ESCRITO ARGUMENTATIVO DE UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE APLICADA EN EL GRUPO

Planificacin aplicada en el 3er grado grupo B del Jardn de Nio Miguel de Unamuno de la comunidad de San
Francisco Independencia, Tlachichuca, Puebla.
Situacin de aprendizaje: Escribo, me divierto y aprendo.
CAM
PO
FOR
MATI
VO Y
ASPE
CTO

C. F.
Leng
uaje
y
com
unic
aci
n.
Aspe
cto:
Leng
uaje
Escri
to

APRENDIZAJES
ESPERADOS.

*Produce textos
de
manera
colectiva
mediante
el
dictado
a
la
maestra,
considerando el
tipo de texto, el
propsito
comunicativo
y
los destinatarios.
*Realiza
correcciones
al
texto que dicto a
la maestra para
corroborar si se
entiende lo que
quiere
comunicar,
identifica
palabras que se
repiten
y
da
sugerencias para
mejorar el texto.

SECUE
NCIA
DIDCT
ICA

INICI
O:
*Cmo
podem
os dar
a
conoc
er
alguna
s
recom
endaci
ones
para el
cuidad
o
de
los
libros.
*Escri
bimos
un
regla
mento

ACTIVIDADES

TCNI
CAS

TIEMP
O
MNI
MO

*Eval
uar
ideas
pres
enta
das
en el
texto
.

2
sesio
nes
de
50
min.
apro
xima
dam
ente
.

*De forma grupal comentan si les gusta observar y escuchar

las historias de los libros que hay en la biblioteca.
*La educadora propicia a que la mayora participe de forma
voluntaria expresando qu deben hacer para cuidar los libros,
y de qu manera pueden dar a conocer las recomendaciones a
seguir para su cuidado (se les recuerda del uso del
reglamento).
*Una vez que se decidi elaborar un reglamento, de forma
grupal y por turnos van dictando a la educadora una regla,
quien despus de escribirla en grande la lee en voz alta para
que entre todos corrijan si hay repeticin o faltan palabras y
pregunta si se entiende o no.
*Al terminar de escribir el reglamento, la educadora lo lee al
grupo y pide que por mesas de trabajo elijan una regla para
copiarla e ilustrarla, al terminar, hacen lectura grupal de la
regla que eligieron.
*La educadora presenta el reglamento final, corregido e
ilustrado y lo pegan en una parte visible junto a la biblioteca.

RECURSOS
DIDCTICOS

*Material
manipulabl
e.
(Hojas
blancas,
crayolas de
colores,
lpices,
papel
bond,
marcadore
s
de
colores)

EVIDEN
CIA/PR
ODUCT
O

INSTRUME
NTOS DE
EVALUACI
N

*Regla
mento
de la
bibliot
eca

*Gua de
observaci
n.

para la
bibliot
eca.
DESAR
ROLLO

C. F.
Leng
uaje
y
com
unic
aci
n.
Aspe
cto:
Leng
uaje
Escri
to

C. F.
Leng
uaje
y
Com
unic
aci
n.
Aspe
cto:
Leng
uaje
Oral.

*Utiliza
marcas
grficas o letras
con
diversas
intenciones
de
escritura
y
explica "qu dice
su texto".

*Explor
acin
de
conoci
miento
s
previos
sobre
el nivel
de
escritur
a en el
que se
encuen
tran.

*Escribi
mos un
cuento.

*Evoca y explica
las
actividades
que ha realizado
durante
una
experiencia
concreta,
as
como sucesos o
eventos,
haciendo
referencias
espaciales
y
temporales cada
vez ms precisas.
*Expone

CIER
RE
*Lo
que
apren
dimos.

*Elabo
ramos
cartele
s.

*De forma grupal, comentan sobre: qu es escribir?, para

qu se escribe?, dnde se escribe?, han visto escribir a
alguien?, qu se puede escribir?, un cuento puede
escribirse?, dnde hay escritos dentro del saln?.
*La educadora va registrando de forma escrita sus respuestas
frente a todo el grupo.
*Escuchan con atencin la lectura del cuento: "Yo siempre te
querre" de los Libros del Rincn de la biblioteca del saln, y se
les da a conocer que despus cada uno la escribir.
*Posteriormente se les entregan las imgenes revueltas del
cuento que escucharon, mismas que irn ordenando siguiendo
la secuencia de la historia y despus "escribirn" debajo de
stas lo que ellos creen que dice la ilustracin.

Lluvi
a de
ideas
.

Ilustr
acion
es.

3
sesio
nes
de
50
min.
apro
xima
dam
ente
.

*Al terminar, de forma ordenada cada uno lee a sus

compaeros su produccin escrita del cuento.

*Finalmente, por equipos y con ayuda de la educadora

elaboran un cartel en el cual den a conocer el uso que le dieron
a la escritura durante las actividades, cada equipo se enfoca a
un producto y dictan a la educadora lo que quieran que diga su
cartel, si es necesario se les ayuda a organizar sus ideas (por
ejemplo: te invito a leer un cuento, cuida los libros de la
biblioteca, escribir te ayuda a recordar, etc.) e ilustran y
colorean para hacerlos llamativos.
*Una vez que estn listos los carteles, los dan a conocer a
compaeros de otro grupo, es decir, los "leen" explicando de
forma verbal lo que dice su cartel y posteriormente los pegan
en lugares visibles de la escuela y comunidad.

*De
most
raci
n.

2
sesio
nes
de
50
min.
apro
xima
dam
ente
.

*Material
manipulabl
e.
(Hojas
blancas,
crayolas de
colores,
cartoncillo,
pegamento
, lpices)

*Material
impreso.
(Libros del
Rincn:

*Material
manipulabl
e.
(Cartoncillo
s
o
cartulinas,
marcadore
s
de
colores,
pegamento
, crayolas
de colores,
lpices)

*Hoja
de
rotafol
io con
el
registr
o
de
los
conoci
mient
os
previo
s.

*Gua de
observaci
n.

*Cuent
o
escrito
por
alumn
o
*Lista de
cotejo.
*Carte
les.

informacin
sobre un tpico,
organizando cada
vez mejor sus
ideas y utilizando
apoyos grficos u
objetos de su
entorno.

ESCRITO ARGUMENTATIVO DE UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE

APLICADA EN EL GRUPO
La alfabetizacin en preescolar permite la familiarizacin de las nias y los nios con
diferentes gneros de lectura y escritura, conocen las diferentes funciones
comunicativas de la lengua oral y escrita, reconocen algunas caractersticas del
sistema de escritura convencional y poco a poco se logra que produzcan textos en
los que tengan la intencin de expresar sus ideas y sentimientos utilizando marcas
grficas o letras y adems de que avanzan en los niveles de escritura, propuestos
por Emilia Ferreiro.
La incorporacin a la cultura oral y escrita se va logrando de forma gradual a
partir de ofrecerles a los alumnos oportunidades en las cuales participen en actos de
lectura en voz alta, en situaciones en las que tengan la necesidad de comunicar o
expresar algo a partir de la escritura ya que esto les ofrecer que posteriormente le
encuentren sentido a la lectura y escritura.
En las actividades correspondientes a la planificacin se pudo observar con
claridad las condiciones iniciales de los alumnos y la mayora demostr encontrarse
en el segundo nivel de escritura, otros pocos que no cursaron el segundo grado de
preescolar demostraron encontrarse en el primer nivel que fue con los que se
presentaron ms dificultades en el desarrollo de las actividades.
En el trabajo dentro del aula se pudo notar que falto incluir ms actividades
retadoras para los alumnos, esto porque algunas de ellas como la del reglamento de
la biblioteca del saln no represento ninguna dificultad, al contrario, fue un tanto
aburrida para algunos.
Los materiales que se utilizaron durante la aplicacin de las actividades son
fundamentales, la mayora de ellos lograron su propsito, es decir, facilitaron el logro
de los aprendizajes esperados. Para elegirlos se tom en cuenta el grado, la
evidencia a obtener y principalmente el contexto, que en este caso es rural. Por
mencionar algunos se encuentran recursos didcticos como son los Libros del

Rincn, que se incluyen dentro de los impresos, los cuales fueron de gran ayuda
debido a que son la forma perfecta de adentrar a los alumnos al mundo de las letras
y con ello la lectura y escritura.
Los materiales manipulables fueron esenciales para el desarrollo de las
actividades, tales como las crayolas, cartulinas, plumones, hojas blancas, entre otros.
Algunos de estos materiales sirvieron para la elaboracin de otros como tarjetas con
los nombres escritos de todos los alumnos, etc.
Las tcnicas que ayudaron a lograr xito en el desarrollo de las actividades
fueron las siguientes: lluvia de ideas, que con la adecuada intervencin docente se
logr la participacin de la mayora de los integrantes del grupo, cada vez que se
iniciaba o conclua una actividad la docente cuestionaba sobre la misma logrando
obtener diferentes ideas por parte de los alumnos.
Otra de las tcnicas es la de ilustraciones, ya que en varias ocasiones
representaron por medio de dibujos sus ideas, lo que sirvi de base para que
posteriormente comenzaran a escribir utilizando algunas caractersticas del sistema
de escritura convencional. La demostracin, comparacin y la clasificacin tambin
fueron aplicadas como tcnicas obteniendo gran ayuda de ellas.
Evaluar desde el enfoque formativo de acuerdo con la RIEB, implica llevar a
cabo un seguimiento sistemtico del aprendizaje de los alumnos, y as fue, el ir
recopilando informacin importante en cada instrumento de evaluacin aplicado
permiti llevar un seguimiento del proceso de incorporacin al lenguaje escrito de
cada alumno; las evidencias recopiladas dan cuenta de ello.
Con las diferentes actividades trabajadas se fue logrando que se empezaron a
interesar ms en observar, manipular y trabajar con diversos portadores de texto, es
decir, con diferentes libros del rincn, del mismo modo, la mayora comenz a utilizar
distintas marcas grficas en diferentes intenciones de escritura, incluso los alumnos
que tuvieron menor avance lograron diferenciar entre dibujos y letras, por lo que en
sus producciones de escritura ya no nicamente hacan dibujos, es decir, incluan

grafas. Tambin lograron identificar que se lee en los textos y no en las imgenes,
cabe mencionar que no solo fue con la planificacin presentada si no en el
transcurso del ciclo escolar.
Con este tipo de diseo de actividades me permite obtener produccin escritas
de los alumnos asimismo incluir en las actividades intenciones comunicativas para
expresar ideas, para dar a conocer alguna informacin, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN APLICADOS EN LA SITUACIN E

APRENDIZAJE.
GUA DE OBSERVACIN
Actividad Evaluada: El Reglamento.
Grupo: ____________________________Fecha de observacin: _______________
C. F. Lenguaje y comunicacin.

Aprendizajes Esperados:

Aspecto: Lenguaje Escrito.

*Produce textos de manera colectiva mediante e

Competencia:

maestra, considerando el tipo de texto, el prop

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar

los destinatarios.

y las verbaliza para construir un texto escrito con

*Realiza correcciones al texto que dicto a la mae

ayuda de alguien.

corroborar si se entiende lo que quiere comunic

palabras que se repiten y da sugerencias para m

Aspectos a observar:
*Dictan a la maestra las ideas que quieren comunicar.

Registro:

*Organizan sus ideas de acuerdo al tipo de texto

(reglas o normas)
*No pierden de vista el propsito comunicativo y a
quienes va dirigido el mensaje.
*Al escuchar lo que dictaron, corrigen si no se
entiende la idea.
*Identifican palabras que repiten y sugieren otras para
mejorar el texto.

GUA DE OBSERVACIN
Actividad Evaluada: Escribimos un cuento.
Grupo al que se evala: ______________Fecha de observacin: ________________

C. F. Lenguaje y comunicacin.

Aprendizaje Esperado

Aspecto: Lenguaje Escrito.

Competencia:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las

*Utiliza marcas grficas o letras con di

de escritura y explica "qu dice

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aspectos a observar:
*Escriben solos o requieren ayuda.
*Cmo escriben? (en qu nivel de escritura se encuentran).

Registro:

*Copiaron letras o palabras que tenan a la vista.

*Al momento de explicar lo que dice su texto, se apoyaron
en sus producciones escritas (cuento: Yo siempre te querr)?

LISTA DE COTEJO
Actividad Evaluada: Lo que aprendimos.
Campo Formativo: Lenguaje y
Comunicacin.
Aspecto: Lenguaje Oral.
Competencia:
Obtiene y comparte informacin
a travs de diversas formas de
expresin oral.
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Explica de forma
oral las
actividades que
ha realizado
durante el
proyecto.

Aprendizajes Esperados:
*Evoca y explica las actividades que ha realizado durante
una experiencia concreta, as como sucesos o eventos,
haciendo referencias espaciales y temporales cada vez
ms precisas.
*Expone informacin sobre un tpico, organizando cada
vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos
de su entorno.

Hace uso de
referencias
espaciales y
temporales cada
vez de forma
ms precisa.

Organiza
cada vez
mejor sus
ideas.

Utiliza sus
producciones
escritas como
apoyo para
exponer
informacin.

Organiza sus
ideas y las a
conocer a travs
de producciones
escritas (cartel).

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

1. Lo realiza solo.

2. Lo realiza con dificultad.

3. Necesita ayuda para realizarlo.

Producciones escritas de los alumnos sobre la historia Yo siempre te querr,

mismas que demuestran que se ubican en el nivel 2.
Alumna: Meza De
Jess Jennifer
Lo que dice su texto:
Cada vez creca ms a
lo ancho y ya no poda
subir.
Una maana Elfi ya no
despert y toda la
familia se puso triste.

Alumna: Hernndez Martnez

Kenia Isabel
Edad: 4 aos 2 meses
Lo que dice su texto: Jugaban
juntos.
Elfi jugaba en las plantas de su
mama.

Transcripciones de las reglas para el cuidado de los libros de la biblioteca.

Regla:

Alumno que la
transcribi:

Poner los libros en

su lugar.

Linette Guadalupe
Caldern Mora

Cuidar todos los

libros.

Abril Guadalupe
Rivera Guerrero

Usar los libros con

las manos limpias.

Guardar silencio.

Jess Hernndez
Lara
Registro

de
respuestas
sobre
los
conocimientos previos de los alumnos en las
actividad de inicio.

Carlos Alexis
Beltrn Luna

Dibujos de la actividad el cuento de los nmeros, tcnica de ilustraciones.

Alumna: Cervantes
Gonzlez Alisson

Alumno: Gonzlez
Macedonio ngel

Haba una vez una nariz

que se encontr con dos
ojos, los fue siguiendo un
tenedor con tres dientes,
entonces se subieron a
un carro con cuatro
llantas

Era una nariz y tena

dos ojos, y corrieron por
que los espanto un
tenedor con tres
dientes

Actividades llevadas a cabo en equipo.

Juegos de memoramas en los que comenzaron a identificar

caractersticas similares entre sus nombres
como los sonidos y si son palabras largas o cortas.

Juegos de memoramas en los que comenzaron a identificar caractersticas similares

entre sus nombres como los sonidos y si son palabras largas o cortas.