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ISSN: 1657-9267
revistascientificasjaveriana@gmail.com
Pontificia Universidad Javeriana
Colombia
Medina, Mireya
El enfoque sistmico construccionista: consideraciones sobre su aplicacin en el contexto de
orientacin profesional
Universitas Psychologica, vol. 3, nm. 1, enero-junio, 2004, pp. 99-107
Pontificia Universidad Javeriana
Bogot, Colombia
EL ENFOQUE SISTMICO
CONSTRUCCIONISTA: CONSIDERACIONES
SOBRE SU APLICACIN EN EL CONTEXTO
DE ORIENTACIN PROFESIONAL
MIREYA MEDINA*
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
Recibido: febrero 14 de 2003
RESUMEN
Esta propuesta presenta en primer lugar, aspectos conceptuales pertinentes para un entendimiento general del
enfoque; tienen como objetivo la formulacin de una propuesta de implementacin desde dicho enfoque al campo
de la formacin y entrenamiento del psiclogo en orientacin profesional; por ultimo, se presenta una reflexin
sistemtica asociada a su aplicabilidad en el entrenamiento de Psiclogos Docentes de Orientacin Profesional en
cursos libres en la Pontificia Universidad Javeriana.
Palabras clave: Enfoque sistmico, orientacin profesional.
ABSTRACT
This proposal presents, in the first place, relevant conceptual aspects for a general understanding of this approach;
they aim to the formulation of an implementation proposal of the approach to the field of education and training
of psychologists in professional orientation; finally, a systematic reflection is presented, associated to its applicability
in the training of psychologists who teach professional orientation in Liberal Courses at the Pontificia University
Javeriana.
Keywords: Systemic approach, professional orientation.
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Consideraciones Preliminares
La riqueza conceptual fundamentada en los
avances obtenidos por los estudiosos de la
ciberntica de los sistemas observantes entre
quienes se puede mencionar a Keneey, V. Foerster,
Morn, as como el inters cientfico en construir
una conexin entre dichas conceptualizaciones y
el funcionamiento de diversos grupos humanos,
ha permitido construir marcos de referencia los
cuales proveen hoy en da al campo de la psicologa
formas de observacin con lgicas que dan paso
a la visualizacin sobre la complejidad del ser
humano.
En este sentido, la teora general de los
sistemas aplicada al funcionamiento de los diversos
grupos humanos permite sustentar que este se
puede concebir como un sistema, el cual a la vez
puede ser visto como parte de sistemas ms
amplios.
Se define sistema como cualquier entidad
abstracta o compleja constituida por partes
interdependientes, que siendo activas producen una
secuencia de actos que conforman el operar de
dicho sistema, lo que permite hacer referencia a
un operar sistmico del ser humano en
coordinaciones de coordinaciones conductuales
consensuales asociadas a la diversidad de contextos
en que este participa.
Se considera que los sistemas humanos
funcionan de acuerdo con las caractersticas
propias a los sistemas en general de cuyo estudio
se encarga la ciberntica como ciencia de la pauta
y de la organizacin (Keeney, 1985).
En este sentido se seala en los sistemas la
capacidad de conser varse a pesar de las
modificaciones que le ocurren, como tambin la
habilidad para auto-eco organizarse y la
recursividad para adaptarse a tales cambio. A la
vez se considera que los sistemas estn compuestos
por multiplicidad de elementos que funcionan
como un todo, lo cual es ms que la suma de sus
partes, en donde a su vez el todo esta en la parte.
La anterior forma de operar se posibilita
dada la habilidad del sistema para transmitir y
procesar la informacin, definiendo informacin
como todo intercambio en los procesos de
interaccin entre el organismo y el medio
ambiente; intercambio que en el ser humano
adquiere significado relacional y cuyo estudio se
profundiza en el campo de la pragmtica de la
comunicacin humana, cuyo postulado
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Categoras de observacin
Niveles de observacin
Categora 1
Acerca de adquisicin de un marco de
referencia conceptual, de una postura personal y
de la iniciativa en el uso de modalidad de
intervencin sistmica en orientacin profesional
a partir de la experiencia de trabajo.
a. Adquisicin de una visin diferente en torno a
los procesos del conocer, reflejada en un
sentido de conciencia del papel del docente
como constructor activo en la realidad de la
dinmica de grupo que se genera; como
tambin, de su papel en la calidad del proceso
que media los objetivos del programa sin
desconocer la coparticipacin por parte del
grupo de alumnos a quien se coordina.
b. Adopcin de una postura activa de
responsabilidad y compromiso reflejada en la
tica, esttica y eficiencia de los procedimientos
y de la metodologa de grupo; lo cual
implicara elementos de concertacin y de
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Categora 2
Uso de la informacin del genograma
destrezas tcnicas y factores de conocimiento
personal asociados a la implementacin del
genograma.
a. Posibilidad de generar un interjuego de
conversacin y de dialogo grupal como
espacio de bsqueda y hallazgo de respuestas
inherentes al proceso de orientacin profesional
personalizado en vez de respuestas presuntivas
de significados que el psiclogo y el estudiante
llevan a dicho proceso.
b. Surgimiento de conexiones novedosas y
desarrollo de nuevos significados en torno a
los factores que obstaculizan la toma de
decisin a partir de la inclusin de la diversidad
de contextos de influencia.
c. Alternativa de mejoramiento de contenido de
programa y del proceso de grupo asociado a
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g.
Categora 3
Identificacin sealamiento y transformacin
del uso de distorsiones semnticas en la
construccin de la realidad vocacional en el
proyecto de vida del alumno.
a. Alternativa para enriquecer el pensamiento, la
accin y la emocin asociado al uso del lenguaje
para la potencializacin de las habilidades,
capacidades, aptitudes, valores e intereses
personales.
b. Recurso para generar reestructuraciones a partir
del uso activo del lenguaje, en la relacin que
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