LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

INFLUENCIA EN LA ADOLESCENCIA

Almudena Gallardo Muoz

M Jos Galvez Pulido
(1 de Psicopedagoga)

NDICE

1. INTRODUCCIN.
2. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.
POR QU ES TAN IMPORTANTE HOY LA TECNOLOGA EN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIN?
2.1. PRENSA.
2.2. RADIO.
2.3. TELEVISIN.
2.4. CINE.
2.5. PUBLICIDAD.
2.6. CMIC.
2.7. NUEVAS TECNOLOGAS. CIBERCULTURA. INTERNET.

3. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA SOCIEDAD

DEMOCRTICA Y EN LA FORMACIN DE VALORES, ACTITUDES Y
HBITOS DE CONVIVENCIA.
4.

EDUCACIN

COMUNICACIN
5. BIBLIOGRAFA

PARA

EL

USO

CRTICO

DE

LOS

MEDIOS

DE

1. INTRODUCCIN
Podemos considerar como medios de comunicacin el conjunto de procedimientos
de comunicacin de gran alcance, cuyo objetivo fundamental es el de informar. Constituyen
uno de los fenmenos ms extraordinarios de este siglo, siendo caractersticos de
sociedades avanzadas e industriales.
Los medios de comunicacin y concretamente la televisin y el cine, constituyen
elementos sustanciales de la experiencia extraescolar de los nios. Por ello es necesario,
desde la escuela, prepararlos para que apliquen sus facultades crticas a estos importantes
aspectos de la cultura contempornea.
Actualmente adquiere una gran importancia la educacin sobre medios de
comunicacin en la adolescencia. Concretamente se trata de aumentar la comprensin
crtica de dichos medios mediante el conocimiento de cmo funcionan, cmo producen
significados, cmo estn organizados y cmo el pblico les da sentido.
No podemos olvidar el desarrollo de la creatividad de los adolescentes a partir del
conocimiento y anlisis de los medios de comunicacin.

2. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Actualmente se considera que dichos medios lo constituyen la prensa, el cine, la
radio, la televisin, la cibercultura, la publicidad y el cmic.

Caractersticas generales:
- Su objetivo fundamental es el de informar, aunque pueden tener otras finalidades
entre las que debemos destacar la de educar.
- Deben tener un carcter principalmente objetivo, aunque la objetividad absoluta no
existe, por lo que debemos hablar de una tendencia a ella, combinando el carcter objetivo
y subjetivo.
- Se establece una relacin unilateral entre emisor y receptor, ya que no hay una
reversin del proceso.

- El lenguaje es el medio fundamental que utilizan, aunque son numerosos los

recursos visuales, plsticos y paralingsticos que utilizan. Por tanto podemos afirmar que
estn multicodificados.
En la sociedad no es posible ignorar los medios de comunicacin de masas porque
son parte de la realidad social en que vive el adolescente. Los adolescentes reciben una gran
cantidad de mensajes a travs de estos medios. Por ello, hemos de conocerlos, saberlos
utilizar, etc.

POR QU ES TAN IMPORTANTE HOY LA TECNOLOGA EN LOS

MEDIOS DE COMUNICACIN?
Algo tienen las tecnologas actuales que nos hacen percibirlas como distintas de las
anteriores. El protagonismo que desempean en la sociedad actual no lo haban tenido en
otros periodos.
Podemos decir que, en la actualidad, la innovacin tecnolgica va muy por delante
de lo que era habitual en otras pocas y de la capacidad de asimilacin a la que estaban
acostumbrados nuestros antepasados.
La novedad tiene su origen en el surgimiento de una nueva forma de organizacin
social en la que la transmisin de la informacin se convierte en una de las fuentes
fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnolgicas
que surgen en este periodo histrico.
Las formas sociales y tecnolgicas del paradigma informacional impregna todas las
esferas de la actividad humana, desde la esfera econmica a la poltica y cultural, hasta
llegar a la vida cotidiana y a la forma de comprender la realidad del ser humano.
Cuando se habla de nuevas tecnologas de la informacin se est aludiendo a un
conjunto de artefactos que, ensamblados configuran un sistema tcnico (compuesto de
telefona, satlites, redes e informtica), y la materia con la que operan es fundamentalmente
la informacin.
Dentro del extenso campo de las tecnologas de la informacin, podemos establecer
dos grandes reas de desarrollo tecnolgico: la informtica, tanto el hardware
(equipamientos)

como

en

(comunicaciones a distancia).

el

software

(programas)

las

telecomunicaciones

Estos dos grandes bloques en los que histricamente se han venido dividiendo las
tecnologas de la informacin pasan a ser una nica realidad, gracias al desarrollo de las
llamadas autopistas de la informacin, que permiten la conexin del ordenador, el telfono y
la televisin en un todo integrado.

Analizamos, a continuacin, los medios de comunicacin que principalmente se

utilizan: prensa, radio, televisin, cine, publicidad, cmic y nuevas tecnologas (cibercultura
e internet).

2.1. PRENSA
La prensa consiste en una creacin literaria relacionada con la informacin de
actualidad. Como prensa se entiende tanto los peridicos diarios, como las revistas, etc. Es
el peridico el medio ms difundido y utilizado.
La intencionalidad del texto periodstico suele ser la de informar, y una de sus
caractersticas es la perentoriedad.
En la prensa se utilizan distintos gneros que implican la explicitacin de un mayor o
menor grado de subjetividad. Los principales gneros utilizados en la prensa son:
1. Noticia: es el gnero informativo por excelencia. Deben proporcionar una
informacin objetiva, analizando y sintetizando dicha informacin.
Es la informacin sobre un acontecimiento actual que interesa a un gran nmero de
personas.
Estructura de la noticia. Consta de tres elementos:
- Titular
- Lid: son las primeras lneas que constituyen el ncleo fundamental. Es el
encabezamiento de la noticia.
Cuerpo: es el resto de la informacin, sirve para explicar los datos reseados en el
lid.
- Responden a seis preguntas:
Quin?

Dnde?

Qu?

Cmo?

Cundo?

Por qu?

2. Crnica: noticia contada segn la perspectiva del narrador. Se realiza un

comentario sobre la informacin transmitida. Presenta, por tanto, un carcter subjetivo.

3. Reportaje: descripcin y anlisis exhaustivo de una informacin. Normalmente

expresan la valoracin del informador, presentando tambin un carcter subjetivo, aunque
se pretende una exposicin clara de los hechos, para que el receptor se informe y en su caso
adopte una posicin crtica sobre la informacin.
Suele desarrollarse a partir de un acontecimiento de actualidad y da una visin ms
completa que la noticia.
Aporta datos complementarios relacionados con el hecho noticioso y no resulta
demasiado extenso.

4. Entrevista: utiliza como principal materia prima las declaraciones de una persona.
La forma de hacer las preguntas y la forma de redactar la entradilla y el final,
determinarn los tipos de entrevista que existen.
Tipos de entrevista:
-Entrevista de declaraciones: no importa tanto el personaje como lo que sabe sobre
un tema determinado. La entrevista se centra en lo que opina y comenta la persona
entrevistada.
- Entrevista de personalidad: se centra en el entrevistado. Es muy importante captar
la personalidad del personaje para reflejarla a travs de un retrato elaborado por el
propio redactor.

5. Artculo: el autor expresa su opinin personal sobre un tema, asumiendo la

responsabilidad de sus afirmaciones. Constituye el mximo exponente de la subjetividad.

En la prensa los signos extralingsticos confieren un valor significativo al texto, y

constituyen un recurso fundamental para la comunicacin entre emisor y receptor. Entre
estos signos tendramos que destacar:
- El tamao y tipo de letra, que expresa jerarqua e importancia.
- Titulacin, que sintetiza la informacin presentada, proporcionando un contacto
inicial y aclaratorio con la informacin.
- Fotografa, adems de apoyar e ilustrar al texto, transmite por s mismo un mensaje
destacando un detalle o sintetizando la informacin.
- Organizacin de las pginas, es muy importante el orden, ya que segn el nmero
de la pgina en que aparezca el texto, as ser la importancia que adquiera. Hay
que resaltar la importancia de la portada, que sintetiza las noticias ms importantes
y llama la atencin del receptor.
La prensa desempea hoy en da un importante papel en la sociedad adolescente, ya
que desempea una finalidad tanto educativa como didctica al facilitar al adolescente el
conocimiento del mundo que le rodea. La prensa facilita un aprendizaje significativo, ya que
potencia el conocimiento de lo concreto y prximo, para llegar a un conocimiento abstracto
y lejano.
Tambin acta en la manera en que:
- Favorece el desarrollo de la lectura comprensiva (favoreciendo el desarrollo de sus
habilidades intelectuales).
- Acerca ms al adolescente a la sociedad (realidad) que le rodea (noticias de hechos
sociales).
- Fortalece el sistema democrtico que slo existe all donde hay una prensa plural y
libre.
- Facilita el entrar en contacto con las opiniones de los dems acerca de diversos
temas, y conocer las reflexiones (el editorial) que algunos periodistas hacen sobre algunos
hechos que preocupan actualmente a la sociedad, influyendo de manera significativa en la
construccin de la personalidad de estos sujetos.
- Pone en contacto al joven con los diferentes eventos culturales de su ciudad
informndole en todo momento de ellos.

Finalmente, todos estos factores se ven favorecidos a su vez por ser ste un medio
bastante econmico para el bolsillo de la poblacin en general y de la que nos atae en
particular.

2.2. RADIO
El diccionario de la Real Academia Espaola define el trmino radio como: "emisora
de radiodifusin que funciona sin licencia legal".
Desde las primeras emisiones radiofnicas, escuchadas colectivamente a travs de
los primitivos receptores de lmparas, la radiodifusin ha protagonizado eventos
memorables.
La radio se ha ganado a pulso su propio espacio dentro de los medios de
comunicacin. Es el canal a travs del cual nos informamos antes de salir de casa, nos
acompaa en nuestros viajes y es la compaera fiel de la madrugada.
La radio, por su propia configuracin tecnolgica, es el medio que ms rpidamente
nos hace llegar la informacin. Adems, cuenta tambin con la ventaja de ser el canal ms
abierto a la participacin y a la crtica en directo de la ciudadana.
La historia del siglo XX podra ser tambin la historia de la radio. Y como medio
omnipresente en nuestra sociedad es susceptible de ser tratado como medio para fomentar
el desarrollo personal de la poblacin joven.
La radio ordena su emisin por medio de programas. El conjunto de programas que
escuchamos en un espacio de tiempo determinado configura la programacin radiofnica.
Dentro de la programacin, unos determinados programas consiguen captar ms jvenes
oyentes que otros.
La radio utiliza unos recursos comunitarios particulares que sirven para que los
mensajes que pretende transmitir el emisor lleguen con claridad y precisin a la audiencia.
As pues, el lenguaje radiofnico es el conjunto de elementos que se emplean en la radio
para crear imgenes auditivas en la mente de las personas que la escuchan.
Una consideracin a tener en cuenta es que el medio radiofnico nunca ha contado
con demasiados adeptos que registren y archiven sus emisiones de manera sistemtica.

El Guin Radiofnico:

Escribir un guin de radio es una pequea labor de arquitectura, para lograr que
todo lo importante tenga cabida y, a la vez, los distintos elementos del programa se
encadenen y traben unos con otros fcilmente.
a) Eleccin del medio:
Utilizar los recursos disponibles con la mxima eficacia, de acuerdo a los criterios
tericos, supone plantearse dos preguntas:
- qu tipo de contenidos se propone comunicar?
- cmo va a comunicar esos contenidos?
En el medio radio, no basta tener un mensaje por muy valioso y verdadero que sea, y
proponerse difundirlo. Tenemos que saber, cmo difundirlo, cmo decirlo.
b) Pasos para la elaboracin del guin radiofnico:
1. De acuerdo con el objetivo elegido, se organiza el material disponible.
2. Es de utilidad realizar un esquema previo.
- Esquema previo: en l se van indicando punto por punto, los temas a tratar,
recalcando las dos o tres ideas centrales y se reparten los tiempos que se dedicarn
a cada bloque de informacin.
3. Adems de saber QU vamos a decir "para qu" lo vamos a decir y "a quin" se
lo vamos a decir y CMO lo queremos comunicar.
Una vez diseado el esquema, se va constituyendo el guin literario.
4. El guin radiofnico, es el resultado del guin literario ms el guin tcnico.
- Guin tcnico: anotaciones dirigidas al operador.
- Guin radiofnico: es el esquema detallado y preciso de la emisin: el texto
hablado, la msica a incluir, los documentos sonoros y las pautas que se insertan.

Los Formatos Radiofnicos

El formato es la estructura ms adecuada para transmitir los contenidos.
Desarrollaremos los tres ms importantes:
- Los informativos: de estructura similar al peridico, participando los cronistas (los
corresponsales, por ejemplo).

- Reportajes y entrevistas: normalmente se incorporan a programas de ndole general

en el que se tratan y comentan temas de actualidad.
- Tertulias: ampliamente extendidas en la radiodifusin espaola. Transmiten
opiniones personales sobre temas a debate, acontecimientos socio-culturales relevantes, etc.

La radio tiene que conquistar una audiencia juvenil con emisin de programas
destinados para adolescentes, con una temtica atrayente, aunque nos encontramos con el
problema de la escasa existencia de programas especializados para adolescentes.

Por todo lo anteriormente expuesto hemos de tener presentes las consecuencias que
tiene la radio sobre la poblacin joven:
- Entre otras hay que aprovechar la influencia que tiene este medio sobre la sociedad
en general, y sobre la juventud en particular. Segn datos de las preferencias psicosociales
de los individuos de estas edades, nos encontramos que entre las prioritarias estn las de
escuchar msica. Por este motivo hemos de aprovechar la onda radiofnica en esta
cuestin: educacin musical.
- Los medios, por otro lado, deberan adaptarse a las exigencias de la sociedad, la
cual, exige programas dirigidos en y para el desarrollo de la personalidad y sobre todo en la
juventud.
- Es un medio que facilita los contactos interactivos directos facilitando el
intercambio de informacin.
- Por otro lado permite la comunicacin con gran nmero de personas, sobre todo, a
travs de programas en los que personas que escriben a la emisora exponen sus ideas,
sentimientos, necesidades, facilitando a su vez a los oyentes su direccin para un posterior
contacto.
- Por otro lado, hay que facilitar la educacin crtica previa al contacto tanto con
este medio como con los dems, con el fin de ser capaces de evaluar la informacin recibida
adecuadamente. Requisito imprescindible si nos referimos a la poblacin que nos preocupa,
que en estos momentos carecen de la actitud crtica necesaria para ello, lo cual puede ser
perjudicial.

En la actualidad se han de fomentar los aspectos positivos que puede otorgar este
medio en cuanto al desarrollo de la personalidad, creatividad, imaginacin, actitud crtica y
social de nuestra juventud.

2.3. TELEVISIN
Como hemos podido comprobar en pocos aos se han producido importantes
cambios en el paisaje audiovisual tanto a niveles cuantitativos como cualitativos. Pero las
preguntas que nos surgen tras la observacin de este hecho son:
- Qu supondr este fenmeno para la sociedad?
- Qu cambios se producirn en los hbitos de los ciudadanos?
- Cmo se llenarn tantas horas de programacin con noticias, entrevistas,...que
resulten interesantes a una audiencia saturada por la oferta?
-Y al fin y al cabo : estamos preparados para dar un uso cultural a estas
transformaciones?
Y es que, junto al anlisis de este nuevo paisaje audiovisual, derivado de la
multiplicacin casi ilimitada de canales,...merece la pena reflexionar sobre las
modificaciones que las nuevas tecnologas introducirn en los gneros y los formatos
tradicionales.
Una de las consecuencias que debemos inferir de ste hecho es, entre otras:
El tiempo de exposicin a la televisin se ampliar. Esta expectativa se convierte
en amenaza, si tenemos en cuenta la falta de estudio, acerca de los posibles efectos que
producirn en la sociedad la superautopista de la informacin.
Pero como dice Lolo Rico "se oye hablar de la televisin como si recayeran sobre
ella todos los pecados de la humanidad". Pero ante este hecho hemos de preguntarnos:
Qu papel tiene la sociedad y el sistema poltico que la rige de las imgenes que recibimos
por televisin? Sin duda alguna un papel principal.
Y, por otro lado, qu relacin tiene el hecho del aumento de horas ante la
televisin en la relacin con las circunstancias que rodean a los nios? Fundamental, segn
este mismo autor la ausencia de los padres, en especial de la madre, convierte al nio en un
ser aislado y solitario, sin posibilidad de colmar su afectividad la cual llenan con otra gua, la

televisin. En nuestra opinin, creemos que no es un problema de abandono del hogar en el

caso de la mujer sino ms bien problema en la organizacin de la estructura familiar.
Segn Lolo Rico sta les inicia tanto en lo cotidiano como en lo que debera ser
inslito y misterioso. Sin discriminacin, sin cuidado, sin ternura, en definitiva. En cualquier
caso, siempre les conduce por la realidad televisiva que difiere por completo de la realidad
real, a lo que el nio deber pertenecer y comprometerse.
Tambin es preocupante la falta de actividad que caracteriza a los jvenes de hoy en
da. Pero est esta principalmente determinada por el abandono que reciben de sus
progenitores debido a la situacin laboral y econmica por la que atraviesan tantas familias
hoy en da (situacin de estrs, poco tiempo libre,...).
Se considera, la televisin, como el medio ms caracterstico de los medios de
comunicacin de masas. Aunque comparte las caractersticas generales anteriormente
mencionadas para todos los medios de comunicacin, podemos identificar diversas
caractersticas especficas de este medio:
- Combina el lenguaje oral con otros cdigos, principalmente el visual.
- Tiene un alcance universal, al llegar a un pblico mucho mayor que cualquier otro
medio, y al llegar a todo tipo de pblico de todos los sectores sociales.
- Reproduce con gran fidelidad y simultaneidad situaciones de la realidad; en
ocasiones, incluso las transmite directamente.
- Engloba una amplia diversidad de programas: de entretenimiento, culturales,
artsticos (cine, teatro); aunque hoy en da son numerosas las crticas a la televisin ante la
escasa calidad instructiva y cultural de las programaciones actuales.
- Forma parte del entorno familiar, educativo, de ocio,...en definitiva social.
- Fomenta la pasividad del receptor: es tambin una de las principales crticas que se
realizan a la televisin. Esta pasividad adquiere una gran importancia en la audiencia juvenil,
la cual pasa numerosas horas ante el televisor. Esto origina escasa capacidad reflexiva y
crtica, no favorece el desarrollo de la creatividad,...por lo cual se plantea la necesidad de
una educacin para la utilizacin de la televisin.
- La televisin incluye diversos gneros como: informativos, reportajes, entrevistas,
etc.

Visto lo anterior podemos inferir que los adolescentes parecen destinados a la

televisin sin la que muchos ya no sabran vivir; pero est la televisin destinada a los
jvenes en la misma medida? Los hechos demuestran que esto no es as:
- La televisin no est dedicada a los jvenes en el sentido de que no les ayuda a
desarrollar sus facultades crticas. La televisin se muestra como un medio
fundamentalmente unidireccional, el cual no favorece el intercambio de ideas, pensamientos
base de lo cual desarrollar el pensamiento juvenil.
- Vemos que no es utilizado de la manera ms eficaz a la hora de transmitir
informacin que constituye un aprendizaje positivo para los alumnos (son pocos los
documentales que se emiten...)deberamos aprovechar el hecho de su facultad como canal
audiovisual , el cual prima sobre los dems en la sociedad de hoy en da, atrayendo su
atencin sobre los receptores.

Para solucionar estos problemas y muchos otros los ciudadanos deben implicarse, no
limitndose a otorgar su voto, han de participar en el cambio potencial de estos hechos.
Pidiendo responsabilidades, pidiendo que se vele por las minoras por parte de las
verdaderas democracias.

2.4. CINE
Aunque bsicamente utiliza cdigos visuales, tambin se apoya en el lenguaje oral y
en la msica.
Este medio implica una concentracin y atencin mucho mayor que cualquier otro
medio, y tambin es necesario un recinto aclimatado para la visualizacin de la pelcula.
Presenta el cine la ventaja de aportar al auditorio mucho ms que la imagen fija:
- al ser movimiento, facilita la demostracin,
- al animar la imagen, proporciona ms realismo,
- al ilustrar de manera viva el fenmeno o hecho histrico, lo sita en el tiempo y en
el espacio.
El cine tiene una importante finalidad educativa y didctica, ya que permite realizar
actividades de toma de contacto con temas de inters para la sociedad, anlisis de
situaciones histricas o situaciones sociales habituales, etc.

2.5. PUBLICIDAD
En nuestra sociedad uno de los medios de comunicacin que ms nos influye es la
publicidad. Este medio no tiene un carcter independiente sino que est en interrelacin con
los dems, de este modo se podra analizar la publicidad en la prensa, en la radio, en la
televisin,...aunque nosotros nos centraremos en las caractersticas generales que presenta
la publicidad en todos estos medios.
En esta sociedad de consumo en la que nos encontramos en que el objetivo
fundamental de la publicidad es vender, debemos fomentar la autonoma de los
adolescentes, capacitndoles para el anlisis de la realidad, a la que muchos anuncios falsea.
Podemos enumerar algunas caractersticas de este medio de comunicacin:
- Utiliza diversos canales de comunicacin, fundamentalmente el mensaje oral, pero
tambin el escrito o una forma combinada.
- Aunque puede tener un carcter objetivo, suele ser bsicamente subjetivo.
- Transmite criterios de valor caractersticos de nuestra sociedad (prestigio y xito
social y econmico, importancia de la esttica,...).
- Los mensajes publicitarios son breves y fcilmente recordables.
- Utiliza un lenguaje caracterstico, como por ejemplo: frecuencia de oraciones
exclamativas, interrogativas e imperativas, oraciones unimembres.

2.6. CMIC
Nadie duda hoy del alto poder de atraccin que los tebeos han tenido desde hace
varias dcadas y siguen teniendo an entre el mundo infantil y juvenil.
Es bastante difcil delimitar conceptualmente el campo que abarca este trmino.

Podemos identificar una serie de caractersticas que nos aproximan a la definicin

de cmic:
- Se trata de un mensaje predominantemente narrativo.
- Est compuesto por la integracin de elementos verbales e icnicos.

- Utiliza una serie bien definida de convenciones y cdigos.

- Su realizacin se efecta tendiendo a una amplia difusin, a lo cual se subordina en
la mayor parte su creacin.
- Su finalidad es principalmente la distraccin.
Se define el cmic como "estructura narrativa formada por la secuencia progresiva
de pictogramas, en los cuales pueden integrarse elementos de escritura fontica".

En el lenguaje del cmic podemos distinguir tres niveles:

1. Nivel Preiconogrfico: se incluye en este nivel la identificacin de personajes y
los recursos expresivos utilizados por el autor (vieta, globo, cdigos cinticos, cdigos
gestuales).
2. Nivel Iconogrfico: es el primer nivel de lectura de la historia. Habr de sealar
el contenido que resulte de la transcodificacin verbal del cmic y de la descripcin del
contenido patente y expreso.
3. Nivel Iconolgico: supone la bsqueda y puesta en relacin de aquellas
informaciones connotadas, latentes en el mensaje y que permite el desdoblamiento en
nuevos niveles de lectura. Es muy importante analizar el contenido latente del cmic, ya que
nos indicar la ideologa que se intenta transmitir de manera subyacente y solapada.

El cmic recoge no slo temas violentos, marginales y antisociales, sino tambin

fino humor, aventuras novelescas, divertidas historietas infantiles, etc.
La iniciacin en el lenguaje de la historieta cumple la funcin de introducir a los
lectores en los principios bsicos de la imagen en movimiento, con las repercusiones que
estas destrezas van a tener para el conocimiento del mundo audiovisual del cine, el vdeo y
la televisin.

2.7. NUEVAS TECNOLOGAS: CIBERCULTURA. INTERNET.

Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin construyen un nuevo
espacio (el ciberespacio), que da lugar a la cibercultura.

Las tecnologas de la informacin, en el seno de la sociedad informacional, juegan

un papel central. Una de las "armas culturales" ms potentes del pensamiento nico son las
tecnologas de la informacin y comunicacin. Estn presentes en la cotidianidad de
nuestras vidas, llegan hasta los ms escondidos rincones de la sociedad y de nuestra
persona, para presentarnos una visin del mundo.
En este ltimo apartado, nos aproximamos al sistema cultural de la sociedad y al
papel cultural que desempean las tecnologas de la informacin. Las relaciones entre
nuevas tecnologas de la informacin y modelos de comprensin de la realidad van a ser
nuestro centro de atencin. Las tecnologas son transmisoras y generadoras de una nueva
cultura, la cibercultura, que nacida en el contexto de la postmodernidad, introduce nuevos
matices.
En la poca de la globalizacin el campo de la cultura est siendo el ciberespacio,
aunque todava siga teniendo mucho peso especfico el espacio de los lugares. La
cibercultura, y sus herramientas culturales (internet, multimedia, realidad virtual) dibujan un
nuevo panorama desde el que la sociedad construye un conjunto de relaciones que toman la
forma de red, y que hacen entender a la persona y al mundo de nuevas maneras.
En la segunda mitad de nuestro siglo hemos sido testigos de importantes
transformaciones en la dimensin cultural. La primera gran revolucin fue la que supuso el
trnsito de una cultura escrita a una cultura audiovisual. En las dcadas de los 50 y los 60 se
extiende el uso del televisor como medio de comunicacin hegemnico.
Despus hemos pasado a otro momento, en el que actualmente estamos inmersos, y
que consiste en el progresivo dominio del ordenador y de las redes informticas sobre el
televisor, configurndose como los principales lugares en los que hoy se construye la
cultura.
La cultura hegemnica es, ahora, "cibercultura".
Internet
El concepto que tenemos del mundo que nos rodea est sujeto a lo que cada uno de
nosotros puede observar de l; por este motivo, las personas que tienen oportunidad de
conocer ms cosas tienen una visin ms amplia y probablemente acertada del mundo en
que viven. Todas las tecnologas relacionadas con la informacin nos han ayudado a
conocer mucho ms y mejor nuestro entorno y han favorecido la formacin de personas con
menos recursos.

Hasta hace poco las personas que vivan aisladas en municipios pequeos o mal
comunicados tenan limitaciones para adquirir conocimientos sobre determinadas materias,
lo cual conllevaba muchas dificultades tanto para su formacin como para la transmisin a
otros de sus experiencias y conocimientos. Hoy en da estamos asistiendo a un cambio
enorme que nos afecta a todos y que incidir sobre todos los aspectos de nuestra vida.
Internet ofrece la posibilidad para acceder a toda clase de informacin tanto escrita
como grfica, adems de ofrecer al usuario la oportunidad de exponer, transmitir y
participar con otros millones de personas sobre temas de su inters.
Aunque podamos pensar que este NUEVO MUNDO est dedicado slo a personas
relacionadas con el estudio o la investigacin vemos sin embargo que en la red cualquier
persona puede encontrar cualquier tipo de informacin para realizar su trabajo e incluso
sobre sus aficiones, necesidades coyunturales,...
Quizs lo ms revolucionario de Internet es que no es necesario que el usuario tenga
conocimientos informticos y que la bsqueda de la informacin es similar a la que
cualquier persona puede realizar en un archivador o biblioteca.
Se impone un cambio de pensamiento y de valores de la comunidad que emplea la
tecnologa de la comunicacin . La red de redes internet est consiguiendo que crezca la
sensacin de pertenencia a una comunidad entre la poblacin joven y se est comprobando
la satisfaccin del individuo por pertenecer a ella.
Este medio adems supone la superacin entre los jvenes de las desigualdades
educativas, garantizando efectivamente la igualdad de oportunidades y posibilidades, de tal
modo que en las escuelas que provienen de sectores sociales con dificultades se pueden
generar propuestas pedaggicas que les permitan posibilidades concretas de implementacin
de estas tecnologas, al mismo tiempo que les brinden la oportunidad de obtener una
capacitacin relevante para su futuro laboral.
Internet nos proporciona adems otros factores positivos en cuanto a la poblacin
que nos ocupa, entre los que se encuentran:

Nos proporciona una red de informacin distribuida a la que podemos

acceder fcilmente. La actualizacin de esta informacin es instantnea. El concepto de

biblioteca universal ya empieza a ser una realidad, y no slo desde el punto de vista
documental, sino tambin multimedial: audio, vdeo, fotografas...

La telemtica abre y permite la comunicacin y el trabajo con otros pases.

Ofrece el primer medio de comunicacin autnticamente interactivo, a diferencia de otros

que pocas veces permiten la participacin.

Las fronteras geogrficas que limitan los pases no estn dibujadas en las

redes de comunicacin. Podemos acceder a bibliotecas, tiendas, museos y medios de

comunicacin de todo el planeta. Podemos tener el mundo a nuestro alcance. Es importante
nuestra presencia en las redes, para que otros navegadores puedan conocer nuestra cultura
y nuestro pas.

El

nmero

de

jvenes

que

tienen

acceso

internet

aumenta

considerablemente con el paso del tiempo.

Constituye un recurso atractivo.
Visitar algunas pginas web puede ser el inters inicial de gran parte de los usuarios
que se inician en este medio, pero tambin quizs disear su propia pgina multimedia.
Todos estos intereses y muchos ms son vlidos, si tras ellos existen unos objetivos que no
slo conduzcan a conseguir mayor informacin, sino a formar personalmente al individuo.
Entendemos as que internet es por s mismo un medio educativo como cualquier
otro. Desde el momento en que los jvenes tienen acceso directo a la red, sin
intermediarios, entran en contacto con la sociedad (electrnica).
Ante esta perspectiva se hace necesario dinamizar y disear espacios en la red a fin
de darle un valor educativo superior al que tienen la televisin u otros medios.

Una vez comentados los medios, debemos resaltar su importancia y contribucin

para la sociedad.

3. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA

SOCIEDAD

DEMOCRTICA Y

EN

LA

FORMACIN

DE

VALORES,

ACTITUDES Y HBITOS DE CONVIVENCIA

En la sociedad actual la educacin no slo es tarea de la escuela y la familia, sino de
la sociedad en general. La sociedad contribuye al desarrollo integral de los nios. Uno de
los medios que utiliza la sociedad con este fin son los medios de comunicacin.

Cualquier persona, de cualquier clase social recibe actualmente una influencia

decisiva, en su desarrollo personal, de los medios de comunicacin. Y es la televisin el
medio que repercute ms directa e intensamente en su formacin.
Es por ello necesario que los encargados de crear productos comunicativos para la
poblacin tengan en cuenta sus caractersticas y necesidades. En este sentido, es a lo largo
de la edad infantil y juvenil cuando el adolescente adquiere los valores y actitudes sobre los
que se apoyarn los valores y actitudes adultos. Por tanto, estos medios de comunicacin
deben comprometerse a potenciar valores, normas y actitudes positivas, concretamente de:
- Respeto y tolerancia hacia los dems.
- Participacin y responsabilidad social.
- Actitud crtica.
- Autonoma.
- Disfrute del tiempo de ocio.
- Preocupacin por el entorno y los individuos que en l viven.
- Solidaridad.
Sobre estas actitudes se sustenta toda sociedad democrtica.
De todos estos medios ya hemos comentado cmo la televisin desempea un papel
fundamental en la transmisin y adquisicin de estos valores. Pero actualmente tambin la
publicidad debe encargarse de esta transmisin, teniendo en cuenta que los efectos de la
publicidad influyen desde las primeras edades en la creacin de pautas comportamentales y
de valores sociales. Los mensajes publicitarios presentan una valoracin simblica que
sobrepasa los fines comerciales. Por tanto es necesario que se realice un control exhaustivo
de la publicidad dirigida a jvenes, la cual debe estar encaminada a fomentar las actitudes
antes sealadas.
Por tanto debe existir un compromiso social de formacin de actitudes que
graranticen el adecuado desarrollo de una sociedad democrtica.
La competencia actual por controlar poltica y econmicamente los medios de
comunicacin, debe derivarse en un compromiso grupal de las distintas Administraciones,
Organismos e Instituciones Pblicas y privadas por garantizar este desarrollo actitudinal.

4. EDUCACIN PARA EL USO CRTICO DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIN
Los objetivos de una Educacin para el uso crtico de los Medios de Comunicacin
deben tender a:
a) Ensear al individuo a "leer" la imagen, a conocer su naturaleza y significado.
b) Capacitarle para un anlisis crtico de los mensajes audiovisuales.
c) Dotarle de recursos para resistir con xito los embates indiscriminados de los
medios de comunicacin (especialmente de la televisin) y de la publicidad.
d) Ensearle a distinguir entre la realidad y la apariencia que constituye la imagen.
e) Ensearle a crear la imagen utilizando para ello distintos lenguajes expresivos.

5. BIBLIOGRAFA

BALSEBRE, A., MATEO, M. Y VIDAL, D. (1998). La entrevista en radio, televisin

y prensa. Ed. Ctedra.

MAR SEZ, V. M. Globalizacin, nuevas tecnologas y comunicacin. Ed. De la

Torre.

PIERO PRAT, A.

VIVES YLLA, N. La Comunicacin global. Cuadernos de

Pedagoga. N 258.

La televisin y la escuela. Cuadernos de Pedagoga. N 263.

Los medios de comunicacin. Cuadernos de Pedagoga. N 311.

El libro negro de INTERNET. Interbook. Ed. MAD, S.L. (1998).

Temario General de Educacin Infantil y Primaria. Tema 19: Los medios de

comunicacin.