ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE.

PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.
PROCESOS DE ALFABETIZACIN INICIAL.
GUIN DEL VIDEO DE LA INFLUENCIA SOCIAL EN EL PROCESO
DE ALFABETIZACIN INICIAL.
PROFRA. ROSA IMELDA AYALA IBARRA.
CASTILLO BURBOA JOS MARA.
DIAZ VEGA DANIELA RUB.
MEDINA MAGAA CINTHIA IRASEMA.
PEA VELIZ DOLORES.
GRUPO: 3 B.

30 DE SEPTIEMBRE DEL 2015.

El presente escrito, hace un referente muy especial en la importancia del proceso

de alfabetizacin inicial en los infantes, como un paso fundamental en su proceso
de avance en el desarrollo de competencias.
Partimos del hecho de que la prctica docente es una prctica mediada por el
lenguaje. La tarea principal y cotidiana del docente consiste en entablar una
comunicacin presencial con sus alumnos (comunicacin que ha de ser tanto
verbal como no verbal), basada en la reformulacin de contenidos especficos de
su materia, de acuerdo con las caractersticas de los destinatarios de sus clases.
En este sentido, la tarea docente es una tarea comunicativa y didctica, en la que
el lenguaje juega uno de los roles principales. Y que la lengua como un proceso de
produccin y de negociacin de significados entre interlocutores que pueden estar
mediatizados por situaciones culturales diferentes, es un instrumento de acceso a
una cultura, porque la lengua es una realidad en perpetuo movimiento, que no
existe ni significa fuera de cada una de las interacciones humanas en las que es
utilizada.
A continuacin se exponen algunas ideas en torno a la enseanza de la lectura y
escritura, este tema que probablemente es bastante conocido por muchos de
ustedes, pero que tambin genera un inters constante en quienes trabajamos
para educar a otros y a nosotros mismos.
Este estudio presenta un anlisis de carcter exploratorio para tener un
acercamiento a la realidad educativa, con el propsito de recabar informacin para
reconocer situaciones problemticas en torno a la utilizacin por parte de los
maestros de primer grado,

de un determinado mtodo o la propuesta

constructivista en la enseanza de la lectura y escritura. A la vez, evidenciar que

en la tradicin educativa, que el problema de la enseanza- aprendizaje de la
lecto-escritura ha sido planteado como una cuestin metodolgica; es decir, se
discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o cual mtodo. De ese
modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas
metodolgicas que son interpretadas y adaptadas por los docentes segn su
conocimiento y experiencia; diramos que se han traducido en recetas produciendo

con ello enseanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el

maestro y los alumnos se convierten, respectivamente, en proveedores y
consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y
crticas. Lo cual ha repercutido en la baja calidad y rendimiento de la lectura y
escritura en el primer grado de educacin primaria.
No obstante, el

de contar con propuestas metodolgicas producto de

investigaciones sobre la enseanza y el aprendizaje de la lectura y escritura, con

relacin a los procesos de construccin de la lengua oral y escrita, as como de
sus usos sociales; los maestros siguen apegados a utilizar en algunos casos una
metodologa tradicional, dejando de

lado el propsito de la enseanza de la

lectura y escritura en el primer grado, que ms all de su carcter instrumental que

la tradicin educativa les ha otorgado, constituyen una herramienta para el
desarrollo de la actividad intelectual y social de los alumnos.
Entre las caractersticas que distinguen a los seres humanos est el lenguaje,
como medio de comunicacin entre ellos, por esta razn hacen uso de diversos
signos orales, escritos, mmicos, entre otros, y que poseen un significado propio.
En un sentido ms amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que
sirva para comunicarse. Algunas escuelas lingsticas entienden el lenguaje como
la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognicin. Los hombres
han creado diferentes lenguajes para comunicarse cotidianamente a travs del
tiempo el espacio.
La lengua es convencional y se adquiere o aprende a hablarla desde los primeros
aos de vida. El lenguaje refleja, sin duda, la necesidad y aspiracin humana de
realizacin. Es determinante en el desarrollo integral del individuo y contribuye a
su socializacin. Por medio del lenguaje adquirimos conocimientos cotidianamente
y durante toda la vida; as como un pueblo por medio del lenguaje adquiere su
cultura. En consecuencia, el grado de dominio de la lengua como herramienta o
instrumento de comunicacin y expresin, da la pauta del desarrollo integral del
hombre, por tanto, su prctica sistematizada y su uso constante y libre es la base
para la educacin del nio. A travs de la lengua el alumno no slo construye sus

ideas, sino tambin los conocimientos acumulados a lo largo de toda su vida (Cfr.
Barbosa Heldt, 1986).
Al iniciar a los nios en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el
desarrollo de la expresin oral son algunas de las tareas ms difciles que un
maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional. Por ello, es

necesario

compartir con los docentes de primer grado algunas inquietudes y reflexiones que
se han suscitado a lo largo de muchos aos de prctica pedaggica. Durante el
primer grado de primaria, el objetivo ms relevante es el aprendizaje de la lengua
escrita y el desarrollo de la expresin oral.
Hoy en la escuela primaria y los niveles
manifiestan graves problemas

educativos

posteriores

se

en torno al aprendizaje de la lectura y de la

escritura. Las muestras concretas de ello tienen que ver con, apenas, la
decodificacin deficiente por parte del alumno y la ausencia del sentido. Adems
de que tales prcticas no son realizadas por los ciudadanos en general, ni siquiera
en su entorno cotidiano.
El proceso de alfabetizacin inicail en cuanto mbito de conocimiento es una
prctica social y, por tanto, se aprende de los dems por medio de la interaccin
cotidiana. En lugar de ser considerada como una actividad cuasi subjetiva, se le
concibe desde una perspectiva social en la que el sujeto participa empleando la
lengua escrita para construccin de significados y an ms de sentidos.
La enseanza del espaol que actualmente se propone la SEP, est basado en el
enfoque comunicativo y funcional. En ste, comunicar significa dar y recibir
informacin en el mbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir
significan dos maneras de comunicarse, si logramos que desde el principio de su
escolaridad el nio busque darle sentido a lo que lee, aprender a leer
comprensivamente. (Cfr. SEP, 1997).