Unidad: 1

Curso:

Identidad Juvenil

8B

asignatura: Orientacin

2015
Duracin: 9 horas pedaggicas

Actitudes:
N
clase

Fecha

Nhrs.

1
2

1 hrs
1 hrs.

1 hrs.

1 hrs.

Objetivos de
aprendizaje

Actividades
Diagnstico

Conocer
aprendizajes
esperados
subsector

los Inicio: Se presenta el subsector y se recuerda lo trabajado el ao anterior. Se les pregunta por la
importancia del subsector y se refuerza el sentido de realizar el trabajo Desarrollo: Se presenta las
del unidades a trabajar durante el ao en un PPT y los aprendizajes esperados a lograr. Se organiza curso en
labores semanales.
Cierre: Responden por expectativas para el ao
Reconocer
y Inicio: Se forman grupos de trabajo. Cada grupo recibe una cantidad de diarios y revistas.
analizar las distintas Desarrollo: Entre todos debern contar las fotos en que aparecen jvenes y en qu circunstancias;
imgenes de la establecer en cuntos artculos o noticias se habla de los jvenes e identificar los temas. Realizan un
juventud presentes
anlisis de las fotos y artculos seleccionados y, a partir de ello, determinan qu imagen general acerca
en la sociedad
de la juventud presentan estos medios de comunicacin. Para la presentacin de su trabajo pueden
realizar un collage con fotos, extractos de los artculos, frases y/o palabras alusivas a los jvenes
encontradas en los medios revisados y que reflejen la imagen que stos proyectan acerca de la juventud.
Tambin se puede sugerir realizar una investigacin en revistas electrnicas, como por ejemplo:
www.revistas.cl; www.tvgrama.cl; www.cinegrama.cl; www.miss17.cl; www.caras.cl;
www.cosas.cl; etc.
Cierre: Escriben frase que sintetice el tema trabajado.
Reflexionar sobre la Inicio: Se presenta forma de trabajo: grupos de 4 alumnos. Cada grupo recibe un testimonio de
juventud en distintas juventud.
pocas
Desarrollo: Leen en forma compartida el testimonio entregado y reflexionan sobre lo que dice.

1 hrs.

Valorar la etapa que

estn viviendo

Conocer
los
distintos grupos y
movimientos
juveniles,
sus
expresiones
y
propuestas.

Reflexionar respecto
de cmo influyen
los grupos juveniles
en la formacin de
la propia
identidad juvenil.

Completan cuadro en la pizarra con lo ms destacado. Se gua conversacin con preguntas como:
Cmo viva la persona en su poca su juventud? Hagan una breve descripcin.
Cul es la visin que sta tiene respecto de su vivencias de juventud, positivas y negativas? Por qu?
Qu similitudes y qu diferencias perciben entre la juventud de esa poca y la juventud actual? (Por
ejemplo, en relacin a la msica, a la moda, a cmo usaban su tiempo libre, qu consuman, etc.).
Socializan respuestas.
Cierre: Responden por la utilidad de lo visto en la clase.
Inicio: Recuerdan los testimonios ledos la clase anterior y qu fue lo que ms les gust. Observan
imgenes de jvenes de otras pocas y de ancianos.
Desarrollo: Reflexionan respecto a los mensajes que estn presentes en frases que generalmente usan
los adultos evocando la juventud, como por ejemplo: Todo tiempo pasado fue mejor, Juventud
divino tesoro, Los 15 aos son los mejores aos de la vida, La juventud se lleva en el alma, no
depende de la edad que uno tenga. A partir de esas frases u otras, con la ayuda de la profesora realizan
una reflexin respecto de la imagen cultural y social que se transmite respecto del hecho de ser joven, la
valoracin que se da a esta etapa de la vida y las expectativas que la sociedad les transmite al respecto.
Cmo se sienten frente a ellas? Se recopilan todas las frases y sus reflexiones para ser expuestas en el
Diario Mural. Se les invita a realizar un dibujo.
Cierre:
Inicio: Se muestra en PPT imgenes de jvenes y se les pide que identifiquen los grupos juveniles,
movimientos y/o asociaciones que ellos conocen y con los cuales se sienten representados.
Desarrollo: Leen dilogo entre dos jvenes (Roberto y Pablo) presentado en PPT y analizan las
declaraciones de Roberto y Pablo respecto de qu es lo que los motiva a constituirse y pertenecer a este
grupo. Alumnos responden preguntas tales como: Pertenezco yo a algn grupo determinado en el
curso?, cul?, qu caracteriza a ese grupo y lo diferencia de otros?, cul es mi motivacin para seguir
en el grupo y no estar en otro?, cmo nos relacionamos con los dems grupos que existen en el curso?,
qu influencia tiene el grupo en la definicin de mi propia identidad?
Cierre: Se les pide reflexionar sobre lo que les queda como aprendizaje.
Inicio: Observan imgenes de grupos de jvenes solidarios que participan en Un techo para Chile e
imgenes de jvenes pandilleros, delincuentes.
Desarrollo:
En forma personal revisan experiencias vividas por ellos, identifican situaciones en que estiman que la
presin del grupo ha significado que hicieran o dijeran cosas que no queran; a la vez, situaciones en
que han hecho prevalecer su propio punto de vista o decisin a pesar de la presin que haya ejercido el

Conocer
los
distintos grupos y
movimientos
juveniles,
sus
expresiones
y
propuestas

1 hrs.

grupo.
Cierre: Se les pide a los alumnos y alumnas que propongan una forma en que el o la protagonista pueda
resistir a la presin del grupo.
Inicio: Observan imgenes de grupos juveniles y responden por cul les identifica
Desarrollo:
Leen testimonios de personas que pertenecen a grupos y/o movimientos presentados por la profesora en
PPT. Realizan un anlisis en torno a aspectos tales como:
Caractersticas del movimiento o grupo juvenil.
Valores que promueve.
Motivaciones, metas y propsitos que tiene.
Qu implica para la vida de sus miembros el pertenecer a este grupo?
Tipo de liderazgo que predomina en el grupo.
Formas de interactuar con otros grupos.
Qu caractersticas tienen los jvenes que pertenecen a este grupo? Completan cuadro.
Cierre: Se les felicita por su participacin en la clase.
Evaluacin