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Cocido por fuera, crudo por dentro

La escucha psicoanaltica desde la accin


Graciela De Luca
Introduccin
Este escrito, fue realizado en el marco del cierre del curso de Especializacin en Psicoanlisis para
nios y adolescentes del Centro Freud, teniendo como objetivo articular la teora del psicoanlisis
con su prctica clnica con adolescentes.
A modo de didctica se incluye una experiencia clnica desde donde se abren lneas tericas en el
intento de fundamentar la prctica del psicoanlisis utilizando el lenguaje de accin del adolescente
y el psicodrama para su abordaje.
La escucha psicoanaltica desde la accin ser presentada entonces, como una propuesta de
abordaje de la problemtica adolescente, partiendo de la deconstruccin de las actuaciones
propias de esa etapa.
A modo introductorio considero necesario precisar el sentido dado al trmino "acting out" debido a
que en el texto el mismo aparecer como sinnimo de actuacin.
El concepto psicoanaltico denominado agieren , traducido al ingls como "acting out", aparece en
1914 cuando Freud escribe "Recuerdo, repeticin y elaboracin", defini ndolo como una
"repeticin" en contraposicin con la capacidad de "recordar". Lo que no es conciente repitindose
en acto."Acta para no recordar", acto como sinnimo de resistencia.
El acto quedara tambin relacionado con la transferencia cuando se da dentro del encuadre
analtico, cada vez que el paciente revive experiencias emocionales reprimidas de la infancia junto
con el analista.
En 1940 Freud plantea una ampliacin del concepto de "acting out" en "Esquema del
Psicoanlisis", cuando dice que el trmino agieren entendido como un acto de repetir, para aliviar,
sin saberlo, asuntos del pasado infantil, puede presentarse fuera del tratamiento, fuera del
encuadre y fuera de la transferencia. A partir de all comenz a relacionarse el "acting " con
conductas inapropiadas, impulsivas.
Algunos autores, entre ellos Peter Blos, Philippe Jeammet, consideran el "acting out" muy til en
el trabajo analtico. La conducta expresada en estos actos, muchas veces incomprensible, es una
forma de obtener informacin de lo que el paciente no es conciente y no puede presentar en
palabras. El acto muestra aspectos de la vida mental que el paciente no puede poner en
palabras. Y as entienden las conductas adolescentes , como si muchas veces no encontraran otra
forma de mostrar lo que no puede ser ni recordado, ni olvidado. Y es, en ese sentido el "acting
out", algo valioso en el proceso analtico: actos que hablan sin utilizar la palabra. Son
verdaderos "acting out", de los cuales el analista o el terapeuta de adolescentes se convierten en
traductores, trayendo a palabras el sentido de estos actos extraos e inesperados.
"Hoy da podemos decir que el "acting out" refiere al acto realizado por el sujeto sin conocimiento
de lo que motiva dicho acto. No hay conciencia de la razn, ni del propsito del acto realizado. En
este caso del "acting out", el drama del pasado infantil y el deseo que hay en l, se imponen y el
"acting out" habla por si-mismo fuera de conciencia. Se trata entonces de un acto sin sujeto.

Lacan insista en el Seminario 10 sobre La angustia, que en el "acting out" el sujeto con su acto
sale de la escena." ( R. Lander, El Sigma).
Lo que intentar en el entrecruzamiento del psicoanlisis con el psicodrama es invitar al
"sujeto" a volver a ella, promoviendo pensamiento all donde slo haba pulsin.

Una propuesta de Psicodrama en Psicoanlisis de adolescentes


" la actuacin es tan especfica de la fase adolescente como el juego es de la niez"
Peter Blos
La actuacin, o acting out, es una conducta comn en los adolescentes, que necesariamente
requiere de un desciframiento de parte del analista. Es una especie de lenguaje de accin que nos
dice algo de lo que el adolescente no puede an expresar en palabra, y que relata algo de lo que
no puede tramitar an adecuadamente.
A travs de la actuacin, el adolescente evita el mal ( la castracin), desmiente los deseos pasivos
y reafirma el control de la realidad. (P. Blos)
Prestar odos a lo que se presenta desde la accin para ser mirado, puede ser una forma de
allanar el camino del anlisis de un adolescente y resultar un abordaje de su problemtica desde el
nudo mismo del conflicto.
Dolto cuenta en su libro " La causa de los adolescentes " que muchas veces los psicoanalistas se
aburren, o se sienten decepcionados, al analizar a adolescentes, debido a la falta de palabras que
hay en ellos. Peter Blos toma el acting out como una forma organizada de comunicacin en
algunos adolescentes, proponiendo su investigacin tomndolos como actuaciones al servicio del
desarrollo.
Es por ello que al ser el psicodrama una tcnica bsicamente "de accin" la considero en trminos
teraputicos , muy propicia en el anlisis de adolescentes. Aplicando el psicodrama psicoanaltico
los analistas podrn no slo decodificar el lenguaje de accin que presenta el paciente ( aspecto
manifiesto), tambin podrn proponer la situacin inversa: escenificar a partir de lo no dicho
( aspecto latente de la actuacin).
Se acta lo que no se recuerda, deca Freud, en ese sentido el anlisis del acting conduce a
levantar barreras de represin y recordar para no repetir. La actuacin como una forma especial del
recuerdo. (Fenichel, en P.Blos).
El caso clnico que relatar ilustra esta inclinacin adolescente a la actuacin siendo un claro
ejemplo de la anttesis de actividad y pasividad predominante en la adolescencia temprana, en el
intento de escapar del impulso regresivo hacia la madre pre-edpica activa y su identificacin con
ella como forma pasiva de sometimiento. La incidencia del "ideal del yo negativo" cuyo ncleo es la
figura parental desvalorizada lo denigra por su contenido, reflejando un vnculo sdico masoquista
con los padres preedpicos. Tambin lo considero ilustrativo de lo que Blos seala cuando el acting adolescente es un
comportamiento inadaptado que representa una desfiguracin del "mito familiar" ( historia familiar
impuesta al nio de manera coercitiva) .

Incluyo una aplicacin de tcnica de psicodrama surgida por una necesidad en el anlisis: quebrar
la lnea montona y discursiva en la que el paciente se resguardaba reafirmando su rol pasivo . Se
ofreci entonces al adolescente en cuestin, el escenario como el punto de partida de un camino
que haba que transitar hacia la independencia autnoma; como una superficie de inscripcin
donde inscribir la historia de su segundo proceso de individuacin y convertirse en autobigrafo.
(P.Aulagnier). El analista como soporte-andamiaje en la escena misma ayuda en la apertura de
sentido y significaciones.
Matas, 14 aos, llega a consulta tras haber vivido en la escuela a la que asista desde el inicio del
segundo ao de la secundaria, una serie de hechos con sus compaeros que resultaron , en
principio , traumticos para toda la familia. Una familia con fuerte arraigue de intelectualidad,
ambos padres profesionales universitarios y que exhiben , al menos en su discurso, una slida
escala de valores, entre los que destacan, la solidaridad, la justicia, la honestidad, el saber.
El hecho desencadenante fue la participacin de Matas en la rotura de unos trofeos que se
hallaban en la oficina de la Direccin. Al ser inculpado por ello, y ante la inminencia de una
amonestacin, Matas confiesa otra cantidad de sucesos de los cuales deca haber sido obligado
a participar por un grupo de compaeros que funcionaba tipo banda, pandilla, en su curso.
A raz de esto ese grupo de chicos lo hace a un lado tildndolo de traidor, y como corolario final sus
padres lo cambian repentinamente de institucin, la quinta a la que asistira en su historia escolar .
Cabe aclarar que la escuela donde tuvo lugar este incidente fue la nica escuela que Matas haba
elegido junto a su padre, ya que era la misma a la que l haba asistido en su secundaria, siendo
las dems elecciones y decisiones de su madre.
Su madre es la que pide telefnicamente la entrevista siendo citados explcitamente ambos padres.
Sin embargo concurre sola, argumentando primero que su marido no poda venir y sincerando
luego, en el transcurso de la charla, que ella no quera hablar con l presente debido a serias
incompatibilidades que los tenan al borde de una separacin, que se aplaza ao a ao por
diversas causas, y que , en el momento de la entrevista, la causa era una enfermedad auto-inmune
que estaba deteriorando la salud del marido, el pap de Matas, agregando que esto no deba
saberlo el hijo porque "se preocupara mucho"
El relato de la mam, a quien llamaremos Estela, es extremadamente detallado y rico en
apreciaciones personales, y me impacta como un discurso cerrado, lleno de conclusiones sacadas
por ella en referencia al estado anmico del hijo, a sus dificultades, a lo que le gusta y lo que no,
ilustrando este conocimiento con las actividades que Matas realiza "diferentes a chicos de su
edad" como ser leer mucho. Accin sta que destaca como "un placer compartido" entre ella y
l.
Cataloga lo sucedido como un "claro caso de acoso escolar" siendo su hijo la vctima acosada.
Resaltando que considera que el acoso se "hizo extensivo a la familia" ya que molestaban por
telfono dejando mensajes burlones.

Todo el tiempo habla de "su preocupacin de que algo malo pueda pasarle" del "miedo" que siente
ella, aduciendo que "hay cosas que pueden suceder y ella no lo sepa a tiempo". Comienza a temer
los encuentros que puedan suceder en el espacio virtual del Chat, cosa que hasta ahora le haba
parecido un entretenimiento ms para los chicos, y la angustia esa imposibilidad de control que
pueda tener ella ante la incertidumbre de que los encuentros pasen al plano real ( siempre en
relacin al grupo acosador).

En relacin a la historia familiar, y respondiendo al cuestionario de la entrevista inicial, cuenta que


durante el embarazo se sinti muy sola, pues el marido viajaba, ms an cuando despus de haber
nacido Matas el marido se radica por un tiempo prolongado en el exterior. Que reconoce haber
estado deprimida en aquellos tiempos y que al nacer su segundo hijo, Matas tiene un hermano de
11 aos, quizs le haya exigido demasiado a Matas, preguntndose si esta ser la causa que su
hijo sea tan "maduro" y "pensante".
Detalla una a una las situaciones que su hijo, Matas, les cont, y a las que tuvo que someterse:
vandalismo en la escuela ( roturas, pintadas) filmaciones que le han hecho a l tirado en el piso
ante la amenaza de golpes con palos, expuesto a la burla de los otros, una masturbacin en grupo
donde todos se mostraban ante una cmara que filmaba para ser luego expuesto en blogs, en
Internet, material pornogrfico que se pasaban entre los chicos ,etc.
Las palabras que se reiteran una y otra vez en su discurso son: acoso, vctima, depresin, miedo,
Estas mismas palabras son mencionadas cuando cuenta que "lamentablemente ella tambin haba
sido vctima de un acoso laboral" ( no detallar por considerarlo no necesario). Las interpretaciones
que hace de cmo se siente su hijo me remiten a conceptos de Piera Aulagnier sobre "La violencia
de la interpretacin" ya que son evidentes las proyecciones efectuadas en la persona del hijo de
sus propias percepciones y afectos.
Y curiosamente cuando dice saber cmo se ha sentido su hijo "estafado" por los que "crea sus
amigos" relata la "estafa moral y econmica sufrida por su marido de parte de un amigo que les
construira su casa". Tras lo cual comienza a dar caractersticas del marido que encuentra similares
en Matas: "confiados, ingenuos, cocidos por fuera pero crudos por dentro".
Luego de esta entrevista presumo lo que luego consistira mi primera lnea de trabajo: reafirmar
aspectos yoicos e identificatorios de Matas teniendo en cuenta que en la adolescencia
"observamos una cierta debilidad relativa del yo, a causa de la intensificacin de las pulsiones, asi
como una debilidad absoluta por el rechazo adolescente del apoyo yoico de los padres." (P.Blos)
Matas fue presentado por su madre como una vctima, me preguntaba si en los grupos
adolescentes las victimas y los victimarios ocupan roles fijos, y si fuese as qu lleva a un
adolescente, en este caso Matas, a ponerse en el rol de vctima? o ser que el victimario
tambin es una vctima? una vctima que victimiza a otros? En ese caso qu de su padecimiento
impone en represalia a los dems? quin se querr parecer a quin? La vctima quiere llegar a
ser como el victimario? para salirse de un lugar hay que pasar al otro indefectiblemente? qu es
lo que hace que permanezca alguien en un grupo donde se siente maltratado? se paga cualquier
precio para ser aceptado? la aceptacin de quien se busca?
La pugna entre posiciones yoicas infantiles , rol pasivo, y la creciente maduracin pulsional que
ampla el alcance del yo autnomo con sus consiguientes
desplazamientos de la libido de objeto , provocan movimientos regresivos y progresivos cuya
alternancia se sucede a lo largo del proceso de individuacin adolescente. En algunos casos se
hacen evidentes alteraciones yoicas en el acting out, en la conducta temperamental, negativista,
que hablan de un fracaso en la desvinculacin respecto de los objetos infantiles. ( P.Blos)
Por otra parte Blos plantea que las nuevas identificaciones (el amigo, el grupo) toman funciones
superyoicas en el adolescente en su paso por la vida social.
Identificaciones de tipo imitativas y reparatorias que son expresadas en ese "parecerse" en la
manera de vestir, de actuar, etc.

Conozco a Matas en la prxima entrevista, se presenta como un tpico adolescente , desgarbado,


de extremidades largas y andar inestable, con un tono de voz cambiante entre graves y agudos
disonantes, mochila, y un celular con el cual controlaba la hora ( esto lo hizo en todos los
encuentros, programaba la alarma para asegurarse que se haban cumplido los sesenta minutos
que l crea deba durar la sesin) A pesar de haberle aclarado en el encuadre que se apagaran
los celulares ( igualmente lo pona en opcin vibrado) y que la sesin duraba cincuenta minutos
aproximadamente, cuando yo le deca: continuamos la prxima Matas sacaba el celular y haca
alguna apreciacin con respecto al cumplimiento del horario de parte ma , sealando si faltaban
minutos, o que la otra vez cumplimos con los cincuenta y esta vez no, etc.
Con este acting calmaba as su estado paranoico ejerciendo control sobre m? O proyectaba su
necesidad de control ? me controlaba o se controlaba?
Una nueva conflictiva dual que sin embargo parece ser caras de la misma moneda: controladorcontrolado; perseguidor-perseguido, victima-victimario
Su relato muy similar al de su madre, lleno de nombres de compaeros, de culpables, de
situaciones hechas adrede para perjudicarlo, de engaos, miedo, depresin, angustia.
Impresionaba como con una gran necesidad de alivio, como alguien muy preocupado y temeroso.
Cuando intento indagar acerca su participacin en las diversas situaciones se justifica diciendo que
"yo no quera pero lo tuve que hacer". (su Ideal de Yo responde a las expectativas y valores de
su familia, especialmente de su madre y abuelo)
De la masturbacin colectiva no habla, slo menciona la pornografa y cuando quiere contar cierto
tipo de gestos obsenos que hacan los compaeros, pide permiso y disculpas, acotando que "estos
chicos no saben lo mal que hace eso" o "sus padres no se ocupan de ellos".
Matas tiene un vocabulario excelente, pero este tipo de expresiones impresionan como
repeticiones de un texto dado por sus padres, en especial por su madre.
En el segundo encuentro slo menciona antes de irse, casi en la puerta que "est preocupado
porque le parece que su hermano tambin est viendo pornografa por Internet" y que no sabe si
contrselo a sus padres para de alguna manera salvarlo "porque l sabe que esas cosas hacen
mal" ( proyectaba en su hermano lo "malo" que l no poda dejar de hacer? Lo pulsional
desbordndolo).
Ya la tercera vez que nos vimos se anim y cont la filmacin de las masturbaciones y la
simulacin de un acto sexual que un compaero haca con el perro estando de visita en su casa.
Remarcando : "de esto si me arrepiento" . ( censura del Super yo).
De todo lo que haba pasado en la escuela l slo se responsabilizaba de "haber querido no
quedar afuera del grupo, ya que su participacin en los diversos hechos "haba sido
obligada".

Como apunta Philippe Jeammet los efectos de la pubertad en el aparato psquico adoptan
modalidades de expresin variadas, entre ellos las actuaciones. Segn este autor ellas son una
cierta forma de patologa desde donde podremos examinar la articulacin entre identificaciones y
narcisismo, posibilitando desde la clnica la resituacin de las identificaciones en los procesos
de interiorizacin y la constitucin de los basamentos narcisisticos de la personalidad.

Estos procesos de identificacin pueden responder a dos modalidades:

La introyeccin: el sujeto hace suyo un estilo de relacin, un sistema de actitud,


haciendo suya la cualidad de la relacin establecida con el objeto ms que el
objeto en s mismo, enriqueciendo y extendiendo su yo.

La incorporacin: el objeto mismo o una parte de sus atributos pasa al interior del
yo guardando sus caractersticas propias, como un enclave parasitario en el
interior del yo. A modo de ejemplo cita laidentificacin con el agresor.

Me pregunto entonces qu tipo de identificacin jug en Matas al momento de querer ser parte del
grupo de "acosadores".
Si bien no hay una frontera clausurada entre los dos procesos identificatorios los efectos causados
en Matas, el sentimiento de inseguridad interna, hablaran de un proceso de incorporacin que tal
como lo expresa Jeammet, " la apertura hacia el otro se opera bajo el signo de la necesidad y
por lo tanto de la obligacin."(pag.45.ob.cit)
l necesitaba pertenecer al grupo, no quedar excludo, y para ello se senta obligado a cumplir con
ciertas tareas . No olvidemos que el adolescente es esencialmente un ser gregario que necesita de
su grupo de pares para poder realizar la salida exogmica, escapando as de la fantasa del
incesto.
Es entonces este rol pasivo activo jugado, una actuacin de su trnsito por el Edipo negativo?
Surgen nuevas preguntas: cul habr sido el grado de autonoma e individuacin efectuados en
su infancia? cules han sido sus identificaciones primarias con un padre ausente y el apego de
esta madre que sobrellevaba sola las circunstancias? habr sido ste su modo dependiente de
comportamiento en el vnculo con sus objetos de apego privilegiados?
"Cocido por fuera crudo por dentro" deca la madre al referirse a su hijo y a su marido,
metfora que podra ilustrar el debilitamiento yoico de Matas?
Expresin que inevitablemente me lleva a asociar con el concepto winnicottiano de "self", el "cocido
por fuera" representara al self falso ? Matas impresiona como un joven corts, educado, sumiso,
pero a la vez es un self creativo con una alta capacidad para usar smbolos y realizar actividades
culturales. En este caso el self falso es altamente defensivo para Matas, ante los adultos con sus
respuestas que son siempre sensatas y ante sus compaeros a quienes oculta sus predilecciones
y dotes literarias. Podra decirse que con l se defiende de las exigencias del ambiente .
Decido entonces franquear su self falso, su discurso armado y racional, "lo cocido", utilizando la
actuacin como tcnica en un marco clnico-teraputico para llegar a lo "crudo por dentro".
Con tcnicas psicodramticas lo implico en una accin, en una escena, que desde un tiempo
presente, actual, re actualizar el pasado en una nueva dimensin temporo-espacial que
posibilitar la elaboracin de lo vivido como traumtico, surgiendo nuevas representaciones que
ayudarn a organizar su yo. Concibiendo la accin desde el concepto psicoanaltico de poder
acceder a la rememoracin y a la interpretacin por la va de la palabra y la libre asociacin, y
usndola como una plataforma "en la que se muestra lo que no tiene palabra, lo excludo de la
historia, de la existencia subjetiva, a travs de la cual el sujeto se sostiene en la escena del mundo,
no se brinda a la escucha, sino a la mirada."(Leivi, pag,606). All es convocado el analista, a
sostener, a ayudar a historizar.

El juego del "como si" del psicodrama funciona como un espacio transicional o espacio potencial ,
tal como lo planteara Winnicot, donde el analista aporta el holding necesario para inspirar la
confianza y el despliegue del gesto espontneo del paciente. O el decodificador de smbolos, al
modo de la Interpretacin de los sueos de Freud.
Propongo a Matas que mirsemos juntos su dibujo del Test del Hombre bajo la lluvia realizado en
las primera entrevistas; al verlo comenta que le llama la atencin que el paraguas no le cubre la
espalda, la cual est mojndose bajo la lluvia.
Al preguntarle qu pensaba de ello, contesta que as el paraguas no le sirveque el dibujo no est
bien hecho de esa forma.
Lo invito a pasar al escenario ( un sector del consultorio que usamos a tales fines) que en vez de
dibujar, vamos a dramatizar situaciones. Le entusiasma la idea.
- Me gustara que "muestres" cmo es tu familia, ya la has dibujado, pero ahora podras
"presentrmela" como si fuera una foto, eligiendo mostrar alguna caracterstica muy particular de
cada uno .
Accede y dice que empezar por su pap. Representa entonces como si fuera su padre una
escena donde llega a la casa y al entrar saluda diciendo: Hola muchas!
Aclara que as saluda cuando en la casa hay amigos de l o de su hermano (podra ser una
abreviatura de muchachos).
Recuerda entonces, que as salud el da que sus supuestos amigos ( los compaeros que lo
acosaban en la escuela) fueron invitados a su casa. Y que al otro da en la escuela se burlaron
todo el da de l imitando ese saludo, ridiculizando a su pap.
Intenta contarme lo sucedido pero lo invito a que lo muestre nuevamente representando como si
fuera ese momento.
Ahora el escenario es el patio de la escuela, un pasillo donde estn a resguardo de la mirada de
preceptores y profesores.
La escena tiene varios personajes (compaeros) pero los principales son l y Lucas, con quien se
pele de puos. Me ofrezco para representarlo. As se juega la escena una y otra vez,
intercambiando roles y haciendo soliloquio de lo que siente cada uno desde uno y otro rol. Hasta el
momento del golpe que Lucas imprimi por la espalda a Matas, cuando ste se retiraba luego de
discutir y defender la imagen de su padre.
Pido entonces congelar la escena en ese preciso instante, el de recibir un golpe por la espalda, y
pregunto cmo se siente.
Responde: - me siento sorprendido( en relacin al compaero) y repite ( ahora desde esta accin
presente y en referencia a si mismo) Me sorprende tambin que es igual al dibujo del
paraguas! Tengo la espalda desprotegida!
Por primera vez, luego de varios encuentros, haba dejado de "juzgar " las acciones de los otros,
sus compaeros, para poder empezar a "pensar" las propias.
All salimos del escenario, del como si del juego, de la actuacin y entramos en el terreno de la
interpretacin, de la elaboracin, del poner en palabras lo que se empezaba a hacer conciente.

Era la punta del ovillo, el comienzo de lo que nos llevara a entender lo que haba ocurrido en la
escuela, en su casa, en su historia.
O dicho de otro modo: lo "crudo" empezando a madurar en su interior.

Graciela De Luca
Psicodramatista. Lic. en Educacin-con especializacion en Psicoanlisis clinico en nios y
adolescentes y en Psicopedagoga clinica. Co-autora del libro: "Repensar lo corporal", RV
ediciones,2008.
Bibliografa
Blos, Peter. La transicin adolescente, Amorrourtu editores, Bs. As. Madrid.
Dolto,F. La causa de los adolescentes,Seix Barral,Bs. As., 1992
Winnicot,D

Realidad y Juego,Gedisa

Los procesos de maduracin en el nio-La distincin del yo en trminos de self


verdadero y falso,cap.12

Objetos transicionales y fenmenos transicionales,Internacional Journal of Psychoanalysis,vol.34

Leivi,M. Historizacin, actualidad y accin en la adolescencia,


Freud, S.

Recordar,repetir,elaborar (1914)

Tres ensayos para una teora sexual

Construcciones en el anlisis

La novela familiar

Sobre la eleccin de objeto en el Hombre

Sobre la degradacin de la vida amorosa

Sobre contribuciones a la Psicologa del amor

Urribarri,R. Notas sobre pubertad, traumatismo y representacin,APA


Jeammet,P. Lo que se pone en juego en las identificaciones en la adolescencia, Journal de la
Psychanalyse de lenfant,vol.10
Aulagnier, P. Construirse un pasado ( Apdeba-Vol.XIII-N3-1991)
J.L.Moreno, Psicodrama, Ed. Lumen, Bs.As. 1993
D.Anzieu, Psicodrama psicoanaltico con adolescentes