COMPONENT

ES
COMPONENT
E
CONCEPTUAL
Fundamentos
, principios y
fines.

ANLISIS COMPONENTES DEL PEI. Diagnstico para proyectar acciones.

OBSERVACIONES.
MARCO
Describe aspectos legales, conceptuales,
GENERAL
diagnostico institucional.
VISION
Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las De qu habla?
acciones de la institucin educativa y est
enmarcada en los retos propuestos por la
constitucin nacional.
MISION
Se define dentro del marco de la ley general de Palabras principales que la definen
educacin y las exigencias de la realidad, los
principios, fundamentos y fines de la educacin,
dando lneas de accin que cohesionan al ser y al
hacer de la comunidad educativa.
FILOSOFIA
Hace
referencia
a
las
concepciones A qu persona hace referencia que
antropolgicas,
sociales,
axiolgicas
que quiere formar el EE?
responden a las preguntas como, quienes somos,
y como queremos ser.
PRINCIPIOS
Que orientan el desarrollo de los estudiantes.
OPERACIONALIZ
ACION
JUSTIFICACION
Que tenga en cuenta los principios, fines y La justificacin habla de lo
objetivos de la educacin y el desarrollo de anterior?
procesos que permiten el cumplimiento de la
misin y la visin.
OBJETIVOS
Establecen los logros esperados en el proyecto Seale a que refieren los objetivos
educativo en cuanto a los procesos de
aprendizaje, de convivencia, de gestin y de
administracin, de desarrollo institucional e
impacto social.
DESCRIPCION
Conformacin del gobierno escolar (consejo Lo contiene? describa
DE PROCESOS
directivo, consejo acadmico), personero de los
estudiantes, consejo estudiantil, asociacin de

LOGROS
INSTITUCIONALE
S
PLAN
OPERATIVO
COMPONENT
E
ADMINISTRATI
VO
Se refieren a
la
organizacin
y
consolidacin
de la
comunidad
educativa
para la
participacin,
a travs del
Gobierno
escolar y el
manual de
convivencia,
los cules por
su
conformacin

CONFORMACION
DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
CONFORMACION
DEL GOBIERNO
ESCOLAR

MANUAL DE
CONVIVENCIA

padres, manual de convivencia.

Cualitativos y cuantitativos a corto, mediano y
largo plazo que reflejen con claridad los resultados
de los procesos.
En l se explicitan y organizan las actividades a
travs de los procesos, incluyendo tiempos,
responsables y recursos, responsables.
Anlisis de la trayectoria histrica y cultural de la
comunidad local, de sus necesidades y
aspiraciones, de los grupos tnicos
Conformacin del gobierno escolar. Lo
contemplado en los artculos 143, 144, 145 de la
Ley General, los artculos 18, 19, 20, 21 del
decreto 1860 sern un parmetro no rgido para
este proceso.
Conformacin del consejo directivo, la junta
directiva y el director administrativo en los
colegios privados. El consejo acadmico.
Algunos elementos:
Organizacin y ejercicio de autoridad.
Procesos de comunicacin.
Relaciones interpersonales y grupales basadas en
la autoestima, el respeto.
Competencias, deberes y derechos de los
miembros de la comunidad educativa.
Manejo del conflicto.
Niveles de exigencia y calidad en cuanto al
rendimiento acadmico, evaluacin y promocin
del estudiante y desempeo de los dems
miembros de la comunidad educativa.

Lo contiene? describa

Contiene las gestiones escolares?

En la gestin acadmica que
busca?
Ideas principales.

Lo tiene conformado?

Describa relacionando esta

descripcin con los elemento que se
mencionan aqu

y esencia,
regulan las
relaciones
interpersonal
es, grupales
y de poder.

CUALIFICACION
DEL PERSONAL
ADMINISTRACIO
N DE
RECURSOS

RELACIONES
INTERINSTITUCI
ONALES
COMPONENT
E
PEDAGOGICO
Permite
manejar un
esquema
conceptual
amplio que
permita la
construccin
del quehacer
pedaggico ,

Algunos
procesos que
orientan el
quehacer
pedaggico son
LA CREACION
DE UN
AMBIENTE
ESCOLAR
PROPIO PARA EL
APRENDIZAJE Y

Prctica de la equidad de gnero en el mbito

escolar.
Formas de interaccin con el ambiente.
Prevencin de problemas socialmente relevantes
Requerimientos de capacitacin y de formacin
inicial y permanente a partir del diagnstico y
propsitos establecidos en el PEI.
La racionalizacin, previsin, consecucin y
ejecucin del recurso didctico y financiero.
Se deben prever oportunamente para que
respondan a las necesidades detectadas a nivel de
infraestructura, de dotacin de mobiliarios, libros,
materiales y dems requerimientos para el
desarrollo de procesos.
Identificar forma y fuentes de financiacin.
Participacin de otras instituciones para construir
un PEI integral, integracin del preescolar o bsica
con otras instituciones para el fortalecimiento de
las mismas.
Esta labor consiste en crear las condiciones que
garanticen el aprendizaje y el desarrollo de
personas autnomas, criticas, afectivas, creativas
y responsables.
Hay que explicitar las desigualdades que se dan
por razn de gnero, tales como uso del lenguaje,
actitudes de profesores, orientacin profesional,
utilizacin de espacios educativos.

Describa que se requiere

prioritariamente
Describa lo que se hace en este
aspecto.

Con quin tiene estos vnculos?

Describa el ambiente escolar.

implica saber
que se
pretende
desde la
institucin
misma ,es
decir, cual es
la concepcin
que se posee
de ser
humano, de
la sociedad,
la cultura la
educacin, el
aprendizaje y
en general
cual es la
filosofa y la
misin que
orientan su
existencia.

LA
CONVIVENCIA.
DISEO DEL
CURRICULO

El proceso de diseo y se sustenta en el desarrollo

del ser humano, en la consolidacin de saberes,
valores, afectos, ideas, aspiraciones y acciones
hacia la identidad cultural, institucional, regional y
nacional, los fines de la educacin, lineamientos
curriculares y propsitos definidos por la
comunidad educativa en su PEI.
El proceso de integracin de disciplinas y saberes
requiere que el diseo curricular sea flexible y se
base
en
principios
de
Interdisciplinariedad: relacin entre distintas
disciplinas, reas o asignaturas.
Transversalidad: entendida como los elementos
conceptuales y prcticos que permean dese el
comienzo hasta el final, el proceso educativo y las
relaciones interrelacinales horizontales de las
diversas reas del conocimiento.
Interculturalidad: para dar cabida a las propias
vivencias y costumbres y a las de los otros como
elemento fundamental del saber.
Las relaciones que se establezcan deben darse en
todas las direcciones: por grados, niveles,
horizontal y transversalmente.
Se tendrn presentes en este proceso la
integracin, los enfoques y propuestas de varios
programas: democracia, educacin ambiental,
educacin social, uso creativo del tiempo libre.
Los saberes, las experiencias metodolgicas y la
interaccin con las comunidades, aplicados y

Describa lo relacionado con el

currculo teniendo en cuenta los
parmetros descritos

PLAN DE
ESTUDIOS

validados a travs del desarrollo de los programas

antes mencionados.
El currculo deber ser diseado teniendo en
cuenta desde el grado de preescolar.
De acuerdo con su autonoma podr establecer su
plan de estudios como gua general de contenidos,
tiempos, secuencias para generar conocimiento y
desarrollar las competencias bsicas para
aprender a aprender.
El plan de estudios da respuestas en cuanto al
que, al cmo, al porque, y al cundo del
quehacer educativo, as como al cuando
evaluar.
El plan de estudios se estructura con base en
principios, normas, criterios y enfoques que
orientan la concepcin y desarrollo de cada uno de
los grupos de reas, e incluye la explicitacin de
objetivos
por
niveles
y
grados,
la
organizacin y distribucin del tiempo, las
metodologas por emplear y los criterios de
evaluacin de acuerdo con el PEI, la Ley general,
el decreto 1860 y los lineamientos del MEN.
En el proceso de organizacin de plan de estudios
se definen las reas, asignaturas, temas,
proyectos
pedaggicos,
metodologas,
tiempos, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje y las diferencias de los las
estudiantes.
La tecnologa se asume como un campo de
naturaleza interdisciplinar, rompe el modelo
pedaggico del modelo tradicional, parcelado en

Describa que busca desarrollar el

plan de estudios respecto a los
aspectos que estn en negrilla.

PROYECTOS
PEDAGOGICOS Y
ASIGNATURAS

EVALUACIN

materias y reas. Esta rea posibilita la

interdisciplinariedad.
Desarrollados como un conjunto de actividades
programadas para alcanzar objetivos propios de la
formacin integral de las personas que participan
en ellos, son una forma de aplicar conocimientos,
en unidades de sentido, de acuerdo con las
necesidades
reales,
por
temas,
ncleos,
problemas, casos, haciendo el aprendizaje til
para la vida.
Propician la aplicacin de pedagogas activas y
propias de los grupos tnicos, procesos de
integracin del conocimiento, y su aplicacin en la
vida diaria.
Su diseo y ejecucin trasciende el manejo
tradicional del tiempo y del espacio y no se limita
a lo estrictamente acadmico, sino que abarca
todos aquellos aspectos de formacin de
desarrollo de la persona y del grupo.
Las
asignaturas
deben
complementar
los
proyectos pedaggicos y podrn considerarse
como el tiempo y el espacio de sistematizacin,
profundizacin y prctica de contenidos y
habilidades en cada rea, adquiridos durante el
desarrollo de los procesos pedaggicos.
Dentro de los procesos tcnico pedaggicos, el de
evaluacin se asume como el seguimiento al
desarrollo de los procesos y de anlisis de la
informacin.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje y de
enseanza
es
permanente,
descriptiva
y

Describa cmo se relacionan los

proyectos reglamentarios con las
asignaturas.

Describa la evaluacin de los

procesos
de
aprendizaje
(principalmente en lenguaje y
matemticas)

FORMACION DE
DOCENTES

COMPONENT
E DE
INTERACCION
Y DE
PROYECCION
COMUNITARIA
.
Con este
proceso la
comunidad
educativa
establece una
interaccin
continua y
permanente.
Lo anterior
posibilita
construir
proyectos de
extensin y
servicio de la
comunidad

PLAN
OPERATIVO

cualitativa, debe dar razn de competencias y

habilidades bsicas para aprender.
La institucin debe conocer las necesidades de
capacitacin, de actualizacin, investigacin para
lograr el desarrollo personal y profesional de los
docentes para desarrollar su misin.
Es la manifestacin de todas las acciones y
responsabilidades organizadas para el desarrollo
del PEI.
Incluye
procesos
administrativos,
tecnicopedagogicos y de interaccin comunitaria.
Es el instrumento de gestin del PEI.
Contiene las decisiones y acciones que la
comunidad se propone realizar, la manera de
evaluar
y
de
retroalimentar
el
proceso
peridicamente.
La formulacin del plan operativo sirve para
proporcionar informacin permanente para que
haya correspondencia entre el quehacer diario y
los propsitos del PEI, identificar las acciones, los
actores y los responsables y las mismas y
organizarlas en secuencias de tiempo, promover
los recursos fsicos, didcticos y financieros que
poyan las acciones, identificar fuentes
de
financiamiento, cualificar
y racionalizar la
administracin y los recursos, generar informacin
bsica, oportuna y veraz para evaluar y reorientar
el PEI.

CHEQUEO DE PLAN DE ESTUDIOS

Describa
manifiestan

que

necesidades

Describa los principales objetivos

del plan operativo en cada gestin.

OBSERVACIONES. REALIZADAS APARTIR DE LO ENTREGADO EN MEDIO

Estructura de los planes de rea de

acuerdo con:
Artculo 34 del decreto 1860. reas. En el
plan de estudios se incluirn las reas del
conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales
en
los
nueve
grupos
enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de
1994. Adems, incluir grupos de reas o
asignaturas
que
adicionalmente
podr
seleccionar el establecimiento educativo para
lograr los objetivos del proyecto educativo
institucional, sin sobrepasar el veinte por
ciento de las reas establecidas en el plan de
estudios.
Las reas pueden concursarse por asignaturas
y proyectos pedaggicos en perodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales. Estas se
distribuirn en uno o varios grados.
Artculo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las
asignaturas
tendrn
el
contenido,
la
intensidad horaria y la duracin que
determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente
Decreto y los que para su efecto expida el
Ministerio de Educacin Nacional. En el
desarrollo de una asignatura se deben aplicar
estrategias y mtodos pedaggicos activos y
vivenciales que incluyan la exposicin, la
observacin, la experimentacin, la prctica,
el laboratorio, el taller de trabajo, la

FISICO Y MAGNETICO.
Describa lo relacionado teniendo Describa
lo
relacionado
en cuenta el rea de matemticas teniendo en cuenta a lenguaje

Describa lo relacionado teniendo

en cuenta el rea de matemticas

Describa
lo
relacionado
teniendo en cuenta a lenguaje

informtica educativa, el estudio personal y

los dems elementos que contribuyan a un
mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formacin de la capacidad crtica, reflexiva y
analtica del educando.
Artculo 36. Proyectos Pedaggicos. El
proyecto pedaggico es una actividad dentro
del plan de estudio que de manera planificada
ejercita al educando en la solucin de
problemas cotidianos, seleccionados por tener
relacin directa con el entorno social, cultural,
cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la
funcin de correlacionar, integrar y hacer
activos
los
conocimientos,
habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas reas, as como de la
experiencia acumulada. La enseanza prevista
en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se
cumplir bajo la modalidad de proyectos
pedaggicos. Los proyectos pedaggicos
tambin podrn estar orientados al diseo y
elaboracin
de
un
producto,
al
aprovechamiento de un material equipo, a la
adquisicin de dominio sobre una tcnica o
tecnologa, a la solucin de un caso de la vida
acadmica, social, poltica o econmica y en
general, al desarrollo de intereses de los
educandos que promuevan su espritu
investigativo y cualquier otro propsito que
cumpla los fines y objetivos en el proyecto
educativo institucional. La intensidad horaria y

Describa lo relacionado teniendo

en cuenta el rea de matemticas

Describa
lo
relacionado
teniendo en cuenta a lenguaje

la duracin de los proyectos pedaggicos se

definirn en el respectivo plan de estudios.

Artculo 38. Plan de estudios. El plan de

estudios debe relacionar las diferentes reas
con las asignaturas y con los proyectos
pedaggicos y contener al menos los
siguientes aspectos:
a. La identificacin de los contenidos,
temas
y
problemas
de
cada
asignatura y proyecto pedaggico,
as como el sealamiento de las
diferentes actividades pedaggicas.
b. La distribucin del tiempo y las
secuencias del proceso educativo,
sealando el perodo lectivo y el
grado en que se ejecutarn las
diferentes actividades.
c. La metodologa aplicable a cada una
de las asignaturas y proyectos
pedaggicos, sealando el uso del
material
didctico,
de
textos
escolares,
laboratorios,
ayudas,
audiovisuales,
la
informtica
educativa o cualquier otro medio o
tcnica que oriente o soporte la
accin pedaggica.
d. Los logros para cada grado, o
conjunto de grados, segn los
indicadores definidos en el proyecto

Describa lo relacionado teniendo

en cuenta el rea de matemticas

Describa
lo
relacionado
teniendo en cuenta a lenguaje

educativo institucional.
e. Los criterios de evaluacin
administracin del plan.