Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Profesor Miguel Castillo Cruz

Lic. En Educacin Primaria

Procesos de alfabetizacin inicial

Resea ensear lengua

Alumna: Maria Guadalupe Flores Acosta

Maestra: Rosa Imelda Ayala Ibarra

3 semestre
Grupo B

El sabino, El Fuerte, Sinaloa. Noviembre del 2015

Ensear lengua
Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz
Captulo III aprendizaje de la lengua

La lengua es la comunicacin y muy especialmente la lengua ora, de igual manera

la comunicacin oral es el eje de la vida social, comn a todas las culturas, lo que
no sucede con la lengua escrita. La lengua escrita es otra cosa otro estadio de la
comunicacin tal como afirma Goody (1977), el acceso de la lengua escrita
cambia, por un lado, el estilo cognitivo, y por el otro la organizacin social. El
lenguaje tambin el instrumento mediante el cual organizamos nuestros
pasamiento y es desde esta idea donde podemos establecer una relacin clara
entre mala estructuracin del lenguaje fracaso escolar. El lenguaje debe aportar a
los que aprenden las habilidades y los conocimientos mnimos y necesarios para
desenvolverse en el mundo en donde viven, pero adems debe contribuir tambin
a la consecucin de la autonoma personal, o sea, a la capacidad de
desenvolverse solo en un mundo estructurado y dirigido por personas
alfabetizadas.

El aprendizaje de la lengua supone que se debe adquirir la llave para entrar en los
dems mbitos de la cultura, como tambin posee un instrumento con capacidad
para ordenar nuestra mente, facilita y amplia nuestras posibilidades de
comunicacin y relacin con las dems personas que nos rodea.
Los nios intentan utilizar un lenguaje para conseguir unos objetivos, que hacen
ms que dominar simplemente un cdigo, de este modo los nios aprende los
caminos de la cultura y tambin los de su lengua (Jerome Brumer, 1983), sentirse
mimado y querido. Un ejemplo comn es el de un bebe que ya usa el lenguaje o
el pre-lenguaje, para solicitar el adulto la satisfaccin de sus necesidades; como el
tener hambre o est sucio. El adulto que lo cuida aprende a interpretar sus
mensajes y vemos que padres, madres, abuelos y cuidadores son capaces de
traducir movimientos, sonidos o palabras con requerimientos tales como el
querer que lo saque del parque, tiene hambre, esta impacientemente por salir,
etc. Las primeras palabras de un bebe suelen ser mama y papa, en este caso
sera una forma de la intencin y la interaccin.

Las condiciones de desarrollo sociocultural que desde siempre ha marcado un uso

y un conocimiento diferente del lenguaje en los individuos pertenecientes a una u
otra clase social, en los ltimos treinta aos, la vida ha cambiado mucho. El
acceso de la mujer al trabajo fuera del hogar, la costumbre generalizada de llevar
a los nios a la guardera, la composicin y la estabilidad de la familia de hoy en
da, la televisin, etc., son fenmenos sociales que han inducido notalmente en
muchas cosas y entre ellas en la adquisicin y posterior evolucin del lenguaje.
Ser nios es un estatus, no es un tiempo de espera hasta llegar a ser adulto.
Tiempo atrs, frases elogiosas para un nio o una nia eran las que afirmaban
que est hecho un homicidio, parece una mujercita, o las que reconocan la
proximidad de los nios de la edad adulta.
La cultura de transicin oral, cuentos, adivinanzas, refranes y canciones ha dejado
paso a la cultura de los medios de comunicacin. Primero la radio y despus la
televisin y el video, presiden las horas familiares. La interaccin y la
colaboracin activa en la narracin de historias se convierten en pasividad y
embobamiento silenciosos ante la televisin. El uso de dicho lenguaje en los
medios de comunicacin, muy especialmente en la televisin, unido al lenguaje
montonal de los dibujos animados, se convierte en una msica de fondo que
impregna la manera de hablar y de actuar de los nios. Ahora en da esto est de
moda, los nios prefieren la tecnologa que un libro para leer.
Ahora bien pasemos a un punto importante de el analfabeta funcional que es la
persona que no puede emprender aquellas actividades en las cuales la
alfabetizacin es necesaria para la actualizacin eficaz en su grado, comunidad y
que deberan permitirse continuar haciendo uso de la lectura, la escritura y la
aritmtica al servicio de su propio desarrollo y del de la comunidad. Ya que la
alfabetizacin funcional es disponer de la facultad para comunicarnos, para hacer
las cuatros operaciones elementales, para resuelve problemas y para relacionarse
con otras personas en cada una de las reas como: la administracin, la justicia la
salud, la seguridad el conocimiento, la ocupacin la economa del consumidor etc.
Para ensear a leer a un nio tienen que aprender a descifrar las palabras, ya que
el maestro es transmisor de conocimientos, el aula es la nica agrupacin de los
alumnos, el maestro es solo un facilitador y un gua. A su vez el nio debe
explora, formular hiptesis y verificar el sentido del texto para que este lleve a
cabo sus conocimientos adquiridos durante su desarrollo de aprendizaje.
La mayora de las prcticas escolares van en direccin hacia la lectura en voz alta,
dictados, ejercicios ortogrficos, etc. Comprobaciones de la adquisicin del cdigo
y del grado de conocimiento de las reglas que lo regulan. El dominio instrumental
del lenguaje, oral, o escrito, es la vida de acceso a los dems conocimientos de

analfabetismo. La lectura en voz alta, las preguntas de compresin letra y muy

especialmente los ejercicios de ortografas y la gramtica llenan de horas de
lengua, los nios y las nias dedican buena parte de su tiempo a hacer ejercicios
de un libros de texto, unos cuadernillos o unas fotocopias facilitadas por el mismo
maestro ve en la mayora de casos a aparece fuera de todo contexto o bien
sugerido de una lectura inicial a menudo fragmentada. Probablemente a este tipo
de actividades el alumno desarrolla una idea de forma inconsciente que
naturalmente una cosa es resolver los ejercicios de la escuela y otra entender lo
que dice la televisin, escuchar un cuento, responder a un cuestionario de ciencias
sociales a leer el ensuciado de un problema. Los maestros empiezan a contestar
que los alumnos aprenden las normas, pero no las aplica, solamente controlan los
errores ortogrficos en los dictados, o tanto vocabulario que hacemos y tan poco
que se nota cuando hablan o escriben.

Conclusin del autor

Para analiza el mundo en el que vivimos y participar en l para aumentar la propia
seguridad personal la capacidad de desenvolverse en mbitos diversos y
fomentar la comunicacin la relacin y la participacin. Los nios acceden a aun
lenguaje
de una manera muy privilegiada de comunidad lingstica
sistemticamente para el input. El contacto lingstico entre los nios y adultos sin
duda laguna ha disminuido cuantitativamente y cualitativamente. La escuela debe
intentar inducir en este proceso el desarrollo del lenguaje sin limitarse a
desarrollarlo como un desarrollo natural, el nfasis de la enseanza de la lengua
debe recaer mas en sus aspectos de funcionales que en sus aspectos
estructurales.

Conclusin
La lengua sin duda alguna ayuda a que los nios aprender ms sobre ella, de
manera en la que los maestros los ayuden a desarrollara como tambin en casa
aprenden mas sobre ella ya que desde pequeos la adquirimos. Desde que
nacemos mediante procesos esta se va desarrollando y vamos mejorando con
forme pase el tiempo. En la escuela los nios aprenden ms ya que estn
rodeados de libros, imgenes, sonidos, y un vocabulario diferente.