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INNOVACIN
Analice su estrategia a la hora de llevar a cabo prcticas instructivas
innovadoras y eficaces para sus alumnos dentro y fuera del aula.
Cmo demuestra su xito?. Proporcione ejemplos de resultados
verificables.
El siglo XXI representa para toda la humanidad un gran desafo que rompe con
los ideales universales de siglos anteriores y presenta un nuevo orden mundial
lleno de incertidumbres, pero tambin de nuevas oportunidades de desarrollo.
En este sentido, la educacin puede brindar a las actuales generaciones de
nios y jvenes grandes oportunidades de desarrollo personal y social, solo si
se logra garantizar el acceso, la permanencia y los buenos resultados
acadmicos, indispensables en la sociedad de la informacin y el conocimiento.
Desde este contexto, la lectura y la escritura escolar se convierten en un
medio fundamental para ingresar y desempearse con xito en la cultura
escrita, ejercer la ciudadana y continuar el proceso formativo durante toda la
vida, en una sociedad que demanda a todos los profesionales la actualizacin
permanente de sus saberes. De esta manera es evidente que la alfabetizacin
es ante todo un acto ciudadano de profundo humanismo, que marca una gran
diferencia entre la poblacin letrada e iletrada, y sus oportunidades de
inclusin o de exclusin social, cultural y econmica en un mundo globalizado.
En el contexto de Latinoamrica la alfabetizacin universal promovida por las
Naciones Unidas, la Unesco, la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI)
ha estimulado el fomento de polticas y acciones encaminadas a erradicar el
analfabetismo. Pero aunque en Colombia hemos logrado que la mayora de
nuestros ciudadanos y ciudadanas ingresen a la cultura escrita, tambin hemos
cado en una especie de analfabetismo funcional evidenciado en los bajos
resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas de lectura, a nivel
nacional (pruebas Saber) e internacional (pruebas Piza, Cierce, Ellece), en las
cuales nuestro pas
ha venido ocupando los ltimos lugares entre los
evaluados. Por otra parte, segn el Ministerio de Cultura, el ndice anual de
lectura promedio entre los colombianos es de 1.9 libros por habitante, cuando
en los pases desarrollados el promedio es entre 10 y 12 libros. Frente a este
hecho, las estadsticas mundiales sobre hbitos de lectura demuestran de
manera irrefutable que las sociedades ms lectoras son a su vez ms
desarrolladas, ms democrticas y menos violentas. Por esta razn, el actual
gobierno colombiano ha hecho grandes esfuerzos, no slo por poner fin al
conflicto armado interno que nos ha azotado por ms de 50 aos, sino tambin
por apostarle a que Colombia sea la ms educada, fortaleciendo los pilares de
la lectura y la escritura en las nuevas generaciones.
Pero si los ndices de analfabetismo convencional se han reducido
drsticamente, en Colombia no sucede lo mismo con la escritura porque slo
una pequea minora de nuestra poblacin, especialmente acadmica y
profesional, escribe de modo habitual y con buen manejo del cdigo escrito. El
En este sentido, a travs del lenguaje transformador, hemos logrado crear una
atmosfera propicia para la lectura en silencio o en voz alta, individual o
colectiva, impresa o digital, de obras de la literatura clsica y juvenil; as como
la lectura de textos acadmicos y de inters general que circulan en revistas,
peridicos, enciclopedias. De esta manera, logramos leer diversos textos con
diversos propsitos, tal como sucede en la vida cotidiana donde encontramos
variedad textual, en los diversos mbitos socioculturales en los cuales
interactuamos (Cassany, 2005; Castell, 2006; Carlino, 2002; Lerner, 2001).
Desde este contexto se lee con el propsito de entrar en el mundo real o
imaginario creado por un autor para intentar experimentar lo que siente,
piensa o vive un personaje, para tomar posicin personal frente a diversos
puntos de vista planteados en un texto argumentativo o para experimentar las
emociones transmitidas a travs del lenguaje potico. Tambin se lee para
hacer inferencias, identificar estructuras lingsticas (semnticas, sintcticas,
morfolgicas, ortogrficas) y discursivas (intencin del autor, implicaturas,
ideologas). Otros acercamientos a la lectura permiten encontrar estilos, tonos
y diversas estrategias de expresin lingstica y literaria usadas de diversos
modos por los autores para causar efectos especiales en sus lectores. Adems,
en la clase tambin se lee para aprender o ampliar conceptos propios de las
diversas disciplinas, o para investigar datos de inters personal o acadmico.
Del mismo modo, el lenguaje transformador ha ayudado a crear una atmosfera
propicia para la escritura de diferentes tipos de textos como cartas, biografas,
ensayos, reseas crticas, poemas y novelas juveniles, a travs de las TICS (las
cuales no son un fin, sino un medio para facilitar la lectura y la escritura) . Este
proceso inicia con las diversas formas de lectura ya mencionadas, y luego,
contina con la definicin de un tema del inters personal de cada estudiante,
la identificacin de su intencin comunicativa, la eleccin de destinatarios
reales, la planificacin de lo que se desea escribir, la seleccin del registro
lingstico adecuado a la situacin comunicativa, la revisin y mejoramiento
simultaneo de lo que se va escribiendo, hasta obtener una versin adecuada
del texto (Lerner, 2001). Finalmente, tambin se abordan elementos de diseo
grfico para la creacin de portadas y edicin de los textos que luego son
impresos y socializados. En este proceso, tanto la lectura como la escritura, no
solo desarrollan competencias para mejorar los procesos de comprensin y
produccin textual que le permite a los estudiantes acceder a la educacin
superior, sino que tambin les da herramientas para participar de la vida
ciudadana con un pensamiento crtico, porque segn Giroux (1990) aprender a
escribir es aprender a pensar.
Desde el inicio del ao tambin usamos el lenguaje transformador en forma
escrita, a travs del intercambio de cartas entre estudiantes, padres, docentes,
para promover el dilogo y la construccin de mejores relaciones entre la
escuela y la familia (tambin usamos las redes sociales como el Facebook y los
e-mails). Adems, con el acompaamiento de los padres, iniciamos la
produccin de una autobiografa que da cuenta de la experiencia vivida por
abuelos, familiares, padres e hijos en los procesos de oralidad, lectura y
escritura. Esta produccin textual va acompaada de diseos creativos de la
LOGROS EN EL AULA
Proporcione ejemplos de la forma en que su enseanza ha obtenido
resultados excelentes en cuanto a resultados de los alumnos. Esto
podra ser a travs de resultados de exmenes o pruebas que
IMPACTO EN LA COMUNIDAD
Comparta el impacto que tiene en su comunidad y cmo sirve de
modelo a seguir para los estudiantes, sus padres y otros maestros.
Generalmente en el recorrido que todos hacemos por la escuela son pocas las
experiencias que nos dejan huellas profundas e inolvidables, pero en el caso de
nuestros egresados, que constantemente nos visitan en el colegio, la
experiencia vivida con la lectura y la escritura en la educacin media es algo
que nunca olvidan. Considero que esto no hubiese sido posible si como
maestra no me hubiese convertido en un modelo de lectora y escritora para
mis estudiantes, porque lamentablemente no se puede dar de lo que no se
tiene. En este sentido toda mi pasin, experiencia y habilidades en las
competencias comunicativas le han aportado a cada estudiante que ingresa a
mi clase. Por otra parte, la combinacin del rigor cientfico, el conocimiento
disciplinar, la emotividad (presente en la produccin de cada obra literaria) y la
sabidura de Dios, ha logrado inspirar a mis estudiantes y a muchos de mis
colegas.
La propuesta tambin ha fortalecido el liderazgo de mis estudiantes para
promover campaas de lectura entre sus pares acadmicos de otros colegios