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Brinda la educacin a los jvenes las herramientas para ser agentes de cambio?

Una educacin de buena calidad puede brindar a los jvenes las herramientas que les
permitan realizar una transformacin socio-econmica. Como base de esta afirmacin
se van a presentar tres argumentos: primero, cuando las personas estn ms educadas va
a estar mejor capacitadas para entrar a un mercado competitivo de trabajo. En segundo
lugar, los jvenes, al ser el futuro de la sociedad, son los responsables de crear el xito
econmico y la seguridad humana del futuro (Bloom, 2006, p. 7). Por ltimo, el Estado
debe brindar una buena educacin para que la sociedad pueda tener las herramientas
necesarias para definir su futuro. Para fundamentar el texto, los argumentos son los
anteriores, haciendo uso principalmente de dos lecturas: Educacin y pobreza: una
relacin conflictiva de Miguel Bazdresch y Futuro incierto de David E. Bloom,
publicados en el 2006 y el 2012 respectivamente.
La primera afirmacin implica que, si se recibe una mejor calidad de educacin, se
puede llegar a tener un grupo de individuos que son aptos para competir a nivel
profesional. Esto implica que se van a obtener profesionales mejor preparados en
distintas reas, as logrando una competencia entre los mejores. Esto es explicado por
Miguel Bazdresch, en donde habla que la teora del capital humano define la educacin
como aquella herramienta que cumple con una funcin distributiva, que se ve reflejada
en la movilidad social de diferentes individuos. De esta manera, si el Estado lograra
proporcionar educacin equitativa y de buena calidad, sin que sea necesario pertenecer a
un mismo estrato socio-econmico, ello beneficiara a toda la poblacin. Puesto que
cada quien tendra la capacidad de escoger la educacin y la clase de oportunidades que
va a querer para su vida, como lo plantea la teora de la eleccin racional, en la cual la
carga de responsabilidades no recae ya solo en el Estado, sino, tambin, en las

decisiones de los individuos (Bazdrech, 2006, p. 69). Igualmente, existe el problema de


que incluso al brindarse las mismas oportunidades para estudiar no desapareceran las
diferencias econmicas, pero si se aplicara un mtodo de igualdad de oportunidades de
educacin se podra contribuir a disminuir este vaco.
La segunda afirmacin nos habla acerca de los jvenes como futuro de la sociedad,
pues, por medio de una gran poblacin de jvenes esta se puede mejorar. Tambin, de
acuerdo al texto Futuro incierto (2012), la inversinen conocimientos, salud,
infraestructura e instituciones generaraun mayor aprovechamiento de los jvenes y una
mayor eficiencia del pas (p. 11). Como dice Bloom (2012),

se puede lograr un

dividendo demogrfico, que es un periodo en el cual se da la oportunidad para


incrementar rpidamente el ingreso y reducir la pobreza. Asimismo, segn el autor, lo
que le va a dar an ms importancia a los jvenes, es el cambio de su peso demogrfico
en un pas determinado, ya que se pasa a tener una fraccin mayor de jvenes que la que
se posee de adultos. Por lo tanto, los jvenes van a tener que afrontar un nuevo mundo
solos y solo si tienen los instrumentos necesarios, no los brindados por la clase de poder,
van a poder llevar a cabo cambios positivos.
En tercer lugar, el Estado debe brindar una educacin de buena calidad para garantizar
las herramientas para tener un buen futuro. Esta idea se conecta con la primera
afirmacin, ya que sin sta una educacin equitativa no existira. Adems, el Estado
recibe un dinero de los impuestos de los ciudadanos que debera estar al servicio de los
mismos. En el caso de Colombia en la constitucin poltica en el artculo 67 est
contemplado, adems de diversas leyes sobre el derecho a la educacin, que esta debe
ser de acceso a todos los ciudadanos y deben darse herramientas para ayudar a quitar las
barreras en contra de este derecho. Por esto, el Estado debera garantizar una educacin
de calidad por la cual se pagan impuestos, para que a partir de esta los individuos

desarrollen un sentido de crtica y sepan cules son sus derechos y deberes, adems de
conocer cmo funciona su propio pas. Asimismo, en la constitucin se encuentra
contemplado que Colombia es un Estado social de Derecho, lo que significa que al
individuo no solo se le van a garantizar sus derechos fundamentales, sino tambin sus
derechos sociales, econmicos y ambientales. De esta forma, se supone que la
educacin es un derecho que debe ser garantizado por obligacin a todos los
ciudadanos.
Segn lo dicho anteriormente, los jvenes tendran las herramientas para mejorar un
pas, si el Estado pudiera asegurarles una buena calidad de educacin. Pero esto no
sucede debido a que en pases del tercer mundo como Colombia, la tasa de corrupcin
es muy alta, por lo que el dinero que se destina a la educacin es muy bajo, y realmente
quienes terminan accediendo a la educacin de calidad son las clases altas, garantizando
el mantenimiento de las jerarquas sociales a travs de la educacin. Por consiguiente,
es necesario que adems de becas y otros recursos, se garantice el acceso a la calidad de
educacin pblica a todos los individuos para que se pueda aprovechar la juventud y as
cambiar la sociedad en un futuro.
En conclusin, las herramientas para generar un cambio social deben ser brindadas por
el Estado, porque son los ciudadanos quienes le pagan a este para administrar un pas.
Sin embargo, los ciudadanos son responsables por las elecciones que toman en caso de
que este contexto de igualdad educativa existiera. Por esto, se da la afirmacin de que es
el Estado quien debe brindar una buena educacin en el caso colombiano, ya que
primero se necesita una equidad educativa para poder hacer al individuo responsable.
Por esta razn, se afirma que la educacin es el medio por el cual se llega al progreso.
Consecuentemente, si un joven est educado va garantizar el mejoramiento de la
realidad socio-econmica de un pas, al haber sido proporcionando con las herramientas

bsicas para desarrollar completamente su potencial intelectual.

Referencias:

Artculo

67.

Recuperado:

Marzo

27,

2015,

de:

http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67
Bloom, D. (2012). Futuro Incierto. Finanzas & Desarrollo, 49(1), 7-11. Recuperado
Enero

19,

2015,

de

http://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/spa/2012/03/pdf/bloom.pdf
Bazdresch, M. (2001). Educacin y pobreza: una relacin conflictiva. Buenos Aires:
CLACSO.

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