MODELO DE PROJETO DE PESQUISA

TEMA: Incluso Digital e alunos com necessidades especiais.

DELIMITAO DO TEMA: O mundo digital como meio de incluso social dos alunos com
necessidades especiais, das 5 e 6 sries, na Escola Municipal Francisco Nunes, em
Belm.
PROBLEMA: Qual a importncia metodolgica de utilizar os meios digitais com alunos
com necessidades especiais?
HIPTESES: - A incluso social dos alunos com necessidades especiais no leva em
conta o mundo digital.
- A utilizao dos recursos tecnolgicos facilita o processo ensino-aprendizagem do aluno
com necessidades especiais.
OBJETIVO GERAL: Desenvolver competncia digital nos alunos com necessidades
especiais que permitam facilitar o processo de ensino e aprendizagem a partir da utilizao
de recursos tecnolgicos como hardware e software para apoio comunicao/interao e
construo de conhecimento.
OBJETIVOS ESPECFICOS: - Construir meios de incluso para alunos com necessidades
especiais, no mundo digital;
- Desenvolver habilidades nos alunos com necessidades especiais para a utilizao de
recursos tecnolgicos;
- Empregar recursos como hardware e software para a construo do conhecimento;
- Utilizar metodologias que viabilizem e facilitem o processo ensino-aprendizagem atravs
dos meios digitais.
JUSTIFICATIVA
Considerando que o uso de novas tecnologias no dia-a-dia das pessoas est afetando no
somente a forma de agir como tambm a maneira de pensar e aprender. O acesso s
informaes atualizadas on-line tem proporcionado agilidade e acelerado a velocidade
com que as decises so tomadas. A internet disponibilizainformaes, permite a troca de
mensagens de forma instantnea e agiliza negcios.
A integrao de pessoas com alguma deficincia tem sofrido grandes avanos, devido
principalmente s novas tecnologias. Para os portadores de necessidades especiais as
dificuldades para utilizao de computadores vo alm do acesso s mquinas e rede,
pois eles apresentam diferentes tipos de deficincias para as quais os softwares e
hardwares, de forma geral, no esto preparados. O desafio passa ento ao
desenvolvimento de novas ferramentas que permitam a apropriao dos conceitos e
habilidades inerentes informtica.
Neste sentido, o projeto de pesquisa, que objetiva a incluso social atravs da incluso
digital, pretende: - estimular a atualizao do conhecimento, a troca de experincias,
desempenho pleno do papel da cidadania de pessoas com necessidades especiais
tornando-as socialmente produtivas; - Assegurar s pessoas com necessidades uma boa
qualidade de vida e na perspectiva da educao continuada, participar de atividades
educativas, com acesso aos recursos da informtica, proporcionando a incluso digital.
De qualquer forma, a insero do mundo digital j ir conferir a muitos portadores de
necessidades especiais um sentimento de que o exerccio da cidadania no um sonho

distante, e de que cada vez mais as pessoas devem e sero tratadas como iguais. Esse
um processo que deve ser, em essncia, irreversvel.

FUNDAMENTAO TERICA
Incluso social um termo amplo, utilizado em contextos diferentes, em referncia a
questes sociais variadas. De modo geral, o termo utilizado ao fazer referncia
insero de pessoas comalgum tipo de deficincia s escolas de ensino regular e ao
mercado de trabalho, ou ainda a pessoas consideradas excludas, que no tem as
mesmas oportunidades dentro da sociedade, por motivos como: condies scioeconmicas, gnero, raa e falta de acesso a tecnologias (excluso digital).
Os projetos de incluso social de maior repercusso so os seguintes:
O processo de incluso das pessoas com necessidades educacionais especiais nas
escolas de ensino regular;
A incluso de pessoas com deficincia no mercado de trabalho nas empresas com mais
de cem funcionrios, proporcionalmente.
O sistema de cotas para negros, ndios e estudantes egressos da escola pblica nas
universidades;
O processo de incluso social de pessoas com necessidades especiais tornou-se efetivo a
partir da Declarao de Salamanca, em 1994, respaldada pela Conveno dos Direitos da
Criana (1988) e da Declarao sobre Educao para Todos (1990).
Este trabalho aborda o tema incluso do portador de necessidades como um dos novos
paradigmas da educao brasileira, legalmente amparado pela Lei n 9394/96, o qual
delega famlia, escola e sociedade o compromisso para a efetivao de uma
proposta de escola para todos.
Em relao a esta questo SASSAKI (1997, p.42) diz que a incluso social, portanto, um
processo que contribui para a construo de um novo tipo de sociedade atravs de
transformaes, pequenas e grandes, nos ambiente fsicos (espaos interno e externo,
equipamentos, aparelho e utenslio, mobilirio e meios de transporte) e na mentalidade de
todas as pessoas, portanto do prprio portador de necessidades especiais.
A incluso digitalsignifica democratizar as tecnologias de informao; destina-se a pessoas
que no tm acesso s tecnologias de informao e comunicao que tm causado
mudanas significativas em toda a sociedade.
Para que uma pessoa seja digitalmente includa, no basta coloc-la diante de um
computador oferecendo-lhe aulas de informtica bsica. Necessrio se faz ampliar seu
quadro de atuao na sociedade, ou seja, mostrar como possvel que esta pessoa possa
utilizar o caixa eletrnico de um banco, a urna eletrnica em uma eleio ou at mesmo
como possvel ganhar dinheiro e melhorar de vida, enfim, possibilitar que as pessoas
menos favorecidas possam usufruir os variados recursos digitais.
Para a incluso digital acontecer de fato na escola fundamental que haja mesmo
polticas pblicas voltadas para as novas tecnologias, porm a disponibilidade de recursos
no condio suficiente, necessria uma formao inicial e continuada que
contemplem estudos sobre o uso correto da Tecnologia da Informao e Comunicao.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, em seu Captulo V Da
Educao Especial, diz que: Art. 58." Entende-se por educao especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais".

De acordo com MANTOAN (1997, p.120), ao incluir o aluno com deficincia mental na
escola regular, estamos exigindo desta instituio novos posicionamentos diante dos
processos de ensino e de aprendizagem, luz de concepes e prticas pedaggicas
mais evoludas.
Sobre isso SASSAKI (1997, p.17) dizque "o movimento de incluso comeou
incipientemente na segunda metade dos anos 80 nos pases mais desenvolvidos, tomou
impulso na dcada de 90 tambm em pases em desenvolvimento e vai se desenvolver
fortemente nos primeiros 10 anos do sculo 21 envolvendo todos os pases".
Construir seu conhecimento atravs de sua interao com os demais far do P.N.E. um ser
capaz como os outros, no da mesma forma, mas com suas limitaes, seus desejos,
suas frustraes, seus sonhos e sua vontade de ser respeitado como gente que pensa,
sofre, ama, sorri, se decepciona e que busca o que todo ser humano deseja, ou seja, ser
feliz e aceito por todos.
O objetivo comum: o de construir um conhecimento capaz de transformar uma realidade,
operando mudanas de forma efetiva considerando as diferenas e as individualidades.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Esta pesquisa por direcionar para prticas de modificao de comportamento pode ser
caracterizada como aplicada. O tipo de pesquisa adotada a pesquisa qualitativa. Ela
adequada quando considera o ambiente natural como fonte direta de dados e o
pesquisador como instrumento chave; possui carter descritivo, pois envolve o uso de
tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio, entrevista e observao
sistemtica. Enquanto procedimento, este trabalho realizar-se- por meio de levantamento
e estudo de caso porque consiste em uma investigao detalhada de uma ou mais
organizaes, ou grupos dentro de uma organizao, com vistas a prover uma anlise do
contexto e dos processos envolvidos no fenmeno em estudo. A partir desse tipo de
pesquisa, ser realizado um estudo de campo, onde seroentrevistados alunos de escolas
municipais, do municpio de Belm, para identificar o perfil destas instituies de ensino
em relao aos alunos com necessidades especiais, e tambm sero realizadas
entrevistas e aplicados questionrios a trs escolas de municpio de Belm, sendo estes
meios aplicados por email, como tambm, pessoalmente, com funcionrios das instituies
de ensino.
PROPOSTA DE SUMRIO
INTRODUO
Apesar de investimentos feitos no setor educacional pela esfera governamental e das
qualidades inerentes ao computador, a disseminao do seu uso nas escolas est muito
aqum da esperada. Se por um lado suscita a curiosidade, o fascnio e o interesse do
aluno, por outro lado apavora o professor mantido nos moldes tradicionais de
metodologias e uso de recursos empregados durante seu percurso profissional. A
informtica na educao ainda no impregnou as idias dos educadores e, por isso, no
est consolidada no sistema educacional brasileiro.
O acesso ao mundo digital, hoje em dia, importante para a formao do aluno portador
de necessidades especiais, pois o mundo tecnolgico e ele faz parte do todo. O prprio
mundo o exclui no momento em que ele no adquire acesso aos recursos tecnolgicos. A
pesquisa nessa rea estabelecer relao entre as tecnologias e a educao especial
visando sempre promoo do aluno portador de necessidades especiais por intermdio
do professor; com o objetivo de desenvolver competncia digital nestes alunos que

permitam facilitar o processo de ensino e aprendizagem a partir da utilizao de recursos

tecnolgicos como hardware e software para apoio comunicao/interao econstruo
de conhecimento.
Nesta perspectiva, o projeto incluso digital nos possibilitar desenvolver atividades para
incentivar os alunos especiais no processo de ensino e aprendizagem, fortalecendo seu
interesse por meio dos meios tecnolgicos como: o computador, a mquina digital, o
celular, mquina calculadora, etc. Essas atividades foram pautadas na Incluso Digital,
meio pelo qual pode servir de trampolim para os alunos especiais desenvolverem-se na
questo da oralidade, coordenao motora e habilidades para manusear os aparelhos,
meios que at ento eram atividades acessveis aos alunos da sala de ensino regular.
A presente pesquisa do tipo qualitativa descritiva, pois envolve o uso de tcnicas de
coleta de dados que sero coletados a partir de questionrios que sero elaborados, com
o intuito de compreender se realmente existe a resistncia s novas tecnologias por parte
dos professores.
Em busca do estabelecimento de relao entre incluso social e digital atravs do conceito
de acessibilidade digital, o texto est organizado em sees que abordam os seguintes
temas: Incluso social, incluso digital, incluso digital de Pessoas com Necessidades
Especiais (PNE) e acessibilidade digital.
1 - INCLUSO SOCIAL E DIGITAL
1.1 INCLUSO SOCIAL
1.2.1 Termo utilizado ao fazer referncia insero de pessoas com algum tipo de
deficincia s escolas de ensino regular e ao mercado de trabalho, ou ainda a pessoas
consideradas excludas, que no tm as mesmas oportunidades dentro da sociedade, por
motivos como: condies scio-econmicas, gnero, raa e falta de acesso as tecnologias
(excluso digital).1.2 INCLUSO DIGITAL
1.3.2 - A incluso digital significa democratizar as tecnologias de informao; destina-se a
pessoas que no tm acesso s tecnologias de informao e comunicao que tm
causado mudanas significativas em toda a sociedade.
1.2.2 - Para a incluso digital acontecer de fato na escola fundamental que haja mesmo
polticas pblicas voltadas para as novas tecnologias, porm a disponibilidade de recursos
no condio suficiente, necessria uma formao inicial e continuada que
contemplem estudos sobre o uso correto da Tecnologia da Informao e Comunicao.
1 INCLUSO DIGITAL DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS (PNE)
2.1- A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, em seu Captulo V Da
Educao Especial, diz que: Art. 58." Entende-se por educao especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais".
2.1.1 - Sobre isso SASSAKI (1997, p.17) diz que "o movimento de incluso comeou
incipientemente na segunda metade dos anos 80 nos pases mais desenvolvidos, tomou
impulso na dcada de 90 tambm em pases em desenvolvimento e vai se desenvolver
fortemente nos primeiros 10 anos do sculo 21 envolvendo todos os pases".
Este desafio passa tambm pela compreenso de todos aqueles que entendem a
educao como um direito de todos. No basta incluir o P.N.E. no ambiente escolar;
necessrio trabalhar em conjunto com toda sociedade com o desejo de oferecer uma
educao capaz de transformar sua realidade, construindo uma sociedade onde caibam
todos.2 ACESSIBILIDADE DIGITAL
3.1 - Com o advento das tecnologias, fazse necessrio o acesso s mdias digitais. O
mundo tecnolgico e as relaes sociais esto ocorrendo tambm, em mbito virtual, de

acordo com Castells (1999) as novas tecnologias esto integrando em redes globais de
instrumentalidade, a comunicao mediada por computadores gera uma gama enorme de
comunidades virtuais. Contextualizando essa problemtica para a educao, que uma
prtica social complexa, decorre uma necessidade de aperfeioamento e conhecimento de
tcnicas educativas tecnolgicas para ocorrer a incluso digital, visto que a educao vem
a ser um veculo de promoo do homem. O importante que o indivduo possa usar os
meios tecnolgicos dentro da escola. A tecnologia computacional pode ser utilizada na
educao criando uma cultura e uma ambincia do progresso tecnolgico nesta rea,
partindo do conceito de que a tecnologia social visa necessidade de solucionar algum
tipo de problema social e que aborde a relao cincia tecnologia sociedade, para
construir um futuro coerente com a nossa realidade.
O acesso ao mundo digital, hoje em dia, importante para a formao do aluno portador
de necessidades especiais, pois o mundo tecnolgico e ele faz parte do todo. O prprio
mundo o exclui no momento em que ele no adquire acesso aos recursos tecnolgicos. A
pesquisa nessa rea estabelecer relao entre as tecnologias e a educao especial
visando sempre promoo do aluno portador de necessidades especiais por intermdio
do professor.
CONCLUSO
REFERNCIAS:
BRASLIA. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 9394de 20 de Dezembro
de 1996.
MANTOAN, Maria Teresa Eglr. A Integrao de pessoas com deficincia: contribuies
para uma reflexo sobre o tema. So Paulo: Memnon. Editora SENAC, 1997.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Incluso. Construindo uma sociedade para todos. Rio de
Janeiro: WVA, 1991.
CASTELLS, MANUEL. A sociedade em rede. Volume 1, So Paulo: Editora Paz e Terra,
1999
CRONOGRAMA DE PESQUISA
ATIVIDADES | MESES |
| Dez 10 | Jan 11 | Fev 11 | Mar 11 | Abr 11 | Mai 11 | Jun 11 | Jul 11 |
Escolha do Tema de Pesquisa | X | | | | | | | |
Seminrios do Projeto (justificativa, objetivos, problemtica, metodologia, estrutura do
trabalho) | | X | | | | | | |
Definio dos captulos (sumrio preliminar) | | X | | | | | | |
Reviso da Literatura (enquadramento terico) | | | | | | | | |
Seminrio-desenvolvimento da proposta | | | | | | | | |
Redao preliminar | | | | | | | | |
Ajustes metodolgicos, conceituais, formatao. | | | | | | | | |
Preparao para defesa Pr - defesas | | | | | | | | |
Apresentao do trabalho final - defesa | | | | | | | | |
FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA / FAZ
ANDRA CRISTINA DE OLIVEIRA MENEZES
CURSO: Especializao em Informtica Educativa
TURMA: ESINE - 02

PR-PROJETO DE PESQUISA
Pr-projeto apresentado na disciplina Metodologia da Pesquisa.
Orientador: Prof. Dr. Daniel Fernandes
Belm/PA.
2010