Escuela Normal N 3

(Prov. N 36)
Mariano Moreno
Profesorado de Formacin Docente en Educacin Primaria
3 1 - Turno Noche

rea Esttico Expresiva II

Trabajo Prctico
(2 parte)

Jornada vida en
la naturaleza

Informe individual
Prof. Silvia Miotti

Prof. Ma. Isabel Alloati

Facundo Lugones

Prof.

Francisco Oviedo
Introduccin.
En una de las primeras clases nos hicieron definir el trmino de creatividad y
buscar su significado, el cual hoy luego de presenciar y vivenciar las clases de AEE
II, la definicin que le dara sera
La creatividad es una de las categoras superiores del pensamiento, motivo
por el cual no se constituye en algo dado al individuo, sino en una capacidad que
requiere ser mediada para su desarrollo real desde el trabajo ldico y perceptivo que
habilitan experiencias significativas, a travs del juego como mediador privilegiado
en este proceso.
Los

juegos, ya sean de competencia, cooperativos o ldicos

que, por

representaciones sociales y culturales, aparecen a veces como restringidos a las

primeras etapas de la infancia pueden ser modificados y adecuados a la edad de los
nios.
Permitir el juego en la educacin primaria, y en todos los niveles, como acceso
al conocimiento, significa no slo generar las mejores condiciones para la
significatividad de los contenidos a desarrollar, la interaccin social de los alumnos,
la comunicacin, sino adems generan mejores condiciones en el desarrollo de la
capacidad creadora de los alumnos.
En el marco del abordaje de la Jornada vida en la naturaleza, se previ la
organizacin de los cursos de tercer ao del Profesorado tanto de nivel inicial como
primaria, una posibilidad de experiencia grupal de convivencia en contacto con el
ambiente natural,

y teniendo en cuenta como futuros docentes que estas

actividades servirn de apoyo al curriculum escolar.

Estas no tienen por qu ser

siempre en parques o plazas. Muchas de las actividades expuestas se pueden

desarrollar en ambientes cercanos al colegio (parques, jardines pblicos...) e incluso
(aunque no es el medio ideal), en el mismo colegio.

Estas actividades, que proporcionaron espacios para la comunicacin, el

encuentro con otros, la construccin colectiva, el aprendizaje compartido as como la
construccin de la nocin de vida en comunidad y respeto por el medio ambiente, se
constituy un mbito en el cual nosotros, futuros maestros y maestras, pudimos
poner en prctica diversas propuestas didcticas con criterios de articulacin con el
resto de las reas curriculares.
Espero entonces que las actividades realizadas en la jornada vida en la
naturaleza pensadas en el Taller de rea Esttico Expresiva por ser un mbito de
confluencia de mltiples lenguajes, se constituya tambin en un espacio de
articulacin y sntesis de las diferentes unidades curriculares que integran la
propuesta de formacin inicial de los/as estudiantes, generando la participacin
protagnica en la toma de decisiones respecto a la organizacin, realizacin y
evaluacin de la propuesta.
No debemos dejar de lado que la vida en la naturaleza y al aire libre, en este
contexto, se caracteriza por incluir una gran variedad de juegos y trabajos fsicos
realizados o a realizar en el medio natural. En la sociedad actual, preocupada por el
deterioro del ambiente natural y obligada a legar a las futuras generaciones un
desarrollo sostenible, es decir, un desarrollo compatible con la vida, la educacin
ambiental adquiere una importancia crucial.
La vida al aire libre proporciona oportunidades para que los nios y las nias
realicen estas experiencias, se apropien del medio natural, se sientan bien en l.
Apropiarse del medio natural implica aprender a desempearse en l, desarrollar
habilidades bsicas para hacerlo confortable, agradable, disfrutable.
Para este tipo de actividad dada o programada fuera de la institucin

no

podemos dejar pasar las tareas previas para una experiencia de larga duracin, en la
cual se debe contar previamente con reuniones del equipo docente a cargo y
participantes, los cuales deberan tener en cuenta la Previsin de Gastos COMPLETA
considerando los siguientes rubros:

TRASLADOS (Ida y Vuelta, Zonales, Fletes, Etc.)

INSTALACIN (Camping, Refugio, albergue, Hotel, etc.)

PROVISIONES

SEGUROS

MATERIALES

GASTOS DEL PERSONAL (Docentes, Guas, Ayudantes, Cocinero, etc.)

EVENTUALES E IMPREVISTOS (Fondo de Emergencia)

ETC.

Con respecto a las tareas organizativas

se asesoraran a los participantes

(equipo docente) que tenga que ver con esta funcin. Se definirn si existirn o no
acciones grupales para recaudar fondos. En el caso de decidirse por hacerlas: se
prepararan bases claras sobre las acciones a realizar y se fijaran estrategias con
plazos definidos para llevarla a cabo.
Y es superobligatorio que cada accin que emprenda el grupo con el fn de
recaudar fondos en nombre del Establecimiento, deber ser gestionada ante las
Autoridades.
Otro aspecto importante a tener en cuenta es la seguridad, este es el objetivo
que el docente siempre debe buscar en el desarrollo de todas las actividades que
programa, que lleva a cabo.
No existe por s sola. Hay que alcanzarla, teniendo en cuenta que el equilibrio
constante entre lo seguro y las posibilidades de accidentes siempre est en juego.
Se refiere al normal desarrollo de las actividades sin que atente contra la salud
fsica o psicolgica del grupo.
Esto es, no solo los accidentes corporales son los que cuentan, sino toda
lesin, hasta la que puede producirse en la psiquis de nuestros alumnos, debido a
innumerables situaciones que, si no son bien manejadas por el docente pueden
acarrear algn tipo de consecuencia que normalmente resulta muy difcil de evaluar.
Esta actividad es generadora de riesgos. La actividad en la naturaleza se
realiza en un mbito poco habitual de trabajo y de actuar de los alumnos,
conformando un contexto totalmente nuevo donde la adaptacin al medio debe
realizarse en el marco de la mayor seguridad posible.
Los procedimientos adecuados los que nos van a dar el marco necesario para
una tarea segura son:
Etapa de prevencin: Consiste en la correcta planificacin del evento a
realizar. En esta etapa se debe respetar principalmente los pasos de la planificacin:
Diagnstico, Objetivos, Determinacin del Lugar y Organizacin de la actividad.

Etapa de control: Consiste en el debido control de los procedimientos a

seguir en lo que concierne a la seguridad de la actividad.
Etapa de accin: De producirse un accidente, es el estudio de los pasos a
seguir para su correcto tratado, el empleo de todos los medios disponibles desde
equipo hasta recursos humanos, para la mejor solucin de lo acontecido.
Etapa de evaluacin: Esta etapa es la que nos va a dar una importante
amplitud de conocimiento en el tema especfico.

Los accidentes generalmente se

producen por una suma de errores.

Las expectativas de logro y /u objetivos que se pretender buscar con este
proyecto ser que los alumnos y las alumnas deban:
Dominar los comportamientos necesarios para desempearse en el medio
natural con independencia, responsabilidad y sentido social.
Conocer los modos fundamentales de contribuir a la preservacin del medio
natural.
Evidenciar disposicin y capacidad para programar, organizar y ejecutar en
grupo actividades en la naturaleza y al aire libre.

JORNADA VIDA EN LA NATURALEZA (18 de Junio 2015 Parque Urquiza)

Realizar una jornada nos implica disponer y disfrutar del tiempo necesario para
seleccionar juegos, modificaros, ensayarlos para luego poder llevarlo a la actividad
programada.
En primer lugar cada grupo de 3 1 del profesorado en Ed. Primaria,
buscamos una serie de juegos en la cual luego deberamos seleccionar uno para el
ciclo elegido. Estos juegos fueron buscados en libros, internet o de experiencias
anteriormente vividas. Cada equipo tena su juego designado para la presentacin.
Luego se buscaban o se elegan actividades para cada ciclo como segunda opcin.
Los juegos seleccionados por medio de votacin en nuestro curso fueron:

Tercer Ciclo

NOMBRE DEL JUEGO: GUERRA DE PALABRAS

EDAD: 12 a 13 aos

MATERIALES NECESARIOS: papel afiche, sogas, imgenes de animales, fibrones,

msica
CANTIDAD DE JUGADORES: adaptable de 10 a 80
OBJETIVO: participar en equipo y desarrollar la redaccin
DESARROLLO: primeramente se repartirn imgenes de animales para dividir en
grupos cada grupo se reunir imitando a sus respectivos animales (sonido y
movimientos). Luego se repartirn hojas de papel a cada persona en la que
tendrn que escribir un adjetivo un sustantivo y un verbo relacionado con la
naturaleza.
En segundo lugar se inicia una guerra de bollitos al ritmo de la msica cuando
termine la cancin termina la guerra, con los papeles que le queden cada equipo
tendr que realizar una redaccin.

NOMBRE DEL JUEGO: El secreto de los Incas

EDAD: de 12 a 13.
MATERIALES NECESARIOS: Mapa del tesoro, bandern, y cuerda
CANTIDAD DE JUGADORES: De 12 o ms
OBJETIVO:
Interiorizar la imagen motriz del cuerpo
Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal y de los diferentes
segmentos en diferentes posiciones.
Afianzar la lateralidad.
DESARROLLO: Los alumnos debern caminar libremente por todo el espacio,

a la seal se tienen que quedar quietos y nombrar:

Al compaero que tienen a su izquierda a su derecha delante y detrs.
A otra seal golpearn las palmas con el compaero que tengan a su derecha
y atrs.
Luego con el compaero de su derecha tendr que formar pareja, agarrados de
la mano caminar por el espacio, a la seal se colocan uno al lado de otro, pegados
del hombro. Se desplazaran caminando para juntarse con dos compaeros ms.
stos a su vez corrern sin despegarse del hombro, para llegar a otro grupo (de 4) y
unirse de otra parte del cuerpo.
Al terminar con el segundo grupo corrern pegados para agarrar una pelota.
Cuando la tengan en su poder tendrn que forman un cuadrado y hacer 20 pases sin
que la pelota toque el suelo.

Luego de cumplir ese tramo, respetando la regla, pasan a la prxima etapa de

aros, cuando llegan a los aros cada uno tiene que utilizar el Ula Ula con una parte
diferente del cuerpo durante 15 segundos.
Por ltimo, dibujarn con tiza uno de sus cuerpos con todas sus partes. El
primero en terminar todos los obstculos, gana el juego.
Cada grupo expone su redaccin.
Finalmente, en una maana fra pero agradable a medida que pasaban las
horas, el juego Presentado fue Guerra de palabras.
Pero cuatro grandes grupos tambin presentaron sus juegos, el primero fue un
juego similar al juego de la oca, el cual comenz a las 11 am. Se repartan cintas
de colores para

dividirse por equipos. Luego con un enorme dado cada

representante de dichos equipos se diriga hacia el casillero que le haba tocado,

teniendo este debajo una pregunta o una prenda (las mismas fueron realizadas por
los integrantes de cada equipo con ayuda del coordinador, quien era integrante del
grupo que expona)

Las postas o paradas eran bastantes largas, tuvieron que ser modificadas, es
decir reducidas por el tiempo. Finalmente ganaba este juego quien llegase primero a
quedar fuera de la posta con el nmero exacto del dado.
El segundo juego lo realizaron alumnas del profesorado de nivel inicial. Nos
hacen ubicar a todos en rondas y nos hicieron representar una cancin (entrada en
calor). Luego nos enumeramos, no recuerdo si hasta cuatro para dividirnos en grupos
y as separarnos luego dada las consignas. Tenamos que representar algo con
elementos de la naturaleza que encontremos en el parque, pero cada grupo tena su
sector para recolectar objetos, luego tenamos que darle un nombre a nuestro trabajo
realizado y contar una historia.
Esta actividad fue bastante difcil de coordinar con la obra o muestra que
armbamos, ya que al ser bastantes integrantes en el grupo nos fue un poco difcil
ponernos de acuerdo hasta que se logr una mandala realizada con pias cadas de
los rboles, palos, piedras que encontramos distribuidos.

Luego de haber finalizado con este grupo, nos fuimos a almorzar, distintos
grupos separados por el parque, en los cuales en algunos se poda observar la
integracin de otros compaeros o la buena relacin que se fue formando entre
nosotros.
El tercer grupo nos llev hacia donde estaba la fuente y tenamos que realizar
una danza u obra en agradecimiento a Urquiza, luego de que nos contaron una
historia. Se podan buscar objetos o cosas que hagan ruido as nos ayudbamos con
sonidos o msica.

El cuarto grupo nos hicieron elegir cintas de colores para separarnos por
grupos. Una vez separados, no recuerdo si eran cuatro o cinco grupos, cada uno
tena una actividad o juego diferente, los cuales se iban rotando

y as todos

completbamos la actividad.
Por ultimo lleg nuestro juego. Ya todos apurados con gana de irse, se pudo
lograr luego de poner orden a una batalla de papelitos.
El juego comienza repartiendo imgenes de distintos animales y para que
puedan encontrarse deban hacer el sonido que realiza el animal que les toco. As se
fueron formando cuatro grandes grupos. Luego ubicados dentro de un sector
delimitado por trozos de telas atados, el cual formaba un enorme cuadrado
subdividido en cuatro regiones, se les entreg una cantidad de papeles en los cuales
deban escribir un verbo, un sustantivo y un adjetivo, a estos los hicieron bollitos y
llegado el momento de dar las ordenes, los grupos enfrentados debieran tirarse los
papelitos. Nosotros integrantes del grupo que expona, introducimos al juego bollitos
de papel en blanco.

Fue difcil el
momento de parar el juego, ya que ellos continuaban tirndose los bollitos.
Una vez que pudimos calmar el juego y continuarlo, cada grupo deba abrir los
bollitos de papel y con estos sentarse donde les pareca ms cmodo (todos eligieron
estar en el sol). Fuimos entregando un afiche a cada grupo en el cual deberan contar
una historia con las palabras obtenidas. Como un modo de castigo por el

comportamiento que tuvieron en el momento de arrojarse los bollitos de papeles,

parte de la consigna tambin fue representarla. Aunque muchos se quejaron, la
representaciones estuvieron muy divertidas.

Reflexin personal.
Considero que el juego es una actividad fundamental en la educacin infantil
ya que como futuros docentes tendremos que educar a los nios y siendo travs del
juego sera una de las mejores estrategias. A travs de esta experiencia se podra ver
que se puede estimular, fomentar en el nio actitudes de respeto, de participacin,
de tolerancia, etc
Creo que el juego forma parte de la vida del nio porque es lo que le ayuda a
hacerse y a descubrir el entorno que le rodea, por eso hay que potenciarlo desde
edades muy tempranas. Hay padres que ven el juego como juego en s y no como
aprendizaje, considero que esas personas que creen eso no conocen las funciones
que genera, piensan que deberan de ensearles mucha materia y as es cuando los
nios no aprenden nada.
La tarea que tiene que desempear el nio ya sea de nivel inicial o primaria,
es jugar con sus compaeros, con los maestros y con su familia. Un aspecto
importante que considero es que los padres tienen que jugar con el nio y divertirse
con l, deben de reprimir la sensacin de estupidez y volver a ser nios otra vez.
Considero que si vuelven a su niez ayudarn en el aprendizaje de los nios.

Anlisis FODA:
FORTALEZAS:
Los momentos participativos.
Contar con los recursos para desarrollar las actividades.
La experiencia en cuanto a la jornada.
OPORTUNIDADES:
La potenciacin de actividades.
El estar en contacto con la naturaleza.
Amplio lugar para el desarrollo de los juegos.
DEBILIDADES:

 Falta de tiempo para algunos juegos.

Falta de motivacin en algunas personas.
Falta de comunicacin en algunos casos.
AMENAZAS:
Clima (la temperatura baja).
Problemas de algunos compaeros para llegar al lugar.
Para finalizar, considero el juego como una actitud activa que implica en su
totalidad al nio y que refleja en este un compromiso emocional, fsico e intelectual
con respecto al mundo que le rodea.

Bibliografa:
Material provisto por el aula virtual por los docentes:

Juegos en la Naturaleza 1.pdf

Actividades comunitarias.doc
Amarres y Construcciones Rsticas.doc
Bolsas de dormir y mochilas.doc

CBC Ed Fisica.pdf
Expectativas de Logro.doc
Fuego de campamento.pdf
La Programacin.doc
NAP primer ciclo 2011.pdf
NAP segundo ciclo 2011.pdf
NAP sptimo 2011.pdf
Riesgo Seguridad.doc
Tareas Previas.doc
Tratamiento didctico de las actividades fsicas organizadas
natural, dentro del rea

de educacin fsica.doc

en el medio