Vous êtes sur la page 1sur 20

.

Escuela: JOSE CAYETANO VALADES Clave: 25EPR0639K

Zona escolar: 025

Sector: VI

Practicante: KESHIA IRASEMA BELTRN IBARRA Sesiones: 2 SEMANAS Tiempo estimado: 6 hrs.
Cuarto Grado
Ciencias Naturales
Bloque 1
Nombre del maestro: MA.DEL PILAR VASQUEZ ESPERICUETA.
Propsitos para el estudio de Ciencias Naturales:
Estndares: 1. Conocimiento cientfico
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo
conforman e identifica causas que afectan la salud.
mbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Aprendizajes esperados:
Contenido: Proyecto estudiantil.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters
en
el
que
integre
contenidos del bloque.
Material didctico alumno: Cartulinas, cuaderno, colores (todo material para decorar)
Material didctico maestro: Pintarrn, plumones, planificacin.

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:


La escuela primaria Jos Cayetano Valades se encuentra ubicada en la colonia Salvador Allende, donde el nivel
socioeconmico es de nivel medio.
La escuela se encuentra en un sector semiurbano, las personas que habitan en ese contexto son poco sociables. El
contexto escolar de la escuela es considerado favorable para el buen desarrollo del aprendizaje del alumno ya que
este cuenta con todas las aulas destinadas para cada situacin, cada grado tiene su propio saln y no lo comparte
con ningn otro grado, tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de educacin fsica,
bibliotecario, 2 intendentes y un director, en total la escuela cuenta con 13 Maestros incluyendo al Director.
Esta institucin tiene espacios de esparcimiento para la realizacin de actividades deportivas, una de las ventajas
que tiene la escuela es el amplio espacio que tiene para poder realizar actividades fuera del aula, pero en contrario a
esto una de las desventajas es que la escuela se encuentra casi pegada a un canal donde se logra apreciar que
siempre se encuentra lleno de basura y los olores no son muy agradables.
La participacin por parte de los padres de familia, ha sido constante debido a que si se requiere su apoyo en
cuestin del aprendizaje de su hijo, asiste cuando se le solicita, sin embargo existen nios que no requieren con este
apoyo siendo estos los alumnos con conducta inadecuada dentro y fuera del aula.
Diagnostico del grupo:
El grupo se compone de 24 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 13 mujeres, el grupo se conforma con alumnos
visuales y auditivos, conforme al diagnostico que se ha realizado los resultados llegaron a esa afirmacin, por lo cual
no al planificar no se requiere hacer adecuaciones extras, sin embargo estos resultados incitan a elaborar secuencias
didcticas acordes a ellos.
El contexto de los alumnos es que la mayor parte viven con sus dos padres, en este sentido es favorecer, sin
embargo existen alumnos al lado de sus padres que tienen que presenciar los problemas y discusiones entre pareja,
afectando la integracin del alumno, el resto vive solamente con su madre o bien en casa de los abuelos, siendo esto
menos complejo que los viven con sus padres, favorecedor por no estar expuestos a pleitos pero por el contrario
ausencia del apoyo paterno.
Al comienzo del ciclo escolar se realiz un diagnostico de todas las asignaturas en general y los resultados no fueron

muy favorables, tal es el caso que en Matemticas se les dificulta la multiplicacin y de la misma forma razonar el
por qu de ese resultado, por otra parte en el caso de Ciencias Naturales no reflexionan sobre las causas de el por
qu de las cosas, considerando esto para trabajar con nfasis en ello, en cuestin del comportamiento de los
alumnos se han detectado algunos problemas ms que nada se presenta al momento de trabajar, se distraen muy
fcil y de la misma forma se ponen a platicar y a pararse por la nada, en cuanto a la convivencia que se da entre
nios y nias es demasiado compleja pues se manifiesta rechazo por distinto genero.
Fundamentacin de las estrategias didcticas elegidas: La secuencia registrada a continuacin se ha
planteado debido a la importancia que es que los alumnos conozcan algunas medidas de prevencin y de la misma
forma lo logren comunicar a la comunidad estudiantil sobre ellos, la razn por cual se comenzar paso a paso es para
que las actividades lleven una secuencia de manera ordena y con sus respectivos tiempos, la primera actividad
tiene como finalidad que los alumnos comiencen a reconocer algunas prevenciones de accidentes y de la misma
forma que socialicen los ejemplos que ellos conozcan, la segunda actividad consistir en la elaboracin de un plan
de accin donde los alumnos plasmen en l las actividades que van a realizar, as como sus tiempos y responsables
de cada actividad, la tercera actividad consiste en dar respuesta a 9 preguntas donde se cuestiona el por que del
proyecto en marcha y como es que se har entre otras cosas, las respuestas a estas preguntas tienen relacin a
cuadro del plan de accin explicitando en las preguntas paso por paso lo que se pretende hacer.
La cuarta actividad consistir en proponer propuestas para que actividades realizar para su proyecto, dndole
continuidad a las actividades, la quinta actividad consistir en que los alumnos elaboren una lista donde escriban
todas las sustancias peligrosas que conozcan y las que se encuentran en casa, esto se sugerir que se haga con
ayuda de los padres, la sexta actividad se basar principalmente en la bsqueda de internet sobre algunas
medidas para prevenir estas sustancias y de igual manera la investigacin en centros de salud cercanos a casa y la
octava y ltima actividad consistir en dar a conocer el producto de su proyecto, se pedir que sea en un lugar
visible a toda la comunidad estudiantil.

Planeacin

Qu, cmo y para que se evala?

-Para dar inicio con la elaboracin del proyecto se comenzar con una
breve explicacin sobre el tema a desarrollar para su proyecto el cual
es : La ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes, si surgen
dudas mediante la explicacin se respondern en conjunto de las
opiniones de los alumnos.
-Se cuestionar a los alumnos sobre algunos ejemplos que tengan sobre
alguna medida de prevencin.
-Se entregar a cada alumno un papel que tendr un nmero diferente,
solicitando que se renan en equipos con respecto a su nmero.
-Por equipo se pedir que escojan un tema vinculado con las medidas de
prevencin y a su vez realicen un plan de accin, respondiendo a las
siguientes preguntas:
Plan de accin
Qu vamos
Cundo las
Qu
Quin las va
hacer?
vamos hacer?
necesitamos
hacer?
para hacerlos?
(Actividades)
(Tiempo/
(Recursos y
(Responsables)
perodo)
materiales)

-Se pedir a lo alumnos que anoten las siguientes preguntas en su


cuaderno, las cuales sern anotadas en el pintarrn.
1- Qu problema de salud me gustara investigar?
2-Para que lo voy a investigar?
3-Qu resultados pienso obtener?
4-Cmo voy a realizar mi proyecto?
5-Qu materiales necesito y cmo los voy a conseguir?
6-Cundo iniciar mi proyecto?

Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de clase
Donde a cada uno de los alumnos, les
tomar
en
cuenta
cmo
fue
su
comportamiento durante la pequea
explicacin que les dar y as mismo la
participacin que tienen cada uno de ellos
y respeto, sus habilidades. Y as mismo se
registraran en el diario de clases.

7-En cunto tiempo lo voy a desarrollar?


8-Quines sern los responsables de cada actividad?
9-Dnde voy a anotar y a exponer los resultados?
-De la misma forma se pedir que contesten las preguntas anteriores y
por equipos sean entregadas al docente.

Desarrollo

Qu, cmo y para que se evala?


Tcnica: Desempeo de los alumnos

-Se expondrn algunas propuestas sobre qu actividades realizar como


producto para su proyecto, se darn algunos ejemplos como realizar una Instrumento: Lista de cotejo
campaa escolar para prevenir intoxicaciones, cartulinas con cuadritos
para concentrar informacin sobre sustancias peligrosas o carteles.
Aqu se evaluar con este instrumento
para analizar si los alumnos cumplen con
-Se sugerir a los alumnos que pidan ayuda a sus padres o algn otro los indicadores establecidos en esta.
adulto para saber que productos con sustancias peligrosas que hay en
casa.
-Se pedir que elaboren una lista de las sustancias peligrosas y
pregunten en casa para que usan; luego que investiguen en internet o
en un centro de salud que medidas existen para evitar intoxicaciones.
-Tambin pueden dar a conocer, por medio de carteles, algunos consejos
para evitar la picadura o mordedura de animales ponzoosos y lo que se
debe hacer en esos casos.

Comunicacin

Qu, cmo y para que se evala?

-Se pedir a cada uno de los equipos que elijan un lugar donde la Tcnica: Anlisis de desempeo
comunidad escolar pueda leer su trabajo, puede ser una pared a la Instrumento: Lista de cotejo (anexo 3)
entrada o un pasillo principal.
Ser evaluado de forma individual cada
alumno, para analizar qu es lo que
-Se les sugerir a los equipos que al pegar sus cartulinas, peguen otra en aprendizaje le dej ser partcipe de la
blanco al lado de esta para que puedan recibir los comentarios de sus elaboracin d este proyecto.
compaeros acerca de su trabajo o compartir conocimientos sobre otras
sustancias, sus usos y formas de prevenir las intoxicaciones.

Anticipacin a dificultades.
-

Inasistencia del docente encargado del grupo.


Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases.

Estrategias de evaluacin:
Para la evaluacin de los procesos que conforman la secuencia didctica se utilizaron las siguientes tcnicas e
instrumentos:
Inicio:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de clase
Donde a cada uno de los alumnos, les tomar en cuenta cmo fue su comportamiento durante la pequea
explicacin que les dar y as mismo la participacin que tienen cada uno de ellos y respeto, sus habilidades. Y as
mismo se registraran en el diario de clases.

Desarrollo:
Tcnica: Desempeo de los alumnos
Instrumento: Lista de cotejo
Aqu se evaluar con este instrumento para analizar si los alumnos cumplen con los indicadores establecidos en esta.
Comunicacin:
Tcnica: Anlisis de desempeo
Instrumento: Lista de cotejo (anexo 3)
Ser evaluado de forma individual cada alumno, para analizar qu es lo que aprendizaje le dej ser partcipe de la
elaboracin d este proyecto.
Dichas estrategias de evaluacin fueron seleccionadas con el de recopilar resultados sobre el aprendizaje de los
alumnos en cada uno de los procesos de la planificacin.

Adecuaciones
Observaciones:

Vctor Manuel Sandoval Ceja


____________________________
Profesor asesor

Keshia Irasema Beltrn Ibarra


Espericueta

Ma. Del Pilar Vsquez

___________________________
Alumno Practicante

___________________________
Encargado del grupo
Emilia Elena Castro Pacheco
________________________
Directora

Instrumento de Evaluacin (Anexo #3)


Expres mis conocimientos a S
relacionados con la cultura de
la prevencin de accidentes.

NO

A VECES

Cmo puedo mejorar?

Busqu, seleccione y organice


informacin acerca
de la
prevencin de accidentes.

Utilic diversos medios de


comunicacin, como textos,
esquemas y modelos, para dar
a conocer tanto la informacin
como
los
resultados
del
proyecto.
Compart la informacin y
escuch la opinin de los
miembros de mi equipo.

Lista de Cotejo (Anexo #2)

Indicadores

IDENTIFICAN CLARAMENTE El PROPSITO DE LA


REALIZACIN DEL PROYECTO
PROPONEN IDEAS PARA LA REALIZACIN DE UN
BUEN PROYECTO
RECONOCEN LA IMPORTANCIA Y FINALIDAD DEL
PROYECTO
LAS ACTITUDES QUE TOMAN SON BUENAS PARA EL
LOGRO DE SUS APRENDIZAJES

DIARIO DE CLASE

SI

NO

Texto de anlisis

Contexto educativo
La escuela primaria Jos Cayetano Valades se encuentra ubicada en la colonia Salvador Allende, donde el
nivel socioeconmico es de nivel medio.
La escuela se encuentra en un sector semiurbano, las personas que habitan en ese contexto son poco
sociables. El contexto escolar de la escuela es considerado favorable para el buen desarrollo del
aprendizaje del alumno ya que este cuenta con todas las aulas destinadas para cada situacin, cada grado
tiene su propio saln y no lo comparte con ningn otro grado, tiene un profesor al frente por saln, con 1
profesor de ingls, de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 2 intendentes y un director, en total la
escuela cuenta con 13 Maestros incluyendo al Director.
Esta institucin tiene espacios de esparcimiento para la realizacin de actividades deportivas, una de las
ventajas que tiene la escuela es el amplio espacio que tiene para poder realizar actividades fuera del aula,
pero en contrario a esto una de las desventajas es que la escuela se encuentra casi pegada a un canal
donde se logra apreciar que siempre se encuentra lleno de basura y los olores no son muy agradables.
La participacin por parte de los padres de familia, ha sido constante debido a que si se requiere su apoyo
en cuestin del aprendizaje de su hijo, asiste cuando se le solicita, sin embargo existen nios que no
requieren con este apoyo siendo estos los alumnos con conducta inadecuada dentro y fuera del aula.

Diagnstico del grupo

El grupo se compone de 24 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 13 mujeres, el grupo se conforma con
alumnos visuales y auditivos, conforme al diagnostico que se ha realizado los resultados llegaron a esa
afirmacin, por lo cual no al planificar no se requiere hacer adecuaciones extras, sin embargo estos
resultados incitan a elaborar secuencias didcticas acordes a ellos.
El contexto de los alumnos es que la mayor parte viven con sus dos padres, en este sentido es favorecer,
sin embargo existen alumnos al lado de sus padres que tienen que presenciar los problemas y discusiones
entre pareja, afectando la integracin del alumno, el resto vive solamente con su madre o bien en casa de
los abuelos, siendo esto menos complejo que los viven con sus padres, favorecedor por no estar expuestos
a pleitos pero por el contrario ausencia del apoyo paterno.
Al comienzo del ciclo escolar se realiz un diagnostico de todas las asignaturas en general y los resultados
no fueron muy favorables, tal es el caso que en Matemticas se les dificulta la multiplicacin y de la misma
forma razonar el por qu de ese resultado, por otra parte en el caso de Ciencias Naturales no reflexionan
sobre las causas de el por qu de las cosas, considerando esto para trabajar con nfasis en ello, en
cuestin del comportamiento de los alumnos se han detectado algunos problemas ms que nada se
presenta al momento de trabajar, se distraen muy fcil y de la misma forma se ponen a platicar y a
pararse por la nada, en cuanto a la convivencia que se da entre nios y nias es demasiado compleja pues
se manifiesta rechazo por distinto genero.

Narracin de la estrategia didctica

El aprendizaje esperado que se tom como referencia para la implementacin de este proyecto es el de habilidades,
actitudes y valores de su formacin cientfica bsica durante las siguientes cuatro etapas: planeacin, desarrollo,
comunicacin y evaluacin de un proyecto de inters en el que los alumnos deciden cual ser su tema para la
elaboracin de este, relacionados con acciones que puedan llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo
en el hogar, escuela y su localidad, en cuanto a las competencias que se desarrollar es la toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
El enfoque de acuerdo a las ciencias naturales es propiciar que alumnos desarrollen las habilidades y lenguaje cientfico,
por medio de dos elementos que trabajarn en la sesiones que es el producto y proceso; que nos ayudar a consolidar
dichas situaciones en cuanto se contextualice de acuerdo a las situaciones que los nios viven da a da, en donde al
estar en constante vinculacin con su vida diaria permitir que el alumno tome conciencia y este al pendiente sobre los
riesgo que suele ocasionar diferentes acciones y as conocer lo que puede presenciar y tomas medidas preventivas para
en caso de que se le presente.
Tambin se quiere que los alumnos de acuerdo a lo visto puedan generar informacin que viven da a da tomen
decisiones que ayuden a la prevencin de riesgos y permanencia de la cultura, para que puedan desarrollar la
interpretacin y argumentacin.
Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es que los alumnos tengan las condiciones adecuadas
y gua para que construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes de dicha asignatura.
Como primer punto inicie con la primera etapa del proyecto, la planeacin en la cual comenc con una breve explicacin
sobre el tema el cual era La ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes, a desarrollar el cual era La ciencia y la
cultura de la prevencin de accidentes, en donde los alumnos se mostraron atentos, escuchando lo que les comentaba, al

momento ped la participacin de los alumnos o que externaran dudas sobre este tema, solicitndoles que de manera
ordenada levantaran su mano para hacerlo pero en primer momento las indicaciones no estaban siendo respetadas y
ante esta situacin mi actitud hacia los nios se mostraba desesperante, trate de tranquilizarme y solo necesite subirles
un poco el tono de voz para que en cuestin de segundos el aula se encontrar en silencio, antes de proseguir les ped
de favor que sus participaciones se dieran respetando los turnos y de la misma forma la participacin de sus compaeros.
Debido al conflicto sucedido anteriormente comenc con algunos cuestionamientos les pregunt sobre algunos
accidentes que ocurren en su casa, en la escuela, y en su localidad, los alumnos mencionaron mucho en su casa sobre
corriente elctrica, en la escuela golpes, cadas y en la localidad sobre choques; iniciaron de manera ordenada
mencionando situaciones, pero al instante empezaron hacer relajo y querer hablar al mismo tiempo, par la dinmica
anotando solamente lo que alcance a escribir cuando los alumnos los decan esperando su turno.
Para darle continuacin realice una actividad para agruparlos en equipo, decide poner cada uno de los nombres de los
alumnos en pedazos de papel y solicite la ayuda de un alumno para sacar los primeros 4 nombres de alumnos, que
seran el primer equipo formado y as sucesivamente hasta formar 5 equipos en total, una vez conformado los equipos les
ped que se agruparan en algn espacio del aula lo cual se volvi un caos debido a que dos equipos comenzaron a
discutir por el lugar en el que se queran acomodar, me acerque a ellos explicndolos que el lugar de acomodo no
significaba nada ya que los dos trabajaran de la misma formo y para que ni uno de os dos equipos, sintiera favoritismo
de mi parte los ubico en distintos lugares, la actitud que estaban tomando ambos equipos no me agradaba pero al menos
logre darle solucin a este pequeo conflicto.
Posteriormente solicite la atencin de los alumnos para proseguir con las actividades planificadas, as que de esta
manera les ped que por equipo eligieran un tema para su proyecto dndoles un tiempo estimado de 5 minutos, me di a la

tarea de monitorear a los equipos percatndome de un posible problema en cuanto a la realizacin de este, un equipo
estaba conformado por 3 nios y una nia y para ser francos los 3 nios unos de los mas indisciplinados, pero la manera
de formar los equipos se hizo al azar y de esta manera haba quedado este equipo, pens en moverlos de equipos pero
decid que se quedaran de esta manera para que trabajaran de uno u otra forma, pero en cuestin de minutos mi decisin
fue cambiante ya que entre dos de los nios del equipo comenzaron a tirar colores, lpices y todo lo que contena la
lapicera de su compaera de equipo, situacin que fue muy desesperante para m por lo que opte por cambiar a la nia y
dejar que ellos trabajaron sin ella, el tiempo corra y bastante se haba perdido con la solucin de estos conflictos.
Al ya haber elegido su tema les solicite que realizaran un plan de accin el cual su estructura haba sido plasmada en el
pintarrn y posteriormente que llenaran el cuadro del plan de accin, de la misma forma les anote unas preguntas en el
pintarrn solicitndolas que las escurrieran en su cuaderno y en equipo las contestaran, preguntas que tenan relacin
con el proyecto a elaborar.
Dndole seguimiento a las actividades se les reparti un pedazo de cartulina solicitndoles que plasmaran ah toda
sustancia toxica que conocieran y de la misma forma que se encontrara en casa, dada por terminada la actividad se pido
que ese concentrado que haban elaborado los pegaran alrededor del aula.
Al concluir esta primera esta he de resaltar que los inconvenientes que surgieron es el rechazo que se da entre los mismo
compaero lo que ocasiona descontrol en el aula y trabajo lento.
En cuestiones de evaluacin que utilice en dicha sesin fue la tcnica observacin con el instrumento diarios de clases,
tomando en cuenta cmo fue su comportamiento durante la pequea explicacin que les dar y as mismo la
participacin que tienen cada uno de ellos y respeto, sus habilidades.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.


En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin.
De acuerdo a lo que se quera llegar en la sesin de planeacin, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo
planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en donde
cuando se pregunt sobre los accidentes o acciones que ocurran dentro de la escuela, hogar y localidad, obtuvieron una
respuesta adecuada de acuerdo a lo que se estaba trabajando, asociando todo con la vida diaria de los alumnos.
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, fue
solamente los 3 alumnos que estuvieron en constante conflicto los que requirieron de mi ayuda para poder continuar con
el proyecto.
En mi propia practica considero que necesito buscar diversas estrategias en cuestin de los ambientes de aprendizaje
para que si se me presentan mas casos de los que presencie poder solucionarlo de la mejor manera, o bien con alguna
estrategia para poder anticiparme a estos conflictos suscitados, ya que es algo con lo que he estado batallando
demasiado, conseguir robar la atencin a los alumnos que se distraen completamente para que as puedan estar atentos
y participando en las diferentes actividad, tambin busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin
a la actividad, ya que al abordar los temas y conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de
dicho acontecimiento, buscando una estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de
vista de los alumnos. .
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
En cuanto a los resultados de esta primera etapa considero que fueron favorables, a pesar de tantos conflictos ocurridos,
pero el objetivo se estaba logrando y deba seguir su marcha para alcanzar con el propsito del proyecto.

Evidencias