VALORES DE LA EDUCACIN FSICA TODO LO RELACIONADO

CON ELLA O EL DEPORTE

Introduccin
El deporte para todos es el movimiento deportivo de mayor envergadura en el
mundo, superando en mucho al deporte competitivo federado o no y al escolar.
Hay pases en el mundo en que ms del 50 % del total de la poblacin hace
deporte para todos regularmente, entendido ste como prcticas deportivas de
ms de media hora, por lo menos tres veces por semana.
Los beneficios que reciben las personas que lo practican son la mejor prueba de
sus valores e importancia como actividad humana, en momentos en que los
socilogos tienden a identificar sta nuestra poca como la de la civilizacin de
la recreacin y el tiempo libre.
En el breve tiempo de una presentacin hablaremos de los valores del deporte
para todos como actividad, para el individuo, para la familia, para la comunidad.
Enseguida destacaremos la importancia del deporte para todos en las funciones
bsicas de la vida del hombre.
Luego definiremos quienes deben ser los responsables de su desarrollo y
porque.
Finalmente nos atreveremos a presentar algunas conclusiones, que esperamos
les sirvan de inspiracin, en su propsito por hacer del deporte para todos el
factor de mejoramiento humano que debe ser en nuestro medio, cuando ante las
dificultades, que las van a encontrar y muchas, empiecen a decaer
Perspectiva global
Antes de entrar en mayores detalles es interesante ofrecer una perspectiva de la
realidad en que el deporte para todos se desarrolla en el mundo
En primer lugar de una regin a otra somos diferentes culturalmente. Diferencias
que provienen de nuestros antecedentes histricos, tnicos, sociales, religiosos,
educativos, artsticos, econmicos y tecnolgicos y que estn poderosamente
influenciados por el lugar en que vivimos, es decir el ambiente fsico natural y
artificial.
En el mundo industrializado hay pases en que el Producto Interno Bruto per
capita es de ms de US $ 50.000 al ao y entre los pases en desarrollo hay
algunos en que ese indicador es de US $ 300 al ao.
Ante esa abismal diferencia cabe preguntarse, es que ambos seres humanos
tienen las mismas necesidades y las mismas respuestas . La respuesta parece
ser un simple no, el primero de ellos en un pas de nueve meses de invierno fro

esqua casi todo el ao, el otro en un pas de clima clido o tropical juega al aire
libre casi desnudo.
Es que los del alto ingreso son mejores que los del bajo ingreso, la experiencia
es que slo son diferentes, ni mejores ni peores.
Es que los de alto ingreso tienen ms oportunidades que el de bajo ingreso,
probablemente s, porque puede ir a cualquier lugar del mundo y puede pagar
por servicios equipos y materiales.
Es que el de alto ingreso necesita mas que el de bajo ingreso de la actividad,
seguramente no, ya que el de bajo ingreso no tiene posibilidades de pagar por
actividades o de buscarlas en otros lugares y con equipos sofisticados, necesita
mas de las actividades para encontrar bienestar y hasta para sentir que la vida
vale la pena.
Lo que est claro es que los dos no pueden exponerse al mismo nivel de
exigencias ni al mismo gasto calrico en su alimentacin.
Es decir son diferentes y las respuestas a sus necesidades deben ser diferentes.
Cuales son esas respuestas ? Espero con optimismo que al terminar ste Curso
tengamos algunas, para que todos juntos cumplamos con nuestras
responsabilidades.

Valores del DpT

El deporte para todos tiene valores que hay que conocer y reconocer en relacin
con el ser humano como individuo, como familia, como parte de la comunidad,
del pas y de la sociedad en general
Ya en una ocasin, hace casi dos aos me permit analizar la importancia del
deporte en el desarrollo humano.
Hoy con un esquema similar me permito hablar de los valores del deporte para
todos.
Valores para el individuo
El ser humano definido, magistralmente, como un ente bio- psico social, por la
Organizacin Mundial de la Salud nos permite tener un esquema para
considerar los valores que desarrolla el deporte y consecuencialmente el deporte
para todos en los que lo practican
En cuanto al dominio biolgico el deporte contribuye a:

mejoramiento de la capacidad respiratoria

mejoramiento de la capacidad cardio-vascular

mejoramiento de la motricidad

mejoramiento de la flexibilidad

mejoramiento del ritmo

mejoramiento del sistema articular

mejoramiento del sistema muscular

fortalecimiento del sistema seo

mejor funcionamiento orgnico general

mejor salud y mas bienestar general

En cuanto al dominio psicolgico contribuye a:

desarrollar sensacin de seguridad personal

desarrollar confianza en s mismo

desarrollar capacidad de perseverar

sentido de satisfaccin

desarrollar valores morales

ensea el juego justo

permite expresin personal

ensea a aceptar la derrota con hidalgua

ensea a ganar con humildad

prepara para la lucha por la vida

En cuanto al dominio social el deporte contribuye a:

acercamiento entre las personas

fortalecer los vnculos familiares

desarrollar sentido de compaerismo

desarrollar sentido de comunidad

desarrollar sentido de pertenencia

desarrollar sentido de orgullo patrio o comunitario

estimular inter-accin social

promover el voluntariado

ensear respeto por las normas

ensear respeto por los otros

estimula el entendimiento inter-cultural

Por todo ello el deporte es un factor importante del desarrollo humano integral,
que debe ser considerado en todos los ciclos etreos de la vida del hombre y en
todas las funciones bsicas de su vida, como pilar importante de todo plan de
desarrollo socio-econmico de un pas, como factor que debe estar por encima
de cualquier consideracin economicista
Estos valores en efecto afectan al ser humano como estudiante, como
trabajador, como padre de familia, como ciudadano.
Valores para la familia
Ya hemos enumerado algunos de los aspectos en que el hombre indivduo
se beneficia como parte de la familia.
Ahora como esos valores benefician a la familia
El deporte para todos por sus caractersticas permite a padres e hijos, a hijos
padres y abuelos participar juntos.
Permite a hombres y mujeres, a nios y nias jugar juntos
Favorece el uso del tiempo libre en familia, acercando en momentos de sano
esparcimiento a distintos gneros y generaciones fuera del marco formal que
con frecuencia separa, sin quererlo a distintos miembros de la familia
Valores para la comunidad
Las actividades deportivas, as como las recreativas, son las actividades
humanas que mas acercan a la personas, por su carcter de juego libre.
Las actividades de deporte para todos por lo tanto pueden contribuir a
desarrollar lazos comunes que fortalecen la vida en comunidad
Efectivamente contribuyen a crear lazos de identidad, de pertenencia y de
orgullo de pertenecer
Lazos de unin que pueden permitir y permiten que las comunidades se
fortalezcan y se desarrollen mejor en torno a objetivos comunes, que van mas
all de los intereses deportivos.
Valores para el pas
As mismo esos valores que contribuyen a unir, fortalecer y desarrollar a la
comunidad se convierten en factor de orgullo patrio, de unidad, de comprensin,
de apoyo mutuo.
Es difcil conseguir algo que nos haga sentir mas el orgullo nacional que el
triunfo de un joven deportista en tierras extraas llevando nuestro uniforme, que
es nuestro orgullo y nuestra identidad.
Valores para la sociedad

Las actividades deportivas unen al mundo cada ao en eventos de importancia

en la que si bien es cierto slo participan los mejores nos hace sentirnos
solidarios.
Si nuestra actividad deportiva es nadar o trotar, cuando nuestro mejor nadador o
atleta destaca y nos representa nos sentimos solidarios.
Cuando un buen deportista triunfa los que practicamos deporte sabemos lo que
ello ha significado como esfuerzo y nos sentimos representados
Cuando vemos a todos los pases del mundo reunidos por un ideal comn
gracias al deporte todos somos ciudadanos del mismo mundo y nos sentimos
hermanos
Cuando nuestros deportistas nos representan con hidalgua son nuestros
embajadores
Cuando todos nos unimos gracias a la actividad deportiva todos estamos
contribuyendo a la comprensin y a la paz internacional.

Importancia del DpT

Enumerados los valores del DpT, es importante ver en que son importantes, para
lo cual analizaremos su relacin con las funciones bsicas de la vida del
hombre.
Educacin
Las actividades deportivas como parte de los programas de educacin fsica son
de importancia y con frecuencia la parte mas atractiva para los propios
estudiantes.
En el caso del DpT estas actividades adems tienen la importancia adicional que
favorecen la participacin de todos y no slo de los nios o jvenes mejor
dotados.
En los diversos niveles de educacin desde los primeros aos de la educacin
primaria hasta los ltimos de la educacin universitaria o militar tienen
importancia desde el desarrollo de actividades motrices hasta la plenitud y el
mantenimiento de la condicin fsica
Salud y nutricin
Desde hace ya unos 20 aos se reconoce universalmente que el factor mas
importante de una buena salud es la actividad fsica acompaada de una buena
alimentacin.
En efecto investigaciones realizadas en muchos miles de sujetos por varios aos
comprobaron, sin lugar a dudas la importancia de la actividad fsica, lo que ha
contribuido a que los profesionales de la salud, cada vez mas participen en la
divulgacin de estos conceptos en todo el mundo
Las actividades fsicas deportivas son de una gran importancia en las
poblaciones especiales de personas con impedimento para las cuales suelen ser

la forma de hacer posible su incorporacin a la vida y un motivo de satisfaccin

para querer vivir.
As mismo la importancia de una buena alimentacin, no necesariamente mas
alimentacin es factor importante.
Las prcticas de deporte para todos que no tienen las exigencias del deporte
competitivo y del entrenamiento altamente especializado se han convertido en
uno de los factores mas significativos de las actividades fsica en la sociedad
actual.
Trabajo
La poblacin trabajadora alcanza al 35 a 40 % de la poblacin del mundo, es
decir un porcentaje mucho mas significativo que el de la poblacin escolar.
Las actividades fsicas y recreativas de la poblacin trabajadora se ha
comprobado contribuyen a una disminucin de las enfermedades y lesiones
posturales, en consecuencia menos ausentismo laboral y menos gastos en los
programas de salud.
Al extremo que las empresas importantes que tienen numerosos empleados y
obreros tienen programas de actividades fsicas con instalaciones adecuadas y
personal especializado, porque esos gastos contribuyen a disminuir
considerablemente los gastos en salud de su personal. Algunas de ellas han
calculado que cada dlar invertido en estos programas significa una economa
de cinco dlares en programas de salud.
En esos programas las actividades de deporte para todos que tienen mayor
alcance poblacional que las de deporte competitivo con mucho menos costo, son
las actividades predominantes.
En muchos casos esas actividades se hacen extensivas a las familias para
hacerlas mas atractivas y atraer mas al personal de la empresa, que termina por
sentirse cada vez mas parte de su empresa, lo que contribuye al rendimiento y
eficiencia laboral.
Hbitat
En el habitat entendido como el hogar y el ambiente inmediato, las actividades
deportivas tienden a mejorar el sentido de vecindario a atraer a los nios y
jvenes a permanecer en el ambiente cercano a su hogar, alejado de los
peligros y los vicios que hoy son cada vez mas comunes en especial en las
grandes ciudades.
De all que los desarrollos habitacionales cada vez mas tengan espacios o
instalaciones de uso comn en los cuales se puede practicar, si bien es cierto no
el deporte con el rigor competitivo, s las actividades con la libertad del deporte
para todos.
Comunidad

La comunidad definida como una agrupacin humana, con intereses y

caractersticas comunes ubicada en un espacio geogrfico determinado es el
nivel de asentamiento inmediatamente superior al habitat, en el cual la poblacin
vive y cumple algunas de sus funciones bsicas ms significativas
Ya hemos destacado suficientemente la importancia y los valores de las
actividades de deporte para todos en las comunidades y en su vida social.
Ciudad
La ciudad que es el espacio de convivencia de la mayor parte de la poblacin
mundial es la llamada a proporcionar los espacios y servicios para las funciones
bsicas de la vida del hombre.
Entre las funciones reconocidas como derechos humanos por los organismos
internacionales como las Naciones Unidas y su Comisin para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura -UNESCO- estn la recreacin y el deporte.
Corresponde por lo tanto a la ciudad satisfacer las necesidades de programas y
espacios de actividades fsicas, entre las cuales el deporte y en especial del
deporte para todos son las ms importantes.
En la actualidad, con el incremento de la poblacin que hace deporte
diariamente las ciudades han empezado no solamente a ampliar sus ndices de
reas verdes, sino que su propia concepcin del espacio pblico para favorecer
la utilizacin de las calles y parques para los deportistas de todos los das.

Responsabilidades
Considerando los valores e importancia del deporte para todos es importante
analizar quienes deben ser los responsables de su desarrollo e implementacin.
Individual
La primera responsabilidad es la individual, ya que el individuo es quien recibe
directamente los beneficios de las actividades deportivas.
El ser humano que debe en su vida tratar de ser cada vez mejor para alcanzar
su mayor desarrollo potencial, es el primer responsable de promover, desarrollar
y practicar deportes para todos, como individuo, como miembro de una familia,
como padre de familia y como parte de una comunidad.
No tenemos derecho como seres humanos a esperar que otros nos
proporcionen las actividades y los medios necesarios, como no tenemos
derecho a esperar de otros la alimentacin de nuestros hijos.
Todos tenemos responsabilidad importante en el desarrollo del deporte para
todos por su importancia y sus valores para nosotros y para nuestros
semejantes.
Institucional

Toda institucin educativa, de salud, de bienestar, de tipo laboral, de tipo

comunitario tiene as mismo responsabilidades en el desarrollo del deporte para
todos, por agrupar seres humanos a los que se debe y por quienes es en cierto
modo responsable.
Sabemos por experiencia propia y ajena que las instituciones que se preocupan
como deben de sus miembros son las que verdaderamente contribuyen al
mejoramiento de la sociedad y que reciben de parte de sus miembros apoyo y
dedicacin que los produce beneficios sociales y econmicos.
Por ello toda institucin que se precie tiene la responsabilidad de contribuir al
disfrute de la vida, esparcimiento de sus miembros y pleno desarrollo y
bienestar, para lo cual existen pocas alternativas mejores que las actividades
fsicas y recreativas, entre ellas el deporte para todos.
Comunidades
Como agrupacin humana de poblaciones homogneas y con intereses
comunes las comunidades deben asumir su responsabilidad de responder a las
necesidades especficas de sus propios miembros.
En este caso el grupo humano relativamente numeroso que conoce su realidad
las posibilidades de contribuir al mejoramiento de sus miembros son muchas,
por lo tanto su responsabilidad es mayor.
Municipalidades
Las municipalidades como el primer escaln de los gobiernos, dentro de la
estructura poltica de un pas, que son el lugar en que la gente realmente vive,
deben ser las primeras responsables de favorecer las actividades del deporte
para todos, que son sino mas por lo menos tan importantes como el aseo y la
iluminacin de las calles, o de los servicios pblicos, porque benefician
directamente al ser humano como ente.
Es necesario ms que eso indispensable que las municipalidades establezcan
ordenanzas y la legislacin ad-hoc, para proporcionar las reas necesarias, los
parques urbanos y los programas y el personal que sean responsables de las
actividades
Provincias o Estados
As como las municipalidades, los gobiernos provinciales o estatales, deben
incluir en sus programas de gobierno las actividades recreativas y deportivas
como una responsabilidad directa para el bienestar de todos.
Un sistema de parques regionales, de reas verdes en proporcin con la
poblacin, legislacin, planes y programas y personal especializado son y deben
ser responsabilidades de todo gobierno que le otorgue al bienestar de su
poblacin la importancia prioritaria que ella debe tener
El pas

As como las provincias y municipalidades tienen responsabilidad directa con

sus poblaciones respectivas el gobierno nacional es responsable de formular
leyes, establecer polticas, formar recursos humanos, garantizar el
financiamiento de las actividades.
El gobierno nacional debe considerar el desarrollo humano y dentro de l las
actividades deportivas y recreativas dentro de los planes socio-econmicos
nacionales, como la manera mas eficaz de mejorar su poblacin y como
consecuencia un mejor desarrollo nacional
Todos sabemos que el porvenir del pas depende del bienestar integral de su
poblacin, que puede ser mejor, rendir mas y al mismo que tener una mejor
salud una vida mas grata y un bienestar general mas adecuado, estar orgullosa
de contribuir al mejoramiento nacional.
El desarrollo de un pas no depende de sus recursos naturales, sino de la
calidad y formacin de su gente.
Internacional
El deporte y el deporte para todos han recibido reconocimiento universal, por lo
que nosotros en nuestra lucha por su desarrollo e implementacin debemos
estar informados y documentados para utilizar ese reconocimiento producto de
muchos aos de ardua labor de los principales y lideres del mundo en stas
reas de la actividad humana, para justificar nuestras propuestas cuando ellas
no son comprendidas.
La UNESCO formul en 1978 las Carta Internacional de la Educacin Fsica y el
Deporte, aprobada por 180 pases y cre CIGEPS, el Comit Inter
Gubernamental de la Educacin Fsica y el Deporte, para apoyar la aplicacin en
el mundo los principios de las Naciones Unidas en pro del desarrollo de la
educacin fsica y el deporte. Declarando: la prctica deportiva y de la
educacin fsica constituye un derecho fundamental de cada uno
De acuerdo con los principios del Comit Olmpico Internacional el concepto de
olimpismo es:
Una filosofa de vida exaltando y combinando en un todo balanceado las
cualidades de cuerpo, voluntad y mente, mezclando deporte con cultura y
educacin.
El olimpismo busca crear una forma de vida basada en la satisfaccin
encontrada en el esfuerzo, el valor educacional del buen ejemplo y el respeto a
principios ticos fundamentales universales.
La meta del movimiento olmpico es contribuir a la construccin de un mundo
pacfico mejor, educando a la juventud a travs del deporte practicado sin
discriminacin de ninguna clase y dentro del espritu olmpico que requiere
comprensin mutua con un espritu de amistad solidaridad y juego justo.

En 1919 el Barn Pierre de Coubertin, formulaba sus deseos de ver un

movimiento inspirado en el concepto de: todos los deportes para toda la gente,
que parece no haber sido bien comprendido, en ese momento.
En 1966 el Consejo de Europa incorpor el concepto de deporte para todos,
como una forma de lograr actividades que uniesen los pases del nuevo bloque
de naciones, como una meta a lograr a largo plazo. Partiendo de la base que:
cada uno tiene derecho de practicar deporte, lo que no puede limitarse por la
falta de posibilidades
En 1968 el Consejo de Europa constituy un grupo de planificacin para plantear
los objetivos del deporte para todos, cuya definicin est en contnua evolucin.
En 1979, en la Primera Conferencia de Ministros Europeos responsables del
Deporte, realizada en Blgica, se establecieron lineamientos de administracin
pblica para el Deporte para Todos, basndose en conceptos de los Manifiestos
sobre educacin fsica y deporte producidos por diversos organismos
internacionales.
Desde los aos setenta el movimiento de Deporte para Todos, adquiere cada
vez mayor importancia y diversas organizaciones internacionales contribuyen a
su desarrollo o son creadas para ello, entre las cuales destacan:
TAFISA.
Asociacin Internacional de Condicin Fsica y Deporte para Todos
FISpT
Federacin Internacional de Deporte para Todos
CSIT
Confederacin Deportiva Internacional del Trabajo
IANOS
Asociacin Internacional de Organizaciones Deportivas Nacionales
ICSSPE-CIEPSS
Consejo Internacional de Ciencias del Deporte y la Educacin Fsica
El Comit Olmpico Internacional promovi la creacin del Comit Internacional
de Coordinacin del Deporte para Todos - I.C.S.A, que trata de relacionar las
acciones y promover la colaboracin de esas organizaciones internacionales.
Por otra parte desde 1986, con el considerable desarrollo del movimiento de
Deporte para Todos se inici la celebracin de Congresos Mundiales, con el
auspicio principal del Comit Olmpico Internacional y la participacin de las
organizaciones internacionales que lo promueven y desarrollan.
Habindose celebrado hasta el momento 10 Congresos Mundiales con una
periodicidad bi-anual, todos ellos con considerable xito. En el ltimo realizado
en Roma en noviembre pasado Ecuador estuvo representado por la Comisin de
Deporte para Todos del Comit Olmpico Ecuatoriano.

Conclusiones

El deporte para todos tiene valores en la formacin, desarrollo y mantenimiento

de la salud y bienestar de las personas
Las actividades de deporte para todos por estar al alcance de todas las
personas de todas las edades y condiciones tienen mayor cobertura poblacional
que el deporte escolar o el deporte federado.
Es importante porque a travs de sus actividades se puede contribuir a mejorar
las funciones bsicas de la vida del hombre y hacer la vida individual, familiar y
comunitaria ms plena y placentera
El desarrollo del deporte para todos es responsabilidad de todos, no de otros.
Es importante buscar los medios para llevar a la poblacin en general del
convencimiento a la accin.
Los que estamos interesados en el deporte y en el bienestar humano no
debemos esperar que se formule la legislacin, que se definan polticas, que se
planifique, que se creen estructuras organizativas, que se capaciten recursos,
que se obtengan financiamientos especiales. Todo lo cual es muy importante y
necesario, pero ms importante es que en vez de esperar por todo ello,
predicando con el ejemplo hagamos deporte para todos nosotros mismos, con
nuestra familia, en nuestra comunidadcon todos

EL TRABAJO CON LOS VALORES DESDE LA CLASE DE EDUCACIN

FSICA
RESUMEN Educar a las nuevas generaciones con un sentido prctico y de
compromiso con la sociedad y consigo mismo es la tarea principal de nuestros
profesores de Cultura Fsica a travs del trabajo que desarrollan en los centros
de estudio que conforman el Sistema Nacional de Educacin de nuestro pas y
para ello el proceso docente educativo est concebido a la preparacin del
educando para la vida. Es aqu donde la Educacin Fsica como asignatura
juega un papel primordial ya que a travs de ella se logra el desarrollo de
habilidades, capacidades, valores y la creacin de hbitos que permitirn al
individuo un desarrollo pleno de acciones una vez incorporado a su vida laboral.
Esto se logra mediante el desempeo de cada profesor en las actividades que
debe desplegar a travs de sus clases desprovistas de formalismo,
vinculndolas con la realidad social que viven los estudiantes. Para llevar a cabo
lo antes planteado el profesor debe recordar constantemente que a travs de
sus clases no slo imparte conocimientos y desarrolla habilidades motrices
bsicas y deportivas sino que con su ejemplo, motivacin y estilo de conducirla,
contribuye a la formacin de valores, cualidades morales, intereses y formas de
conducta en cada uno de sus estudiantes Este trabajo nos invita a reflexionar
acerca de la necesidad de desarrollar en cada clase un trabajo educativo
incidental para lograr la formacin integral de la personalidad de los educandos ,

pues los alumnos y alumnas muestran una gran aceptacin por esta asignatura
en la que actividad ldica tiene un gran desempeo en el desarrollo de los
programas y es a travs de ellas que el profesor trasmite su mensaje educativo
teniendo presenten la unidad lgica entre la trada: educar-ensear-instruir.
Palabras clave: Valores. Habilidades motrices bsicas. Actividad ldica.
Cualidades morales.

FORMACIN EN VALORES
La formacin en valores constituye uno de los propsitos ms
recurrentemente proclamados como necesarios en las actuales propuestas
educativas. Como parte de proyectos
institucionales especficos, como
transversales y como parte del currculum formal, ocupa un lugar muy
importante en la actualidad.
Nunca se ha escrito tanto sobre reglamentos de
convivencia, normas acordadas entre los docentes y alumnos de las escuelas,
pero pareciera que estas formulaciones no fueran suficientes para producir en
los hechos, modos de convivencia y actitudes personales que estn sostenidos
por valores como el respeto, la solidaridad, la justicia, la honestidad...la palabra
no parece tener el valor de un documento..
Me propongo trazar algunos
itinerarios posibles desde los cuales los valores podran pensarse y trabajarse
desde la escuela, son alternativas que buscan disminuir las distancias entre las
intenciones y las realizaciones educativas, ms an en los Prof. de Educacin
Fsica.
Por un lado, cabra plantearse si podemos continuar sosteniendo la
misma hiptesis, esto es, que uno aprende a ser solidario con el otro, a vivir
empticamente el dolor y el sufrimiento de los dems, slo a travs de la
consistencia de los argumentos que se manejen en una clase, o bien a partir de
que un compaero nos demuestre nuestras propias contradicciones, o bien
por la fortaleza lgica de las razones. stas son las hiptesis que actualmente
sostienen y llevan adelante los proyectos de formacin en valores.
Los
supuestos que subyacen a la mayora de los proyectos de convivencia que hoy
circulan en la escuela, refieren sobre todo a la deliberacin, a la reflexin y a los
consensos y acuerdos como herramientas fundamentales para la adquisicin de
comportamientos basados en valores, como si esto fuera novedoso, sabiendo
que desde el patio nosotros los prof. de educacin fsica siempre hemos logrado
resultados altamente positivos.
Discutir sobre la justicia, reflexionar sobre los
comportamientos solidarios, analizar en clase lo deseable y lo valioso, acordar
normas, escribirlas y colocarlas en lugares visibles para que sean respetadas.
Me pregunto, habida cuenta de los resultados, si estos ejes podran no ser
suficientes para asegurar las prcticas de valores. Me planteo si a travs de la
hiptesis de la visibilidad, de la racionalidad de los valores, que aparecen
impregnando y sosteniendo fuertemente las actuales prcticas educativas, no
estamos atendiendo slo una dimensin de estas prcticas, y si para la
apropiacin de comportamientos basados en valores, es posible obviar otros
aspectos cuya ausencia podra estar explicando la notable dificultad para esta

adquisicin. Por estas razones sera necesario complementar las propuestas

introduciendo fuertemente los conceptos de rutinas, hbitos, virtudes, y
tambin de imitacin, como componentes esenciales de prcticas morales. Es
importante resaltar una gran defensa de las prcticas educativas, como
prcticas que se caracterizan por la atencin y el cuidado por el otro, y de los
maestros y profesores como potenciales agentes de formacin moral, por la
naturaleza misma de la tarea que realizan. Wilfred Carr(1996) sostiene que las
prcticas educativas, como toda actividad humana prctica, en el sentido
aristotlico, realizan valores en su mismo hacer, los valores no slo se
persiguen, se concretan en el desarrollo mismo de la prctica. Jackson sostiene
que parece haber abundantes pruebas testimoniales de que al menos algunos
docentes ...logran transformar de manera profunda y duradera al menos a
algunos de sus alumnos... Cabra entonces preguntarnos, si esta tica de la
reflexin, instalada hoy como paradigma de la formacin en valores, no resulta
una postura trunca e incompleta para que los valores se instalen no slo en los
discursos sino sobre todo en las prcticas, y nadie mejor que nosotros los prof.
de Educacin Fsica podemos realizar un gran aporte a las otras reas, claro
esta desde una postura del compromiso y la responsabilidad. Una tica de las
costumbres no puede pasar por alto a las personas, sus modos de actuar y de
relacionarse, no puede dejar de lado la importancia de los modelos de vida, con
los cuales identificarse, las huellas que nos deja el paso de ciertas personas por
nuestra vida, no somos los mismos despus de haberlos encontrado, ya sea en
el patio, una cancha, la pileta, un campeonato, campamento o cual fuere el
lugar de las prcticas de la Educacin Fsica. , es sabido que las huellas que
dejamos como docentes en todos los proyectos propuestos desde el rea de la
Educacin Fsica son marcas que los alumnos jams han de borrar, con todo lo
que la vivencia hizo en el registro de las experiencias vividas.
LA EDUCACIN EN VALORES
En la sociedad actual existen unos temas de especial relevancia en relacin
con el consumo, la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la salud, el
medio ambiente, el tiempo libre, etc. Se trata de contenidos que no constituyen
reas curriculares de entidad propia y que comnmente se denominan "Temas
Transversales".
De la consideracin de los mismos surge la necesidad de
actualizar las programaciones curriculares de la Educacin .Fsica. No se trata
solamente de incorporar nuevos contenidos conceptuales sino de revisar todos
los elementos del diseo curricular bajo el prisma especial que proporcionan
estos temas: objetivos y contenidos (no slo conceptos o procedimientos sino,
sobre todo, actitudes y valores), metodologa, variables de organizacin,
evaluacin, etc. Dentro de este proceso de revisin destaca la educacin en
valores inherentes a la prctica de actividad fsica: cooperacin con los dems,
oposicin sin rivalidad hostil, resolucin dialogada de los conflictos del juego,
sano sentido de la competicin, adaptacin y concepcin dialctica del juego,
respeto a los dems, etc.
En una sociedad con preocupantes tendencias
deshumanizadoras, sobre todo en los espectculos deportivos, cobra especial
importancia adoptar una concepcin humanista de la Educacin Fsica. A
menudo el profesor de Educacin Fsica reprime, de una u otra forma, las

actitudes negativas que exhiben sus alumnos en clase. No obstante cabe

preguntarse Se planifica conscientemente la formacin en actitudes y valores
positivos o, simplemente, nos limitamos a sancionar lo que vemos? Los
principios son universales, los valores cambian.
Los grandes principios
universales (justicia, libertad, igualdad, fraternidad, amor, justicia, solidaridad,
etc.) son atemporales. Los valores, la forma de jerarquizar estos principios,
evolucionan. Los valores no se pierden, cambian.
LA RESPONSABILIDAD EMPIEZA EN CASA
La educacin comienza en la familia, donde se aprenden conductas, roles y
las formas de reaccionar ante conflictos. Se ha comprobado la importancia de la
dimensin afectiva en las relaciones familiares. El estilo educativo familiar
basado en el amor (evaluacin positiva del hijo/a, inters y apoyo emocional)
junto con la coherencia en la aplicacin de las normas, se traduce en principios
de igualdad y orientacin a las necesidades del otro. La educacin continua en
la escuela, donde se postula la conducta modlica del docente, el uso de las
normas para ejercitar el autocontrol, la participacin en la toma de decisiones, la
promocin de la reflexin, la enseanza de la empata, de la solucin y gestin
de conflictos, el razonamiento social, la regulacin de las emociones, etc.
Asimismo, el grupo de iguales marca su socializacin y actitudes. Y no
olvidemos que la sociedad fomenta en los jvenes la atraccin por el riesgo y la
sobre valoracin de sus propias capacidades.