Francisca Sepúlveda Vergara

DOSSIER
Brbara Rojas Orrego

Carolina Sandoval Magaa
Mara Esperanza Saavedra Garrido
Francisca Constanza Seplveda Vergara
Evaluacin de Procesos
Pedagoga en Ingls
Universidad Catlica del Maule
23 de Junio, 2015
ndice:
1.- Prueba 1: Presentacin oral
1.1 Rbrica de evaluacin
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
1.4 Tabla de especificaciones.
2.- Prueba 2: Creacin de un ensayo
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
3.- Prueba 3: Evaluacin de un profesor
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
4.- Prueba 4: Pauta de observacin de clases
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
5.- Prueba 5: Co-evaluacin
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
6.- Prueba 6: Autoevaluacin
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
7.- Prueba 7: Trabajo de investigacin
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
8.- Prueba 8: Prueba de ensayo
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
9.- Prueba 9: Prueba sumativa
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
10.- Prueba 10: Prueba de diagnstico
1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
11.- Prueba 11: Prueba Objetiva (comprensin auditiva)

1.2 escala de notas
1.3 Planificacin
Prueba 1: Presentacin Oral.

Nombre:
Curso:
Puntaje Total: 12 ptos.
Puntaje Obtenido:
Porcentaje de exigencia: 60%
Instrucciones: En parejas, crear un dilogo de alrededor de 5 minutos donde cada
estudiante provea ideas sobre qu tendra el mundo virtual de cada uno, basndose en el
texto What would you put in your own virtual world (Unit 2, page 47)
Rbrica Presentacin Oral
Contenidos
Puntaje
El estudiante
presenta excelente
conocimiento
previo de los
temas de la clase y
es capaz de aadir
ms informacin a
El estudiante muestra
un conocimiento
previo aceptable de
los temas de la clase
sin proveer
informacin extra.
El estudiante
carece de
conocimiento
previo, lo cual
afect sus
respuestas sobre
los conocimientos
sus respuestas.
de la clase.
Gramtica
El estudiante no
presenta errores
en estructuras
bsicas y slo
algunas en
estructuras
complejas.
El estudiante
presenta algunos
errores en estructuras
bsicas y no intenta
usar estructuras
complejas.
El estudiante
presenta reiterados
errores en
estructuras bsicas
y no intenta usar
estructuras
complejas.
Lxico
El estudiante
utiliza todo el
vocabulario
empleado en la
clase y lo expande
con ms
informacin.
El estudiante utiliza
vocabulario
insuficiente.
El estudiante
utiliza vocabulario
limitado y comn,
no relacionado con
el tema.
Pronunciacin
El estudiante
habla de forma
clara y fcil de
entender.
El estudiante no
presenta una clara
pronunciacin, pero
no impide la
comunicacin.
El estudiante
presenta una
pronunciacin poco
clara y difcil de
entender.
Puntaje
12
Escala de Notas
Puntaje
Nota
12
7.0
11
6.4
10
5.8
5.1
4.5
3.9
3.7
3.4
3.1
2.8
2.6
2.3
2.0
Planificacin
Determinar el propsito de la evaluacin
Formativa
Determinar objetivos por evaluar
Los alumnos son capaces de crear

oraciones con variadas estructuras
gramaticales. Adems presentarn una
pronunciacin y fluidez clara y entendible
tanto como para sus compaeros como
para los profesores evaluadores.
Determinar tipo de procedimiento

evaluativo
Dilogo en parejas
Especificar tipo de pregunta o situaciones

de evaluacin
Creacin de un dilogo
Especificar nmero de situaciones de

evaluacin por objetivo
El nmero de situaciones de evaluacin

por objetivos son de 12, estando
divididas en 3 niveles de desempeo.
Clarificar los criterios de aceptacin de

logro de l o los objetivos.
8 puntos de un mximo de 12 puntos se

considera un aprendizaje logrado.
Tabla de Especificaciones
Aprendizaje esperado
Peso (en porcentaje)
N puntos
Hacer mencin a
contenidos de la clase
25%
Hacer correcto uso de

estructuras gramaticales
25%
Utilizar vocabulario
temtico
25%
Hacer uso de una

pronunciacin clara
25%
Total
100%
12
Prueba 2: Creacin de un Ensayo

Nombre:
Curso:
Puntaje Total: 12 ptos.
Puntaje Obtenido:
Instrucciones: Escribir un ensayo de no ms de 300 palabras de acuerdo al siguiente
tema.
Algunas personas sienten que ciertos trabajadores como enfermeras, doctores y
profesores son desvalorados y deberan pagarles ms por su trabajo, especialmente
cuando a otras personas como actores de cine o jefes de compaas se les pagan
grandes cantidades de dinero que est fuera de proporcin de acuerdo a la importancia
del trabajo que ejercen.
-Qu tan de acuerdo ests con esta afirmacin?
-Cul debera ser el criterio utilizado para decidir cunto pagarle a la gente?
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Rbrica de un Ensayo
3
Puntaje
Introduccin
El prrafo
introductorio da
cuenta
explcitamente
de la tesis. El
propsito del
ensayo est
claramente
establecido.
El prrafo
introductorio no
presenta
claramente la
tesis. El
propsito del
ensayo est
regularmente
establecido.
El prrafo
introductorio no
presenta tesis.
El propsito del
ensayo no est
especificado.
Desarrollo
La tesis est
claramente
establecida.
Presenta
evidencia
relevante y
variada, y
ejemplos.
La tesis es
confusa y con
explicaciones
muy
redundantes.
Parte de las
evidencias y
ejemplos son
relevantes.
La tesis no se
establece o est
poco clara. La
evidencia y
ejemplos son
poco relevantes
y no apoyan la
idea principal.
Gramtica
Todas las
oraciones estn
bien
estructuradas y
sin errores
gramaticales. Se
presentan
estructuras
gramaticales
variadas.
La mayora de
las oraciones
estn bien
redactadas, pero
con algunos
errores
ortogrficos. Se
presentan
estructuras
gramaticales
limitadas.
La mayora de
las oraciones
estn mal
redactadas y se
presentan
muchos errores
ortogrficos. Se
presentan
estructuras
gramaticales
totalmente
limitadas.
Conclusin
Resume
claramente las
ideas expuestas
en el texto y
presenta una
idea clara de lo
escrito.
Resume
vagamente las
ideas expuestas
en el texto y
presenta ciertas
ideas de lo
escrito.
El resumen no
tiene relacin
con lo expuesto
y no presenta
una idea clara
de lo escrito.
Puntaje
12
Escala de Notas
Puntaje
Nota
12
7.0
11
6.4
10
5.8
5.1
4.5
3.9
3.7
3.4
3.1
2.8
2.6
2.3
2.0
Planificacin
Formativa
Los alumnos son capaces de analizar el

tema que se les presenta.
Utilizan amplio y apropiado vocabulario
especfico acorde al tema presentado.

evaluativo
Ensayo individual

de evaluacin
Creacin de un ensayo


por objetivos son de 12, estando
divididas en 3 niveles de desempeo.


N de puntos
Aplica una adecuada

distribucin de prrafos
25%
Aplicar el vocabulario
temtico
25%
Aplicar el uso de
elementos ortogrficos
25%
Relaciona ideas en forma

coherente a travs de
conectores
25%
Total
100%
12
Instrumento 3: Evaluacin de un profesor.

Nombre del docente evaluado:
Programa de estudio:
Asignatura:
Nombre del Evaluador:
Instrucciones: Esta evaluacin consta de tres secciones a evaluar, el desempeo del
profesor, la utilizacin del espacio y como se expresa dentro de la clase, y finalmente los
recursos que utiliza para el desarrollo de sus sesiones. Cada seccin corresponde a cierto
porcentaje del puntaje total de la evaluacin. Dependiendo de los puntajes obtenidos el
profesor ser considerado: competente, suficiente e insuficiente.
El profesor: (40%)
Nunca (1)
El profesor es puntual
Es respetuoso con las personas
con que se relaciona en su
entorno laboral
Prepara su clase con anticipacin
Vara en metodologas de
enseanza
Utiliza un tono de voz adecuado
Presenta dominio de los
contenidos que entrega
Utiliza un lenguaje corporal
adecuado para un mejor
entendimiento
Monitorea las actividades que
propone en la clase
Se preocupa de conocer las
particularidades de aprendizaje
de sus alumnos
Realiza conclusiones o sntesis al
final de la clase
A veces (2)
Casi siempre
(3)
Siempre
(4)
La clase (40%)
Nunca (1)
Se presentan los objetivos de la
clase al principio de sta.
Existe un desarrollo sistemtico
de la clase.
Se utiliza un lenguaje adecuado
dentro del aula.
Se explica el contenido de la
clase de forma clara para ser
entendida por todos.
Se mantiene un clima de
interaccin adecuado entre los
alumnos y el profesor.
Se respetan reglas de
convivencia establecidas desde
el comienzo de la clase.
Utiliza de manera ptima el
tiempo dictaminado para la clase.
Se corrigen en conjunto las
actividades realizadas en la
clase.
Se relacionan los contenidos
previos con los nuevos.
A veces (2)
Casi siempre
(3)
Siempre (4)
Recursos que utiliza para el desarrollo de la clase (20%)

Nunca (1)
A veces (2)
Casi siempre
(3)
Siempre (4)
Se hace uso del pizarrn en

forma organizada
Se utiliza material audiovisual en
el desarrollo de la clase.
Utiliza de manera adecuada y
ordenada el espacio que provee
la sala de clases.
Los recursos utilizados estan
relacionados con los objetivos y
contenidos de la clase.
Escala de Porcentajes
Puntaje mximo
Porcentaje en la
prueba.
Puntaje de
equivalencia en la
prueba.
Profesor
40
40%
16
La clase
27
40%
11
Los recursos
16
20%
puntaje total
30
Sobre 25 puntos
Se considera un docente competente
Entre 15 y 24 puntos
Se considera un docente suficiente
Bajo 14 puntos
Se considera un docente insuficiente
Instrumento 4: Pauta de Observacin de clases.

Nombre del docente observado:
Programa de estudio:
Asignatura:
Nombre del Observador:
Fecha de Observacin:
Informacin para el observador: Se debe tener en cuenta que la observacin se refiere a
una clase completa. Los criterios a evaluar se cumplen en:
- siempre: entre un 80% y un 100%
- a veces: entre un 50% y un 80%
- nunca: inferior a 50 %
Inicio de la clase
1.- Se da inicio a la clase de forma puntual.
2.- Se hace referencia a temas tratados en anteriores clases.
3.- Se explica claramente el objetivo de la clase.
Desarrollo de la clase
4.- El lenguaje utilizado es claro y entendible para los
estudiantes.
5.- Demuestra certeza y manejo de contenido en su
exposicin.
6.- Durante la clase, se evala a los alumnos formativamente,
ya sea de forma personal o grupal.
7.- Los contenidos son relacionados y ejemplificados con la
actividad profesional.
8.- Se utilizan recursos didcticos como videos, guas, material
audiovisual en general.
9.- Los recursos didcticos que se utilizan son concernientes
con los objetivos y contenidos de la clase.
10.- los alumnos son ubicados correctamente en la sala acorde
a las actividades a realizar.
siempre
(3)
a veces
(2)
nunca
(1)
11.- existe un correcto desplazamiento dentro del aula por

parte del profesor para facilitar la supervisin y entendimiento
de los alumnos.
12.- Dentro del aula se genera una adecuada atmsfera de
interaccin con los estudiantes.
13.- Existe la introduccin de aspectos de formacin valrica
en sus alumnos.
Termino de la clase
14.- Se cumple con los objetivos propuestos al inicio de la
clase.
15.- Realizacin de conclusiones, resmenes o sntesis al final
de la clase.
16.- Se entrega material de estudio, entrega de tareas para la
prxima clase.
Tabla de especificaciones
Sobre 38 puntos
Clase excelentemente ejecutada.
Entre 37 y 27 puntos
Clase bien ejecutada.
Menos de 26 puntos
Clase vagamente ejecutada.

Planificacin
Formativa
Se mantiene una organizacin constante y

ambiente propicio dentro de la sala de
clases.
Adecuada utilizacin de espacio y
recursos por parte del profesor.

evaluativo
Evaluacin observacional

de evaluacin
Preguntas contextuales basadas en el

desarrollo de una clase.

Los objetivos pueden ser evaluados en 16

situaciones, especificadas en la tabla de
observacin.

Sobre 27 puntos se considera una clase

bien ejecutada y organizada.
Prueba 5: Coevaluacin
Nombre:
Curso:
Puntaje total: 18
Puntaje obtenido:
Instrucciones:
Disertacin:
Los estudiantes, en grupos de 3 a 4 estudiantes, preparan una disertacin de alrededor
de 5 minutos sobre inventos nuevos e interesantes, agregando al final uno creado por
ellos mismos, basndose en la actividad nmero 16, de la unidad 3 Technology and
inventions (pgina 85)
Aspectos
Mi compaero provey informacin para
la presentacin.
Mi compaero ayud en la organizacin
de la presentacin.
Mi compaero se preocup de tener
dominio del tema.
Mi compaero se preocup de enriquecer
la presentacin durante su desarrollo.
Mi compaero trabaj con exactitud y
eficacia.
Mi compaero se preocup de mantener
un ambiente de cooperacin y empata.
Nunca (1)
A veces (2)
Siempre (3)
Escala de Notas
Puntaje
Nota
Puntaje
Nota
2.0
10
3.9
2.2
11
4.1
2.4
12
4.5
2.6
13
4.9
2.7
14
5.3
2.9
15
5.8
3.1
16
6.2
3.3
17
6.6
3.5
18
7.0
3.7
Planificacin
Formativa
Los alumnos son capaces de apoyar,

preocuparse y aportar informacin dentro
de un grupo de trabajo.

evaluativo
Evaluacin cooperativa.

de evaluacin

desempeo de los compaeros de
acuerdo con la actividad a realizar.

Este objetivo se puede evaluar de acuerdo

a 6 diferentes situaciones, especificadas
en la prueba de co-evaluacin.
N de puntos
Aportar con informacin
16,6%
requerida
Ayudar en organizacin
del material
16,6%
Tener dominio del tema
16,6%
Enriquecer presentacin
16,6%
Expresar ideas con

exactitud y eficacia
16,6%
Mantener ambiente
cooperativo
16,6%
Total
100%
18
Prueba 6: Autoevaluacin
Nombre:
Curso:
Puntaje total: 42 puntos
Puntaje obtenido:
ASPECTO A EVALUAR
DISCIPLINA
1- Soy puntual en las clases
2- Mantengo la sala ordenada y no escribo en las
mesas
3- Uso correctamente el uniforme escolar
ATENCIN EN CLASES
4- Presto la debida atencin a las clases
5- Sigo las instrucciones del profesor
INTERS EN LAS CLASES
6- Finalizo las actividades asignadas para realizar en
el aula
7- Me esfuerzo en la elaboracin y entrega puntual
de las tareas
8- Organizo y copio la informacin de la clase en mi
cuaderno
9- Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la
clase
PARTICIPACIN EN CLASES
10- Participo de forma activa y regularmente en la
pizarra
11- Realizo preguntas claras y adecuadas
12- Evado hablar sobre temas que no son parte de la
NUNCA
(1)
A
VECES
(2)
SIEMPR
E (3)
clase
13- Expreso mis opiniones de manera razonable y
coherente
RELACIN CON LOS COMPAEROS
14- Participo activamente en el trabajo colaborativo
Escala de Notas
Puntaje
Nota
Puntaje
Nota
2.0
22
3.7
2.1
23
3.8
2.2
24
3.9
2.2
25
4.0
2.3
26
4.1
2.4
27
4.3
2.5
28
4.5
2.6
29
4.7
2.6
30
4.9
2.7
31
5.0
10
2.8
32
5.2
11
2.9
33
5.4
12
3.0
34
5.6
13
3.0
35
5.8
14
3.1
36
5.9
15
3.2
37
6.1
16
3.3
38
6.3
17
3.3
39
6.5
18
3.4
40
6.6
19
3.5
41
6.8
20
3.6
42
7.0
21
3.7
Planificacin
Formativa
El alumno es capaz de evaluar su propio

desempeo dentro de la sala de clases.
El estudiante analiza su comportamiento y
cun bien se desenvuelve dentro de las
sesiones.

evaluativo
Autoevaluacin

de evaluacin

propio desempeo dentro de una clase.

Los objetivos pueden ser evaluados en 14

diferentes situaciones especificadas en
los puntos de la prueba de
autoevaluacin.

El puntaje mnimo de aprobacin del logro

corresponde a 25 puntos, siendo el
puntaje mximo de aprobacin 40 puntos.
N de puntos
Disciplina.
18%
Atencin en clases.
15%
Inters en las clases.
30%
12
Participacin en clases.
30%
12
Relacin con los

compaeros.
7%
Total
100%
42
Prueba 7: Trabajo de Investigacin

Nombre:
Curso:
Puntaje mximo: 15 puntos
Puntaje obtenido:
Instrucciones: Llevar a cabo un trabajo de investigacin basado en Virtual world
activities (Unidad 1. Pgina 42)
Contenidos que debe abarcar el trabajo:
1.- Diferentes tipos de Virtual World Activities
2.- Evidencia basada en hechos concretos.
3.- Incorporar imgenes, grficos o escalas.
Formato del trabajo:
-
Letra Arial, tamao 12, justificado.

Mximo de pginas 15/ mnimo de pginas 10.
Interlineado doble.
Rbrica para trabajo de investigacin.
3
Introduccin
La introduccin da
cuenta
explcitamente del
tema tratado. El
propsito de la
investigacin est
claramente
establecido.
La introduccin no
presenta claramente
el tema a tratar. El
propsito de la
investigacin est
regularmente
establecido.
La introduccin no
presenta el tema a
tratar. El propsito de
la investigacin no
est especificado.
Desarrollo
El tema est
claramente
desarrollado.
Presenta evidencia
relevante y variada, y
ejemplos.
El tema se presenta
de manera confusa y
con explicaciones
muy redundantes.
Parte de las
evidencias y
ejemplos son
relevantes.
El tema no se
desarrolla o lo hace
de manera poco
clara. La evidencia y
ejemplos son poco
relevantes y no
apoyan la idea
principal.
Gramtica
Todas las oraciones

estn bien
La mayora de las
oraciones estn bien
La mayora de las
oraciones estn mal
estructuradas y sin
errores gramaticales.
Se presentan
estructuras
gramaticales
variadas.
redactadas, pero con

algunos errores
ortogrficos. Se
presentan
estructuras
gramaticales
limitadas.
redactadas y se
presentan muchos
errores ortogrficos.
Se presentan
estructuras
gramaticales
totalmente limitadas.
Argumento, evidencia
y ejemplos
El argumento
concuerda con el
tema a tratar. La idea
est bien
desarrollada y
elaborada.
El argumento
describe todos o
algunos de los
subtemas que se
presentan, y coincide
con el tema principal.
El argumento no
concuerda con el
tema presentado.
Deja al lector con una
idea no clara del
tema investigado.
Conclusin
Resume claramente
las ideas expuestas
en el informe y
presenta una idea
clara de lo descrito
en el desarrollo de
ste.
Resume vagamente
las ideas expuestas
en el informe y
presenta slo
algunas ideas de lo
descrito en el
desarrollo de ste.
El resumen no tiene
relacin con lo
expuesto en el
informe y no presenta
una idea clara de lo
descrito en el
desarrollo de ste.
Escala de Notas
Puntaje
Nota
Puntaje
Nota
2.0
3.8
2.2
4.0
2.4
10
4.5
2.7
11
5.0
2.9
12
5.5
3.1
13
6.0
3.3
14
6.5
3.6
15
7.0
Planificacin
Formativa
Objetivos a evaluar, especificados en la

rbrica. Pertenecientes al nivel de puntaje
ms alto (3)
evaluativo
Informe de investigacin escrito

de evaluacin
Se entregan las instrucciones de lo que

debe contener el trabajo y su formato
correspondiente. Los temas que se
requieren son bsicamente de desarrollo

Los objetivos pueden ser evaluados

dentro de 15 situaciones basadas en 3
niveles de desempeo especificadas en la
rbrica de evaluacin.

El mnimo puntaje para el logro de los

objetivos es de 9 puntos, mientras que el
mximo puntaje para la aceptacin de los
logros es de 15 puntos.
N de puntos
Presentacin clara y
explcita del tema.
20%
Desarrollo coherente y
detallado.
20%
Utilizacin de un correcto
uso de estructuras
gramaticales.
20%
Argumento acorde al
tema.
20%
Sintetizacin clara y
concisa.
20%
Total
100%
15
Prueba 8: Prueba de ensayo

Nombre:
Curso:
Puntaje obtenido:
Instrucciones: Luego de leer el texto The wizard of menlo park (Unidad 3, pgina 88),
conteste las siguientes preguntas (4 puntos por respuesta correcta):
-Se evaluar: La coherencia y precisin de las ideas.
El uso correcto de estructuras gramaticales simples.
La expresin de un pensamiento crtico.
La utilizacin slo del espacio dado, dando cuenta de un correcto uso de la
sintetizacin.
1. Qu es lo que hace primordialmente a Thomas Edison un personaje tan relevante
en la historia universal? Provea dos argumentos como mnimo. (4 pts.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.
Por qu al final del texto se afirma que Thomas Edison was more responsible
than anyone else for creating the modern world? (4 pts.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.
Qu importancia y/o responsabilidad puede ser atribuida a la invencin del
telgrafo en la construccin de un mundo globalizado? (4 pts.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escala de Notas
Puntaje
Nota
12
7.0
11
6.4
10
5.8
5.1
4.5
3.9
3.7
3.4
3.1
2.8
2.6
2.3
2.0
Planificacin
Formativa

texto que se les presenta y responder
preguntas.

evaluativo
Prueba escrita

de evaluacin
Responden preguntas


son 3.


N de puntos
Coherencia y precisin de 33.3%

las ideas.
Expresin de
pensamiento crtico.
33,3%
Utilizacin del espacio

dado, dando cuenta de un
correcto uso de
sintetizacin.
33,3%
Total
100%
12
Prueba 9: Prueba Sumativa

Nombre:
Curso:
Puntaje obtenido:
Instrucciones:
1. Lea el texto y responda las siguiente preguntas. Recuerde que slo una alternativa es
la correcta. (3 puntos cada respuesta)
Real-Life Style Star: Chandra Pickett
About Chandra: I am really impressed with the way that Chandra Pickett expresses
herself - both through her colorful clothing and in her brilliant philosophy on style.
Age: 13.
Hometown: Montgomery County, Maryland.
Her Style: I consider my style original and unique, because the way I dress on certain
days gives people hints on what kind of mood Im in. If Im happy, Ill wear a lot of colors, if
Im sad Ill wear dark colors, when Im just hanging out with my friends on the weekend, Ill
wear something casual, and when theres nothing to do usually I put on some jeans and a
shirt.
Style Icons: I dont look up to celebs. I look at their styles and see what everybodys
wearing and I combine all of that together and thats how I knew I wanted to be different. I
didnt want to look like everyone else.
Her Advice: I would tell all teens that youre much more than your hips and thighs and
that you dont need to show your stomach to look cool. The friends I hang out with dont
show all parts of their body, and the boys respect us and our bodies much, much more!
Want to Be a Real-Life Style Star?
E-mail your photo to me at teenfashion.guide@about.com!
1) Por qu Chandra se considera nica?
a. Porque es major que el resto de las personas.
b. Porque la manera en que se viste le da pistas a la gente del humor que anda.
c. Porque ella lo dice.
d. Porque su madre le dijo.
2) Qu ve ella en sus conos de la moda?
a. Lo que estn comiendo
b. Con quin estn saliendo
c. Lo que estn haciendo
d. Lo que estn usando
3) Qu consejo da Chandra?
a. Que ellos son ms que lo que se ve.
b. Que ellos necesitan ropa nueva.
c. Que ellos pueden ser ms.
d. Que ellos puedan hacer lo que quiera que se propongan.
2. Lea el poema y complete segn corresponda (2 puntos por respuesta)
COMPLAINTS
Happy, sad, sleepy, mean,
Feelings often change,
A common act of a typical teen,
I find it rather strange.
Talking to a friend, or sending them a text,
They talk for hours on end, whatll they think of next
Theyll leave their room a mess
And give cleaning it a miss,
But yes, I must confess
To also doing this
They think their folks are ancient,
And utterly unfair, the result is to ignore them
Before they start to swear.
Their music cracks the ceiling,
And makes their parents fume,
Emotions always reeling
And more time in their room.
Being a teen may be pretty bad,
But from experience I can tell,
Its much worse for mum and dad,
For them its living hell!
A: Do you recognize yourself in the poem?
B: Yes / No, because my feelings ___________, I ___________ and
my room is ___________. What about you?
A: Well, I recognize / dont recognize myself because ___________,
I dont think ___________ and my music ___________.
Escala de Notas
Puntaje
Nota
Puntaje
Nota
2.0
3.9
2.2
10
4.2
2.4
11
4.7
2.6
12
5.1
2.8
13
5.6
3.0
14
6.1
3.3
15
6.5
3.5
16
7.0
3.7
Planificacin
Sumativa

texto que se les presenta y responder
preguntas.

evaluativo
Prueba escrita

de evaluacin
Responden preguntas con alternativas.

Completan frases.

Identificar informacin explcita: 3

Relacionar informacin en oraciones: 1


N de puntos
Identificar informacin
40%
explcita especfica en un
texto.
Relacionar frases con un

texto descriptivo.
60%
12
Total
100%
21
Prueba 10: Prueba de Diagnostico

Nombre:
Curso:
Puntaje obtenido:
1. Use los verbos expuestos a continuacin para rellenar los espacios en las siguientes
oraciones. (1 punto cada respuesta)
Do - Start - Swim - Go - Wash - Work - Watch - Clean
a. Malcolm _________ at the caf every Saturday.
b. Florence _________ her hair every evening.
c. I _________ under water in the sea.
d. My parents _________ TV every evening.
e. What do you _________ in the afternoon?
f. Matt _________ his bedroom every weekend.
g. Sheila _________ school at 8 am.
h. Francis _________ to the cinema on Fridays
2. Use estas frases para crear comparaciones. (2 puntos cada oracin)
a. Fruit and vegetables / healthy / chips
________________________________________________
b. The countryside / quiet / a big city
________________________________________________
c. Parachuting / dangerous / running
________________________________________________
d. Jamaica / hot / UK
________________________________________________
e. Math / difficult / history
________________________________________________
f. Riding a bicycle / easy / driving a car
________________________________________________
3. Complete las siguiente oraciones usando comparativo o superlativo segn
corresponda. (1 punto cada respuesta)
a. What is the _________________ river in Chile? (long)
b. What is the _________________ mountain in South America? (high)
c. What is the _________________ city in Argentina? (large)
d. What is the _________________ place in the world? (cold)
e. What is the _________________ place in Chile? (dry)
Escala de Notas
Puntaje
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Nota
2.0
2.1
2.3
2.4
2.5
2.7
2.8
2.9
3.1
3.2
3.3
3.5
3.6
Puntaje
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Nota
3.7
3.9
4.0
4.3
4.6
4.9
5.2
5.5
5.8
6.1
6.4
6.7
7.0
Planificacin
Diagnostico
Los alumnos son capaces de completar

oraciones con estructuras aprendidas el
ao anterior.

evaluativo
Prueba escrita

de evaluacin
Completan y crean frases.

Completan informacin : 3


N de puntos
Completan oraciones.
32%
Analizan frases y crean

oraciones.
48%
12
Completan oraciones.
20%
Total
100%
25
Prueba 11: Prueba de comprensin auditiva

Nombre:
Curso:
Puntaje mximo:
Puntaje obtenido:
Porcentaje de exigencia:
Instrucciones: Los estudiantes escuchan una grabacin de 2 minutos, donde se
nombran y describen diferentes tipos de deportes. La grabacin ser reproducida 2 veces.
Objetivo general: Demostrar comprensin de informacin explcita e ideas principales en
textos simples relacionados con el deporte y la vida saludable.
De acuerdo a lo escuchado, escribir los deportes correspondientes a cada descripcin. (4
puntos c/u)
Objetivo especfico: Los estudiantes sern capaces de relacionar definiciones los
trminos correspondientes.
Descripcin
Deporte
1
Un deporte jugado de dos a cuatro
Tennis
personas, usando pelotas y raquetas.
2
Un deporte en exteriores que se juega
Golf
golpeando pelotas con bastones,
usualmente en pasto.
3
Un deporte de interior que se juega
Snooker
golpeando pelotas con un taco, en una
mesa cubierta con tela verde.
4
Un deporte de pelea jugado en un ring, con Boxing
gente que usa guantes acolchados.
5
Un deporte muy popular de dos mitades,
Football
jugado por dos equipos de once integrantes
cada uno, en una cancha.
6
Un deporte que requiere montar bicicletas a Cycling
grandes velocidades.
7
Un deporte de interior donde hay que lanzar Darts
un objeto puntiagudo hacia un blanco.
8
Un deporte de exterior jugado en pasto,
Cricket
entre dos equipos, usando bolas y bates
Escribir el nombre del deporte del que habla cada interlocutor. (2 puntos c/u)
Objetivo especfico: Los estudiantes son capaces de reconocer la idea principal que
cada interlocutor presenta en el audio, y logran diferenciar un interlocutor del otro.
Speaker 1: Cycling____________
Speaker 2: Boxing____________
Speaker 3: Darts_____________
Speaker 4: Cricket____________
Speaker 5: Golf______________
Speaker 6: Tennis____________
Speaker 7: Snooker__________
Speaker 8: Football__________
Escala de Notas
Puntaje
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Nota
2.0
2.1
2.1
2.2
2.3
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6
2.7
2.8
2.8
2.9
3.0
3.0
3.1
3.2
3.3
3.3
3.4
3.5
3.5
3.6
3.7
Puntaje
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Nota
3.7
3.8
3.9
3.9
4.0
4.2
4.3
4.5
4.7
4.8
5.0
5.1
5.3
5.4
5.6
5.8
5.9
6.1
6.2
6.4
6.5
6.7
6.8
7.0
Planificacin
Objetiva
Los alumnos son capaces de comprender

textos orales y responder preguntas de
acuerdo a ello.

evaluativo
Prueba escrita
Responden preguntas de completacin de
de evaluacin
espacios.

Identificar informacin explcita: 8

Relacionar informacin en oraciones: 8


N de puntos
Identificar informacin
explcita especfica en un
texto oral.
65%
32
Reconocer informacin
especfica en un texto
oral
45%
16
Total
100%
48
Sntesis
La creacin de instrumentos de evaluacin es una tarea y responsabilidad muy
grandes. El esfuerzo que se le d a construir estos dar cuenta del compromiso
que el docente tiene con su labor y cmo l entiende el impacto a largo plazo que
esto tendr en cada uno de sus estudiantes, puesto que una evaluacin bien
realizada refleja el real aprendizaje de los alumnos. Al mismo tiempo, una
evaluacin realizada de una forma desordenada y poco organizada no proveer
resultados reales del verdadero aprendizaje de los alumnos, y en su lugar, slo
dir vagamente si un estudiante alcanz ciertas expectativas de aprendizaje o no.
Es por este motivo que como futuros profesores debemos preocuparnos de crear
desde ya un hbito al hacer evaluaciones, y ste ser que las evaluaciones que
hagamos sean significativas y hechas como corresponde, con todas sus
especificaciones, valores y planificaciones.

Francisca Sepúlveda Vergara

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Francisca Sepúlveda Vergara

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DOSSIER

Brbara Rojas Orrego

11.- Prueba 11: Prueba Objetiva (comprensin auditiva)

Prueba 1: Presentacin Oral.

Determinar el propsito de la evaluacin

Determinar objetivos por evaluar

Los alumnos son capaces de crear

Determinar tipo de procedimiento

Especificar tipo de pregunta o situaciones

Especificar nmero de situaciones de

El nmero de situaciones de evaluacin

Clarificar los criterios de aceptacin de

8 puntos de un mximo de 12 puntos se

Peso (en porcentaje)

Hacer correcto uso de

Hacer uso de una

Prueba 2: Creacin de un Ensayo

Determinar objetivos por evaluar

Los alumnos son capaces de analizar el

Determinar tipo de procedimiento

Especificar tipo de pregunta o situaciones

Especificar nmero de situaciones de

El nmero de situaciones de evaluacin

Clarificar los criterios de aceptacin de

8 puntos de un mximo de 12 puntos se

Peso (en porcentaje)

Aplica una adecuada

Relaciona ideas en forma

Instrumento 3: Evaluacin de un profesor.

Recursos que utiliza para el desarrollo de la clase (20%)

Se hace uso del pizarrn en

Se considera un docente competente

Se considera un docente suficiente

Se considera un docente insuficiente

Instrumento 4: Pauta de Observacin de clases.

11.- existe un correcto desplazamiento dentro del aula por

Clase excelentemente ejecutada.

Clase bien ejecutada.

Clase vagamente ejecutada.

Determinar el propsito de la evaluacin

Determinar objetivos por evaluar

Se mantiene una organizacin constante y

Determinar tipo de procedimiento

Especificar tipo de pregunta o situaciones

Preguntas contextuales basadas en el

Especificar nmero de situaciones de

Los objetivos pueden ser evaluados en 16

Clarificar los criterios de aceptacin de

Sobre 27 puntos se considera una clase

Determinar el propsito de la evaluacin

Determinar objetivos por evaluar

Los alumnos son capaces de apoyar,

Determinar tipo de procedimiento

Especificar tipo de pregunta o situaciones

Preguntas contextuales basadas en el

Especificar nmero de situaciones de

Este objetivo se puede evaluar de acuerdo

Peso (en porcentaje)

Aportar con informacin

Tener dominio del tema

Expresar ideas con

Determinar el propsito de la evaluacin

Determinar objetivos por evaluar

El alumno es capaz de evaluar su propio