INSTRUMENTO DE

DIAGNSTICO LECTURA Y
ESCRITURA
PROFESOR(A):
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
I.

SEPTIEMBRE DEL
2015

TELESECUNDARIA:
____________
GRADO: _______________

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y DESPUS CONTESTA LO QUE SE TE PIDE.

POLEMISTAS
Luis M. Antuano
Varias personas en el patio conversan sobre temas de escritura y de fontica.
Gonzalo Albarracn no sabe leer ni escribir, pero supone que la palabra TRARA
no puede escribirse. Crisanto Cabrera, tambin analfabeto, sostiene que todo
lo que se habla puede ser escrito. -Apuesto las sodas para todos -dice Gonzalo
si escribe trara. - Se la juego - contesta Cabrera; saca el cuchillo y con la
punta traza unos garabatos en el piso de tierra. De atrs se asoma el viejo
lvarez, mira el suelo y sentencia:
-- Clarito, trara.
1. Explica con tus propias palabras de qu trata el texto.

2. Ests de acuerdo con lo que afirma alguno de los dos personajes

(Gonzalo o Crisanto)?
3. Con quin? Por qu?

4. Crees que Cabrera realmente gan la apuesta?

SI
NO
Explica por qu

5. Cul es tu opinin de la actuacin del viejo lvarez?

CUADRO PARA
CONCENTRAR RESULTADOS
6.
7.
8.
ESCUELA:

CCT:

GRADO:

9.
PROFESOR:
10.
FECHA DE VALORACIN:

11.
12.
15.
13.
N

33.
1
48.
2
63.
3
78.
4
93.
5
108.
6

14.

34.
49.
64.
79.
94.
109.

ALUMNO(A)

20.
P

VELOCIDAD
LECTORA

16.

17.

COMPRE
NSIN
LECTORA

FLUIDEZ

21.
1

22.
2

23.
3

24.
4

25.
1

26.
2

27.
3

28.
4

29.

30.

31.

32.
4

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

95.

96.

97.

98.

99.

100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107.

110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122.

123.
7
138.
8
153.
9
168.
1

124.

125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137.

139.

140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152.

154.

155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167.

169.
170. 171. 172. 173. 174. 175. 176. 177. 178. 179. 180. 181. 182.

183. 184.
1

185. 186. 187. 188. 189. 190. 191. 192. 193. 194. 195. 196. 197.

198. 199.
1

200. 201. 202. 203. 204. 205. 206. 207. 208. 209. 210. 211. 212.

213. 214.
1

215. 216. 217. 218. 219. 220. 221. 222. 223. 224. 225. 226. 227.

228. 229.
1

230. 231. 232. 233. 234. 235. 236. 237. 238. 239. 240. 241. 242.

243. 244.
1

245. 246. 247. 248. 249. 250. 251. 252. 253. 254. 255. 256. 257.

258. 259.
1

260. 261. 262. 263. 264. 265. 266. 267. 268. 269. 270. 271. 272.

273.
274.

VELO

277.

275.
278.
2

PRIMER GRADO
279.

280.

CIDAD

282.

MENOR
QUE 125

289.
294.

301.
306.

310.

FLUID
EZ

MENOR
QUE 135

MENOR
QUE 145
311. En este nivel el
alumno es capaz de
leer slo palabra por
palabra, en pocas
ocasiones puede
leer dos o tres
palabras seguidas.
312.Presenta problemas
severos en cuanto
al ritmo, la
continuidad y la
entonacin que
requiere el texto, lo
cual implica un
proceso de lectura
en el que se pierde
la estructura
sintctica del texto.

283.

DE 125 A
284.
DE 135 A
134
144
287.
SEGUNDO GRADO

290.
295.

302.
307.

291.

DE 135 A
296.
DE 145 A
144
154
299.
TERCER GRADO

DE 1435 A
154
313.En este nivel el
alumno es capaz de
realizar una lectura
por lo general de
dos palabras
agrupadas, en
pocas ocasiones de
tres o cuatro
palabras como
mximo.
Eventualmente se
puede presentar la
lectura palabra por
palabra. Presenta
dificultad con el
ritmo y la
continuidad
indispensables para
realizar la lectura,
debido a que el
agrupamiento de las
palabras se escucha
torpe y sin relacin
con contextos ms
amplios como
oraciones o

303.
308.

DE 155 A
160
314.En este nivel el
alumno es capaz de
leer frases
pequeas. Presenta
ciertas dificultades
en cuanto al ritmo y
la continuidad
debido a errores en
las pautas de
puntuacin
indicadas en el texto
(no considera los
signos de
puntuacin o los
adiciona), los
cuales, en la
mayora de los
casos, no afectan el
sentido del mismo
porque se conserva
la sintaxis del autor.
Adems, la mayor
parte de la lectura la
realiza con una
entonacin
apropiada

285.

MAYOR
QUE 144

292.
297.

304.
309.

MAYOR
QUE 154

MAYOR
QUE 160
315.En este nivel el
alumno es capaz de
leer principalmente
prrafos u oraciones
largas con
significado. Aunque
se pueden presentar
algunos pequeos
errores en cuanto al
ritmo y la
continuidad por no
seguir las pautas de
puntuacin
indicadas en el
texto, estos errores
no demeritan la
estructura global del
mismo, ya que se
conserva la sintaxis
del autor. En
general, la lectura
se realiza con una
adecuada
entonacin
aplicando las
diversas

prrafos.

modulaciones que
se exigen al interior
del texto.

320.
Al
recuperar la
narracin el
alumno expresa
el sentido del
texto utilizando
las ideas del
autor. Expresa un
argumento vlido
slo en parte de
las preguntas.

321.
Al
recuperar la
narracin el
alumno destaca la
informacin
relevante del
texto.
(Personajes, nudo
y conclusin del
relato).
Parafrasea las
ideas del autor.
Las respuestas
dadas por el
alumno expresan
el sentido del
relato y
argumenta su
opinin.

318.

316. COMP
RENSIN

322.
323.
324.

317.
El alumno
no da respuesta o
responde con
monoslabos. No
existe
argumentacin.

Su relato
constituye
enunciados o
palabras sueltas,
no hilados en un
todo coherente.
319.
Los
argumentos
dados son
incompletos, las
explicaciones
dadas no tienen
sentido.

presentando alguna
omisin respecto a
las modulaciones
requeridas por el
texto.