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SECUENCIAS DIDCTICAS

Una secuencia didctica es una serie de pasos encadenados y articulados que tienden a la construccin del concepto del
contenido de un rea. Por ejemplo, en el rea de lengua del nivel secundaria, se recurre a una determinada secuencia didctica
para que el aprendiz, construya su aprendizaje de lectura y escritura mediante pasos sistematizados que le permiten leer, escribir,
recurrir a lo escrito cuantas veces necesite para modificar revisar su produccin y as avanzar en su proceso para alcanzar el
aprendizaje esperado.
Reconociendo esa secuencia en el proceso de aprendizaje, con la cul concuerdan la mayora de las teoras analizadas;
pensemos en las acciones del docente que favorezcan a la fluidez eficiente de ese proceso.
a) En primer lugar, el maestro habra de conocer los conocimientos previos de sus estudiantes; con la finalidad de disear
estrategias y tcnicas pertinentes al estado previo de desarrollo del estudiante; y que no sean tan complejas que rebasen
su nivel de desarrollo potencial, provocando la frustracin; o tan simples que desmeriten la tarea.
b) Posteriormente, el docente habr de permitir que los estudiantes descubran el nivel de incompetencia que tienen sus
conocimientos previos. Con la finalidad de aclarar qu cosas pueden hacer solos y en qu requerirn ayuda de otros.
Hablamos de trabajar con los conocimientos previos de los estudiantes para identificar la zona de desarrollo prximo.
c) Si valoramos la importancia del aprendizaje en grupo, la tarea siguiente del docente, es permitir que los estudiantes
comiencen a aprender de sus iguales, que negocien sus significados individuales y, como producto de esa negociacin,
el docente identifique el tipo de ayudas que habr de brindar a cada estudiante y al grupo en general.
d) La cuarta empresa del docente es presentar nueva informacin que cumpla con las caractersticas siguientes: debe ser
pertinente al nivel de desarrollo de los estudiantes, debe favorecer a la solucin de los conflictos cognoscitivos
generados, debe jalar a los estudiantes al siguiente nivel de desarrollo, confrontndolos a nuevos conflictos.
e) Al trabajar con esta nueva informacin la tarea del docente es propinar ayudas, armar preguntas que permitan
descubrir el contenido, armar andamiajes que den lugar a la reestructuracin de las percepciones. Las ayudas son
para analizar, comprender, sistematizar, usar y presentar la nueva informacin. Para ello, habra de valerse de distintas
tcnicas que enfaticen el protagonismo del estudiante.
f) Contina un ejercicio en el que el docente propicie que el estudiante aplique (transfiera) lo aprendido a un contexto
distinto que evidencie la potencia heurstica del conocimiento aprendido.
g) Finalmente, es ocupacin del maestro facilitar la reflexin del estudiante, del proceso seguido para aprender; detenerse
en los puntos elementales del mismo y que dieron lugar a modificaciones en el proceder de ambos; verbigracia,
dificultades, errores, tcnicas y estrategias de solucin, aciertos, retos futuros, etc.