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aula
14
Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Reitora
Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
Fundamentos scio-filosficos da educao/ Ceclia Telma Alves Pontes de Queiroz, Filomena Maria Gonalves da Silva Cordeiro
Moita. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografia EaD.
Contedo: Fasc. 1- Educao? Educaes?; Fasc. 2 - Na rota da filosofia ... em busca de respostas; Fasc. 3 - Uma nova
rota...sociologia; Fasc.4 - Nos mares da histria da educao e da legislao educacional; Fasc. 5 - A companhia de Jesus e
a educao no Brasil; Fasc. 6 Reforma Pombalina da educao reflexos na educao brasileira; Fasc. 7 - Novos ventos...
manifesto dos pioneiros da escola nova; Fasc. 8 Ditadura militar, sociedade e educao no Brasil; Fasc. 9 - Tendncias
pedaggicas e seus pressupostos; Fasc. 10 Novos paradigmas, a educao e o educador; Fasc. 11 Outras rotas...um
novo educador; Fasc. 12 O reencantar: o novo fazer pedaggico; Fasc. 13 Caminhos e (des)caminhos: o pensar e o fazer
geogrfico; Fasc. 14 A formao e a prtica reflexiva; Fasc. 15 Educao e as TICs: uma aprendizagem colaborativa
ISBN: 978-85-87108-57-9
1. Educao 2. Fundamentos scio-filosficos 3. Prtica Reflexiva 4. EAD I. Ttulo.
22 ed.
CDD 370
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
A prtica de pensar a prtica
a melhor maneira de pensar certo
Paulo Freire.
amos seguir para o penltimo trecho de nossa viagem. Neste trecho vamos ter a
possibilidade de refletir sobre nossa prtica pedaggica. Acreditamos que, pensar
sobre a prtica comear a mudar, refletir sobre o que se faz, afinal, todo ser, porque
imperfeito, passvel de mudana, progresso, aperfeioamento. E isso s possvel, a
partir de uma reflexo sobre si mesmo, seu pensar, seu fazer. A avaliao da prtica leva a
descobrir falhas e possibilidades de melhoria. Refletir sobre o que se faz e no acomodar-se,
procurar no repetir erros.
VI
Paulo Freire procura deixar claro sua maneira de pensar sobre a prtica de educadores
e educadoras crticos (as) e ativos (as). A prpria prtica se torna uma exigncia da relao
entre teoria e prtica, o que ele chamou de: prxis. Vamos seguir neste trecho e aprofundar
nossas reflexes. Vamos conhecer e/ou aprofundar conceitos que nos ajudam a fundamentar
nossa prtica pedaggica e a melhor-la, cada vez mais. Faa a leitura, as atividades e
dialogue com os tutores, os colegas etc. sobre o tema desta aula.
RE
Objetivos
Zarpando...
Dialtica
acreditando que, ao pensar certo, ser possvel construir um mundo melhor, que lhe
convidamos para embarcar para mais uma rota, j que o ato de ensinar o mesmo
ato de aprender, e dessa forma que esperamos que entenda a sua prtica educativa,
uma prtica realmente dialtica. Esses so saberes indispensveis prtica educativa e que
devem fazer parte da formao docente, pois quem ensina aprende e quem aprende ensina.
da, dessa dialgica, que surgir o educador reflexivo, problematizador, pesquisador.
VI
As novidades, os fatos, as mudanas podem chegar sala de aula pela boca dos alunos,
antes que o professor saiba, se aperceba ou tome conhecimento. Quantas vezes o aluno
que traz a novidade e pergunta: professor, o senhor sabe?
RE
Nessa hora, o educador tem que ser humilde e, caso no tenha conhecimento, deve
responder que no, mas que vai pesquisar, informar-se. nesse momento em que o aluno
que conhece palavras e expresses modernas sabe do ltimo fato social ou poltico, no
apresenta mais certos costumes e exigncias. Ele supera o (a) professor (a) !
Quantas vezes o educador, encerrado em si mesmo e confinado sala de aula, no
percebe que o mundo mudou. Muitas vezes, por falta de recursos econmicos ele deixa
de comprar a ltima revista, o ltimo CD, o ltimo modelo do MP3 ou MP4, o livro recm
lanado, sem contar que a velocidade dos acontecimentos no lhe d tempo ou condies
de acompanhar essas mudanas.
Ento, quando o aluno pergunta, se o professor no estiver atento, vai achar tudo isso
muito estranho, esquisito. Muitos deles at reclamam e se revoltam proibindo os alunos
de falar, pois a melhor forma de se esconder atrs da parede do autoritarismo, em vez de
buscar reflexo e uma formao continuada.
Segundo Zeichner (1993, p.17), refletir sobre o prprio ensino exige esprito aberto,
responsabilidade e sinceridade.
Atividade 1
Reflita sobre sua prtica, sobre seu cotidiano. E registre sua reflexo com base
nos questionamentos que seguem. Para desvelar essa lacuna e distncia entre
aluno e professor, s mesmo a reflexo, se pergunte sempre:
O que fao?
O que digo tem ressonncia, significado, importncia para o aluno?
RE
sua resposta
VI
A Formao e a Prtica
urante muito tempo, acreditou-se que ter uma graduao era o suficiente, o profissional
estaria apto para atuar na sua rea pelo resto da vida. Atualmente, essa realidade
mudou, para todas as reas profissionais, e a realidade do educador no diferente.
O profissional docente tem que estar consciente de que sua formao permanente e
integrada no seu dia-a-dia, no cotidiano da sua escola, da sua universidade.
Ler, estudar, buscar mais e mais ser a sua eterna tarefa. O prazer pelo estudo e a
leitura devem ser evidentes, pois seu exemplo ser o maior incentivo para seus alunos.
Parafraseando Snyders (1990), o professor que no aprende com prazer no ensinar
com prazer. So grandes os desafios que o profissional docente enfrenta, mas manter-se
atualizado e desenvolver prticas pedaggicas eficientes..
VI
A relao scio-interacionista
RE
Histrico-Cultural
O referencial terico
histrico-cultural
apresenta uma nova
maneira de entender
a relao entre sujeito
e objeto, no processo
de construo do
conhecimento. Para
Vigotsky, esse mesmo
sujeito no apenas ativo,
mas interativo, porque
constitui conhecimentos
e se constitui a partir
de relaes intra e
interpessoais.
Disponvel em:
http://br.geocities.com/
secdrr/pressupo.htm,
Acesso em:
09agosto/2007.
O Educador reflexivo
Estudos apontam que existe a necessidade de que o professor seja capaz de refletir
sobre sua prtica e direcion-la segundo a realidade em que atua, voltada aos interesses e
s necessidades dos alunos.
Nesse sentido, Freire (1996, p. 43) afirma: pensando criticamente a prtica de hoje
ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica.
Buscando suporte terico para entender melhor esse aspecto, recorremos a Schn
(1997), idealizador do conceito de professor reflexivo que percebeu que, em vrias profisses,
no apenas na prtica docente, existem situaes conflitantes, desafiantes, e que a aplicao
de tcnicas convencionais, simplesmente, no resolvem problemas.
No estamos lhe propondo que deve abandonar, a didtica de sua prtica docente, mas
tenha a certeza de que haver momentos em que voc estar em situaes conflitantes e no
ter como guiar-se somente por critrios tcnicos pr-estabelecidos.
VI
Como interessante e voc sabe disso, muitas vezes, enquanto bons profissionais,
lanamos mo de uma srie de estratgias no planejadas. Quanta criatividade surge, e nem
sabemos de onde, para resolver problemas no nosso cotidiano.
RE
Schn identifica nos bons profissionais uma combinao de cincia, tcnica e arte.
essa mstica, essa dinmica que possibilita ao educador agir em contextos instveis como
o da sala de aula. O processo essencialmente meta-cognitivo, em que o professor dialoga
com a realidade que lhe fala, em reflexo permanente.
Para maior concretizao da reflexo na formao de professores, necessrio
criar condies de trabalho em equipe, um trabalho coletivo. Um espao que deve ser
criado na escolas, nas universidades, para que essa reflexo cresa e se estabelea como
umaprticaefetiva.
Didtica
A didtica um dos
componentes que compe
a pedagogia, que se ocupa
dos mtodos e tcnicas
de ensino destinados
a colocar em prtica
as diretrizes da teoria
pedaggica. A didtica
estuda os processo de
ensino aprendizagem. Os
elementos da ao didtica
so: o professor, o aluno,
a disciplina (matria ou
contedo), o contexto
da aprendizagem e as
estratgias metodolgicas.
Disponvel em:
http://pt.wikipedia.
org/wiki/Did%C3%A1tica,
Acesso em:
09 agosto/2007.
Assim, enquanto um educador reflexivo, deve levar em conta uma srie de variveis
que fazem parte do processo didtico.
Atividade 2
Agora voc vai dar uma parada, para ler atentamente a letra da msica de
Almir Sater e Renato Teixeira. Em seguida veja o vdeo da msica, com lindas
imagens. Veja o que esta letra e a msica no vdeo lhe trazem de reflexo e
ajudam a entender o que foi estudado.
Tocando em Frente
VI
Eu nada sei
RE
VI
RE
De ser feliz
VDEO Ttulo: Tocando em Frente - Almir Sater/ Renato Teixeira, que traz a
msica e imagens ilustrativas.
http://www.youtube.com/watch?v=1QjtpNfdFwE
O
S
VI
RE
Philippe Perrenoud
Philippe Perrenoud
- socilogo suo,
professor na Faculdade
de Psicologia e
Cincias da Educao
na Universidade de
Genebra. Entre outros
livros escreveu:
Avaliao - Da
excelncia regulao
das aprendizagens;
Construir as
competncias desde
a escola; Pedagogia
Diferenciada; Dez
novas competncias
para ensinar.
Disponvel em:
http://www.
centrorefeducacional.
com.br/perrenoud.htm,
Acesso em:
09 agosto/2007.
Voc deve estar se perguntando, ser que possvel, refletir, mudar sempre? Sim, !
Competncias
de referncia
1. Organizar e coordenar as
situaes de aprendizagem
VI
RE
5. Trabalhar em equipe
6. Participar da gesto da
escolaw
7. Informar e envolver os
pais
8. Servir-se de novas
tecnologias
9. Enfrentar os deveres e
dilemas ticos da profisso
Atividade 3
O
S
VI
RE
sua resposta
10
Chegamos ao porto e como despedida, desse trecho, queremos deixar para voc que
a formao oportuniza ao professor no s o saber em sala de aula. Ele precisa conhecer
as questes de educao, as diversas prticas que devem ser analisadas na perspectiva
histrico-scio-cultural. E, ainda, precisa conhecer o desenvolvimento do seu aluno nos
seus mltiplos aspectos: afetivo, cognitivo e social, bem como refletir criticamente sobre
seu papel diante de seus alunos e da sociedade. Vimos algumas competncias indicadas pelo
socilogo suo Perrenoud, que nos do pistas para enriquecer nossa prtica pedaggica.
Munido desses saberes, voc ter frutos a colher no ambiente de sala de aula ou fora dele.
At o prximo trecho.
Resumo
RE
VI
Nesta aula voc estudou que o educador reflexivo aquele que nunca se satisfaz
com sua prtica, est sempre buscando aprimoramento: lendo, pesquisando,
refletindo. Viu que o conhecimento construdo socialmente, atravs das
relaes e que por esse motivo a escola (tambm) um lugar privilegiado para
a construo dessas relaes. Aprendeu, com Schn, que os bons profissionais
combinam cincia, tcnica e arte. Leu e estudou que na prtica pedaggica,
como professores de Geografia, iremos precisar, em alguns momentos, de algo
para alm da tcnica: de nossa intuio, emoo e, especialmente, de nossas
experincias de vida para nos apoiar.
Auto-avaliao
Essa a hora da reflexo, da construo do seu DIRIO DE BORDO. Voc fez a viagem,
leu os textos, respondeu s atividades, visitou os sites, assistiu aos filmes, mas, com certeza,
foi mais alm.
Para saber se voc atingiu os objetivos propostos responda questo que se
segue. Se tiver dvidas, procure tir-las voltando ao texto e buscando ajuda
do tutor e/ou de colegas cursistas. Afinal, que prtica pedaggica esta aula
prope? Faa uma sntese das idias aqui apresentadas.
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Leituras complementares
Sites interessantes
Nova Escola http://novaescola.abril.com.br/index.htm?ed/150_mar02/html/cresca
Este site traz o texto da professora Priscila Ramalho, com o ttulo: Voc j se viu no
espelho hoje? As aulas ganham mais sentido quando o professor investe um tempo para
refletir sobre a prpria atuao.
Em seguida, uma entrevista com o socilogo suo, Perrenoud, sobre o livro A Prtica
Reflexiva no Ofcio do Professor. Nossa inteno que possa contribuir para a compreenso
desta aula, alm de aumentar seus conhecimentos sobre a temtica estudada.
VI
Referncias
RE
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SEB/SEED