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UNIVERSIDADE DE SO PAULO
INSTITUTO DE PSICOLOGIA

MARIA ELIZABETH BARRETO DE PINHO TAVARES

SITUAES TRIANGULARES EM GMEOS


DURANTE O PRIMEIRO ANO DE VIDA:
CONJECTURAS SOBRE O COMPLEXO DE DIPO

So Paulo
2007

MARIA ELIZABETH BARRETO DE PINHO TAVARES

SITUAES TRIANGULARES EM GMEOS


DURANTE O PRIMEIRO ANO DE VIDA:
CONJECTURAS SOBRE O COMPLEXO DE DIPO

Tese apresentada ao Instituto de Psicologia da


Universidade de So Paulo, como requisito
parcial

obteno
do
ttulo
de
Doutora.
.
rea de Concentrao: Psicologia Clnica
Orientador: Prof. Dr. Ryad Simon

So Paulo
2007

AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE


TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRNICO, PARA
FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.

Catalogao na Publicao Elaborada pela Diviso de Processos Tcnicos da


Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina
Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)
T231s Tavares, Maria Elizabeth Barreto de Pinho.
Situaes triangulares em gmeos durante o primeiro ano de vida :
conjecturas sobre o complexo de dipo / Maria Elizabeth Barreto
de Pinho Tavares. So Paulo, 2007.
178f.
Orientador: Ryad Simon.
Tese(Doutorado em Psicologia Clnica) Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia, 2007.
Inclui bibliografia.
1. Psicologia clnica Teses. 2. dipo, Complexo Psicologia
Teses. 3. Relaes objetais (Psicanlise) Teses. 4. Gmeos
Psicologia Teses. I. Simon, Ryad. II. Universidade de So Paulo.
Instituto de Psicologia. III. Titulo.
CDU 159.922

ii
FOLHA DE APROVAO

Maria Elizabeth Barreto de Pinho Tavares


Situaes triangulares em gmeos durante o primeiro ano de vida: conjecturas sobre o Complexo de
dipo

Tese apresentada ao Instituto de Psicologia da


Universidade de So Paulo, como requisito
parcial

obteno
do
ttulo
de
Doutora.
.

Aprovado em: ____/____/____.

Banca Examinadora
Prof.Dr.____________________________________________________________
Instituio: _______________________ Assinatura: ________________________

Prof.Dr.____________________________________________________________
Instituio: _____________________ Assinatura: __________________________

Prof.Dr.____________________________________________________________
Instituio: _____________________ Assinatura: __________________________

Prof.Dr.____________________________________________________________
Instituio: _____________________ Assinatura: __________________________

Prof.Dr.____________________________________________________________
Instituio: _____________________ Assinatura: __________________________

iii

Aos gmeos,
que tanto me encantam!

iv
AGRADECIMENTOS

Ao prof. Dr. Ryad Simon, que to bem me acolheu e ajudou a desenvolver as idias sobre as
relaes afetivas em gmeos.

s famlias dos gmeos que possibilitaram a realizao deste estudo.

s psicanalistas Marisa Pellela Mlega e Daise Bracco, que me ensinaram a observar os bebs.

Ao meu filho, Alexandre, que precisou dividir o colo materno com a chegada das irms gmeas.

s minhas filhas, Marina e Letcia, cujo nascimento motivou as pesquisas sobre a gemelaridade.

minha me, Edna, que sempre apoiou a realizao do sonho do doutorado.

Ao meu marido, Nelio, cujo amor e ternura tanto me ajudaram na concluso deste trabalho.

E Deus parece existir


Gmeo da prpria beleza!
Marialzira Perestrello

vi

RESUMO
TAVARES, Maria Elizabeth Barreto de Pinho. Situaes triangulares em gmeos durante o
primeiro ano de vida: conjecturas sobre o Complexo de dipo. 2007. Tese (Doutorado em
Psicologia Clnica) - Universidade de So Paulo.
Na literatura psicolgica, encontramos pesquisas realizadas com gmeos visando estudar a influncia
de fatores genticos versus ambientais na estruturao da personalidade e tambm no campo da
psicopatologia. Entretanto, existem poucos relatos de pesquisas voltados para a interao intra-par
de gmeos e entre os gmeos e seus cuidadores, especialmente em relao s questes edpicas. O
fenmeno, to estudado pela psicanlise, tem sido pouco investigado na vivncia de situaes
triangulares entre os co-gmeos e seus pais. O mtodo de Observao Psicanaltica modelo Esther
Bick inspirou o planejamento desta tese, que tem como objetivos: observar e descrever as relaes
objetais triangulares entre os gmeos e seus pais durante o primeiro ano de vida; analisar a
possibilidade de a triangulao edpica ocorrer prioritariamente entre o par de gmeos; verificar se a
presena real do co-gmeo poderia exacerbar a vivncia como terceiro excludo entre os gmeos.
Participaram cinco pares de gmeos recm-nascidos e suas respectivas famlias, sendo dois pares
masculinos(monozigoto e dizigoto), dois pares femininos (monozigoto e dizigoto) e um par de sexos
diferentes. Foram realizadas visitas semanais com durao de uma hora cada, s residncias dos
gmeos, durante o primeiro ano de vida, a fim de observar os gmeos e seus cuidadores. A
observadora pode presenciar o que se passava na relao intra-par de gmeos, bem como entre os
gmeos e demais pessoas presentes. Aps cada sesso de observao foi elaborado um relatrio
constando os comportamentos observados e as percepes da observadora em relao aos fatos.
Foram estudados especialmente os seguintes fenmenos observados nas famlias de gmeos:
atendimento individual me-gmeos; atendimento conjunto me-gmeos; disputa de colo/ateno
materna; atendimento pai-gmeos; relacionamento intra-par de gmeos. As relaes triangulares
envolvendo os co-gmeos e seus pais foram analisadas, tendo como subsdio as teorias de Freud e
Klein a respeito das questes edpicas. Foram percebidas quatro formas de relao triangular alm
do tringulo edpico filho-me-pai nas famlias estudadas.

Palavras-chave: complexo de dipo, gmeos, relaes objetais.

vii
ABSTRACT
TAVARES, Maria Elizabeth Barreto de Pinho. Triangular situations in twins during the first year
of life: conjectures about the Oedipus Complex. 2007. Thesis (Doctorate in Clinical Psycology) University of So Paulo.
In the psychological literature, we have found researches performed with twins where the aim was to
study the influence of genetic factors versus environmental ones in the structuring of the personality
and also in the field of the psychology. However, there are few reports of researches related to the
twins' intra-pair interaction and between the twins and their caretakers, especially in relation to the
oedipal issues. The phenomenon, so studied by the psychoanalysis, has been little investigated in the
experience of triangular situations between the co-twins and their parents. Esther Bick method of
Psychoanalytic Observation model inspired the planning of this thesis, which has as its objectives: to
observe and to describe the oppose triangular relationships between the twins and their parents
during the first year of life; to analyze the possibility that the oedipal triangulation may happen
essentially between the pair of twins; to verify if the "real presence" of the co-twin could exacerbate the
existence as a "third excluded" between the twins. Five pairs of just born twins and their respective
families participated in the study; among them we have two male pairs (monozygotic and dizygotic
twins), two female pairs (monozygotic and dizygotic twins) and a pair of different sexes. Weekly visits
were carried out with an hour duration each, to the twins' residences, during the first year of life, in
order to observe the twins and their caretakers. The observer could witness what happened in the
twins' intra-pair relationship, as well as between the twins and among the other people present. After
each observation session a report was elaborated including the observed behaviors and the
observer's perceptions related to the facts. The following observed phenomena were specially studied
in the twins' families: individual attendance mother-twin; pair attendance mother-twins; dispute of
mothers holding/attention; father-twins attendance; twins' intra-pair relationship. The triangular
relationships involving the co-twins and their parents were analyzed, having as its subsidy Freud's and
Kleins theories regarding to oedipal relations. It has been noticed four triangular relationship forms
besides the triangle son-mother-father oedipal one in the studied families.

Words key: Oedipus complex, twins, oppose triangular relationships

viii
RSUM
TAVARES, Maria Elizabeth Barreto de Pinho. Situations triangulaires chez les jumeaux durant la
premire anne de vie: conjectures sur le Complexe dOedipe. 2007. Thse (Doctorat en
Psychologie Clinique) - Universit de So Paulo.
La littrature en psychologie, nous offre des recherche ralises sur des jumeaux et ayant pour but
dtudier linfluence des facteurs gntiques versus milieux ambiants dans la structure de la
personnalit tout comme dans le domaine de la psychopathologie. Toutefois, il existe peu de rapports
crits propos de recherches ciblant dune part linteraction intra-paire de jumeaux et dautre part
celle des jumeaux et des personnes qui sen occupent, notamment autour de la question des relations
oedipiennes. Le phnomne, tant tudi par la psychanalyse,a pourtant moins fait lobjet denqute
en ce qui concerne lexprience vcue dans des situations triangulaires entre les co-jumeaux et leurs
parents. La mthode dObservation Psychanalytique modle Esther Bick a inspir le projet dtude de
cette thse. Ce dernier a pour objectifs: dobserver et de dcrire les relations objectales triangulaires
entre les parents et leurs jumeaux durant leur premire anne de vie ; danalyser que la possibilit de
la triangulation oedipienne pourrait se dvelopper prioritairement entre la paire de jumeaux; de vrifier
si la prsence relle du co-jumeau pourrait exacerber lexprience de vie comme troisime exclu
entre les jumeaux. Cinq paires de jumeaux nouveaux-ns et leurs respectives familles y ont particip,
dont deux paires masculines(monozygote et dizygote), deux paires fminines (monozygote et
dizygote), et une paire de sexes diffrents. Durant leur premire anne de vie, des visites
hebdomadaires, dune dure dune heure chacune, ont t effectues dans les rsidences des
jumeaux, afin dobserver les jumeaux et les personnes en prenant soin . Lobservatrice a pu tmoigner
de ce qui se passait dans la relation intra-paire de jumeaux, tout comme entre les jumeaux et dautres
personnes prsentes. Il a t labor, aprs chaque sance dobservation, un rapport dmontrant les
comportements observs et les perceptions de lobservatrice lies aux faits. Dans les familles de
jumeaux, laccent a t plus spcialement mis sur les phnomnes suivants: l assistance individuelle
mre-jumeaux; lassistance densemble mre-jumeaux; La dispute de prise dans les bras/attention
maternelle; lassistance pre-jumeaux, la relation intra-paire de jumeaux.Quant aux relations
triangulaires impliquant les co-jumeaux et leurs parents, leurs analyses reposent sur les thories des
questions oedipiennes selon Freud et Klein. Dans les familles soumises cette tude, au-del du
triangle oedipien fils-mre-pre , quatre autres formes de relations triangulaires ont t perues.

Mots-cls: complexe dOedipe, jumeaux, relations objectales.

ix
SUMRIO

1.

INTRODUO .................................................................................... 10

1.1.

JUSTIFICATIVA .................................................................................. 13

1.2.

OBJETIVOS ........................................................................................ 14

2.

REFERENCIAL TERICO.................................................................. 15

2.1

GMEOS............................................................................................. 15

2.2

RELAES OBJETAIS FRATERNAS ................................................ 39

2.3

OBSERVAO DE BEBS ................................................................. 84

3.

MTODO............................................................................................ 106

4.

RESULTADOS................................................................................... 110

4.1

ATENDIMENTO INDIVIDUAL ME-GMEOS................................... 113

4.2

ATENDIMENTO CONJUNTO ME-GMEOS ................................... 125

4.3

DISPUTA DO COLO/ATENO MATERNA....................................... 132

4.4

ATENDIMENTO PAI-GMEOS........................................................... 134

4.5

RELACIONAMENTO INTRA-PAR DE GMEOS ................................ 137

4.6

PECULIARIDADES DO ATENDIMENTO ME-GMEOS .................. 144

DISCUSSO ........................................................................................ 147

CONSIDERAES FINAIS .................................................................. 172

REFERNCIAS....................................................................................................... 174

1. INTRODUO

Os gmeos sempre me atraram! A tal ponto que, em minha


infncia, competia com as outras crianas a conquista das bananas felipe que
encontrava na fruteira, acreditando que, se comesse aquelas frutas que vinham em
pares na mesma casca, poderia vir a ter filhos gmeos.
O assunto trazia, de um lado, encantamento e, de outro, temor, pois
desejava e, ao mesmo tempo, temia ser contemplada com filhos gmeos.
O tempo passou e, na segunda gravidez, tornei-me me de
gmeos. A partir de ento, o que parecia s mistrio tornou-se realidade e passei
a vivenciar situaes que me levaram a uma infinidade de questionamentos.
Desde o momento em que desconfiei da gravidez, achei que estava
diferente de quando tive o primeiro filho. A barriga aparecendo muito rpido, enfim...
Procurei uma ginecologista e disse a ela que eu provavelmente
tivera algum sangramento, embora grvida, ou havia mais de um beb ali. Ao ouvir
a histria, logo me encaminhou para a ultra-sonografia e foi constatado haver
apenas um feto com seis semanas de gestao. Ao completar cinco meses, fiz nova
ultra-sonografia e o mdico anunciou a surpresa: gmeas! Fiquei com a impresso
de que havia apenas atrasado a notcia, pois eu parecia saber que eram dois bebs
desde o incio!
A partir de ento, vivi uma gama de emoes, em que alegria e
medo me invadiram! Os cuidados com a gestao foram redobrados, pois a mdica
alertava sobre as complicaes que poderiam surgir numa gravidez considerada de

11

alto risco, pelo fato de ser gemelar. Foram trs meses de repouso absoluto, embora
aparentemente nada houvesse de anormal.
A nica diferena da gravidez anterior era que me sentia super
grvida, alvo de ateno de todos os que conviviam ao meu redor.
O nascimento dos bebs trouxe novas emoes, visitas mil, todos
maravilhados com as gmeas que nasceram enormes! Enfim, muita alegria!
Mas, nem tudo eram flores! O trabalho para cuidar de dois bebs ao
mesmo tempo era imenso. A angstia vivida, ao me sentir impossibilitada de
atender as duas filhas ao mesmo tempo, era indescritvel. Por mais que houvesse
pessoas disponveis, muitas vezes os bebs pareciam requisitar apenas a minha
ateno e s se acalmavam sob meus cuidados!
Busquei na literatura, tanto leiga quanto psicolgica, algo que
esclarecesse minhas perguntas e poucas informaes encontrei. Assim, iniciei uma
trajetria de pesquisa, como docente da Universidade Estadual de Londrina, onde
realizei alguns projetos tentando conhecer o universo dos gmeos.
Inicialmente, queria saber a partir de quando os bebs gmeos
comeam a interagir entre si. Pretendia fazer observaes de gmeos recmnascidos em situao natural, entretanto o projeto no foi aprovado, pois meus
colegas de departamento consideraram impossvel encontrar os seis pares de
gmeos recm-nascidos que planejei estudar!
Acabei desenvolvendo outros trabalhos visando: observar as
interaes intra-par de gmeos em situao de brinquedo; conhecer a opinio de
pais e professores a respeito das caractersticas dos gmeos; comparar a forma
como pais e professores cuidavam de gmeos e irmos no-gmeos com idades

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prximas.
Enquanto as pesquisas eram desenvolvidas, havia comentrios por
parte de meus colegas docentes questionando sobre a importncia de se
estudarem gmeos. Logo realizei um estudo sobre a incidncia de nascimento de
gmeos na cidade de Londrina, o qual deu origem a um banco de dados sobre
gmeos que, na poca, estavam na faixa de zero a quinze anos de idade. Foram
catalogados cerca de mil pares de gmeos a partir dos registros de nascimento
localizados nos Cartrios de Registro Civil e, em seguida foram entrevistados os
pais de 415 pares de gmeos que conseguimos encontrar.
As entrevistas englobavam dados objetivos sobre condies de
gestao, parto, amamentao e grau de semelhana entre os gmeos, segundo a
percepo dos pais e de obstetras. Ao longo da coleta de dados, os pais falavam
espontaneamente a respeito das dificuldades que encontravam para cuidar de dois
bebs ao mesmo tempo. A partir disso, resolvi elaborar um projeto no qual os pais
participavam de grupos, onde compartilhavam suas vivncias com os filhos
gmeos.
Os estudos duraram cerca de quinze anos, meus questionamentos
continuavam em grau elevado. Vrias coisas vinham a minha mente, mas o
principal continuava sendo como a famlia, e especialmente a me, lida com dois
bebs ao mesmo tempo. Os relatos dos pais eram sempre mais efusivos quanto s
dificuldades por eles encontradas ao longo do primeiro ano de vida.
Paralelamente ao trabalho de pesquisa, participei do curso de
Observao de Bebs modelo Esther Bick, que muito contribuiu como inspirao
para esta tese.

13

1.1 JUSTIFICATIVA

O contato com os gmeos, durante mais de duas dcadas, levoume a vrias reflexes sobre o fato de as relaes entre cada gmeo e seus pais
apresentarem

caractersticas

diferentes

daquelas

vivenciadas

pelos

bebs

singulares (quando nasce um beb em cada gestao), especialmente nas relaes


tridicas.
H vrios anos tenho questionado os psicanalistas, nos cursos e
eventos em que o Complexo de dipo abordado, a respeito das nuances do
fenmeno em gmeos e at o presente momento no encontrei respostas
esclarecedoras. Os profissionais muitas vezes respondiam no haver diferenas
e/ou, aps uma reflexo mais profunda, acabavam dizendo no conhecer ainda
estudos/concluses a respeito. Assim, o tema parece ainda ser pouco estudado e
merecedor de uma ateno especial.
Voltando s idias do meu projeto inicial, considero de suma
importncia observar e procurar entender o desenvolvimento dos gmeos durante o
primeiro ano de vida, sabendo agora que o ndice de nascimentos gemelares alto,
que as famlias tm muitas dvidas sobre como atend-los, que o universo dos
gmeos parece ser diferente do dos bebs singulares e que existem poucos
trabalhos a respeito do assunto na literatura psicolgica.

14

1.2 OBJETIVOS

Observar e descrever as relaes objetais triangulares entre os


gmeos e seus pais, durante o primeiro ano de vida;
analisar

possibilidade

de

triangulao

edpica

ocorrer

prioritariamente entre o par de gmeos;


verificar se a presena real do co-gmeo poderia exacerbar a
vivncia como terceiro excludo entre os gmeos.

15

2 REFERENCIAL TERICO

2.1 GMEOS

O estudo de gmeos, na Psicologia, tem sido realizado de forma


bastante restrita. Encontramos muitos estudos priorizando aspectos biolgicos e at
psicopatolgicos, mas poucos so voltados para o desenvolvimento do psiquismo
propriamente dito.
Zazzo (1986) mencionou diversos trabalhos sobre gmeos na 1.
edio de seu livro publicada em 1960, em que se comparavam gmeos e nogmeos visando decifrar a influncia gentica e/ou ambiental sobre caractersticas
de personalidade, psicopatologias e questes biolgicas diversas.
O que se verifica atualmente uma gama de trabalhos
semelhantes, ou seja, continua-se fazendo uso dos gmeos para estudar a
influncia da hereditariedade sobre doenas, sejam elas de cunho biolgico ou
psquico. Encontramos tambm, nos ltimos cinco anos, alguns estudos mostrando
a preocupao com a incidncia de nascimentos mltiplos (BEIGUELMAN et al.,
2001), com a evoluo da gestao gemelar (AMARAL et al., 2003; ACCIO;
DRUMONT; PEREIRA, 2005), com o bito gestacional de um dos gmeos (COSTA
et al., 2002; MARQUES; RUDGE, 2002), com fatores perinatais (CAMANO; FAVA;

16

SOUZA, 2001), com a psicopatologia (CAMARGO; MONTEIRO; TONIDO, 2002;


CROW; THIMOTHY, 2004), com o temperamento (GUZZO; ITO, 2002), entre
outros.
Algumas pesquisas parecem demonstrar preocupao no s com
a maior incidncia de gestaes mltiplas, provavelmente em funo da
possibilidade de diagnstico precoce atravs de ultra-sonografia, seguido de maior
cuidado com as gestantes, como tambm com os tratamentos contra a infertilidade
que tm favorecido o aumento da incidncia de gmeos.
Entretanto, h raras referncias abordando aspectos da relao
intra-par de gmeos, interao entre pais e gmeos, questes educacionais, etc.
Em outras palavras, fica a impresso de que os gmeos tm sido utilizados para
estudar n questes bio-psquicas, mas existem poucos pesquisadores buscando
compreender o que se passa no universo dos gmeos a fim de entender a
qualidade das relaes intra-par bem como a relao entre os gmeos e seus
respectivos cuidadores.
Ao refletir sobre o tema, possvel imaginar que as vivncias de
gmeos e no-gmeos so distintas, mas tambm deve haver diferenas
significativas entre os monozigotos 1 e os dizigotos 2 , assim como entre os dizigotos
de sexos iguais ou diferentes! Entretanto, no relacionamento entre os gmeos e
seus pais, o simples fato de nascerem dois ou mais bebs numa s gestao deve
provocar diferenas drsticas no relacionamento pai-me-filho, independentemente
de o par de gmeos ser monozigoto ou dizigoto.
_____________
1

Monozigoto: tambm chamado de gmeos univitelinos ou idnticos, provenientes de apenas uma


clula-ovo.
2
Dizigoto: gmeos provenientes de duas clulas-ovo distintas, tambm nomeados como bivitelinos.

17

Zazzo (1986, p. 118-9) referiu-se aos conceitos do duplo e do par,


como formas de pensar sobre os gmeos. A noo do duplo remete conscincia
de si mesmo, e no meio de uma implicao recproca com a imagem de outro, a
partir de uma confuso primitiva. J a noo de par bastante diferente, pois
considera a dualidade supra-individual, na qual se opera o desdobramento de si
mesmo e do outro du moi et du toi, par le mme jeu de miroir, par la mme
dialectique dopposition et didentification, le ddoublement intime que est
conscience de soi (ZAZZO, 1986, p. 118). Assim, o que se percebe que o par a
expresso objetiva do duplo, condio de sua gnese, mas tambm de suas
flutuaes ao longo da vida.
O autor mencionado nos lembrou da existncia de diversos pares
(me-filho, amigos, amantes) que se formam a partir de diferentes origens. A
diversidade criada pelo par funo da diversidade anterior, que j existia, sendo
dificilmente divorciada da histria pregressa. O par de gmeos idnticos implica
uma experincia de valor inestimvel pelo fato de a diversidade ser praticamente
inexistente em sua origem principalmente gentica. Assim, verifica-se, na
literatura, o quanto esses pares de gmeos monozigotos so considerados como
sujeitos valiosos para pesquisas sobre o desenvolvimento de aspectos psquicos,
pois, sendo a herana gentica idntica, as diferenas intra-par seriam causadas
pela influncia ambiental.
Entretanto, Zazzo chamou a ateno para a diferenciao e
equilbrio variveis entre os vrios pares de gmeos. Levantou a questo de que
cada par de gmeos tambm se relaciona com outros pares que certamente
interferem nas relaes vivenciadas pelos co-gmeos com outras pessoas. Logo,
ou fraternos.

18

para que cada elemento do par de gmeos se desenvolva, haver uma infinidade
de contatos, melhor dizendo de outras relaes objetais, interferindo tambm.
Por outro lado, se o par ultrapassar e informar o indivduo, este
poder se evadir mais ou menos pela multiplicidade de pares onde ele est
preso, pelas variantes inominveis de imagens que o prendem a si mesmo. De tal
sorte, a autonomia da pessoa, contraditoriamente, engana e oprime dentro do par!
Assim, cada pessoa se constitui por suas experincias em sucessivos
engajamentos e des-engajamentos em relao a outras duplas do seu meio familiar,
mas tambm no conjunto maior de relacionamentos.
Alm dos aspectos mencionados por Zazzo, acho importante
considerar a maneira como cada co-gmeo percebe e reage s interaes intra-par,
bem como aos relacionamentos com outras pessoas do seu meio. S assim
possvel ter uma idia de como e por que as individualidades de cada ser, em
especial gmeos, constituem-se.
Zazzo (1986, p. 119-120) quem fala sobre o tema, na traduo
do seu texto, abaixo colocada:
Um estudo srio das relaes inter-individuais exigiria que se
estabelecesse uma descrio concreta de par e a classificao de
suas formas diversas de equilbrio e a hierarquia de suas
preferncias, de suas foras de diferenciao e de alienao. No
entanto, no momento decisivo da interpretao, este estudo corre o
risco de ser completamente deturpado caso este tenha como modelo
privilegiado o casal secundrio, isto , a conjuno de dois indivduos
nitidamente diferenciados na conscincia que cada um tem de si
mesmo, e mais ou menos conscientes dos complementos de ser, dos
dotes e das satisfaes que eles esperam um do outro.

Um outro aspecto mencionado pelo autor que, nos gmeos, o par


formado por duas pessoas de mesma idade desde o incio da vida, ao passo que,
nos demais pares (me-filho, irmos no-gmeos, amantes, cnjuges), as idades

19

so diferentes, sendo que muitas vezes pelo menos um dos parceiros um adulto;
presume-se, pois, que tenha conscincia da existncia de si mesmo, como
indivduo diferente do outro.
Zazzo fez tambm alguma referncia imagem do outro, limage
intriorise dautriu (1986, p. 123) construda a partir das relaes com as pessoas
do meio externo. preciso, ento, refletir sobre a maneira como se estabelecem as
relaes objetais intra-par de gmeos, bem como entre cada co-gmeo e as outras
pessoas de seu meio para melhor compreender o universo dos gmeos.
Zazzo chegou a falar sobre a patologia do duplo como um meio
para compreender o que se passa com os gmeos e, especialmente, os chamados
idnticos. Isso levou-me a pensar nos escritos de Freud sobre as questes do
duplo, no texto O Estranho, bem como no texto de Bion (1994) sobre O Gmeo
Imaginrio.
Freud 3 falou a respeito da estranheza que o fenmeno do duplo
causa nas pessoas, enfatizando que aparece sob diversas formas e graus de
desenvolvimento, em diferentes momentos da vida seriam aqueles indivduos que
parecem ser iguais, levando-nos at a pensar na possibilidade de que se
comunicassem por telepatia, como se ambos possussem conhecimentos,
sentimentos e experincias em comum. Alm disso, o sujeito identifica-se com
outra pessoa, de tal forma que fica em dvida sobre quem o seu eu (self), ou
substitui o seu prprio eu (self) por um estranho. Em outras palavras, h uma
duplicao, diviso e intercmbio do eu (self) (FREUD 1919b/1974, p. 292-293).

_____________
3

Preferi colocar a data da publicao original dos textos de Freud e Klein, visando melhor situar a
poca em que os textos foram publicados.

20

Pensando no relacionamento intra-par, possvel questionar se a


identificao com o co-gmeo poderia ser to grande a ponto de levar cada beb
gmeo a imaginar que a me cuida de uma parte de si mesmo quando faz o holding
(WINNICOTT, 1983) do co-gmeo, por isso aguardando pela sua vez de ser
cuidado sem grandes reclamaes. Alm disso: poderia essa identificao com o
co-gmeo poderia para relaes objetais narcsicas intra-par de co-gmeos?
Considerando ainda a questo do duplo, ser possvel que a
presena dos gmeos, principalmente monozigticos, poderia mobilizar sentimentos
narcsicos nos pais, levando-os a considerar os dois co-gmeos como rplicas e
no como seres individuais? Para tanto, vale lembrar que
Originalmente, o duplo era uma segurana contra a destruio do
ego, uma enrgica negao do poder da morte, como afirma Rank;
e, provavelmente, a alma imortal foi o primeiro duplo do corpo. (...)
Tais idias, no entanto, brotaram do solo do amor-prprio ilimitado,
do narcisismo primrio que domina a mente da criana e do homem
primitivo. Entretanto, quando essa etapa est superada, o duplo
inverte seu aspecto. Depois de haver sido uma garantia da
imortalidade, transforma-se em estranho anunciador da morte.
(FREUD, 1919b/1974, p. 293-294)

A percepo de dois filhos como rplicas estaria favorecendo o


medo da morte de cada um na mente da me? Ao perceb-los como dois
indivduos, a me precisaria fazer um luto pela no igualdade para ento ter que
se haver com as duas identidades singulares? Qual seria o efeito disso na mente
dos gmeos?
Outro aspecto abordado por Freud que a idia do duplo no
necessariamente desaparece aps o narcisismo primrio, mas pode receber
significados diferentes, tais como a funo de observar e de criticar o eu (self) e de
exercer uma censura dentro da mente, e da qual tomamos conhecimento como

21

nossa conscincia

(FREUD, 1919b,

p. 294). Essa conscincia (moral)

compreende o ideal de ego, portanto no seria o duplo, mas sim uma evoluo para
o narcisismo secundrio. Nas situaes mais patolgicas, tais como no caso de
delirios de observao, a pessoa poderia funcionar como se houvesse um duplo de
si mesmo, ao qual atribuiria, dentre outras, a funo de auto-observao, que
estaria alm do narcisismo primrio.
Ao estudar gmeos durante o primeiro ano de vida, poderamos
perceber algo que fosse equivalente a um gmeo ser observado pelo seu co-gmeo
como um duplo de si mesmo?
O fato de cada gmeo conviver com o seu co-gmeo, no tero,
poderia levar os gmeos a funcionar como duas partes de um mesmo ser? At que
ponto seus pais e, especialmente, a me lida com os gmeos como se fossem
apenas partes de uma pessoa?
O fenmeno do duplo era percebido como algo estranho por
Zazzo (1986, p. 125), a ponto de levantar a hiptese de que a especificidade do
homem-gmeo no uma qualidade irredutvel mentalidade do homem-singular,
mas que um desvio deviation.
Visando compreender as vicissitudes do duplo e do par, Zazzo
realizou diversos estudos a respeito das peculiaridades dos gmeos idnticos,
abordando aspectos tais como: inteligncia, linguagem, socializao, mitos e ritos
gemelares. Dedicou um captulo de seu livro, j mencionado, ao estudo da
personalidade dos gmeos, tendo questionado muito a capacidade de um singular
compreender, de fato, a gemelaridade. Passeou sobre as questes do duplo,
enfatizando que, at mesmo para os gmeos, difcil admitir a existncia de um
duplo de si mesmo.

22

Sob tal ponto de vista, o que se percebe que, na verdade, no


deve existir uma barreira intransponvel entre as pessoas singulares e os gmeos,
pois os problemas so basicamente os mesmos. Conforme a traduo que se
segue,

do

livro

de

Zazzo

(1986,

fundamentalmente os mesmos. A

p.

261-2):

Mas

os

problemas

so

dialtica do eu e do outro. A conquista da

autonomia. Por mais original que ele seja, o estado de gmeo no estranho
condio humana.
Os

estudos

desse

autor

implicavam

primordialmente

em

questionrios, nos quais cada co-gmeo era investigado separadamente sobre


diversos assuntos. Quando se tratava de pesquisas com crianas, geralmente a
me fornecia as informaes. Dentre os aspectos investigados, chamou a minha
ateno a questo da confuso vivenciada pelos gmeos, a qual pode ser
revelada nas crianas que, at os cinco anos de idade, usavam os pronomes na
primeira pessoa do plural (on, nous) em vez da primeira do singular (je, moi). Em
certos casos, os co-gmeos falavam meu-teu (mon-tien) de forma tal que
pareciam ter dificuldade de se assumir como Eu sendo diferente do outro - teu, seu.
(p. 280)
O autor acreditava que a confuso de formas pronominais sem
dvida um efeito do par, um obstculo que o duplo real ope formao do duplo
mental, da conscincia de si. Entretanto, defendeu a idia de que parte dessa
confuso pode ser provocada pelo prprio ambiente, na medida em que as pessoas
se dirigem aos gmeos de forma confusa, tratando-os habitualmente como uma
dupla. Geralmente a criana responde ao ser chamada pelo prprio nome antes de
completar um ano de vida, sendo que os gmeos, muitas vezes, tm dificuldade em
reconhecer o prprio nome, confundindo-o com o do co-gmeo at muito mais

23

tarde. Tudo isso, certamente, dependendo da maneira como so tratados pelos


seus cuidadores.
Zazzo (1986, p. 281) encontrou 20 pais, num total de 500, que lhe
confidenciaram usar pulseiras ou outros artifcios para diferenciar os co-gmeos e
evitar maiores confuses. Sobre tais prticas, quando escrevi o livro Conversando
sobre Gmeos (VIOTTO, 1999), sugeri que as famlias lanassem mo de artifcios
semelhantes, sendo que naquela poca eu desconhecia o texto comentado.
Outro fato mencionado por Zazzo diz respeito aos nomes
semelhantes colocados nos co-gmeos e tambm aos apelidos que vo sendo
dados ao longo da vida. Os nomes muitas vezes tm diferenas de uma letra,
favorecendo mais ainda as confuses de identificao. Muitos adultos se referem
aos gmeos como o beb, sem nomear de forma correta cada criana. Os
prprios gmeos por vezes criam um mesmo apelido para ambos: On nous
appelait popo. Alors je lappelais popo e til mappelait popo. (ZAZZO, 1986, p. 282).
Enquanto os bebs singulares respondem ao prprio nome por volta de 6 a 9
meses, os gmeos acabam diferenciando seus nomes prprios por volta de 2-3
anos, havendo casos que se prolongam at os 5 anos de idade.
Tais fatos do notcia das confuses vivenciadas pelos gmeos e,
possivelmente, de comprometimentos psicopatolgicos futuros!
Outro aspecto mencionado por Zazzo (p. 285) so as substituies
que os co-gmeos fazem entre si em situaes de sala de aula e at mesmo nos
relacionamentos amorosos so momentos em que, por motivos diversos, um dos
co-gmeos se faz passar pelo outro.
Zazzo referiu-se tambm aos antagonismos existentes entre os

24

gmeos idnticos: uma forte ligao afetiva, reciprocidade intensa e, ao mesmo


tempo, cimes que aparecem em determinadas circunstncias. Falou sobre alguns
fenmenos que so mais intensos e freqentes nos gmeos idnticos, tais como
sincretismos de linguagem e pensamento, chegando at a sugerir que reaes
corporais

poderiam

ser

caracterizadas

como

sinais

de

manifestaes

parapsicolgicas, tais como a comunicao de pensamentos e telepatia. Sobre tais


assuntos, descreveu alguns relatos de gmeos e de mes de gmeos.
No pretendo aqui estudar esse tipo de assunto, entretanto achei
interessante coment-los porque muitas vezes so mencionados como crendices
sobre o relacionamento gemelar e que no foram ainda estudados de forma mais
efetiva. Tudo isso bastante significativo, a meu ver, como ilustrao sobre a
necessidade de realizao de estudos observacionais srios a respeito do que se
passa nas relaes intra-par de gmeos, entre os co-gmeos e seus cuidadores.
A literatura cientfica sobre o assunto bastante restrita. No Brasil,
encontramos poucos livros publicados sobre gmeos, dentre eles: Saldanha (1980),
que abordou questes relativas herana gentica e ambiental, enfatizando as
vantagens e desvantagens do uso de gmeos para tais estudos; Machado (1980)
escreveu um pequeno livro no qual falou sobre as vicissitudes da gemelaridade,
ressaltando a questo da individualidade, rivalidades e disputas entre os cogmeos, bem como o relacionamento me-gmeos.
Machado ressaltou, especialmente, a necessidade de a me se
relacionar com os filhos, considerando cada co-gmeo como um ser nico e no
como um bloco de dois filhos (p.44). Acreditava que, se assim agir, cada criana
poder se beneficiar e se individualizar de forma mais satisfatria. Outro aspecto
mencionado pela autora a freqncia com que os gmeos so comparados pelas

25

outras pessoas e a necessidade de a me minimizar tais situaes, que podem se


tornar problemticas, ressaltando as caractersticas de cada gmeo. Ao fazer isso,
os pais e familiares estaro mostrando tanto s crianas como s pessoas que
fizerem tais comentrios que seus filhos tm mritos por si prprios e por motivos
diferentes, e no com base em padres comparativos (p. 43). Assim, situaes de
rivalidade e de comparaes poderiam ser amenizadas.
E por falar em comparaes, encontrei o texto de Gibson (2002)
que relata uma experincia que tinha como objetivo explorar a influncia de
variantes culturais, diferenas raciais e pobreza sobre a capacidade da me de
cuidar dos seus bebs gmeos. A coleta de dados consistiu em observaes
realizadas na residncia da famlia durante dois anos. Chamou a minha ateno, de
forma especial, o fato de os irmos mais velhos geralmente questionarem a
observadora a respeito de quem quem no par de gmeos, alm do fato de
serem chamados como este ou aquele em vez dos nomes prprios de cada cogmeo. Outro aspecto mencionado pela autora foi o da me que oferece pouca
ajuda para diferenciar os co-gmeos, tratando-os muitas vezes como um grupo, ou
seja, nomeando-os como eles em lugar de falar os respectivos nomes. Embora a
prpria observadora fosse percebendo diferenas entre os bebs gmeos, a me
continuava a falar com eles em bloco. L pelo segundo ms de vida, a me
comeou a comparar a cor de pele de ambos, tentando assim diferenci-los. Ao
longo do primeiro ano de vida, embora a me continuasse tendo alguma dificuldade
para identific-los e chamar os gmeos pelos prprios nomes, enfatizava que a
competio entre os co-gmeos no era uma boa coisa! Entretanto, a competio
intra-par era constante: The boys competed with each other for a toy or food. Linda
slavishly tried to create equality between them. They also competed for the attention

26

of the older children in what Linda called showin off. (p.63). A questo da
competio intra-par de gmeos me parece ser algo bastante comum, tal qual
mencionei anteriormente (VIOTTO, 1999).
possvel que a competio intra-par seja exacerbada pelo fato de
cada gmeo buscar no s a ateno materna, mas tambm a diferenciao, de tal
modo que possam ser percebidos de forma diferente e, logo, identificados pela me
nas diversas situaes.
Miglio (1995, p. 9) mencionou o livro de Zazzo (1984) Le
Paradoxe des Jumeaux para explicar que o paradoxo dos gmeos consiste no
fato de o gmeo fisicamente idntico no ser idntico do ponto de vista psicolgico.
A autora destaca tambm a importncia do mtodo de gmeos para estudar o efeito
do ambiente e da gentica sobre o desenvolvimento psicolgico, mencionando
inclusive os estudos sobre o duplo e a cpia realizados por Zazzo e tambm por
Freud. Ao fazer as suas pesquisas, Miglio buscava compreender a essncia do
Ser, para tanto analisando, dentre outras coisas, o processo de individuao entre
os gmeos idnticos e fraternos. As pesquisas por ela conduzidas consistiam em
questionrios que visavam compreender quem sou eu do ponto de vista de cada
co-gmeo, buscando descobrir aspectos da Identit Sociale (IS) e de Atribute
Personali (AP) (p.71).
Miglio acreditava que os gmeos se constituem como uma unidade
existencial complexa, idia compartilhada por outros autores, por ela citados, tais
como Burlingham (1952), que usou o conceito de gang em miniatura, e Gedda
(1951),

que

mencionou

conceito

de

sociedade

intragemelar

(societ

intrageminale).
Considero essas idias to importantes que penso ser necessrio

27

investigar desde quando e como os gmeos passam a funcionar como se fossem


uma verdadeira equipe. A maioria das pesquisas encontradas na literatura foi
realizada por meio de questionrios e/ou entrevistas, bem como de testes
psicolgicos aplicados em gmeos adolescentes ou adultos. Entretanto, fica a
dvida a respeito do que acontecia com os gmeos no incio da vida, para ento
termos uma idia de como se relacionavam entre si, com a me e demais
cuidadores. Acredito ser a observao direta a melhor estratgia para conduzir
estudos sobre o assunto, pois s assim ser possvel saber se os prprios cogmeos se fecham em seu grupo-gmeos ou se o meio ambiente que os
percebe como unidade e assim os aprisiona no par.
Miglio ressaltou que o estudo de Klein sobre as relaes objetais
poderia auxiliar na compreenso do que se passa no processo de individuao dos
gmeos. Segundo a autora, Klein tende a atribuir eventual distrbio no processo de
individuao a uma relao difcil entre o gmeo e sua me, sendo tal relao
constantemente mediada pelo co-gmeo. Conforme se percebe na traduo do seu
texto, abaixo colocada:
Assim os sentimentos de rivalidade e hostilidade que esto
frequentemente presentes nos gmeos podem ser atribudos ao fato
de precisar dividir com o co-gmeo a me, primeira fonte de
satisfao e de gratificao (Zazzo, 1984). Trata-se de uma hiptese
fundada, que, porm no exclui as conseqncias, que so positivas
ou negativas, do relacionamento direto com o co-gmeo,
relacionamento que objetivamente considerado mais primitivo do
que aquele com a me. (MIGLIO,1995, p, 58-59)

Percebe-se que a autora considera a relao com o co-gmeo to


essencial quanto a relao inicial com a me para compreender a formao da
identidade em cada co-gmeo.
Fabozzi (1995) descreveu o difcil relacionamento vivenciado por

28

uma paciente (S) gmea, a qual, quando ainda era bem pequena, falava com sua
me atravs do seu co-gmeo, pois a me no entendia o que ela estava dizendo.
possvel fazer conjecturas a respeito de como essa me se relacionava com os
filhos gmeos, como tambm a forma como a paciente (S) se sentia fusionada com
o co-gmeo a ponto de no assumir a sua prpria individualidade.
Fabozzi (1995, p. 159-160) mencionou o artigo de Athanassiou
(1986) que falava sobre a incapacidade da me em diferenciar suficientemente os
dois gmeos, considerando o vinculo simbitico com a me, onde o gmeo
amamentado vivenciava a raiva e a rivalidade em relao ao co-gmeo com o qual
se confundia e acabava ento por se constituir como um elemento parasita que
perturbava a intensidade, a plenitude e o potencial de evoluo psquica da relao
do beb com o seio e a me.
Fabozzi continuou a narrativa do caso, mencionando a evoluo
psquica e o processo de individuao vivenciado pela paciente, passando por
situaes onde, na transferncia, temia viver de forma simbitica com o terapeuta.
Posteriormente, ao desejar e conseguir engravidar, temia viver com o beb e o
marido uma relao semelhante ao que ocorreu entre ela, o co-gmeo e sua me.
Dentre os autores brasileiros, encontrei Jabbour e Marques (2000)
que escreveram um livro relatando sua pesquisa realizada como trabalho de
concluso de curso de graduao em Psicologia. Ao longo do texto, falaram sobre
os mitos Rmulo e Remo, Castor e Plus e Anfio e Zero, ressaltando aspectos
ligados cooperao, competitividade e simbiose intra-par de gmeos. A pesquisa
foi realizada atravs de questionrio aplicado a 20 pares de gmeos idnticos,
versando sobre a maneira como cada indivduo se percebia, semelhanas no
ambiente escolar e social, vivncias de situaes de separao motivadas por

29

doenas, sentimentos provocados pelo fato de serem confundidos pelas pessoas,


vesturio igual ou diferente, etc. A anlise dos dados ocorreu em termos de
porcentagem de respostas, seguida por comentrios onde as autoras enfatizavam a
necessidade de os pais se preocuparem em promover condies para as pessoas
serem capazes de identificar cada co-gmeo e trat-los de forma mais
individualizada. O valor maior do livro supracitado est no fato de uma das autoras
ser gmea idntica e a outra, singular. De tal forma as anlises qualitativas
apresentadas parecem refletir a viso proporcionada pela vivncia gemelar, pois,
quando comentam os achados de outros pesquisadores, como por exemplo, a
vantagem de colocar os gmeos em classes separadas desde a pr-escola,
defendem a necessidade de mant-los juntos por mais tempo. Nesse caso, ficou a
impresso de que, em certos momentos, fundamentaram-se mais na vivncia
pessoal da co-gmea Jabbour do que na pesquisa terico-prtica que realizaram...
Tudo isso me faz pensar na necessidade de estudar a questo da
gemelaridade sob diferentes prismas, para que se possa ter uma idia mais
completa do fenmeno. Acredito que, independentemente da zigosidade, preciso
muita observao das vivncias intra-par de co-gmeos e entre os gmeos e seus
cuidadores para que se tenha uma idia de como o processo de individuao e,
logo, do desenvolvimento da identidade em gmeos se processa.
Encontrei poucos estudos a respeito do desenvolvimento da
personalidade em gmeos, entretanto foi possvel localizar algumas contribuies
interessantes que passo a comentar a seguir.
O artigo de Joseph (1975) traz um exaustivo levantamento
bibliogrfico a respeito de pesquisas que usaram a situao psicanaltica tradicional
como base de pesquisa. O autor descreveu alguns estudos onde os gmeos foram

30

analisados por dois analistas independentes e o material coletado foi relatado a um


terceiro analista. Em outros momentos, descreveu estudos onde os pesquisadores
(BENJAMIN et al., 1960) estiveram envolvidos num estudo longitudinal de gmeos e
suas respectivas famlias, onde verificaram a importncia da identificao materna
ou paterna com um dos elementos do par de gmeos e as implicaes para o
desenvolvimento de cada co-gmeo.
Dentre os vrios estudos mencionados por Joseph, chamou a
minha ateno, de modo especial, o seguinte comentrio:
Estimulados pelos primeiros relatrios da literatura, os psicanalistas
empreenderam um certo nmero de projetos de pesquisa a envolver
quer a psicanlise de gmeos individuais, quer de uma srie de
gmeos estudados por mtodos psicanaliticamente orientados.
Constitui observao interessante que, de modo coerente com as
tendncias psicanalticas mutantes, a nfase nas descobertas nos
estudos de gmeos deslocou-se dos componentes edipianos para os
pr-edipianos, nos relatrios de gmeos individuais. ... Onde o
interesse foi os relacionamentos objetais dos gmeos, deu-se nfase
ao desdobramento de tringulos edipianos, complicados pela
existncia simultnea de um rival contemporneo, bem como pela do
rival parental tradicional. Outros estudos sobre o impacto das
relaes objetais no caso de gmeos enfatizaram a reao
geminada (Joseph e Tabor), a favorecer uma acentuao da
interidentificao mtua e o fracasso da separao individuao
entre os membros de um par de gmeos. (1975, p.105)

Encontrei alguns textos nos quais se verifica que, embora sendo


fruto de um fenmeno natural, os gmeos vivenciam situaes diferentes dos
singulares desde o tero materno. Piontelli (1995) nos lembra que Freud afirmou
haver muito mais continuidade entre a vida intra-uterina e a primeira infncia do que
a impressionante cesura do nascimento permite saber. A mesma autora relatou
observaes intra-uterinas realizadas atravs de ultra-sonografia, bem como o
acompanhamento s crianas durante os primeiros 4 anos de vida, podendo

31

constatar que alguns padres de comportamento, iniciados na fase intra-uterina,


mantiveram-se aps o nascimento. Verificou que o gmeo ativo tenta tocar o outro,
enquanto o passivo recua dessa aproximao, ainda no tero. Mencionou um caso
de gmeas que se estapeavam no tero e continuavam a se agredir nos primeiros
anos de vida, expressando dio mortal e intolerncia mtua; noutro caso, um casal
de gmeos, Luca acariciava a cabea de Alice atravs da membrana que os
separava, sendo que a mesma atividade foi observada aos dois anos quando
brincavam enrolados numa cortina.
Embora exista um grande nmero de gmeos que so bem
sucedidos, encontramos vrios autores (ATHANASSIOU, 1986; BIALE, 1989;
LEWIN,1994) que enfatizaram as peculiaridades encontradas no desenvolvimento
dos gmeos, as quais podem desencadear comprometimentos em termos afetivoemocionais. Por outro lado, Szejer e Stewart (1997, p. 102) mencionaram o
sentimento de catstrofe que se abate sobre a mulher ao saber da gravidez
mltipla, enfatizando que o sentimento ser tanto maior quanto mais numerosos
forem os filhos anunciados.
A fim de refletir sobre as caractersticas da gemelaridade, convm
lembrarmos que, ao engravidar, o casal se prepara para receber um beb, no
entanto, ao conceberem gmeos, ambas as crianas podero ser colocadas no
mesmo locus afetivo e serem consideradas como se fossem partes de uma mesma
pessoa.
Num outro extremo, podemos encontrar os casais que no
suportam a idia de ter tantos bebs de uma s vez, podendo ocasionar danos
futuros profundos e talvez at irreversveis nos filhos. Fato mencionado por KblerRoss (2003, p. 9) a respeito do seu prprio nascimento, dizendo:

32

... fui uma criana indesejada. No que meus pais no quisessem


um filho. Eles queriam demais uma menina bonita, graciosa, pesando
4,5 quilos. No esperavam trigmeas, e, quando eu nasci, pesava
menos de um quilo. Era muito feia, no tinha cabelo e fui realmente
um enorme desapontamento para meus pais. Quinze minutos depois,
nasceu a segunda menina, e, aps outros vinte minutos, nasceu uma
menina com trs quilos, e ento todos ficaram muito felizes. Mas eles
teriam gostado de devolver as duas primeiras.

Portanto, passei pela tragdia de ter nascido trigmea, uma tragdia


enorme, que no desejo ao meu pior inimigo. Se voc for uma
trigmea idntica, isso muito peculiar, porque voc pode cair morta
e ningum vai perceber a diferena.

Winnicott (1982) ressaltou que impossvel a me satisfazer as


necessidades imediatas de dois bebs ao mesmo tempo, assim dever se
conscientizar de que sua finalidade no deve ser tratar cada filho de maneira
idntica, mas trat-lo como um ser nico. essencial que o tratamento dado a cada
gmeo permita que a totalidade e a unicidade de cada um alcance pleno
reconhecimento.
Se considerarmos que a funo de revrie da me (BION, 1994)
essencial para que o ser humano tenha um bom desenvolvimento do seu aparelho
mental, possvel imaginar o quanto a me de gemelares deveria ser bem
instrumentada psiquicamente a fim de possibilitar o desenvolvimento timo de seus
bebs. Sendo assim, extremamente importante considerarmos a capacidade da
me, ao compartilhar as vivncias com seus gmeos, de poder ajud-los a
compreender e nomear suas emoes de modo que, espelhando as suas angstias
e alegrias, possa no s contribuir para a estruturao de suas identidades
prprias, mas tambm incrementar o relacionamento com cada um, ajudando a
diferenciar quem quem e, assim, evitar a confuso de identidades.
Todavia, o que verificamos na realidade no bem isso, pois o

33

nascimento de gmeos costuma interferir na dinmica da famlia de forma bem mais


intensa do que o nascimento de singulares, sendo comuns o aparecimento e/ou
agravamento de dificuldades financeiras, distrbios no relacionamento entre
cnjuges, pais-filhos, etc.
Biale (1989) enfatizou a necessidade de profissionais das reas de
sade estarem mais bem informados a respeito das peculiaridades dos gmeos a
fim de melhor atend-los. Para tanto, sugere que alguns fatos (competio intrapar,
desenvolvimento da identidade, desenvolvimento da linguagem, etc.) sejam
considerados. Os fenmenos ressaltados por Biale so deveras importantes para a
compreenso das caractersticas normais da gemelaridade, contudo importante
ressaltar ainda outras questes, tais como as levantadas por Vivienne Lewin (1994),
que enfatiza o fato de o beb gmeo nunca estar sozinho com a me (j que, desde
o tero, divide a me barriga com o co-gmeo). Mesmo quando um dos bebs
morre, ele continua presente na memria do co-gmeo e da me. Segundo Lewin, o
beb no seio exclui o co-gmeo, tanto da me quanto de si mesmo, fato que pode
levar tanto a sentimentos de triunfo quanto ao receio de ataque pelo outro excludobeb invejoso. Em outro momento, o beb, que nesse momento, desfruta o seio
ser o beb excludo, com sentimentos de fria e de rejeio. Logo, nesta situao,
aparecem sentimentos de triunfo misturados com fria e ansiedade, sendo difcil
para o beb estabelecer uma relao confortvel com a me, em que a satisfao e
a continncia podem ser experimentadas. Verifica-se, ento, que o relacionamento
gemelar cria, para cada gmeo, dificuldades especficas em seu desenvolvimento e
talvez sentimento de culpa por estar vorazmente tirando o leite do co-gmeo.
No caso de singulares, quando a me possui adequada capacidade
para continncia, o beb pode se desenvolver e se separar dela, usando o

34

relacionamento me-filho como um veculo para a formao de sua prpria


identidade. Em gmeos, a presena de um outro beb complica esse processo, pois
cada criana enfrentar um conflito entre a relao gemelar e a necessidade de
desenvolvimento pela identificao com a me.

Dentre os aspectos estudados por Biale (1989) acho importante


ressaltar que os gmeos prematuros recebem menos ateno materna do que os
singulares prematuros, entretanto se desenvolvem de forma semelhante. Assim, a
autora considera que o vnculo criana-criana poderia estar compensando a falta
de

ateno

materna,

aspecto

tambm

mencionado

por

outros

autores

(GOLDBERG, PERROTA, MINDER e CRNIC,1988, apud BIALE).


Biale enfatizou tambm que bebs prematuros apresentam um alto
nvel de ateno um ao outro, tanto fsica como emocionalmente. Confortam um ao
outro por meio de intimidade fsica e chegam a solicitar ateno materna quando o
co-gmeo a recebe, por volta de quatro meses de vida. Alm disso, afirmou que os
gmeos imitam o co-gmeo e, de certa, forma regulam o progresso no
desenvolvimento de um em relao ao outro, sendo comum manifestarem fome e
regularem o sono entre si com o aumento do grau de desenvolvimento.
Comportamentos agressivos intra-par de gmeos so comuns e
costumam se manifestar mais cedo do que nos singulares, sendo comuns os
empurres, pancadas e mordidas por volta dos oito a dez meses (BIALE, 1989).
Tais manifestaes agressivas constituem um problema para os pais e demais
cuidadores por se tratar de crianas muito jovens, competitivas entre si, sendo difcil
conter a agressividade e levar a criana a compreender a importncia de no
agredir fisicamente o co-gmeo.

35

Biale chamou a ateno para o desenvolvimento da linguagem e da


personalidade dos gmeos, ressaltando a circunstncia especial de serem tanto
dois indivduos quanto uma unidade. Lembrou que os gmeos idnticos
freqentemente reagem imagem deles prprios como um duplo (duo) antes de
responderem percepo de si mesmos, sozinhos no espelho. Lembrou tambm
que, muitas vezes, os gmeos usam os pronomes eu e ns ao se referirem a si
mesmos, podendo ser analisados como se estivessem vivenciando problemas
relativos ao desenvolvimento da identidade. Em relao a tais aspectos, a autora
concorda com as concluses de Zazzo sobre os mesmos temas.
preciso considerar a possibilidade de haver a evoluo patolgica
das identidades dos co-gmeos, mas o fato de apresentarem certa confuso ao se
nomearem pode estar refletindo apenas a questo de se sentirem ao mesmo tempo
um singular e um membro da dupla, naquele momento especfico. Por outro lado,
pesquisas mais recentes mostram que tais caractersticas geralmente refletem a
realidade dos gmeos em ser um par. Ento, o que parece ser confuso entre eu,
voc, ns e algumas vezes os prprios nomes, tem sido considerado h um
certo tempo como referindo identidade dupla dos gmeos (MALMSTROM;
SILVA,1986, apud BIALE, 1989).
Biale (1989) comentou as diferenas percebidas especialmente em
gmeos monozigotos masculinos que costumam apresentar um significante risco de
atraso no desenvolvimento da linguagem, fato que usualmente conduz
imaturidade quanto s habilidades interpessoais; no entanto no apresentou
qualquer justificativa para o fenmeno. Ressaltou tambm a importncia de o
ambiente favorecer melhores condies para o desenvolvimento dos gmeos, pois
quando o par de gmeos tm oportunidades limitadas para a interao com outras

36

crianas

antes

de

ingressar

na

pr-escola,

frequentemente

apresentam

dependncia excessiva de um em relao ao outro no perodo inicial de adaptao


(HAY;

OBRIEN;

JOHNSTON;

PRIOR,

1984;

HAY;

PRIOR;

COLLETT;

WILLIAM,1987; apud BIALE, 1989).


Durante a infncia, os gmeos vivenciam dois processos de
separao simultaneamente: (1) separao dos pais e (2) separao de cada um
em relao ao outro (BIALE, 1989). Com frequncia h um movimento de
balanceamento entre os dois processos. Na fase de esforo interno para a
independncia e separao dos pais, os gmeos estaro muito ntimos em relao
ao outro, aparentando quase sempre serem uma gang completa para fazer
travessura. Quando a separao dos pais est na fase calma, os gmeos
focalizaro o relacionamento deles, frequentemente procedendo com a questo da
separao-individuao atravs de intenso combate e competio. Os gmeos
costumam apresentar um grau elevado de competio que raramente observado
em singulares.
O desenvolvimento de identidades separadas, ou seja, em pessoas
razoavelmente saudveis, requer um trabalho extra por parte dos pais,
particularmente da me. Pelo fato de se identificarem vigorosamente um com o
outro, eles podem perceber a me como interferindo no relacionamento deles, sendo
at considerada desnecessria para eles. A capacidade para perceber a me como
um continente depender da aceitao de cada um quanto interferncia dela no
relacionamento gemelar (ATHANASSIOU,1986).
Lewin (1989) abordou o mesmo tema dizendo que se houver
apenas um beb e uma me com adequada capacidade para a continncia, o beb
pode se desenvolver e se separar dela, usando o relacionamento com a me como

37

um veculo na formao de sua prpria identidade. Entretanto, com gmeos, a


presena do co-gmeo complica este processo e cada beb enfrentar um conflito
entre a relao gemelar e uma necessidade de desenvolvimento atravs da
identificao com a me. Lewin ressaltou ainda que, estando separados, h uma
penetrante sensao de incompletude em gmeos, uma constante busca por e
preocupao com o outro, tanto se eles so gmeos mono ou dizigticos. H
tambm a possibilidade de sentimentos antagnicos tais como a presena de um
desejo profundo pelo outro gmeo e, ao mesmo tempo, um dio intenso a ponto de
alguns literalmente desejarem a morte do co-gmeo como nico meio aparente de
livr-los do parasita odiado. Onde h extensa identificao projetiva mtua entre os
gmeos, algum senso de separao est fragilizado e h uma confuso resultante
entre self e objeto, entre gmeo e co-gmeo.
A esse respeito interessante lembrar da histria das Gmeas
Silenciosas, contada por Wallace (1988), as quais viveram de forma to simbitica,
que, mesmo estando separadas temiam que o pensamento de uma pudesse atingir
e causar algum mal outra. Sentiam-se unidas e mutuamente cmplices, entretanto
chegavam a desejar a morte da outra como se, s assim, pudessem viver de
maneira mais saudvel.
Lewin (1994) ressaltou que a identificao primria do beb gmeo
pode no ser com a me e sim com o co-gmeo, entretanto neste caso as
identificaes projetivas e introjetivas entre os dois organizam poderosas foras
impenetrveis, criando uma confuso de identidades que no totalmente resolvida
neste processo pelo fato de nenhum dos gmeos ter capacidade para isso. Como
resultado, pode-se criar um estado entrelaado de desenvolvimento aprisionado,
onde o relacionamento depende de identificaes projetivas e introjetivas com o co-

38

gmeo, baseado no splitting. H, ento, uma ausncia de limite e integridade de


ego individual, estando a pele psquica 4 ao redor do par mais do que do indivduo.
Lewin afirmou ainda que este sistema narcisista self-contido (selfcontided) caracterizado pelo sentimento de inseparabilidade e incompletude
individual e de um receio de sentir-se incapaz de sobreviver sozinho. Cada beb
considera o outro como parte de si mesmo, no um objeto ou pessoa separada, e
usa o outro para manter o split off, projetando partes do self que so indesejadas ou
tambm dolorosas para serem experienciadas, enquanto ao mesmo tempo funciona
como um receptculo das projees do outro gmeo.
Ao estudar os textos supramencionados, fiquei a pensar que muitas
vezes os autores mencionaram a possibilidade das relaes objetais se
estabelecerem de forma diferente em gmeos e em singulares, de tal forma que a
triangulao edpica em determinados momentos envolvesse os co-gmeos e a
me em vez de um dos filhos com o casal parental. Assim, senti necessidade de
pesquisar alguns aspectos das relaes fraternas do ponto de vista de Freud e
Klein, visando melhor compreender o que se passa entre singulares e fazer um
paralelo com o universo dos gmeos.

_____________
4

Conceito de pele psquica proposto inicialmente por Bick (1991).

39

2.2 RELAES OBJETAIS FRATERNAS

Ao estudar o complexo de dipo na obra de Freud, percebi


existirem vrios momentos em que o autor fala sobre a possibilidade de as relaes
objetais serem estabelecidas entre o indivduo e um ou mais irmos, substituindo,
assim, um dos genitores na triangulao edpica.
O fenmeno chama a ateno principalmente ao se estudarem as
questes da gemelaridade, em que os co-gmeos j nascem juntos, uma vez que
compartilham o tero materno durante a gestao e, ao longo dos primeiros meses
de vida, costumam dividir entre si a ateno e cuidados maternos. Dessa forma, as
relaes objetais fraternas poderiam, talvez, serem exacerbadas em gmeos.
Visando ter uma idia de como Freud percebia o relacionamento
fraterno, vamos fazer um passeio pela sua obra.
Freud comentou que crianas de at dois a trs anos ao receberem
a notcia da chegada de um novo irmo, pedem que ele seja devolvido. Chegou a
dizer que:
Sou seriamente de opinio que uma criana capaz de fazer uma
estimativa justa dos contratempos que ter de esperar nas mos do
pequeno estranho. [...] As crianas nessa poca da vida so capazes
de cimes com diversos graus de intensidade e evidncia. Do
mesmo modo, na eventualidade de a irmzinha de fato desaparecer
aps algum tempo, a criana mais velha ver toda a afeio da casa
novamente concentrada nela. (FREUD, 1900a/1974, p.248-249)

No mesmo texto, afirmou que Os sentimentos hostis para com os


irmos e irms devem ser muito mais freqentes na infncia do que capaz de
perceber o olhar distrado do observador adulto (FREUD, 1900a, p. 249).

40

A seguir, alegou ter perdido a oportunidade de observar como seus


prprios filhos reagiram chegada de cada novo beb prole, entretanto pode
vivenciar algumas situaes com os seus sobrinhos, dentre eles um garoto que
ganhou uma irmzinha aos 15 meses. A princpio era carinhoso com ela, mas antes
de completar dois anos, reclamava do beb e falava para os adultos sobre os seus
defeitos, como por exemplo o fato de no ter dentes.
Mais tarde, Freud ressaltou o desejo de morte dos irmos como
forma de eliminar o possvel rival. Na poca em que esse texto foi redigido, o autor
ainda no possua uma idia clara do fenmeno edpico, mas fazia um paralelo
entre os desejos fratricidas, patricidas e matricidas. Por ocasio do falecimento de
seu pai, em 1897, portanto trs anos antes da Interpretao dos sonhos, Freud
descobriu o dipo atravs da interpretao de um sonho seu com o falecido pai. A
frase abaixo, colocada pelo autor na forma interrogativa, enfatiza a importncia do
dipo sobre a rivalidade fraterna.
Assim, quando uma criana tem motivos para desejar a ausncia de
outra, nada h que a impea de dar a seu desejo a forma da morte
da outra criana. [...] Mas, se os desejos de morte de uma criana
contra seus irmos e irms so explicados pelo egosmo infantil que
a faz consider-los seus rivais, como iremos explicar seus desejos de
morte contra seus pais, que a cercam de amor e suprem suas
necessidades, e cuja preservao esse mesmo egosmo deveria
lev-la a desejar? (FREUD, 1900a/1974, p. 252)

Durante o relato da anlise do pequeno Hans, Freud (1909a/1974,


p. 31) mencionou a maneira como o garoto observava e verbalizava o que percebia
nos genitais da irmzinha, enquanto lhe davam banho: o garoto ria dizendo que o
pipi dela era bonito. Contudo, Freud considerou sua resposta falsa.
Num texto anterior, Freud discorrera sobre as suas primeiras
hipteses a respeito da triangulao edpica, entretanto foi entrelaando as relaes

41

filiais (me-filho, pai-filho) com as relaes fraternas: Por conseguinte, o pai se


transforma num rival perturbador para o menino, e a me, para a menina; e j
demonstrei, no caso dos irmos e irms, com que facilidade esses sentimentos
podem levar a um desejo de morte (FREUD, 1900a/1974, p. 253-254).
Ao falar dos sonhos que noticiam o desejo de morte de irmos,
possvel fazer conjecturas a respeito da forma como os irmos gmeos se
relacionam desde o incio das suas vidas, uma vez que o irmo rival estaria
presente desde o tero materno.
Freud ressaltou a importncia das relaes entre pais e filhos na
formao das psiconeuroses e logicamente na estruturao da mente, penso eu.
Assim, preciso considerar o efeito dos relacionamentos pais-gmeos na vida de
cada co-gmeo em particular.
Ao descrever novamente a pea Oedipus Rex, que culminou com
Estarrecido ante o ato abominvel que inadvertidamente perpetrara, dipo cega a
si prprio e abandona o lar. A predio do orculo fora cumprida (FREUD,
1900a/1974 p. 257), Freud ressaltou que a tragdia encanta a platia porque
poderia ser a representao da maldio que recai sobre todos ns, levando, talvez,
a dirigir nosso primeiro impulso sexual para a me e o primeiro dio e desejo
assassino para o pai.
Freud mencionou diversos sonhos em que as fantasias edipianas
se manifestavam atravs de temas relacionados vida pr e peri-natal (fantasias
intra-uterinas e durante o nascimento). Isso me leva a pensar desde quando a
presena do co-gmeo poderia fomentar emoes e fantasias diferentes entre os
gmeos e os singulares. Em nota de rodap, Freud afirmou que No foi seno
depois de muito tempo que aprendi a apreciar a importncia das fantasias e

42

pensamentos inconscientes sobre a vida do ventre (FREUD, 1900b/1974, p. 376).


No pretendo fazer um estudo a respeito de questes pr-natais, mas apenas
ressaltar a presena de dois bebs na mente e no ventre da me desde o perodo
gestacional, fato que implica haver uma relao a trs desde o incio da vida dos
gmeos, mesmo que na mente da me se estabelea uma relao dual, colocando
os gmeos no mesmo lcus afetivo.
Freud no se cansou de mencionar sonhos e relatos de pacientes
em que as situaes vivenciadas com os respectivos irmos logo eram seguidas de
associaes referentes ao fenmeno edpico relativo s figuras parentais, tais como
a histria de um paciente que costumava agredir o irmo, a ponto de a me achar
que pudesse at mat-lo. Um belo dia os pais chegaram em casa e foram deitar
quando o paciente fingia estar dormindo, ao ouvir os sons ofegantes vindos do
quarto dos pais, chegando a visualizar a posio do casal, fez uma analogia entre a
relao do casal com a sua violenta relao fraterna: Classificara o que havia
acontecido entre seus pais sob o conceito de violncia e luta e encontrara provas
em favor dessa concepo no fato de ter freqentemente observado sangue na
cama da me (FREUD, 1900b/1974, p. 531).
Segundo Freud (1905/1974), as crianas costumam buscar o prazer
atravs da auto-estimulao corporal, havendo trs fases da masturbao infantil:
perodo de lactncia, por volta dos quatro anos de vida e na puberdade. Ressaltou
que a criana poderia ser estimulada sexualmente at por outras crianas, sendo
atradas pela curiosidade em visualizar o corpo delas.
As crianas pequenas cuja ateno foi atrada, em algum momento,
para sua prpria genitlia geralmente pela masturbao
costumam dar o passo adicional sem ajuda externa e desenvolver
um vivo interesse pelos genitais de seus coleguinhas. (FREUD,
1905/1974, p. 179-180)

43

Tais situaes poderiam ser mais freqentes e precoces entre os


gmeos, que, ao vivenciarem momentos em que assistem higienizao do cogmeo, poderiam ficar mais atrados pela viso do corpo do irmo do que pelo dos
prprios pais. Poderia, ento, haver uma evoluo diferente nas relaes objetais
em gmeos e singulares.
No caso dos gmeos, possvel que desde o incio da vida os
bebs vivenciem situaes dirias onde o co-gmeo despido para que a
higienizao seja feita. Assim, a freqncia com que visualizam o corpo do outro
beb deve ser bem maior do que os bebs singulares o fazem.
Se for verdadeira a afirmao de Freud (1900a/1974) de que as
crianas de certa forma se tornam voyers espectadores da mico e defecao
das outras, possvel que entre os co-gmeos tais vivncias sejam mais precoces
e interfiram nas relaes objetais fraternas.
Freud (1900a/1974, p. 209-211) enfatizou a importncia dos
cuidados maternos dirigidos ao beb como uma forma de ensinar o filho a amar.
Assim, preciso valorizar a forma como o beb cuidado por sua me e tambm
questionar se haveria alguma diferena na maneira que cada me cuida do filho
singular e dos filhos gmeos.
O prprio autor nos lembrou que dependendo da maneira como a
me e tambm o pai lidam com o beb, privando-o da manifestao de ternura e
carcias ou excedendo nela, os pais poderiam contribuir de forma patognica para o
desenvolvimento dos filhos.
Sendo assim, que tipo de conseqncia poderia haver para cada
co-gmeo quando, ao receber esses cuidados de sua me, ouve o choro de seu co-

44

gmeo? Em outros momentos esses rituais de cuidados so interrompidos em


funo das necessidades do co-gmeo consideradas mais urgentes pela me?
Os momentos em que a me se ocupa do co-gmeo poderiam
contribuir para criar ou aumentar a angstia de cada gmeo? Ou por outro lado, o
gmeo poderia apresentar uma maturidade precoce?
Se tais hipteses forem verdadeiras, poder-se-ia afirmar que as
relaes objetais entre me e gmeos envolveriam situaes triangulares quando a
me estivesse realizando cuidados de maternagem a um beb na presena do cogmeo? Alm disso, essas relaes intra-par de gmeos poderiam ser
consideradas como incestuosas?
Freud fala sobre a barreira do incesto como algo que protege as
crianas, ao fazerem suas escolhas objetais. Entretanto, na fantasia, ocorrem
manifestaes do impulso sexual dirigido aos pais, tanto na infncia quanto na
adolescncia e vida adulta.
Os pais, influenciados pelos tabus culturais e, tambm por sua
prpria maturidade j conquistada, conseguem ser dceis e atenciosos ao cuidar
dos filhos, embora mantendo a devida barreira contra o incesto. Entretanto, os
gmeos, que tem a mesma idade que os respectivos co-gmeos, podero usar ou
ser usados como objetos sexuais de seus pares, sem que as barreiras naturais
(asco, vergonha e preceitos morais) estejam funcionando de forma satisfatria.
Assim, possvel que a escolha objetal entre gmeos seja fraterna e, logo,
incestuosa. Quanto mais perto se chega das perturbaes mais profundas do
desenvolvimento psicossexual, mais se destaca, de maneira inequvoca, a
importncia da escolha objetal incestuosa (FREUD, 1905/1974, p. 214).

45

Embora enfatizasse as relaes objetais precoces como origem e


causa dos relacionamentos futuros, tambm ressaltou que a adesividade ou
fixabilidade dessas impresses dependem de fatores conhecidos e nem sempre
chegam a desencadear sintomas repetitivos nas pessoas. Logo, no se pode dizer
que a relao causa-efeito esteja completamente desvendada.
Imagine-se ento o que dizer das hipteses aqui mencionadas
sobre as relaes objetais entre os gmeos e sua me terem caractersticas
diferentes das demais duplas me-beb, considerando principalmente as relaes
tridicas envolvendo os co-gmeos e a me, as quais poderiam estar sendo
vivenciadas de forma mais intensa e precoce do que aquelas descritas nas
situaes edpicas propriamente ditas envolvendo os pais e cada um dos bebs.
Em relao possibilidade da triangulao edpica ocorrer entre um
dos genitores e o par de irmos, encontrei a seguinte afirmao de Freud em
relao ao caso do pequeno Hans: Na anlise ele deu uma expresso indisfarada
do seu desejo de morte contra sua irm, e no se contentou com aluses que
precisavam ser suplementadas por seu pai (FREUD, 1909a/1974, p.121). Na
seqncia desse texto, o autor ressaltou que Hans tratava ambas as pessoas da
mesma maneira, porque ambas afastavam sua mame dele, e interferiam em seu
estar s com ela.
As consideraes do autor, especialmente em relao aos
sentimentos nascidos destas relaes entre pais e filhos e entre um irmo e outros,
no so somente de natureza positiva, de ternura, mas tambm negativos, de
hostilidade (Freud 1909c/1974, p. 44), enfatizando que as relaes entre o beb e
seus pais ou entre o beb e os irmos envolvem no apenas afetos e sentimentos
positivos de ternura mas tambm negativos, de hostilidade, abrem um espao para

46

o estudo das relaes objetais envolvendo o beb e os irmos em vez de nos


determos apenas nas relaes objetais com os genitores. Isso leva a pensar na
imensido de afetos cruzados existentes nas relaes envolvendo cada co-gmeo e
seus pais.
Segundo Freud, a escolha de objeto normal implica ter a relao
com a me funcionando como prottipo das demais. A comparao com a maneira
em que formado2 o crnio de um recm-nascido vem logo mente neste ponto:
depois de um parto prolongado ele toma sempre a forma do molde da parte estreita
da pelve materna. (FREUD 1910 /1974, p.152)
Entretanto, se a criana pode estabelecer relaes objetais
primitivas com as pessoas que lidam com ela no incio da vida, alm de seus pais,
fica a questo no ar: o co-gmeo poderia ser includo nesse rol de relaes objetais
precoces?
Algum poderia argumentar que o co-gmeo no cuida do irmo
gmeo, entretanto a presena do co-gmeo intensa e poderia at ser percebida
como onipresena. Tal fato, de certa forma, poderia antecipar as vivncias
triangulares ou, melhor dizendo, a percepo das relaes tridicas e a sensao
de ser o terceiro excludo.
A relao mebeb em gmeos est sempre permeada pela
presena do co-gmeo. Se a afirmativa for pertinente, pode-se dizer que dificilmente
a me estaria completamente disponvel para cada beb, numa relao dual. Se
assim for, o beb gmeo saberia da onipresena e ameaa constante da perda da
ateno materna. Esse poderia ser considerado um prottipo das relaes futuras
em gmeos? Quais seriam as implicaes disso?

47

Segundo Freud (1912/1974, p. 163), a maioria das pessoas busca


auxlio psicanaltico em funo de impotncia psquica, a qual implica a dificuldade
de realizar o ato sexual, embora haja integridade fsica dos rgos envolvidos. Ao
tentar explicar a etiologia desses sintomas, o autor mencionava duas correntes
necessrias para que o comportamento se manifestasse de forma normal: a
corrente afetiva e a corrente sensual, sendo aquela, considerada como a mais
antiga das duas.
O autor ressalta os componentes erticos dessas interaes,
entretanto o fato de separar em corrente afetiva e sensual parece relevante para se
estudar a questo da escolha primria de objeto, da criana.
A satisfao das necessidades biolgicas pelos cuidadores, leva a
criana pequena a perceber a afeio deles por ela e, certamente, vo influenciar a
sua vida futura tanto nos aspectos afetivos quanto nos sexuais.
Ao longo desse mesmo texto, Freud falou sobre as frustraes que
as crianas sofrem por no poder realizar suas fantasias amorosas com as figuras
parentais em funo da barreira do incesto. Considerado como sendo um tabu,
presente praticamente em todas as culturas, h que se questionar a partir de
quando essa proibio funciona como tal na mente das crianas e especialmente
dos bebs. possvel que, ao invs de tabu ser algo inato, o tabu seja um aspecto
herdado culturalmente. Se assim for, a me, o pai e os demais cuidadores acabam
provocando a barreira e impedindo que os comportamentos incestuosos se
manifestem. Entretanto, nas relaes fraternas entre crianas em idades precoces,
a barreira do tabu do incesto ainda no est vigente e, logo, as fantasias e at
actings so comuns.
possvel que entre os co-gmeos tais fenmenos aconteam de

48

forma mais freqente do que nos demais irmos, pelo fato de ambos terem a
mesma

idade

e,

logo,

um

desenvolvimento

emocional

cronologicamente

semelhante. Diferente dos irmos singulares em que, via de regra, haveria pelo
menos um intervalo de nove meses entre as idades. Tal diferena se torna mais
significativa ao se considerar que, ao longo desse tempo, o irmo mais velho
vivenciou inmeras situaes nos quais os cuidadores investiram no s nos
cuidados para a preservao de sua vida, mas tambm o instruram sobre os
vrios aspectos da inibio de atos libidinosos tanto auto quanto hetero-erticos.
Assim, podendo haver uma diferena significativa nas relaes objetais vivenciadas
pelos bebs singulares e bebs gmeos.
At que ponto os cuidadores conseguiriam proibir as relaes
afetivas e as fantasias sensuais intra-par de gmeos? Os instintos do amor so
difceis de educar; sua educao ora consegue de mais, ora de menos (FREUD
1912/1974, p. 172). Poderia a onipresena do co-gmeo favorecer a triangulao
edpica envolvendo os gmeos e uma outra pessoa, em vez do tringulo: me, pai e
filho?
Considerando o fato de os gmeos muitas vezes presenciarem os
rituais de higiene feitos pela me (ou cuidador substituto) no co-gmeo, possvel
questionar se a viso dos genitais do irmo iria contribuir para a escolha objetal
futura. Entretanto, preciso lembrar que, no mesmo texto, o autor abordou a
evoluo do desenvolvimento da sexualidade, ressaltando que os resqucios da
homossexualidade seriam utilizados na sublimao, contribuindo como um fator
ertico para a amizade e a camaradagem, para o espirit de corps e o amor
humanidade em geral (1911/1974, p. 84).
No texto Totem e Tabu, Freud nos fala sobre o temor ao incesto

49

entre os povos totmicos. O assunto considerado sob diversos aspectos,


enfatizando que o incesto nem sempre se refere apenas aos laos consangneos,
mas tambm aos laos totmicos. Isso significa que mesmo no sendo parentes, se
pertencerem ao mesmo cl, no podero se relacionar sexualmente: a proibio de
relaes sexuais entre os membros do mesmo cl, parece ter constitudo o meio
apropriado para impedir o incesto grupal; dessa maneira, estabeleceu-se e persistiu
muito tempo aps a sua raison dtre haver cessado (FREUD, 1913/1974, p. 27).
Essa forma de considerar a evitao dos relacionamentos intragrupos totmicos parecia ter a funo de afastar a possibilidade de acontecer o
incesto a qualquer preo. Assim, haveria costumes especficos com o intuito de
promover as chamadas evitaes (FREUD, 1913/1974, p. 29), tais como entre pai
e filha, irmo e irm, sogra e genro.
Essas passagens do texto do idia do temor ao incesto entre
irmos, que me leva a pensar no quanto esses povos primitivos temiam essa
relao fraterna. Vale lembrar que estes consideravam o nascimento de filhos
defeituosos como castigo dos deuses, uma vez que desconheciam os riscos da
gestao em casais com laos consangneos muito prximos. Isso sugere que, se
os irmos singulares podem sentir tanta atrao a ponto da proximidade ser evitada
a qualquer custo, como seriam as relaes intra-par de gmeos?
Freud enfatiza, no mesmo texto, a fantasia incestuosa entre irmos:
A psicanlise nos ensinou que a primeira escolha de objetos para amar feita por
um menino incestuosa e que esses so objetos proibidos: a me e a irm
(FREUD 1913/1974, p. 37).
Fato este que leva novamente a pensar que a triangulao edpica
em gmeos poderia, a priori, envolver os co-gmeos e sua me. Isto porque o par

50

mantido junto no tero e, na fantasia, possvel que haja a onipresena do cogmeo, sendo a me (ou seu substituto) o terceiro vrtice do tringulo.
Freud recorda que a manifestao das pulses sexuais no incio
da vida no so dirigidas a qualquer objeto externo.
Os componentes instintivos separados da sexualidade atuam
independentemente uns dos outros, a fim de obter prazer e encontrar
satisfao no prprio corpo do sujeito. Essa fase conhecida como a
do auto-erotismo, sendo sucedida por outra, na qual um objeto
escolhido. (FREUD, 1913/1974, p.111)

O autor continuou, dizendo que, entre as duas fases - auto-erotismo


e busca do objeto, existiria uma intermediria onde haveria a busca de um objeto
interno. Neste momento, possvel lembrarmo-nos dos toques fsicos que o beb
realiza no corpo do co-gmeo questionando se seriam atividades auto-erticas ou
se j estaria havendo uma relao objetal com o irmo.
Nessas alturas da construo deste trabalho, fico a questionar se
entre os co-gmeos poderia haver situaes onde o encontro do objeto seria mais
precoce, uma vez que, desde os primeiros dias de vida, haveria a presena
constante de um outro que interfere com toques fsicos na pele do co-gmeo, nas
vrias situaes onde so colocados lado a lado (colo, bero, carrinho de beb).
Penso que entre os irmos gmeos possvel que as catexias de
objeto poderiam transitar do prprio ego para o objeto externo, no caso, o cogmeo, de forma intensa e com caractersticas diferentes das relaes vivenciadas
pelos bebs singulares. Essa hiptese necessitaria ser investigada, por exemplo,
por meio da observao das relaes intra-par de gmeos. Isto porque poderia
haver uma identificao exacerbada entre cada gmeo e seu respectivo co-gmeo.
Logo haveria a uma relao pseudo-narcsica, ou seja, o gmeo poderia estar se

51

relacionando com o co-gmeo como se fosse um duplo de si mesmo.


Isso tambm parece relevante para se pensar que, nas relaes
objetais entre os co-gmeos, os vnculos afetivos poderiam ser mais precoces e
mais intensos do que em bebs singulares.
Percebe-se que Freud mencionou que os sentimentos hostis
relacionados ao pai poderiam ser deslocados para um substituto daquele. Se
considerarmos o pai como a figura que provoca o distanciamento entre a me e o
beb, no poderia ser o co-gmeo considerado como o substituto do pai e/ou o
terceiro vrtice do tringulo edpico, ao qual o sujeito dirigiria sua hostilidade?
A criana se alivia do conflito que surge dessa atitude emocional de
duplo aspecto, ambivalente, para com o pai deslocando seus
sentimentos hostis e temerosos para um substituto daquele. O
deslocamento, no entanto, no pode dar cabo do conflito, no pode
efetuar uma ntida separao entre os sentimentos afetuosos e os
hostis. Pelo contrrio, o conflito retomado em relao ao objeto
para o qual foi feito o deslocamento: a ambivalncia estendida a
ele. (FREUD, 1913/1974, p. 156-157)

No texto Totem e Tabu, Freud falou sobre o totem como sendo o


representante do pai primevo que teria sido assassinado pelos filhos. Ressaltou
que, na ausncia do pai, poderiam eclodir sentimentos de competio e
agressividade entre os irmos, levando possibilidade de fratricdio. A horda
patriarcal foi substituda, em primeira instncia, pela horda fraterna, cuja existncia
era assegurada pelo lao consangneo (1913/1974, p. 174)
Pensando sobre tais fenmenos, possvel conjecturar que, entre
os co-gmeos, devem existir sentimentos intensos onde ocorre a disputa pela
ateno e/ou posse da figura materna e isso envolva relaes fraternas e no
apenas paternas. Logo, o desejo de fratricdio poderia substituir o de parricdio ou
matricdio nas relaes triangulares vivenciadas pelos gmeos desde o incio da

52

vida.
Ao fazer um paralelo entre o totemismo e a religio crist, Freud
alegou que Cristo foi o primeiro a utilizar um mtodo para mitigar a culpa, assim,
Sacrificou a prpria vida e assim redimiu do pecado original o conjunto de irmos.
A doutrina do pecado original era de origem rfica (FREUD, 1913/1974, p. 182)
Tais reflexes novamente me levam a hipotetizar a possibilidade de
cada co-gmeo desejar ocupar o lugar de privilegiado pai na relao com a
me; entretanto, por outro lado, o privilegiado pode estar sendo considerado o
prprio co-gmeo, levando a manifestaes de cimes e desejos fratricidas relativos
ao co-gmeo, o qual saberia que, ao receber as atenes e cuidados maternos
estaria tambm sendo vtima de tais desejos por parte do co-gmeo, agora
vivenciando a sensao de ser o terceiro excludo.
Um outro aspecto que chamou a minha ateno foi a referncia,
feita por Freud, s tragdias gregas, lembrando que inicialmente haveria apenas um
ator, personificando o Heri e o coro. Mais tarde foram includos mais dois atores
que representavam aspectos caractersticos do Heri, o qual deveria sofrer,
conduzindo a culpa da tragdia, cujo fundamento era difcil de ser descoberto. O
autor continua sua anlise questionando porque o heri deveria sofrer tanto e
concluiu que: Na realidade remota, haviam sido verdadeiramente os membros do
Coro que tinham causado o sofrimento do Heri; agora, entretanto, desmanchavamse em comiserao e lamentaes e era o prprio Heri o responsvel por seus
prprios sofrimentos (FREUD, 1913/1974, 185). Na verdade, Freud explicou que o
heri representava o pai e o Coro eram os irmos, logo o pai, Heri acabava por
redimir o crime que fora praticado pelos irmos.
Freud (1913/1974, p. 185) continuou sua reflexo dizendo que o

53

resultado dos fenmenos, por ele aqui mencionados, demonstra que os comeos
da religio, da moral, da sociedade e da arte convergem para o complexo de
dipo.
Freud nos lembrou que: O que jaz por trs do sentimento de culpa
dos neurticos so sempre realidades psquicas, nunca realidades concretas. O que
caracteriza os neurticos preferirem a realidade psquica concreta ... (FREUD,
1913/1974, p. 188-189)
Fundamentado nessa convico comentou a possibilidade do
parricdio nas comunidades totmicas ter ocorrido apenas na fantasia e no na
realidade, mas, mesmo assim, teria levado ao aparecimento do cl fraterno em
substituio horda patriarcal.
Assim, fico a pensar se entre os co-gmeos a relao fraterna
poderia ser vivenciada de forma to intensa a ponto de ser priorizada em detrimento
dos vnculos me-filho, pai-filho e nas respectivas triangulaes pais-filhos.
Freud dizia que as escolhas objetais se fundamentam nas relaes
com o objeto primevo, entretanto percebeu que a busca de prazer derivava das
experincias

auto-erticas

vivenciadas

em

funes

vitais

ligadas

auto

preservao. Logo, esses primeiros objetos de amor so as pessoas que cuidam e


protegem as crianas. Esse tipo e fonte de escolha objetal nominado como
anacltico ou de ligao. Entretanto:
Descobrimos, de modo especialmente claro, em pessoas cujo
desenvolvimento libidinal sofreu alguma perturbao, tais como
pervertidos e homossexuais, que em sua escolha ulterior dos objetos
amorosos elas adotaram como modelo no sua me mas seus
prprios eus. Procuram inequivocamente a si mesmas como um
objeto amoroso, e exibem um tipo de escolha objetal que deve ser
denominado narcisista. Nessa observao, temos o mais forte dos
motivos que nos levaram a adotar a hiptese do narcisismo.

54

(FREUD, 1914/1974, p.103-104)

Segundo Freud, a forma de amar pode ser de dois tipos: (1)


narcisista [(a) o que ela prpria (isto , ela mesma), (b) o que ela prpria foi, (c) o
que ela prpria gostaria de ser, (d) algum que foi uma vez parte dela mesma]; (2)
anacltico ou de ligao [(a) a mulher que a alimenta, (b) o homem que a protege, e
a sucesso de substitutos que tomam o seu lugar. A incluso do caso (c) do
primeiro tipo no pode ser justificada at uma etapa posterior deste exame]
(FREUD 1914/1974, p.107).
Ser possvel que, em algum momento, os gmeos possam se
sentir fusionados aos co-gmeos? Se assim for, a escolha objetal gemelar poder
ser do tipo narcisista descrito no item d?
Neste momento passo a questionar: haveria entre gmeos uma
terceira possibilidade de escolha objetal, na qual o co-gmeo poderia ser
considerado como uma extenso de si mesmo, sendo ao mesmo tempo um outro
e um si mesmo?
Athanassiou (1986) mencionou os estudos de Mahler (1952) que
utilizava o termo simbiose para descrever os estgios iniciais do desenvolvimento
infantil durante o qual a identificao do beb se funde de sua me, at por volta
de seis a oito meses. Afirmou tambm que alguns autores (LEONARD, 1961 e
DIBBLE; COHEN, 1981, apud ATHANASSIOU) acreditam que, para os gmeos, o
primeiro objeto no a me e sim o co-gmeo e consideram essa idia
fundamental para justificar a importncia da chamada fase simbitica em gmeos.
Segundo a autora, essa fase intensamente transferida ao relacionamento intra cogmeos, antes de viv-la com o objeto maternal.

55

Athanassiou cita os trabalhos de Burlinghan (1952) e Zazzo (1960)


nos quais os gmeos muitas vezes confundiam sua imagem com a do co-gmeo no
espelho. Lzine (1951) relatou situao anloga, na qual a criana, solicitada a
mostrar parte de seu corpo, apontava para a do co-gmeo.
Athanassiou recorreu ao conceito de identificao adesiva (BICK,
1991) para explicar que, inicialmente, os gmeos se sentem como se cada um
fosse a pele psquica do outro, que estaria ou no unida pele materna. Segundo a
autora, quando esta fuso atacada d-se origem a um sentimento dilacerante! A
simbiose gemelar assim descrita representa uma manifestao da identificao
projetiva macia existente intra-par de co-gmeos. Athanassiou mencionou
novamente os estudos de Burlinghan ressaltando haver ento um ponto de
interpenetrao que transformada em intruso mtua. Em tais situaes, nem
sempre a me possui capacidade suficiente de revrie para acolher as angstias
dos bebs, pens-las e decodific-las a ponto de tranqilizar os gmeos!
Athanassiou enfatizou que, nessas circunstncias, no h duas,
mas sim trs pessoas presentes desde o incio, sendo que a me contribui de forma
intensa para o impacto que as rivalidades tero no desenvolvimento dos gmeos.
Freud observou que o nascimento de um irmo no costuma ser
recebido de bom grado pelas crianas pequenas, principalmente entre os dois e os
cinco anos, enfatizando que Se a diferena de idade menor, na poca em que a
atividade mental da criana se aviva em determinado grau de intensidade, ela j
encontra a seu competidor e a ele se adapta (FREUD, 1916/1974, p. 245).
Ressaltou ainda a possibilidade de haver uma atitude cordial encobrindo aquela
mais hostil que lhe parecia ser a mais verdadeira.
O estudioso afirmou tambm que a criana pequena muitas vezes

56

no ama os irmos; na verdade odeia-os como seus rivais e fato sabido que esta
atitude freqentemente persiste por muitos anos, at ser atingida a maturidade ou
mesmo at mais tarde, sem interrupo (FREUD, 1916/1974, p. 245).
Por outro lado, se houver uma diferena de idade maior, o beb
poder ser mais bem recebido, despertando alguma simpatia por ser um objeto
interessante, tal qual uma boneca viva, principalmente nas meninas, que podem
manifestar atitudes maternais para com o novo irmo. Contudo, falando
honestamente, se algum encontrar, em sonho, um desejo de morte contra um seu
irmo ou irm, raramente h que consider-lo um enigma e, sem dificuldades, pode
situar seu prottipo no incio da infncia [...] (FREUD, 1916/1974, p. 245-246).
Freud continuou sua narrativa falando que entre irmos a
competio um fenmeno comum: Provavelmente no h quarto de crianas sem
violentos conflitos entre seus ocupantes. Os motivos de tais desavenas so a
rivalidade pelo amor dos pais, pelas posses comuns, pelo espao vital (FREUD,
1916/1974, p. 245-246). Ressaltou ainda que as relaes nas quais o dio est
presente entre os irmos so mais aceitas do que entre pais ou mes com os
respectivos filhos. Poderamos, quando muito, achar compreensveis o dio e a
competio entre irmos e irms. Mas como podemos supor que sentimentos de
dio venham a surgir nas relaes entre filha e me, entre pais e filhos? (FREUD,
1916/1974, p. 246).
Em todos os trechos acima mencionados, Freud enfatizava a
competio existente entre irmos, especialmente nos primeiros anos de vida (2 a 5
anos). Entretanto, caso tivesse observado bebs gmeos, poderia ter detectado tais
fenmenos em poca mais precoce, uma vez que so comuns as agresses entre
os co-gmeos a partir do quarto trimestre de vida, quando os bebs comeam a se

57

locomover/andar, provavelmente motivados pela constante companhia/rival que


leva a mordida, pancada, empurro e agarra brinquedos, j por volta de oito a dez
meses. Pelo fato de esta agresso comear em poca muito precoce, estgio prverbal, constitui um srio dilema para os pais por ser difcil ensinar o controle da
agressividade ou at a substituio do ato pela verbalizao em crianas to jovens
(BIALE, 1989).
No que concerne sexualidade infantil, Freud ressaltava suas
peculiaridades que poderiam ser consideradas perversas no indivduo adulto.
Dentre elas encontra-se a barreira contra o incesto sexual (proibio contra a
busca da satisfao sexual em relaes consangneas prximas) (FREUD,
1916/1974, p. 250). Esta e outras barreiras no so inatas e se organizam a partir
do desenvolvimento e da educao.
O autor prossegue explicando que as crianas vivenciam e
manifestam desejos sexuais pelas pessoas mais prximas, os quais, se percebidos,
so reprovados pelos adultos cuidadores. Entre esses desejos proibidos, merecem
especial nfase os desejos incestuosos isto , aqueles que objetivam a relao
sexual com pais, irmos e irms (FREUD, 1916/1974, p. 251-252).
Embora esses desejos incestuosos sejam to criticados e evitados
pelos diversos povos, a psicanlise verificou que: escolha incestuosa de um objeto
de amor , pelo contrrio, a primeira e a invarivel escolha, e seno mais tarde
que a resistncia contra ela se manifesta; sem dvida, no impossvel descobrir a
origem desta resistncia na psicologia individual (FREUD, 1916/1974, p. 251-252).
Se isto for verdadeiro, o que se pode pensar a respeito das relaes
gemelares nos primeiros anos de vida? Considerando que, em irmos singulares, o
cuidado da me (ou substituta) se volta para o um beb de cada vez - as prticas

58

educativas impeditivas ao incesto poderiam ser mais efetivas do que nos gmeos?
provvel que, quando o irmo mais novo busca uma relao
afetiva mais ntima com o irmo mais velho, este j deveria ter estabelecido alguma
barreira contra o incesto, impedindo que o pequeno avanasse em seu intento.
Entretanto, os gmeos, que possuem a mesma idade, poderiam vivenciar relaes
incestuosas intra-par com mais facilidade, uma vez que em ambos as barreiras
contra o incesto no estariam ainda minimamente erigidas.
Freud

abordou

as

relaes

fraternas

de

forma

bastante

interessante, chegando a afirmar que: Quando outras crianas aparecem em cena,


o complexo de dipo avoluma-se em um complexo de famlia (FREUD, 1917, p.
389-390). As manifestaes emocionais so muito mais sinceras, freqentes e
intensas quando partem das crianas. De tal forma que se houver a morte de um
irmo, por exemplo, possvel detectar, por meio da anlise, o quanto esse fato foi
importante para a criana, mesmo que aparentemente no tenha ficado em sua
memria. Por outro lado, ressaltou que o aparecimento de um novo irmo pode
favorecer a ecloso de conflitos fraternos. medida que os irmos crescem, podem
surgir relaes objetais de diferentes coloridos, tais como:
Pode tomar sua irm como objeto de amor, maneira de substituta
da me infiel. Onde h diversos irmos, todos cortejando uma irm
mais nova, surgem, j na poca infantil, situaes de rivalidade hostil
que so to importantes, na vida, mais tarde. Uma menina pode
encontrar em seu irmo, mais velho, um substituto para seu pai, que
no mantm mais um interesse afetuoso por ela como o fazia em
anos anteriores. Ou pode tomar uma irm mais nova como substituta
da criana que ela, em vo, desejou ter de seu pai. (FREUD,
1917/1974, p. 389-390)

Isto me levou (novamente) a refletir sobre a maneira como o


complexo de dipo ocorre nos gmeos, considerando a quase constante presena

59

do co-gmeo. Poderiam os gmeos sentir-se como se fossem um casal? Poderia a


me ser considerada a rival, ao invs do objeto de amor? Como se d essa
triangulao: pais-gmeo ou gmeos-me ou gmeos-pai?
Freud ressaltou que o tema do incesto j foi estudado pela cincia
em vrios momentos, tentando explicar a proibio do incesto. Muito tem se falado
sobre a tendncia sexual entre as pessoas de sexo oposto, nos membros da prpria
famlia, em funo da proximidade em que vivem desde a infncia. Alm disso, falase num propsito biolgico que evitaria a consanginidade, entretanto Freud
acreditava no ser isso possvel, pois se assim o fosse no haveria necessidade de
tantos cuidados para impedir o incesto. Lembrou ainda, que entre os povos
primitivos, as proibies contra o incesto eram (so) ainda mais rigorosas. A
primeira escolha objetal de um ser humano regularmente incestuosa, dirigida, no
caso do homem, sua me e sua irm; e necessita das mais severas proibies
para impedir que essa tendncia infantil persistente se realize (FREUD, 1917/1974,
p. 391).
Outro fato importante mencionado que, na mitologia, o incesto
era permitido aos deuses, sendo que na histria antiga, podem constatar que o
casamento incestuoso com a irm era um preceito santificado imposto pessoa do
soberano (entre os faras egpcios e os incas do Peru) (FREUD,1917/1974, p.
391). Logo, o que estava em jogo era o privilgio, proibido apenas ao homem
comum. Isto novamente me levou a pensar na hiptese de que a relao objetal
entre gmeos poderia ocorrer de forma fraternalmente incestuosa.
Ao relatar o caso do Homem dos Lobos, Freud (1918/1974, p. 3637) falou sobre as brincadeiras sexuais entre os irmos, ressaltando a possibilidade
de a relao objetal com a irm ser matriz de outros relacionamentos. Durante

60

muito tempo, o paciente percebia a irm como um objeto que competia com ele, em
relao busca de ateno dos pais, desejando ser considerado como algum
superior na prole. Mais tarde, demonstrava inveja pelas capacidades e realizaes
intelectuais da irm, as quais o paciente acreditava serem valorizadas pelo pai. Por
volta dos quatorze anos, a relao fraterna foi melhorando: uma disposio mental
semelhante e uma oposio comum aos pais aproximaram-nos tanto, que se
tornaram os melhores amigos. Durante a tempestuosa excitao sexual da sua
puberdade, ele se arriscou a uma tentativa de aproximao fsica mais ntima. A
irm no atendeu aos seus apelos, repudiando-o, ento ele se interessou/procurou
por outra garota que trabalhava na residncia da famlia e tinha o mesmo nome da
irm. Mais tarde, buscou por outras mulheres com caractersticas semelhantes, ou
seja, eram criadas, cuja educao e inteligncia estavam necessariamente abaixo
da sua. Ressaltou ainda que todos esses objetos de amor eram substitutos para a
figura da irm a quem tinha que renunciar, assim havia obtido o controle decisivo
sobre a sua escolha de objeto.
Ao fazer a anlise do sonho dos lobos, vivenciado por um de seus
pacientes, Freud chegou concluso de que se referia, entre outras coisas, ao fato
de ter acordado e presenciado o coito dos pais. Enfatizou que, embora o sonho do
paciente tenha ocorrido quando tinha quatro ou cinco anos de idade, deduziu que a
cena deveria ter ocorrido aos dezoito meses de vida. Entretanto, chegou a
questionar se haveria ocorrido aos seis meses e no com um ano e meio. Na
seqncia, o autor faz o seguinte questionamento:
Portanto, o contedo da cena no pode ser, por si, um argumento
contra a sua credibilidade. As dvidas quanto sua probabilidade
podero girar em torno de trs pontos: se uma criana na tenra idade
de um ano e meio poderia estar numa posio de absorver a
percepo de um processo to complicado e preserv-la to

61

acuradamente em seu inconsciente; em segundo lugar, se


possvel, aos quatro anos de idade, que uma reviso transferida das
impresses assim recebidas penetre no entendimento; e, finalmente,
se qualquer procedimento poderia trazer para a conscincia,
coerente e convincentemente, os detalhes de uma cena dessa
natureza, experimentada e compreendida em tais circunstncias.
(FREUD, 1918/1974, p. 55)

Isso me levou a pensar na intensidade e importncia das vivncias


dos gmeos durante os primeiros meses de vida e as conseqncias para a
estruturao de suas personalidades.
No caso do Homem dos Lobos, Freud falava sobre a questo de o
paciente ter sido seduzido pela irm. Este fato que leva-nos a pensar na
importncia das relaes objetais fraternas. A hostilidade em relao s mulheres,
devida seduo pela irm, encontrou intensa expresso nesse perodo. E estava
destinada a perturb-lo muitas vezes na sua vida ertica posterior (FREUD,
1918/1974, p. 88).
No texto Uma criana espancada, Freud apresentou uma
passagem que me pareceu importante para analisar as relaes fraternas entre os
co-gmeos na disputa pela ateno e amor dos pais. Enfatizou que a questo
principal no era a relao entre me e filha qual a fantasia de espancamento
estaria ligada e, sim, ao fato de haver outras crianas na cena com pouca diferena
de idade, que estariam dividindo o amor dos pais. A idia de o pai batendo nessa
odiosa criana , portanto, agradvel, independente de ter sido realmente visto
agindo assim. Significa: O meu pai no ama essa criana, ama apenas a mim.
(FREUD, 1919a/1974, p. 234)
Freud relembrou suas hipteses levantadas no texto Totem e Tabu
a respeito de como a religio e a represso moral funcionam atravs de um

62

processo de domnio do complexo de dipo. Alm disso, falou sobre a premncia


de se superar a rivalidade que permaneceu entre os irmos, membros da gerao
mais nova. Isto porque, com a morte do pai, teria surgido uma competio entre os
filhos para ocupar o lugar outrora ocupado por ele. Mesmo hoje os sentimentos
sociais surgem no indivduo como uma superestrutura construda sobre impulsos de
rivalidade contra seus irmos e irms (FREUD, 1923/1974, p.52).
Novamente possvel conjecturar que os gmeos poderiam
vivenciar de forma mais intensa e/ou freqente as situaes de competio e
rivalidade.
No texto Uma breve histria da psicanlise, o autor comentou ter se
equivocado ao acreditar que a seduo real pudesse ter ocorrido em seus pacientes
como precursora da neurose, colocando ento a importncia maior na fantasia
sobre o tema. Entretanto, deixou claro que, em alguns casos, a seduo, de fato,
poderia ter ocorrido.
Mesmo agora no creio que forcei as fantasias de seduo aos meus
pacientes, que as sugeri. Eu tinha de fato tropeado pela primeira
vez no complexo de dipo, que depois iria assumir importncia to
esmagadora, mas que eu ainda no reconhecia sob seu disfarce de
fantasia. Alm disso, a seduo durante a infncia retinha certa
parcela, embora mais humilde, na etiologia das neuroses. Mas os
sedutores vieram a ser, em geral, crianas mais velhas. (FREUD,
1925/1974, p. 47-48)

Quando Freud falou, no final da citao anterior, que os sedutores


poderiam ser crianas mais velhas, fiquei a pensar se os co-gmeos poderiam
funcionar como sedutores recprocos, j que, por serem da mesma idade, poderiam
no ter os diques de vergonha e moralidade j instalados e que, porventura,
impediriam que as crianas mais velhas agissem de forma mais incisiva com os
menores. Assim, os gmeos poderiam agir de forma mais natural e talvez at mais

63

agressivamente sedutores do que as demais crianas...


Freud (1931/1974, p. 268) falou sobre o desejo insacivel do beb
pelo seio materno, ressaltando que as meninas principalmente acusam a me de
no t-las amamentado pelo tempo suficiente. Continuou o texto dizendo que,
mesmo se os bebs fossem amamentados por dois ou trs anos, como os povos
primitivos, a queixa seria a mesma em funo da voracidade tpica das crianas.
Considerando que a me de gmeos tem que dividir, de fato, a
amamentao no peito bem como a ateno a cada beb quando os alimenta de
outras formas, acredito que isto poderia interferir nas relaes objetais de tal forma
que a triangulao edpica poderia ser, a princpio, entre a me e os bebs,
colocando cada co-gmeo em grau de importncia maior do que a figura paterna
para cada beb. Melhor dizendo, o co-gmeo funcionaria como aquele que provoca
o afastamento da me, ficando o beb na posio do terceiro excludo. Situao
que se inverte quando o outro co-gmeo est sendo cuidado pela me.
Ao falar sobre a chegada de um novo irmo, Freud falou sobre as
frustraes do mais velho por ter perdido o leite materno, enfatizando que o abalo
se repete a cada nascimento dos demais irmos, mesmo que aquela criana
continue sendo a preferida da me.
Contudo, o que a criana no perdoa ao indesejado intruso e rival
no apenas a amamentao, mas sim todos os outros sinais de
cuidado materno. Sente que foi destronada, espoliada, prejudicada
em seus direitos; nutre um dio ciumento em relao ao novo beb e
desenvolve ressentimento contra a me infiel, o que muitas vezes se
expressa em desagradvel mudana na conduta. [...] Ademais no
faz muita diferena se acontece a criana continuar sendo a preferida
de sua me. As exigncias de amor de uma criana so ilimitadas;
exigem exclusividade e no toleram partilha. (FREUD, 1933b/1974,
p. 151-152)

O que ser que acontece entre os co-gmeos que j nascem

64

juntos? Nesse ponto fica a questo: o complexo de dipo em gmeos seria


diferente do dos singulares?
Poder-se-ia falar em escolha objetal do co-gmeo em substituio
relao objetal entre cada beb e seu pai ou poderia haver apenas um
comportamento imitativo entre os co-gmeos visando receber a ateno materna
em cada situao onde os trs esto presentes (na realidade ou na fantasia)?
Nesse momento, convm lembrarmos de um texto onde o autor
falou sobre a identificao, explicando que, em algumas circunstncias, a criana
poderia se identificar com figuras substitutas do pai:
Se um menino se identifica com seu pai, ele quer ser igual a seu pai;
se fizer dele o objeto de sua escolha, o menino quer t-lo, possu-lo.
No primeiro caso, seu ego modifica-se conforme o modelo de seu
pai; no segundo caso, isso no necessrio. Identificao e escolha
objetal so, em grande parte, independentes uma da outra; no
entanto, possvel identificar-se com algum que, por exemplo, foi
tomado como objeto sexual, e modificar o ego segundo esse modelo.
(FREUD, 1933a, p. 82)

Como vimos at aqui, Freud mencionou em vrios momentos a


possibilidade de existirem relaes objetais fraternas de forma similar s relaes
triangulares entre a criana e seus pais. A seguir, vamos percorrer alguns textos
nos quais Klein abordou o mesmo tema.
Desde os primeiros escritos publicados por Klein, a autora j
expressava algumas idias diferentes daquelas propostas por Freud, dentre elas a
existncia de um superego primitivo atuando ao longo do primeiro ano de vida, o
qual estaria vinculado ao fenmeno edpico, que descobriu j estar ocorrendo
precocemente.
Klein acreditava que o sentimento de culpa, associado fixao

65

pr-genital j um efeito do direto conflito edipiano (1928/1996, p. 216). Alm


disso, ressaltou que o sentimento de culpa era resultado da introjeo total ou
parcial dos objetos amorosos edipianos, logo o sentimento de culpa j um produto
da formao do superego. Explicou ainda porque o superego to severo por essa
poca: Por um lado, o sentimento de culpa se prende s fases sdico-oral e
sdico-anal, que ainda so as predominantes; por outro, o superego se forma
quando essas fases ainda esto em ascendncia, o que explica seu rigor sdico
(KLEIN, 1928/1996, p. 217)
O sentimento de culpa tambm importante por estar vinculado s
frustraes anais e orais, as quais formam o prottipo das demais frustraes ao
longo da vida, significam tambm punio e do origem ansiedade.
Se assim for, o que se poderia pensar a respeito de tais
sentimentos ocorrendo na interao gmeo, co-gmeo e me, onde a
possibilidade de se sentir como o excludo pela me e portanto frustrado to
grande? Quando a me cuida do co-gmeo, o beb poderia se sentir frustrado e/ou
punido por ela?
Klein comentou que, na fase da feminilidade, as fezes so
equiparadas ao beb que a criana espera ter. Logo, a criana deseja roubar da
me tanto o beb quanto as fezes dela. Ressaltou ainda:
Aqui podemos perceber dois objetivos que se fundem um ao outro.
Um governado pelo desejo de ter filhos, e a inteno da criana
apropri-los, o outro objetivo motivado pelo cime de futuros
irmos, cujo surgimento esperado, e pelo desejos de destru-los
dentro da me. (Um terceiro objeto das tendncias sdico-orais do
menino dentro da me o pnis do pai.) (Klein, 1928/1996, p. 219).

Neste momento, possvel questionar se entre os co-gmeos

66

haveria algum desejo de se apropriar do irmo e/ou destru-lo, no incio da vida. Se


assim fosse, haveria possibilidade de se perceber alguma evidncia no
comportamento dos bebs?
Ao longo do texto acima comentado, a autora teceu diversos
comentrios a respeito das relaes objetais presentes na vivncia do complexo de
dipo por crianas de ambos os sexos com os respectivos pais.
Klein mencionou as relaes sexuais nas crianas pequenas entre
irmos ou amiguinhos, as quais muitas vezes ocorrem aps a observao do coito
entre os pais, que motiva a excitao nas crianas: consistem nos atos mais
diversos: olhar, tocar, defecar juntos, felao, cunilngua e muitas vezes tentativas
diretas de realizar o coito (KLEIN, 1928/1996, p. 226). A autora ressaltou que o
sentimento de culpa, nestes casos, provocado principalmente pelo fato de que o
objeto amoroso escolhido sob presso da excitao trazida pelo conflito edipiano,
visto pela criana como substituto do pai, da me ou de ambos (p. 226). Tais
consideraes recordam os escritos de Freud a respeito das relaes fraternas, em
que a triangulao edpica acaba acontecendo com irmos substituindo uma das
figuras parentais, mencionadas anteriormente neste trabalho.
bem possvel que os gmeos possam vivenciar as situaes
citadas por Klein de forma mais freqente e at mais intensa, uma vez que esto
juntos na maior parte do tempo nos primeiros anos de vida.
A autora enfatizou a seriedade dessas situaes para a
estruturao do psiquismo da criana, ressaltando que esse tipo de vivncia
formaria um ponto de fixao no desenvolvimento do superego. Como
conseqncia da necessidade de punio e da compulso repetio, essas
experincias muitas vezes fazem com que a criana se submeta a traumas sexuais

67

(Klein, 1928/1996, p. 226).


Considerando o acima exposto, mais uma vez surge a questo de
como acontecem as relaes fraternas entre os co-gmeos, de que maneira elas se
constituem como substitutos das relaes objetais de cada beb com os respectivos
pais e quais seriam as conseqncias para a vida futura dos gmeos.
Klein considerou o incio do complexo de dipo acontecendo
durante o primeiro ano de vida, seguindo inicialmente a mesma trajetria em ambos
os sexos e tendo a relao com o seio materno como um dos fatores fundamentais
para o desenvolvimento emocional e sexual. Por isso, tomo a relao com o seio
como ponto de partida para a descrio do incio do complexo de dipo em ambos
os sexos (1945/1996, p. 452).
A autora disse que a satisfao que o beb vivencia no seio
materno propicia a busca de novos objetos, especialmente o pnis paterno. Por
outro lado, a frustrao tambm vivenciada pela no presena constante do seio
favorece o incremento do desejo pelo pnis paterno.
Considerando que a frustrao est ligada tanto a fatores externos
quanto aos internos, o que se constata a frustrao como algo inerente vida do
beb, que deseja a gratificao ilimitada.
inevitvel que haja alguma frustrao no seio, mesmo sob
condies mais favorveis, pois aquilo que o beb realmente quer
a gratificao ilimitada. A frustrao sentida no seio da me faz com
que tanto o menino quanto a menina se afastem dele e estimula na
criana o desejo de obter gratificao oral com o pnis do pai. O
seio e o pnis so, portanto, os objetos primrios dos desejos dos
bebs. (KLEIN, 1945/1996, p. 452-453)

A frustrao e a gratificao vo contribuir para o estabelecimento


da relao do beb com um seio bom amado e outro que o seio mau odiado. Tais

68

atitudes conflitantes dirigidas ao seio materno so transferidas/deslocadas para a


relao a ser estabelecida com o pnis do pai.
As frustraes sofridas com o seio aumentam as exigncias e
esperanas na nova relao de objeto. Os impulsos agressivos motivados pela
frustrao acabam transformando as figuras parentais em figuras feridas e ao
mesmo tempo, retaliadoras na mente do beb, as quais o ameaam com os
mesmos ataques sdicos. Como conseqncia, o beb sente uma necessidade
crescente de ter um objeto que possa amar e pelo qual possa ser amado um
objeto perfeito, ideal a fim de satisfazer sua nsia de auxlio e segurana (KLEIN,
1945/1996, p. 453).
Lembrando que tais fenmenos ocorrem sob o domnio da libido
oral, Klein afirmou que o beb introjeta seus objetos desde o incio, de tal forma que
as imagos primrias possuem seu equivalente no interior da criana. Assim as
imagos do seio materno e do pnis paterno, tanto nos aspectos bons como nos
maus, se estabelecem no interior do ego e formam o ncleo do superego. Eles se
tornam os primeiros representantes das figuras internas protetoras e auxiliadoras,
de um lado, e das figuras internas persecutrias e retaliadoras de outro. Essas so
as primeiras identificaes que o ego desenvolve (KLEIN, 1945/1996, p. 453-454).
Fiquei a pensar se a frustrao do beb, em funo do
distanciamento do seio materno, poderia lev-lo a buscar o co-gmeo como um
substituto do pnis paterno, que afasta a me-seio, dirigindo a ele seus impulsos
agressivos.
Neste ponto, acho pertinente pensar em como poderiam se interagir
as imagens dos pais como objetos externos e internos, sendo transpostas pela
imagem do co-gmeo.

69

Klein ressaltou, em diversos momentos do texto, a importncia da


ansiedade, da culpa e dos sentimentos depressivos influenciando as relaes
edpicas desde o incio.
Ressalto aqui, de forma especial, o medo que o beb enfrenta de
perder seus objetos de amor como conseqncia de seu dio e agressividade,
levando aos sentimentos acima mencionados. Ento, fico a pensar na onipresena
do co-gmeo que acaba por impedir o beb de receber a ateno materna, logo
ficando privado do seio-bom e na presena do seio-mau por grande parte de tempo.
Poderia essa presena real do co-gmeo fazer com que a vivncia
como terceiro excludo fosse exacerbada entre os co-gmeos? Se assim fosse,
quais seriam as conseqncias disso?
Athanassiou (1986) afirmou que os gmeos vivenciam situaes
onde precisam dividir o colo, o seio e at mesmo a ateno da me. Sendo que,
quando um recebe qualquer tipo de ateno materna, geralmente a divide em
alguma proporo com o co-gmeo, de tal maneira que dificilmente consegue ter a
me s para si. O beb gmeo, enquanto est no seio, percebe seu co-gmeo
alterego - acumulando raiva, por estar separado no apenas do seio materno
como tambm do co-gmeo. Assim, segundo a mesma autora, o relacionamento
me-gmeo est sempre sendo perturbado pela presena do co-gmeo tanto no
ambiente externo quanto na mente da me.
Dessa maneira possvel imaginar que o gmeo deva vivenciar
situaes de terceiro excludo em proporo maior do que os singulares. A
sensao de ser excludo leva no s a fantasias, mas at aos comportamentos
agressivos propriamente ditos. possvel que os comportamentos agressivos to
freqentes em gmeos por volta dos 8-10 meses de vida conforme mencionados

70

anteriormente, sejam decorrentes da vivncia de excluso e, portanto, de


sentimentos de raiva e desejo de destruir o co-gmeo. Certamente tais situaes
acabam por provocar, em alguma medida, o sentimento de culpa.
Klein enfatizou que a culpa, alm de gerar a pulso de reparao,
inibe

os

desejos

libidinais.

Quando

agressividade

percebida

como

predominante, a criana percebe seus desejos libidinais como perigosos para os


objetos amados e que devem ser reprimidos.
Klein considerou o desenvolvimento dos primeiros estgios do
complexo de dipo como sendo iguais nos dois sexos; depois de certo tempo, a
evoluo do fenmeno segue rotas diferentes em cada gnero. Considerou ainda a
existncia do complexo de dipo direto e invertido nos dois sexos.
Quando o menino consegue transferir parte dos seus desejos
libidinosos e amor pelo seio materno para o pnis paterno, mantendo ainda o seio
como objeto bom, vivencia ento uma situao onde considera o pnis do pai como
um rgo bom e criador, capaz de gratificao libidinal, bem como lhe dar filhos tal
qual o fez com sua me. Tais sentimentos constituem o complexo de dipo
invertido, logo a primeira posio homossexual no menino. Pois s ao acreditar
firmemente na bondade do rgo genital masculino tanto do pai quanto de si
mesmo o menino se permite sentir desejos genitais pela me (KLEIN, 1945/1996,
p. 455).
Se o medo do pai castrador minimizado pela confiana no pai
bom, o menino consegue lidar com o dio e a rivalidade oriundos da situao
edipiana. Percebe-se ento a existncia das tendncias edipianas positivas e
invertidas se desenvolvendo ao mesmo temo, havendo forte interao entre ambas.

71

Por outro lado, se o co-gmeo for colocado como substituto do pai


na relao edpica com a me, como ficaria isso? De que maneira o co-gmeo
poderia ocupar o lugar do pnis bom?
O menino vive uma situao complicada, pois a imagem
assustadora do interior da me, que convive com a imagem da me boa e
gratificante, leva-o a vivenciar medos em relao ao interior do seu prprio corpo.
Dentre estes se destaca o medo do beb ser atacado por uma me
ou um pai ameaador, ou ento uma figura composta dos dois, como
retaliao pelos seus prprios impulsos agressivos. Esses medos
persecutrios influenciam decisivamente as ansiedades do menino a
respeito de seu prprio pnis. (KLEIN, 1945/1996, p. 456)

O menino teme por seu pnis, bem como pelos bons contedos de
seu corpo: boas fezes, urina e os bebs que deseja ter, em sua posio feminina.
Outro tipo de ansiedade relacionada ao temor castrao derivado das fantasias
sdicas de que seus excrementos so venenosos/perigosos. O seu pnis,
identificado com as fezes, torna-se um rgo de destruio nas fantasias de cpula.
Outro aspecto importante quando o menino acredita conter em si
o pnis mau do pai, ou seja, identifica-se com o pai mau e pode chegar a acreditar
que teria feito uma aliana com o pai mau interno contra a me. Neste ponto, fiquei
a pensar se o beb poderia se imaginar criando uma dupla ou at mesmo uma
gang completa com o co-gmeo, buscando atacar a me ou o pai... Tal qual Biale
(1989) sugeriu que os gmeos acabam se organizando para realizar suas
travessuras.
Klein (1945/1996, p. 460) fez um paralelo entre a teoria de Freud
sobre o complexo de dipo e a forma como ela prpria o considerou, ressaltando
alguns aspectos da teoria dele, tais como: o surgimento dos desejos genitais e a

72

escolha do objeto ocorrendo na fase flica, por volta de trs a cinco anos; a nfase
no falo, tanto no homem quanto na mulher; a ameaa de castrao provocando a
destruio da organizao flica na criana de sexo masculino; o superego como
sucessor do complexo de dipo formado pela internalizao das figuras parentais; a
fase pr-edipiana na menina, caracterizada por grande apego me; a menina
desejaria receber um pnis da me; o clitris representando o pnis e sendo objeto
de masturbao na menina; a percepo de no possuir pnis levando a menina a
se sentir castrada e culpar a me por isso; quando a menina percebe que a me
tambm no possui pnis se afasta dela e busca o pai; o complexo de dipo
ativado pelo complexo de castrao na menina.
A seguir, apresentou algumas consideraes sobre as diferenas
entre suas idias e as de Freud sobre o tema, as quais sero comentadas abaixo,
nas palavras da prpria autora:
De acordo com meu ponto de vista, o desenvolvimento sexual e
emocional tanto do menino quanto da menina inclui, desde a mais
tenra infncia, sensaes e tendncias genitais, que constituem os
primeiros estgios do complexo de dipo positivo e invertido; elas
so vividas sob a primazia da libido oral, e se misturam a desejos e
fantasias uretrais e anais. Os estgios libidinais se sobrepem desde
os primeiros meses de vida. As tendncias edipianas positivas e
invertidas interagem entre si desde o incio. durante o estgio da
primazia genital que a situao edipiana positiva atinge o seu clmax.
(KLEIN, 1945/1996, p. 461)

Ressaltou que os bebs tm um conhecimento inconsciente de


pnis e vagina, alm disso, possuem desejos genitais em relao a seus pais.
Segundo Klein, o superego passa a existir durante a fase oral,
refletindo as imagens fantsticas que existem na mente da criana. Sob o domnio
da vida de fantasia e de emoes conflitantes, a criana introjeta seus objetos
antes de mais nada, os pais em cada estgio de sua organizao libidinal,

73

construindo o superego a partir desses elementos (Klein, 1945/1996, p. 461).


Acho que aqui se abre um espao para pensar em como o cogmeo participaria desta constituio edpica.
possvel questionar se, quando a me se ocupa da maternagem
do co-gmeo, o beb poderia fantasiar que o irmo possusse algo melhor do que si
mesmo para que fosse, naquele momento, abandonado pela me. Penso ser
interessante ligar essa idia com as questes estudadas por Klein em relao aos
conceitos de seio bom e seio mau, ressaltando os aspectos da amamentao e
desmame precoce em gemelar.
Ao discorrer sobre Os efeitos das situaes de ansiedade arcaicas
sobre o desenvolvimento sexual da menina (1932a/1997), Klein comentou que a
manuteno da posio feminina, na menina, vai depender no s da atitude do pai
em relao a ela, mas tambm de como a menina percebe as relaes do pai com
a me e irms, bem como do seu sentimento de culpa em relao me. Alm
disso, a morte da me ou de um irmo poder afetar o sentimento de culpa e, logo,
o desfecho das escolhas objetais futuras.
Comentou que o beb divide a me em boa e m e o pai em bom
e mau, assim, quando se afasta do objeto mau, procura pela me boa e pai bom, e
tenta restaur-los na fantasia. A autora enfatizou, tambm, a importncia da
presena de outra pessoa, alm dos pais, no incio da vida da criana que seja
considerada prestativa.
Mas se, por sua ansiedade ser excessivamente grande ou por razes
realistas, seus objetos edipianos no se tornaram imagos bons,
outras pessoas, tais como uma bab carinhosa, irmo ou irm, um
av ou uma tia ou tio, podem, em certas circunstncias, assumir o
papel da me boa ou do pai bom. (KLEIN, 1932a/1997, p. 240)

74

possvel conjeturar se o co-gmeo poderia exercer essa funo,


considerando

que,

embora

seja

da

mesma

idade,

poderia,

ainda

que

momentaneamente, ser percebido pelo beb como um bom objeto.


No mesmo texto, a autora falou sobre as relaes sexuais
existentes entre crianas no comeo da vida, especialmente entre irmos e irms
como sendo algo muito comum. Tais situaes, motivadas por suas frustraes
edipianas, juntamente com a ansiedade proveniente das suas mais profundas
situaes de ansiedade, impelem-nas a se entregarem a atividades sexuais
mtuas... (p. 241).
A leitura desse material me fez pensar, ainda mais, na importncia
do estudo das relaes fraternas entre os co-gmeos, pois a onipresena de
ambos provavelmente favorece a ocorrncia de interao freqente e intensa entre
si.
Acredito tambm que, noutros momentos, o fato de ser deixado de
lado tantas vezes, quando a me se ocupa da maternagem do prprio co-gmeo,
deve favorecer os sentimentos de dio em relao a ela, a projeo de sentimentos
de retaliao e, posteriormente, a necessidade de tentar restaurar o objeto me.
possvel que haja situaes onde os co-gmeos busquem se unir
como forma de defesa contra um ou ambos os genitores, tal qual a autora
mencionou abaixo.
[...] ao realizar atos sexuais com uma outra criana ela tem o
sentimento de estar em aliana com ela contra os pais. As relaes
sexuais entre as duas crianas tornam-nas cmplices em um crime,
revivendo nelas fantasias masturbatrias sdicas que foram
originalmente dirigidas ao pai e me e fazendo com que as
crianas se gratificassem com elas conjuntamente. (KLEIN,
1932a/1997, p. 241)

75

Ao mesmo tempo em que a criana se sente amparada pela outra


compartilhando e dividindo a vivncia prazerosa, partilha tambm o fardo da culpa,
sentindo-se aliviada e menos amedrontada, porque acredita ter um aliado contra
seus objetos apavorantes (KLEIN, 1932a/1997, p. 241).
Segundo Klein, alm de essas vivncias sexuais arcaicas
gratificarem a libido infantil, capacitam as crianas a confirmar e/ou refutar vrios
medos em conexo com o ato sexual. Os irmos, nestes casos, funcionariam como
figuras de ajuda, contribuindo de forma favorvel para o desenvolvimento sexual
posterior da menina, contribuindo para a manuteno da posio feminina e sua
capacidade de amar.
Em alguns dos casos que tenho em mente, a menina teve dois tipos
de objeto de amor, um que representava o pai severo e o outro o
irmo carinhoso. Em outros casos, ela havia desenvolvido uma
imago que era uma mistura dos dois tipos, e aqui tambm suas
relaes com o irmo haviam diminudo seu masoquismo. (KLEIN,
1932a/1997, p. 241)

Klein afirmou que essas relaes fraternas contribuem tambm para


que a menina, apoiada na realidade externa, tenha uma prova da existncia do
pnis bom, assim as relaes com o irmo tanto fortalecem a crena no pnis bom
introjetado quanto ajuda a dominar o medo dos objetos maus introjetados.
Klein fez algumas consideraes a respeito da maneira como a
menina se relaciona com a sua maternidade futura. Lembrou que, para Freud, a
menina teria o desejo de ter um filho como substituto do desejo de possuir um
pnis, entretanto segundo as observaes dela o que precede seu desejo por um
filho o desejo pelo pnis do pai em um sentido de objeto libidinoso oriundo de sua
posio oral (KLEIN, 1932a/1997, p.245).

76

A equao feita pela menina poderia envolver crianas e fezes ou


crianas e pnis. Sendo que, no primeiro caso, a relao com a criana se faz
segundo linhas narcsicas, havendo uma atitude mais independente dos homens e
mais intimamente relacionada com o prprio corpo e a onipotncia de seus
excrementos. Alm disso, mencionou a existncia de uma teoria sexual infantil
universal de que a me incorpora um pnis novo toda vez que ela copula e que
esses pnis, ou uma parte deles, se transformam em crianas (KLEIN,
1932a/1997, p.245). Logo, a relao da menina com o pnis do pai estaria ligada
inicialmente com as crianas imaginrias e, mais tarde, com os seus filhos reais.
A equao entre fezes e criana tambm afeta a relao da criana
pequena com seus bebs imaginrios e, posteriormente, as fantasias da menina em
relao aos seus excrementos venenosos e escaldantes poderiam formar a base
dos sentimentos de dio e medo, levando s tendncias de expulsar a criana real
do tero da gestante.
A autora lembrou que a criana imaginria, de certa forma,
proporciona proteo e ajuda menina pequena, j que representaria os bons
contedos de seu corpo. Por outro lado, mencionou tambm o fato de a menina
realizar ataques imaginrios ao corpo materno, utilizando-se dos seus excrementos
venenosos e destrutivos.
Se considerarmos a equao entre fezes e bebs como
possibilidade de representao de crianas ms dentro do tero, possvel se
pensar na possibilidade de a menina e, futuramente, mulher grvida fantasiar a
existncia de bebs bons ou maus em seu tero.
Caso a hiptese seja verdadeira, seria possvel imaginar que, na
gravidez gemelar, a gestante poderia fantasiar a existncia de dois bebs, segundo

77

a equao pnis=bebs, fezes=bebs ou at um beb representando cada uma das


equaes. Logo, resultando em atitudes diferentes na relao entre a me e cada
co-gmeo.
A me de gmeos poder perceber em cada beb gmeo
caractersticas diversas, em funo das suas prprias relaes arcaicas. Esses
relacionamentos emocionais que ela teve na infncia arcaica com respeito ao pai,
tios e irmos ou com respeito me, tias e irms se refletir em maior ou menor
grau na criana, de acordo com o seu sexo (KLEIN, 1932a/1997, p. 248).
A autora lembrou que, para a me, o nascimento de uma criana
implica em fantasias de restaurao do interior do seu prprio corpo, das crianas
imaginrias, dos irmos e irms que temia ter danificado com seus ataques sdicos,
bem como o pnis paterno.
Acredito que o relacionamento que a me de gmeos tiver
vivenciado com os seus respectivos irmos poder influenciar maneiras diferentes
de se relacionar com os filhos gmeos. Se a hiptese for verdadeira, possvel que
a me fique mais ligada a um dos co-gmeos em detrimento do outro, por exemplo.
Klein descreveu a maneira como concebia as caractersticas da
sexualidade nas crianas de ambos os sexos, ressaltando as diferenas entre
meninos e meninas. Acreditava que a maneira de controlar a ansiedade diferente
nos dois sexos: a menina tenta atacar os objetos maus internalizados com seus
excrementos; j o menino tenta faz-lo de modo ativo por intermdio da onipotncia
de seu pnis, tanto na tentativa de controlar os objetos internos quanto os externos.
O fato de o menino perceber que ocorrem alteraes anatmicas no
prprio pnis, ajuda-o a acreditar que possui um rgo poderoso e onipotente,

78

muitas vezes usado de forma sdica. Assim, fantasia tomar posse do corpo da me,
acreditando que, ao copular com ela, poderia conquistar o mundo externo ao
mesmo tempo em que controlaria o modelo masculino. Assim, tanto no ato sexual
quanto nas sublimaes, o menino busca deslocar as situaes de perigo para o
mundo externo e, ao mesmo tempo, super-las com a onipotncia do seu pnis.
Klein (1932b/1997, p. 261-262) apresentou outra grande diferena
entre meninos e meninas: nelas, a crena no pnis bom do pai fortalece as
tendncias introjetivas, o teste de realidade contra seus objetos maus, realizado
pela mulher, se d, em ltima instncia, dentro de si mesma, uma vez mais. Nos
meninos, a crena em uma me boa internalizada e o medo de objetos maus o
ajudam a deslocar para fora seus testes de realidade (isto , para dentro de corpo
da me).
O dio do menino ao pnis do pai o impulsiona a desejar copular
com a me. Alm disso, gradativamente o menino passa a temer que o pnis do
pai, no interior da me, seja um perigo no apenas para ele menino, mas tambm
poderia destruir o corpo dela. Assim, o menino deseja destruir o pnis paterno
dentro da me.
Outro fator que impulsiona os anseios do menino em realizar o coito
o desejo de conhecer o interior do corpo da me, tentando descobrir que tipo de
destruio teria sido ocasionada pelo seu pnis e excrementos, bem como os do
pai.
Por essa poca em que o menino est dominado pelo sadismo e
impulsos agressivos, existe tambm um impulso para tentar dominar a ansiedade
atravs de satisfao genital. Fator este importante para incrementar o
desenvolvimento.

79

Se as imagos de cada um dos pais bons estiverem atuando com


fora suficiente, lado a lado com a imagem dos pais combinados, o menino
gradativamente vai melhorando sua relao com os objetos e assim a adaptao
realidade ir contribuir para que a fantasia do pnis dentro da me perca seu poder.
Dessa maneira, a imago dos pais combinados vai sendo dissipada, levando-o a
perceb-los em imagens isoladas e o menino passa a dirigir seus impulsos libidinais
para a me, ficando o dio e a ansiedade voltadas para o pai real (ou pnis do pai).
Klein ressaltou que, por deslocamento, o dio ao pai pode ser dirigido a outros
objetos.
Isso me leva novamente a pensar na possibilidade de o beb
gmeo deslocar seus impulsos de amor ou de dio para a figura do co-gmeo, que
seria colocado como um dos vrtices do tringulo edpico.
O caso abaixo ilustra como a autora percebeu as relaes fraternas
em um de seus pacientes, cuja vida ertica era dominada por dois tipos de objeto:
Esse tipo correspondia a seu irmo David. [...] O segundo tipo correspondia ao
outro irmo, Leslie. Costumava se apaixonar profundamente por esse tipo de
pessoa e a tinha uma real adorao pelo pnis dela (KLEIN, 1932b/1997, p. 288).
O estudo das relaes fraternas levou-me a refletir sobre os
sentimentos de cimes e inveja que poderiam estar presentes em tais situaes.
Klein falou sobre a questo da inveja e do cime vivenciados pelo
beb em relao ao seio materno, considerando haver uma ligao direta entre a
inveja vivenciada em relao ao seio da me e o desenvolvimento do cime. O
cime se baseia em suspeita e rivalidade com o pai, que acusado de ter levado
embora o seio materno e a me (KLEIN, 1957/1991, p.228).

80

Nesse momento, fiquei pensando se, em bebs gmeos, poderiam


ocorrer sentimentos semelhantes em relao ao co-gmeo que muitas vezes
rouba, literalmente falando, o seio da me. Levando em considerao a minha
hiptese de que a triangulao inicialmente poderia ser entre os co-gmeos e a
me, possvel que essa inveja e tambm o cime aconteam precocemente pelo
fato de o beb ser abandonado pela me, todas as vezes em que amamenta o cogmeo, podendo despertar todo o mecanismo anteriormente descrito em relao ao
pai.
Ao falar sobre o fenmeno edpico, de forma geral, Klein
mencionava a possibilidade de os sentimentos hostis serem deslocados para outras
figuras e assim haveria a possibilidade de mitigar os sentimentos de inveja e cimes
inicialmente dirigidos aos genitores.
Se a inveja no excessiva, o cime na situao edipiana torna-se
um meio de elabor-la. Quando o cime vivenciado, os
sentimentos hostis so dirigidos no tanto contra o objeto originrio
mas principalmente contra os rivais pai ou irmos -, o que introduz
um elemento de distribuio. Ao mesmo tempo, quando essas
relaes se desenvolvem, do origem a sentimentos de amor e
tornam-se uma nova fonte de gratificao. (KLEIN, 1957/1991, p.230)

Acredito que entre os gmeos a situao fica mais complicada


porque, embora os sentimentos de inveja e cimes possam ser deslocados do pai
para o co-gmeo, acabam sendo dirigidos ainda a um dos objetos mais importantes
e presentes na vida de cada beb. Se assim for, esses sentimentos poderiam ser
at exacerbados ao invs de mitigados!
Klein ressaltou que a inveja de cada genitor pode ser minimizada na
medida em que o beb desloca o seu dio para o genitor do sexo oposto, que julga
possuir aquilo que era to desejado no primeiro (me ou pai), de forma tal que a

81

inveja, neste caso, acaba sendo elaborada atravs do cime. Lembrando que a
elaborao da inveja por meio do cime , ao mesmo tempo, uma defesa
importante contra a inveja. O cime sentido como muito mais aceitvel e origina
menos culpa do que a inveja primria que destri o primeiro objeto bom (KLEIN,
1957/1991, p.230).

Acho importante relacionar o cime com as situaes onde basta


um beb ser atendido pela me para que o co-gmeo, que antes estava tranqilo,
comear a chorar e/ou engatinhar at a me, e alm disso, relacionar com
situaes onde o pai o objeto de cime.
A autora ressaltou que a criana pode realizar uma fuga para outros
objetos como forma de defender a me/seio, tanto amada quando invejada.
Entretanto, se a inveja e o dio so predominantes, essas emoes so
transferidas, em certo grau, para o pai ou para os irmos, e mais tarde para outras
pessoas, e da por diante o mecanismo de fuga fracassa (KLEIN, 1957/1991,
p.249).
possvel que as emoes negativas possam ser deslocadas para
o co-gmeo, gerando no s fantasias como tambm comportamentos agressivos.
Comportamentos estes que poderiam acontecer de forma mais intensa quando o
beb precisa aguardar pelos cuidados de maternagem que a me proporciona ao
co-gmeo, deixando excludo o primeiro, ao menos momentaneamente.
Por outro lado, o texto abaixo que levou-me a pensar na
possibilidade de o co-gmeo desenvolver uma melhor capacidade de espera
enquanto a me realiza a maternagem do co-gmeo. Ao internalizar o seio to
vorazmente que na mente do beb o seio se torna inteiramente posse sua e por ele
controlado, o beb sente que tudo que ele atribui ao seio ser dele prprio. Isso

82

usado para contrabalanar a inveja (KLEIN, 1957/1991, p.250).


Ao analisar as questes relativas ao desmame, Klein ressaltou que
na posio depressiva ampliam-se as relaes de objeto, por volta da metade do
primeiro ano de vida, havendo uma ampliao da importncia do pai para o
bebezinho. Se for nesta ocasio que o pai passa a ter uma melhor significncia na
mente do beb, fiquei a pensar em que poca o co-gmeo passaria a ter um
significado como objeto na mente do beb.
Essa uma das questes que me intrigam muito! Embora ainda
no tenha uma idia clara sobre o assunto, o trecho abaixo, no qual Klein falou
sobre uma menininha (B), cuja situao edpica iniciou-se primeiro com o irmo e
depois foi transferida para o pai, levou-me a ficar mais propensa a acreditar que a
percepo de um outro (beb at!) poderia ser bastante precoce e que o segundo
objeto de amor poderia ser outro irmo, talvez o co-gmeo em vez do pai!!!
A partir dos quatro meses em diante a relao com seu irmo, vrios
anos mais velho do que ela, desempenhou um papel proeminente e
marcante em sua vida. Essa relao diferia de vrias formas, como
podia ser facilmente visto, da relao com a me. Ela admirava tudo
que seu irmo dizia e fazia, e cortejava-o persistentemente. Usava
de todos os seus truquezinhos para engraar-se e chamar sua
ateno, e exibia uma atividade visivelmente feminina em relao a
ele. Naquele tempo o pai estava ausente, exceto por perodos muito
breves, e foi apenas quando tinha dez meses que passou a v-lo
mais frequentemente, e dessa poca em diante desenvolveu uma
relao muito mais prxima e amorosa com ele, que em alguns
pontos essenciais assemelhavam-se relao com o irmo. No
comeo do segundo ano ela frequentemente chamava o irmo de
Papai. Nessa poca o pai tinha-se tornado o favorito. O prazer em
v-lo, o enlevo quando ouvia seus passos ou sua voz, os modos
pelos quais ela o mencionava repetidas vezes em sua ausncia, e
muitas outras expresses de seus sentimentos por ele, podem
apenas ser descritos como estando apaixonada. A me reconheceu
claramente que nesse estgio a menininha de algum modo gostava
mais do pai do que dela. Temos aqui um exemplo da situao
edpica inicial que, foi vivenciada primeiro em relao ao irmo e
ento transferida para o pai. (KLEIN, 1952/1991, p. 137)

83

Noutro momento, Klein mostrou o quanto o beb, j no quinto ms


de vida, reage de forma diferente com as pessoas. Considerando que bebs
gmeos muitas vezes so colocados muito prximos entre si, geograficamente
falando, possvel que estabeleam um relacionamento interpessoal de fato entre
ambos com poucos meses de vida. No quinto ms distinguia claramente entre o
pai, a me e a empregada, e o demonstrava inequivocamente em seu olhar de
reconhecimento e em sua expectativa de certos tipos de brincadeira de cada um
deles (KLEIN, 1952/1991, p. 140).
Levando em considerao os aspectos at aqui mencionados, fico
sempre a imaginar a necessidade de realizar estudos observacionais, em situao
natural, para melhor compreender as questes da gemelaridade. Klein j havia
percebido e enfatizado a importncia desse tipo de pesquisa:
A vida mental de um beb muito pequeno ainda um mistrio para a
maioria dos adultos. Eu me aventuro a sugerir que uma observao
mais atenta de bebs, estimulada pelo maior conhecimento dos
processos mentais arcaicos derivado da psicanlise de crianas
pequenas, deve com o tempo levar a uma melhor compreenso da
vida emocional do beb. (KLEIN, 1952/1991, p. 143)

84

2.3 OBSERVAO DE BEBS

Klein falou de forma bastante efusiva sobre a necessidade da


observao para melhor compreender o que se passa no incio da vida e tambm
sobre o desenvolvimento do psiquismo da criana. Alegou que muitas de suas
concluses tericas foram derivadas de observao de crianas bem pequenas.
Entretanto, ressaltou as dificuldades e limitaes dessa metodologia de estudo,
pois: os processos inconscientes so apenas parcialmente revelados no
comportamento, seja de bebs, seja de adultos. Tendo em mente tal reserva,
podemos obter alguma confirmao dos achados psicanalticos em nosso estudo de
bebs (KLEIN, 1952/1991, p. 120).
Continuou, dizendo que a observao de bebs precisa ser
realizada de forma aguada, pois, embora o beb no consiga falar, possvel
inferir a sua comunicao atravs de outros meios que no a linguagem verbal.
Para compreend-lo, necessitamos no apenas um conhecimento maior mas
tambm uma plena empatia com ele, baseada em estar nosso inconsciente em
contato ntimo com o inconsciente dele (KLEIN, 1952/1991, p. 120). Uma outra
ressalva o fato de os bebs serem afetados de maneira intensa por fatores
externos, tanto favorveis quanto desfavorveis.
As idias acima mencionadas do notcia das dificuldades de
observar os bebs, mas tambm da importncia de se usar a observao de bebs
para confirmar as descobertas que a autora fez por meio do atendimento
psicanaltico de sua clientela.
Klein mencionou o fato de o beb precisar se adaptar s condies

85

ambientais desde o nascimento.


As relaes do beb com seu primeiro objeto, a me, e com o
alimento esto inseparavelmente interligadas desde o incio.
Portanto, o estudo dos padres fundamentais das atitudes em
relao aos alimentos parece ser a melhor aproximao
compreenso dos bebs. (KLEIN, 1952/1991, p. 121)

Algumas falas da autora deixaram evidentes as diferentes atitudes


do beb durante a amamentao desde os primeiros dias de vida, sendo importante
observar tambm a maneira como a prpria me manipula e alimenta o filho.
Isso me levou a pensar sobre a importncia de analisar os
episdios de amamentao, no peito, bem como a forma como me e gmeos se
relacionam durante os momentos de alimentao via mamadeira e atravs de
maneiras alternativas (colheradas, pequenos pedaos de alimentos), considerando
aqui se a me alimenta um gmeo por vez ou os dois bebs ao mesmo tempo.
Klein apresentou alguns exemplos do que percebeu na relao
me-beb, tais como:
Vi bebs de apenas trs semanas interromperem suas mamadas por
um breve momento para brincar com o seio da me ou para olhar
para o rosto dela. Observei tambm bebs pequenos at mesmo
com apenas dois meses de vida -, nos perodos despertos aps as
mamadas, deitados no colo da me, olharem para ela, ouvirem sua
voz e a ela responderem atravs de expresses faciais era como
uma conversa amorosa entre me e beb. Tal comportamento
implica que a gratificao est to relacionada com o objeto que d o
alimento quanto com o prprio alimento. (KLEIN, 1952/1991, p. 122)

Enfatizou que esses comportamentos da dupla me-beb poderiam


dar uma idia de como sero as relaes interpessoais e tambm o
desenvolvimento emocional daquela criana. Alm disso, mencionou a existncia
de um ego primitivo que j em alguma medida capaz de suportar a frustrao e

86

ansiedade e de lidar com elas (KLEIN, 1952/1991, p. 122). Todavia, deixou clara a
idia de que o meio ambiente, representado muitas vezes pelos cuidadores, vai
contribuir para que o beb funcione com maior ou menor ansiedade. Ao mesmo
tempo somos levados a pensar que a capacidade inata para amar que se revela em
uma primeira relao de objeto s pode desenvolver-se livremente porque a
ansiedade no excessiva (KLEIN, 1952/1991, p. 122).
O texto acima me levou a pensar na capacidade dos bebs de
poder lidar de foram razovel com a espera pelo atendimento do co-gmeo desde o
incio da vida, dependendo, claro, da maneira como a me auxilia os bebs a
lidarem com suas frustraes e mostrando que ela est presente e atenta s
necessidades de ambos os bebs.
interessante lembrar dos trabalhos desenvolvidos por Szejer
(1999) junto s mes, a qual acredita que o beb bastante sensvel s atenes
que recebe do meio, sendo especialmente afetado pelas emoes e falas maternas.
Descreveu vrios casos atendidos em maternidade onde pode conversar com as
mes e seus filhos recm-nascidos, demonstrando que os bebs foram capazes de
reagir s conversas da psicanalista em idade muito precoce.
Dessa maneira, possvel que as falas da me com cada um dos
co-gmeos possa interferir na maneira como os bebs percebem a presena e os
cuidados da me, tanto ao cuidar de si como do irmo, mesmo ao longo do primeiro
ano de vida.
As colocaes acima sugerem a importncia da realizao de
estudos observacionais para buscar entender o que se passa na relao me-beb
e suas implicaes para o desenvolvimento psquico.

87

Embora enfatizasse o estudo do mundo interno do beb, Klein


apresentou algumas idias a respeito de como as vivncias com o seio materno e
tambm a forma como recebe a mamadeira contribui para o estabelecimento das
relaes objetais.
Acho interessante lembrar que a autora enfatizava que, conquanto
buscasse compreender as fantasias e, logo, o mundo interno das crianas,
considerava essencial o contato com as experincias vividas no mundo externo
para melhor compreender o psiquismo do beb.
Desde a sua origem, a psicanlise sempre enfatizou a importncia
das primeiras experincias da criana, mas parece-me que somente
desde que conhecemos mais sobre a natureza e os contedos de
suas ansiedades arcaicas e o contnuo interjogo entre suas
experincias reais e sua vida de fantasia que estamos plenamente
capacitados a compreender por que o fator externo to importante.
(KLEIN, 1952/1991, p. 124-125)

Klein falou sobre os comportamentos apresentados pelos bebs,


nos momentos em que so alimentados e do indcios dos seus sentimentos e
desejos vivenciados em tais situaes. Um dos aspectos analisados foi o dos bebs
muito vorazes, os quais do sinais de ter grande interesse pelas pessoas. s vezes
algo to exacerbado que parecem necessitar mais da ateno do que da prpria
pessoa. So crianas que tm dificuldade de ficarem sozinhas, desejando a
gratificao da mesma forma voraz de buscar pelo alimento: isso indicaria que
a voracidade reforada pela ansiedade e que h um fracasso tanto em
estabelecer com segurana o objeto bom no mundo interno quanto em desenvolver
confiana na me como um objeto bom externo (KLEIN, 1952/1991, p. 125-126).
Por outro lado, se a criana apresenta dificuldade ou recusa pelo
alimento, associada deficincia no estabelecimento de relaes de objeto, isso

88

poderia indicar a presena de mecanismos paranides e esquizides, tpicos da


posio esquizoparanide, sugerindo ainda que os impulsos destrutivos e a
ansiedade persecutria prevalecem, que as defesas do ego so inadequadas e a
modificao da ansiedade insuficiente (KLEIN, 1952/1991, p. 126).
Outro aspecto considerado so as relaes de objeto deficientes,
tpicas de crianas muito vorazes, para as quais o alimento parece funcionar como
se fosse quase que a fonte exclusiva de gratificao, e desenvolve-se pouco
interesse por pessoas. Eu concluiria que elas tambm no elaboram com sucesso a
posio esquizo-paranide (KLEIN, 1991-c/1952, p. 126).
Assim, Klein foi explicando o valor da observao como reveladora
de muitos fenmenos que o beb estaria vivenciando. A maneira como cada beb
reage s situaes em que ocorre frustrao, por exemplo, bastante interessante.
Alguns podem recusar o alimento ou demonstrar a sua perturbao atravs de
outros sinais, sendo possvel ter uma idia a respeito da qualidade da relao mebeb em tais circunstncias.
Bebs que demonstram prazer na alimentao e amor pela me
toleram mais facilmente a frustrao na alimentao; a perturbao
resultante na relao com a me menos grave e seus efeitos no
perduram durante muito tempo. Isso uma indicao de que a
confiana na me e o amor por ela so relativamente bem
estabelecidos. (KLEIN, 1952/1991, p. 126-127)

A maneira como o beb reage introduo da mamadeira d


indcios de como est lidando com a perda (parcial ou total) do seio. Alguns bebs
se ressentem muito como se houvesse uma perda do objeto bom primrio e
tambm uma privao imposta pela me m, assim, a ansiedade persecutria e a
desconfiana provocadas por essa experincia podem perturbar a relao com a
me e assim incrementar ansiedades fbicas (KLEIN, 1952/1991, p. 127).

89

Entretanto, outros bebs aceitam o novo alimento com menos ressentimento,


demonstrando maior tolerncia privao, denotando no necessariamente uma
submisso e sim uma relao mais segura com a me, capacitando o beb a
aceitar o novo alimento e ao mesmo tempo manter o amor pela me.
Klein (1952/1991, p. 128-129) relatou o caso de uma criana de
cinco meses que certo dia ficou chorando por um tempo maior que o habitual.
Quando a me foi atend-la, encontrou-a em estado histrico. A bebezinha
parecia aterrorizada, estava evidentemente com medo dela e no parecia
reconhec-la. Somente depois de algum tempo, que B restabeleceu plenamente
contato com sua me. A hiptese levantada pela autora foi que o fato de a me
no ter atendido no momento desejado fez com que fosse transformada na me m
(persecutria), levando assim a no ser reconhecida pela filha, que ficou com
medo dela.
O exemplo acima mencionado levou-me a pensar sobre as
situaes onde os dois bebs gmeos requisitam a ateno materna e apenas um
de cada vez consegue ser cuidado. Desse modo, um dos co-gmeos precisa
aguardar por mais tempo, podendo sofrer as conseqncias da frustrao.
Ao longo do mesmo texto, a autora foi descrevendo outros
momentos em que os bebs expressam (atravs de choro, alteraes faciais e
movimentos corporais) suas emoes, tanto de alegria quanto de ansiedade, medo,
etc., chegando a afirmar que: Se essas perturbaes so muito freqentes e de
longa durao, podem ser tomadas como uma indicao de que o beb no est
lidando eficientemente com a posio esquizo-paranide (KLEIN, 1952/1991, p.
130).
Chamou a ateno, tambm, para a sutileza do que se pode captar

90

pela da observao de bebs, afirmando que certas crianas que choram pouco
podem ser consideradas alegres e boas, entretanto continuou relatando ter
analisado alguns adultos e crianas que viveram dificuldades desde a primeira
infncia, haviam sido bebs semelhantes queles, tendo concludo que muitos
desses bebs so de fato mentalmente doentes e retrados do mundo externo
devido intensa ansiedade persecutria e ao uso excessivo de mecanismos
esquizides (KLEIN, 1952/1991, p. 130).
Em outros exemplos, sinalizou para a possibilidade de inferir o
estado mental dos bebs, a partir da observao, tais como: ... a bebezinha B, de
cinco meses de idade, estava com medo de sua me, que, em sua mente, tinha se
transformado da me boa na m, e que essa ansiedade persecutria tambm
perturbava seu sono (KLEIN, 1952/1991, p. 131).
Klein mencionou alguns sinais comportamentais que podem ser
utilizados como guias para se detectarem as ansiedades vivenciadas pelos bebs a
partir da posio depressiva:
Nesse estgio as ansiedades persecutria e depressiva expressamse de formas variadas, como por exemplo em uma maior irritao,
uma necessidade maior de ateno ou um afastamento temporrio
da me, ataques sbitos de clera e um medo maior de estranhos.
Tambm crianas que normalmente dormem bem algumas vezes
soluam durante o sono ou acordam chorando de repente, com
sinais claros de medo ou tristeza. Nesse estgio a expresso facial
muda consideravelmente a capacidade maior de percepo, o
interesse maior pelas pessoas e coisas e a pronta resposta a
contatos humanos refletem-se na aparncia da criana. Por outro
lado, h sinais de tristeza e sofrimento que, embora transitrios,
contribuem para que o rosto se torne mais expressivo de emoes
de natureza mais profunda quanto em maior variedade. (KLEIN,
1952/1991, p. 132)

Davison (1992) citou o trabalho de Stern (1985) que propunha uma

91

distino entre a criana clnica e a criana observada como um caminho para


preservar a observao emprica e inferir as informaes coletadas com as
crianas. Stern acreditava que a experincia subjetiva das crianas poderia apenas
ser inferida pelo fato de elas ainda no usarem a fala. Davison concordava em parte
com a idia dele, entretanto dizia que, se fosse sempre assim, a me poderia ficar
totalmente desnorteada com sua nova criana, ao passo que, em geral, muitas
mes so hbeis em interpretar os estados subjetivos de seus filhos e so sensveis
s insinuaes corretivas que os seus bebs lhes do.
Davison acreditava que a observao naturalista de crianas
oferece a terceira perspectiva sobre a criana humana em algum lugar entre a
clnica de Stern e as crianas observadas. O observador necessita prestar ateno
seletivamente, interpretar o que observado de acordo com ambos: prconcepes tericas e preconceitos pessoais. Alm disso, precisa relembrar e
registrar uma frao da experincia total. Tal processo poderia dar a impresso de
ter uma pobre sustentao para ser cientfica. Contudo, se aceitarmos que os
humanos comeam sendo unicamente programados para serem sensveis s
sugestes sociais (HOBSON, 1990, apud DAVISON, 1992) e aos processos de
identificao projetiva e introjetiva (KLEIN, 1946/1991), atravs dos quais os bebs
comunicam s mes e observadores os seus sentimentos, ento a observao
naturalista tem um lugar no incremento do nosso conhecimento a respeito do
desenvolvimento infantil.
Davison mencionou alguns trabalhos nos quais foram realizadas
observaes naturalistas, visando analisar as diferenas de temperamento
apresentado por gmeos, tais como Gilford et al., (1966), Abrams (1986) e,
especialmente, Zazzo (1977), que mostrou que gmeos monozigotos criados

92

separados so mais similares com respeito a certos traos de personalidade do que


outros criados juntos.
Dentre os trabalhos citados por essa autora, chamaram a ateno
algumas pesquisas (AINSLIE, 1985, LEONARD, 1961, MCLEAN; JONES, 1987,
apud DAVISON, 1992) que usaram o esquema desenvolvimentista proposto por
Mahler (1982) para sugerir a existncia de uma simbiose psicolgica durante a
fase simbitica (2-6 meses), atribuindo aos gmeos a tarefa adicional de
desenvolvimento de separar-se do outro to bem quanto separar-se da me, isto ,
acreditando que eles comeam num estado de identificao primria um com o
outro.
A observao de bebs certamente algo que pode ser utilizado
como estratgia para compreender o que acontece nas relaes entre os bebs e
seus cuidadores. Uma das pessoas que mais valorizou a observao foi Esther
Bick, chegando a criar o Mtodo de Observao Psicanaltica das Relaes MeBeb, o qual tem sido utilizado em diversos pases como parte da formao dos
psicanalistas.
Aqui, no Brasil, contamos com vrios profissionais que vm usando
essa metodologia. Tive o privilgio de fazer o curso de Observao de Bebs, com
as psicanalistas Marisa P. Mlega e Daise Bracco, nos anos de 1997 e 1998.
Seguem abaixo algumas explicaes do mtodo as quais foram retiradas do
relatrio final que apresentei em tal curso. Preferi neste momento manter o estilo de
redao daquela poca, sem mencionar tanto as referncias bibliogrficas, visando
dar uma idia do que apreendi durante as vivncias de observao naqueles dois
anos.
O trabalho de observao de bebs, baseado no mtodo de Esther

93

Bick, funciona como uma forma de desenvolver uma srie de atitudes do analista,
no relacionamento com o paciente.
O contrato feito com os pais deve ter as mesmas caractersticas do
contrato psicanaltico, pois se deve preservar o setting das observaes. Sendo
assim, fundamental que se estabelea um horrio semanal a ser seguido, o qual
dever ser mantido independentemente dos atropelos do dia-a-dia, isto , a
observadora dever estar na residncia do beb no horrio previamente definido;
caso a me e a criana no estejam em casa, dever esperar pelo retorno, a menos
que seja informada de que no devero retornar at o trmino do horrio; caso isto
ocorra, poder ir embora, deixando um bilhete informando que esteve l; se a me
convidar para ir a algum lugar, a observadora dever acompanhar a dupla mebeb; se o beb permanecer em casa, sem a me, a observao dever ser feita
mesmo assim, a menos que a famlia no aceite.
Se por algum motivo o observador no puder comparecer no
horrio da observao, o horrio no dever ser reposto, apenas se mantm o
mesmo horrio na semana seguinte. Caso a famlia informe que no estar
disponvel em algum dia, deve-se manter o horrio na semana seguinte, sem
reposio. Em ambos os casos, preciso fazer uma reflexo a respeito dos motivos
que levaram ao cancelamento de cada sesso de observao. Se houver mudana
de horrio, a me quem deve propor reposio. O setting determinado pela me
e no pela observadora.
As frias devem ser combinadas com antecedncia, se no houver
coincidncia nos perodos de frias da famlia e da observadora, no h
necessidade de reposio dos horrios.
Durante as observaes, nada dever ser anotado. Entretanto,

94

deve-se procurar fazer o relato logo aps cada observao. Deve-se procurar
anotar os fatos de acordo com a seqncia em que ocorreram. preciso anotar
apenas o que ocorreu, evitando a no-conduta aquilo que no ocorreu (por
exemplo: o beb olhou para a me, mas no sorriu), pois expressa apenas os
desejos do observador e no o comportamento do beb.
A famlia toda pode participar da observao, no entanto a
observadora dever manter o foco de ateno no beb, na relao me-beb. Os
parentes que circularem na residncia devero ser denominados do ponto de vista
do beb, por exemplo, av paterna em vez de sogra da me.
O relato escolhido para ser supervisionado 5 dever conter um
cabealho com o nome da observadora, idade atual do beb, nmero da sesso de
observao e data. Devem ser feitas cpias para todos os integrantes do grupo,
inclusive as duas supervisoras, independentemente de quem ir supervisionar o
grupo naquela data.
Caso os pais perguntem se haver relatrios das observaes,
deve-se explicar que, se quiserem, no final da experincia, poderemos conversar
sobre o que ocorreu ao longo dos dois anos. Em hiptese alguma devero ser
mostradas as anotaes.
Deve-se prestar ateno na forma como as vivncias provocam
emoes no observador. preciso analisar os pensamentos que surgem, visando
perceber a transferncia que est acontecendo entre me e observadora. Procurase analisar o efeito desta transferncia no observador, lembrando que a me ir
_____________
5

Durante o curso de observao de bebs, realizado mensalmente, cada observadora levava o


relatrio de uma sesso para ser supervisionada.

95

fazer identificaes projetivas no observador. Deve-se verificar como o observador


percebe em si mesmo todas estas coisas.
Pode-se treinar a capacidade negativa, quando a me no informa
coisas que o observador poderia/gostaria de saber. No se deve ficar investigando
dados, buscando informaes alm do que se extrai da observao; deve-se
esperar o momento em que aquela pessoa quiser informar. Deve-se evitar a
intruso do observador onde ainda no lhe foi exposto. Sendo assim, deve-se
esperar que o assunto aparea e no tentar extra-lo da pessoa observada. A
nfase do trabalho observar as relaes interpessoais, logo os dados/informaes
sobre a famlia no so necessrios/importantes.
como na agricultura ... : deve-se esperar a fruta amadurecer e
no arranc-la da planta antes do tempo.
A observadora no deve interferir na dinmica das pessoas
observadas, sendo assim deve se conter para no atender o beb lembrando que
est ali para observar, nada mais. Quem dever atender s necessidades do beb
so os integrantes da famlia e/ou os substitutos dos pais.
Se o beb chorar, convm aguardar a vinda da me, pois a
interferncia da observadora poder impedir que a me atenda ao chamado do
beb. Alm disso, se a me demora, o beb busca formas de se conter, seja
fixando o olhar em algum ponto do ambiente, etc.
A

ansiedade

do

beb

pode-se

manifestar

atravs

de

comportamentos mais rpidos, agitados, etc. Entretanto, preciso cautela, pois


pode haver interferncia das sensaes da observadora e no das emoes do
beb. preciso aguardar, perceber a seqncia dos acontecimentos, para ento

96

analisar.
Observador s observa!
Embora a funo do observador seja esta, interessante perceber
que a sua presena ajuda a me a organizar os seus prprios pensamentos. Fato
este de certa forma captado por uma das mes, a qual perguntou a uma das nossas
colegas (psiclogas que participavam do mesmo curso) quanto os pais deveriam
pagar psicloga pelo trabalho que seria realizado em sua residncia...
Atravs da relao me-beb, possvel captar o mundo psquico.
Muitas coisas que a princpio no so percebidas, vo sendo mais bem
compreendidas com o decorrer das observaes.
Na clnica, o terapeuta entra em contato com objetos internalizados
do paciente e vai observando como cada um se relaciona com os outros (me
interna, pai interno e outros). Durante as observaes, quando se entra em contato
com o psiquismo que est sendo estruturado, tem-se a possibilidade de analisar as
relaes entre o beb e as figuras parentais.
O observador, de certa forma traz notcias do mundo externo
(exemplo: est frio l fora?), j que a dupla me-beb parece reclusa no seu mundo
interno. Tudo isso tem a ver com a preocupao materna primria (Winnicott,
1983), estado este que a me desenvolve durante a gestao e faz com que esteja
com uma ansiedade (no neurtica), sentindo-se responsvel pela sobrevivncia do
beb. O exerccio da funo de me, que no incio parece exagerada, importante
para o estabelecimento do vnculo me-beb, o qual constitui a base da estrutura
psquica.
A observao do beb auxilia a lidar com o desconhecido, pelo fato

97

de no se saber o que ir encontrar na criana, na relao me-beb, etc. Isto nos


remete situao teraputica em que tambm no sabemos o que iremos
encontrar a cada sesso com o paciente.
Assim, ao se questionar - como observar - verifica-se que preciso
nos despir daqueles preconceitos que temos e ficarmos bem livres destas idias
para observarmos objetivamente o campo emocional entre a me e a criana.
comum haver uma transferncia da me em relao
observadora, da mesma forma que ocorre em outros relacionamentos humanos,
que acontecem com uma freqncia regular de encontros. H necessidade de a
observadora delimitar melhor seu papel, cuidando para no estimular uma situao
transferencial intensa, pois no poder ser trabalhada terapeuticamente. Deve-se
cuidar para no transpor os limites do papel de observadora.
Pelo fato de estarmos em contato com a vida rotineira das famlias,
enquanto observadoras, deparamo-nos com situaes de dor com as quais
precisamos conviver. Essa convivncia com a dor que temos que enfrentar ao
presenciar os problemas das famlias dos bebs similar s situaes de dor dos
pacientes com as quais temos que conviver na clnica.
Os momentos mais difceis da observao parecem ser o incio,
perodo do nascimento, e o desmame, quando h grande probabilidade de a me
vivenciar a depresso ps-parto.
Ao se manter no seu papel, a observadora pode mostrar famlia
como deveria olhar para o beb. Na observao psicanaltica h necessidade de
no apenas olhar para o beb, mas principalmente manter a ateno flutuante
para captar o clima do ambiente familiar.

98

O mtodo Esther Bick serviu como inspirao para a realizao do


presente trabalho. Digo inspirao porque no foram utilizados todos os quesitos
sugeridos por Bick. Priorizei, sim, a constncia dos horrios/dias da semana, a no
interferncia nas atividades da famlia, a ateno flutuante, a realizao de
anotaes logo aps as sesses de observao, o relato dos comportamentos
apresentados pelos bebs e seus cuidadores alm dos sentimentos vivenciados por
mim observadora em cada situao. Quando afirmo ter utilizado parte da
metodologia proposta por Bick, refiro-me ao fato de no ter sido acompanhada por
um grupo de observadoras que pudesse estar auxiliando na interpretao dos
fenmenos observados durante toda a realizao da pesquisa. Para tanto, teria sido
necessrio que um grupo de observadoras se dispusesse a acompanhar todo o
trabalho durante os cinco anos da coleta de dados. Considerando que o mtodo
Bick tem sido utilizado mais pelos psicoterapeutas e psicanalistas que no esto
ligados vivncia acadmica, mas aos consultrios particulares, ficou impossvel
mobilizar colegas que pudessem me auxiliar nesta empreitada sem que houvesse
alto custo financeiro pelas horas trabalhadas.
A experincia por mim vivenciada ao longo do curso de Observao
de Bebs foi extremamente importante para a formao como Psicoterapeuta sob o
enfoque psicanaltico, alm de contribuir para a minha atitude como pesquisadora.
Alis, Peres-Sanchez (1983, p.11) comentou que Esther Bick dizia: a Observao
de Bebs pode ser utilizada como aprendizagem para a coleta de dados e a
formao do pensamento cientfico.
Bick (1987 apud KOMPINSKY, 2000, p. 18-19) enumerou vrios
argumentos ressaltando a importncia da observao de bebs, dentre eles: auxiliar
na compreenso da experincia da criana e do beb, bem como sua comunicao

99

no verbal e manifestaes atravs do brincar; possibilitar a aprendizagem sobre os


comportamentos do beb; perceber como se iniciam as relaes do beb com a
me e a famlia, alm de ser uma fonte de coleta de dados e de conhecimento
cientfico.
Sendo assim, acredito ser a Observao de Bebs um bom
instrumento para compreender o que se passa no incio da vida dos gmeos, uma
vez que existe pouca bibliografia, principalmente sobre as relaes objetais neste
universo de estudo.
Mlega (sem data) apresentou a descrio de um seminrio clnico
onde foi analisada uma sesso de Observao Psicanaltica Mtodo Esther Bick,
durante a qual foi observado um dos bebs trigmeos de uma famlia. O trabalho
privilegiou a anlise do grupo participante do seminrio, entretanto possvel
perceber o quanto foi difcil para a observadora relatar as cenas onde estavam
presentes dois ou mais bebs. Alm disso, tambm foi interessante perceber que a
observadora dava notcias sobre o acontecia na relao entre a me e os cogmeos:
A me est atrapalhada, em desordem, e acredito que isto se deva
a presena de muitas pessoas na casa. Eu acho que so os bebs.
Um quer andar, outro quer no sei que. Ela corre para atender um,
corre para acudir o outro. Os bebs mudaram. No so mais aqueles
bebs que ela pe no carrinho, e ali ficam. (p. 24)

O objetivo daquele relato no era a relao objetal dos gmeos e,


sim, a observao de um dos co-gmeos, entretanto pde dar notcia de como a
interao me-bebs era intensa e poderia motivar novos trabalhos de pesquisa.
Encontrei o relato de uma experincia realizada num hospital onde
a equipe de pediatria observou trs pares de gmeos: nossas observaes, de

100

durao de mais ou menos uma hora, seguiam o mtodo da atitude participativa,


ensinada por Esther Bick, e comeavam, quando era possvel, logo aps o
nascimento, desde as primeiras horas de vida da criana (CRESTI; LAPI, 1997, p.
151). O material coletado era discutido com a equipe do hospital, tendo como
objetivo relacionar a princpio a dade me-beb e depois relacionar com a trade
me/beb/hospital. O trabalho ilustra como o mtodo Bick pode influenciar e motivar
a realizao de pesquisas utilizando a observao de bebs como instrumento de
coleta de dados.
No texto supramencionado, foi possvel perceber tanto as angstias
da me ao ter que lidar com os dois co-gmeos recm-nascidos, bem como o papel
da equipe hospitalar funcionando como um envelope que contm e protege (p.
155) a dupla me-beb, dando sustentao me e ao mesmo tempo levando-a a
pensar sobre o que vivenciava com cada filho. Em relao ao fato de a me ser
observada pela observadora:
A ateno que esta d s crianas parece estimular a curiosidade
da me em relao aos bebs, e uma maior possibilidade de
pensar neles e reconhece-los pelas diferenas de comportamentos,
como se pouco a pouco fosse aprendendo a compartilhar e assimilar
suas capacidades de observao emptica (CRESTI; LAPI, 1997, p.
155).

Isso demonstra no s o aspecto de poder pesquisar as relaes


entre me e gmeos mas tambm ressalta o aspecto psicoprofiltico que a
observao pode produzir ao longo da pesquisa.
Davison (1992) relatou uma experincia de observao atravs do
mtodo Esther Bick, em que acompanhou um par de gmeos masculinos
semanalmente, durante o primeiro ano de vida, e mensalmente, durante o segundo
ano. Quando entrei em contato com o seu texto, fiquei encantada pelo fato de ela

101

estar realizando um trabalho semelhante ao que h muito tempo eu pensava em


realizar.
Acho interessante citar aqui algumas vivncias por ela mencionadas
para se ter uma idia do tipo de anlise que realizou e que certamente estaro
subsidiando esta pesquisa.
Ao invs de colocar o texto na forma original, em ingls, optei por
comentar algumas situaes descritas pela autora em relao s observaes dos
gmeos.
Davison enfatizou que descreveu os comportamentos dos gmeos
e seus cuidadores da mesma forma que outras pessoas poderiam observar os
bebs em situao natural. Alm de relatar os comportamentos dos gmeos,
colocou algumas falas da me e as anlises que ela prpria realizou a respeito dos
dados coletados em sua funo de observadora.
Uma das primeiras dificuldades enfrentadas pela me foi encontrar
um local afetivo para dois bebs em sua mente. Um dos bebs permaneceu
hospitalizado, enquanto o outro j estava em casa. Quando o segundo gmeo teve
alta, a me se percebeu pensando algo do tipo No, voc pode ficar com ele, eu j
tenho meu beb (Mark). Eu no preciso de um outro! Para ela, ter dois bebs no
parecia ser algo natural 6 .
Em alguns momentos, Davison falou sobre a dificuldade da me em
manter cuidar de um beb e simultaneamente dar a ateno ao co-gmeo. Em tais
situaes, formava-se uma trade, onde, se a me dava ateno a um beb, o co_____________
6

... she found herself thinking No , you can keep him, Ive got my baby (Mark). I dont need another
one! (DAVISON, 1992, p. 362).

102

gmeo ficava na situao de terceiro excludo, se atendia ao segundo beb, a


situao se invertia, e houve momentos em que a prpria me se sentia como a
excluda.
Durante os primeiros trs meses de vida dos gmeos, a me se
sentia muito confusa para cuidar dos gmeos, mas Davison (1992) considerou que,
por volta do final do primeiro trimestre, cada criana j tinha estabelecido ou
reconhecido um relacionamento com a me boa. Entretanto, eles demonstravam
competio com o outro nas situaes onde ambos estivessem com a mesma me
boa. Uma soluo a que a famlia encontrou era que os gmeos deveriam ser
acordados alternadamente.
Segue abaixo a traduo de uma vinheta de observao
(DAVISON, 1992, p. 364), em que a me precisou cuidar dos dois gmeos:
Mark comeou a chorar, ento a Sra. Finch deixou Luke rindo sobre
a esteira enquanto buscou Mark. Luke imediatamente comeou a
chorar. Ele no estava de qualquer forma consolado pelo
reaparecimento da me com Mark. Mark entretanto estava
consideravelmente calmo, ento sua me o colocou deitado e ele
com toda esperteza procurou sua chupeta e a chupou. Luke fixou
imediatamente sua me relacionando-se com ela ao invs disso, mas
naquele momento em que ela tentou distra-lo ou deit-lo ele gritava.
Em uma ocasio ele estava em p no colo de sua me olhando para
Mark embaixo. Ele no poderia ser descrito como muito feliz, mas
melhor olhando para baixo sobre seu irmo do que sendo colocado
embaixo.

Situaes como esta do a idia de como me e gmeos passam


por dificuldades quando ambos co-gmeos necessitam ou desejam ser cuidados
pela me. Por mais que ela seja habilidosa e suficientemente boa, impossvel
atender aos dois bebs ao mesmo tempo!
Numa outra vinheta (Davison, 1992, p. 364), traduzida, possvel
ter uma idia do quanto cada co-gmeo pode viver momentos de frustrao, de

103

raiva e possivelmente de contato com o seio bom que se transforma em seio mau,
pelo fato de a me ter que se ausentar, mesmo que apenas momentaneamente
para cuidar do co-gmeo:
Como o choro de Luke tornou-se sempre mais alto e mais insistente,
a Sra. Finch finalmente disse a Mark Eu sinto muito eu vou deixar
voc e espero que tenha tido o bastante. Ela retirou seu mamilo da
boca de Mark, colocou-o em sua esteira e voltou sua ateno para
Luke, que estava agora completamente fora de si com raiva. Ela
estava curiosa em saber se ele ainda estava com fome e ofereceu a
ele o outro peito. Inicialmente ele estava chorando muito ao pegar o
mamilo, mas gradualmente ele acalmou o suficiente para sugar. Ele
poderia no fixar propriamente, no obstante, e se afastou por trs
vezes, ainda chorava se a Sra. Finch o afastasse do peito. Houve
alguma coisa distintamente menos agradvel nesta troca. Luke tinha
recuperado a posse do seu peito mas eu no acho que tenha sido
uma boa experincia. Sua raiva era inconfundvel, e no processo o
peito da sua me tinha perdido a bondade.

A partir de aproximadamente quatro meses, a me passou a


introduzir alimentos slidos, entretanto o momento das refeies eram permeados
por um relacionamento furioso, cada gmeo apresentava grande impacincia
quando no recebia o alimento no momento que solicitava e ficava vigiando,
tossindo, como se uma colher cheia de comida tivesse desaparecido dentro da boca
do outro! Davison (1992, p. 364) no tinha dvida de que certamente um dos
motivos da confuso sobre a comida era que se um fosse mais lento em abrir a
boca, perdia sua vez. A autora dizia que testemunhar o co-gmeo ser alimentado
produzia impacincia em cada gmeo, o qual no estava motivado apenas pela
fome. A urgncia e a ganncia mostravam tambm ser agravadas pelo sinal do
outro estar sendo alimentado, possivelmente provocando sentimentos de estar
sendo deixado de lado. Certamente, a experincia de ser deixado de lado poderia
no ser maior do que o mencionado simplesmente como projeo da me.
As situaes triangulares foram muito freqentes nas vinhetas

104

envolvendo os gmeos e sua me. Davison (1992, p. 365) comentou:


O ponto que eu desejo enfatizar, entretanto, que aos 3 meses os
gmeos raramente estavam cnscios de no ser cada outro: Mark
poderia tolerar a me atendendo a Luke, mas no a viso de Luke
amamentado no peito. Ele sabia que ele no estava tendo alguma
coisa que Luke estava tendo naquele momento e que isso era muito
desejado tambm. Aos 4 meses era levemente mais complicado
onde Luke comeou a protestar quando a me deixava o quarto e
podia no ser tambm estranho pensar que ela retornaria com Mark
parecendo a ele uma traio. Seus gritos amveis e risadas no
eram suficientes, Mark tinha apenas que chorar do quarto prximo
para roubar sua me de volta para ele, e ento insultos eram
adicionados para injuriar quando Mark era amamentado no peito a
despeito da insistncia de Luke de que ele queria a me para si
mesmo.

medida que os gmeos foram ficando mais velhos, as situaes


triangulares continuaram a ocorrer, entretanto os bebs j conseguiam reagir
melhor ao fato de precisarem dividir a ateno da me entre si. Entretanto, quando
uma pessoa estranha chegava a casa, por exemplo, ambos recorriam me numa
atitude bastante paranide e at aparentemente regressiva.
Em diversos momentos do texto, Davison abordou a questo do
quanto deve ser doloroso para os gmeos suportar no ser o nico e o quanto afeta
ao gmeo deixado de lado abrir mo do prazer que poderia obter com a me caso
pudesse usufruir da interao dela com o co-gmeo que est in, ou seja,
recebendo, ele tambm, a ateno materna naquele momento.
Um outro aspecto mencionado por Davison foi que, ao final do
primeiro ano de vida, os gmeos, tal qual a me deles imaginara, desenvolveram
entre si um vnculo mais profundo, pois pareciam estar se descobrindo como
companheiros de folguedos.
Por essa poca, a autora recordou os trabalhos de vrios autores
(FREUD;

DANN,1951;

LEONARD,1961;

DIBBLE;

COHEN,

1981

105

ATHANASSIOU,1986, apud DAVISON, 1992) enfatizando que a simbiose gmeogmeo compete no mnimo com, se no a suplanta, a unio simbitica de cada
criana com a me. Alm disso, Davison acreditava que a Me poderia estar sendo
vista como uma figura que perturba a simbiose gemelar e apresenta a si mesma
como um objeto que provoca rivalidades entre os gmeos pelos favores dela.

106

3 MTODO

Ser

realizada

uma

investigao

psicanaltica

em

contexto

domiciliar, onde sero estudados os fenmenos presentes na relao gemelar e


entre gmeos e seus cuidadores.
Participaro do estudo cinco pares de gmeos recm-nascidos e
suas respectivas famlias, sendo: dois pares monozigotos, sendo um par masculino
e outro feminino; trs pares dizigotos, sendo um par feminino, um masculino e um
de sexos diferentes 7 .
Neste estudo, a maneira como os pais percebem os gmeos e se
relacionam com eles o aspecto mais importante, logo a zigozidade foi considerada
a partir das informaes dadas pelos pais, que, por sua vez, fundamentaram-se nas
avaliaes dos respectivos pediatras.
As famlias de participantes do projeto sero recrutadas a partir de
contatos realizados com ginecologistas, pediatras e fisioterapeutas que trabalham
com gestantes.
A coleta de dados ser realizada nas residncias das famlias.
Inicialmente ser realizada uma entrevista com os
pais de cada par de gmeos, preferencialmente durante o perodo de gestao.
_____________
7

importante que os psicanalistas estejam cnscios das diferentes formas de zigosidade de gmeos e, se
possvel, determinem a natureza da zigosidade de seus objetos de estudo especficos. A interidentificao mtua
ocorre tanto entre gmeos idnticos quanto fraternais, mas outros fenmenos podem no ocorrer ( JOSEPH,
1975, p.107).

107

Durante a entrevista a metodologia utilizada ser explicada: a observadora


permanecer na residncia durante uma hora semanal, sempre no mesmo horrio e
dia da semana, desde o nascimento dos gmeos at o final do primeiro ano de vida;
no ser realizada qualquer interveno, por parte da observadora, em relao ao
que estiver ocorrendo na famlia; preferencialmente devero manter a rotina da
casa, de tal forma que se os bebs estiverem dormindo, por exemplo, sero
observados mesmo assim; ser mais conveniente que os horrios sejam marcados
nos perodos em que a me esteja presente. Caso ela precise se ausentar dever
estar presente outro adulto responsvel pela famlia.
Durante o perodo da observao, permanecerei no cmodo da
casa onde se encontrarem os dois bebs ou, se estiverem em locais diferentes da
residncia, ficarei naquele local oferecido pela me ou substituta, podendo me
deslocar pela casa em funo dos translados aos quais os bebs forem submetidos.
Procurarei interferir o mnimo possvel na situao, procurando
manter-me em silncio e com ateno flutuante e observar o que acontece, tanto
em relao a cada beb, quanto na interao me-beb, gmeo/co-gmeo, megmeos, pai-gmeos, gmeos e demais pessoas presentes.
Durante a observao, no ser realizada qualquer anotao. Aps
cada visita, ser elaborado um relatrio constando os fenmenos observados,
descrevendo no apenas os comportamentos dos presentes, mas tambm as
minhas percepes e interpretaes dos fatos.
O mtodo de observao Esther Bick foi utilizado como inspirao
para a realizao da coleta de dados por ser considerado uma das formas mais
adequadas de se inserir no interior da residncia da famlia e captar os fenmenos
que ali so vivenciados pela me e seus filhos gmeos, na companhia do pai e

108

demais elementos da famlia. Trata-se de uma forma menos invasiva do que se


usasse de artifcios de gravao ou filmagem, por exemplo.
A anlise dos dados ser realizada atravs de diferentes vrtices:
Verificar de que maneiras os co-gmeos se relacionam, visando
analisar a partir de que idade parecem se perceber como pessoas, ou seja, quando
e como apresentam mudanas no comportamento a partir da presena do cogmeo.
Inicialmente, a anlise dos dados ser realizada, por meio do
levantamento dos fenmenos 8 observados, englobando os comportamentos
apresentados pelos gmeos, tanto individualmente, quanto na interao com o
respectivo co-gmeo e demais pessoas presentes na situao de observao.
Posteriormente, pretendo estudar, especialmente, as situaes
triangulares onde estiverem envolvidos os gmeos e a me.
Sero

priorizadas

as

situaes

de

alimentao,

higiene

brincadeiras, nas quais sero analisados os fenmenos observados na relao


me-gmeos, considerando a triangularidade da situao, tais como:
1. Comportamentos apresentados pelos gmeos nas situaes
em que a me cuida de uma das crianas, atravs da troca
de fraldas e outras atividades, quando apenas um dos
gmeos recebe colo e/ou ateno da me a fim de verificar
como os co-gmeos reagem.
_____________
8

O objetivo de qualquer tcnica ajudar o fenmeno a revelar-se de forma mais completa do que o
faz na experincia usual. [...]revelar-se de forma mais completa significa revelar camadas de
significao. No aparecimento geral de um acontecimento, suas significaes esto presentes em
nosso ato de experienciar este aparecimento, mas esto implcitas e obscuras. (KEEN, 1979, p.

109

2. Situaes onde estavam presentes o par de gmeos, a me


e o pai, visando analisar as interaes entre eles.
3. Anlise de situaes onde houver disputas por brinquedos ou
outros objetos pelos gmeos.
4. Verificar de que maneiras os co-gmeos se relacionam, nas
diversas situaes, principalmente quando a me estiver
presente na cena.

A anlise dos dados ser qualitativa.


Considerando que a psicanlise tem como uma das pedras
fundamentais as relaes de objetos, considerando ainda que o conceito de dipo
diz respeito a situaes onde trs objetos esto implicados, abrindo pois o caminho
para a triangulao 9 , possvel questionar se o fato de os gmeos vivenciarem
situaes triangulares precocemente poderia provocar algum desfecho diferente
daqueles vivenciados pelos indivduos singulares.
Pretendo fazer uma correlao entre os dados coletados e a
literatura vigente relacionada s questes do dipo Precoce. Espero poder verificar
os fenmenos presentes na interao entre gmeos e seus pais, uma vez que
dificilmente, nos primeiros meses de vida, o gmeo tem oportunidade de
permanecer numa relao apenas dual com a me ou seu substituto.

34)
O complexo de dipo abre o caminho para a triangulao, permitindo a incluso do pai, assim
estabelecendo a diferena de geraes , potncia e outras diferenas indispensveis para uma
evoluo exitosa da criana. (ZIMERMAN, 2001, p.75).

110

4 RESULTADOS

A observao dos cinco pares de gmeos ocorreu em suas prprias


residncias, durante o primeiro ano de vida. Os horrios das observaes
priorizavam os momentos em que a me estivesse presente com os gmeos, sendo
que, na maioria das vezes, foram marcados em situao onde o pai estava ausente
em funo da sua atividade profissional.
Visando dar uma idia de como eram as famlias dos gmeos, farei
um breve comentrio a respeito de cada uma delas.
G1: sexo feminino, dizigotos, um irmo de 8 anos, residiam com os
pais e avs maternos.
G2: sexo feminino, monozigotos, uma irm de cinco anos, residiam
com os pais.
G3: gmeos de sexo diferente, logo dizigotos, um meio-irmo de
treze anos por parte de pai (morava com sua me), residiam com os pais.
G4: sexo masculino, monozigotos, residiam com os pais.
G5: sexo masculino, dizigotos, uma irm de quatro anos e um irmo
de um ano, residiam com os pais.
A pesquisa visava compreender as relaes entre os bebs e seus
pais, que os consideravam gmeos idnticos ou fraternos, logo no foram

111

realizados testes para avaliar a zigosidade, sendo a mesma informada pelos


respectivos pais.
Os gmeos G1 e G5 apresentavam caractersticas faciais bastante
diferentes. No par G1, uma das gmeas era loira e a outra morena, apresentavam
diferena de peso de aproximadamente um quilo desde o nascimento at o final do
primeiro ano de vida. No par G5, alm das diferenas faciais, um dos co-gmeos
nasceu com defeito fsico: no possua a mo esquerda.
Nos pares G2 e G4, a semelhana fsica entre os co-gmeos era
to grande que frequentemente eram confundidos pelos prprios integrantes da
famlia, inclusive os pais.
As observaes se iniciaram entre o nascimento e a terceira
semana, continuando at o final do primeiro ano da vida dos gmeos. O nmero de
observaes realizadas variou em funo de situaes familiares, do tipo viagens
ou consultas mdicas, que impediam a presena dos gmeos na residncia, ficando
o total de observaes assim distribudas: G1 47; G2 41; G3 - 42; G4 42 e G5
39.
A maneira como os gmeos eram cuidados pelos pais apresentou
caractersticas especficas em cada par, entretanto foi possvel perceber algumas
semelhanas, dentre elas a utilizao de objetos que nomeei como extensores de
colo: carrinhos/cadeiras de beb, bero/cama, colches colocados no cho e
andadores. Os extensores de colo foram utilizados em vrias situaes,
principalmente quando a me se encontrava sozinha para cuidar dos co-gmeos.
Ao analisar os dados coletados nas observaes, foram detectados

112

diversos fenmenos, dos quais, para este trabalho, escolhi os seis tipos abaixo
listados:
Atendimento individual me-gmeo.
Atendimento conjunto me-gmeos.
Disputa do colo/ateno materno.
Atendimento individual pai-gmeo.
Atendimento conjunto pai-gmeos.
Relacionamento gmeo-gmeo.
Visando dar uma idia do que se passava nas observaes
selecionei algumas vinhetas dos fenmenos mais freqentes, as quais sero
descritas a seguir.
Para tornar a leitura das vinhetas de observao mais agradvel,
resolvi colocar nomes fictcios nos gmeos em vez de identific-los apenas por
cdigos: G1 (A) Carol e (B) Ins; G2 (A) Ana Flvia e (B) Ana Maria; G3 (A)
Ktia e (B) Luiz; G4 (A) Gustavo e (B) Fernando; G5 (A) Mrio e (B) Romrio.
Escolhi nomes com sonoridade semelhante para os pares G2 e G5, gmeos
considerados idnticos, pois seus verdadeiros nomes tambm possuam tais
caractersticas. Os nomes verdadeiros dos demais pares eram bem diferentes entre
si.
Os fenmenos mais freqentes sero comentados a seguir.

113

4.1 Atendimento individual me-gmeos

Esta situao acontecia quando a me dedicava ateno e


cuidados total ou quase exclusivamente a um dos bebs, enquanto o co-gmeo
dormia e/ou estava presente na cena e no recebia ateno da me.
Trs fenmenos se destacaram:
A me atende um beb enquanto o co-gmeo reclama atravs de
choro.
A me cuida de um beb enquanto o co-gmeo aguarda, estando
presente no mesmo local, sem apresentar qualquer reclamao.
Revezamento sono e viglia - um beb est acordado enquanto o
co-gmeo dorme.
Durante as primeiras oito semanas, nos pares 1, 2 e 3, foram
observadas diversas cenas onde um beb era atendido enquanto o outro chorava.
Foi possvel perceber que embora um dos co-gmeos ficasse temporariamente
abandonado, a me dividia sua ateno entre ambos, pois o beb cuidado no
era sempre o mesmo.
G1, 4 semanas: A me retirou Ins do bero e a colocou na cama
para fazer a troca de fraldas; assim que a me a retirou do bero e
conversou com ela, parou de chorar. Enquanto isso, Carol chorava
no bero, a me por vezes olhava para ela, mas dizia av que era
assim mesmo, ela sabe que tem que esperar quando mama no peito
para depois ganhar a mamadeira. Carol chorava bem alto e forte.

114

G1, 7 semanas: Passados poucos minutos, Carol comeou a chorar,


a me a carregou dizendo voc tambm quer mamazinho, vem, a
mame d para voc. Imediatamente aps ser colocada ao peito,
Carol comeou a mamar, mantendo o olhar fixo no rosto da me.
Logo a seguir, Ins comeou a resmungar, a me lhe falou voc j
mamou, agora a vez da irmzinha, ela esperou voc mamar sem
chorar, no precisa fazer assim...

G2, 6 semanas: Passados alguns minutos, Ana Flvia comeou a


resmungar mais forte, ento a me tirou o mamilo da boca de Ana
Maria dizendo que ela j tinha parado de sugar e a colocou na cama.
O beb ficou quieto por alguns minutos. Ento a me carregou Ana
Flvia e ofereceu o peito, assim que a me tirou o peito direito e
quase colocou na boca de Ana Flvia, que praticamente no tinha
aberto a boca, Ana Maria comeou a chorar forte.

G3, 3 semanas: A me colocou Ktia na posio vertical, apoiada


em seu colo e pedia para a beb arrotar. Pouco depois, Luiz
comeou a resmungar. Logo a seguir, a me retirou o termmetro e
foi buscar um copinho descartvel para dar leite ao Luiz. Colocou o
beb sentado em sua perna esquerda, colocou uma toalha de banho
sob o queixo e ofereceu o leite, sendo que o beb tomou umas trs
pequenas pores que a me ofereceu. A me comentou muito que
acha Luiz mais frgil do que Ktia. Acredita que precisa cuidar muito
dele, pois qualquer coisa pode afet-lo, pode adoecer... Enquanto
dava leite para ele, Ktia acordou e comeou a chorar forte.

115

Por volta de seis semanas, na maioria dos pares de gmeos,


comearam a aparecer cenas onde um beb era atendido enquanto o co-gmeo
aguardava.
G1, 11 semanas: Ins comeou a chorar. A me conversou dizendo
que precisava brincar como a irmzinha estava fazendo, sem chorar.
Ins parecia prestar ateno me, sorria, mas logo recomeava a
chorar. Quando Ins comeou a chorar, Carol sorriu. Neste
momento pensei ser que Carol percebeu a presena da irm e por
isso sorriu? Deve ter sido coincidncia, mas a idia aconteceu em
mim.

G2, 6 semanas: A me guardou o peito e colocou Ana Flvia na


cama, o beb ficou em silncio. A me tentou acalmar Ana Maria
com palavras, assim o beb se calou e continuou com os olhos
fechados.

G5, 8 semanas : Ocasionalmente a me foi ao quarto e numa das


vezes chegou a comentar o fato de Romrio estar de olhos abertos
e quieto durante o dia, enfatizando que isso no era comum.
Passados uns vinte minutos de observao, Mrio comeou a
chorar, logo a me veio e o atendeu. Conversou carinhosamente
com o beb e o retirou do carrinho. Cheirou suas roupas na altura
dos seus genitais e traseiro, ento o chamava de beb fedido, que
havia cagado e mijado, embora as palavras fossem grosseiras, seu
tom de voz e semblante eram carinhosos.

No par G3, o fenmeno j ocorria a partir da segunda semana de

116

vida:
Encontrei a me no quarto dos bebs. Luiz estava no bero,
acordado. Ktia estava mamando no peito direito.

Nos gmeos masculinos (G4 e G5), o fenmeno aguardar para ser


cuidado foi muito freqente por volta de 18 a 34 semanas.
G4, 19 semanas: Fernando estava deitado no bero, onde estavam
pendurados os dois bichinhos de pano que eu havia presenteado no
Natal. Cada brinquedo estava perto de uma das extremidades do
bero, nas posies onde os bebs costumavam ficar deitados.
Fernando olhava em direo ao brinquedo, agitava os braos e
ocasionalmente batia com uma das mos no bichinho, entretanto
percebia claramente a no intencionalidade do beb. Seu semblante
era alegre e por vezes sorria. Gustavo estava deitado na cama, a
me sentou perto do beb, falou com ele questionando se estava
com fome, se queria leite, o beb reagia olhando em direo me e
sorrindo. A me carregou Gustavo, deitou-o no colo e deu a
mamadeira que o beb sugou imediatamente. A mamadeira estava
lotada de leite! Durante o vestir as roupas, a me conversava com o
beb, que sorria e vocalizava. Ao final, a me deixou Gustavo
deitado na cama e foi buscar Fernando, que comeara a chorar, no
bero. A me sentou na cama ao lado de Gustavo, carregando
Fernando, ento deitou no colo e ofereceu a mesma mamadeira que
Gustavo havia usado. Fernando sugou alguns goles.

G5, 20 semanas: A me levou a mamadeira at a sala de TV e falou


com os bebs perguntando quem ia mamar primeiro. Olhou para um

117

e outro e ento falou que ia dar primeiro para Mrio. No consegui


perceber qual critrio a me teria usado para fazer a escolha,
aparentemente aquele beb que olhou para ela por mais tempo. A
me aproximou-se do carrinho de Mrio, ajeitou o corpo dele e
colocou o bico em sua boca, o beb aceitou a mamadeira e sugou
imediatamente. Enquanto segurava a mamadeira de Mrio a me
conversava com a irm e o irmo caula, dizendo para a garota
deixar que o irmo brincasse com o presente, que ela no poderia
pegar dele, etc. Enquanto isso, Mrio sugava a mamadeira com o
olhar fixo na me. Romrio olhava tambm para a me.

O revezamento sono e viglia aconteceu com muita freqncia nos


cinco pares observados, principalmente na faixa etria de 6 a 25 semanas. Muitas
vezes, ficava a impresso de que os gmeos alternavam os estados de sono e
viglia de forma tal que conseguiam assim garantir o atendimento individual e
exclusivo por um tempo maior. Logo, funcionando como se a me tivesse apenas
um beb para cuidar.
G1, 6 semanas: Carol continuava resmungando, a me lhe falava
que j ia ganhar o leite que a av foi preparar. Logo em seguida a
av entregou para a me a mamadeira de leite. A me colocou Carol
na cama, com a cabea sobre um travesseiro, ento colocou uma
fralda abaixo do queixo e Carol comeou a se virar para o lado
direito, abrindo a boca como se tentasse abocanhar um mamilo. A
me colocou a mamadeira apoiada pela fralda e Carol mamou ali
deitada na cama. A me a olhava, por vezes arrumava a mamadeira,
depois saiu do quarto. A me voltava de tempos em tempos, olhava
o fundo da mamadeira de tal forma que parecia estar verificando se

118

havia leite no bico. Por vezes ajeitava a mamadeira e saa


novamente. Enquanto isso, Ins dormia, s vezes se movimentava,
chegando a virar a cabea de um lado para o outro. A me a olhava,
enquanto arrumava a mamadeira de Carol.

G2, 9 semanas: Ana Flvia estava dormindo e a me a colocou no


bero, ento voltou sala e levou o carrinho de Ana Maria para o
quarto tambm, me convidando para ir at l. Ana Maria estava
acordada, quieta. A me falou com o beb que iria lhe dar mam. A
me saiu do quarto levando algumas peas de roupa que estavam
sobre a cmoda do quarto. (...) Ocasionalmente a me tentava
perceber se os bebs haviam dormido e assim eu falei que Ana
Maria estava com os olhos fechados, e Ana Flvia abertos. Fiz isso
porque os bebs estavam de bruos, nos braos da me que no
conseguia ver suas faces.

G3, 13 semanas: Enquanto dava o leite para Luiz, a me comentou


que ele j estava pesando 5200g e Ktia, 5400g. Entretanto, Luiz
mais guloso, mama cerca de 150ml, enquanto a co-gmea se
satisfaz muitas vezes com 90 a 100ml. Assim, a me acha que logo
ele estar mais pesado do que a irm. Ktia fechou os olhos e

parecia estar dormindo. A me esticou o pescoo, tentando ver


a filha e me perguntou se Ktia havia dormido, respondi que
estava com os olhos fechados.

G4, 19 semanas: Aos poucos Gustavo foi ficando sonolento, at


adormecer. A me o aconchegou ao colo, levantou e foi em direo

119

ao quarto. Imaginei que o tivesse colocado no bero. A me retornou


sala imediatamente e carregou Fernando, colocou-o sentado em
seu colo e seguiu-se um dilogo entre me-beb, as vocalizaes
de Fernando apresentavam uma certa entonao e ritmo como se
estivesse conversando e ambos sorriam muito. Fernando regurgitou
algumas vezes, molhando a sua roupa e a da me. A me o limpou
com fralda e continuou a conversa, que agora versava sobre o fato
de ele ter Iavado a me. O beb regurgitou mais umas duas vezes e
a me disse que ia precisar tomar banho, pois ele havia ficado
fedido. Aps regurgitar pela ultima vez, o beb riu alto!

G5, 22 semanas: Romrio voltou a resmungar, agora a me o


carregou novamente, imediatamente ele calou. Enquanto isso, Mrio
foi ficando cada vez mais quieto e aparentando sonolncia at fechar
os olhos.

Percebi tambm que, em algumas pocas, um dos gmeos recebia


ateno materna na maior parte do tempo, fato que por vezes persistia por algumas
semanas (G5-b da 21. 26. semana e G5-a da 27. 34. semana). No foi
possvel descobrir o que teria levado cada co-gmeo a requisitar mais ou menos a
me em tais situaes, nesses perodos.
G5, 21 semanas: A me entrou no quarto onde Romrio chorava e
retornou carregando o beb. Enquanto isso, Mrio continuava no
carrinho praticamente em silncio, olhava para a TV, para o
ambiente, olhava em direo a mo direita ou toco esquerdo,
colocava a mo na boca. A me pegou outro carrinho de beb que
estava na sala de visita, levou at a sala de TV e colocou ao lado do

120

carro de Mrio. Ento deitou Romrio no carrinho e ele chorou. A


me o carregou novamente e conversou com ele; logo depois
recolocou-o no carrinho e desta vez ele ficou quieto.

G5, 22 semanas: Romrio voltou a resmungar, agora a me o


carregou novamente, imediatamente ele calou. Enquanto isso, Mrio
foi ficando cada vez mais quieto e aparentando sonolncia at fechar
os olhos.

G5 23 semanas: A me foi at o sof e conversou com Romrio, o


beb continuava chorando e ela o carregou novamente, chamando-o
de preto feio, questionando para que chorar tanto, dizia que ele s
queria colo, etc. Para se aproximar de Romrio a me passava em
frente a Mrio, que olhava para a me a maior parte do tempo,
dando a impresso de estar buscando um pouco da sua ateno. A
me neste momento parecia s ter olhos para Romrio. Mrio
aguardava quietinho.

G5, 25 semanas: Enquanto isso, Romrio havia perdido a


mamadeira, que havia cado de sua boca e ficava com a boca
aberta como se procurasse o bico perdido. A me voltou e recolocou
a mamadeira na boca de Romrio que continuou sugando por mais
alguns minutos. A me segurava a mamadeira e mantinha o olhar
voltado para a tv. Logo Romrio parece ter parado de sugar, a me
afastou a mamadeira e o beb continuou com os olhos fechados at
o final do horrio. Enquanto isso, Mrio estava em silncio, em seu
carrinho. Eu no conseguia visualizar o seu rosto, entretanto era

121

possvel perceber que durante vrios minutos ele voltava a face para
o lado direito e aproximava a mo direita que ele movimentava,
provavelmente olhando para a mo e dedos.

G5, 27 semanas: A me colocou Mrio no carrinho e o beb


reclamou. A me conversou com ele tentando convenc-lo a ficar no
carrinho, mas o beb continuava resmungando e esticando o corpo,
como se tentasse levantar. Assim a me o carregou novamente,
falava com o Mrio como se brigasse com ele dizendo que era um
folgado, que s queria saber de colo, etc. Embora suas palavras
fossem rudes, o gesto de carregar era carinhoso. Enquanto isso,
Romrio olhava para a me e para o co-gmeo com o semblante
sereno e atento.

G5, 29 semanas: A me permaneceu na sala por uns 10 minutos,


mantendo Mrio em seu colo, durante este tempo Mrio ficava
quietinho olhando ao redor, por vezes o seu olhar passeava pelo
irmo (singular), TV, me e, principalmente, mantinha o olhar colado
em mim. Este fato parecia estar incomodando a me, que em vrios
momentos comentava o fato, sorrindo, embora falasse que o beb
estava me estranhando, noutros momentos enfatizava que ele tem
estranhado as pessoas... Em outros momentos, a me falava que
Mrio no parava de olhar em minha direo e eu cheguei a falar o
que ser que ele pensa a respeito dessa mulher que vem aqui e fica
a olhar para ele... A me respondia com sorrisos. Enquanto a me

122

manteve Mrio em seu colo, Romrio permaneceu deitado no


colcho, olhava ao redor, fixando o olhar na TV, nos prprios ps ou
mos, olhava em direo me, em direo a mim. Seu semblante
era

sereno,

aparentando

estar

tranqilo

naquela

situao.

Aparentemente o fato de a me estar com Mrio em seu colo no


interferia nos comportamentos de Romrio.

G5, 25 semanas: Num certo momento, Mrio tombou para trs e


bateu a cabea numa parte mais dura do carrinho, chorando muito e
a me o acalentou. Romrio neste momento ficou quieto, de certa
forma aguardando enquanto a me cuidava do co-gmeo.

Nos demais pares, essas situaes foram menos comuns em


relao ao atendimento individual.
Convm assinalar que, no par G5, com 23 semanas de idade,
houve uma situao em que um dos co-gmeos recusou receber carinho materno
aps aguardar que a me cuidasse do co-gmeo. Nos demais pares, o fenmeno
no foi observado.
Romrio continuava chorando mesmo depois que a me o carregou,
ela lhe deu a chupeta e o deitou em seu colo, deixando o rosto bem
encostado ao seu peito esquerdo, chacoalhava o beb, tentando
acalma-lo. Aos poucos o choro cessou e ele se aquietou, ficando
aconchegado me. Tive a impresso de que o fato de a me ter
demorado tanto para atender Romrio fez com que ele a percebesse
como seio mau, demandando um tempo maior para que ele a
aceitasse como seio bom.

123

No par G3, os bebs praticamente no choravam quando o cogmeo estava sendo cuidado, sendo muito mais freqentes as cenas onde a me
atendia a um beb enquanto o co-gmeo aguardava.
3 semanas: Encontrei a me no quarto dos bebs. Luiz estava no
bero, acordado. Ktia estava mamando no peito direito.

7 semanas: Logo Ktia se movimentou e resmungou. Luiz estava de


olhos abertos e a me lhe disse que precisava cuidar da irmzinha.
O

beb

ficou

quieto

me

colocou

no

bero,

agasalhando/cobrindo com cobertor e acolchoado. Deu a chupeta,


que o beb sugou e logo adormeceu.

Esse fato merece ser destacado, pois neste par o clima familiar era
mais tranqilo do que nos demais. Ficava uma impresso de que a me parecia
mais bem preparada para atender aos gmeos, talvez pelo fato de ter feito
psicoterapia durante a fase de gestao.
Nos quatro pares de gmeos de mesmo sexo (G1, G2, G4 e G5), a
me apresentava sinais de irritao quando os dois bebs a requisitavam ao
mesmo tempo, ou seja: reclamava, falava alto, dizia no saber o que fazer! Por
outro lado a me de G3 (sexos diferentes) se mantinha tranqila, conversava com
os gmeos em tom de voz baixo e dificilmente demonstrava irritao.
A amamentao no peito foi realizada sempre de forma individual
em todos os pares. Sendo que, desde o incio, havia a complementao com

124

mamadeiras.

125

4.2 Atendimento conjunto me-gmeos

O atendimento me-gmeos foi considerado conjunto quando a


me dividia sua ateno e cuidados com os dois bebs ao mesmo tempo.
Destacaram-se trs fenmenos:
A me cuida de um beb (carrega, alimenta ou faz a higiene) e
atende solicitao do co-gmeo colocado em extensor de colo.
A me coloca os dois bebs em extensores de colo, interage com
ambos ao mesmo tempo: dando alimento, conversando, brincando.
A me interage com um dos bebs atravs de conversas, gestos ou
carinhos e repete os mesmos comportamentos com o co-gmeo.
Nos pares G1, G2 e G3, desde as primeiras semanas de vida,
aconteceram cenas onde a me cuidava de um dos bebs enquanto conversava
com o co-gmeo que estava em algum extensor de colo.
G1, 7 semanas: Enquanto Ins mamava a me olhava para a Carol
e lhe falava, dizendo que a irmzinha estava mamando e no ficava
quietinha como ela estava. Percebi que algumas vezes a me
conversava com Ins ou Carol, sendo que ambas parecem prestar
ateno voz da me. Mesmo quando a me estava com Ins no
peito e Carol deitada na cama, a uma distncia de mais ou menos
um metro, a me lhe falava e ela ficava atenta com os olhos fixos na
me, o mesmo acontecia com Ins, quando estava no colo.

126

G2, 6 semanas: Enquanto amamentava Ana Maria, Ana Flvia


comeou a resmungar. A me conversou com ela, virou o beb de
lado (voltada para a me) e ficava batendo de leve no corpo do beb
como se a ninasse, com a mo direita; enquanto isso mantinha Ana
Maria no peito, apoiada no brao esquerdo. Aos poucos, Ana Flvia
ficou quieta, chegando a sorrir com os olhos fechados.

G3, 19 semanas: A me disse que precisava dar frutas para Ktia,


saiu da sala e logo retornou trazendo mamo e banana amassados.
Carregou a beb, sentando-a no colo, colocou uma fralda sob o
queixo e lhe deu colheradas da papa. A princpio a beb fez careta e
cuspia o alimento, a me insistiu dizendo que precisava comer a
frutinha, pois lhe faria bem, principalmente porque ela tinha o
intestino preso e tambm porque o co-gmeo havia gostado
bastante. Aos poucos, a beb foi comendo praticamente toda a
poro que a me havia preparado. Enquanto isso, Luiz olhava para
a me, sorria e vocalizava. A me retribua a comunicao de Luiz
sorrindo e falando com ele. Houve algumas vezes em que Luiz
regurgitou.

Nos pares G4 e G5, o fenmeno foi mais freqente a partir da 27.


semana.
G4, 29 semanas: A me veio e conversou com Fernando,
perguntando porque chorava tanto. Assim que o carregou, o beb
cessou o choro. A me o levou ao quarto onde Gustavo estava
pelado deitado na cama de casal, sobre a toalha de banho.

me tentou deitar Fernando na cama, mas ele resmungou, ento a

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me sentou na cama, com Fernando sentado em seu colo. A me


conversava com ambos os gmeos mostrando um beb para o
outro. A me continuou a cuidar de Gustavo passou pomada no
genital e ndegas de Gustavo e o vestiu, colocando a camiseta igual
de Fernando, a cala de mesma cor, variando levemente o tom de
azul e meias diferentes.

G5, 36 semanas: A me se aproximou dos bebs com a mamadeira


e carregou Romrio, oferecendo o leite a ele. Mrio imediatamente
comeou a choramingar, ento a me puxou o carrinho dele mais
para perto dela e lhe deu a chupeta. A me falava com ele
carinhosamente, explicando que a mamadeira dele havia ficado na
creche e ele teria que esperar um pouco para mamar. Romrio
cuspia o leite e a me insistia para que ele mamasse, at que
desistiu e o colocou no carrinho novamente. A me conversou com o
beb que reclamou ao ser retirado do colo, mas logo ele se acalmou.

A alimentao atravs de mamadeira na maioria dos pares (G2, G3,


G4 e G5) geralmente ocorria de forma individualizada, com o beb no colo da me.
Houve raras ocasies em que a me colocava os dois co-gmeos em extensores de
colo e segurava as mamadeiras de ambos. Muitas vezes, quando estava presente
um cuidador auxiliar, a me se ocupava de um beb e a me, do outro.
Por volta da 14. semana, aumentou a ocorrncia de situaes nas
quais os bebs eram colocados em extensores de colo e a me interagia com
ambos praticamente ao mesmo tempo. Essas cenas sugerem que os gmeos
vivenciavam poucas situaes duais (me-beb), pois na maioria das vezes a

128

relao ocorria com a participao de trs pessoas: me / gmeo / co-gmeo.


Atravs das vinhetas abaixo colocadas, possvel ter uma idia do que se passava
nas vrias famlias. Dificilmente cada gmeo conseguia ter exclusividade da
ateno materna a no ser nas situaes onde havia o revezamento de sono e
viglia.
G1, 23 semanas: Desta vez, a me ficou ao lado do bero durante
todo o tempo em que estiveram tomando leite. Percebi que Ins logo
colocou a mo na mamadeira, enquanto Carol chegou a pegar na
mo da me, como se quisesse manter a proximidade com a mopeito. Entretanto, a me logo retirou a mo e apoiava apenas a
mamadeira, sendo que por algum tempo Carol cuspia parte do leite
enquanto sugava. Em algum momento, a me arrumou a mamadeira
de Carol e logo disse Ah, a outra!!! Ento foi arrumar a mamadeira
de Ins, que estava sugando ar. Tive a impresso de que a me
estava mais preocupada, em cuidar para que os bebs no
ingerissem ar, do que nas observaes anteriores.

G2, 14 semanas: No restante do tempo, a me deu chupeta para


ambos os bebs. Percebi que agora as duas usam os mesmos
modelos e cores. Cada uma chupou a chupeta enquanto a me
balanava as cadeirinhas, cantarolando para fazer os bebs
dormirem.

G3, 23 semanas: A me percebeu suas reclamaes e veio


atender. Conversou com os bebs falando com Luiz que ele j tinha
feito arte e no dava sossego para a irm. Embora as palavras da
me fossem de repreenso, o tom de voz era delicado e sorria muito,

129

parecendo demonstrar estar contente com as peripcias do Luiz.

G4, 28 semanas: Fernando resmungou e a me colocou a


mamadeira em sua boca novamente, desta vez o beb aceitou. A
me ficou deitada na cama, tendo a cabea de Fernando sobre o
brao esquerdo e com a mo esquerda apoiava a mamadeira. Com a
mo direita, passando sobre Fernando, ela segurava a mo de
Gustavo e conversava com ele. Foi uma cena bonita e interessante,
pois a me alimentava um e conversava com o outro gmeo.

Ao longo destas cenas, eu ficava a pensar que a ateno da me


est sempre dividida, pois ela no fica s com um beb, mesmo que esteja
alimentando um beb, que est em seu colo, no consegue ficar s com ele, sua
mente est dividida!
G5, 23 semanas: Pouco depois, a me colocou Mrio no carrinho e
desta vez ele ficou quieto, acompanhando os movimentos da me,
que havia se voltado para Romrio, conversando com o beb que
estava deitado no carrinho. A me pegou uma fralda e chupeta no
carrinho de Romrio e deu para Mrio. A me conversava com
Romrio e o beb respondia com sorrisos. Nestes momentos Mrio
ficava tambm olhando para a me. Pouco depois a me pediu
irm que buscasse no quarto a chupeta e o cheirinho (fralda de
tecido) de Mrio, pois ele estava usando as de Romrio; assim que
a garota trouxe, a me fez a troca de objetos e colocou chupeta e
cheirinho para cada um dos bebs.

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O par G1 permanecia a maior parte do tempo em extensores de


colo desde as primeiras semanas de vida, sendo que muitas vezes a me
permanecia prxima e interagindo com os bebs. Porm, uma situao chamou a
ateno a alimentao atravs de mamadeira que era ministrada da seguinte
forma: cada beb era colocado deitado num extensor de colo, com o frasco apoiado
em travesseiros, permanecendo ento sozinho enquanto sugava. A me deixava os
bebs num dos cmodos da casa e se ausentava, permanecendo em outro local.
Muitas vezes, o frasco se deslocava da posio adequada e o bico saia da boca,
logo o lquido no chegava at a boca e o beb ficava sugando ar. Noutros
momentos, o frasco caa e o beb chorava. Por vezes, o beb chorava bastante at
que a me viesse atender. Essas cenas foram muito freqentes nos primeiros
meses de vida, gerando em mim observadora sentimentos de angstia por me
sentir identificada com os gmeos aparentemente em situao de desamparo.
Por volta de 40 semanas, algo aconteceu e mudou a situao: a
me havia deixado os bebs no quarto, tomando leite com as mamadeiras apoiadas
em travesseiros, ento Carol pegou a mamadeira e agitou, sujando os beros com
leite. A partir de ento, a me passou a ficar com os bebs e geralmente segurava
as mamadeiras de ambas, enquanto se alimentavam.
G1, 40 semanas: A me estava sentada no sof com Carol no colo e
Ins deitada no sof. A me estava dando mamadeiras de leite para
os bebs, com a mo direita segurava a mamadeira de Ins e com a
esquerda mantinha Carol no colo, com a cabea deitada nesse
brao da me, que tambm segurava a mamadeira.

As mes muitas vezes repetiam o mesmo comportamento ao

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atender aos dois co-gmeos, fenmeno presente desde as primeiras semanas nos
pares G1 e G3 e mais freqentes a partir da 25. semana nos pares G4 e G5.
Ficava a impresso de que a me buscava manter a igualdade no atendimento a
ambos os filhos.

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4.3 Disputa do colo/ateno materna

O par G1 manifestou de forma mais efusiva a disputa pelo colo


materno, principalmente no perodo de 31 a 47 semanas. O co-gmeo G1-b foi
amamentado no peito por um perodo mais longo, parecendo haver certa
preferncia da me por esse beb. Por outro lado, muitas vezes a me se
ausentava do local onde os bebs estavam colocados, os extensores de colo.
possvel que esses fatos mobilizassem os bebs no sentido de buscar mais a
ateno materna, que era pequena e ao mesmo tempo coletiva.
Neste mesmo par, G1, houve uma cena onde G1-b (Ins) foi
amamentada no peito e G1-a (Carol) na mamadeira, tendo vomitado em seguida.
As falas da me e av materna presentes na cena chamaram a minha ateno.
G1, 3 semanas: A av questionou a me se no iria dar o peito
Carol, a qual respondeu que Ins havia mamado nos dois peitos. A
av falou Ins voc tomou todo o leite da sua irm e agora? A me
ento retirou a mamadeira de Carol. Colocou-a numa posio mais
vertical, praticamente sentada no colo da me, imediatamente o beb
deu uma golfada, e o leite saiu num jato sobre a cama e parte de seu
macaco. A me parece ter se assustado. Limpou o beb, a av
comentou que havia sujado o p e parte da perna da roupa de
Carol que ia ficar cheirando azedo, logo comentou que j era quase
a hora de outro banho. A me fez vrios comentrios com a av,
quase que pensando alto, questionando se o leite teria sido bem
preparado (pela prpria me), se era hora de o beb mamar, se
estaria com fome naquele momento, se o leite do peito teria sido

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melhor do que a mamadeira, ao mesmo tempo em que dizia que a


Ins havia mamado tudo, enquanto a Carol dormia.

Senti que a me estava angustiada com a situao, enquanto Carol


parecia dormir tranqilamente aps ter expulsado aquele leite mau. Fiquei com a
sensao de que o beb teria se recusado a receber o leite mau por desejar sim o
leite bom do peito da me.
O par G3 chegava a puxar partes do corpo da me, buscando
ateno:
46 semanas: A me sentou no colcho perto dos bebs, falava com
eles e mostrava brinquedos para ambos. Num certo momento, a
me comeou a brincar com Luiz e fazer carinho nele. A me ficou
quase deitada no colcho estando de frente para Luiz e de costas
para Katiuscia, que engatinhou, apoiou nas costas da me e ficou
de p. A me riu e falou com a filha voc est a, vem brincar com o
Luiz, vem! Ktia riu bastante.

Na maioria dos pares, a disputa pela ateno materna se


manifestava atravs de resmungos com semblante choroso ou ento de gritinhos
acompanhados de sorriso.

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4.4 Atendimento pai-gmeos

Houve poucas situaes onde os pais estiveram presentes nas


situaes de observao, conforme explicado anteriormente.
Apenas no par G5 foi possvel observar situaes de atendimento
individual pai-gmeo, onde um beb era atendido enquanto o outro aguardava. Este
pai ficou desempregado durante alguns meses, ento permanecia na residncia por
mais tempo e, ocasionalmente, auxiliava a me nos cuidados com os bebs.
G5, 36 semanas: Poucos minutos depois, Romrio comeou a
choramingar e a me pediu que o pai lhe desse a mamadeira. A
mesma que Romrio havia usado, e que havia sido preparada
novamente com leite. O pai incentivava Romrio a segurar o frasco
sozinho, a me comentava que na creche as atendentes deviam
estar segurando a mamadeira para o beb, pois, segundo a me, ele
antes sabia mamar sozinho, e agora no queria mais fazer isso. O
pai continuou falando para o Romrio segurar e colocava as mos
do beb em volta do frasco, Romrio segurava apenas com uma das
mos e assim a mamadeira saa da boca. Ento a me falou para o
pai deixar que ele ficasse com a mamadeira assim mesmo, que
depois ele bebia, como fez num outro dia. O pai fez o que a me
sugeriu, permanecendo perto de Romrio por alguns minutos,
entretanto o contedo da mamadeira ia caindo fora e o pai recolheu a
mamadeira. Enquanto isso Mrio olhava em direo ao pai que
estava de costas para ele.

Os pais de G1 e G2 estiveram presentes em algumas observaes,

135

entretanto cada pai ficava distante dos gmeos quase o tempo todo, permanecendo
em locais diferentes da casa.
Nos pares G3, G4 e G5, foi possvel perceber que o pai geralmente
repetia o mesmo comportamento com os dois co-gmeos, dando a impresso de
tentar manter a igualdade de atendimento.
G3, 32 semanas: Logo ouvi um barulho de passos, imaginei ser o
pai, fato logo confirmado pela me, que falava com os bebs que o
papai havia chegado. O pai foi ao quarto e falava alto com os bebs.
Tanto Luiz quanto Ktia pareciam ficar mais excitados ao ver o pai.
Agitavam o corpo e sorriam olhando para ele. O pai carregou Luiz,
levantando-o para o alto e balanando o beb sobre sua cabea.
Luiz ria bastante. Em seguida colocou Luiz no bero e fez o mesmo
com Ktia, que tambm reagiu sorrindo. Enquanto isso Luiz soltou
as mos da grade e caiu dentro do bero, batendo a cabea na
madeira a ponto de fazer um som alto. A me o socorreu
imediatamente, entretanto o beb sequer resmungou. A me disse
que ele parecia j estar ficando acostumado de tanto bater a cabea.

G4, 6 semanas: Pouco depois o pai foi ao bero beijou Fernando e


Gustavo, fez algum comentrio a respeito do sossego/vida boa dos
bebs e despediu-se, saindo do quarto. Os bebs praticamente no
se incomodaram com o toque do pai.

G5, 38 semanas: O pai se aproximou de Mrio, que imediatamente


olhou em direo ao pai e sorriu, de uma forma intensa. Parecia
estar radiante por avistar o pai. O pai fez carinho com as mos e

136

beijou o beb. O pai chama de oi nego... Romrio olhava em direo


ao pai e co-gmeo atentamente. Em seguida, o pai se aproximou do
Romrio e repetiu praticamente os mesmos gestos. Romrio reagiu
com sorrisos. Enquanto o pai brincava com Romrio, Mrio ficava
atento, olhando e agitando o brao, batendo a mozinha no seu
prprio corpo, repetindo um gesto que j havia apresentado em
outras situaes, quando parece estar tentando chamar a ateno de
algum.

Embora

presena

paterna

fosse

pequena

durante

as

observaes, houve disputa pelo colo em trs pares (G1, G4, G5), sendo mais
expressiva em G5. Assim, possvel imaginar que a interao pai-gmeos deveria
ocorrer de forma significativa em horrios no observados.
44 semanas: Romrio resmungou e o pai se aproximou dele
chamando-o por um apelido. A simples fala do pai fazia com que ele
parasse de reclamar. Quando o pai falava com Romrio, Mrio logo
olhava para o pai e sorria, agitava os braos e apertava as bexigas
usando a mo e o toco de brao. A minha impresso era de que: se
um dos bebs recebia ateno do pai, o outro logo reivindicava a
ateno para si tambm, dando a impresso de que o tringulo
estava acontecendo. Quando isso ocorria, o pai logo se voltava para
Mrio e conversava com ele tambm.

137

4.5 Relacionamento intra-par de gmeos

Houve grande diferena na idade em que o relacionamento entre os


co-gmeos comeou a ser observado nos cinco pares. Entretanto, fazendo uma
leitura mais cautelosa dos dados, pude perceber que o par G1 ficava a maior parte
do tempo em extensores de colo e muitas vezes os gmeos eram colocados lado a
lado. At mesmo os beros ficavam encostados atravs das grades laterais, logo
favorecendo os contatos entre os co-gmeos.
Os fenmenos observados na relao intra-par de gmeos foram:
Um dos gmeos agride (bate/ puxa partes do corpo/ morde) o cogmeo.
Disputas de brinquedos, um dos co-gmeos tenta e/ou pega o
objeto que o outro est manipulando.
Toques fsicos gmeo/co-gmeo no agressivos.
Disputa de alimento.
Desde as primeiras semanas, foi possvel perceber que os gmeos
reagiam presena do co-gmeo, mudando o comportamento e pareciam at ficar
mais tranqilos quando colocados prximos entre si.
G1 16 semanas: A me retornou logo, ajeitou o travesseiro de Carol,
colocou uma fralda e mais outro travesseiro e colocou a chuca de
ch em sua boca. Carol parou de chorar imediatamente; sugava o
bico com fora e logo fechou os olhos. Fiquei com a impresso de
que reagiu a esse objeto como se fosse um peito. A me a cobriu

138

com um cobertor e Carol ficou com o corpo encostado na


grade/protetor do bero, com a cabea voltada para a esquerda. Foi
interessante perceber a reao de Ins quando a co-gmea parou de
chorar. Ins parou de chorar momentaneamente e olhou em minha
direo com expresso interrogativa, como se perguntasse o que
aconteceu? Logo voltou a chorar.

O fenmeno foi percebido com mais freqncia a partir da 25.


semana nos pares G2 e G5.
G2, 43 semanas: Ana Flvia sentou atrs da rede, ou seja, seu rosto
ficava atrs da rede e Ana Maria sentou em sua frente, de tal
maneira que as redes separavam os rostos dos bebs. Segue-se
uma cena linda, onde as crianas brincavam de esconde-esconde,
ficando com o rosto atrs da rede por alguns segundos e a seguir
reapareciam para a co-gmea. Davam gargalhadas como eu nunca
vira.

G5, 49 semanas: Romrio se aproximou do bero que tem uma


cmoda e prateleira acoplada. Ali havia muitos calados empilhados.
Romrio sentou e comeou a pegar os calados, manuseava por
alguns segundos e jogava ao cho. Em seguida pegava outro
calado e assim por diante. Mrio sentou perto de Romrio e
tambm realizava os mesmos movimentos. Parecia que era uma
equipe brincando com os calados.

Nos pares G3 e G4 este fenmeno foi percebido a partir da 7.


semana.

139

G3, 11 semanas: Por vezes Luiz olhava em direo mo de Ktia


que se movimentava ao seu lado, chegando a ficar vesgo.

G4, 8 semanas: Num certo momento em que Gustavo chorou mais


forte, Fernando movimentou a cabea em direo ao co-gmeo
dando a impresso de procurava o som do choro. Fernando estava
movimentando braos e pernas, vagarosamente. Coincidncia ou
no, estendeu o brao em direo a Gustavo e acabou encostando
a mo no rosto do co-gmeo, que acabou lambendo a mo do cogmeo.

Tais fatos parecem refletir a importncia da relao intra-par de


gmeos como uma intensa e precoce relao dual, a qual pode ser significativa na
tentativa de compreendermos as relaes tridicas que se estabelecem entre a me
e os co-gmeos.
Comportamentos

agressivos

entre

os

co-gmeos

foram

percebidos a partir da 28. semana nos gmeos G3:


A me saiu da sala por alguns momentos, em um deles Luiz se
aproximou da co-gmea de tal forma que ela estava na posio
supina e ele na prona, Luiz segurou e puxou a orelha de Ktia que
chorou forte. A me estava fora da sala. Imaginei que a beb
pudesse ser machucada e afastei o Luiz. Ktia continuou a chorar,
assim a me veio atend-la.

A disputa por brinquedos, na maioria dos pares (G1, G2, G3 e G4)


ocorreu a partir da 21. semana. No par G5, as disputas por brinquedo aconteceram

140

mais tarde, entretanto esse par geralmente era colocado em carrinhos de beb
separados por certa distncia, sem possibilidade de aproximao entre os gmeos.
Aps a 30. semana de vida, a disputa por brinquedos foi maior, principalmente nos
pares G1 e G4.
G1, 24 semanas: Carol e Ins estavam deitadas no cho da sala.
Sobre um tapete coberto por acolchoado e cobertor. Pareciam estar
muito bem ali, Carol estava de bruo e Ins na posio supina.
medida se deslocava, Carol pegava os brinquedos (quatro bichinhos
de borracha, duas bexigas redondas e duas finas e compridas - um
metro aproximadamente, dois bichinhos de pano e dois travesseiros)
que encontrava pelo caminho. Carol alcanava os objetos com
facilidade, desde que estivessem prximos sua mo, ento
colocava na boca. Em alguns momentos, Carol pegou uma
extremidade da bexiga, enquanto Ins estava segurando na outra
extremidade, assim, quando Ins afrouxava os dedos, Carol
puxava e tomava o objeto, ento Ins olhava em direo bexiga
que se afastava, parecendo no entender o que se passava. Em
outros momentos, a situao acontecia de forma invertida e ento
Ins pegava a bexiga que estava com Carol.

G2, 47 semanas: Ana Flvia comeou a pegar no travesseiro, como


se tentasse tomar de Ana Maria. Havia outras almofadas (do sof)
que a bab colocou no cho, mas os bebs pegavam o travesseiro.
Pareciam se alternar, deitando no travesseiro, sentando, mexendo
nas outras almofadas. At que ambas deitaram no travesseiro.

G3, 44 semanas: Aps a troca de fralda de Luiz, Ktia engatinhou e

141

se aproximou dele, ento ps a mo sobre a barriga do co-gmeo


mexendo em sua roupa e tentando pegar o tubo de pomada que
estava na mo dele. A me a afastou.

G4, 50 semanas: Havia uma bola plstica grande e Fernando


comeou a manipul-la com as duas mos. Quase imediatamente,
Gustavo tambm colocou as duas mos na bola. Cada um puxava
para um lado diferente, at que Gustavo tomou a bola para si.
Fernando olhou para a me, que lhe falou hi, ele pegou a bola,
toma dele toma... Pouco depois a me ajudou e Fernando recuperou
a bola, logo depois a cena se repetiu e Gustavo pegou novamente,
logo Fernando a recuperou outra vez. Embora houvesse disputa,
parecia mais uma brincadeira e os bebs riam olhando um para o
outro.

G5, 39 semanas: O pai estava deitado num colcho e no outro


colcho estavam Mrio e Romrio sentados lado a lado. Romrio
estava manipulando um brinquedo em formato de argola que parecia
ser um mordedor, Mrio olhava atentamente para o brinquedo e
mos de Romrio, ento aproximava a mo direita e pegava o
brinquedo, seguia-se uma espcie de luta entre os gmeos onde
Romrio segurava o mordedor com as duas mos enquanto Mrio
segurava com a sua nica mo e apoiava o toco do brao esquerdo
no corpo de Romrio e o empurrava at que o co-gmeo largava o
brinquedo. Passados alguns segundos era a vez de Romrio tomar
o objeto de Mrio. Havia uma ntida luta pela posse do brinquedo
entre os bebs, a perda da posse parecia ser motivadora para

142

novas investidas e tentativas de reaver a posse perdida. O


comportamento dos bebs era muito semelhante quando perdiam a
posse do objeto.

Outro fenmeno analisado foi a ocorrncia de toques fsicos no


agressivos, que ocorreram desde a 2, semana em G1. Isso leva a pensar que, se
colocados prximos entre si, os gmeos olham e tocam seus respectivos cogmeos em idade muito precoce, possibilitando talvez que a relao de objeto
possa ser percebida de forma mais explcita.
G1, 4 semanas: Logo Ins comeou a se movimentar de tal maneira
que tocava a irm vrias vezes na cabea, ombro, orelha, etc., por
vezes era Carol que movimentava o brao direito (Ins estava deste
lado) e tocava a face de Ins com os dedos ou dorso da mo; neste
momento Ins tentava lamber a mo da irm. Aps poucos minutos
Carol abriu os olhos e comeou a chorar bem forte.

Nos demais pares, o fenmeno foi observado mais tarde: G2 e G4


14 semana; G3 20. semana; G5 32. semana.
Os toques no corpo do co-gmeo aparentavam mais uma forma de
buscar conhecer o objeto, da mesma forma que os bebs, de forma geral,
exploravam o seu prprio corpo.
G4, 18 semanas: Em alguns instantes os gmeos ficavam
praticamente paralisados, encostados um ao outro. Se o brao de
Gustavo ficava prximo ao de Fernando, ele tentava abocanhar,
chegando a roar os lbios na mo ou antebrao do co-gmeo.

143

Nesses momentos, o semblante de Gustavo parecia no se


modificar.

Em outras situaes, os toques eram to intensos que a me


precisava intervir, evitando que os co-gmeos se machucassem.
G4, 36 semanas: Ao finalizar o banho a me recolocou Gustavo
sobre a cama para colocar roupas e fralda. Fernando se aproximou
e ficava colocando as mos em Gustavo, chegou a puxar o cabelo
de Gustavo, sendo repreendido pela me. Fiquei com a impresso
de que sua atitude era mais exploratria do que agressiva.
Entretanto, era ntida a inteno de tocar o corpo do co-gmeo.

144

4.6 Peculiaridades do atendimento me-gmeos

Alm dos aspectos considerados anteriormente, alguns fatos


chamaram a minha ateno, os quais merecem ser mencionados para posterior
anlise.
As gmeas G1 (bivitelinos, sexo feminino) eram vestidas com
roupas idnticas diariamente. Seus nomes eram bem diferentes, entretanto
receberam o mesmo apelido, os dois bebs eram chamados de Tat. De tal forma
que, por vezes, a me conversava com as crianas atravs de um fala esquisita,
tipo: Tata a devolve o brinquedo da Tata! Fico a questionar quais seriam as
conseqncias desta atitude materna na formao da identidade das crianas.
As gmeas G2 (univitelinos, sexo feminino) eram extremamente
parecidas, eram sempre confundidas pelas pessoas que delas cuidavam e muitas
vezes a prpria me olhava para a mancha (hemangioma) que uma delas tinha na
cabea para certificar a identidade dos bebs.
Os gmeos G4 (univitelinos masculinos) eram tambm muito
parecidos e at o final do primeiro ano de vida no eram chamados pelos prprios
nomes, por toda a famlia. A me os chamava de bebezinho, beb da mame, esse
e aquele, esse aqui e esse a... Chegando ao cmulo de, numa situao em que um
dos bebs adoeceu, o pai no saber qual estava hospitalizado.
34 semanas: Liguei para avisar a famlia que no faria observao
em funo de viagem. Na residncia, no atendiam e ento falei com
o pai, atravs do celular. O pai me informou que estava no hospital,
onde um dos gmeos estava hospitalizado. Me mostrei sensibilizada

145

e perguntei qual dos bebs estava doente, ao que o pai respondeu


a voc me apertou... um est na casa da minha sogra e o outro
est aqui comigo... agora no vou saber quem !!!!

Neste momento, fiquei a pensar nas conseqncias desta maneira


de identificar e se relacionar com os gmeos; nem o pai sabe quem quem!!!!!!
Nos pares G1, G2 e G4, parecia haver uma preocupao maior em
preservar as semelhanas entre os bebs, enquanto nos demais este aspecto era
menos freqente. Entretanto, nos cinco pares, foi possvel perceber que a me e o
pai procuravam manter uma atitude parecida ao cuidar dos gmeos, ou seja,
oferecendo os mesmos tipos de alimentos e fazendo brincadeiras praticamente
iguais para os co-gmeos.
Por outro lado, no par G1, parecia haver uma preferncia da me
pela filha Ins que nasceu com um quilo a menos que a co-gmea. Friso o aspecto
peso, porque nos primeiros meses de vida muitas vezes esse beb era chamado de
Bebezinho e a co-gmea de Bolota! Alm disso, depois de alguns meses apenas
Ins era amamentada ao peito.
Nos cinco pares observados, houve vrias situaes em que os
gmeos eram colocados em extensores de colo. Alm dos prprios beros e
carrinhos de beb, eram comuns: rede, acolchoado e colcho de casal colocado
entre os sofs da sala de estar, cadeirinhas e andadores.
O colcho de casal colocado na sala foi to freqente que eu j
nem ficava surpresa ao adentrar a casa e me deparar com a cena. Parecia fazer
parte do pacote da famlia de gemelar.

146

A princpio, o uso to grande de extensores de colo me levou a


pensar que os gmeos vivenciam contato fsico com a me e demais cuidadores
numa proporo menor, alis, bem menor que os bebs singulares. Entretanto,
principalmente nas situaes em que a me fica sozinha para cuidar dos dois
bebs, o uso dos extensores bastante apropriado. At mesmo os andadores, que
sempre considerei desnecessrios e at prejudiciais aos bebs, se bem usados,
acabam funcionando como boas estratgias para a me cuidar dos dois co-gmeos
simultaneamente. Isto porque muitas vezes os bebs requisitam o colo e/ou querem
se deslocar quando a me est alimentando ou fazendo a higiene do co-gmeo,
assim estando no andador a criana se desloca e segue a me, sendo que se
estivesse no cho, tentando andar, poderia cair e se machucar, por exemplo.
Os aspectos supramencionados permitem fazer um paralelo com a
literatura e sero comentados a seguir.

147

5 DISCUSSO

Alguns anos atrs, uma gmea adulta confidenciou-me que muitas


vezes lhe perguntavam: como se sente por ser gmea? E ela respondia: e voc,
como se sente por no ser gmeo? Sua resposta parece at grosseira, mas d
idia da condio especial em nascer de forma singular ou gemelar.
Ao analisar os relatrios das observaes dos cinco pares de
gmeos, pude perceber algumas sutilezas nas relaes: me-gmeos, pai-gmeos
e intra-par de gmeos. Zazzo (1986) considerava o homem-gmeo diferente do
homem-singular, chegando a sugerir que o gmeo poderia ser considerado um
desvio, visto pela tica do singular. Chamo a ateno para o desvio principalmente
ao verificar alguns aspectos percebidos nos dados coletados, especialmente com
os gmeos idnticos (G2 e G4) frequentemente confundidos pelos seus cuidadores,
inclusive pela me. Mesmo nos gmeos fraternos, o desvio parecia evidente
quando a me apelidou as co-gmeas G1 da mesma forma: embora fossem
fisicamente to diferentes ambas eram chamadas de Tata.
A idia do duplo mencionada por Freud (1919b), que leva tanto ao
encantamento quanto estranheza, mobiliza nos pais sentimentos contraditrios,
levando-os a tratar os gmeos como se fossem iguais, principalmente quando
repetem as mesmas aes ao interagir com os co-gmeos. Assim, fica a impresso
de que no buscam conhecer as diferenas entre os filhos.
O fato de serem to confundidos pelos cuidadores ao longo do
primeiro ano de vida (G2 e G4), bem como o fato de os pais usarem de estratgias
para tentar deixar os gmeos fraternos mais parecidos entre si, atravs dos nomes

148

semelhantes (G5), apelidos iguais (G1), utilizao de roupas idnticas (G1), podem
contribuir para a confuso vivenciada pelos gmeos pesquisados por Zazzo (1986,
p. 250), os quais apresentavam dificuldades em usar a primeira pessoa do singular
(eu) referindo-se a si mesmos no plural (ns) at por volta dos cinco anos de idade.
As maneiras como os pais lidavam com os filhos gmeos levam
idia de que tentavam igualar os gmeos e trat-los como partes do mesmo ser.
Nos pares de gmeos univitelinos (G2 e G4), foram comuns as
situaes onde encontrei dificuldade em reconhecer quem era quem. Era
necessrio que houvesse alguma situao onde a me ou outro cuidador falasse o
nome dos bebs ou eu mesma percebesse algum sinal (hemangioma na cabea de
uma das gmeas-G2 e cicatriz em um dos gmeos-G4) para que eu pudesse
identific-los adequadamente. A minha confuso era grande, causava certa
angstia e aflio, por no saber nomear cada beb. A princpio pensava ser um
problema para a coleta de dados da pesquisa, mais tarde pensei ser um aspecto
importante a ser observado/pensado, pois dava idia do quanto os pais e demais
cuidadores deveriam ter dificuldade em reconhecer cada co-gmeo, alm de
ponderar sobre as conseqncias disso para o desenvolvimento da identidade em
cada gmeo.
Numa de suas pesquisas, Zazzo (1986) encontrou alguns pais (20
em 500) que usavam artifcios (pulseiras, brincos) que facilitavam a identificao
dos co-gmeos, entretanto, nos participantes do estudo aqui relatado, isso no foi
observado. Pelo contrrio, as meninas (G1 e G2) usavam brincos idnticos!
Zazzo mencionou o fato de os prprios gmeos muitas vezes se
nomearem com o mesmo apelido, dando a impresso de se perceberem como
iguais at os cinco anos de idade. A coleta de dados, no nosso caso, abrangeu

149

apenas o primeiro ano de vida, no sendo possvel perceber esse aspecto, pois a
fala ainda no estava desenvolvida.
Entretanto, outro fato chamou a ateno: a maneira como o beb
explorava e /ou buscava contato com o corpo do co-gmeo. Por volta de trs a
quatro meses de idade, quando colocados lado a lado, foi possvel observar o beb
olhando e tentando pegar/abocanhar a mo do co-gmeo, da mesma maneira que
agia em relao a partes do seu prprio corpo, dando a impresso de perceber os
dois corpos como partes de si mesmo!
Encontramos na literatura outros autores, tais como Machado
(1980) e Gibson (2002), que enfatizavam a necessidade de a me se relacionar
com os gmeos de forma individual e no em bloco. Entretanto, nos cinco pares
observados, geralmente eram nomeados no plural: os gmeos, os bebs, as
crianas, etc. Apenas no par G3 (sexos diferentes) se percebia uma diferenciao
mais efetiva e o bloco era considerado de forma mais suave.
O fato de serem tratados como se fossem 2 em 1 deve contribuir
para as situaes de competio e disputa pela ateno materna, to freqente nos
cinco pares observados.
Por outro lado, convm chamar a ateno para o fato de, muitas
vezes, os prprios co-gmeos usarem de estratgias para favorecer o atendimento
individualizado. Digo isso porque ficava muito evidente o comportamento de cada
beb em aguardar pelo cuidado do co-gmeo, mas, se aps fazer a higiene e/ou
alimentar o co-gmeo, a me continuasse carregando/conversando ou fazendo
algum carinho, imediatamente o beb reclamava.
Ficava a impresso de que o beb percebia a presena do co-

150

gmeo, de certa forma compreendia a sua necessidade de ser atendido/cuidado e


conseguia aguardar alguns minutos para ento receber a ateno materna.
Entretanto, se aps os momentos de holding a me mantivesse sua ateno e
afagos (carinhos, conversas) dirigidos ao primeiro beb atendido, o co-gmeo
parecia se sentir o excludo e reivindicava a ateno materna para si.
Outro fenmeno muito freqente em todos os pares foi o
revezamento sono/viglia. Quando observei o par G1, considerei simplesmente
interessante e mera coincidncia encontrar um co-gmeo dormindo e o outro
acordado. Sendo comuns situaes onde um beb adormecia e imediatamente o
outro acordava! Ao continuar a coleta com os demais pares, percebi ser algo muito
freqente em todos eles, a ponto de a me de G2 comentar que, nas reunies de
famlia, as pessoas diziam que ela parecia estar sempre com um beb no colo, j
que ambos revezavam entre si os estados de sono e viglia.
O revezamento sono/viglia parece funcionar como estratgia para
assegurar o atendimento me-beb de forma individualizada. difcil imaginar
como bebs to jovens poderiam se organizar de forma to sofisticada, mas ... o
fenmeno ocorreu em todos os pares!
O revezamento sono/viglia proporcionava a cada co-gmeo uma
situao de vivncia dual com a me. A impresso que eu tive que, aps ser
cuidado pela me, cada beb adormecia e assim permitia que o co-gmeo tambm
recebesse ateno e cuidados! No consigo entender como o processo acontecia,
de que maneira os co-gmeos em idade to precoce combinavam esta estratgia,
entretanto o fenmeno se repetiu em todos os pares principalmente na faixa de seis
a vinte e cinco semanas.
Tais fatos me levaram a concordar com os autores que consideram

151

os gmeos como: unidade existencial complexa (MIGLIO, 1995), gang em miniatura


(BURLINGHAN, 1952), sociedade intragemelar (GEDDA, 1951) e tambm o
paradoxo dos gmeos (ZAZZO, 1984, apud MIGLIO, 1995) que ressalta ao mesmo
tempo a semelhana fsica e a diferena psicolgica entre os gmeos.
O funcionamento dos gmeos como uma equipe parece ter os seus
primrdios ao longo do primeiro ano de vida, uma vez que foram comuns as
situaes em que os bebs disputavam brinquedos e pegavam os mesmos objetos
de decorao da casa. De tal forma que, muitas vezes, a me acabava de tirar um
beb de determinada situao onde corria perigo e/ou tentava alcanar um objeto
proibido, seguido imediatamente pelo co-gmeo que repetia os mesmos gestos ou
travessuras. Embora no tenha sido possvel relatar com detalhes certas sutilezas
do comportamento dos co-gmeos, eram comuns as situaes nas quais ambos
pareciam se comunicar atravs de olhares e ento iniciar uma travessura qualquer.
Um exemplo disso:
G3, 48 semanas: Passados poucos minutos, os bebs se
entreolharam e engatinharam em direo ao sof. A me falou vai
comear a sesso sof. Os dois bebs engatinharam rapidamente e
subiram no sof, sentando em seguida. Olharam um para o outro e
riram, chegando a dar gargalhadas. Logo depois, ficaram de p
apoiados no encosto do sof. A me riu e falou com eles a respeito
de terem conseguido subir l. Comentou comigo que faziam isso
sempre e se deslocavam sobre o sof, de tal maneira que ela temia
que eles se machucassem. Logo a seguir, Ktia se jogou do sof,
indo de cabea sobre o colcho, como se mergulhasse numa piscina;
Luiz fez o mesmo, caindo praticamente em cima da co-gmea. Os
dois bebs praticamente rolaram um sobre o outro, dando

152

gargalhadas. Toda a cena foi acompanhada pela me que ficava


atenta e ria o tempo todo, falando para os bebs cuidarem para no
se machucar. A cena do sof se repetiu algumas vezes, sendo que
na maioria das vezes os bebs subiam praticamente juntos no sof.
Ktia descia de cabea enquanto Luiz deitava bem na beirada do
sof e rolava caindo sobre o colcho. Sempre que conseguiam subir
no sof, bem como cair no colcho, os bebs se entreolhavam e
davam gargalhadas.

Neste par foi a primeira vez que presenciei uma brincadeira


conjunta, onde os bebs pareciam planejar a ao que executariam, por meio de
trocas de olhares, sorrisos e verdadeiras gargalhadas. Aps a cena se repetir umas
cinco vezes, os dois bebs ficaram no colcho, quietos, a ponto de a me falar com
eles dizendo/perguntando se estavam cansados de tanto pular/brincar.
Na cena observada, a me estava conivente com a ao dos
bebs, entretanto observei vrias outras cenas, inclusive com os demais pares, em
que os bebs faziam verdadeiras artes, mexendo em coisas ou indo a lugares
proibidos. Muitas vezes, a me chamava por eles, os quais olhavam para ela,
entreolhavam-se e se deslocavam engatinhando mais rapidamente at atingir o alvo
proibido. Assim, a equipe parecia estar funcionando desde muito cedo, ficando a
impresso de que, muitas vezes, a relao intra-par era mais intensa do que a
relao me-beb naquele instante.

A idia parece referendar a fala de Miglio

(1995, p. 59), mencionada anteriormente, que considera o vnculo gmeo-gmeo


to primrio quanto o vnculo me/co-gmeo.
Acredito que, se os co-gmeos desenvolvem uma relao to
intensa durante o primeiro ano de vida, possvel que as relaes entre cada beb

153

co-gmeo e a me, bem como entre cada um e o pai envolvem questes que vo
alm das relaes objetais vivenciadas pelos bebs singulares. Alis, a cada dia
que passa estou mais convencida de que a relao intra-par de gmeos to
intensa que pode ser que o co-gmeo seja, de fato, o primeiro objeto de amor de
cada beb gmeo. Entretanto poderia ser um amor narcsico, considerando o cogmeo como um espelho ou extenso de si mesmo, lembrando aqui a idia do
duplo mencionado por Zazzo (1986).
Autores mencionados anteriormente neste trabalho, tais como
Fabozzi (1995) e Athanassiou (1986), relataram o atendimento psicoterpico a
gmeas adultas que se sentiam fusionadas ao co-gmeo e co-gmea. No caso
relatado por Fabozzi, a paciente falava com a me atravs do co-gmeo, no
assumindo a prpria identidade; e, no caso relatado por Athanassiou, a gmea
apresentou problemas emocionais srios quando a co-gmea se casou. Em ambas
as situaes havia um vnculo simbitico intra-par de gmeos que persistiu at a
vida adulta, dando indcios das dificuldades encontrados pelo trio em desenvolver
relaes objetais sadias.
Athanassiou (1986) mencionou a possibilidade da triangulao
edpica ocorrer entre os co-gmeos e sua me, hiptese tambm mencionada por
Joseph (1975), o qual mencionou a necessidade de se realizarem pesquisas sobre
os aspectos pr-edipianos em gmeos.
Foi possvel perceber que a vivncia de situaes tridicas foi
praticamente constante em todos os pares, ou seja, a no ser nas situaes onde
havia o revezamento sono/viglia, a me estava sempre cuidando dos dois bebs
simultaneamente. Certamente a forma como cada trio me-gmeos funcionava
tinha caractersticas prprias, entretanto o fenmeno mais freqente em todos

154

implicava em a me se ocupar de um beb e, ao mesmo tempo, manter sua


ateno no co-gmeo.
Em cada par de gmeos, acabei por perceber os cuidados
maternos acontecendo de forma especial, tal qual descreverei a seguir.
Em G1, a me muitas vezes se distanciava dos bebs em algumas
situaes, colocava os gmeos em extensores de colo, deixando as mamadeiras
apoiadas em travesseiros e se ausentando daquele cmodo. Isso provocava em
mim uma identificao com cada beb e eu sentia uma sensao de abandono
extremamente grande. Muitas vezes essa dupla ficou chorando por vrios minutos
sem que a me viesse atend-las, sendo que houve uma observao em que a
me justificou sua atitude em funo da orientao do pediatra que sugeriu que as
deixasse chorar para acostumar a no ficar no colo... Quando a me se
aproximava para atender a um dos bebs, era muito freqente a disputa pelo olhar
e ateno materna, os bebs choravam muito!
Outro fato que chamava a minha ateno neste par era a
preferncia que a me demonstrava ter pelo beb (Ins) que nasceu menor, o qual
era tratado de forma mais carinhosa e foi amamentado por mais tempo. Quando os
bebs j eram capazes de se deslocar engatinhando, aconteceram cenas de
agressividade onde Carol puxava os cabelos e mordia Ins. Essas cenas
demonstram o quanto a triangulao era intensa e como os co-gmeos sentiam
cimes quando a me se dedicava aos cuidados do co-gmeo.
No par G2, inicialmente a me procurava atender as crianas de
forma bastante semelhante. Muitas vezes, carregava os dois bebs ao mesmo
tempo e as embalava de uma forma que me parecia extremamente difcil e
incmoda - cada beb era colocado na posio prona nos ante-braos da me. A

155

fisionomia dos bebs era muito semelhante, a me as confundia e em diversas


vezes usava a mancha de hemangioma que havia na cabea de uma delas para
conferir a identidade dos co-gmeos.
Aos poucos, essa me foi modificando a relao com os bebs,
chegando por vezes a no atender o beb que chorava, como forma de castig-lo
pela noite mal dormida... Entretanto, houve pelo menos uma cena em que puniu o
beb errado! Isso me levou a pensar nas dificuldades vivenciadas pelos gmeos,
pois, alm de ter menos tempo de vivncia de situaes duais, ainda precisam lidar
com a me mais cansada e pouco disponvel para as crianas.
Quando o par G2 estava com aproximadamente trs anos, visitei a
famlia e percebi que a irm mais velha tinha ainda muita dificuldade em identificar
as gmeas, fato este que me levou a pensar que a confuso na identificao das
crianas persistia. Aps aquela data, no mais encontrei a famlia, ficando sem
condio de saber as conseqncias do fenmeno.
O par G3 possua a me mais tranqila! Desde os primeiros dias a
me se relacionava com os bebs de forma mais individualizada, ressaltando em
suas falas comigo as caractersticas especficas que percebia em cada co-gmeo.
Embora muitas vezes cuidasse dos dois bebs ao mesmo tempo, enquanto se
ocupava de um beb conversava com o co-gmeo que parecia se sentir contido
pela voz da me e logo se tranqilizava. Dificilmente esses bebs choravam por
muito tempo! A sensao vivenciada por mim era que a me estava mais bem
preparada para acolher dois bebs do que as demais mes. Por outro lado, acredito
que o fato de os bebs serem de sexo diferente fazia com que a me evitasse
coloca-los na mesma situao de igualdade que as mes de bebs de mesmo
sexo faziam.

156

A atitude da me do par G3 parecia estar de acordo com as idias


de Szejer (1999) de que o falar com os bebs os auxilia a melhor compreender o
mundo ao seu redor.
O par G4 era muito parecido fisicamente, a ponto de o pai no
saber a quem estava acompanhando no hospital, em situao mencionada
anteriormente. Talvez para esconder a dificuldade de identificar os bebs, a me
no os chamava pelos respectivos nomes e sim com os mesmos apelidos: meu
beb, bebezinho da mame, esse e aquele. Fato que me levou a pensar que essa
me colocava os dois bebs no mesmo lcus afetivo, provavelmente favorecendo
uma confuso de identidades entre eles futuramente. Foi possvel perceber que a
me se relacionava com os co-gmeos de forma muito semelhante, como se fosse
sempre a mesma criana! Outro fato que chamava a ateno era que, embora fosse
muito meiga e carinhosa com os bebs, ao cuidar de um deles praticamente
abandonava o co-gmeo, que muitas vezes passava alguns minutos chorando sem
que fosse atendido. A me olhava em direo ao beb, mas se ocupava dele
apenas quando terminava de atender ao co-gmeo. Assim deixava o primeiro beb
j alimentado ou higienizado em extensor de colo, ento cuidava do co-gmeo de
forma to carinhosa quanto havia agido com o primeiro. Muitas vezes se
desculpava com este beb, dizendo que estava cuidando do irmozinho...
Os pais do par G4 procuraram ajuda psicoterpica para as crianas
h poucos meses, quando os gmeos estavam com quatro anos de idade. O motivo
alegado foi a dificuldade em relao ao desenvolvimento da prpria identidade, ou
seja, ambos se intitulam os gmeos e quando algum perguntava o nome a cada
um deles, um era capaz de se auto nomear enquanto o outro falava o nome de
ambos como se possusse um nome duplo Gustavo Fernando. Alm disso, ambos

157

chamavam o co-gmeo de irmo e na escola estavam apresentando problemas de


relacionamento com os colegas. At o incio da psicoterapia, o pai ainda no
conseguia identificar os co-gmeos e a me os identificava pelo nome, entretanto,
na maioria do tempo, referia-se aos filhos como esse e aquele.
Assim, pude perceber que a maneira como os pais dos gmeos
univitelinos os identificava, ou seja, sem reconhecer quem era quem, persistia por
alguns anos e, pelo menos no par G4, contribuiu para a manifestao de sintomas
de confuso de identidade em pelo menos um dos co-gmeos.
O par G5 apresentava caractersticas fsicas bem diferentes e a
me ento os diferenciava desde o incio. Neste par, o que mais chamava a
ateno era as palavras agressivas que a me usava ao falar com os bebs,
embora usasse tom de voz e gestos carinhosos. Percebia os co-gmeos de forma
diferente, mas o tratamento dedicado a ambos era bastante semelhante, logo dando
a sensao de tambm trat-los como partes de um mesmo ser...
Ao analisar os dados coletados, percebe-se o quanto Lewin (1994)
tem razo ao afirmar que o gmeo nunca est sozinho com sua me, pois mesmo
estando um dos co-gmeos ausente (at pela morte), estaria presente na mente
dela. A mesma autora enfatizou que, ao ser amamentado ao seio, o beb se sente
vitorioso e, ao mesmo tempo, temeroso pelos possveis ataques invejosos do cogmeo. Considerando que muitas vezes o beb precisa aguardar para ser atendido
pela me, enquanto ela se ocupa do co-gmeo, bastante pertinente a idia acima
exposta, mesmo porque durante as observaes percebi muitas vezes que o beb
que aguardava ficava furioso: chorava, olhava para a me com aspecto raivoso e,
quando j conseguia se deslocar engatinhando, chegava a alcan-los e agredir a
me ou o co-gmeo.

158

Neste ponto, acho importante lembrar da hiptese por mim


levantada anteriormente de que o gmeo enfrenta um conflito extra que contribui
para a formao de sua identidade: alm das relaes objetais com me e pai,
precisa se haver com a relao gemelar. Algum poderia me dizer que todas as
pessoas que possuem irmos passam por situaes semelhantes, entretanto
preciso lembrar que, entre os bebs singulares, h uma diferena de idade de pelo
menos nove meses, enquanto os gmeos tem a mesma idade e, portanto, o mesmo
nvel de imaturidade emocional para lidar com conflitos psquicos to intensos.
Por outro lado, atravs das observaes realizadas, foi possvel
verificar que, se colocados prximos entre si, desde as primeiras semanas de vida,
os gmeos trocam olhares e contatos fsicos, como pudemos perceber em G1. Este
fato parece referendar as idias de Biale (1989) de que o vnculo criana-criana
em gmeos to significativo que poderia at minimizar a ateno materna
reduzida que os gmeos recebem.
Segundo a mesma autora, os gmeos prematuros requisitam a
ateno materna quando o co-gmeo estaria sendo atendido desde os quatro
meses de idade, entretanto percebemos aqui que, por volta de seis semanas, os
bebs aguardavam enquanto o co-gmeo era atendido e em outros momentos
reclamavam atravs de resmungos ou choro. O fenmeno ficava mais evidente
quando o primeiro beb atendido j havia sido colocado em algum extensor de colo,
estava sereno e comeava a chorar quando a me voltava sua ateno e cuidados
ao co-gmeo. Logo, o fenmeno foi detectado em idade mais precoce.
Novamente acredito que os gmeos se mostram capazes de
suportar o holding do co-gmeo, mas se sentem deixados de lado quando a me
demonstra carinho apenas para o co-gmeo. De tal forma, o tringulo se instala e o

159

terceiro excludo reclama, assim o fenmeno edpico parece ser mais precoce e
intenso nos gmeos, com nfase nas relaes fraternas.
Biale (1989) fez referncia a comportamentos agressivos intra-par
de gmeos ocorrendo por volta de oito meses, entretanto no par G1 j foram
percebidos na 23. semana, logo, por volta do sexto ms de idade. possvel que,
neste caso, o ambiente tenha contribudo para tanto, considerando a forma como
Carol e Ins eram cuidadas pela me nos primeiros meses de vida, ou seja, a me
dava mais carinho para Ins em detrimento de Carol.
Lewin (1989) ressaltou a questo dos gmeos sentirem a
duplicidade e unicidade de cada um, ou seja, funcionam como seres nicos e ao
mesmo tempo integrantes de um par. Neste sentido, a autora falava do conflito
vivenciado pelos gmeos em desenvolver a prpria identidade e ainda se sentirem
unidos ao co-gmeo. No par G1, em que onde eram comuns as manifestaes
agressivas intra-par, houve uma situao interessante a esse respeito, quando
Carol havia se machucado e Ins parecia ter assumido as dores dela!
G1, 54 semanas Ao chegar, hoje, encontrei a me com Carol no
colo, o beb estava chorando intensamente, enquanto Ins estava
deitada num colchonete, no cho, tomando Yacult na chuca. (...) A
me se sentou com Carol no sof e logo Ins subiu no sof tambm.
Estava na casa uma moa, que permaneceu na sala o tempo todo.

Cada vez que Carol chorava, Ins olhava para todas as pessoas
presentes e apontava com a mo em direo Carol, como se
quisesse contar o que estava percebendo. Num certo momento, Ins
comeou a conversar com a moa, emitia vrios sons, apontava em

160

direo Carol, etc. A moa respondia e Ins continuava falando.

Enquanto isso, Ins se aproximava da me, tanto quando estava


com Carol no colo, como se estivesse sentada ou de p fazendo
qualquer movimento. A me dava ateno conversando e/ou
carregando-a. Ins parecia atenta a todos os movimentos que se
faziam na sala. Houve algum momento em que o telefone tocou,
imediatamente Ins disse como se falasse al... a av deu a ela
um telefone de brinquedo, que tem vrias teclas que produzem sons
diversos; a princpio a av a incentivava a tocar as teclas e logo o
prprio beb tomava a iniciativa, assim que o aparelho emitia o som,
Ins falava e tambm outros sons, como se conversasse ao
telefone.

A minha impresso era de que Ins estava aflita e pedindo me


que buscasse algum socorro para a co-gmea. As cenas seguintes parecem
confirmar a minha hiptese, quando a me telefona em busca de auxlio!
Aps algum tempo, o irmo entrou na sala, questionando porque
Carol chorava tanto. A me perguntou se havia acontecido alguma
coisa com Carol, enquanto ela estava com ele l fora, no balano; o
garoto disse que toda hora que algum tirava o beb do balano o
brao dela estalava... a me olhou para a observadora como se
pedisse socorro, falou com o filho que no podia fazer assim pois o
beb poderia se machucar, etc. A av interferiu dizendo que o brao
do beb era igual ao de frango, portanto muito frgil... assim
parecia tentar explicar ao neto a gravidade da situao...

161

A me foi ao telefone e ligou para o consultrio do mdico,


perguntando se ele j havia chegado e contando o que acontecia
com o beb. A seguir telefonou para o pai das crianas, contou o
que se passava e pediu que ele viesse para levar o beb ao mdico.

Na semana seguinte, soube que Carol havia deslocado o brao e


por isso sofria tanto!
Em tal situao fiquei com a ntida sensao de que Ins se sentira
identificada com Carol e por isso reagiu daquela maneira at que a co-gmea fosse
cuidada, levando-me a refletir sobre a possibilidade de haver uma forte
identificao introjetiva entre os co-gmeos, podendo inclusive se pensar na
intensidade do vnculo gemelar ser at maior do que o vnculo com a me.
Alm disso, ficou em mim a impresso de que Ins reagiu
situao de forma mais madura do que poderia se esperar de uma criana to
jovem. Acredito que o fato de os gmeos precisarem aguardar para serem
atendidos, passando, pois, por mais situaes de frustrao do que os bebs
singulares, lev-los-ia a desenvolver o aparelho para pensar em idade mais
precoce, favorecendo tambm a capacidade de auto-continncia de forma mais
intensa do que nos singulares.
Sobre a evoluo da sexualidade em crianas, Freud (1905)
afirmou que o primeiro perodo de masturbao ocorre no perodo de lactncia.
Inicialmente haveria a auto-estimulao e, mais tarde, seria possvel que a criana
fosse estimulada sexualmente por outras crianas. No caso dos gmeos
observados, aconteceram cenas onde os bebs tocavam partes do corpo do cogmeo, numa atitude provavelmente exploratria, mas que poderia tambm estar

162

servindo como estimulao prazerosa.


Outro aspecto mencionado por Freud, no mesmo texto, a questo
da visualizao de partes do corpo de outras crianas como fonte de estimulao e
prazer. O fato de os gmeos geralmente estarem juntos e participando das cenas
onde o co-gmeo higienizado favorecia a viso e at mesmo o toque nos genitais
do co-gmeo em idade muito precoce. Em alguns pares, houve situaes em que a
me precisou intervir para que esses contatos fossem coibidos.
Ao abordar as questes edpicas, Freud e Klein mencionaram a
importncia das relaes fraternas, sendo que nas situaes triangulares muitas
vezes os desejos tanto sexuais quanto agressivos podem se voltar para um dos
irmos em vez dos genitores. Freud (1900b) enfatizou que, muitas vezes, as
situaes vivenciadas com os irmos eram associadas a sonhos com contedo
edpico relacionado s figuras parentais.
Os contatos fsicos entre os pares de gmeos eram bastante
freqentes, principalmente quando ambos eram colocados em extensores de colo,
tais como colcho colocado no cho. Nos primeiros meses, os contatos envolviam
toques manuais nas mos, ps e partes do rosto: orelha, nariz e boca. Quando
tocado pelo co-gmeo na boca, eram comuns cenas onde o beb sugava a mo do
co-gmeo. Tais situaes me levavam a pensar em vrias possibilidades: o prazer
do toque no co-gmeo versus o prazer de ter parte do seu corpo sugado, prazer em
ser tocado e em sugar parte do corpo do outro. De qualquer maneira, sensaes
que poderiam desencadear sensaes ligadas sexualidade. Mais tarde, quando j
se deslocavam engatinhando, eram comuns situaes onde passavam por cima do
co-gmeo para alcanar um local ou objeto que estivesse sua frente. Assim,
podendo perceber contatos incestuosos precoces nos bebs gmeos, cujas

163

barreiras contra o incesto ainda no haviam sido erigidas.


Nos cinco pares de gmeos, a presena paterna era pequena. Os
bebs permaneciam com as respectivas mes na maior parte do tempo, em funo
da atividade profissional dos pais. Embora esta seja a situao comumente
encontrada na vida da maioria dos bebs, preciso considerar que nos singulares a
me acaba por se ocupar de um beb apenas e, mesmo que existam outros irmos,
que so sempre mais velhos, a me consegue vivenciar situaes de relao dual
com o beb. Nos pares observados, as cenas envolviam sempre as relaes
triangulares, a no ser nos momentos de revezamento sono/viglia.
Assim, o que se verifica que nos gmeos a entrada do terceiro
elemento aparece na relao mais cedo do que nos singulares, em funo da
onipresena do co-gmeo. Os resultados encontrados neste trabalho demonstraram
que os bebs reagiam presena do irmo muito cedo, logo manifestando a
vivncia da triangulao precocemente.
Um dos aspectos analisados foram as agresses dirigidas ao cogmeo e me, as quais foram mais freqentes nos pares G1 e G3. Embora
durante as observaes as agresses no ocorressem com freqncia, muitas
vezes as mes dos cinco pares observados comentavam o fato de os bebs
estarem se comportando de forma agressiva. Em tais situaes as mes falavam
para no bater, no puxar o cabelo, no empurrar, no passar por cima do cogmeo. Tudo isso dava sinais de que, quando o tringulo se instalava, os gmeos
manifestavam cimes recprocos e at inveja da situao vivenciada entre a me e
o co-gmeo, culmindo com a agresso fsica.
Tais fatos me levaram a lembrar das idias de Freud, no texto
Totem e Tabu (1913), no qual dizia que, na ausncia do pai, poderiam eclodir

164

sentimentos de competio e at desejos fratricidas. Se os gmeos passam tanto


tempo vivendo relaes triangulares com a me e o co-gmeo, se o gmeo no
capaz de fazer o corte na relao dual entre me e gmeo tal qual o pai interfere no
vnculo me-beb e assim liberta o filho da simbiose com a me, ento possvel
que o vnculo triangular me-gmeos seja de carter mais simbitico e patognico
do que ocorre nos singulares.
Na literatura estudada, encontrei Athanassiou (1991), a qual
considera que os gmeos poderiam se sentir envolvidos pela mesma pele psquica
a qual poderia, ou no,estar ligada pele psquica da me. A autora afirmou ainda
que a tentativa de romper essa pele levaria a sentimentos dilacerantes. Outro
aspecto analisado foram os sentimentos de interpenetrao vivenciados pelos cogmeos (motivados pela identificao introjetiva exacerbada intra-par de gmeos), e
que nem sempre a me de gmeos possui suficiente capacidade de revrie para
acolher as angstias dos gmeos. Assim, a me contribuiria para agravar as
rivalidades entre os gmeos ao invs de minimiz-las.
Fiquei a pensar nas dificuldades encontradas pelas mes em
atender aos dois co-gmeos simultaneamente, principalmente nos gmeos de
mesmo sexo. Por vezes, o choro do beb que no estava sendo cuidado era to
intenso que me levava a ficar extremamente angustiada.Quer dizer, quando os
bebs estavam em extensores de colo e a me conversava com ambos ao mesmo
tempo o clima era sempre de alegria e descontrao. Ou seja, quando a me no
fazia a separao do par, a paz reinava! Por outro lado, quando os gmeos
alternavam os estados de sono/viglia, conseguiam manter o atendimento
individualizado e tambm ficavam aparentemente bem. A impresso que se o
controle da situao estivesse a cargo do par de gmeos, a separao era

165

consentida e aceita, caso contrrio o desconforto, a reclamao e at a ira contra a


me e/ou co-gmeo era visvel.
No par G3 (sexos diferentes), as manifestaes supracitadas eram
bem mais amenas. Fico a pensar se seria pelo fato de a me conseguir ser mais
preparada para lidar com essas questes ou se o fato de serem de sexos diferentes
os levava a estabelecer vnculos na relao gmeo/co-gmeo, me/gmea e
me/gmeo, levando a sentimentos edpicos especficos a cada co-gmeo,
lembrando como Klein (1932b,1932c) descreveu de forma to diferente o
desenvolvimento da sexualidade nos bebs de sexo feminino e masculino.
Uma das questes levantadas inicialmente neste trabalho se
poderia haver a escolha objetal do co-gmeo, substituindo a figura paterna no
tringulo edpico, ou se haveria apenas um comportamento imitativo entre os cogmeos visando receber a ateno materna.
Ao longo das observaes, foi possvel perceber diversas cenas
onde havia uma visvel disputa entre os co-gmeos pelo olhar e ateno materna.
Dava a impresso de que, se o olhar da me estivesse voltado para o co-gmeo, o
beb se sentia como o terceiro excludo e reclamava a ateno sobre si. Dessa
forma, no parecia haver um comportamento apenas imitativo, uma vez que os cogmeos usavam de estratgias com nuances diferentes para buscar a ateno
materna. O similar parecia ser a expectativa de receber o mesmo tratamento de que
o co-gmeo desfrutava. Isso ocorreu diversas vezes na relao entre cada me e
seus gmeos, como tambm nas poucas situaes onde houve algum tipo de
relacionamento pai-gmeos. Quando falo em expectativa, baseio-me no fato de
cada beb estar reclamando pela ateno de um dos genitores por meio de
resmungos, ou at alegres gritinhos, e tranqilizar-se quando recebia o mesmo tipo

166

de cuidados e/ou brincadeiras que o co-gmeo havia recebido.


Logo, o que se evidenciava era o desejo de ser o eleito para
usufruir das atenes parentais, havendo uma luta com o co-gmeo para ser a
figura em destaque na situao triangular.
Em vrias sesses de observao, havia um certo paradoxo:
ocorreram momentos em que um dos gmeos aguardava enquanto a me cuidava
do co-gmeo e noutras situaes a me atendia a um gmeo e conversava com o
co-gmeo que estava em algum extensor de colo. Na segunda situao, o cogmeo que no estava sendo atendido chamava a ateno da me atravs de
olhares, sorrisos ou at expresses faciais de desagrado. O fato de a me olhar,
sorrir e/ou conversar com o co-gmeo parecia suficiente para que se tranqilizasse
e ficasse sereno.
Tais cenas propiciam vrias reflexes, dentre elas o fato de o beb:
ser capaz de perceber o co-gmeo como um outro que necessita de cuidados, bem
como de o beb no agentar ser completamente excludo pela me enquanto ela
se ocupa do co-gmeo.
A segunda idia acima sugerida corrobora a colocao de
Athanassiou (1986) de que o relacionamento me-gmeo est sempre sendo
perturbado pela presena do co-gmeo. Por outro lado, o fato de o gmeo ser
capaz de perceber o co-gmeo como algum que necessita ser cuidado naquele
momento merece ser considerado de maneira especial, principalmente em cenas
tais como:
Par G4, 12 dias: A me estava amamentando um dos bebs quando
entrei no quarto. Enquanto isso, o co-gmeo resmungou e a me

167

disse que ele sabia que precisava esperar o primeiro acabar de


mamar, ento disse ao beb que estava no peito que pudesse
continuar mamando tranqilo.

A cena ocorreu na primeira visita que fiz me, que estava ainda
hospitalizada junto com os bebs, os quais haviam nascido prematuros. Eu no fui
informada sobre quem era quem, por isso no nomeei os bebs. Mas o que me
chamou a ateno foi que com apenas doze dias de nascido a me falou com os
bebs desta maneira e, por incrvel que parea, o beb que estava no bero
imediatamente parou de resmungar aps a fala da me! difcil avaliar se a voz ou
as palavras dela funcionaram como continentes, mas o que se percebe que o
beb excludo se tranqilizou ao ouvir a me.
Tal situao me levou a pensar nos textos de Szejer (1999) que
tanto enfatizou a importncia das falas das mes e at da prpria psicanalista para
fazer com que os bebs, recm-nascidos inclusive, pudessem compreender o que
se passava com eles.
Assim, fico a questionar se as colocaes de Athanassiou a
respeito da raiva que o co-gmeo sente por no estar sendo amamentado seria
sempre pertinente ou se os gmeos teriam recursos mais sofisticados para se
conter em tais momentos em idade to precoce!
Evidentemente,

as

observaes

mencionadas

no

captulo

resultados do notcia de situaes onde a sensao de excluso levou os gmeos


inclusive a atos agressivos dirigidos ao co-gmeo e at me. Cenas estas que
corroboram a idia de Athanassiou no s em relao amamentao ao seio,
quanto em outros momentos nos quais algum co-gmeo se sente o excludo na

168

situao triangular me/gmeos.


Uma outra maneira de abordar a relao entre os gmeos e seus
pais consiste em considerar o par de gmeos como unidade, constituindo o terceiro
vrtice do tringulo edpico. Neste sentido, possvel pensar nas situaes onde os
gmeos estavam tranqilos, manipulando brinquedos, por exemplo, e se a me
iniciava alguma conversa com algum, ambos os bebs comeavam a resmungar
como se buscassem sua ateno. O mesmo acontecia caso a me conversasse ao
telefone. Ficava a impresso de que os gmeos se uniam para buscar a ateno
materna, funcionando ento como unidade e no como antagonistas/rivais.
Ao considerar a possibilidade de os gmeos se unirem, formando
assim o terceiro vrtice do tringulo, isso parece estar de acordo com as idias
propostas por Klein (1997b/1932) de que os irmos poderiam funcionar como
aliados contra objetos apavorantes, bem como se utilizarem mutuamente para
trocar contatos fsicos e obter gratificaes mtuas. Tudo isso sendo usado como
forma de se aliviar das dores causadas pelas vivncias com o seio mau.
Ao focalizar a ateno em outro vrtice do tringulo a me,
possvel fazer novas conjecturas retomando um aspecto mencionado por mim no
incio deste trabalho, decorrentes da teoria infantil de que a me incorporaria um
pnis novo a cada cpula, e que o pnis se transformaria em crianas (KLEIN,
1997b/1932). Se o pnis possui aspectos bons e maus, ento os novos bebs
poderiam tambm ser considerados bons ou maus...
Essas idias parecem explicar algumas atitudes das mes em
relao a cada co-gmeo, quando estas consideram, por vezes, que um dos
gmeos bom e o outro mau. Nos pares observados, encontrei pelo menos duas
situaes onde o fenmeno aconteceu: G1, um dos bebs, era tratado de forma

169

agressiva e apelidado de Bolona enquanto a co-gmea era a Bebezinha; G3,


quando estavam ainda na maternidade, o menino era considerado calmo, a menina
era rotulada como agitada e chorona. Mais tarde, ao longo das observaes, a me
de G3 mudou a percepo em relao aos co-gmeos.
Ao falar sobre o desenvolvimento da sexualidade no menino, Klein
mencionou que, aps perceber os pais combinados, a criana aos poucos passa a
perceber de forma separada e poderia dirigir os impulsos libidinais para a me,
enquanto o dio e a ansiedade seriam voltados para o pai. Entretanto poderia haver
um deslocamento do dio para outros objetos. No estudo em questo, poderamos
pensar no deslocamento para o co-gmeo. Poderia at acontecer de os pais
combinados constiturem um vrtice, e os co-gmeos funcionarem como segundo e
terceiro vrtices.
Um dos fenmenos mais observados foi o fato de o beb aguardar
para ser atendido enquanto o co-gmeo era cuidado pela me. Para que isso possa
acontecer, o beb necessita ter uma idia de que o co-gmeo existe, de que ele
necessita de cuidados, de que no ir esgotar a fonte de alimentos e cuidados que
a me representa.
Para tanto, preciso considerar que os gmeos aqui observados
foram capazes de controlar a inveja e cimes do co-gmeo em idade precoce para
ento serem capazes de aguardar. Por outro lado, nas situaes onde o co-gmeo
era atacado com gestos agressivos, percebia-se a manifestao dos cimes do cogmeo em relao me. No creio que houvesse apenas um deslocamento de
sentimentos que antes eram dirigidos ao pai, mas sim que eram dirigidos de fato ao
co-gmeo, que funcionava como o terceiro vrtice do tringulo e que, naquele
momento, teria levado o beb a se sentir como o excludo.

170

Os gmeos vivenciam relaes tridicas desde o incio da vida, uma


vez que mesmo quando a me cuida aparentemente de apenas um beb-gmeo,
mostra-se atenta aos chamados do co-gmeo. Embora no fale com o co-gmeo,
os olhares, as expresses faciais e os movimentos corporais da me denunciam
sua ateno e pr-ocupao com o co-gmeo.
Na vivncia das situaes triangulares, pude perceber que os
gmeos suportam o holding do co-gmeo, mas reclamam dos carinhos que a me
direciona ao co-gmeo, cada gmeo sente-se o excludo e reage negativamente
situao. Os gmeos, muitas vezes, revezam os estados de sono e viglia de tal
maneira que cada um pode usufruir da me, estabelecendo uma relao dual sem a
interferncia constante do co-gmeo, evitando assim a triangulao.
A relao intra-par de gmeos muito intensa e freqente. Os cogmeos parecem utilizar de formas de comunicao sutis e pouco perceptveis
pelas outras pessoas. Assim, mesmo durante o primeiro ano de vida, funcionam
como equipe seja para buscar a ateno materna e/ou dos demais cuidadores, para
brincar ou para realizar travessuras. Fica a impresso de que h inmeras
situaes nas quais a me fica colocada no vrtice excludo do tringulo e o par
constitudo pelos co-gmeos.
Tais fatos remetem aos estudos de Freud e Klein, mencionados
anteriormente neste trabalho, a respeito de as relaes fraternas substiturem
parcialmente as relaes tridicas entre o beb e seus pais.
Os fenmenos aqui estudados sugerem ainda, a meu ver, que a
triangulao edpica se estabelece primordialmente entre os co-gmeos e a me.
Devido s dificuldades em carregar/embalar dois bebs ao mesmo

171

tempo, a me muitas vezes utiliza diversos tipos de extensores de colo, que


facilitam cuidar dos dois co-gmeos simultaneamente, tais como: beros, carrinhos
de beb, acolchoados e colches colocados no cho, andadores, cadeirinhas de
beb e redes.
Alm disso, possvel conjecturar a existncia de pelo menos
quatro formas de relao triangular envolvendo os gmeos e seus pais, alm do
tringulo edpico filho-me-pai:
1) pai, me e gmeos (considerando a unicidade do par);
2) gmeo, co-gmeo e casal parental;
3)gmeo, co-gmeo e me;
4) gmeo, co-gmeo e pai.

172

6 CONSIDERAES FINAIS

Tenho a impresso de chegar o momento de parar um pouco!


A questo da gemelaridade continua sendo um mistrio para mim.
Entretanto, aps vivenciar e analisar as observaes destas famlias, fiquei com a
impresso de que, embora cada me tente se relacionar de forma dual com o par
de gmeos, os co-gmeos percebem a relao triangular desde muito cedo e lutam
pela possibilidade de vivenciar situaes duais com a me.
Desde muito tempo, fico intrigada com a questo do Complexo de
dipo em gmeos e aps finalizar a jornada aqui descrita fica a certeza de que a
relao intra-par de gmeos muito intensa e certamente diferente daquela vivida
pelos irmos singulares.
Entretanto, tendo trabalhado apenas com o desenvolvimento dos
gmeos ao longo do primeiro ano de vida, fica a sensao de um servio
inacabado, precisando percorrer o longo caminho das demais idades e estudar os
desfechos aos quais a triangulao me-gmeos e pais-gmeos vai levar.
possvel questionar at que ponto a me de gmeos seria
suficientemente boa, permitindo, como sugeriu Winnicott (1982), que a totalidade e
a unicidade de cada co-gmeo obtivessem pleno reconhecimento. Conforme relatei
nos pares aqui observados, nem sempre isso foi percebido.
As maneiras como as mes e os pais lidavam com os co-gmeos,
favorecendo a confuso de identidades, demonstra a necessidade de criar servios
de atendimento a pais de gmeos a fim de melhor instrument-los para enfrentar a

173

difcil tarefa de acolher e cuidar de dois bebs ao mesmo tempo.


Finalizando, tenho sido procurada, no consultrio, com muita
freqncia, por pais de gmeos, desde o primeiro ano de vida, para auxili-los na
intensa labuta de cuidar de dois ou mais filhos de mesma idade. Isso ratifica esta
tese e nos d estmulo para continuar as pesquisas sobre esse tema to intrigante,
que so os gmeos.

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