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La Biblia

COLEGIO PAPA JUAN PABLO II

COLEGIO PAPA JUAN PABLO II

M
Profesor: ROSA ELVIRA JIMENEZ TRIGO Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Unidad:

Semestre: SEGUNDO SEMESTRE Ao: 2015

Horas pedaggicas: 3 HORAS


OBJETIVO DE
APRENDIZAJE/APRENDI
ZAJE ESPERADO
OA3.
Describir la civilizacin
inca,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica,
sistema de caminos y
correos, religin y ritos,
avances
tecnolgico,
organizacin
de
la
sociedad, roles y oficios
de hombres y mujeres,
formas
de
cultivo
y
alimentos,
construcciones,
costumbre
y
vida
cotidiana, entre otros
OA4
Analizar y comparar las
principales caractersticas

Curso: CUARTO BASICO

Periodo de aplicacin: AGOSTO - SEPTIEMBRE- OCTUBRE

INDICADOR DE
EVALUACIN

OBJETIVO ESP
ECIFICO

ACTIVIDADES

-Localizan en un
mapa de Amrica
o en un globo
terrqueo el rea
donde se
desarrollo la
civilizacin inca y
los lugares que
incorporo a su
imperio,
considerando la
ciudad de Cuco
como centro de su
imperio.
-Caracterizar los
principales
elementos de la
organizacin
poltica de los

-Leer y
representar
secuencias
cronolgicas y
acontecimientos
del pasado
mediante lneas
de tiempo.
-Aplicar
conceptos
relacionados con
el tiempo.
-Comparar
aspectos
sociales,
econmicos,
culturales y
polticos entre
sociedades y

-En un mapa de
Amrica del sur,
localizan los
territorios que
abarco la
civilizacin inca,
desarrollando las
siguientes
actividad
-sealan la
ubicacin de la
ciudad del cusco
-pinta de un
color
determinado los
territorios incas
-sealan los
pases actuales
que comprenden

RECURSOS

Texto
escolar
Guas de
trabajo
Imgenes
de la
civilizacion
es
Planisferio

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN.

-Desarrollo de
guas
-Pruebas
escritas
-Interrogaciones
orales
-Actividades
desarrolladas en
clases

de
la
civilizacin
americanas(Maya,
Aztecas e Incas)
OA5.
Investigar en diversas
fuentes sobre algunos
temas relacionados con el
presente de los pueblos
indgenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo
que
tiene
hoy,
la
influencia
de
las
civilizaciones
maya,
azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de
los
pases
actuales,
situados donde ellos se
desarrollan y su influencia
en las comidas y en la
lengua que empleamos en
la actualidad, entre otros.
OA13.
Mantener una conducta
honesta
en
la
vida
cotidiana en los juegos y
en el trabajo escolar
hablando con la verdad y
respetando las reglas de
los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia
y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones
entre otros.

incas,
considerando el
tipo de gobierno
del Sapa Inca y el
rol de funcionarios
de la
administracin
imperial como los
curacas.
-imaginan y
representan con
dibujos la vida
cotidiana de los
incas,
considerando sus
costumbres y los
roles y los oficios
de hombres y
mujeres.
- Distinguen las
principales
caractersticas de
las civilizaciones
mayas, azteca, e
inca.
-Distinguen
similitudes y
diferencias entre
las civilizaciones
americanas de
acuerdo a los
diferentes mbitos
de la vida en

civilizaciones del
pasado y del
presente para
identificar
continuidades y
cambios.
-Usar
herramientas
geogrfica para
ubicar y
caracterizar
elementos del
espacio
geogrfico como
paisajes,
poblacin y
recursos
naturales.
-orientarse en el
espacio
utilizando
categoras de
ubicacin
absoluta
(Coordenadas
geogrficas) y
relativa.
-Obtener
informacin
sobre el pasado,
el presente a
partir de
diversas fuentes

esos territorios
-especifican que
parte del
territorio chileno
actual formo
parte del
imperio inca.-El docente
entrega a cada
estudiante una
hoja que
contenga un
mapa temtico
sobre el camino
del Inca. Luego
deben
desarrollar las
siguientes
actividad:
-Observan el
mapa y ubican
la ciudad del
cusco
-imagina que
vive en el cusco
y que deben
hacer llegar un
mensaje a otra
ciudad del
imperio. En el
mapa, marca
con un color la
ruta que

sociedad.
-Comparan las
reas geogrficas
donde se
desarrollo cada
una de estas
civilizaciones e
infieren como el
espacio geogrfico
influyo en el
desarrollo de cada
una de estas
culturas.
-Buscan
informacin
pertinente,
apoyndose en
bibliotecas,
enciclopedias,
internet,
entrevistas, sobre
expresiones
culturales de los
incas vigentes en
la actualidad.
-Sintetizan la
informacin
obtenida y
organizan una
exposicin con una
estructura
adecuada y que
incorpora material

dadas y aplicar
estrategias para
registrar las
ideas ms
relevantes.
-Formular y
responder
preguntas con
relacin al
pasado, al
presente o al
entorno
geogrfico para
profundizar
sobre temas de
su inters en
textos y fuentes
diversas.
-Formular
opiniones
fundamentadas
sobre temas de
su inters
apoyndose en
datos y
evidencias.
-Participar en
conversaciones
grupales,
intercambiando
opiniones sobre
temas
estudiados y

seguiran para
hacer llegar el
mensaje
-considerando
que el cusco era
la capital del
imperio y que
todo los caminos
se interceptaban
en esta ciudad,
responden por
escrito Qu
importancia
tena el camino
del inca para
que Sapa Inca
pudiese
gobernar su
imperio?
-Buscan y
recolectan
imgenes sobre
terrazas de
cultivos que
utilizaban los
incas en la
agricultura
.luego
-reflexionan en
torno a la
siguiente
preguntas Qu
desafos de la

de apoyos
pertinente.
- presentan en
forma oral, visual o
escrita, los
resultados de sus
investigaciones.
-Identifican, en
relatos o cuentos,
conductas
honestas y
tolerantes
-respetan las
reglas de los
juegos sin hacer
trampas
-reconocen sus
aciertos y sus
errores en
situaciones
cotidianas y en el
trabajo
-evitan la copia y
el plagio en
investigaciones y
evaluaciones.
-Asumen que sus
acciones y
decisiones tienen
consecuencias
-Reconocen
efectos que sus
actitudes y

respetando
turnos y otros
puntos de vista.
-Presentar en
forma oral,
visual o escrita,
temas de su
inters o
estudiados en el
nivel,
seleccionando
informacin,
organizando la
exposicin con
un estructura
adecuada e
incorporando el
material de
apoyo
pertinente.
-Describir la
civilizacin
maya,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica,
actividad
econmica,
forma de cultivo
y alimentos,
organizacin de

naturaleza
superaron los
incas con esta
tcnica?
Redactan una
respuesta en sus
cuadernos
dando
argumentos.
-Leen en sus
textos de
estudios o en
fuentes
entregadas por
el docente,
informacin
sobre el periodo
en que se
desarrolla la
civilizacin inca.
Organizados en
grupos escogen
un periodo
particular y
elaboran una
lnea de tiempo
que muestre con
imgenes
acompaadas de
textos
explicativos, los
elementos ms
significativos del

acciones tienen
sobre otros.

la sociedad,
roles y oficios de
hombres y
mujeres, religin
y ritos desarrollo
de la astronoma
y la matemtica,
sistema de
escritura,
guerras y
sacrificios
humanos,
construcciones,
costumbres y
vida cotidiana
entre otros.
-Describir la
civilizacin
azteca
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica y
expresin, la
cuidad de
Tenochtitln,
forma de
cultivos y
alimentos,
religin y ritos,
avances
tecnolgicos,

periodo
escogido. luego
unen las
distintas lneas
de tiempo
confeccionadas
por cada grupo,
siguiendo el
orden temporal
correcto ,para
formar la lnea
de tiempo
completa de la
civilizacin inca
y exponerla en
una de las
paredes de la
sala.
-Leen el
siguiente texto y
luego
desarrollan las
actividades a
continuacin la
Sapa Inca
Responden:
Qu significa
que al Sapa
Inca se le
considerara
como la
encarnacin del
dios sol?

avances de la
sociedad, roles y
oficios de
hombres y
mujer,
construcciones,
costumbres y
vida cotidiana
entre otros.
-Describir la
civilizacin inca
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica, sistema
de caminos y
correos, religin
y ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin de
la sociedad,
roles de oficios
de hombre y
mujer, forma de
cultivos y
alimentos,
construcciones,
costumbres y
vida cotidiana
entre otros.
-Analizar y
comparar las

Qu privilegios
tena el Sapa
Inca en su vida
diaria, segn el
documento?
Cmo deban
comportarse las
dems personas
en presencia del
Sapa Inca?por
qu?
-Leen, en sus
textos de
estudios o en
fuentes dadas
por el docente,
informacin
sobre la vida
cotidiana de los
incas, poniendo
especial
atencin en las
costumbres,
roles y los oficios
de hombres y
mujeres
.Basados en esta
informacin,
elaboran un
comic, con cinco
o seis vietas,
en el que
ilustran algn

principales
caractersticas
de las
civilizaciones
americanas.
-Investigar en
diversas fuentes
sobre algunos
temas
relacionados con
el presente de
los pueblos
indgenas
americanos; por
ejemplo: el
protagonismo
que tienen hoy,
la influencia de
las civilizaciones
mayas, aztecas
e incas sobre la
cultura y la
sociedad de los
pases actuales
situados donde
ellos se
desarrollaron y
su influencia en
las comidas y en
la lengua que
empleamos en
la actualidad
entre otros.

aspecto de la
vida cotidiana
de los incas.
-en su cuaderno,
elaboran y
completan un
cuadro
comparativo de
las tres
civilizaciones
americanas
estudiadas, que
debe incluir
semejanzas
diferencias y
conclusiones
.Elaboran el
cuadro a partir
de los siguientes
criterios de
comparacin:
-ubicacin
geogrfica
-ubicacin
temporal
-forma de
gobierno
-organizacin de
la sociedad
-religin
-caractersticas
distintivas o
sobresalientes

-Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
coordenadas
geogrficas
como referencia.
-Distinguir
recursos
naturales
renovables y no
renovables,
reconocer el
carcter limitado
de los recursos
naturales y las
necesidades de
cuidarlos e
identificar
recursos
presentes en
objetos y bienes
cotidianos.
-Describir
distintos
paisajes del
continente
americano,
considerando
climas, ros,
poblacin,
idioma paisajes
y grandes
ciudades, entre

- Elaboran, para
cada una de las
civilizaciones
estudiadas un
listado con sus
principales
dioses y lo que
cada uno
representa.
Luego comparan
los tres listados
y redactan por
escrito sus
conclusiones con
respecto a :
- Que dioses
tienen relacin
con algn
elemento de la
naturaleza.
-Cual es la
mxima
divinidad en
cada religin.
-Que rol tiene la
diosa femenina
en cada religin.
-Que dioses
protegen la
agricultura o la
alimentacin.
-Qu
importancia

otros, utilizando
vocabulario
geogrfico.
-Reconocer y
ubicar los
principales
recursos
naturales de
Amrica,
considerando su
distribucin
geogrfica de y
su uso y
reconociendo la
importancia de
cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sustentable.
-Comparar
mediante la
observacin en
imgenes,
mapas y otras
fuentes, paisajes
de su regin con
paisajes de
Amrica,
distinguiendo
distintas formas
de adaptacin y
transformacin
de la poblacin a

tenan los dioses


en la vida
cotidiana de
esta civilizacin.
-Organizados en
grupos, buscan
informacin
sobre la
gastronoma
peruana en la
actualidad y se
seccionan cinco
platos tpicos a
partir de la
informacin,
elaboran una
revista de cocina
que incluya un
recetario con los
ingredientes
utilizados en
cada plato y
otras sesiones
en las que se
explique cmo
eran utilizados
estos
ingredientes en
la cultura inca y
la relacin de los
platos con dicha
cultura

su ambiente
natural.
-Distinguir
algunos actores
de la
organizacin
poltica y
democrtica de
chile, como
presidente,
ministros,
senadores,
diputados y
alcaldes,
considerando las
instituciones en
las que ejercen y
como son
nombrados y
elegidos.
-Reconocer sus
principales
derechos en las
situaciones de la
vida cotidiana,
como el derecho
a la educacin a
contar con
alimentos
vivienda, recreo
y servicio
mdico
adecuado, a

expresarse a ser
protegido contra
el abandono y la
crueldad, y a no
trabajar antes
de la edad
apropiada, y dar
ejemplo de
cmo se puede
ejercer y
proteger estos
derechos.
-Mantener una
conducta
honesta en la
vida cotidiana
en los juegos y
en el trabajo
hablando con la
verdad,
respetando la
regla de los
juegos sin hacer
trampas,
evitando la
copia y el plagio
y reconociendo
sus errores y
acciones entre
otros.
-Demostrar
respeto por
todas las

personas
atreves de
acciones en su
vida diaria sin
discriminar por
condiciones
fsicas, sociales,
econmica,
tnicas, o
culturales.
-Participar en su
comunidad,
tomando parte
en elecciones de
directiva de
curso
asignndole
roles y funciones
a cada cargo y
considerando la
importancia de
mantener una
buena
convivencia y
una
organizacin del
curso que
favorezca el
trabajo escolar.
-Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias

como
determinar las
causas del
problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar, buscar
un punto de
vista comn y
votar entre otras
demostrando
respeto y
empata por las
partes
involucradas
para mejorar la
convivencia en
el curso y la
comunidad
escolar.
-Disear y
participar
activamente en
proyecto grupal
que solucionen
problemas de la
comunidad
escolar por
ejemplo,
reciclaje de la
basura, exceso
de ruido,

organizacin de
turnos, leer o
entretener a
alumnos ms
pequeos.
-Opinar y
argumentar con
fundamentos
sobre temas de
la asignatura u
otros

La Biblia

COLEGIO PAPA JUAN PABLO II

COLEGIO PAPA JUAN PABLO II

M
Profesor: ROSA ELVIRA JIMENEZ TRIGO Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Unidad:

Semestre: SEGUNDO SEMESTRE Ao: 2015

Horas pedaggicas: 3 HORAS


OBJETIVO DE
APRENDIZAJE/APRENDI
ZAJE ESPERADO

OA11.
Distinguir

Curso: CUARTO BASICO

algunos

INDICADOR DE
EVALUACIN
-Identifican a las
principales

Periodo de aplicacin: AGOSTO - SEPTIEMBRE- OCTUBRE


OBJETIVO ESP
ECIFICO
-Leer y
representar

ACTIVIDADES

-Leen su texto
de estudio y

RECURSOS

Texto
escolar

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN.

-Desarrollo de
guas

actores
de
la
organizacin poltica y
democrtica de chile,
como
presidente,
ministros,
senadores,
diputados y alcaldes,
considerando
las
instituciones en las que
ejercen y como son
nombrados o elegidos.
OA12.
Reconocer
sus
principales derechos en
situaciones de la vida
cotidiana,
como
el
derecho a la educacin,
a
contar
con
alimentacin, vivienda,
recreo
y
servicios
mdicos adecuados, a
expresarse,
a
ser
protegido
contra
el
abandono
y
la
crueldad,
y
a
no
trabajar antes de la
edad apropiada; y a dar
ejemplos de cmo se
pueden
ejercer
y
proteger esos derechos.
OA13.

autoridades del
pas.
.Distinguen entre
autoridades que
son elegidas
(presidente de la
repblica,
parlamentarios,
alcaldes) y otras
que son
designadas
(ministros e
intendentes).
-Describen,
apoyndose en
esquemas o
cuadros de
sntesis, los
mecanismos
mediante los
cuales las
autoridades son
elegidas y
designadas.
-Elaboran un
organizador grafico
para explicar las
principales tareas
de cada autoridad
poltica.
-Relacionan a los
actores de la
organizacin

secuencias
cronolgicas y
acontecimientos
del pasado
mediante lneas
de tiempo.
-Aplicar
conceptos
relacionados con
el tiempo.
-Comparar
aspectos
sociales,
econmicos,
culturales y
polticos entre
sociedades y
civilizaciones del
pasado y del
presente para
identificar
continuidades y
cambios.
-Usar
herramientas
geogrficas para
ubicar y
caracterizar
elementos del
espacio
geogrfico como
paisajes,
poblacin y

elaboran en su
cuaderno un
cuadro de
sntesis con las
principales
autoridades del
pas,
distinguiendo
entre
autoridades
elegidas y
designadas, e
indicando la
unidad polticoadministrativa
en que se
desempean
cada una.
-Buscan en
peridicos,
revistas y en
diarios
electrnicos,
noticias que se
relacionen con
los actores y los
cargos
estudiados, y las
presentan
oralmente al
curso.
-Responden cual
de las siguientes

Guas de
trabajo
Imgenes
de la
civilizacion
es
Planisferio

-Pruebas
escritas
-Interrogaciones
orales
-Actividades
desarrolladas en
clases

Mantener una conducta


honesta en la vida
cotidiana, en los juegos
y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas
de los juegos sin hacer
trampa, evitando la
copia y el plagio y
reconociendo
sus
errores y sus acciones,
entre otros.
OA14.
Demostrar respeto por
todas
las
personas
mediante acciones en
su vida diaria, sin
discriminar
por
condiciones
fsicas,
sociales,
econmicas,
tnicas o culturales.
OA15.
Participar
en
su
comunidad,
tomando
parte en elecciones
para una directiva del
curso, asignando roles
y funciones a cada
cargo y considerando la
importancia
de

poltica del pas


con la institucin
en la que se
desempean
(Gobierno,
parlamento o
municipalidad).
-Reconocen la
unidad polticoadministrativa en
que se
desenvuelven cada
autoridad (pas,
regin, comuna).
-Nombran sus
principales
derechos.
-Ilustran ejemplos
de algunos
derechos que
ejercen en su vida
diaria.
-Dan ejemplos, a
partir de
situaciones de la
vida diaria, de
formas en que
ejercen sus
derechos.
-Formulan
opiniones sobre la
importancia de
ejercer y proteger

recursos
naturales.
-orientarse en el
espacio
utilizando
categoras de
ubicacin
absoluta
(Coordenadas
geogrficas) y
relativa.
-Obtener
informacin
sobre el pasado,
el presente a
partir de
diversas fuentes
dadas y aplicar
estrategias para
registrar las
ideas ms
relevantes.
-Formular y
responder
preguntas con
relacin al
pasado, al
presente o al
entorno
geogrfico para
profundizar
sobre temas de
su inters en

situaciones es la
correcta
fundamentan su
respuesta en el
cuaderno y
explican por qu
las otras
alternativas son
falsas:
-Cuando sea
adulto, heredare
el cargo de
alcalde que
ejerce mi padre.
-Juan Lpez es
diputado y
ministro de
educacin.
-El presidente
gano la eleccin
por escasa
diferencia con el
otro candidato.
-Escriben en el
cuaderno un
breve relato en
el que imaginan
que estn
ejerciendo algn
cargo pblico
(Presidente,
ministro,
senador,

mantener una buena


convivencia
y
una
organizacin del curso
que
favorezca
el
trabajo escolar.
OA16.
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como determinar la
causa del problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar unos puntos de
vista comunes y votar,
entre
otras,
demostrando respeto y
empata por las partes
involucradas
para
mejorar la convivencia
en el curso y en la
comunidad escolar.
OA17.
Disear y participar
activamente
en
un
proyecto grupal que
solucione un problema
de
la
comunidad
escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura,
exceso
de
ruido,

sus derechos.
-Obtienen
informacin sobre
iniciativas llevadas
a cabo en su
entorno que
contribuyen al
ejercicio y el
respeto de los
derechos humanos.
Elaboran
infografas para
explicar sus
principales
derechos.
-Identifican, en
relatos o cuentos,
conductas
honestas y
tolerantes.
-Respetan las
reglas de los
juegos sin hacer
trampas.
-Reconocen sus
aciertos y sus
errores en
situaciones
cotidianas y en el
trabajo.
-Evitan la copa y el
plagio en
investigaciones y

textos y fuentes
diversas.
-Formular
opiniones
fundamentadas
sobre temas de
su inters
apoyndose en
datos y
evidencias.
-Participar en
conversaciones
grupales,
intercambiando
opiniones sobre
temas
estudiados y
respetando
turnos y otros
puntos de vista.
-Presentar en
forma oral,
visual o escrita,
temas de su
inters o
estudiados en el
nivel,
seleccionando
informacin,
organizando la
exposicin con
un estructura
adecuada e

diputado o
alcalde) y
describen las
funciones que
cumplen, la
institucin en
que ejercen y
que proyecto les
gustara ejecutar
para contribuir
al desarrollo del
pas. Leen frente
al curso su
relato.
-Indagan en su
texto de estudio
y otra fuente
cuales son las
tareas que
desempea las
principales
autoridades
polticas
(presidente,
ministro,
senadores,
diputados y
alcaldes)
Y elaboran en su
cuaderno un
listado de estas.
-Buscan en la
prensa noticias

organizacin de turnos,
leer o entretener a
alumnos
ms
pequeos.
OA18.
Opinar y argumentar
con fundamentos sobre
temas de la asignatura
u otros.

evaluaciones.
-Asumen que sus
acciones y
decisiones tienen
consecuencias.
-Reconocen efectos
que sus actitudes y
acciones tienen
sobre otros.
-Demuestran
tolerancia frente a
las distintas
opiniones y formas
de trabajar de sus
pares.
-Mantienen un
trato cordial y
respetuoso con
todas las personas.
-Interactan
armnicamente
con sus pares, sin
hacer distinciones
por condiciones
fsicas, sociales,
econmicas,
tnicas y
culturales.
-Participan en
actividades
relacionadas con el
curso, respetando
a sus compaeros.

incorporando el
material de
apoyo
pertinente.
-Describir la
civilizacin
maya,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica,
actividad
econmica,
forma de cultivo
y alimentos,
organizacin de
la sociedad,
roles y oficios de
hombres y
mujeres, religin
y ritos desarrollo
de la astronoma
y la matemtica,
sistema de
escritura,
guerras y
sacrificios
humanos,
construcciones,
costumbres y
vida cotidiana
entre otros.

relacionadas con
algunas de las
autoridades y de
los cargos
estudiados en la
unidad. Junto
con explicar la
noticia leda,
presentan la
informacin al
curso por medio
de una
infografa,
utilizando
recortes o
imgenes.
-Leen el texto de
estudio u otra
fuente de
informacin y
elaboran en su
cuaderno un
listado con sus
principales
derechos.
-Responden cual
de las siguientes
situaciones es la
correcta.
Fundamentan su
respuesta en el
cuaderno y
explican por que

-Dan ejemplos de
las distintas formas
de participacin
que existen en su
entorno cercano.
-Definen los cargos
de la directiva y
sus funciones.
-Intercambian
opiniones sobre los
objetivos y la
importancia de
contar con una
directiva para
organizar el curso.
-Organizan lista
para postular a la
directiva y
presentan sus
proyectos.
-Realizan
campaas,
explicando sus
proyectos, para
elegir directiva de
curso.
-Explican por que
la buena
convivencia y la
organizacin del
curso es
importante para el
desarrollo del

-Describir la
civilizacin
azteca
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica y
expresin, la
cuidad de
Tenochtitln,
forma de
cultivos y
alimentos,
religin y ritos,
avances
tecnolgicos,
avances de la
sociedad, roles y
oficios de
hombres y
mujer,
construcciones,
costumbres y
vida cotidiana
entre otros.
-Describir la
civilizacin inca
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica, sistema

las otras
alternativas son
falsas:
-Si no estudie
para una
prueba, tengo
derecho a
copiar.
-Cuando estoy
enojado, puedo
molestar a mis
compaeros.
-Si estoy
enfermo tengo
derecho a recibir
los cuidados
mdicos.
-En grupos,
obtienen
informacin
sobre iniciativas
llevadas a cabo
en su entorno
que contribuyan
a la proteccin y
el respeto de los
derechos
humanos. Con la
ayuda del
docente,
determinan los
siguientes
elementos:

trabajo escolar.
-Identifican
problemas que
afectan al curso o
a la comunidad
escolar.
-Distinguen las
causas que
provocan conflictos
en su entorno y las
partes
involucradas.
-Acuerdan que
problemas
intentaran
resolver,
intercambiando
opiniones de forma
respetuosa.
-Planifican
estrategias
concretas para
resolver los
conflictos
identificados.
-Escuchan
atentamente las
opiniones y las
propuestas de sus
pares.
-Parafrasean
opiniones y
posturas de sus

de caminos y
correos, religin
y ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin de
la sociedad,
roles de oficios
de hombre y
mujer, forma de
cultivos y
alimentos,
construcciones,
costumbres y
vida cotidiana
entre otros.
-Analizar y
comparar las
principales
caractersticas
de las
civilizaciones
americanas.
-Investigar en
diversas fuentes
sobre algunos
temas
relacionados con
el presente de
los pueblos
indgenas
americanos; por
ejemplo: el
protagonismo

-Qu derecho se
est
defendiendo y
por que se
defiende.
-Que situacin lo
amenaza.
-Que institucin
o agrupacin
promueve la
iniciativa.
-Cul es su
principal
propuesta de
accin.
-Exponen frente
al curso y, entre
todos, escogen
la iniciativa que
consideren ms
relevante.
Finalmente,
escriben en sus
cuadernos una
reflexin sobre
como estas
iniciativas
pueden
contribuir a la
proteccin y el
respeto de los
derechos.
-Apoyndose en

pares sobre algn


tema.
-Demuestran
respeto, empata y
tolerancia por las
partes involucradas
en el conflicto.
-Demuestran
respeto, empata y
tolerancia por las
partes involucradas
en el conflicto.
-Formulan
opiniones sobre la
importancia de
desarrollar
estrategias
pacificas para
resolver conflictos.
-Trabajan en
equipo, respetando
las opiniones,
distribuyndose las
tareas y
cumpliendo los
compromisos
adquiridos.
-Identifican
problemas que
afecten a la
comunidad escolar.
-Escogen un
problema que los

que tienen hoy,


la influencia de
las civilizaciones
mayas, aztecas
e incas sobre la
cultura y la
sociedad de los
pases actuales
situados donde
ellos se
desarrollaron y
su influencia en
las comidas y en
la lengua que
empleamos en
la actualidad
entre otros.
-Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
coordenadas
geogrficas
como referencia.
-Distinguir
recursos
naturales
renovables y no
renovables,
reconocer el
carcter limitado
de los recursos
naturales y las
necesidades de

el texto de
estudio y otra
fuente, cada
estudiante
elabora un
afiche para
promover el
ejercicio y la
proteccin de
los derechos del
nio en su
comunidad.
Explican su
afiche frente al
curso y lo
difunden en su
escuela.
-En parejas, leen
la siguiente
situacin, la
comentan y
responden las
preguntas que
se plantean a
continuacin:
-Paula tiene 11
aos y vive con
sus padres y
tres hermanos
pequeos de 4,5
y 6 aos de
edad. Sus
padres trabajan

afecte como
comunidad escolar
para trabajar en su
solucin.
-Disean un
proyecto para
enfrentar el
problema,
definiendo los
objetivos y la
distribucin de
responsabilidades.
-Desarrollan el
proyecto.
-Evalan el logro
de los objetivos
propuestos.
-Identifican
problemas que
afectan al curso o
a la comunidad
escolar.
-Distinguen las
causas que
provocan conflictos
en su entorno y las
partes
involucradas.
-Acuerdan que
problemas
intentaran
resolver,
intercambiando

cuidarlos e
identificar
recursos
presentes en
objetos y bienes
cotidianos.
-Describir
distintos
paisajes del
continente
americano,
considerando
climas, ros,
poblacin,
idioma paisajes
y grandes
ciudades, entre
otros, utilizando
vocabulario
geogrfico.
-Reconocer y
ubicar los
principales
recursos
naturales de
Amrica,
considerando su
distribucin
geogrfica de y
su uso y
reconociendo la
importancia de
cuidarlos en el

todo el da, por


lo que Paula
debe cuidar a
sus hermanos
pequeos. Paula
y sus hermanos
van a ala
escuela solo los
das en que
alguien puede
llevarlos.
-Que derechos
de los nios se
estn
vulnerando en
este caso?
Justifica.
-Como se podra
solucionar el
problema
descrito en el
texto?.
-Que beneficios
y ayudas existen
en el presente
que permiten
resolver este
conflicto?
-A quienes creen
que les
corresponde
hacer cumplir
los derechos de

opiniones de forma
respetuosa.
-Planifican
estrategias
concretas para
resolver los
conflictos
identificados.
-Escuchan
atentamente las
opiniones y las
propuestas de sus
pares.
-Parafrasean
opiniones y
posturas de sus
pares sobre un
tema.
-Demuestran
respeto, empata y
tolerancia de
desarrollar
estrategias
pacificas para
resolver conflictos.
-Formulan
opiniones sobre la
importancia de
desarrollar
estrategias
pacificas para
resolver conflictos.
-Trabajan en

marco de un
desarrollo
sustentable.
-Comparar
mediante la
observacin en
imgenes,
mapas y otras
fuentes, paisajes
de su regin con
paisajes de
Amrica,
distinguiendo
distintas formas
de adaptacin y
transformacin
de la poblacin
a su ambiente
natural.
-Distinguir
algunos actores
de la
organizacin
poltica y
democrtica de
chile, como
presidente,
ministros,
senadores,
diputados y
alcaldes,
considerando las
instituciones en

los nios.
-Organizados en
parejas, escogen
situaciones en
que se respetan
los derechos y
otra en que se
vulneran.
Elaboran una
ficha de sntesis
que incluye una
descripcin de la
situacin, el
derecho que se
est respetando
y vulnerando,
una imagen o
ilustracin de la
situacin
escogida y una
explicacin
sobre por qu
escogieron estos
ejemplos.
Exponen frente
al curso el
trabajo
desarrollado.
-Cada
estudiante lee
los siguientes
ejemplos y
responde en su

equipo, respetando
las opiniones,
distribuyndose las
tareas y
cumpliendo los
compromisos
adquiridos.
-Identifican
problemas que
afecten a la
comunidad escolar.
-Escogen un
problema que los
afecte como
comunidad escolar
para trabajar en su
solucin.
-Disean un
proyecto para
enfrentar
problemas,
definiendo los
objetivos y la
distribucin de
responsabilidades.
-Desarrollan el
proyecto.
-Evalan el logro
de los objetivos
propuestos.
-Dan opiniones
fundamentadas
sobre temas

las que ejercen y


como son
nombrados y
elegidos.
-Reconocer sus
principales
derechos en las
situaciones de la
vida cotidiana,
como el derecho
a la educacin a
contar con
alimentos
vivienda, recreo
y servicio
mdico
adecuado, a
expresarse a ser
protegido contra
el abandono y la
crueldad, y a no
trabajar antes
de la edad
apropiada, y dar
ejemplo de
cmo se puede
ejercer y
proteger estos
derechos.
-Mantener una
conducta
honesta en la
vida cotidiana

cuaderno, de
forma
fundamentada,
que derecho no
se cumple:
-Alejandra est
enferma y no le
alcanza el dinero
para ir al
mdico.
-Juan no puede
asistir a su
escuela, porque
tiene que
trabajar en el
negocio de su
padre.
-A Laura sus
compaeros no
le permiten
jugar debido a
que practica una
religin distinta
a los de ellos.
-A partir de una
lluvia de ideas,
los estudiantes
identifican
distintas formas
de participacin
que existen en
su entorno. En
conjunto con el

ciudadanos de
chile en la
actualidad.
-Dan argumentos
adecuados sobre
temas de la
asignatura u otros.

en los juegos y
en el trabajo
hablando con la
verdad,
respetando la
regla de los
juegos sin hacer
trampas,
evitando la
copia y el plagio
y reconociendo
sus errores y
acciones entre
otros.
-Demostrar
respeto por
todas las
personas
atreves de
acciones en su
vida diaria sin
discriminar por
condiciones
fsicas, sociales,
econmica,
tnicas, o
culturales.
-Participar en su
comunidad,
tomando parte
en elecciones de
directiva de
curso

curso elaboran
un mural donde
cada alumno
escribe la forma
de participacin
que considere
mas importante,
respetando las
ideas de sus
compaeros.
-Cada
estudiante
elabora en su
cuaderno un
listado con
asuntos
relevantes de su
curso y su
escuela.
Comparte sus
observaciones
con el curso y,
entre todos, fijan
temas comunes
(por ejemplo:
aseo de la sala,
apoyo a un
compaero en
situacin de
conflicto,
problemas de
convivencia.
Etc...). El

asignndole
roles y funciones
a cada cargo y
considerando la
importancia de
mantener una
buena
convivencia y
una
organizacin del
curso que
favorezca el
trabajo escolar.
-Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar las
causas del
problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar, buscar
un punto de
vista comn y
votar entre otras
demostrando
respeto y
empata por las
partes
involucradas

docente explica
que, para
resolver estos
asuntos, se
creara una
directiva de
curso que
facilitara la toma
de decisiones.

para mejorar la
convivencia en
el curso y la
comunidad
escolar.
-Disear y
participar
activamente en
proyecto grupal
que solucionen
problemas de la
comunidad
escolar por
ejemplo,
reciclaje de la
basura, exceso
de ruido,
organizacin de
turnos, leer o
entretener a
alumnos ms
pequeos.
-Opinar y
argumentar con
fundamentos
sobre temas de
la asignatura u
otros