Habilidades Cognitivas

Paola Palavecino Escalante

Habilidades Cognitivas.
. Acciones o procesos mentales que se realizan
para poder aprender y que se realizan a travs
de pasos .Una habilidad requiere ser
descompuesta en una serie de pasos mentales
ms acotados que en conjunto permiten el
desarrollo de un proceso ms complejo.

ES UNA

HERRAMIENTA
QUE UNO USA PARA
APRENDER

MENTAL

Habilidades Cognitivas.
El concepto de Habilidad Cognitiva es una idea de la

Psicologa Cognitiva que enfatiza que el sujeto no slo

adquiere los contenidos mismos sino que tambin aprende el
proceso que us para hacerlo: aprende no solamente lo que
aprendi sino como lo aprendi(Chadwick y Rivera, 1991).

Habilidades cognitivas.

Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que

operan directamente sobre la informacin:
recogiendo, analizando, comprendiendo,
procesando y guardando informacin en la
memoria, para, posteriormente, poder recuperarla
y utilizarla dnde, cundo y cmo convenga. En
general, son las siguientes:

Habilidades Cognitivas.
1. Atencin: Exploracin, fragmentacin.
2. Comprensin (tcnicas o habilidades de
trabajo intelectual): Captacin de ideas,
subrayado, traduccin a lenguaje propio y
resumen, grficos, redes, esquemas y mapas
conceptuales. A travs del manejo del lenguaje
oral y escrito (velocidad, exactitud,
comprensin).

Habilidades cognitivas.

3. Elaboracin: Preguntas, metforas, analogas,

organizadores, apuntes y mnemotecnias.

4. Memorizacin/Recuperacin (tcnicas o habilidades

de estudio): Codificacin y generacin de respuestas.

Taxonomas

Jerarquizacin y agrupacin de habilidades.

Diferentes autores y criterios.

Segn Martiniano Romn

AGRUPAR: Formar conjuntos de
objetos o conceptos en funcin
de un criterio.

Pasos mentales(habilidades) que

debes dar para el desarrollo de la
destreza.
a) Identificar los elementos de uno o varios
conjuntos.
b) Reconocer cada uno de los elementos que
componen un conjunto determinado.
c) Fijar el criterio de agrupacin.
d)Verificar cada agrupacin en funcin de los
criterios fijados

ANALIZAR: Identificar y
reconocer los elementos y
relaciones existentes entre las
partes que conforman un todo
ms complejo.
Pasos mentales(habilidades) que
debes dar para el desarrollo de la
destreza

a)Observar un todo y sus componentes ms representativos.

b) Diferenciar los elementos comunes no comunes de un todo,
relacionndolos entre s.
c)Identificar si los elementos o partes son los adecuados.
d)Comprobar si las partes corresponden al todo

APLICAR: Utilizar en la prctica

los conocimientos adquiridos
para obtener un efecto o
rendimiento en una determinada
tarea.
Pasos mentales(habilidades) que
debes dar para el desarrollo de la
destreza.

a)Identificar con precisin los conceptos e ideas previas a

aplicar.
b)Verificar su posible aplicacin a una situacin dada.
c)Comprobar la calidad el producto obtenido.
d)Relacionar el producto con la idea previa y ver si la
conexin entre ambos es correcta o no.

Inferencias
Da significado a lo que percibimos segn los
conocimientos previamente adquiridos y las
experiencias previas, sacando conclusiones
adecuadas.

INFERENCIA DEDUCTIVA: Implica

razonar a partir de principios
generales contrastndolos con
los hecho o experiencias.

Pasos mentales(habilidades) que

debes dar para el desarrollo de la
destreza.
a)Identificar las reglas generales o principios que son
aplicables a la situacin concreta.
b)Identificar las condiciones que tienen que existir para
que se apliquen esas reglas.
c)Contrastar los conceptos con los hechos.
d)Verificar que los hechos se explican adecuadamente
desde los principios o conceptos

INFERENCIA INDUCTIVA:
Posibilita y permite extraer
conclusiones generales vlidas a
partir de elementos particulares..
Pasos mentales(habilidades) que
debes dar para el desarrollo de la
destreza.

a)Observar hechos o situaciones especficas de una manera

neutral(sin implicarse).
b)Buscar aspectos en comn o relaciones en lo observado.
c)Formular una afirmacin general que sintetice los aspectos
comunes o relaciones observadas.
d)Comprobar si la afirmacin gen eral es vlida a partir de
nuevas observaciones.
e)Verificar la conclusin o modificarla si fuera necesario.

La habilidad es la aptitud innata, talento,

destreza o capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto con xito,
determinada actividad, trabajo u oficio. Casi
todos los seres humanos, incluso aquellos que
observan algn problema motriz o discapacidad
intelectual, entre otros, se distinguen por algn
tipo de aptitud.

No todos los seres humanos observan la misma

destreza para las mismas cosas y por suerte,
gracias a esto es que existe la diversificacin de
tareas y trabajos.
La palabra destreza se construye por
substantivacin del adjetivo diestro. Una
persona diestra en el sentido estricto de la
palabra es una persona cuyo dominio reside en
el uso de la mano derecha. Diestro tiene
tambin la acepcin de referirse a toda persona
que manipula objetos con gran habilidad.

Un proceso a travs del cual el lector

elabora el significado interactuando
con
el
texto

Comprensin
Proceso
Entender cmo el
autor ha estructurado
el texto

Tipo de texto

Relacionar las ideas

extradas del texto con
las ideas o informacin
que el lector ha
almacenado en su mente

Conocimientos previos

Principios que rigen el desarrollo de la

comprensin
La experiencia previa del lector es un elemento
fundamental para comprender un texto.
Ensear a los alumnos a leer distintos tipos de
textos, es decir, las distintas formas en que los
autores estructuran sus ideas.
Se deben ensear habilidades de comprensin no en
forma aislada sino como parte de un proceso global.
La informacin previa de cada lector es diferente y
ejecutan las actividades de comprensin de manera
diferente.
La comprensin forma parte integral de los procesos
del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir.

Preguntas en la comprensin de lectura

COMPRENSIN LITERAL: se refiere a la

recuperacin de la informacin explcitamente
planteada en el texto. Se puede dividir en
reconocimiento y recuerdo.
REORGANIZACIN: consiste en dar una nueva
organizacin a las ideas, informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de
clasificacin y sntesis.

COMPRENSIN INFERENCIAL: requiere que el

estudiante use las informaciones explcitamente
planteadas en el texto, su intuicin y su experiencia
personal como base para conjeturas e hiptesis. Las
preguntas demandan pensamientos e imaginacin que
van ms all de la pgina impresa.
LECTURA CRTICA: requiere que el lector emita un
juicio valorativo, comparando las ideas presentadas en la
seleccin con criterios externos dados por el profesor, por
otras autoridades o por otros medios escritos, o bien con
un criterio interno dado por la experiencia del lector, sus
conocimientos o valores.

Estrategias en la
comprensin

Numerosas investigaciones han comprobado que

los lectores expertos utilizan variadas estrategias,
entre ellas, plantean inferencias de distinto tipo, se
formulan preguntas sobre el texto, revisan y
comprueban su propia comprensin mientras leen,
y toman decisiones adecuadas ante errores y
lagunas.

Inferencias y predicciones.

Esta actividad constituye el centro de la

construccin del significado para los lectores de
distinta edad.
La inferencia tambin es utilizada por los
lectores principiantes cuando complementan la
informacin implcita en una oracin simple.
Inferir implica ir ms all de la comprensin
literal o de la informacin superficial del texto.

 El nivel de comprensin de un texto se revela a partir del

tipo de inferencias que realiza el lector.
Cunningham y Moore (1990) proponen una escala de
inferencias, en las que existen dos elementos claves:

La informacin entregada por el texto,

los conocimientos y experiencias previas del lector.

Texto

Pregunta

La casa de mis abuelos, que es

una ruca, est rodeada de
hermosas y milenarias
araucarias

En qu lugar o zona de
Chile viven los abuelos
de Lautaro?

Tipo de
inferencia
Lugar

Mi ta teje hermosas mantas Qu oficio tiene?

a telar. Son muy lindas y mucha
gente se las compra en el
mercado de Temuco.

Agente

El comandante Klaus Von

Storch naci en Osorno el ao
del Mundial de Ftbol que se
efectu en nuestro pas.

Tiempo

Qu ao naci el
comandante Von
Storch?

Texto
destacan sus grandes estatuas
de piedra llamadas Moais, las
cuales son todo un misterio, pues
no se sabe cmo pudieron ser
construidas en tal magnitud por
los antiguos rapanui

Pregunta
Qu hicieron los
antiguos rapanui para
construir los Moais?

Junto a mis abuelos vive mi ta, Con qu tie la ta de

que teje hermosas mantas a telar; Lautaro la lana de las
los colores de la tierra se quedan mantas que teje?
en las hebras de sus tejidos.

Tipo de inferencia
Accin

Instrumento

Texto

Pregunta

Tipo de
inferencia

Mi madre se vino a Santiago hace

aos en busca de trabajo.

Qu caus el
traslado de la madre
de Lautaro a
Santiago?

Causa efecto.

Mara lo haba intentado todo,

pero nada le haba resultado
aquellos nios no queran ser sus
amigos.

Cmo podra Mara

lograr que los nios
del pueblo verde y
azul fueran sus
amigos?

Problemasolucin.

Vengo de Milipeuco, cerca del

parque Conguillo. Ah nac, donde
el sol hace crecer las papas y el
viento hace bailar al trigo.

Qu sentimiento
tiene Lautaro hacia
el lugar donde
naci?

Sentimientoactitud.

En qu momentos de la lectura se utiliza la

inferencia?
Antes de la lectura:
A partir del ttulo y las imgenes, los nios formulan
predicciones o hiptesis sobre el tema, los personajes
y acciones principales del texto.
Durante la lectura:

A medida que los nios avanzan en la lectura del texto

van comprobando y refutando hiptesis, por lo tanto,
van formulando y reformulando sus inferencias sobre
lo que viene a continuacin.

En qu momentos de la lectura se utiliza la

inferencia?
Despus de la lectura:
Mediante la interrogacin del texto planteada por el profesor o la
generacin de preguntas por parte del nio, para que diferencie
entre la informacin explcita (ah mismo) que aporta el texto y
la informacin que puede ser inferida leyendo ms de un prrafo,
el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector.
Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de los
niveles anteriores y que lo motivarn a la bsqueda de nueva
informacin.

La funcin de la pregunta
El proceso de inferir se actualiza a travs de la pregunta,
primero planteada por el profesor y luego, formulada por el
nio.
Ensear a los nios cmo generar preguntas exige que stos
integren informacin y piensen a medida que leen.

Aplicar los principios de enseanza recproca (el profesor

tambin aprende de los nios), haciendo que sus alumnos
generen preguntas efectivas, evidencia un mejoramiento en la
construccin del significado.

Ejemplo
ROSA LLEVABA DOS AOS TRABAJANDO INTENSAMENTE EN
UN GUIN BAJO LA LUPA DE SUS LECTORES, PERO NO
ACABABA DE REDONDEARLO. POR FIN, DESPUS DE UN
LTIMO ESFUERZO, SE LO ENTREG A SU EDITOR. OBTUVO
MUY BUENAS REGALAS, QUE LE CAYERON DEL CIELO

MIENTRAS SEGUA ESCRIBIENDO Y GAN UN PREMIO AL

MEJOR GUIN ORIGINAL. A PARTIR DE ESE MOMENTO FUE
MUY COTIZADA POR PRESTIGIOSOS CINEASTAS.

EL LECTOR DEBE DISPONER PREVIAMENTE DE

IDEAS TALES COMO:

EL LECTOR DEBE DISPONER

PREVIAMENTE DE IDEAS TALES
COMO:

Que hay
Qu escribir es una
que
SE DEBE TOMAR EN profesionales
CUENTA
ocupacin lenta QU
y
PARA COMPRENDER
viven de sus escritos
costosa
CORRECTAMENTE ESTE EJEMPLO?

Que los guiones

son textos

Qu los escritores
generalmente tienen
lectores que le admiran

AS PODEMOS INFERIR QUE.

AS PODEMOS INFERIR QUE

Ese guin triunf.

Que previamente a la culminacin del guin el prestigio de la
escritora estaba en cuestin.
Que el guin era nuevo y diferente.
Que sirvi para una pelcula y probablemente por ello, gan un
premio.

PARA QUE LA SITUACIN DE LA

COMUNICACIN SE DE CON XITO.

EL SUJETO DEBE POSEER

CONOCIMIENTOS
PREVIOS
NECESARIOS
RELACIONADOS CON LO
QUE LEA O ESCUCHE.

EL CONOCIMIENTO
DEBE COMPARTIRSE
CON EL QUE
ESCRIBA O CON EL
QUE SE CONVERSE.

A Practicar crear con el tema: Los animales a

lo menos tres tipos de inferencias. Para eso
debe crear el texto y las preguntas que
realizar.