NAP

NCLEOS
DE
APRENDIZAJES
PRIORITARIOS

EDUCACION ARTISTICA

MUSICA
PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

GRUPOS CONCEPTUALES 1 AO
EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DEL
LENGUAJE MUSICAL
La audicin reflexiva de los elementos que componen el
lenguaje musical a travs procedimientos diversos en
situaciones que requieran:

Sonidos del entorno natural y social inmediato

descubriendo las posibilidades expresivas que
brindan y organizndolos en relaciones de sucesin.
Caractersticas
sensoriales
y
espaciales en
relaciones de pares complementarios (largo-corto;
alto-bajo; fuerte-dbil; liso-rugoso; mucho-poco, etc.)
Gneros y estilos identificando el comportamiento
del sonido en las relaciones musicales que lo
conforman (estructura binaria A-A, A-B; texturas
mondicas
y
polifnicas
simples:
melodas
acompaadas).

La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso

para iniciarse en la apropiacin de los
contenidos especficos de la msica en situaciones que
requieran:
Movimientos libres y/o pautados en relacin con la
msica que escuchan.
Juegos grupales, a partir de una msica determinada,
con diferentes acciones (percusin corporal,
movimientos con desplazamientos, mmicas y
gestos).

EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE

MUSICAL
La participacin en proyectos musicales individuales,
grupales y colectivos de ejecucin instrumental y vocal en
situaciones que requieran:

Producciones musicales propias.

Propio
cuerpo
como
primer
instrumento
en
producciones vocales y/o instrumentales (realizando
acciones independientes: cantar o ejecutar).
Materiales
e
instrumentos
musicales
diversos
(convencionales y no convencionales).
Ritmos
de baja densidad cronomtrica en tempo
moderado.
Canciones acordes a su tesitura vocal. Estilos y gneros
musicales (partiendo del repertorio que les resulte
familiar).

El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad

esttica a travs de la participacin en proyectos grupales en
situaciones que requieran:

Explorar sus posibilidades vocales (voz hablada y

voz cantada: susurros, glissandos, imitacin de sonidos
su entorno) y aplicarlas en arreglos vocales y/o
sonorizaciones.
Fuentes sonoras convencionales y no convencionales.
diferentes toques y modos de accin.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz,
percusin corporal y otras fuentes sonoras.

EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE

IDENTIDAD Y CULTURA
El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical,
teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo, en
situaciones que requieran:

Audicin de obras musicales de diversos tipos y

procedencias, del mbito local y/o remoto, en forma
directa y/o a mediatizada por recursos tecnolgicos.
Valoracin de manifestaciones musicales de
diversos
gneros
y
estilos expresando sus
percepciones y opiniones a travs de la palabra y/o
distintos medios de expresin.

GRUPOS CONCEPTUALES 2 AO
EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DEL
LENGUAJE MUSICAL
La audicin reflexiva de los elementos que componen el
lenguaje musical a travs procedimientos diversos en
situaciones que requieran:

sonidos del entorno natural y social inmediato

organizndolos en relacin de sucesin y
simultaneidad.
cualidades del sonido. fragmentos musicales y en
las canciones aprendidas.
gneros y estilos. comportamiento del sonido en
las relaciones musicales, (estructura binaria A-A,
A-B; texturas mondicas y polifnicas simples:
melodas acompaadas, ostinatos y bordones no
tonales).

La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso

para iniciarse en la apropiacin de los contenidos
especficos de la msica en situaciones que requieran:

Traducir en movimiento
relaciones musicales
temporales y espaciales.
juegos grupales, con diferentes acciones (percusin
corporal, movimientos con desplazamientos, mmicas
y gestos).

EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE

MUSICAL
La participacin en proyectos musicales individuales,
grupales y colectivos de ejecucin instrumental y vocal en
situaciones que requieran:
producciones
musicales
desde
sus
propias
posibilidades y los aportes de otros nios y nias,
importancia del trabajo cooperativo.
propio
cuerpo
como
primer
instrumento
en
producciones vocales y/o instrumentales (realizando
acciones independientes y sucesivas: cantar y/o
ejecutar).
tcnicas y modos de toque de los materiales sonoros e
instrumentos. Adquirir gradualmente habilidades y
destrezas necesarias.
ritmos de densidad cronomtrica media. Alternancias de
tempo por seccin.
repertorio de canciones. ampliacin paulatina de la
tesitura vocal (con acompaamiento armnico sin soporte
de la meloda).
El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad
esttica a travs de la participacin en proyectos grupales en
situaciones que requieran:

Explorar sus posibilidades vocales (voz hablada y

voz cantada: susurros, glissandos, imitacin de sonidos
su entorno) y aplicarlas en arreglos vocales y/o
sonorizaciones.
Fuentes sonoras convencionales y no convencionales.
diferentes toques y modos de accin.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz,
percusin corporal y otras fuentes sonoras, acordes a
las dificultades del ao.

EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE

IDENTIDAD Y CULTURA
El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical,
teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo, en
situaciones que requieran:
Audicin de obras musicales de diversos tipos y
procedencias, del mbito local y/o remoto, en forma
directa y/o mediatizada por recursos tecnolgicos.
La experimentacin de audiciones de msica en vivo
de artistas locales, regionales y/o nacionales, teniendo en
cuenta el contexto de origen y desarrollo, en situaciones que
posibiliten:

mbitos en los cuales se desarrolla un concierto:

salas, festivales, fiestas populares.
Construir una opinin propia acerca de lo vivido y
expresar su punto de vista en el mbito del aula.

La identificacin de la presencia de la msica en los medios

masivos de comunicacin y de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin en el hacer musical.

GRUPOS CONCEPTUALES 3 AO
EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DEL
LENGUAJE MUSICAL
La audicin reflexiva de los elementos que componen el
lenguaje musical a travs procedimientos diversos en
situaciones que requieran:

Sonidos del entorno natural y social inmediato

organizndolos en relacin de sucesin y
simultaneidad en series de mayor complejidad.
Representar corporalmente y en grafas por analogas
los elementos del lenguaje musical a los que acceden
progresivamente.
Cualidades del sonido en la audicin de diversos
fragmentos musicales y en las canciones aprendidas.
Gneros y estilos identificando el comportamiento
del sonido en las relaciones musicales que lo
conforman (de estructura binaria A-A, A-B, texturas
mondicas y polifnicas simples: melodas
acompaadas, ostinatos y bordones).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso
para iniciarse en la apropiacin de los
contenidos especficos de la msica en situaciones que
requieran:
Traducir en movimiento
relaciones musicales
temporales y espaciales.
Juegos grupales a partir de producciones
musicales (juegos de manos, canciones, rimas,
trabalenguas y otros textos orales, etc.). Coordinar
el propio movimiento con el de otro/s.

EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE

MUSICAL
La participacin en proyectos musicales individuales,
grupales y colectivos de ejecucin instrumental y vocal en
situaciones que requieran:

Producciones con sentido expresivo que requieran

tareas y funciones diferenciadas y complementarias
para concretar un producto final en comn.
El propio cuerpo como primer instrumento en
producciones vocales y/o instrumentales (acciones
independientes y sucesivas: cantar y/o ejecutar).
Instrumentos y materiales sonoros. interpretacin y
la creacin de instrumentaciones propias, y de los otros
nios y nias.
Ejecutar ritmos de densidad cronomtrica media con
variaciones de tempo.
Gneros y estilos. repertorio de Canciones. (Con
acompaamiento en vivo o con bandas grabadas).

El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad

esttica a travs de la participacin
en proyectos grupales en situaciones que requieran:

Recursos vocales (voz hablada y voz cantada:

susurros, glissandos, imitacin de sonidos de su
entorno) y aplicarlas en arreglos vocales y/o vocales
instrumentales.
Fuentes sonoras convencionales y no convencionales
con diferentes toques, mediadores y modos de accin
para enriquecer sus producciones y aplicarlas en
arreglos vocales y/o vocales instrumentales.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz,
percusin corporal y otras fuentes sonoras

EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE

IDENTIDAD Y CULTURA
El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical,
teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo, en
situaciones que requieran:

Producciones que integran el patrimonio musical local,

regional y universal.

Valorar la msica y su importancia en la sociedad y en

la vida de las personas.
Construir una opinin propia acerca de la presencia de
la msica en los medios masivos de comunicacin y
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el hacer musical identificando su
diversa incidencia a lo largo del tiempo.

El desarrollo de la capacidad de opinar en relacin a lo

escuchado y valorarlo, utilizando progresivamente criterios
propios del lenguaje musical.

N.A.P DE ARTISTICA MUSICA

1- EJES ESTRUCTURALES : EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
PRIMER AO
La audicin reflexiva de los elementos que componen el lenguaje
musical a travs procedimientos diversos en situaciones que
requieran:
Evocar, explorar y reproducir sonidos del entorno natural
y social inmediato descubriendo las posibilidades
expresivas que brindan y organizndolos en relaciones
de sucesin.
Identificar el fenmeno sonoro atendiendo a sus
caractersticas sensoriales y espaciales en relaciones
de pares complementarios (largo-corto; alto-bajo;
fuerte-dbil; liso-rugoso; mucho-poco, etc.)
Escuchar y cantar obras de diferentes gneros y
estilos identificando el comportamiento del sonido en
las
relaciones
musicales
que
lo
conforman
(estructura binaria A-A, A-B; texturas mondicas y
polifnicas simples: melodas acompaadas).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso para
iniciarse en la apropiacin de los contenidos especficos de la
msica en situaciones que requieran:
Imitar, explorar y ejecutar movimientos libres y/o
pautados en relacin con la msica que escuchan.
Participar en juegos grupales, a partir de una msica
determinada, con diferentes acciones (percusin
corporal, movimientos con desplazamientos, mmicas y
gestos).

SEGUNDO AO
La audicin reflexiva de los elementos que componen el lenguaje
musical a travs procedimientos diversos en situaciones que
requieran:
Evocar, explorar y reproducir sonidos del entorno natural
y social inmediato reconociendo sus posibilidades
expresivas y organizndolos en relacin de sucesin y
simultaneidad.
Identificar las cualidades del sonido en la audicin de
diversos fragmentos musicales y en las canciones
aprendidas.
Escuchar y cantar obras de diferentes gneros y
estilos identificando el comportamiento del sonido en
las
relaciones
musicales
que
lo
conforman,
(estructura binaria A-A, A-B; texturas mondicas y
polifnicas simples: melodas acompaadas, ostinatos y
bordones no tonales).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso para
iniciar su apropiacin de los contenidos especficos de la msica
en situaciones que requieran:
Traducir en movimiento relaciones musicales temporales
y espaciales.
Participar en juegos grupales, a partir de una msica
determinada, con diferentes acciones (percusin
corporal, movimientos con desplazamientos, mmicas y
gestos).

TERCER AO
La audicin reflexiva y comprensiva de los elementos que
componen el lenguaje musical a travs procedimientos diversos en
situaciones que requieran:
Evocar, explorar y reproducir sonidos del entorno natural
y social inmediato reconociendo sus posibilidades
expresivas y organizndolos en relacin de sucesin y
simultaneidad en series de mayor complejidad.
Representar corporalmente y en grafas por analogas los
elementos del lenguaje musical a los que acceden
progresivamente.
Identificar las cualidades del sonido en la audicin de
diversos fragmentos musicales y en las canciones
aprendidas.
Escuchar y cantar obras de diferentes gneros y
estilos identificando el comportamiento del sonido en
las relaciones musicales que lo conforman (de estructura
binaria A-A, A-B, texturas mondicas y polifnicas
simples: melodas acompaadas, ostinatos y bordones).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso para
iniciar su apropiacin de los contenidos especficos de la msica
en situaciones que requieran:
Traducir
en
movimiento
relaciones
musicales
temporales y espaciales con fines expresivos.
Participar en juegos grupales a partir de producciones
musicales (juegos de manos, canciones, rimas,
trabalenguas y otros textos orales, etc.) que
impliquen coordinar el propio movimiento con el de
otro/s.

2- EJES ESTRUCTURALES: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL

PRIMER AO
La participacin en proyectos musicales individuales,
grupales y colectivos de ejecucin instrumental y vocal en
situaciones que requieran:
Disfrutar de las producciones musicales propias
realizadas en base a sus posibilidades.
Reconocer el propio cuerpo como primer instrumento
en producciones vocales y/o instrumentales (realizando
acciones independientes: cantar o ejecutar).
Manipular y explorar materiales e instrumentos
musicales
diversos
(convencionales
y
no
convencionales) para utilizarlos luego con fines
expresivos.
Ejecutar ritmos de baja densidad cronomtrica en
tempo moderado.
Interpretar canciones acordes a su tesitura vocal y que
representen un panorama variado de estilos y gneros
musicales (partiendo del repertorio que les resulte
familiar).
El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad
esttica a travs de la participacin en proyectos grupales en
situaciones que requieran:
Explorar sus posibilidades vocales (voz hablada y
voz cantada: susurros, glissandos, imitacin de
sonidos su entorno) y aplicarlas en arreglos vocales y/o
sonorizaciones.
Enriquecer sus
producciones aplicando diferentes
toques y modos de accin en fuentes sonoras
convencionales y no convencionales.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz,
percusin corporal y otras fuentes sonoras.

SEGUNDO AO
La participacin en proyectos musicales individuales,
grupales y colectivos de ejecucin instrumental y vocal en
situaciones que requieran:
Disfrutar y valorar las producciones musicales desde
sus propias posibilidades y los aportes de otros nios y
nias, comprendiendo la importancia del trabajo
cooperativo.
Reconocer el propio cuerpo como primer instrumento
en producciones vocales y/o instrumentales (realizando
acciones independientes y sucesivas: cantar y/o
ejecutar).
Familiarizarse con las tcnicas y modos de toque de los
materiales sonoros e instrumentos de percusin para
adquirir
gradualmente
habilidades
y destrezas,
progresando en sus ejecuciones instrumentales.
Ejecutar ritmos de densidad cronomtrica media en
alternancias de tempo por seccin.
Interpretar un repertorio de canciones que propicie la
ampliacin
paulatina
de
la
tesitura vocal con
acompaamiento armnico sin soporte de la meloda).
El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad
esttica a travs de la participacin en proyectos grupales en
situaciones que requieran:
Explorar sus posibilidades vocales (voz hablada y
voz cantada: susurros, glissandos, imitacin de
sonidos su entorno)
para su aplicacin en
fragmentos propuestos para la ejercitacin.
Explorar las posibilidades de las fuentes sonoras
convencionales y no convencionales con diferentes
toques y modos de accin para enriquecer sus
producciones y aplicarlas a arreglos vocales y vocales
instrumentales.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz,
percusin corporal y otras fuentes sonoras acordes a
las dificultades del ao.

TERCER AO
La participacin en proyectos musicales individuales,
grupales y colectivos de ejecucin instrumental y vocal en
situaciones que requieran:
Realizar producciones con sentido expresivo que
requieran
tareas
y
funciones diferenciadas y
complementarias para concretar un producto final en
comn.
Reconocer el propio cuerpo como primer instrumento
en producciones vocales y/o instrumentales (realizando
acciones independientes, sucesivas y/o simultneas al
cantar y/o ejecutar).
Utilizar instrumentos y materiales sonoros en la
interpretacin y la creacin de instrumentaciones
propias, y aplicarlos tambin en las instrumentaciones
creadas por otros nios y nias.
Ejecutar ritmos de densidad cronomtrica media con
variaciones de tempo.
Interpretar (con acompaamiento en vivo o con
bandas grabadas) un repertorio de canciones que
represente un panorama variado de estilos y gneros.

El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad

esttica a travs de la participacin en proyectos grupales en
situaciones que requieran:
Explorar sus posibilidades vocales (voz hablada y
voz cantada: susurros, glissandos, imitacin de
sonidos de su entorno) y aplicarlas en arreglos
vocales y/o vocales instrumentales.
Explorar las posibilidades de las fuentes sonoras
convencionales y no convencionales con diferentes
toques, mediadores y modos de accin para
enriquecer sus producciones y aplicarlas en arreglos
vocales y/o vocales instrumentales.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz,
percusin corporal y otras fuentes sonoras acordes a
las posibilidades del ao.

3- EJES ESTRUCTURALES : EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

PRIMER AO

SEGUNDO AO

TERCER AO

El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical, teniendo en

cuenta el contexto de origen y desarrollo, en situaciones que
requieran:

El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical, teniendo en

cuenta el contexto de origen y desarrollo, en situaciones que
requieran:

El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical, teniendo en

cuenta el contexto de origen y desarrollo, y la participacin en la
audicin de msica en vivo de artistas locales, regionales y / o
nacionales en situaciones que requieran:

Participar y disfrutar de la audicin de obras musicales

de diversos tipos y procedencias, del mbito local y/o
remoto, en forma directa y/o a mediatizada por recursos
tecnolgicos.
Iniciarse en la valoracin de manifestaciones
musicales de diversos gneros y estilos expresando
sus percepciones y opiniones a travs de la palabra y/o
distintos medios de expresin.

Participar y disfrutar de la audicin de obras musicales de

diversos tipos y procedencias, del mbito local y/o
remoto, en forma directa y/o mediatizada por recursos
tecnolgicos.
La experimentacin de audiciones de msica en vivo de
artistas locales, regionales y/o nacionales, teniendo en cuenta el
contexto de origen y desarrollo, en situaciones que posibiliten:
Reconocer los mbitos en los cuales se desarrolla un
concierto: salas, festivales, fiestas populares.
Construir una opinin propia acerca de lo vivido y
expresar su punto de vista en el mbito del aula.
La identificacin de la presencia de la msica en los medios
masivos de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin en el hacer musical.

Los NAP debern actuar como referentes y estructurantes de la tarea docente.

Refieren a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados como objetos de
enseanza, contribuyan:

A desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los nios
ponen en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura, enriqueciendo de ese
modo la experiencia personal y social en sentido amplio.

Ser un organizador de la enseanza orientada a promover mltiples y ricos procesos de construccin de

conocimientos, potenciando las posibilidades de la infancia pero atendiendo a la vez ritmos y estilos de
aprendizaje singulares a travs de la creacin de mltiples ambientes y condiciones para que ello ocurra.

Se acuerda poner el nfasis e n saberes que se priorizan atendiendo a los siguientes criterios generales:
Su presencia se considera indispensable, pues se trata de modos de pensar o actuar
fundamentales desde el horizonte de las condiciones de igualdad y equidad.
Como saberes clave, refieren a los problemas, temas, preguntas principales de las
reas/ disciplinas y a sus formas distintivas de descubrimiento/ razonamiento/
expresin, dotadas de validez y aplicabilidad general.
Son relevante s para comprender y situarse progresivamente ante problemas, temas y
preguntas que plantea el mundo contemporneo en que los nios se desenvuelven.

Identificar las producciones que integran el patrimonio

musical local, regional y universal.
Valorar la msica y su importancia en la sociedad y en la
vida de las personas.
Construir una opinin propia acerca de la presencia de
la msica en los medios masivos de comunicacin y
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el hacer musical identificando su
diversa incidencia a lo largo del tiempo.
El desarrollo de la capacidad de opinar en relacin a lo
escuchado y valorarlo, utilizando progresivamente criterios
propios del lenguaje musical.

Son una condicin para la adquisicin de otros aprendizajes en procesos de

profundizacin creciente.

La determinacin de aprendizajes prioritarios:

supone una redefinicin del tiempo de enseanza y y '.. promueven acciones que apunten a repensar
y redefinir el uso cotidiano del tiempo escolar.

En acuerdo con la definicin del CFE, el ncleo de aprendizajes prioritarios se secuencia anualmente,
atendiendo a un proceso de diferenciacin e integracin progresivas y a la necesaria flexibilidad dentro de
cada ciclo y entre ciclos.
Deber enfatizarse en los criterios de progresividad, conexin vertical y horizontal, coherencia y
complementariedad de aprendizajes prioritarios, al mismo tiempo que en otros criterios, como el contraste
simultneo y progresivo con experiencias; y saberes diferentes, en el espacio y el tiempo (presente/pasado;
cercano/lejano; simple/complejo, etc.)
Ser central promover contextos ricos y variados de apropiacin de esos saberes prioritarios.
Las prcticas de enseanza debern orientarse

A la comprensin de indicios del progreso y dificultades de los alumnos,

Generar cada vez ms y mejores apoyos, a travs de intervenciones pedaggicas oportunas.
Promover diversas actividades individuales o grupales de comprensin (al explicar, dar argumentos,
ejemplificar, comparar, resolver problemas, etc.)