o sanciones desproporcionadas, resulta
evidente la afectacin del proceso educativo.
37
c) Calidad de la educacin
21. Para complementar las anteriores dimensiones del derecho a la
educacin, cabe referirse a la calidad de la educacin. As, el concepto
de calidad de la educacin ha sido definido en referencia a dos
principios: el primero considera que el desarrollo cognitivo del
educando es el objetivo explcito ms importante de todo el sistema, y
por consiguiente su xito en este mbito constituye un indicador de la
calidad de la educacin que ha recibido; el segundo hace hincapi en el
papel que desempea la educacin en la promocin de actitudes y los
valores relacionados con una buena conducta cvica, as como las
condiciones propicias para el desarrollo afectivo y creativo del
educando.
22. Del texto constitucional se infiere una preocupacin sobre la calidad de
la educacin que se manifiesta en la obligacin que tiene el Estado de
supervisarla [Art. 16, 2do. Prrafo, de la Constitucin]. Tambin se pone
de manifiesto al guardar un especial cuidado respecto el magisterio, a
quienes la sociedad y el Estado evalan y, a su vez, le brindan
capacitacin, profesionalizacin y promocin permanente [Art. 15, 1er.
Prrafo, de la Constitucin].
23. Por su parte, tambin se incide firmemente en la obligacin de brindar
una educacin tica y cvica, siendo imperativa la enseanza de la
Constitucin y los derechos fundamentales [art. 14, tercer prrafo]. Este
mandato es de suma relevancia, ms an cuando vivimos en un
contexto posterior a una coyuntura de violencia poltica en donde un
grupo de personas alzadas en armas pretendieron someter por medio
del terrorismo a la sociedad peruana a una ideologa totalitaria y
violenta.
24. Estas tres manifestaciones conforman la estructura bsica del derecho
a la educacin, cuyos destinatarios son directamente los menores que
deben concurrir o los que concurren a la escuela. Obviamente, sern los
38
padres o los tutores encargados quienes en caso de afectacin de tal

derecho accionarn en representacin de estos, lo que no debe ser
confundido al momento de determinar la titularidad del derecho a la
educacin.
25. De otro lado, es de precisar que la educacin no es slo un derecho
sino un autntico servicio pblico que explica una de las funciones-fines
del Estado, cuya ejecucin puede operar directamente o a travs de
terceros entidades privadas, aunque siempre bajo fiscalizacin
estatal. En la lgica de la finalidad del Estado anteriormente
mencionada, es conveniente subrayar la importancia que la educacin
representa para la persona y las condiciones que debe promover ese
mismo Estado para cumplir con dicha misin de manera efectiva, a la
par que eficiente.
El derecho fundamental a la educacin conforme a los tratados
internacionales sobre derechos humanos ratificados por el Per
26. El Estado peruano ha asumido compromisos de carcter internacional
a travs de la suscripcin de diversos instrumentos internacionales. En
ese sentido, el Tribunal Constitucional estima oportuno referirse a
aquellos instrumentos internacionales que se relacionan directamente
con el derecho a la educacin (consagrado en la mayor parte de ellos),
el enfoque de los derechos del nio, especialmente los vinculados a la
educacin; y una breve referencia al inters superior del nio reconocido
como principio en algunos de los instrumentos a los que haremos
referencia, conceptos que permitirn y facilitarn el anlisis del caso que
es materia de pronunciamiento por este Colegiado.
27. Los principales instrumentos internacionales que reconocen la
existencia del derecho a la educacin y de los derechos del nio (de
manera enunciativa) son:
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos

39
El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y

Culturales
La Convencin Americana de Derechos Humanos
El
Protocolo
Adicional
a la
Convencin
Americana sobre
Derechos Humanos en materia de Derechos Econmicos, Sociales y

Culturales Protocolo de San Salvador
La Declaracin sobre los Derechos del Nio
La Convencin sobre los Derechos del Nio
28. Con referencia al derecho a la educacin, podemos citar en primer

trmino la Declaracin
Universal de
los
Derechos
Humanos, aprobada mediante Resolucin Legislativa N. 13282, la

cual seala en torno al derecho a la educacin en el artculo 26 que:
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin
debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la
instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental
ser obligatoria. (...). 2. La educacin tendr por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover
el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho
preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a
sus hijos[4]. (resaltado agregado)
40
29. En
segundo
trmino,
el Pacto
Internacional
de
Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales, aprobado mediante Decreto Ley

N. 22129, que en su artculo 13 ha consagrado que
1)
Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen el derecho de toda persona a la

educacin. Convienen en que la educacin debe
orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad
humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer
el respeto por los derechos humanos y las libertades
fundamentales.
Convienen
asimismo
en
que
la
educacin debe capacitar a todas las personas para

participar efectivamente en una sociedad libre, (...). 2.
Los Estados Partes en el presente acto reconocen que,
con objeto de lograr el pleno ejercicio de este derecho:
a) La enseanza primaria debe ser obligatoria y
asequible a todos gratuitamente; (...); d) Debe
fomentarse o intensificarse, en la medida de lo posible,
la educacin fundamental para aquellas personas que
no hayan recibido o terminado el ciclo completo de
instruccin primaria; e) Se debe proseguir activamente
el desarrollo del sistema escolar en todos los ciclos de
la enseanza, implantar un sistema adecuado de
becas,
30. En relacin a la aplicacin del Pacto Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales, debemos advertir que el Comit de
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales.es el rgano de expertos
independientes que supervisa la aplicacin del Pacto por los Estados
Parte, y ante el cual los Estados tienen la obligacin de presentar
Informes inicialmente a los dos aos de la aceptacin del Pacto y luego
cada cinco aos. El Comit examina cada informe y expresa sus
preocupaciones y recomendaciones al Estado Parte en forma de
observaciones finales.
41
31. En esa lnea, el referido Comit en su 21 perodo de sesiones,

celebrado entre el 15 de noviembre y el 3 de diciembre de 1999, en su
Observacin General N. 13 ha definido el contenido normativo del
artculo 13 del Pacto, ha hecho referencia a algunas obligaciones y
violaciones caractersticas, as como precisado algunas de las
obligaciones que tienen agentes distintos a los Estados Partes.
32. Para fines del caso que es materia de pronunciamiento por este
Tribunal, la seccin en la que nos interesa profundizar es la referida al
contenido normativo del artculo 13 del Pacto, que consagra el derecho
a la educacin. As, y con relacin al derecho a recibir educacin
(Prrafo 2 del artculo 13 del Pacto), el Comit ha sealado como
observaciones generales que: (...) 6. Si bien la aplicacin precisa y
pertinente de los requisitos depender de las condiciones que imperen
en un determinado Estado Parte, la educacin en todas sus formas y en
todos
los
niveles
debe
tener
las
siguientes caractersticas
interrelacionadas.
a) Disponibilidad.
Debe
haber
instituciones
programas
de
enseanza en cantidad suficiente en el mbito del Estado Parte.

b) Accesibilidad. Las instituciones y los programas de enseanza
han de ser accesibles a todos, sin discriminacin, en el
mbito del Estado Parte. La accesibilidad consta de tres
dimensiones que coinciden parcialmente:
i) No discriminacin. La educacin debe ser accesible a
todos, especialmente a los grupos ms vulnerables de
hecho y de derecho, sin discriminacin por ninguno de
los motivos prohibidos (vanse los prrafos 31 a 37 sobre la
no discriminacin);
(...)
42
iii) Accesibilidad econmica. La educacin ha de estar al

alcance de todos. Esta dimensin de la accesibilidad est
condicionada por las diferencias de redaccin del prrafo 2 del
artculo 13 respecto de la enseanza primaria, secundaria y
superior: mientras que la enseanza primaria ha de ser
gratuita para todos, se pide a los Estados Partes que
implanten gradualmente la enseanza secundaria y superior
gratuita.
(...)
d) Adaptabilidad. La educacin ha de tener la flexibilidad necesaria
para adaptarse a las necesidades de sociedades y comunidades
en transformacin y responder a las necesidades de los
alumnos en contextos culturales y sociales variados.
33. Al
considerar
la
correcta
aplicacin
de
estas "caractersticas
interrelacionadas y fundamentales", se habrn de tener en cuenta

ante todo los superiores intereses de los alumnos. (resaltado
agregado) .
34. As, queda claro que la educacin debe ser accesible a todos en
trminos universales sin discriminacin alguna; menos an, por razones
de ndole econmica, qu duda cabe, es deber del Estado garantizar
que el acceso a la educacin no tenga barreras, y preste atencin a los
alumnos en los diversos contextos culturales y sociales. Debe
garantizarse, por lo menos, la gratuidad de la educacin en el nivel
primario.
35. En tercer trmino, podemos citar el artculo 19 de la Convencin
Americana de Derechos Humanos, que seala, respecto de los
Derechos del Nio, que Todo nio tiene derecho a las medidas de
proteccin que su condicin de menor requieren por parte de su familia,
de la sociedad y del Estado.
43
36. En
cuarto
trmino,
el Protocolo
Adicional
a la
Convencin
Americana sobre Derechos Humanos en materia de Derechos

Econmicos, Sociales y Culturales Protocolo de San Salvador, en el
artculo 16 recoge el Derecho de la Niez indicando que:
Todo nio sea cual fuere su filiacin tiene derecho a
las medidas de proteccin que su condicin de
menor requieren por parte de su familia, de la
sociedad y del Estado. Todo nio tiene el derecho a
crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus
padres;
salvo
circunstancias
excepcionales,
reconocidas judicialmente, el nio de corta edad no

debe ser separado de su madre.Todo nio tiene
derecho a la educacin gratuita y obligatoria, al
menos en su fase elemental, y a continuar su
formacin en niveles ms elevados del sistema
educativo. (Resaltado agregado)
37. En
quinto
trmino, la Declaracin sobre
los
Derechos
del
Nio enumera una serie de principios, destacando como segundo

principio el Inters Superior del Nio, e indicando que:
El nio gozar de una proteccin especial y
dispondr de oportunidades y servicios, dispensado
todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda
desarrollarse
fsica,
mental,
moral,
espiritual
socialmente en forma saludable y normal, as como en

condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes
con este fin, la consideracin fundamental a que se
atender ser el inters superior del nio. (resaltado
agregado). Asimismo, y como quinto principio consagra
que: El nio fsica o mentalmente impedido o que
sufra
algn
impedimento
44
social
debe
recibir
el
tratamiento, la educacin y el cuidado especiales

que requiere su caso particular. (resaltado agregado)
38. Adems, el artculo 7 de la Declaracin de los Derechos del
Nio prescribe que,;
El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser
gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas
elementales. (...) El inters superior del nio debe ser
el
principio
rector
de
quienes
tienen
la
responsabilidad de su educacin y orientacin; dicha

responsabilidad incumbe, en primer trmino, a sus
padres.(...).
39. Se ha sealado que con la (...) Declaracin de los Derechos del Nio
aprobada en el seno de la ONU, (...) los nios obtuvieron por primera
vez un instrumento universal destinado a regular especficamente sus
derechos. A lo largo de sus diez principios, esta Declaracin recoge (...)
(II) el reconocimiento del inters superior del nio (...); (VI) el
derecho a la educacin (...); (VII) El inters superior del nio debe
ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su
educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer
trmino, a sus padres; (VIII) la proteccin especial del nio
discapacitado .
40. Adems, el artculo 23 del mismo instrumento internacional ha previsto
una proteccin especial para los nios que se encontraran mental o
fsicamente impedidos. En esa lnea se indica que:
1. Los Estados Partes reconocen que el nio mental o
fsicamente impedido deber disfrutar de una vida
plena y decente en condiciones que aseguren su
dignidad, le permitan llegar a bastarse a s mismo y
faciliten
la
participacin
45
activa
del
nio
en
la
comunidad. 2. Los Estados Partes reconocen el

derecho del nio impedido a recibir cuidados
especiales y alentarn y asegurarn, con sujecin a
los recursos disponibles, la prestacin al nio que
rena las condiciones requeridas y a los responsables
de su cuidado de la asistencia que se solicite y que sea
adecuada al estado del nio y a las circunstancias de
sus padres o de otras personas que cuiden de l. 3. En
atencin a las necesidades especiales del nio
impedido, la asistencia que se preste conforme al
prrafo 2 del presente artculo ser gratuita siempre
que sea posible, habida cuenta de la situacin
econmica de los padres o de las otras personas
que cuiden del nio, y estar destinada a asegurar
que el nio impedido tenga un acceso efectivo a la
educacin, la capacitacin, los servicios sanitarios, los
servicios de rehabilitacin, la preparacin para el
empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba
tales servicios con el objeto de que el nio logre la
integracin social y el desarrollo individual, incluido su
desarrollo cultural y espiritual, en la mxima medida
posible.4. Los Estados Partes promovern, con
espritu
de
cooperacin
internacional, el
intercambio de informacin adecuada en la esfera

de la atencin sanitaria preventiva y del tratamiento
mdico, psicolgico y funcional de los nios
impedidos, incluida la difusin de informacin sobre
los mtodos de rehabilitacin y los servicios de
enseanza y formacin profesional, as como el acceso
a esa informacin a fin de que los Estados Partes
puedan mejorar su capacidad y conocimientos y
ampliar su experiencia en estas esferas. A este
respecto, se tendrn especialmente en cuenta las
necesidades de los pases en desarrollo.
46
41. Es necesario resaltar que el artculo 28 de la Convencin sobre los

Derechos del Nio ha reconocido expresamente el derecho del nio a
la educacin en forma progresiva y en condiciones de igualdad, y
para tal fin se detallan una serie de obligaciones que debieran ser
implementadas por los Estados Partes, entre ellas: a) Implantar la
enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos; (...) c) Hacer la
enseanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad,
por cuantos medios sean apropiados;(...) e) Adoptar medidas para
fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de
desercin escolar. (...)
El Inters Superior del Nio y el Adolescente
42. Aun cuando la Declaracin de los Derechos del Nio constituye un hito,
no es menos cierto que no tiene la misma fuerza de ejecutoriedad que
un Convenio o un Pacto. Es por ello que tuvo una mayor relevancia la
Convencin sobre los Derechos del Nio que permiti expandir la
ciudadana a la infancia. A nivel de la Convencin, el nio es definido
segn sus atributos y sus derechos ante el Estado, la sociedad y la
familia. Se reconoce al nio como sujeto de derechos.
43. La doctrina del inters superior del nio que fuera ya recogida en la
Declaracin de
los
Derechos
del
Nio,
toma
mayor
fuerza
en la Convencin sobre los Derechos del Nio [14], aprobada mediante

Resolucin Legislativa N. 25278, recogiendo en el Artculo 3 el Inters
Superior del Nio, indicando que:
1. En todas las medidas concernientes a los nios que
tomen
las instituciones pblicas
bienestar
social,
administrativas
los
los
tribunales,
rganos
privadas de
las
autoridades
legislativos,
una
consideracin primordial a que se atender ser el

inters superior del nio. 2. Los Estados Partes se
47
comprometen a asegurar al nio la proteccin y el

cuidado que sean necesarios para su bienestar,
teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus
padres, tutores u otras personas responsables de l
ante la ley y, con ese fin, tomarn todas las medidas
legislativas
Estados
administrativas
Partes
instituciones,
se
adecuadas.
asegurarn
servicios
de
3. Los
que
las
establecimientos
encargados del cuidado o la proteccin de los

nios cumplan las normas establecidas por las
autoridades competentes, especialmente en materia
de seguridad, sanidad, nmero y competencia de su
personal, as como en relacin con la existencia de
una supervisin adecuada. (resaltado agregado).
44. En esa lnea, es relevante recordar que corresponder a los Estados
velar porque en cualquier medida adoptada por instituciones pblicas o
privadas relativas a los nios, sea imperativo tener como premisa de
accin y dar atencin prioritaria al inters superior del nio, por encima
de cualquier otra cuestin.
45. Sobre el particular, este Tribunal ya ha tenido oportunidad de
pronunciarse acerca del inters superior del nio mediante la sentencia
recada en el Expediente N. 06165-2005-HC/TC, en la que estableci
que:
() La tutela permanente que con esta disposicin se
reconoce tiene una base justa en lo que se ha sealado
como inters superior del nio y del adolescente,
doctrina que se ha admitido en el mbito jurdico como
parte del bloque de constitucionalidad del mencionado
artculo 4, a travs del artculo IX del Ttulo Preliminar
del Cdigo de los Nios y Adolescentes y, en el
espectro internacional, gracias al principio 2 de la
48
Declaracin de los Derechos del Nio y al artculo

3, inciso 1 de la Convencin sobre los Derechos
del Nia
46. En consecuencia, la Convencin sobre Derechos del Nio vincula,
respecto de velar por el inters superior del nio no slo a las entidades
estatales y pblicas, sino inclusive a las entidades privadas, a fin de que
en cualquier medida que adopten velen por el inters superior del nio,
el cual debe anteponerse a cualquier otro inters. El Estado debe velar
por la vigencia del derecho de acceso a la educacin en situacin de
igualdad y no discriminacin; y ante cualquier situacin en la que
colisione o se vea en riesgo el inters superior del nio, debe preferirse
ste indudablemente ante cualquier otro. La niez constituye un grupo
de inters y de proteccin prioritario del Estado, y es de cara a ello que
las polticas estatales deben dirigir sus esfuerzos.
Anlisis del Caso Concreto
47. Conforme a lo expuesto en el Fundamento N. 1, supra, lo que el
demandante pretende, en su condicin de padre de familia, es que este
Tribunal disponga la matrcula en los Centros Educativos Navales de
sus menores hijos Nelson, Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras Cucho, la
cual alega le ha sido arbitrariamente negada, vulnerndose, por tanto, el
derecho a la educacin de los mismos.
48. De otro lado, este Colegiado estima oportuno precisar que, si bien es
cierto, en un principio, los reclamos del recurrente ante el Departamento
de Educacin de la Direccin de Bienestar de la Marina de Guerra del
Per tenan que ver con su solicitud de otorgamiento de becas para sus
menores hijos lo cual, como se ver a continuacin, le fue denegado
por razones de orden presupuestario sin embargo, con posterioridad a
dicha denegatoria su peticin se orient a gestionar y obtener las
matrculas correspondientes.
49
49. En tal orden de ideas, y con vista a los argumentos del Procurador
Pblico Adjunto del Ministerio de Defensa que constan en autos,
pareciera ser que la controversia se circunscribe a determinar si la
solicitud del otorgamiento de la beca para los menores hijos del actor fue
denegada con arreglo a los Reglamentos Internos de los Centros
Educativos de la Marina de Guerra del Per. No es ese, sin embargo, el
asunto en discusin, como ha centrado su defensa el emplazado y
errneamente lo han entendido las instancias precedentes. Si bien es
cierto el razonamiento es correcto respecto a la denegatoria de la
solicitud de becas, ello no constituye la controversia de autos. Una cosa
es la denegatoria a la solicitud de otorgamiento de becas, cuya negativa
por razones presupuestarias entiende este Tribunal que no puede
lesionar derecho fundamental alguno; y otra, muy distinta, es la negativa
a la solicitud de matrcula. La cuestin, en consecuencia, pasa por
determinar si la negativa al otorgamiento de la matrcula afect el
derecho a la educacin de los menores hijos del recurrente y, en
particular, el acceso a ella.
50. Conforme a lo expuesto por este Tribunal en la STC N. 4232-2004AA/TC, el derecho a la educacin, dentro del marco del Estado Social y
Democrtico de Derecho, ostenta una prelacin del ms alto rango,
pues se encuentra dirigido a fortalecer en la persona humana los
principios de solidaridad, justicia social, dignidad humana e integridad de
la familia. De otro lado, la educacin no es slo un derecho sino un
autntico servicio pblico que explica una de las funciones-fines del
Estado, cuya ejecucin puede operar directamente o a travs de
terceros entidades privadas, aunque siempre bajo fiscalizacin
estatal. En la lgica de la finalidad del Estado anteriormente
mencionada, es conveniente subrayar la importancia que la educacin
representa para la persona y las condiciones que promueve ese mismo
Estado para cumplir con dicha misin de manera efectiva, a la par que
eficiente.
50
51. A juicio de este Colegiado, si bien la educacin puede ser dispensada

tanto por el Estado como por organizaciones de privados, en uno u otro
caso debe ser administrada de manera que resulte compatible con los
objetivos de toda persona en el plano cultural, moral y social. La
proyeccin que se realiza de cada persona que la recibe no puede
quedar subordinada a eventuales conflictos o incidencias entre los
participantes del proceso educativo en el caso, el actor en su calidad
de padre de familia y el Jefe del Departamento de Educacin sino que
debe estar por encima de ellos, a menos que estos se encuentren
indisolublemente ligados al comportamiento del educando y no sea
posible otra frmula distinta a la negativa del acceso a la matrcula, la
sancin o, en su defecto, la separacin. En tales circunstancias, es
obvio que el Estado prioriza la defensa del educando por encima de
cualquier otra situacin.
52. En ese sentido, el Tribunal Constitucional considera que la demanda
debe ser estimada, toda vez que, conforme consta a fojas 62 de autos,
es el propio Procurador Pblico competente quien en su defensa
reconoce que el actor mantena una deuda pendiente de pago slo
respecto del menor Nilton Contreras Cucho conforme al Estado de
Cuenta que adjunt y obra a fojas 42 y, sin embargo se impide la
matrcula de los otros tres menores (Nelson, Cristbal y Cecilia
Contreras Cucho), segn se desprende del documento que corre a fojas
4 de autos, denominado V.200-187, del 24 de marzo de 2004, en el que
textualmente se indica que () le comunicamos que a fin de no
perjudicar los estudios de sus hijos por su inaccin, ya que
oportunamente se le comunic la imposibilidad de atender las becas
solicitadas, mediante Carta V.1000-275 de fecha 18 de diciembre de
2003, tiempo suficiente de esa oportunidad a la fecha, para concretar la
matrcula de sus menores hijos en otro centro de estudios, deber Ud.
solicitar la documentacin acadmica que requiera en el plantel
correspondiente (subrayado agregado), lo cual evidencia que ya en
diciembre de 2003 se neg la matrcula a favor de todos los menores
51
hijos del recurrente, a pesar de que solo exista la deuda pendiente de

pago respecto de uno de ellos.
53. Esta es, pues, una situacin que este Tribunal Constitucional no puede
admitir, pues como ha quedado expuesto en los acpites precedentes,
la educacin a nivel escolar debe orientarse hacia el pleno desarrollo de
la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer
el respeto por los derechos y libertades fundamentales; resulta ser de
suma trascendencia en la preparacin del menor, pues el derecho a la
educacin y, en particular, el acceso a ella adquieren en el Estado Social
y Democrtico de Derecho un carcter significativo.
54. En el caso de autos, queda claro que la decisin asumida por el
emplazado a nombre del Liceo Naval Teniente Clavero y el Centro
Educativo Especial Santa Teresa de Courderc no responde al estndar
de conducta o desenvolvimiento que el Estado impone a quienes tienen
a su cargo la administracin del proceso educativo; ello incluso
independientemente de que se trate de particulares, pues los derechos
fundamentales, cualquiera que sea su naturaleza o alcance, vinculan en
su respeto u observancia tanto a los sujetos de derecho pblico como a
los de derecho privado, no siendo posible aceptar que los centros
educativos se constituyan en campos aislados del ordenamiento, en
funcin de su carcter pblico o privado.
55. A mayor abundamiento, con la negativa a la matrcula el emplazado
termin por desconocer su propio Reglamento Orgnico de los Liceos
Navales RELINAV N. 12417 en cuyos apartados 101, 102 y 104 se
establece que su misin es la de proporcionar educacin escolar a los
hijos del Personal de la Marina de Guerra del Per; proporcionar la
formacin integral al educando que le permita alcanzar un alto nivel
cultural, humanstico y cientfico que lo capacite para su actuacin en la
sociedad; y brindar una formacin integral al educando considerndolo
como ncleo y elemento bsico del quehacer educativo.
52
56. Dicha actitud, por dems cuestionable se torna mucho ms agravada

no slo porque el propio emplazado reconoce que el actor mantiene una
deuda pendiente de pago slo respecto de uno de los cuatro menores
hijos y sin embargo se niega la matrcula a todos sino porque adems
se debe tener en consideracin que, conforme fluye de los Informes de
Terapia que corren de fojas 17 a 19, 20 y 21, y 22 y 23 de autos,
respectivamente, los menores Cristbal, Cecilia y Nilton Contreras
Cucho presentan problemas de aprendizaje y de lenguaje, razn por la
cual se recomienda por parte de los psiclogos que permanezcan en el
centro de estudios para no tener problemas de adaptacin en otros
colegios, y es precisamente en virtud de ello que estudian en el
denominado Centro Educativo Especial Santa Teresa de Courderc
destinado
menores
con
Discapacidades
de
Aprendizaje
Discapacidades Intelectuales, conforme a la definicin que consta en la

pgina.
57. En consecuencia, lo que el Tribunal Constitucional no puede tolerar ni
admitir desde ningn punto de vista es que, por la deuda de uno de los
menores hijos del recurrente Nilton Contreras Cucho, se niegue o
impida el acceso a la matrcula de los otros menores Nelson, Cristbal
y Cecilia Contreras Cucho, no encontrndose razn objetiva alguna
que respalde o justifique tan drstica determinacin y, ms an si, como
se ha visto, tres de ellos presentan problemas de aprendizaje y de
lenguaje.
Irreparabilidad Parcial de la demanda de amparo de autos
58. No obstante todo lo anterior, el Tribunal Constitucional estima oportuno
precisar que, respecto del menor Nelson Contreras Cucho se ha
presentado una situacin de irreparabilidad, toda vez que en el ao
2004 ao de presentacin de la demanda dicho menor se encontraba
prximo a cursar el quinto grado de secundaria. En ese sentido, es
vlido considerar que a la fecha de vista ante este Colegiado 17 de
octubre de 2007 el menor ya haba culminado su educacin escolar, no
53
siendo posible disponerse su matrcula en el Centro Educativo Naval en

el que cursaba estudios como pretende el recurrente.
59. En efecto, ello se ve corroborado con lo expresado por el propio
recurrente mediante el escrito presentado el 25 de octubre de 2007 ante
este Colegiado, en el que manifiesta que su hijo Nelson Contreras
Cucho tambin ha sido objeto de represalias al haber sido ()
maltratado fsica y psicolgicamente en la Escuela Nacional de la
Marina Mercante Almirante Miguel Grau, truncndole su carrera ().
60. Sin embargo, y al margen de que, respecto al mencionado menor se
presente una situacin de irreparabilidad, el Tribunal Constitucional
estima que, en aplicacin del segundo prrafo del propio artculo 1 del
Cdigo Procesal Constitucional, y atendiendo a que est acreditada en
autos la afectacin del derecho a la educacin de dicho menor,
conforme a los fundamentos precedentes, corresponde declarar fundada
la demanda, no con el propsito de reponer las cosas al estado anterior
a la violacin denunciada lo cual resulta imposible, sino con el objetivo
de evitar que conductas como las que aqu se han analizado puedan
repetirse.
Consideraciones Finales
61. Como corolario, el Tribunal Constitucional estima oportuno formular
algunas precisiones finales a efectos de que lo ac decidido pueda ser
comprendido a cabalidad y no d lugar a errneas interpretaciones.
62. En primer lugar, y con relacin a la deuda pendiente de pago que el
recurrente mantena respecto de su menor hijo Nilton Contreras Cucho,
conviene precisar que este Tribunal no est alentando prcticas
morosas
conductas
orientadas
desconocer
el
pago
que
corresponda, ni ha establecido que siempre y en todos los casos la

educacin debe ser gratuita. En el caso concreto, y atendiendo a la
naturaleza no estatal de los Liceos Navales de acuerdo a la definicin
54
que consta en sus propios reglamentos corresponde que el recurrente

cumpla con pagar la aportacin correspondiente en la proporcin que
determinen las disposiciones vigentes, pero lo que no puede tolerarse,
como ha quedado dicho, es que por la deuda de un menor se impida la
matrcula de los otros tres.
63. De otro lado, si como alega el demandante a fojas 244, 245 y 292 de
autos, la negativa a otorgar la matrcula para sus menores hijos se debe
a las represalias del Comando Naval, esto es, a determinados conflictos
con sus superiores derivados de las denuncias que por actos de
corrupcin y de abuso de autoridad formul en su momento lo cual, por
cierto, no ha sido negado por el emplazado, lo que resulta inadmisible
es que como consecuencia de dicho supuesto conflicto entre los
terceros del proceso educativo es decir, el padre y sus superiores,
sean precisamente los menores, quienes se encuentran en medio de
una situacin no generada por ellos, los que finalmente se vean
perjudicados por un conflicto en el que otros fueron partcipes.
64. No puede, pues, convertirse un conflicto interpersonal en un elemento
de justificacin para negar el acceso a la matrcula de los menores,
quienes son precisamente los titulares del derecho a la educacin, tanto
ms cuando, por un lado, y como consta en autos, tres de ellos cuentan
con todo un antecedente pedaggico y clnico especial derivado de sus
problemas de aprendizaje; y por otro, cuando es el propio educando el
que como ya se ha advertido, goza de una posicin privilegiada que el
Estado est llamado a proteger. Aceptar tal proceder supondra
desdibujar por completo el sentido de equidad y sentido comn que
debe caracterizar la relacin entre docentes o superiores, en el caso de
autos y padres de familia, debilitando notoriamente las garantas que el
proceso educativo est llamado a fomentar en pro del menor. Con su
actuacin, el emplazado termin, pues, por desconocer sus propios
reglamentos, que consideran al educando como ncleo y elemento
bsico del quehacer educativo
55
65. Por lo dems, aun si se acepta lo alegado por el emplazado, en el

sentido de que el recurrente fue negligente porque esper el ltimo
momento, cuando los plazos ya se encontraban vencidos, puede
afirmarse que, segn fluye de autos, la controversia se inici con la
previa solicitud de otorgamiento de becas, lo que origin que los plazos
sigan corriendo, la cual fue finalmente denegada mediante el documento
de fojas 3, su fecha 24 de marzo de 2004. Sin embargo, cabe precisar
que de dicho documento, emitido por el propio emplazado, fluye que el
16 de marzo dice del ao 2003, pero se entiende que es del ao 2004
el actor no solo solicit las becas, sino tambin () la autorizacin de
matrcula en dicho plantel a pesar de encontrarse en la situacin de
deudor por no haber cumplido con sus obligaciones econmicas con el
Centro Educativo. En ese sentido, y an en dicho supuesto, que no
puede ser considerado de manera aislada, sino en conjuncin con los
dems acontecimientos a que se ha hecho referencia en los
Fundamentos N.os 63 y 64, supra, lo que el Tribunal Constitucional no
puede ni debe consentir, por resultar una situacin intolerable desde
todo punto de vista, es que por la deuda de un menor se impida la
matrcula de los otros tres.
Por estos fundamentos, el Tribunal Constitucional con la autoridad que le
confiere la Constitucin Poltica del Per
HA RESUELTO
1.
Declarar FUNDADA la demanda de amparo de autos respecto del

menor Nelson Contreras Cucho, de conformidad con el segundo prrafo
del artculo 1 del Cdigo Procesal Constitucional, y atendiendo a lo
expuesto en los Fundamentos N.os 58 a 60, supra.
2.
Declarar FUNDADA la demanda de amparo de autos respecto de los

menores Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras Cucho; en consecuencia,
56
3.
Ordena al Jefe del Departamento de Educacin de la Direccin de

Bienestar de la Marina de Guerra del Per, Capitn de Navo Francisco
Calixto Giampietri, o quien haga sus veces, disponga la inmediata
matrcula de los menores Cristbal, Nilton y Cecilia Contreras Cucho en
el Centro Educativo Especial Santa Teresa de Courderc, y en los grados
que correspondan, sin perjuicio de la regularizacin por parte del
recurrente, en su condicin de padre de los menores, del previo pago de
la deuda que mantena pendiente, y el cumplimiento de los dems
requisitos previstos en los reglamentos correspondientes.
Publquese y notifquese
SS.
MESA RAMREZ
VERGARA GOTELLI
LVAREZ MIRANDA
57
RECOMENDACIN
Ser madre es una de las cosas ms lindas que puede existir, es la

bendicin ms grande que nos da Dios, pero no por eso vamos a estar
experimentando cosas para las cuales no estamos preparadas, para ser una
buena madre tienes que saber cmo vas a criar primero a tu hijo, que vida le
vas a dar, tienes el ambiente adecuado para criarlo, tienes que ver si vas a
tener para darles de comer, de vestir todos los das, porque el da que no
tengas para darle vas a sufrir tanto tu como tu bebe. Un hijo no te pregunta si
hay o no solo te pide y es obligacin nuestra como madre no hacerle faltar con
nada, porque para eso traemos hijos a este mundo es porque podemos y
tenemos las condiciones adecuadas para darle todo, si es todo lo contrario es
mejor no tenerlos para que no vengan a este mundo a sufrir sin culpa alguna,
saber si tu pareja est de acuerdo si tiene las posibilidades de ayudarte si te
apoya si va a ser lo suficientemente maduro para responder con las
responsabilidades que le corresponde, o simplemente te abandonara para que
seas una ms de tantas madres solteras que existen, porque criar un hijo sola
no es chiste tienes que trabajar para poder darle lo que necesita y as te
pasaras todo el tiempo sin tu hijo sin saber si est bien si tienes con quien
dejarlo si es de confiar con la persona que lo estas dejando, y muchos factores
que no te dejan vivir tranquila ni un solo minuto de tu vida hasta que no lo
tengas a tu lado.
Por eso solo queda cuidarse para no arrepentirse despus de todo lo que le
pueda pasar a tu hijo(a).
58
CONCLUSINES
El embarazo en adolescentes es un serio problema psicosocial con

frecuentes connotaciones penales.
El aborto en las adolescentes es frecuente y con alta morbo-mortalidad

materna por lo avanzado de la edad gestacional, y las deficientes
condiciones tcnicas, higinicas y aspticas en que se realiza.
La prosecucin del embarazo conlleva el abandono de los estudios por

parte de la adolescente y frecuentemente no los retoma luego del
nacimiento, generando desocupacin y difcil reinsercin laboral por falta
de capacitacin.
El embarazo y parto en las adolescentes reconoce un alto riesgo de

morbo-mortalidad materno, fetal y neonatal.
El hijo de madre adolescente tiene alto riesgo de maltrato y abandono,

con frecuente cesin de adopcin.
La reinsercin y el respeto social de la adolescente luego de su

embarazo y parto, son difciles y hasta irrecuperable.
Para el control y contencin de la adolescente embarazada, es

necesaria la integracin de un equipo interdisciplinario, con amplia
participacin de psiclogos y trabajadores sociales, adems de una
especial capacitacin del equipo asistencial en lo referente a los riesgos
perinatales a los que est expuesta la adolescente gestante.
59
BIBLIOGRAFA
1) "como criar hijos responsables" Revista Despertad! Octubre 2011.

2) "que dice la biblia sobre el sexo" Revista Despertad! Noviembre
2011.
3) "Tu juventud aprovechndola
de
la
mejor
manera"
publicada
en espaol en 1976 por Watchtower bible and tract society of new

York, inc.
4) Botero J. y Jbis A. Obstetricia y ginecologa.7 ed. Colombia:
Copyright. 2004 (internet)
5) Bras I Marquillas J. y De la Flori Br J. Pediatra en atencin primaria.
2ed. Espaa: Masson. 2005. (internet)
6) Dickson E. Lang B. y Olsen M. enfermera materno infantil. Espaa:
Harcourt Brace.1994. Volmenes (2). (Internet)
7) Kozier, B. Fundamentos de Enfermera: Conceptos, Proceso y
Prcticas. 5ta ed. Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana; 1999.
8)
(Internet)
Reeder M. Enfermera materno infantil. Mxico: Mc Graw-Hill
Interamericana. 1995(internet)
9) LINKOGRAFA6. http://www.latinsalud.com/articulos/00258.asp?
ap=17. http:/www.minsa.gob.pe8. http:/www.inei.gob.pe
AGRADECIMIENTO
60
En primer lugar quiero agradecer a Dios por todas las cosas que nos da y
porque sin l nada podemos hacer.
Deseo agradecer a una institucin que al dame la oportunidad de trabajar con
ellos me di cuenta el gran problema que atravesamos en estos tiempos con
nuestras adolescentes, y esa institucin es: Centro de Salud San Juan Bautista
de Porongo.
En forma especial deseo agradecer a las personas que me motivaron para
escribir de este tema.
La primera es el doctor Edwin Poma, Medico de planta del centro de salud
S.J.B.P. que despus de ver nuestra situacin actual me dijo "Cinthia deberas
escribir sobre las adolescentes madres"
La segunda persona a quien estoy agradecida por ayudarme y motivarme a
escribir este tema es a mi buena amiga Blanca Menacho porque las tantas
veces que le comente y pregunte sobre algunas dudas ella me las despejo y
siempre me ayudo.
Y no olvidarme del Lic. Juan Carlos, la Lic. Marit y la Dra. Fabiola por apoyarme
de alguna u otra manera, especialmente con todo lo que trata con internet
y computadoras, ya que en mi pobre pueblo no hay ni internet.
61

MADRES-ADOLESCENTES Trabajo Terminado

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MADRES-ADOLESCENTES Trabajo Terminado

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

DERECHO A LA EDUCACION

CAJAMARCA OCTUBRE DEL 2015

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

concederme la vida. A nuestros padres ya

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

nuestro trabajo y a la Doc. Gloria Vlchez Aguilar,

proporcionarnos la informacin adecuada.

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

sentimientos y emociones que desarrolla la adolescente.

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

importante reflexionar sobre el hecho que el embarazo no es solucin a

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

siendo este un periodo de rpido

crecimiento fsico, donde la madurez sexual en contraposicin al desarrollo de

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

En concordancia con el desarrollo psicosocial del adolescente, la teora de

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

embarazo, el adolescente, entrar a los dominios de las circunstancias socio

comentan que fueron abandonadas por su pareja y esta no se ocupa de ella, la

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

c. La adolescencia media: que comprende entre los 14 a 16 aos:

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

pretenden poseer un cuerpo ms atractivo y se manifiestan fascinados

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

en tal caso el nico problema consciente al que se enfrentan es el de

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

El embarazo adolescente tiene implicaciones a nivel psicolgico, familiar

de enfermedades, aborto y a las grandes responsabilidades a temprana

El 60% de las jvenes madres pertenecen a familias cuyos padres

Unos de la causas es que tambin hay chicas que mayormente

Relaciones sexuales sin anticonceptivos:

es producto de violacin. Bajo la denominacin de abuso sexual se

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

adolescentes no son menores que los efectos biolgicos. Es frecuente

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

A las consecuencias biolgicas por condiciones desfavorables, se

Alta frecuencia de embarazos y nios no deseados.

Alta mortalidad de nios a los 5 aos de vida.

Alto riesgo de adquirir ETS y SIDA.

Alta frecuencia del Sndrome de Trastornos de Stress Post Traumtico.

Alto riesgo de embarazos repetidos.

Alto riesgo de asaltos sexuales en la adultez.

Alto riesgo de conducta promiscua aos despus de la violacin

Falta de comunicacin con los hijos:

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

Su ausencia genera carencias afectivas que la joven no sabe resolver,

sometimiento para recibir afecto de amor.

Sexo con tiempo:

4.1 Consecuencias de las madres adolescentes:

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

Al contrario de lo que pudiera pensarse muchas adolescentes queda

aplazamiento de metas, baja autoestima, aislamiento, mayor riesgo de

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

edad adems se presentan riesgos perinatales como es el bajo peso al

en vitaminas y minerales que afectan tanto a la madre como al nio.

educativo en Espaa no tiene previsto estas circunstancias. No obstante,

UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO

experto para mejorar los cuidados del nio, mejorar la alimentacin.

las normas culturales y sociales especialmente en la adolescencia, pudiendo