PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE

MATEMTICAS I
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

BLOQUE 2
EJE
TEMA
CONTENIDOS
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 11

GRADO Y GRUPOS

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros
fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin
entre polinomios.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollen formas de
pensar que les permitan
formular conjeturas y
procedimientos para
resolver problemas, y
elaborar explicaciones
para ciertos hechos
numricos o geomtricos.

Resuelve problemas utilizando el mximo

comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Resuelve problemas geomtricos que
impliquen el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en tringulos y cuadrilteros.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICA

Resuelve problemas que impliquen a la fraccin como

operador multiplicativo, generando distintos
procedimientos de resolucin que les permita identificar
que sucede con la multiplicacin de una fraccin por un
entero.
Construye un algoritmo para multiplicar decimales y
deduce que multiplicar decimos por decimos da
centsimos.

OBSERVACIONES:

Resolver problemas de manera

autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y Resultados

Plantean problemas que impliquen

a la fraccin como operador
multiplicativo para buscar una
relacin proporcional entre dos
magnitudes y decidir cul de estos
trminos se van a calcular.

Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10

RUBRICA

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Manejar tcnicas eficientemente

INDICADORES

EVALUACIN POR RUBRICAS

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado

CIUDAD

NIVEL DE
DESEMPEO

Exploran y reflexionan acerca de lo

que sucede cuando se multiplica por
un nmero menor que la unida y
conocen distintas formas de
resolver multiplicaciones de
nmeros decimales para aplicarlas
en su vida cotidiana.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-

Se analizara el procedimiento para llevar a cabo la multiplicacin de fracciones

Se analizara el procedimiento para llevar a cabo la divisin de fracciones

Se analizara el inverso multiplicativo

Se analizaran los diversos procedimiento para llevar a cabo la multiplicacin de nmeros decimales

Se analizara en qu consiste el algoritmo convencional

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-

Se resolvern ejemplos sencillos que involucren la multiplicacin de fracciones

Se resolvern ejemplos sencillos que involucren la divisin de fracciones

Se resolvern ejemplos sencillos donde se aplique la multiplicacin de nmeros decimales

ACTIVIDADES DE CIERRE:
-

Se resolvern problemas que impliquen la multiplicacin de fracciones

Se resolvern problemas que impliquen la divisin de fracciones

Se resolvern diversos problemas que impliquen el uso de la multiplicacin de nmeros decimales

ACTIVIDADES GENERALES:
.-Plantear problemas que impliquen multiplicar o dividir, para buscar una relacin proporcional entre dos magnitudes
y decidir cul de estos trminos se van a calcular. Algunos ejemplos de problemas son:
Tres nios tienen 2 3/4 l de jugo de naranja cada uno. Cuntos litros tienen en total? ;
Una lancha recorre 38 km en 1 hora. Qu distancia puede recorrer en una hora? ;
En un examen aprobaron 3/5 partes de los estudiantes que lo presentaron. Si lo presentaron 240 alumnos, cuntos lo
aprobaron?
- Favorecer que los realicen en parejas o en tradas y que todos participen en las propuestas de solucin.
-Solicitar que expliquen los procedimientos empleados.
-Proponer problemas en los que se emplee la multiplicacin y la divisin de fracciones solicitando que los resuelvan
sin emplear el algoritmo. Algunos ejemplos de problemas pueden ser: Las 2/5 partes de un terreno se usaron para
construccin y el resto para jardn; 2/3 del jardn tiene pasto y el resto otras plantas. Qu parte del terreno completo
tiene pasto?
-Propiciar que los alumnos se den cuenta de la relacin que hay entre multiplicar y dividir usando problemas u
operaciones. Algunos problemas pueden ser: 1 kg de jamn cuesta $80; compre 2 kg: en total pagu $200.
-Promover despus de realizar las operaciones y los problemas que resuelven, que los alumnos identifiquen la
equivalencia entre la divisin a/b + c/d y la multiplicacin a/b x c/d.
-Plantear problemas de proporcionalidad directa con nmeros decimales utilizando el valor unitario.

-Propiciar la reflexin de los alumnos sobre el significado de la operacin y el de su resultado.

-Solicitar a los alumnos que en parejas elaboren una tabla que represente una situacin de proporcionalidad directa.
Por ejemplo: Una lancha recorre 7.20 metros por segundo. Qu distancia recorrer en 2 segundos? Yen 1.9, 1.8,
1.7,..., 1.1 segundos? Yen 0.9, 0.8, 0.7,..., 0.1 segundos? Por qu unos productos son mayores y otros menores que
7.20?; El hierro pesa 0.88 veces lo que pesa el cobre. Una pieza de cobre pesa 7.20 gramos. Cunto pesa una pieza
de hierro del mismo tamao? Porqu el resultado es menor que 7.20 gramos? Hallar el rea de una tarjeta rectangular
que mide 7.20 por 4.5 cm

Recibe: Profesor (a)________________________