Matemtica e Sociedade

Adonai Sant'Anna
Incio

domingo, 23 de dezembro de 2012

A Iluso da Previsibilidade

Feliz Natal a todos!

Mantendo a tradio iniciada no ano passado, ofereo aos professores dos ensinos
fundamental e mdio mais uma atividade que pode servir de estmulo no aprendizado
de matemtica.
Considere, por exemplo, a sequncia numrica a seguir:
00, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08.
Digamos que algum pergunte qual o prximo nmero. Se o leitor responder 09, est
cometendo um erro de raciocnio lgico-matemtico. Para ilustrar este argumento,
consideremos outra sequncia:
01, 03, 00, 13, 02, 10, 15, 16, 06, 04, 07, 11, 05, 14, 09, 08.
Digamos agora que novamente se faa a pergunta: Qual o prximo nmero?
Esta mais difcil de responder do que a anterior? No.
Muitos acham que a primeira sequncia dada acima , em algum sentido, ordenada e
determinstica, enquanto a segunda aleatria e imprevisvel. Tanto assim que
sequncias como a primeira j foram usadas em testes de QI, demonstrando a limitada

inteligncia de profissionais que elaboram tais testes. O fato que apenas olhar para
as sequncias numricas, sem quaisquer informaes adicionais, no permite
responder questo colocada: "Qual o prximo nmero?"
A rigor, sequer possvel determinar se haver um prximo nmero!
Considere a seguinte frmula recursiva:
X(n+1) = [AX(n) + B]mod C,
sendo A, B, C, n e X(n) nmeros naturais.
Esta uma frmula iterativa que permite obter um nmero naturalX(n+1) a partir de
um nmero natural X(n), dados os valores naturais de A, B e C. A funo mod se l
"mdulo". A expresso
[AX(n) + B]mod C
se l, portanto, como "AX(n) + B mdulo C" e corresponde ao resto natural da diviso
entre os nmeros naturais AX(n) + B e C.
Consideremos agora o caso particular no qualA = 7, B = 13 e C = 17, ou seja,
X(n+1) = [7X(n) + 13]mod 17.
Imaginemos, ainda para fins de ilustrao, que o primeiro valor do processo iterativo,
X(0), seja 1. Isso significa que X(0) = 1.
Substituindo o valor escolhido para X(0) na equao acima, temos X(1) = 3. Isso
porque (i) a soma entre o produto entre 7 e 1 e 13 20 (7 multiplicado por 1 e, em
seguida, somado com 13, igual a 20); e (ii) 20 dividido por 17 1, com resto 3 (ou
seja, executamos a operao mod). Se substituirmos X(1) = 3 na mesma equao,
obtemos X(2) = 0, usando exatamente o mesmo procedimento.
Repetindo o algoritmo, no qual X(2) gera X(3), X(3) gera X(4), X(4) gera X(5) e assim
por diante, obtemos a seguinte sequncia de X(0) at X(15):
01, 03, 00, 13, 02, 10, 15, 16, 06, 04, 07, 11, 05, 14, 09, 08.
Esta a mesma sequncia que anteriormente poderia ser julgada por um esprito
precipitado e pouco crtico como sendo aleatria. No entanto, ela pode ser tambm
determinstica.
Se calcularmos o valor de X(16), obtemos 1, o mesmo valor inicial dessa brincadeira.

Ou seja, toda a sequncia se repete de maneira determinstica. A aleatoriedade era

ilusria. A informao que o leitor no dispunha no incio da discusso era a origem da
sequncia que escolhi. Portanto, no h como responder qual o prximo nmero. At
mesmo uma sequncia como 1, 2, 3 pode ser originada de uma aula de dana de
salo. Quem dana valsa repete certos movimentos peridicos: 1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3...
J a primeira sequncia que usei para ilustrao poderia ser obtida a partir da
equao:
X(n+1) = [1X(n) + 1] mod 9.
Portanto, do ponto de vista de quem a concebeu (eu!) neste contexto tambm
escolhido por mim, o prximo nmero 0.
Todas as sequncias de nmeros naturais obtidas a partir da equao
X(n+1) = [AX(n) + B]mod C
so determinsticas e peridicas. No entanto, este o corao de um procedimento
muito empregado em computadores e certas calculadoras eletrnicas para gerar
sequncias aparentemente aleatrias. Tal procedimento faz parte do estudo das
famosas sequncias pseudo-aleatrias.
Quando vemos animaes em computao grfica de flocos de neve caindo ao cho
ou pinguins que marcham aparentemente ao acaso para uma montanha de gelo, tais
imagens dependem de dispositivos como este ou similares. Eles criam a iluso de
aleatoriedade. O que o programa de computao grfica faz traduzir os nmeros
gerados por esses algoritmos como cores, formas e posies em um sistema de
referncia de duas ou trs coordenadas (chamadas muitas vezes de dimenses).
Inmeras simulaes computacionais empregam geradores de sequncias numricas
pseudo-aleatrias. Para a gerao de grandes sequncias, este procedimento mais
barato e prtico do que a construo, por exemplo, de mecanismos reais em
laboratrios que simulem o acaso.
A escolha dos parmetros A, B e C no mtodo apresentado acima crtica e depende
de um aparato terico consideravelmente sofisticado, fora do alcance dos ensinos
fundamental e mdio. No entanto, sua aplicao em salas de aula do ensino bsico
demanda apenas o domnio de operaes elementares entre nmeros naturais.
Em nosso primeiro exemplo, no qual C vale 17, a repetio comea a ficar evidente
com mais do que dezessete iteraes. Para efeitos mais convincentes (do ponto de
vista intuitivo), valores maiores devem ser escolhidos para o parmetro C. No entanto,
se os parmetros A e B no forem criteriosamente escolhidos tambm, mesmo para

grandes valores de C podem ocorrer periodicidades em pequenas sequncias de

nmeros.
J a escolha da semente X(0) pode depender de dados fornecidos pelo relgio do
computador. Assim, dependendo do ano, ms, dia, hora, minuto, segundo e frao de
segundo em que o processo iterativo comear a ser executado pela mquina,
poderemos ter diferentes valores iniciais para X(0). Isso ajuda a conferir uma maior
sensao de aleatoriedade para um mero espectador que apenas observa os
resultados, sem conhecer a intimidade do processo de gerao de dados. Como este
contedo pode ser explorado com criativas brincadeiras envolvendo nada alm das
quatro operaes elementares da aritmtica, ele se torna perfeitamente acessvel aos
ensinos fundamental e mdio. O contexto computacional pode ser apenas descrito
para fins de motivao.
claro que o estmulo deve ser dado para alm de meras contas. Os alunos precisam
saber que a escolha dos parmetros A, B e C , em geral, complicada; principalmente
se queremos trabalhar com longas sequncias de milhares ou milhes de nmeros que
paream aleatrias.
O fato de uma sequncia de nmeros ou movimentos de uma animao em
computao grfica parecer aleatria no significa que de fato o seja. Em
compensao, o fato de uma sequncia de nmeros parecer previsvel, tambm no
significa que seja.
Para que os alunos efetivamente entendam as ideias aqui apresentadas, cabe ao
professor instig-los a criar outros mecanismos matemticos que produzam
sequncias pseudo-aleatrias de nmeros. Se tais sequncias forem representadas na
forma de imagens (via coordenadas em um plano cartesiano, por exemplo), teremos a
oportunidade de visualizar a criatividade matemtica de nossos jovens. Se tivermos
um processo de gerao de nmeros pseudo-aleatrios para as abscissas e outro para
as ordenadas, teremos a chance de uma visualizao de diferentes padres de
aparente caos. E se tais processos puderem ser implementados via programas de
computador, em funo do carter iterativo dos algoritmos, temos ento a chance de
casar matemtica com programao de computadores.
Vale observar tambm que o mtodo apresentado aqui (conhecido como mtodo da
congruncia), com a equao X(n+1) = [AX(n) + B]mod C, permite que os resultados
finais aps cada iterao possam ser normalizados, se dividirmos cada X(n+1) por C.
Desse modo os resultados finais ficaro confinados ao intervalo fechado [0,1] dos
nmeros reais.
Adonai s 02:14
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9 comentrios:
Francisco Valdir 23 de dezembro de 2012 11:17
Ol, professor Adonai!!!!
muito boa essa postagem!!!! Parabns!!!!
Confesso que tambm, na previso para o prximo nmero para aquelas sequencias numricas no
incio postagem, eu erraria feio, ao indica o 9 para a primeira (agora sei o porque do erro) e nem
desconava que na segunda, os valores agrupados ali, eram gerados por esse mtodo de convergncia
e assim, na certa, estaria at agora, tentando descobrir algum outro mtodo lgico para dar sentido ao
aparecimento sequencial daqueles nmeros!!!! Interessante!!!!
Um abrao!!!!!
Responder
Respostas
Adonai

24 de dezembro de 2012 02:14

Oi, Francisco
Anos atrs vi um anncio de uma escola de informtica sobre aulas de lgica para adultos e
crianas. Fui investigar. Perguntei atendente como eram essas aulas. Ela disse que o
objetivo era estimular o raciocnio lgico das pessoas. Pedi por um exemplo. Ela ento
respondeu: "Considere a sequncia 1, 2, 3. Qual o prximo nmero?" Respondi que eu no
tinha a menor ideia. O olhar dessa atendente mudou completamente. Ela comeou a me
tratar como seu eu fosse alguma espcie de deciente mental. E ento disse, muito
lentamente: "1... 2... 3... o prximo nmero ... 4."
Agradeci pela demonstrao e fui embora. A situao foi simplesmente hilria.
Enm, legal que gostou do texto! J observei que este tipo de postagem no ca entre as
mais populares. curioso como um blog de matemtica atrai pouco interesse sobre
matemtica e bastante interesse sobre denncias. Mas... a vida.

Kynisms! 26 de dezembro de 2012 20:05

Pensar di...
Responder

Unknown 24 de dezembro de 2012 12:49

Grande artigo. Penso que devem ter mentes brilhantes no E.M. que acabam sendo limitadas para se
encaixarem no obvio da sociedade. Ha muito ainda a ser feito na Educaao.
Responder

Desmond David Hume 26 de dezembro de 2012 13:32

Parabns por mais uma vez expandir meus pensamentos, professor!

S gostaria de discutir as aplicaes desse tipo de raciocnio nos testes inteligncia (que vc mencionou
no comecinho). Tais testes buscam investigar a capacidade do indivduo em encontrar padres em
determinadas sequncias. Essa capacidade tem sido associada a melhor capacidade na resoluo de
problemas, dado que tudo no universo parece ter algum padro. Sendo assim, um maior escore no teste
indica um QI maior, que por sua vez est associado a melhor capacidade de solucionar problemas em
outras esferas da vida (h estudos que indicam at que o QI est associado a maior felicidade), etc.
Eu entendi o raciocnio que vc apresentou. Ainda que tenha um padro evidente de estar aumentando
de 1 em 1 na primeira sequncia, nada quer dizer que o outro nmero ser 9. Mas o teste no busca
provas. Um indivduo poderia responder "234". Se conseguisse justicar sua resposta, acho que no
teria problemas. Mas o caderno de resposta de um desses testes possui 5 ou 6 alternativas, uma delas
a que representa o padro que a pessoa que o elaborou o teste identicou (e a considera correta).
Ento supondo que as opes de resposta para a primeira sequncia seja: a) 9; b) 10; c) 11; d) 20; e)
234, de se supor que a pessoa responda 9. Se responder outra, ou no foi capaz de enchergar o
padro e seria "menos capacitada" ou teria enchergado um padro muito mais complexo e, mesmo
pontuando errado, provavelmente seria um "gnio em potencial".
O que vc acha?
abraos
Responder
Respostas
Adonai

27 de dezembro de 2012 00:54

Desmond
Existe um exemplo histrico muito famoso. O grande matemtico francs Henri Poincar fez
um teste de QI e foi diagnosticado como dbil mental. Uma das perguntas envolvia
justamente uma sequncia numrica parecida com aquela que inicia esta postagem. Outra
questo era a seguinte: um relgio analgico marca oito horas e vinte minutos; que horas
marcar se trocarmos as posies dos ponteiros? Poincar respondeu que este relgio no
marcar hora alguma. Esta resposta simplesmente no foi antecipada pela primria mente do
elaborador da avaliao.
Testes de QI no so ecientes para medir inteligncia de indivduos genuinamente crticos.
como usar uma rgua de trinta centmetros para medir a distncia da Terra Lua.
Simplesmente no funciona.
Responder

SEBASTIO FRANCISCO DE PAULA VIANA 17 de abril de 2014 13:49

Responder
Respostas
Adonai

17 de abril de 2014 19:35

Sebastio
Esta uma confuso muito comum entre alunos e at mesmo professores. Na geometria
euclidiana retas paralelas no plano so aquelas que no tm interseo. S isso. No entanto,
em geometria projetiva, retas paralelas no plano tm interseo nos chamados pontos
imprprios (pontos no innito). O segredo no confundir geometria euclidiana com
geometria projetiva.

SEBASTIO FRANCISCO DE PAULA VIANA 17 de abril de 2014 21:26

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Quem sou eu
Adonai
Professor Associado do Departamento de Matemtica da UFPR. Autor de dois livros sobre lgica
publicados no Brasil, e de dezenas de artigos publicados em peridicos especializados de
matemtica, fsica e filosofia, no Brasil e no exterior. Atualmente est trabalhando em dois projetos
cinematogrficos, sendo que um deles visa uma crtica indita s universidades federais brasileiras. Para mais
detalhes ver a pgina "Sobre o autor do blog".
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