211 Manual Del Coordinador

Taller ConstruyeT para
la Productividad
MANUAL PARA EL COORDINADOR
Taller ConstruyeT para la Productividad

Manual para el Coordinador
Programa Construye T
El Taller ConstruyeT para la Productividad fue elaborado de manera conjunta por la

Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) de la Secretara de Educacin Pblica y
por la Subsecretara de Empleo y Productividad Laboral (SEPL) de la Secretara del Trabajo
y Previsin Social.
Autores.
Direccin General de Productividad Laboral de la Secretara del Trabajo y Previsin Social.
Asesora y Revisin Tcnica.

Coordinacin de Relaciones Institucionales de la Subsecretara de Educacin Media
Superior.
Equipo Tcnico Nacional del Programa Construye T.
Grupos Colegiados de las Direcciones Generales (CONALEP, DGETA, DGETI, DGECYTM,
DGB, DGCFT) y la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (COSDAC).
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ndice.
Presentacin.
Alineacin a la Programtica Sectorial
Introduccin
Requerimientos para la imparticin del Taller
Propsito General
Propsitos Especficos
I. En dnde estamos parados?
II. Qu estoy haciendo con mi vida?
17
III. Qu onda con t trabajo?
24
IV. La Productividad Slo en el trabajo?
30
V. Hacia dnde voy?
35
Glosario
41
Notas y Comentarios
46
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Presentacin.
La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Subsecretara de Educacin Media
Superior (SEMS), ha expresado su decisin de desarrollar acciones que respondan a las
necesidades, retos y desafos que enfrentan las y los jvenes entre 15 y 18 aos para el
logro de su proyecto de vida.
En este sentido, la SEMS ha centrado sus esfuerzos por identificar las situaciones de
vulnerabilidad que enfrentan las y los jvenes para lograr su desarrollo integral, as como
en las posibles alternativas de intervencin pedaggica para atenderlas. Dicha
preocupacin surge tambin por la exclusin y las inequidades sociales que sufre el sector
joven de nuestro pas. Por tanto, se propone una estrategia preventiva que crea un
contexto para las y los jvenes que les garantice un ambiente educativo de proteccin e
inclusin, participacin y reconocimiento de derechos.
Asimismo, es una realidad que los jvenes de nuestro pas se insertan al campo laboral a
edades tempranas. Ante esta situacin, se vuelve importante desarrollar competencias
para la vida que les permitan incorporarse al mundo laboral de manera satisfactoria. Es
por ello que la Secretara del Trabajo y Previsin Social (STPS) se ha sumado a los
esfuerzos que se llevan a cabo a travs de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior para formar a las y los jvenes en temas emergentes que revisten gran
importancia ante los cambios complejos de la sociedad mexicana.
El Taller que se presenta es resultado conjunto del trabajo de ambas dependencias. En l,
se reconoce la importancia del fomento a la productividad como un elemento que
colabora de manera idnea en la formacin del ciudadano del siglo XXI. As, esta
formacin contribuir a que las y los jvenes tomen decisiones ms acertadas en el
manejo de sus recursos y en la previsin de su futuro; focalizarn su esfuerzo y
aprovecharn de mejor manera las oportunidades que se les presenten al construir su
proyecto de vida.
Secretara de Educacin Pblica

Secretara del Trabajo y Previsin Social
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Alineacin a la Programtica Sectorial.

La orientacin y propsitos que se imprimen a este Taller se basan en los principios que se
establecen en los siguientes documentos normativos:
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
En el apartado 2.51 se menciona que una economa competitiva se caracteriza por altas
tasas de crecimiento econmico y de creacin de empleos bien remunerados. () Entre
los principales factores que determinan la competitividad se encuentran la productividad
de la mano de obra, que depende en buena medida de la tecnologa empleada, la
eficiencia de los mercados, del marco regulatorio, as como de la disponibilidad de una
infraestructura moderna.
Por un lado, se considera a los empleadores como parte importante de la mejora de la
competitividad y el fomento de la productividad. En la estrategia 9.12 se indica que se
deber impulsar y coordinar los procesos de participacin, educacin no formal,
capacitacin, actualizacin, evaluacin, acreditacin y certificacin, que aseguren la
integracin de los productores a procesos productivos innovadores.
Por otro lado, tambin se ha considerado el trabajo desde la escuela. En este sentido, la
Estrategia 9.33 contempla actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales
y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los
estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para
mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica.
Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
El Objetivo 54 seala como una de las prioridades del Sistema Educativo Mexicano contar
con una educacin relevante y pertinente que promueva el desarrollo sustentable, la
productividad y el empleo. Para lograrlo, es necesaria la actualizacin e integracin de
planes y programas de educacin media superior y superior; el desarrollo de ms y
1
Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 Economa Competitiva y Generadora de Empleos, Seccin 2.5 Promocin
de la productividad y la competitividad.
2
Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 2 Economa Competitiva y Generadora de Empleos, Objetivo 9 Mejorar los
ingresos de los productores incrementando nuestra presencia en los mercados globales, vinculndolos con los procesos
de agregacin de valor y vinculndolo con la produccin de bioenergticos., Estrategia 9.1 Mejorar la productividad
laboral a travs de la organizacin, capacitacin y asistencia tcnica.
3
Plan Nacional de Desarrollo, Eje Rector 3 Igualdad de Oportunidades, Objetivo 9 Elevar la Calidad Educativa,
Estrategia 9.3.
4
Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Educacin (PSE) 2007-2012.
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mejores opciones terminales que estn vinculadas con los mercados de trabajo y permitan
que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean competitivos.
Para ello, es fundamental promover la participacin de la comunidad educativa y de la
sociedad en actividades que contribuyan a mejorar el servicio de formacin para y en el
trabajo.5
Para el caso especfico de la Educacin Media Superior, se plantea que dentro de los
Planes y Programas de Estudio se debe establecer las competencias para la vida y el
trabajo que todos los estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que sean la unidad
comn que defina los mnimos requeridos para obtener una certificacin nacional de
educacin media superior.6
Adicionalmente, se busca ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas
con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y
competitiva en el mercado laboral.7
Programa Sectorial de Trabajo y Previsin Social 2007-2012.
El Objetivo 48 seala como una de las prioridades de la Secretara del Trabajo y Previsin
Social la promocin de las polticas de estado que fomenten la productividad en las
relaciones laborales y la competitividad de la economa nacional, a fin de atraer
inversiones que generen empleos formales y de calidad, adems de incentivar la entrada
de jvenes al mercado laboral formal.
Asimismo, nos seala el mismo apartado, se vincular a las instituciones pblicas y
privadas de educacin media y superior con el mercado laboral, a travs de programas;
asesoras; informacin y desarrollo de metodologas y evaluacin, a fin de coadyuvar en la
integracin laboral de los jvenes estudiantes y egresados.
En este contexto, el desafo planteado por el empleo de los jvenes, si bien est ligado al
empleo en general, tiene sus propias dimensiones, las cuales requieren respuestas
concretas. Una de ellas es el desarrollo de las competencias vinculadas a mantener una
actitud positiva frente al trabajo; a lograr una comunicacin asertiva necesaria para
trabajar con otros; a desarrollar los elementos que les permitan mantener o renovar su
motivacin y poder establecer su liderazgo en situaciones concretas; a trabajar en equipo;
y a medir sus resultados una vez que se incorporen al mercado de trabajo.
Estrategia 5.10, PSE 2007-2012.

Estrategia 1.7, PSE 2007-2012.
7
Objetivo Sectorial 5, PSE 2007-2012.
8
Objetivo Sectorial 5, Programa Sectorial de Trabajo y Previsin Social (PSSTPS) 2007-2012.
6
5|Pgina

Introduccin.
ConstruyeT para la Productividad incluye diversas actividades dirigidas a estudiantes del
nivel medio superior, con la finalidad de reflexionar sobre la importancia de ser ms
productivos en su vida: en el mbito escolar, en su casa, en su trabajo o, en su caso, en un
futuro empleo.
Pero qu se entiende por Productividad? Podemos decir que es el grado de utilizacin
efectiva de cada elemento de produccin. Es sobre todo una actitud mental. Busca la
constante mejora de lo que ya existe. Est basada en la conviccin de que uno puede
hacer las cosas mejor hoy que ayer, y mejor maana que hoy. Requiere esfuerzos
continuados para adaptar las condiciones cambiantes y aplicar nuevas tcnicas y mtodos.
Es la firme creencia del progreso humano.
Asimismo, se puede entender como un valor que nos permite: realizar todas las
actividades diarias con el mejor esfuerzo. Permite lograr mi bienestar y el de la comunidad
al aprovechar al mximo todos los recursos a mi alcance, generando relaciones armnicas
entre los que me rodean. La productividad est presente en la casa, en la escuela, en el
trabajo y, en general, en todos los aspectos de mi vida cotidiana9.
Nuestra vida cotidiana puede mejorar si realizamos nuestras actividades con una actitud
positiva y estamos conscientes de nuestras habilidades y destrezas.
El Taller busca tambin que los jvenes estudiantes conozcan, entiendan y compartan
valores y actitudes que estn asociados a la Productividad que nos ayudan a desempear
nuestro trabajo de forma eficaz y eficiente: Perseverancia, Honestidad, Compromiso,
Comunicacin, Lealtad, Iniciativa, Respeto, Liderazgo, Seguridad, Responsabilidad, Trabajo
en Equipo, Innovacin, entre otras.
El presente material fue diseado por la Secretara del Trabajo y Previsin Social (STPS), en
colaboracin con la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), e integrantes del
Equipo Tcnico del Programa ConstruyeT, con la finalidad de acercar a los jvenes a los
temas de la Empleabilidad y Productividad Laboral.
En el Apartado I En dnde estamos parados? se pretende conocer qu piensan los
jvenes sobre el mundo laboral y su sentir con respecto a la problemtica que ven al
momento de insertarse en el mercado laboral, de igual manera que se sensibilicen sobre
el uso de recursos, manejo del tiempo, trabajo en equipo y la comunicacin, todos ellos
valores y actitudes asociados a la Productividad.
9
SEP-STPS 2010, La productividad en la Escuela.
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En el Apartado II Qu estoy haciendo con mi vida? se busca que las y los jvenes
identifiquen las actividades que realizan en su vida durante una semana, y evalen la
manera en cmo estn aprovechando su tiempo.
En el Apartado III Qu onda con tu trabajo? se busca conocer el mundo laboral a partir
de la profesin que piensan escoger y a la cual se van a integrar una vez que finalicen sus
estudios.
En el Apartado IV La Productividad slo en el trabajo? se busca reflexionar sobre la
importancia de hacer uso de los recursos de una manera racional en todos los mbitos de
la vida, identificando y aplicando los valores y actitudes asociados a la Productividad.
En el apartado V Hacia dnde voy? se pretende promover que los estudiantes
construyan las bases de su proyecto de vida, partiendo del autoconocimiento que los
guiar al establecimiento de prioridades, y adquieran el compromiso de elevar su
productividad para mejorar su futuro.
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REQUERIMIENTOS PARA LA IMPARTICIN DEL TALLER.

Caractersticas del lugar de imparticin
Aula ventilada con mobiliario de mesas y sillas, con instalaciones elctricas suficientes para
conectar equipo de cmputo, bocinas y can.
Perfil del Participante
Estudiantes inscritos en escuelas del nivel medio superior.
Duracin
Cinco horas presenciales.
Sesiones
Vigente10 a partir de:
Cinco presenciales de Octubre de 2010.
una hora de duracin
cada una.
PROPSITO GENERAL.
Sensibilizar y concientizar a estudiantes sobre la importancia de una cultura de la
Productividad en diversos espacios de su vida: familiar, escolar y laboral.
PROPSITOS ESPECFICOS.
1. Proporcionar un espacio de reflexin que facilite el anlisis sobre el tema y la
participacin de las y los estudiantes.
2. Desarrollar diversas actividades y tcnicas que faciliten a los jvenes la apropiacin y
la aplicacin de conceptos y actitudes asociados a los temas de la Productividad
Laboral y el Trabajo.
10
Durante la Semana Nacional de la Productividad (18 al 22 de octubre de 2010) se llevar a cabo 1 sesin (1 hora
aproximadamente) cada da) con la finalidad de complementar el Taller en el transcurso del mismo.
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I. En dnde estamos parados?

TTULO: En dnde estamos parados?
DIMENSIN: PROYECTO DE VIDA.
REA TEMTICA: EL TRABAJO.
PLANO: COLECTIVO.
COMPETENCIA GENRICA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y
RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
A quin va dirigido: Estudiantes.

Duracin aproximada: 60 minutos.
Propsito:
Conocer qu piensan las y los jvenes sobre el mundo laboral, y conocer su
percepcin respecto a la problemtica que ven al momento de insertarse en el
mismo.
Sensibilizar a las y los jvenes sobre el uso de recursos, manejo del tiempo, el
trabajo en equipo, la comunicacin, todos ellos temas asociados a la
Productividad.
Preparacin de la actividad:
El coordinador/a de la actividad deber:
Contar con hojas de rotafolio, o pizarrn, marcadores de colores y cinta adhesiva.
Contar con el equipo necesario para la transmisin del video ConstruyeT para la
Productividad.
Ficha Tcnica
La Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura11
(OEI) seala que la juventud puede ser definida como un estado o status, es decir, como
una posicin social, a la que el joven se adscribe a partir de la edad.
11
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Monografas virtuales.

Ciudadana, democracia y valores en sociedades plurales, nmero 4, Junio de 2004. Nmero especial: Los jvenes y los
valores.
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Asimismo, nos dice que esta posicin en la estructura social se extiende a un modelo de
comportamiento y una valoracin, que parece convertirse en el comportamiento cultural
de la sociedad actual, en la que ser joven constituye un valor positivo.
El universo de jvenes entre 14 y 17 aos es de 2.1 millones personas en Mxico. De este
total alrededor de un 63%12 de jvenes ya no asisten a la escuela. Entre los motivos de la
desercin destacan situaciones donde jvenes se ven en la necesidad de trabajar porque
su hogar necesita de la aportacin econmica, aprender el oficio, para pagar su escuela o
sus propios gastos o porque no quiere asistir a la escuela13.
Al momento de darse la insercin de las personas al mercado laboral, se debe tomar en
cuenta el incremento salarial que la persona podr obtener a lo largo de su vida laboral, si
no contina con sus estudios, ni adquiere nuevas capacidades o destrezas, as como el
entorno en el cual el individuo se desarrolla.
La desercin escolar de los jvenes impacta negativamente en nuestra sociedad. Los
costos sociales y econmicos son elevados ya que redundan en la prdida de
oportunidades de crecimiento econmico y el desaprovechamiento de las inversiones en
educacin y formacin para nuestro pas.
Es preciso fomentar en los jvenes el inters y la importancia de continuar sus estudios y
sobre todo desarrollar e inculcar valores que les sern de utilidad en el futuro, como el de
ser responsable y comprometido en las acciones que realizan, tener una buena actitud
hacia las tareas encomendadas, comunicarse mejor con las personas que los rodean, entre
otros.
Mecnica de aplicacin:
Actividades del Coordinador/a.
1. Encuadre del taller: (15 minutos)
I.
II.
Bienvenida.
Presentacin del Taller y especificacin del propsito general y de los
especficos. (Ver pgina 8).
12
Alrededor de 1323,000 jvenes.

Encuesta Nacional del Mdulo de Trabajo Infantil 2009 realizado por la Secretaria del Trabajo y Previsin Social junto
con el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). Septiembre de 2010.
13
10 | P g i n a

III.
Aplicacin de la tcnica rompehielo14 Yo digo, en donde cada participante

dice su nombre y responde a las siguientes preguntas pero slo puede
utilizar una palabra en cada respuesta:
Trabajo en equipo es?
La palabra productividad te suena a?
Ejemplo: Daniel y yo digo que el trabajo en equipo es cooperacin y que la
palabra productividad suena a eficiencia.
Nota: El objetivo es conocerse y sondear qu tanto saben del tema. Utilizar para cada
pregunta una hoja de rotafolio con el propsito de anotar cada una de las respuestas
vertidas por las y los jvenes en la hoja correspondiente. Es importante que no se
realice ningn juicio de valor sobre las mismas.
IV.
V.
VI.
Establecimiento de forma de trabajo.

Establecimiento de normas de conducta.
Exposicin del propsito de la sesin.
2. Transmitir el video ConstruyeT para la Productividad a los participantes. Duracin

aproximada 25 minutos.
3. Iniciar una discusin durante 15 minutos sobre lo tratado en el video. En ella, se
retomarn las respuestas que se expresaron al inicio de la sesin sobre el trabajo y
la productividad, con el objetivo de fortalecer estas definiciones.
4. Concluir enfatizando qu es la productividad retomando las ideas vertidas en la
discusin.
Actividades del Participante:

1. Expresar qu es trabajo en equipo? y A qu le suena la palabra productividad?
2. Participar en la discusin del contenido del video ConstruyeT para la
Productividad.
Seguimiento:
El coordinador/a indicar a las y los jvenes que lean en su casa la siguiente lectura
Las y los jvenes en Mxico y el empleo15 que se encuentra en el cuaderno de
trabajo del participante, con el propsito de reflexionar sobre el problema de
14
Solo se aplicar la tcnica en grupos menores de 20 participantes de lo contrario se utilizaran etiquetas de papel, a
manera de gafetes, para que escriban su primer nombre, o como les guste que los llamen, esto les ayudar a
familiarizarse con sus compaeros.
15
La lectura de esta actividad se encuentra en la pgina 13 de este documento.
11 | P g i n a

empleo que enfrentan muchas/os jvenes en el pas, as como proponer soluciones

y analizar un caso de xito con el propsito de que construyan el suyo.
Asimismo, solicitar al grupo que lean el Caso de xito Larry Page, creador de
Google16 que se encuentra en el cuaderno de trabajo del participante, con el
objetivo de que analicen un caso de xito y construyan el suyo. Para ello, tomarn
como base el caso de una persona que conozcan o admiren. En el mismo se deber
dar respuesta a las siguientes interrogantes: Qu les implic? (Tiempo, dinero,
esfuerzo etc.), Cundo lo pusieron en prctica? (Tomar accin) y Cmo lo
lograron? (Obstculos que sobrepasaron).
16
La lectura de esta actividad se encuentra en la pgina 15 de este documento.
12 | P g i n a

Lectura
Las y los jvenes en Mxico y el empleo.
De acuerdo al documento Juventud y Mercado Laboral: Brechas y Barreras 17 , la
insercin laboral de las y los jvenes no es un problema exclusivamente latinoamericano
(ni mucho menos mexicano), ms bien se observa a escala mundial.
Conforme al documento sealado, hoy en el mundo se observan dos tendencias: por una
parte, debido a la utilizacin de tecnologas de punta, los procesos manufactureros se
robotizan cada vez ms y esto no contribuye a la creacin de nuevos puestos de trabajo,
ms bien los hacen obsoletos. Y por la otra, las tareas donde el ser humano todava es
imprescindible, resultan ser ms y ms complejas por lo que requieren de un alto grado de
educacin y capacitacin. A esto se suma que en muchos pases, por razones
demogrficas, el nmero absoluto de jvenes que quieren entrar al mundo laboral est en
permanente aumento y por ende aumenta la presin por crear ms empleos. De ah la
gran responsabilidad de los gobiernos y de las sociedades en general de reconocer el
enorme potencial que representan sus juventudes y de generar oportunidades para que
cada joven, en su momento y segn sus calificaciones, pueda asumir una tarea adecuada.
En Mxico, ms de cuatro millones de jvenes (de 15 a 29 aos) no gozan de trabajo
formal, y han dejado de estudiar18. Como resultado de esta situacin alarmante, cada
ao salen del pas medio milln de mexicanos, mayoritariamente jvenes, siendo el
principal pas receptor los Estados Unidos de Amrica. Estos migrantes mexicanos estn
expuestos, en muchos casos, a violencia y explotacin; el fruto de sus labores y energa
est a favor de la economa de ese pas, y no del suyo, a pesar de las remesas que puedan
estar enviando mensualmente a tierra mexicana.
Aunado a lo anterior, el ciclo que se presenta por el abandono de la escuela y la
formacin de uniones y la asuncin de responsabilidades domsticas a edades tempranas,
as como la insercin en empleos precarios y de baja calificacin, es un patrn de
transicin a la adultez con hondas repercusiones para el bienestar de las personas19.
Asimismo, una dbil insercin laboral de los jvenes representa una subutilizacin del
capital humano creado con apoyo de la inversin social de los pases, lo que significa que
no se aprovecha todo su potencial para el crecimiento econmico y, por tanto, para la
generacin de bienestar material.
En ese sentido, los intentos del gobierno por contrarrestar este problema no han sido
suficientes, sobre todo para una parte de los jvenes, que al terminar sus estudios, no
pueden incorporarse al mercado laboral. Sin embargo, cabe decir que existe inters de
17
Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) del ao 2006.

Calbert, David. Jvenes Constructores de la Comunidad.
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/est_edu/pdf/calvert.pdf
19
Tuirn, Rodolfo (2002), Transicin demogrfica, trayectorias de vida y desigualdad social en Mxico: Lecciones y
opciones. Revista Papeles de Poblacin, nm. 28.
18
13 | P g i n a

parte del gobierno en la creacin de programas que conlleven beneficios tanto a los
jvenes como a sus comunidades y estados.
Alrededor de 50 millones de jvenes mexicanos han nacido durante los ltimos 23 aos;
ahora buscan una manera digna y concreta de ser parte de la economa nacional y
tambin de sus comunidades. Cuando existen opciones para hacer servicio a la
comunidad, y para recibir capacitacin laboral, incluyendo la opcin de una beca para
cubrir los costos ms bsicos de la vida, los jvenes han mostrado gran inters por
participar. La experiencia del Programa Jvenes Constructores de la Comunidad20, junto
con muchos otros esfuerzos civiles, da fe de la voluntad y deseo de la juventud de crecer
personalmente y participar en proyectos de servicio comunitario.
En principio, toda la sociedad prefiere que la juventud tenga mayores opciones21 ya que
para la gran mayora (de los jvenes) el trabajo y el empleo siguen siendo el principal
mecanismo de integracin social y la base fundamental para aprovechar el potencial de
una autonoma ms marcada, que es lo que muchos anhelan22.
ESTAS SERAN MIS PROPUESTAS DE SOLUCIN.
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
20
http://www.jovenesconstructores.org
Calbert, David. Ibd.
22
Jrgen Weller. Los jvenes y el empleo en Amrica Latina. Desafos y perspectivas ante el nuevo escenario laboral.
CEPAL, 2006.
21
14 | P g i n a

Lectura
Caso de xito.
Larry Page, creador de Google23.
Larry Page, un joven innovador que se gradu con honores en la Universidad de Michigan,
en Ingeniera Informtica. Durante su programa de Doctorado en Ciencias Informticas en
la Universidad de Stanford, Page conoci a Sergey Brin y juntos desarrollaron una
herramienta que pudiese optimizar la bsqueda de informacin y sta se convirti en
Google el buscador ms utilizado en Internet, que empez a funcionar en el ao de 1998
y hoy cuenta con 2,000 bsquedas por segundo y millones de visitas diarias. Detrs de
este proyecto innovador, hay trabaj de muchas horas.
En sus inicios, para financiar su plan utilizaron lo poco que tenan en sus bolsillos ms lo
que podan contribuir sus familiares y amigos.
En septiembre de 2006, la revista Forbes public que Larry Page cuenta, adems de una
mente innovadora, con un patrimonio neto superior a los 12.8 mil millones de dlares y
esto tan slo a los 34 aos de edad.
Para darnos una idea de cmo piensa Larry, enseguida se enlistan algunas declaraciones
que realiz en una entrevista realizada por Fortune Magazine:
-
Uno tiene ese miedo a hacer algo nuevo y fracasar, lo cual es muy natural. Pero,
para poder hacer cosas importantes, uno necesita superarlo.
Casi todo el mundo que haya tenido la idea de algo revolucionario, o algo
salvajemente exitoso por primera vez, es tildado de demente.
Cuando la gente intenta hacer cosas ambiciosas, se preocupan por fallar antes de
comenzar.
Si miras a la gente que tiene alto impacto en la sociedad, vers que ellos tienen un
gran conocimiento general. No tienen realmente una educacin particularmente
en sentido estricto.
Se necesita algunas habilidades de liderazgo. Si inventas algo, eso no
necesariamente ayuda a alguien. Hay que conseguir meterse en el mundo, hay que
producir y ganar dinero hacindolo para poder financiarlo.
Sin visin, incluso la pasin ms enfocada es como una pila sin aparato.
Google les garantiza a sus ingenieros el 20% de tiempo que los libera para asumir
riesgos y seguir sus pasiones.
Larry Page no slo influye en Internet, sino tambin en ramas ms tangibles, como lo son
la gentica, la cartografa, la exploracin espacial, la televisin, entre otras reas.
23
El texto se basa en diversas fuentes de Internet, principalmente en el artculo: Larry Page on How to Change the
World. CNN Money: money.cnn.com/2008/04/29/magazines/fortune/larry_page_change_the_world.fortune.
15 | P g i n a

ESTE ES EL CASO DE XITO DE

Instrucciones: Construye un caso de xito tomando como base el ejemplo de una persona
que conozcas o admires.
Quin es el protagonista?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1. Qu les implic? (Tiempo, dinero, esfuerzo, etc.)
-
2. Cundo lo pusieron en prctica? (Tomar accin)

-
3. Cmo lo lograron? (Obstculos que sobrepasaron).

-
16 | P g i n a

II. Qu estoy haciendo con mi vida?

TTULO: Qu estoy haciendo con mi vida?24
PLANO: INDIVIDUAL.
COMPETENCIA GENRICA: SE CONOCE Y VALORA A S MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS
TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

Propsito: Promover que los jvenes:
Identifiquen sus actividades en la escuela durante una semana comn en sus vidas
y analicen si las mismas influyen en la forma en que cada uno de ellos construye
sus opciones de vida, y si estas actividades los llevarn a tener un mejor futuro.
Evalen si aprovechando mejor el tiempo25, ste puede influir en que utilicen
mejor sus recursos.
Seguimiento de la sesin anterior:
El coordinador/a de la actividad solicitar que algunos de los participantes
comenten acerca de las lecturas Las y los jvenes en Mxico y el empleo y el Caso
de xito Larry Page, creador de Google, concluir con una reflexin sobre el tema.
(Tiempo 7 minutos).
Solicitar a los jvenes que lleven lpices o plumas para escribir.
El coordinador/a deber sintetizar la Ficha Tcnica, as como preparar los apoyos
visuales para su exposicin.
24
25
Adaptada de Saber decidir Cuenta para el bienestar de mi familia Escuela de padres. Educacin Financiera Banamex.
Debemos aclarar que el tiempo no es el nico recurso que influye en que uno sea ms o menos productivo.
17 | P g i n a

Ficha Tcnica
Las personas contamos con recursos escasos o limitados, mientras que experimentamos
necesidades y deseos ilimitados. Esto nos lleva a tener que elegir entre una opcin y otras
ms y cmo utilizarlos para nuestro bienestar, as como el de nuestra familia y comunidad.
En todas las acciones de nuestra vida debemos tomar decisiones, es decir, elegir una
alternativa, y por lo tanto, renunciar a otras. De ah la importancia de la optimizacin de
nuestros recursos para obtener ms y mejores beneficios.
Uno de los principales recursos con los que contamos es el tiempo y tiene, entre otras, las
siguientes caractersticas:
Es escaso pero democrtico, pues todos contamos con 24 horas cada da.
Su uso es personal e intransferible, depende de lo que cada persona decide hacer
con l.
Podemos organizarlo, aprovecharlo y optimizarlo, pero no es posible almacenarlo,
detenerlo ni regresarlo.
Es un aliado para el logro de metas a largo plazo.
El tiempo es una constante. Una medida de intervalos. Independientemente de quines
somos o qu estamos tratando de lograr, el tiempo contina movindose al mismo ritmo.
Por ello, no podemos fsicamente capturarlo ni encerrarlo.
Lo que s podemos hacer es aprender a Administrar el tiempo. Esto nos permite
identificar nuestros esfuerzos, y usar nuestros momentos disponibles con algn
significado, es decir, administrarnos de tal manera que podamos optimizar el tiempo que
tenemos, o tambin, conducir nuestros asuntos dentro del tiempo disponible para que
podamos lograr resultados ms eficaces y productivos.
Muchas veces sucede que parece que no tenemos suficiente tiempo y sin embargo,
tenemos todo el tiempo que hay. No importa cunto hagamos, siempre hay alternativas
interminables para invertir el tiempo. Una solucin trascendental es enfocarse primero en
las cosas ms importantes, entendiendo que siempre habr tiempo suficiente para las
cosas que realmente es necesario hacer.
Una vez que hayamos aceptado el hecho de que no podemos hacer todo y dejemos de
actuar como tal, habremos dado un paso muy importante hacia una efectiva
administracin de nuestro tiempo. Identificar las prioridades se convertir en un
problema menor.
Debemos estar claros que si no hacemos uso de nuestro tiempo, ste desaparece de todas
maneras. En consecuencia, la calidad de este recurso depende de lo bien que lo usemos.
Tener conocimiento de que estamos desperdiciando nuestro tiempo, recurso tan
personal, debera ser suficiente para decidirnos a invertir el tiempo de mejor manera.
18 | P g i n a

Para ilustrar esto basta una muestra: Mucha gente piensa que tiene tiempo para realizar
todas sus actividades. El resultado de esto es a menudo un intento por realizar sus tareas
con ms rapidez y, de acuerdo con esta lgica, al hacerlo as les dar tiempo de sobra para
realizar otras actividades.
Por supuesto, esto raramente funciona y como estrategia para usar el tiempo es muy
pobre, ya que, en muchas ocasiones, trabajar con rapidez produce problemas: por lo
general, nos encontramos bajo presin y entonces cometemos ms errores, no tenemos
tiempo para planificar y reflexionar antes de tomar decisiones, ni para encontrar
soluciones. Como resultado, la calidad de nuestro trabajo disminuye.
Para revertir lo anterior, pensamos que al aumentar las horas laboradas nos dar mejores
resultados y esto es falso. El tiempo personal que tenemos para convivir con la familia, los
amigos, nuestra pareja, etc., se esfuma; la comprensin de los problemas es menos clara y
problemas que podran ser resueltos en minutos por una mente fresca, se resuelven en
horas.
En este sentido, conviene sensibilizarnos acerca de la importancia de analizar cmo
utilizamos el tiempo para poder realizar modificaciones que nos permitan optimizarlo y
ser ms productivos, sin tener que abandonar los momentos de recreacin. La meta que
debemos trazarnos al administrar nuestro tiempo debe ser el logro de objetivos, no
simplemente estar ocupados.
MECNICA DE APLICACIN
Actividades del Coordinador/a:
1. Recapitular la sesin anterior, exponer el propsito de sta e indicar la forma que la
dinmica consta de dos momentos: primero el del trabajo personal y despus el
debate y reflexin grupal. (7 minutos).
2. Exponer por un periodo de 8 minutos el contenido de la Ficha Tcnica que habla
sobre el tema de la administracin del tiempo.
3. Realizar las siguientes preguntas al grupo: Consideran que actualmente al estudiar
aprovechan su tiempo al mximo?, Creen que son productivos con las actividades
que realizan? Solicitar a algunos de los estudiantes que argumenten y reflexionen
sus respuestas. Tiempo 3 minutos.
4. Tras la reflexin, explicar a las y los jvenes que a continuacin realizarn un
ejercicio individual denominado En qu ocupas t tiempo26 el cual se encuentra
en el cuaderno de trabajo del participante, donde debern registrar en una tabla las
actividades que llevan a cabo en un da comn en sus vidas de acuerdo con las
26
El formato de esta actividad se encuentra en la pgina 21 de este documento.
19 | P g i n a

categoras propuestas. Deber enfatizar que lo importante de este ejercicio es que

sean respuestas honestas y que les permita hacer un diagnstico sobre qu estn
haciendo con sus vidas y solicitar a las y los jvenes que contesten en el cuaderno
de trabajo del participante la actividad Sabes exactamente a qu dedicas t
tiempo? del Ejercicio En qu ocupas t tiempo. Indicar que lean y sigan las
instrucciones del mismo. Para ello les dar 10 minutos.
5. Transmitir el video El camin27 a los participantes, con el propsito que los
estudiantes reflexionen sobre el aprovechamiento del tiempo. Duracin 2 minutos.
6. Pedir a los estudiantes que en 10 minutos resuelvan la segunda parte del ejercicio,
que se titula Reflexiona acerca de28. Al trmino, debatir y reflexionar en grupo
sobre el mismo.
7. Concluir enfatizando sobre la importancia que tiene poner por escrito todas sus
actividades, pues a partir de ello pueden tomar medidas concretas y puntuales para
contribuir a elevar su productividad y por ende su bienestar. Tiempo 10 minutos.

1. Reflexionar acerca del tiempo como un recurso limitado.
2. En el cuaderno de trabajo del participante:
a. Participar en las actividades Sabes exactamente a qu dedicas tu tiempo? y
b. Participar en el debate y reflexin de la actividad Reflexiona acerca de
Seguimiento:
El coordinador/a solicitar al grupo que contesten en su casa el apartado Horario
ideal29 del cuaderno de trabajo del participante, con el objetivo que escriban las
actividades que consideren necesarias para elevar su productividad y por ende su
bienestar, y lo pongan en un lugar visible para poder revisarlo peridicamente.
Asimismo, solicitar al grupo que ingresen a la pgina de Internet
www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx30 con el objetivo que la exploren y resuelvan
el cuestionario en lnea de la seccin Conoce tu Perfil. Se les pedir a los
participantes que lleven impreso su resultado para la siguiente sesin. (Actividad
primordial ya que con esta se trabajar al inicio de la siguiente sesin).
27
Este video ha sido producido por el peridico El Universal.

29
30
Sitio de Internet diseado por la Subsecretara de Educacin Superior que brinda informacin til para elegir una
carrera profesional, y otorga herramientas para analizar las opciones educativas y el mercado laboral.
28
20 | P g i n a

EN QU OCUPAS T TIEMPO
1. Sabes exactamente a qu dedicas tu tiempo?
Instrucciones: Analiza y anota en el recuadro correspondiente las actividades que realizas
en cada hora de una semana comn en este momento de tu vida, utilizando las categoras
que se enuncian al final de la hoja.
Hora
Maana
Tarde
Noche
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
Actividades
necesarias o
cotidianas
(Alimentacin,
Descanso.
Familia.
Esparcimiento
(TV, videojuegos,
amigos, etc.)
Trabajo.
Estudio y tareas
escolares.
Actividades
deportivas.
Deberes
domsticos.
Actividades
comunitarias.
transporte, higiene
personal, etc.)
Clases
extracurriculares.
21 | P g i n a

2.
REFLEXIONA ACERCA DE
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas (se honesto al hacerlo).

Modificaras la forma en que administras tu tiempo para aprovecharlo mejor?
Argumenta tu respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu actividades absorben la mayor cantidad de tu tiempo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A qu actividades quisieras dedicarles ms tiempo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu actividades te gustara modificar para elevar tu productividad y bienestar?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
22 | P g i n a

HORARIO IDEAL
Instrucciones: Anota en el recuadro correspondiente las actividades que consideres
necesarias para elevar tu productividad y en consecuencia tu bienestar, utilizando las
categoras que se enuncian al final de la hoja.
Hora
08:00
Maana
Tarde
Noche
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
Recomendacin: Recrtalo y pgalo en un lugar visible.

Actividades
necesarias o
cotidianas31
Clases
extracurriculares.
31
Esparcimiento
Descanso.
Familia.
(TV, videojuegos,
amigos, etc.)
Trabajo.
Estudio y tareas
escolares.
Actividades
deportivas.
Estas actividades se refieren a alimentacin, transporte, higiene personal, entre otros.
23 | P g i n a
Deberes
domsticos.
Actividades
comunitarias.

III. Qu onda con tu trabajo?
TTULO: Qu onda con tu trabajo?

PLANO: INDIVIDUAL.
A quien va dirigido: Estudiantes.

Propsito:
Conocer el mundo laboral a partir de la profesin que piensan escoger y a cuyo
mercado laboral se van a integrar una vez que finalicen sus estudios.
Nota: Se requiere de la Actividad de Seguimiento para su aplicacin.
El coordinador/a deber sintetizar la Ficha Tcnica, as como preparar los apoyos
visuales para su exposicin.
Pedir a los participantes que lleven la seccin de Aviso de Ocasin de algn
peridico.
Contar con una computadora con conexin a Internet y un proyector32.
32
Si no se cuenta con acceso a Internet, el coordinador/a podr preparar desde antes la sesin con el objeto de
proporcionar a los estudiantes la informacin sobre el tema, ejemplificando con las profesiones ms demandadas.
24 | P g i n a

Ficha Tcnica
Cmo ser el trabajo en el futuro?
33
Un estudio del Departamento de Trabajo de los EE. UU. (The Future at Work), arroj que
existen tres grandes tendencias que darn forma al futuro del trabajo en este siglo: cambios
en los patrones demogrficos, el cambio tecnolgico, y el camino de la globalizacin
econmica.
Las tendencias demogrficas en Amrica del Norte suponen retos econmicos de gran
importancia para Mxico, Canad y los Estados Unidos en las prximas dcadas.
Estos dos ltimos pases sern los primeros en enfrentar el fenmeno conocido como "baby
boomers"34, cuando estos alcancen la edad de 65 aos durante la dcada del 2010. Su
jubilacin, junto a las tasas decrecientes de fertilidad, disminuir el crecimiento de la fuerza
laboral.
Por ejemplo, un creciente envejecimiento de la poblacin incrementar la demanda de los
servicios de salud. Igualmente importante, los cambios en la poblacin producen cambios en
el tamao y la composicin demogrfica de la fuerza de trabajo.
Nuestro pas tiene la oportunidad de aprovechar su bono demogrfico 35 a favor del
crecimiento y desarrollo econmico ya que enfrentar el envejecimiento de su poblacin
hasta la dcada del 2030, es decir, 20 aos despus que estos dos pases. Mxico tiene mucho
por hacer en trminos del desarrollo de capital humano; por lo tanto, requiere de un esfuerzo
grande y sostenido para incrementar la capacidad y la productividad de su mano de obra
antes de que el pas comience a enfrentar el proceso de envejecimiento.
El ritmo del cambio tecnolgico es casi seguro que se acelere en los prximos 10 o 15 aos.
Los avances tecnolgicos implicarn que aumente la demanda de personal altamente
calificado, que permitir mayor crecimiento de la productividad, y la posibilidad de cambiar la
naturaleza de las relaciones laborales.
La logstica internacional es hoy en da uno de los elementos claves en este nuevo
ordenamiento econmico internacional, ya que permite la conexin entre centros de
produccin y consumo muy lejanos, todo ello de una manera rpida y eficaz; se puede afirmar
33
La informacin aqu presentada proviene del Observatorio Laboral de la Secretara del Trabajo y Previsin Social y es
con el objeto de dar a conocer un panorama general sobre las tendencias internacionales previsibles para las diversas
reas ocupacionales. Asimismo, se basa en reportes de otros Observatorios Laborales, en informes de organismos
multinacionales como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), as como del
Departamento de Trabajo de los EE.UU (U.S. Department of Labor). Cabe decir que esta informacin ofrece un marco de
referencia desde una perspectiva global sobre lo que se espera que sea el mundo laboral en los prximos aos.
http://www.empleo.gob.mx/wb/BANEM/BANE_como_se_espera_que_sea_el_trabajo_en_el_futur.
34
Baby boom es una expresin inglesa surgida tras la Segunda Guerra Mundial para definir el periodo de tiempo con un
extraordinario nmero de nacimientos que se dio entre 1946 y 1964. Por extensin se denomina generacin baby boom
o baby boomers a los individuos nacidos durante estos aos.
35
Se refiere a la proporcin de poblacin en edad de trabajar que continuar creciendo ms rpidamente que la
poblacin dependiente en edad escolar o en edad de retiro. Universidad de Mlaga, Biblioteca Virtual y Enciclopedia de
las Ciencias Sociales, Econmicas y Jurdicas (www.eumed.net)
25 | P g i n a

que la geografa ha dejado de ser una limitacin o barrera estratgica debido a los avances
recientes de la logstica internacional.
La globalizacin econmica ha afectado la interrelacin entre las estrategias competitivas de
bajo costo y se ha introducido como un nuevo elemento en los estudios de direccin
estratgica; lo anterior ha permitido un salto desde programas de direccin estratgica de
tipo sectorial o nacional hasta diseos estratgicos con un mbito plenamente internacional y
global.
La combinacin de estas tres tendencias (demografa, tecnologa y globalizacin econmica)
nos llevan a mostrar el camino del futuro del mercado de trabajo, no slo en Mxico sino en
el mundo.
Por su parte, la Organizacin de Cooperacin de Desarrollo Econmico (OCDE) afirm que de
diez nuevos empleos en los pases desarrollados, ocho son para trabajadores del
conocimiento: profesionales con capacidades tcnicas, formacin prctica, habilidades
directivas y espritu emprendedor.
Por sealar dos casos, las Ciencias Ambientales y Geomtica, se encuentran entre las
profesiones con mayor rango de desarrollo a futuro inmediato. El cambio climtico ocupa un
lugar importante entre los cientficos ambientales y especialistas en salud a fin de establecer
alternativas de investigacin mdica y biolgica especializada para atender los efectos que
han sido causados por el abuso y consumo de bienes y productos en detrimento del medio
ambiente, lo que generar una acelerada prdida de capital natural.
En cuanto al cuidado de la salud, la tendencia apunta hacia las especialidades en medicina
genmica. El amplio espectro de la medicina genmica cubre a las enfermedades generadoras
de discapacidad humana y a un gran nmero de los defectos del nacimiento. El estudio de la
funcin de los genes, especialmente de aquellos con un papel importante en el desarrollo del
embrin humano, permitir conocer mejor los mecanismos moleculares que originan estas
enfermedades, abriendo as nuevas oportunidades para su prevencin y tratamiento.
Podemos concluir que al tomar la decisin sobre la carrera a estudiar requiere de informacin
prctica y precisa sobre las oportunidades en el futuro. Oportunidades que derivan de la
relacin entre poblacin, de los sucesos econmicos y del desarrollo de capacidades que
contribuyen al fortalecimiento y desarrollo del capital humano.
Los mejores empleadores del mundo, buscarn personas competentes, creativas e
innovadoras que cuenten con la destreza requerida para lograr el posicionamiento de los
nuevos productos y servicios derivados de la demanda en el mercado; por ello, es importante
conocer las nuevas opciones que permitan la integracin de ciudadanos capaces de tener
efectos positivos en la vida cotidiana de cada uno de los habitantes del mundo.
Date la oportunidad de explorar aquellos rincones en que la creatividad y la competitividad te
26 | P g i n a

permitan ser un ciudadano del mundo, intenta forjar un mejor futuro y oportunidades.
Ya lo deca Franklin D. Roosevelt36 "siempre que te pregunten si puedes hacer un trabajo,
contesta que s y ponte enseguida a aprender cmo se hace".
Mecnica de aplicacin:
1. Recapitular las sesiones anteriores y exponer el propsito de esta sesin. Tiempo 8
minutos.
2. Seguimiento de la sesin anterior. Iniciar un dilogo sobre Qu les pareci el
ejercicio que realizaron en casa Conoce t Perfil?, Cules fueron los resultados
obtenidos?, Qu tan acertado fue su perfil?, Si ellos se visualizan estudiando
estas carreras? Para ello se dispondr de 20 minutos.
3. Exponer y reflexionar sobre la ficha tcnica, con ayuda de apoyos visuales. Tiempo
10 minutos.
4. Ingresar a la pgina de Internet37 www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx, apartado
Mercado de Trabajo. El objetivo consiste en que las y los participantes y el
coordinador/a revisen el sitio y los estudiantes den respuesta a las siguientes
interrogantes: Cunto ganan los profesionistas que estudiaron lo que a los
participantes les interesa estudiar?, En qu se estn ocupando? Revisar las
opciones educativas de las carreras que aspirarn estudiar los jvenes, etc. A la
par, los estudiantes contrastarn la informacin buscando en los peridicos temas
relacionados con el propsito de construir una visin general del mundo laboral.
Para la actividad se contar con 20 minutos.
Nota: El coordinador/a solicitar en secuencia los intereses profesionales de las y los
participantes para realizar la dinmica e incentivar al grupo a dar un mayor nmero de
aportaciones.

1. Participar en el dilogo surgido por el ejercicio Conoce t perfil.
2. Ser partcipe en la construccin de una visin general del mercado laboral.
36
Naci en 1882, fue el Trigsimo Segundo Presidente de los Estados Unidos de Amrica. Falleci en el ao de 1945.
Si no se cuenta con acceso a Internet, el coordinador/a tendr que preparar desde antes la sesin con el objeto de
proporcionar a los estudiantes la informacin sobre el tema, ejemplificando con las profesiones ms demandadas.
37
27 | P g i n a

Seguimiento:
Indicar a las y los jvenes que lean en su casa la siguiente lectura Situacin actual
del Mercado Laboral que se encuentra en este documento a continuacin y en el
cuaderno de trabajo del participante, con el propsito de reflexionar sobre el
escenario presente del mercado laboral en Mxico e indiquen qu pueden hacer
ellos ante esta situacin.
Lectura
Situacin actual del Mercado Laboral.
Los cambios producidos por la globalizacin de la economa y los avances cientficos y
tecnolgicos incorporados a los procesos productivos, han transformado
substancialmente los mercados de trabajo y las condiciones laborales. Al mismo tiempo se
han producido alteraciones en la cultura, la sociedad y la vida de las personas.
En toda Amrica Latina y particularmente en Mxico, el contexto para las y los jvenes se
ha transformado, afectando su presente y comprometiendo su futuro.
Cada da miles de jvenes compiten por acceder a alguna actividad que les permita
obtener una remuneracin econmica; pero slo unos pocos acceden a un trabajo. No
cabe duda de que enfrentan un mercado laboral excesivamente selectivo, en el que reunir
el perfil requerido por las empresas constituye un desafo que slo pocos pueden asumir,
el reto es que t identifiques que pasa.
La insercin laboral es el elemento clave para pasar a la vida adulta, particularmente
porque la generacin de un ingreso constituye la base material para disminuir y eliminar la
dependencia econmica hacia los padres. Por otra parte, la valoracin social de la
contribucin al desarrollo econmico, social y cultural es elemento que favorece la
identificacin del trabajo como proveedor de integridad social, legitimidad y
reconocimiento.
El desarrollo de estrategias que permiten enfrentar estos desequilibrios en el mercado de
trabajo pasa por ubicar la importancia central que tiene el trabajo en la vida productiva;
as como por identificar la importancia que tiene la productividad en las empresas y cmo
de su mejora constante se desprenden avances en la competitividad y en las condiciones
econmicas y de vida que son importantes para generar bienestar en la sociedad en que
nos encontramos.
En este contexto, t como joven que en un futuro ingresars al mercado de trabajo debes
identificar cules son tus factores de xito/fracaso laboral. Al mismo tiempo debers
28 | P g i n a

reconocer los motivos que explican el xito en el trabajo: la responsabilidad y el gusto por
determinadas actividades; en cambio el fracaso est asociado a carencias personales y
modos de ser.
29 | P g i n a

IV. La Productividad, slo en el trabajo?

TTULO: La Productividad, slo en el Trabajo?38 COLLAGE.
PLANO: RELACIONAL.
COMPETENCIA GENRICA: PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.

Propsito: Promover que los jvenes:
Reflexionen sobre la importancia de usar los recursos de una manera racional.
Identifiquen las formas en las que se pueden usar de mejor manera los recursos,
hacer las cosas bien siempre y a la primera, trabajar en equipo, tomar decisiones
adecuadas a los objetivos.
Conozcan algunos consejos sencillos sobre la mejor utilizacin de los recursos, el
manejo del tiempo, hacer las cosas con calidad y dedicacin, la toma de decisiones,
la comunicacin y trabajar en equipo.
El coordinador/a de la actividad solicitar que algunos de los participantes
comenten acerca de la lectura Situacin actual del Mercado Laboral y concluir
con una reflexin sobre el tema. Tiempo 5 minutos.
El coordinador/a de la actividad deber contar con material para que los
estudiantes por equipos puedan elaborar un collage: Hojas o cartulinas, lpices
adhesivos, tijeras, revistas o peridicos (puede pedirle a las y los jvenes que
traigan una revista o peridico a la sesin), plumones o lpices de colores (en caso
de que prefieran dibujar).
Contar con hojas de rotafolio y cinta adhesiva, o pizarrn y marcadores de colores.
38
Actividad adaptada de Consumo Responsable, Dimensin Proyecto de Vida, Programa ConstruyeT de la

Subsecretara de Educacin Media Superior.
30 | P g i n a

Ficha Tcnica
El trabajo tiene una gran importancia para toda la gente, en cualquier parte. La
experiencia diaria nos recuerda que, para todos, el trabajo es un aspecto definitorio de la
existencia humana, ya que es un medio para sustentar la vida y satisfacer las necesidades
bsicas.
Tambin es la actividad mediante la cual las personas afirman su propia identidad, tanto
ante s mismas como ante quienes les rodean. El trabajo es crucial para el ejercicio de
opciones personales, para el bienestar de la familia y para la estabilidad de la poblacin,
las familias y las comunidades.
De acuerdo con el ndice Global de Competitividad 2010-2011 emitido por el Foro
Econmico Mundial, Mxico se ubica en el lugar 66 de 139 pases, esto es, seis lugares
debajo de su posicin anterior.
Uno de los factores que ha puesto a Mxico en esa posicin es el relacionado con la
Eficiencia del Mercado Laboral39 en el que obtuvo una puntuacin de 3.8 y lo ubic en el
lugar 120 de 139 pases, es decir, nuestro pas est rezagado en los indicadores de
competitividad internacional y se ubica en los ltimos lugares en el comparativo del
mercado laboral. El impacto de lo anterior se refleja en una infraestructura inadecuada,
problemas en materia de recaudacin fiscal, una capacitacin laboral ineficiente y tica de
trabajo deficiente.
Por otra parte, el Producto Interno Bruto (PIB) de Mxico es ligeramente superior al de
Espaa, Corea y Canad. Sin embargo, la poblacin ocupada de Canad representa el 40%,
Espaa el 47% y Corea el 54%, en comparacin con la de Mxico40 que corresponde al
100% de su poblacin ocupada.
Cabe sealar que en 32 aos, Corea aument trece veces las remuneraciones a sus
trabajadores manufactureros y Taiwn cuatro y media veces; por el contrario, en Mxico
se redujeron a la mitad.
Segn el reporte de Competitividad del Foro Econmico Mundial, en los ltimos tres aos,
Mxico se ha mantenido en los mismos niveles de calificacin, aunque en posiciones ha
descendido con respecto de otros pases. En el ltimo ao, Mxico fue superado por
Costa Rica, Panam, Lituania y Azerbaiyn, por sealar algunos.
Es preocupante cmo en los ltimos aos ha venido cayendo nuestra productividad y
39
La eficiencia del mercado laboral es fundamental para garantizar que los trabajadores sean asignados al lugar ms
eficiente en la economa y se les provea de incentivos para que den su mayor esfuerzo en su trabajo. Los mercados de
trabajo deben asegurarse que cuentan con la suficiente flexibilidad para poder cambiar rpidamente y a bajo costo a
trabajadores de una actividad econmica a otra, y permitir las fluctuaciones de los salarios sin causar trastornos sociales.
Tambin, los mercados de trabajo eficientes deben asegurarse de mantener una clara relacin laboral entre los
incentivos de los trabajadores y sus esfuerzos as como el uso ptimo del talento disponible que incluye equidad en el
entorno empresarial entre mujeres y hombres. http://www.weforum.org/documents/GCR09/index.html, pgina 4.
40
La poblacin ocupada en el segundo trimestre de 2010 corresponde a 44,651,832 personas. Fuente: INEGI. Encuesta
nacional de ocupacin y empleo.
31 | P g i n a

cmo nuestra economa ha ido perdiendo competitividad respecto de otras de similares

caractersticas.
De acuerdo a la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo del segundo trimestre de 2010,
entre las principales causas de la baja de productividad se encuentra la relativa a la
educacin de nuestra fuerza de trabajo. Los siguientes datos ilustran la debilidad que
tenemos como pas en esta materia: slo 29.4% (13,083717) de nuestra fuerza laboral
tiene enseanza media superior y superior completa. Por otro lado, un 16.3%, es decir,
7,281,472 de personas poseen la primaria incompleta. Por su parte 21.3% (9,518,992) de
la poblacin ocupada tiene la primaria completa y 14,738,092 personas que equivale al
33% del total tienen secundaria completa.
De seguir la tendencia como hasta la fecha, las posibilidades de desarrollo de la fuerza
laboral se vern mermadas por el desaprovechamiento del capital humano que desert
del Sistema Educativo, es decir, los jvenes que abandonan la escuela hoy, sern un
impedimento para el desarrollo futuro tanto econmico como social de nuestro pas.
Por ello es urgente sensibilizar a los jvenes y crear mejores hbitos, ya que stos se
consolidan desde la etapa de formacin acadmica, momento en la que las y los jvenes
deben aprovechar al mximo la oportunidad que tienen para estudiar, procurando un
buen rendimiento acadmico, optimizando el tiempo que tienen disponible para sus
actividades acadmicas, personales, culturales, deportivas, entre otros.
Finalmente, aumentar la productividad de las personas ya no es ms una opcin, sino la
nica va para lograr un desarrollo tanto de las personas como de sus familias, para
lograr una mejor calidad de vida que beneficie a toda la sociedad Mexicana.
MECNICA DE APLICACIN:
Actividades Principales.
1. Recapitular las sesiones anteriores y exponer el propsito de esta sesin. Tiempo 5
minutos.
2. Realizar al grupo las siguientes preguntas:
Quines son productivos?;
Cmo saben que son productivos?;
Cmo aprendieron a ser productivos?; y,
Qu cosas hacen para decir que son gente productiva?
32 | P g i n a

El objetivo consiste en invitar durante 5 minutos al grupo a percatarse de que

todos realizamos actividades; sin embargo, en ocasiones se realizan con un valor
agregado, es decir, productivamente. Por esta razn, se conducir a los
participantes a que ellos encuentren la diferencia entre estas dos formas de hacer
las cosas.
3. Dividir al grupo en equipos, de acuerdo con la cantidad de material para hacer los
collages. Entregar a cada equipo revistas, cartulinas, plumones o colores, lpiz
adhesivo y tijeras, para recortar y pegar en la cartulina todo lo que desearan
adquirir.
Nota: Se recomienda que sean equipos de mximo cinco integrantes.
4. Explicar que debern realizar un collage en 10 minutos que responda a la siguiente
afirmacin:
Si todo lo que hago, lo hago de una mejor manera, esto me permitir
_____________________________________________________________.
Nota: Podrn pegar o dibujar todo aquello que haran durante el da.
5. Reflexionar acerca de los valores asociados a la productividad, teniendo como
punto de referencia el trabajo en equipo previo. Tiempo 5 minutos. A
continuacin, se destacan los principales valores asociados a la productividad:
Perseverancia.
Honestidad.
Compromiso.
Buena
comunicacin.
Lealtad.
Iniciativa.
Respeto.
Liderazgo.
Seguridad.
Responsabilidad.
Trabajo en Equipo.
Innovacin.
6. Dar 5 minutos ms para que los participantes concluyan los collages.

7. Una vez pasado el tiempo solicitar a los equipos que pasen a exponer el collage en
plenaria. Al finalizar las exposiciones, guiar una reflexin preguntando: Identifican
elementos comunes en los collages?, al elaborarlos, Solan estar de acuerdo en lo
que colocaban o cada uno puso lo que le interesaba?, Cules son los elementos
que agrupan de manera transversal las diferentes representaciones? Y Qu los
motiv a poner cada una de las cosas que pegaron? Tiempo 15 minutos.
8. Conclusin de la sesin enfatizando que las decisiones de cada uno pueden ser
diferentes a las de otros, de acuerdo a sus propias prioridades y a su esfuerzo
extra. Tiempo 5 minutos.
33 | P g i n a


1.
2.
3.
4.
Participar en la sesin.
Trabajar en equipo para la elaboracin del collage.
Participar en la exposicin del collage.
Contestar las actividades del cuaderno de trabajo del participante.
Seguimiento:
El coordinador/a indicar al grupo que conteste en su casa el ejercicio El Impacto
en mi Productividad del cuaderno de trabajo del participante, con el objetivo que
los estudiantes reflexionen e identifiquen alguna actividad que ellos consideren
que puede tener un alto impacto de mejora.
Asimismo, pedir al grupo que escriban consejos o productips para colocarlos en
lugares visibles del plantel y compartir sus reflexiones con la comunidad educativa.
EL IMPACTO EN MI PRODUCTIVIDAD
Instrucciones: Responde el siguiente ejercicio.
1. Identifica alguna actividad que puede tener un alto impacto de mejora ya sea en
la escuela, en casa y de ser el caso, en el trabajo, para ser ms productivo.
-
2. Razones o motivos por los que consideras que la actividad tenga impacto.
-
34 | P g i n a

V. Hacia dnde voy?

TTULO: Hacia dnde voy?
PLANO: INDIVIDUAL.

Propsito:
Que las y los alumnos construyan las bases de su proyecto de vida partiendo del
autoconocimiento que los guiar al establecimiento de prioridades y adquieran el
compromiso de elevar su productividad para mejorar su futuro.
El coordinador/a de la actividad solicitar a los estudiantes que expongan cul fue
la actividad que tiene un impacto en su productividad, argumentando la respuesta.
Adems que sealen algunos productips que escribieron y comenten sobre los
lugares donde los pegarn para tener mayor impacto.
Solicitar a las y los jvenes que lleven lpiz o pluma.
Contar con el equipo necesario para la transmisin de videos41 relacionados a los
valores de la productividad.
41
Sugerimos los siguientes videos: Los Marcianitos, Este no es mi problema y El virus de la actitud (que consta de
cuatro partes. Usted podr elegir el que considere ms adecuado). Asimismo, puede hacer uso de los videos que posea,
siempre que cumplan con el propsito del tema.
35 | P g i n a

Ficha Tcnica
Hacia dnde voy? Esta es una buena pregunta para hacerse en este momento ya que las
y los jvenes de Educacin Media Superior estn por decidir si siguen estudiando o se
incorporan al mercado laboral.
Los estudiantes deben encontrar el camino por el cual quieren transitar para alcanzar sus
metas. En ese sentido, es importante detenerse un momento, hacer un alto, y pensar
cules son sus deseos y necesidades. Es necesario que se hagan las siguientes preguntas:
Qu quiero de mi vida?, Qu es lo que me mueve?, Quiero seguir estudiando?,
Quiero trabajar?, En qu?
Los jvenes deben trabajar en conocerse, visualizarse en lo que quieren ser, cules son
sus anhelos, a dnde desean ir. Para ello, es importante conocer cules son sus fortalezas
y debilidades, usando las primeras y superando las segundas.
Siendo as, un elemento que tiene un rol importante es la productividad, que no
solamente se puede aplicar en el trabajo, ya que trae beneficios directos sobre nuestra
calidad de vida y la de nuestra familia, reflejndose tambin en la forma en la que
interactuamos con los dems y en la manera que administramos los recursos con los que
contamos, entre otros fines.
En ese sentido, al tener identificados sus habilidades, aptitudes y actitudes estarn en
posibilidades de plantearse metas realistas que se convertirn en metas a alcanzar, por lo
que se tendr que establecer prioridades y plazos para cumplirlas. Asimismo, se tiene que
estar consciente que stas no se van a cumplir slo con pensarlas, es necesario actuar,
llevarlo a la prctica, lo que implica compromiso, constancia y perseverancia, esfuerzo y
las ganas de cumplirla.
MECNICA DE APLICACIN:
1. Recapitular las sesiones anteriores y exponer el propsito de la sesin. Tiempo 5
minutos.
2. Exponer la Ficha Tcnica y explicar a las y los jvenes la importancia del
autoconocimiento, con la finalidad de que ellos identifiquen lo que tienen que
hacer para lograr un mejor futuro, teniendo presente lo que les beneficia y
perjudica del entorno. Tiempo 7 minutos.
36 | P g i n a

3. Primero pedir que contesten la primera parte Este es mi escenario de la

Actividad Actvate para un mejor futuro 42 del cuaderno de trabajo del
participante. Para ello dar 13 minutos.
4. Tras concluir, solicitar que expresen su sentir ante la reflexin43 que se encuentra
en el cuaderno de trabajo del participante. Cerrar con una conclusin enfocada al
compromiso de tomar accin. Tiempo 7 minutos (se considera Actividad
Secundaria, ya que la aplicacin va a depender del nmero de participantes y que
no haya ajustes en los tiempos).
a. Posterior a la reflexin, solicitar a los estudiantes que resuelvan la siguiente
parte del ejercicio, en donde:
I. Dentro del primer ejercicio identificarn acciones prioritarias y
secundarias retomadas del apartado Me hace falta, mismas que
debern plantearlas como metas a alcanzar en el segundo ejercicio.
II.
Escribir el o los resultados que quieren alcanzar.
III.
Fijar una fecha determinada para lograrla. Para ello, les dar 10
minutos.
5. Pasar videos relacionados a la productividad en donde se tengan en contra

factores del entorno44. Se dispondr de 4 minutos (se considera actividad secundaria,
ya que la aplicacin va a depender del nmero de participantes y que no haya
ajustes en los tiempos).
6. Como ltima actividad, pedir que concluyan el ejercicio en el cual debern
establecer las acciones inmediatas para elevar su productividad y as alcanzar sus
metas deseadas. El objetivo consiste en que tomen accin ya, subrayando que
ellos son los nicos responsables en elegir ser ms productivos y contribuir a tener
un mejor futuro. Para esta actividad se les dar 5 minutos.
7. Al finalizar la sesin ser necesario realizar una recapitulacin de todos los temas
vistos durante las sesiones con la finalidad que los estudiantes se den cuenta del
porqu de las actividades y el beneficio tangible de las mismas. Tiempo 7 minutos.

1. Participar a lo largo de la sesin.
2. Contestar el cuaderno de trabajo del participante.
42

Se encuentra en este documento en la pgina 39.
44
La conclusin versar que todos enfrentamos factores adversos del contexto, pero lo importante es cmo
reaccionamos ante ellos.
43
37 | P g i n a

Seguimiento:
El coordinador/a solicitar al grupo que lleven a cabo su plan de accin y que registren el
avance.
ACTVATE PARA UN MEJOR FUTURO

1. ESTE ES MI ESCENARIO.
Instrucciones: Analiza y anota en el recuadro correspondiente tu situacin actual.
Todo lo que te impulsa para el logro de tus objetivos.
E
Yo cuento con
(Capacidades, habilidades, buenos

hbitos)
T
E
R
N
A
S
.
Me hace falta
.
.
.
.
.
Lo que me ayuda o me impulsa

de mi entorno es
Lo que me afecta o me limita

de mi entorno es
X
T
E
R
N
.
.
.
S
Todo lo que te impulsa para el logro de tus objetivos.
38 | P g i n a
A
S

REFLEXIONA
Jugar para ganar requiere un compromiso con uno mismo. Incluso si uno fracasa, nunca debe
renunciar ni dejar que sus metas y sueos mueran. Aquellos que juegan para ganar saben que el
xito no es gratuito. Se persigue con toda la energa y sudor que podemos soportar Las
personas que triunfan son las que juegan para ganar y nunca renuncian hasta que el juego ha
terminado45.
2. PLAN DE ACCIN. Cosas que quieres mejorar o cambiar.

Instrucciones:
I.
II.
III.
Identifica las acciones prioritarias y secundarias retomadas del apartado Me hace

falta (del ejercicio anterior) y antalas en el recuadro correspondiente de metas
a alcanzar.
Escribe el o los resultados que quieres alcanzar.
Fija una fecha determinada para lograrla.
Objetivo: Elevar mi productividad.
META PRIORITARIA:
Resultado especfico. (Enfocado en el porqu quiero hacerlo y no en tengo que hacerlo.)
FECHA:
META PRIORITARIA:
FECHA:
45
Gordon, Jon. Prohibido Quejarse, Editorial Empresa Activa. Pgs. 115 - 116.
39 | P g i n a

META SECUNDARIA:
FECHA:
META SECUNDARIA:
FECHA:
3. COMPROMISOS INMEDIATOS. Cosas que quieres mejorar o cambiar

rpidamente.
Instrucciones: Analiza y anota en el recuadro las acciones inmediatas para elevar t
productividad con el objetivo que alcances tus metas deseadas.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
40 | P g i n a

Glos a rio.
Actitud: Se puede definir como las tendencias relativamente durables de emociones,
creencias y comportamientos orientados hacia las personas, agrupaciones, ideas, temas o
elementos determinados.
Actividad industrial: La industria es el conjunto de procesos y actividades que tienen
como finalidad transformar las materias primas en productos elaborados, de forma
masiva.
Aptitud: Es la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea. Algunos
ejemplos son: aptitudes musicales, buen odo, capacidad de comunicacin, relacin social,
amabilidad, capacidad de: improvisacin, negociacin y persuasin, observacin,
organizacin, razonamiento y reflexin y capacidad numrica.
Barreras estratgicas: Conjunto de prcticas fomentadas o realizadas por empresas
establecidas en mercados oligoplicos tendientes a evitar el ingreso de nuevos
competidores: son las que construyen las firmas establecidas para obstaculizar a los
potenciales ingresantes.
Bienestar: Es un estado mental que nos permite sentirnos satisfechos en todos los
aspectos de nuestra vida y que constituye la base para alcanzar el xito personal.
Capacidad: Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una
determinada tarea.
Calidad. Es la creacin continua de valor para el cliente. Mide los atributos, propiedades o
caractersticas que deben tener los bienes y servicios para satisfacer los requerimientos.
Calidad de vida. Es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de
individuos y sociedades, presupone el reconocimiento de los aspectos materiales,
culturales, psicolgicos y espirituales del hombre. Indicadores de calidad de vida incluyen
no solo elementos de riqueza y empleo sino tambin de ambiente fsico, salud fsica y
mental, educacin, recreacin y pertenencia, entre otros.
Caso de xito: Relato breve, a modo de testimonio, en el que se expone el xito o los
beneficios obtenidos gracias a la dedicacin realizada por los jvenes ya sea en la escuela
o en el trabajo (si corresponde).
Centros de produccin: Son aquellos por los cuales pasa el producto y que contribuyen
directamente a su fabricacin. Se identifica con un departamento productivo bajo la
supervisin de un jefe que establece en trminos de tipos de operaciones, maquinaria
asignada y habilidades laborales que forman el ncleo de cada centro productivo.
Centro de consumo: Se refiere a aquellos lugares donde cualquier persona puede adquirir
algn bien o recibir algn servicio con la finalidad de satisfacer sus necesidades o deseos.
41 | P g i n a

Ciencias Ambientales: Disciplina cientfica cuyo principal objeto es buscar y conocer las
relaciones que mantiene el ser humano consigo mismo y con la naturaleza. Implica un
rea de estudio multidisciplinar que abarca distintos elementos. Incluye el estudio de
problemas ambientales y la propuesta de modelos para el desarrollo sostenible.
Collage: Tcnica artstica, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales
sobre una superficie. Esta tcnica compone las obras con trozos de realidad.
Competencia: Son capacidades o desempeos que integran conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes ponen en juego en contextos especficos para un propsito
determinado.
Competitividad: Es el conjunto de cualidades de una empresa y su entorno, lo cual define
su capacidad de competencia. Depende de su habilidad para generar valor en un entorno
competitivo (el mercado), y sta depende a su vez de factores externos e internos de la
empresa. La empresa puede alcanzar el xito si desarrolla ventajas competitivas en su
interior que a su vez le permitan generar valor en su exterior. Ello slo puede lograrse con
acciones para la mejora de la productividad.
Comunicacin: Accin de compartir y transmitir informacin, sentimientos o
pensamientos con otra(s) persona(s).
Comunicacin asertiva: Implica poder expresar de manera clara, directa y honesta aquello
que consideramos justo para nosotros y que obedece a los que sentimos y deseamos
realmente.
Comunicacin interpersonal: Es consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya
finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos a terceros, sin la intencin de herir o
perjudicar.
Concientizar: Inducir que alguien sienta, piense, quiera, obre y sepa de su alcance con
conocimiento de lo que hace.
Consumir: Utilizar comestibles u otros bienes para satisfacer necesidades o deseos.
Coordinador/a: Docente que fue capacitado durante alguna versin del Diplomado
ConstruyeT entre los aos 2008 2009.
Eficiencia: Es la relacin entre los resultados que logra y el costo de los recursos
necesarios. Mide la relacin entre los productos y servicios generados con respecto a los
insumos y recursos utilizados. Relacin entre el cumplimiento de los objetivos y metas
programadas optimizando los recursos disponibles al mximo.
Empleabilidad: La combinacin de factores que brindan a la gente la posibilidad de
ingresar, permanecer o transitar en el mercado de trabajo y que estn en armona con los
requerimientos de la demanda laboral.
Estrategia competitiva: Conjunto de acciones ofensivas o defensivas que permiten
mantener la posicin competitiva de la empresa en el sector industrial, mejorarla segn
42 | P g i n a

determinada poltica de desarrollo o buscar una nueva posicin dentro o fuera del sector
de la actividad, para obtener un mejor rendimiento del capital invertido.
Estudios de Direccin Estratgica: Se refiere al arte y la ciencia de poner en prctica y
desarrollar todos los potenciales de una empresa, que le aseguren una supervivencia a
largo plazo y a ser posible beneficiosa.
Facilitador/a: Representantes de las Organizaciones de la Sociedad Civil que participan en
el Programa ConstruyeT.
Factores externos: Son aquellos que proceden del entorno de la empresa y sobre los
cuales sta no tiene mayor poder para modificar.
Fuerza de trabajo: Poblacin en edad de trabajar que se encuentra ocupada o
desocupada. Excluye a los nios, estudiantes y personas que no buscan empleo.
Geomtica: Conocimiento geogrfico a travs de tecnologas para adquirir, almacenar,
procesar, medir, analizar, presentar, distribuir y difundir informacin geogrfica
referenciada y representa un conocimiento estratgico para la gestin sustentable de un
territorio.
Globalizacin: Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una
dimensin mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.
Habilidad: Capacidad que puede desarrollarse o ser innata para realizar algo.
Indicador: Es un sistema de medicin que nos permite darnos cuenta de cmo se
encuentran las cosas en relacin con algn aspecto de la realidad que nos interesa
conocer.
ndice Global de Competitividad: Mide la habilidad de los pases de proveer altos niveles
de prosperidad a sus ciudadanos. A su vez, esta habilidad depende de cun
productivamente un pas utiliza sus recursos disponibles. En consecuencia, el ndice mide
un conjunto de instituciones, polticas y factores que definen los niveles de prosperidad
econmica sostenible hoy y a medio plazo. Este ndice es ampliamente utilizado y citado
en artculos acadmicos.
Inventario: Representa la existencia de bienes muebles e inmuebles que tiene la empresa
para comerciar con ellos, comprndolos y vendindolos tal cual o procesndolos primero
antes de venderlos, en un perodo econmico determinado.
Logstica: Se refiere al conjunto de operaciones y tareas relacionadas con el envo de
productos terminados al punto de consumo o de uso.
Logstica Internacional: Engloba conceptos tales como las nuevas tecnologas y los
soportes a las actividades industriales.
Medicina genmica: Se refiere al uso rutinario de anlisis genotpicos para mejorar el
cuidado de la salud
43 | P g i n a

Mercados oligoplicos: Son aquellos donde existen algunos productores que se han
identificado y por lo mismo, llegan a tomar medidas de diferenciacin de sus productos,
como de estrategias de distribucin con la finalidad de lograr mercados preferenciales.
Nuevas tecnologas: Hace referencia a los ltimos desarrollos tecnolgicos y sus
aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones). Se centran en los procesos de
comunicacin y se agrupan en tres reas: la informtica, el video y la telecomunicacin,
con interrelaciones y desarrollos a ms de un rea.
Nuevo ordenamiento econmico internacional: Regula las relaciones econmicas
internacionales entre los diferentes pases del mundo. La desaparicin del sistema
socialista de Europa Oriental y la disolucin de la Unin de Repblicas Socialistas
Soviticas (URSS) dan origen a esta nueva etapa.
Oligopolio: Competencia de precios.
Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad o mejorar la utilidad de algo.
Proceso: Conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o
suceden (alternativa o simultneamente) con un fin determinado.
Proceso de produccin. Es un sistema de acciones dinmicamente interrelacionadas que
suceden de forma ordenada a partir de la combinacin de materiales, maquinaria,
personas, mtodos y medio ambiente, para convertir insumos en productos o servicios
con valor agregado.
Produccin: Son los bienes y servicios creados para satisfacer las necesidades humanas. La
produccin econmica se obtiene mediante la combinacin de tres elementos: la
naturaleza, que aporta las materias primas; el trabajo, que las modifica para apropiarlas a
las necesidades; y el capital, que provee los medios de produccin que permiten hacer
ms eficaz la accin del trabajador. En un sentido estricto puede decirse que produccin
econmica es cualquier actividad que sirve para satisfacer necesidades humanas creando
mercancas o servicios que se destinan al intercambio.
Productips: Consejos para mejorar la productividad en la escuela.
Productividad: Es el grado de utilizacin efectiva de cada elemento de produccin. Es
sobre todo una actitud mental. Busca la constante mejora de lo que ya existe. Est basada
en la conviccin de que uno puede hacer las cosas mejor hoy que ayer, y mejor maana
que hoy. Requiere esfuerzos continuados para adaptar las condiciones cambiantes y
aplicar nuevas tcnicas y mtodos. Es la firme creencia del progreso humano.
Asimismo, se puede entender como un valor que nos permite: realizar todas las
actividades diarias con el mejor esfuerzo. Permite lograr mi bienestar y el de la comunidad
al aprovechar al mximo todos los recursos a mi alcance, generando relaciones armnicas
entre los que me rodean. La productividad est presente en la casa, en la escuela, en el
trabajo y, en general, en todos los aspectos de mi vida cotidiana.
44 | P g i n a

Productividad Laboral: Es el resultado de un sistema inteligente que permite a las

personas en un centro de trabajo, optimizar la aportacin de todos los recursos
materiales, financieros y tecnolgicos que concurren en la empresa, para producir bienes
y/o servicios con el fin de promover la competitividad de la economa nacional; mejorar la
sustentabilidad de la empresa; preservar y ampliar el empleo y la planta productiva
nacional; e incrementar los ingresos de los trabajadores.
Producto Interno Bruto (PIB): Es el valor total de los bienes y servicios producidos en el
territorio de un pas en un periodo determinado, libre de duplicaciones. Se puede obtener
mediante la diferencia entre el valor bruto de produccin y los bienes y servicios
consumidos durante el propio proceso productivo, a precios comprador (consumo
intermedio). Esta variable se puede obtener tambin en trminos netos al deducirle al PIB
el valor agregado y el consumo de capital fijo de los bienes de capital utilizados en la
produccin.
Sensibilizar: Ofrecer informacin a una persona, motivndola a que se d cuenta de la
importancia o el valor de un comportamiento o de una accin
Trabajo: Conjunto de actividades humanas, remuneradas, que producen bienes o servicios
en una economa, que satisfacen las necesidades de una comunidad o proveen los medios
de sustento necesarios para los individuos.
Trabajo decente. El trabajo decente resume las aspiraciones de la gente durante su vida
laboral. Significa contar con oportunidades de un trabajo que sea productivo y que
produzca un ingreso digno, seguridad en el lugar de trabajo y proteccin social para las
familias, mejores perspectivas de desarrollo personal e integracin a la sociedad, libertad
para que la gente exprese sus opiniones, organizacin y participacin en las decisiones
que afectan sus vidas, e igualdad de oportunidad y trato para todas las mujeres y
hombres.
Valor: Cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea. En una persona
(responsabilidad), en una accin realizada por alguien (bondad), y as sucesivamente.
Valor agregado: Tambin conocido como valor aadido es una caracterstica o servicio
extra que se le da a un producto o servicio, con el fin de darle un mayor valor comercial,
generalmente se trata de una caracterstica o servicio poco comn, o poco usado por los
competidores, y que le da al negocio o empresa, cierta diferenciacin. Las personas en su
mbito de trabajo agregan ms valor a sus actividades no slo por el hecho de hacer ms
con menos, sino porque manifiestan actitud para el logro de los objetivos comunes y
disposicin al trabajo en equipo.
45 | P g i n a

Notas y Comentarios.
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46 | P g i n a

ste programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.

Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el
programa.
47 | P g i n a

211 Manual Del Coordinador

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Taller ConstruyeT para

MANUAL PARA EL COORDINADOR

Taller ConstruyeT para la Productividad

El Taller ConstruyeT para la Productividad fue elaborado de manera conjunta por la

Asesora y Revisin Tcnica.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Alineacin a la Programtica Sectorial

Requerimientos para la imparticin del Taller

I. En dnde estamos parados?

II. Qu estoy haciendo con mi vida?

III. Qu onda con t trabajo?

IV. La Productividad Slo en el trabajo?

V. Hacia dnde voy?

Taller ConstruyeT para la Productividad

Secretara de Educacin Pblica

Taller ConstruyeT para la Productividad

Alineacin a la Programtica Sectorial.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Estrategia 5.10, PSE 2007-2012.

Taller ConstruyeT para la Productividad

SEP-STPS 2010, La productividad en la Escuela.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Taller ConstruyeT para la Productividad

REQUERIMIENTOS PARA LA IMPARTICIN DEL TALLER.

Taller ConstruyeT para la Productividad

I. En dnde estamos parados?

A quin va dirigido: Estudiantes.

Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Monografas virtuales.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Alrededor de 1323,000 jvenes.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Aplicacin de la tcnica rompehielo14 Yo digo, en donde cada participante

Establecimiento de forma de trabajo.

2. Transmitir el video ConstruyeT para la Productividad a los participantes. Duracin

Actividades del Participante:

Taller ConstruyeT para la Productividad

empleo que enfrentan muchas/os jvenes en el pas, as como proponer soluciones

La lectura de esta actividad se encuentra en la pgina 15 de este documento.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) del ao 2006.

Taller ConstruyeT para la Productividad

ESTAS SERAN MIS PROPUESTAS DE SOLUCIN.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Taller ConstruyeT para la Productividad

ESTE ES EL CASO DE XITO DE

2. Cundo lo pusieron en prctica? (Tomar accin)

3. Cmo lo lograron? (Obstculos que sobrepasaron).

Taller ConstruyeT para la Productividad

II. Qu estoy haciendo con mi vida?

A quin va dirigido: Estudiantes.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Taller ConstruyeT para la Productividad

El formato de esta actividad se encuentra en la pgina 21 de este documento.

Taller ConstruyeT para la Productividad

categoras propuestas. Deber enfatizar que lo importante de este ejercicio es que

Actividades del Participante:

Este video ha sido producido por el peridico El Universal.

Taller ConstruyeT para la Productividad

Taller ConstruyeT para la Productividad

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas (se honesto al hacerlo).

Qu actividades absorben la mayor cantidad de tu tiempo?

A qu actividades quisieras dedicarles ms tiempo?

Qu actividades te gustara modificar para elevar tu productividad y bienestar?