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Colegio Ingls Mabel Condemarn

Programa de Integracin Escolar


Los Muermos

ANLISIS DE RESULTADOS ALUMNOS PIE EVALUACIN COGNITIVA


3 BSICO

DEA

Yonathan Jos Vera Paredes

DEA

Sergio Alejandro Muoz Fica

DEA

DEA

Abel Antonio Marilican Soto


Maria Paz Constanza Espejo
Gallardo

DEA

Daniela de Lourdes ManquiTringa

DEA

Camila Pa Chamorro Chamorro

rea Verbal
Pruebas
Informaci
n
Analogas

Descripcin

Pruebas

Completacin
Capacidad de comprensin
de Figuras
verbal, memoria a largo plazo.
Claves.
Pensamiento asociativo,
capacidad de separar detalles
esenciales de los no esenciales.
Ordenacin de
Razonamiento numrico bsico.
Historias
Concentracin y atencin.

P
BP

P
P

P
BP

P
P

BP
BP

P
BP

P
P

P
P

BP
P

P
SP

P
P

P
BP

BP
BP

P
P

MI
MI

BP
P

BP
P

SP
P

P
BP

P
P

Observacin y discriminacin
visual. Memoria visual.
Memoria corto plazo,
coordinacin visomotora.

Vocabulari
o

Construccin
Desarrollo del lenguaje
y
de cubos
capacidad de aprendizaje.

Capacidad de planeamiento.
Razonamiento no verbal,
sentido comn.
Capacidad de conceptualizacin
abstracta. Anlisis y sntesis.

Comprensi
n

Ensamblaje
Juicio social y sentido
comnde
objetos

Organizacin perceptual y
coordinacin visomotora.

Aritmtica

CLAVES

INTERPRETACIN
M
I Muy Inferior
B
P Bajo el Promedio
P Promedio
rea de Ejecucin
S Sobre el
P Promedio
Descripcin

ORIENTACIONES PROFESIONAL ESPECIALISTA DEL CURSO

ALUMNO

SUGERENCIAS

OBSERVACIONES

OBJETOSENSAMB. DE

CUBOSCONST. DE

Claudia Paola Negrn Garrido

HISTORIASORD. DE

Limtrofe

FIGURASCOMPL. DE

COMPRENSIN

Katherine Alejandra Asencio


Mancilla

VOCABULARIO

D.I.Modera
da

ARITMTICA

ANALOGAS

NOMBRE ALUMNO

ESCALA DE EJECUCION

INFORMACIN

DIAGNSTIC
O

CURSO

ESCALA VERBAL

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Programa de Integracin Escolar
Los Muermos

Katherine Asencio

(como trabajar con las


asignaturas en las cuales no
asistimos a aula, que es
importante tener en
consideracin abarcando todas
las reas)

(Qu maneja, nivel lecto


escritor, rea del clculo,, etc.)

La alumna presenta un
diagnostico
de
discapacidad
intelectual moderada ,
de
carcter
permanente.
-Respecto a la alumna
se sugiere en la parte
verbal trabajar con la
comprensin
de
palabras por medio de
significados
por
ejemplo
actividades
ldicas
como
la
creacin de diccionario
con
conceptos
utilizados en el diario
vivir
y
diferentes
sinnimos a utilizar en
contextos
especficos
para
facilitar
la
informacin,
y
el
vocabulario.
-Se sugiere trabajar en
la
identificacin de
secuencia
por medio
de
hechos
importantes .
-En ciencias naturales,
se puede pasar un
dibujo para rellenar e
identificar por ejemplo
las partes de una flor,
puede
identificar
a
travs de colores con
plasticina y tambin se
puede preguntar su
funcin de forma oral .
- Para el caso de
historia
podemos
realizar
trabajos
prcticos, disertaciones

La alumna reconoce
recin letras de forma
fonolgica
que le
permite
codificar
algunas palabras , sin
embargo
aun
no
automatiza el grafismo
correcto de ellas. Si lo
logra de forma escrita
transcribiendo algunas
palabras.
En
numeracin la
alumna logra
contar
hasta el numero 30 ,de
forma verbal, pero aun
no escribe los nmeros,
y no logra identificar
decenas y centenas.
No logra Juicios de
situaciones sociales.
Poca Capacidad de
razonamiento concreto
y
abstracto
y
categoras verbales y
conceptuales.
no
logra
realizar
asociaciones
y
comprender
hechos
que transcurre en su
medio circundante.
Se caracteriza
una
alumna con muy poca
motivacin, en la sala
de clases. es necesario
mantenerla activa ,
realizando actividades
constantemente
y
monitorendola,
para
as trabajar la timidez y
seguridad.

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Los Muermos

o
preguntas,orales
identificando
el
contenido y Asociando
imgenes.
- Involucrar a la familia
en la preparacin del
material,
que
sea
necesario
para
la
alumna, ya que la
apoderada tiene toda
la
disposicin
para
ayudar en el trabajo y
participacin
de
Katherine en la sala de
clases , con la finalidad
de que se integre
satisfactoriamente ,con
su grupocurso y el
cumplimiento de sus
obligaciones .
-Dar
instrucciones
cortas
y
simples
cuando sea necesario
asegurndose que lo
haya comprendido.
-Reforzar de maneras
constante sus logros.
-Fomentar que comente
experiencias
e
incentivarla a realizar
preguntas sobre temas
de inters .
-Realizar un monitoreo
constante
en
el
desarrollo
de
las
actividades que realiza
en la sala de clases .
-Verificar
que
la
alumna
realice
sus
actividades porque lo
sabe hacer y no caer
en el error
de que
copie
a
sus
compaeras , ya que
esto no le ayuda para
nada.

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Los Muermos

Claudia Negrn

-Reforzar
la
lectoescritura
utilizando
palabras
simples , diariamente .
La alumna presenta
una
dificultad
intelectual limtrofe de
carcter transitorio.
Para comprender
y
analizar
textos
implcitos
es
importante reforzar en
ellos preguntas que
implique
la
comprensin
de lo
cotidiano a lo social
por ejemplo: Que hacer
frentes a problemas
concretos, como estar
frente a un accidente,
conversar y responder
preguntas
sobre
conocimiento o cultura
como
el
tipo
de
monedas, capitales de
pases , cantidades de
continentes
,
la
sociedad y la forma de
vivir de otros pases, o
datos de la actualidad,
entre otras cosas, con
el fin de establecer
Juicios a
situaciones
sociales.
-Establecer
ejercicios
que
requiera
observacin
,como
laminas,
proyectar
videos
(atencin
sostenida)para
logra
establecer
su
concentracin.
-Ejercitar aritmtica
mental , con ejercicios
cotidianos bsicos.
-Desarrollar actividades

Alumna que logra


integrar los
conocimientos
matemticos bsicos y
lecto- escritor, sin
embargo tiene
dificultades en rea
matemtica para
analizar el algoritmo
del ejercicio, sus
procesos cognitivos
como la atencin,
concentracin, no
permite mantener la
atencin sostenida en
su grupo curso.
-No logra Juicios de
situaciones sociales.
-Poca Capacidad de
categoras verbales y
conceptuales.
no
logra
realizar
asociaciones
y
comprender
hechos
que transcurre en su
medio.

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Los Muermos

Jonathan vera

Camila chamorro.

que impliquen integrar


los
conocimientos
adquiridos del medio y
expresarlos
verbalmente
o por
escrito.
-En rea social, usar
estrategias
de
expresin verbal como
presentaciones
,
integracin
de
discusiones en el aula ,
ver
las
noticias
y
comentarlas.
-Identificar
imgenes
en
secuencias
temporales
,
secuencias
lgicas,
organizar
secuencias
graficas y actividades
viso perceptivas como
tareas manuales, juego
de
rompecabezas,
recortar
y clasificar
imgenes
de
los
contenidos.

El alumno presenta una


dificultad Especifica de
Aprendizaje
en
asignatura de lenguaje
y
comunicacin.
de
carcter Transitorio.
-Los
alumno
son
evaluados con un nivel
de exigencia de un 50
%
en
pruebas
formativas.
- Se sugiere evaluar de
forma
oral,
o
reconocimiento
de
imagen ya que el aluno
recin esta adquiriendo
el aprendizaje de lecto-

Alumno
que
logra
realizar y comprender
las operaciones bsicas
de
conocimiento
matemticas,
de
acuerdo a su nivel,
logra abstraer , analizar
y tener juicio social
ante
situaciones
o
temas,
dando
su
opinin, sin embargo
en el proceso lectoescritor el alumno esta
recin leyendo deforma
silbica,
sustituyendo
en ocasiones algunas
letras como la c. h. k .q
ys

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Los Muermos

escritor. O escribir con


respuesta
cortas ya
que
recin
esta
decodificando
el
grafismo de palabras
segmentadas.
Puede
ser
con
trminos pareados , y
seguimiento
de
historias , a travs de
frases
cortas
o
imgenes.
-Se
puede
eliminar
tems de preguntas de
desarrollo.
-Monitorear durante la
evaluacin, y fomentar
la
evaluacin
de
proceso.

Daniela Maqui

La Alumna presenta
una
dificultad
especfica
de
aprendizaje.de carcter
transitorio..
-En las evaluaciones
que se realiza con un
nivel de exigencia de
un 50% en pruebas
formativas.
La
alumna
se
ha
destacado de forma
muy
satisfactoria,
reflejndose
en
sus
notas y aprendizaje.

La alumna tiene la
capacidad de recibir
informacin de forma
visual,
permitiendo
una buena percepcin
y discriminacin
con
dicha
informacin
,
trabajando a la vez con
su memoria visual de
corto y largo plazo ,as
en el
rea cognitiva
lograr
la
orientacin,espacio
temporal
,
y
coordinacin
viso
motora.
-En el rea cognitiva de
atencin
concentracin , frente
a
los
ejercicios
matemticos
,la
alumna
no
logra
trabajar
con
la
informacin numrica,
lo que dificulta la
realizacin
de los
ejercicios
numricos
bsicos,
y
el
razonamiento de ello,
lo que le perjudica su
comprensin ante
el
procedimiento de los
ejercicios.

La alumna puede seguir


instrucciones de forma

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Los Muermos

Abel Marilican

Sergio muoz

La alumna presenta
una
discapacidad
especifica
de
aprendizaje e carcter
transitorio.
-Donde
las
evaluaciones son con
un nivel de exigencia
de un 50% en pruebas
formativas.
Se
sugiere
evaluar
seguimiento de historia
en
las
pruebas
,
monitorear durante la
evaluacin .
-Dar
instrucciones
cortas y simples para
mejor comprensin y
anlisis, ya que se
encuentra descendido.
-Alumna que ha tenido
logros
considerados,
como escribir al dictado
donde
puede
desarrollar
evaluaciones
de
desarrollo.

El alumno presenta una


dificultad especifica de
aprendizaje,
de
carcter transitorio .
Se sugiere evaluar con
el 50% de exigencia.
-Realizar evaluaciones
donde
se pueda
dividir
los
tiempos,

verbal,
asociar
imgenes
,
separar
detalles y lograr una
coordinacin
viso
motora
.
En
cuanto
al
razonamiento, permite
abstraer
la
conceptualizacin
de
contenidos , analizar y
sintetizar , organizar de
forma perceptual.
No logra:
En cuanto al rea de
matemtica no logra la
comprensin
de
ejercicios por lo que no
permite la estrategia
adecuada
de
el
algoritmo del ejerci y
resolucin de problema.

El
alumno
logro
adquirir
el
proceso
lecto-escritura,
y
numeracin,
sin
embargo
en
comprensin no logra
analizar la informacin
implcita ya que su
razonamiento
es
deductivo y no permite
inducir a
posibles
respuestas.
Tambin no logra en
matemtica
la
resolucin
de
problemas,
y
la
capacidad de seguir
una
comprensin
verbal .

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Los Muermos

eliminacin de tem ,
debido a que el alumno
esta adquiriendo
el
proceso lecto-escritor,
y se sugiere realizar
comprensin
de
lectura de frases o
textos cortos.
-monitoreo durante la
evaluacin y adjuntar
evaluaciones sumativas
para
una
mejor
evaluacin.

El alumno presenta una


dificultad especifica de
aprendizaje,
de
carcter transitorio .
Se sugiere evaluar con
el 50% de exigencia
-Evaluar de forma que
pueda
facilitar
el
anlisis, sobre todo en
asignatura
de
matemtica, ya que
presenta dificultad, sin
embargo, puede seguir
instrucciones escritas y
responder de acuerdo
al nivel del curso,
siempre monitoreando
ante las dudas.

-Separar
detalles .y
anlisis de juicio social,
para dar su opinin

Alumno
que
logra
adquirir
un
buen
proceso
en
la
adquisicin
matemtica, ya que le
permite comprender de
forma verbal, seguir
instrucciones
trabajar
con
los
procesos
cognitivos bsicos de
atencin, memoria
concentracin,
percepcin y un buen
manejo
de
la
psicomotricidad,
y
vocabulario,
permitiendo
un
dominio en los procesos
bsicos matemtico y
de
lectura
,
sin
embargo en cuanto a
anlisis y sntesis de
forma abstracta no lo
realiza, lo que no
permite tener
una
opinin propia referente
a un tema de inters
popular, no permitiendo
comprender
temas o
conceptos,
tratados
con profundidad.