ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y A LOS

NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

ALUMNOS

CON

Como ya seal en el apartado 4.2 de la Programacin, el aula especfica donde

contextualizo mi intervencin educativa cuenta con la presencia de un alumno que no
ha promocionado curso. Dado que nos encontramos en el mbito de una materia
instrumental, y siguiendo las recomendaciones de la Orden de 25 de julio de 2008, el
alumno seguir un programa de actividades de refuerzo para realizar un
seguimiento personalizado de su evolucin, en la medida de lo posible.

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Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel

que requiera, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad de tipo fsico,
sensorial, psquico / cognitivo o trastornos graves de conducta.
El alumno con necesidades educativas especiales que he contextualizado en mi
programacin ha sido evaluado psicopedaggicamente por el Departamento de
Orientacin; cuenta asimismo con un dictamen de escolarizacin emitido por el Equipo de
Orientacin Educativa por presentar Necesidades Educativas Especiales asociadas a

condiciones personales de naturaleza fsica, en concreto, una DISCAPACIDAD

AUDITIVA LEVE.
Las actuaciones que se realizarn en el marco de la programacin son las
siguientes: PROGRAMA DE ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA,
por consiguiente, no se producir modificacin alguna de objetivos ni de criterios de
evaluacin. En la adaptacin se ha programado que: el alumno se situar prximo al
profesor, utilizar un amplificador de sonido adaptado a su dficit, contar con el apoyo
tutorizado de un compaero y trabajar la programacin bsica para el curso. Su
Modalidad de escolarizacin ser de tipo A, es decir en un aula ordinaria a tiempo
completo; en dicha aula se debe: cuidar las condiciones acsticas, apoyar la comunicacin
lingstica con otros lenguajes, estimular la lectura labiofacial, informar individualmente a
alumno
11.3. ATENCIN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTULES
En el aula donde contextualizo mi programacin, contamos, igualmente, con la ya
citada presencia de una alumna con altas capacidades El Sistema educativo da respuesta a
aquellos alumnos/as que disponen de un nivel elevado de capacidades cognitivas y
aptitudes intelectuales a travs de dos medidas fundamentales: la flexibilizacin del
perodo de escolarizacin y unas adaptaciones curriculares especficas destinadas a
ampliar y enriquecer los contenidos del currculo ordinario, priorizar las tcnicas de
trabajo autnomo, diversificar la presentacin de sus productos de aprendizaje y abrir el
mbito de recursos humanos y materiales que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje.
En el ANEXO, dentro del apartado de unidades desarrolladas, podrn cotejar que
cuento con una profusa variedad de actividades de ampliacin y enriquecimiento de
contenidos para colaborar, de manera eficaz, al desarrollo de las capacidades de esta
alumna.
11.4. ATENCIN AL ALUMNADO CON INTEGRACIN TARDA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL
Entre las actuaciones que se aplican para atender a este tipo de alumnado, podemos
destacar:
la Acogida (integracin escolar, actividades extraescolares, colaboracin
familiar e institucional); el Aprendizaje del espaol mediante el programa de Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica (ATAL) y la preservacin de su cultura de
origen. Adems sern susceptibles de recibir una adaptacin curricular no significativa.

11.5. ATENCIN AL ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARCTER

COMPENSATORIO

El Decreto 167/2003, de 17 de Junio establece un conjunto de medidas y

actuaciones para la atencin educativa de alumnos/as que se encuentren en situaciones
desfavorables derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos,
tnicos o de otra ndole.
A tales efectos, en determinados centros se desarrolla un Plan de Compensacin
Educativa que incluye una serie de medidas organizativas (agrupamientos y horarios
lectivos flexibles, desdoblamiento de grupos en reas instrumentales), curriculares
(programas de refuerzo, planes personalizados, adaptaciones curriculares no
significativas) y extraescolares (planes de acogida, Coordinacin con las familias y los
servicios sociales) para compensar el desfase curricular y favorecer la integracin escolar.

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INSTRUCCIONES DEL 22 DE JUNIO (LTIMA LEY ANDALUZA

SOBRE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Dificultades del aprendizaje derivadas de trastorno por dficit de atencin con o

sin hiperactividad.
Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
Alumnado con necesidades educativas especiales
Trastornos de la comunicacin: disfemia, uno nuevo entre los ya censados
Dificultades especficas de aprendizaje
Alumnado que precisa de acciones de carcter compensatorio

ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA

ESTIMULACIN Y DESARROLLO.

MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA EDUCACIN BSICA: EDUCACIN

PRIMARIA Y EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Adaptaciones de Acceso (AAC): Sern propuestas en aquellos casos en los que

las necesidades educativas especiales derivadas de la limitacin funcional
requieran elementos para el acceso a la informacin, a la comunicacin y a la
participacin precisando la incorporacin de recursos especficos; la
modificacin y habilitacin de elementos fsicos y/o la participacin del
personal no docente.

Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS): Sern propuestas cuando

el alumno o alumna presenta un desfase curricular en relacin con la
programacin didctica, del rea/materia/mdulo objeto de adaptacin, del
grupo en que se encuentra escolarizado:
o en educacin primaria, un desfase curricular de al menos un curso en el
rea objeto de adaptacin entre el nivel de competencia curricular alcanzado
y el curso en que se encuentra escolarizado.
o en educacin secundaria obligatoria, un desfase curricular de al menos
dos cursos en la materia objeto de adaptacin, entre el nivel de competencia
curricular alcanzado y el curso en que se encuentra escolarizado. Se
entiende por nivel de competencia curricular alcanzado, en el
rea/materia/mdulo, el curso del que el alumno o alumna tiene superados
los criterios de evaluacin.

Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS): Sern propuestas al alumnado

con NEE de educacin primaria, educacin secundaria obligatoria cuando:
Presenta un desfase curricular superior a dos cursos en el rea o
materia objeto de adaptacin, entre el nivel de competencia curricular
alcanzado y la programacin del curso (nivel) en el grupo en que se
encuentra escolarizado.
Presenta limitaciones funcionales derivadas de discapacidad fsica o
sensorial, que imposibilitan la adquisicin de los objetivos en determinadas
reas o materias no instrumentales.

Programas especficos (PE): Sern propuestos para el alumnado que precisa

atencin especfica con el objetivo de favorecer el desarrollo mediante la

estimulacin de procesos implicados en el aprendizaje (percepcin, atencin,

memoria, inteligencia, metacognicin, estimulacin y/o reeducacin del lenguaje
y la comunicacin, conciencia fonolgica, autonoma personal y habilidades
adaptativas, habilidades sociales, gestin de las emociones, autocontrol,
autoconcepto y autoestima, etc.) que faciliten la adquisicin de las distintas
competencias clave. Dado su carcter personalizado y especializado sern
impartidos por el profesorado especialista en educacin especial (PT o AL).