ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA

C.T: 26DPR1067T

PLANIFICACIN
PRIMER CICLO
BLOQUE I

CICLO ESCOLAR 2013 2014

MAESTRO: MANUEL DE JESUS VEGA

BARRERAS.

ESPAOL

BLOQUE I
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON REGLAS, DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
ESPERADOS
PROYECTO
Comprensin
e
interpretacin

Lista
de
objetos
que
servirn para el juego.
Identifica la funcin de los
Funcin de las reglas.
Tarjetas con las ilustraciones de los objetos
reglamentos.

Diferencias
entre
derechos
y
responsabilidades.
seleccionados.
Identifica letras conocidas
Borradores con las descripciones de los objetos,
para anticipar el contenido Interpretacin de indicaciones y descripciones.
Conocimiento
del
sistema
de
escritura
y
ortografa
utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.
de un texto.
Transcripcin de las descripciones en tarjetas
Identifica las letras para Reiteraciones innecesarias.
Propiedades
y
tipos
de
textos
individuales.
escribir
palabras

Caractersticas
de
las
reglas.
Discusin acerca de la importancia de tener reglas
determinadas.
que ordenen la convivencia.
Expone su opinin y Caractersticas y funcin de tablas de registro.
Conocimiento
del
sistema
de
escritura
y
ortografa
Eleccin de un modelo de reglamento, a partir de
escucha
las
de
sus
Maysculas al iniciar la escritura.
la lectura de varios.
compaeros.

Escritura
convencional
de
palabras
con
dgrafos
(ll,
rr,
ch)
y
Lectura del modelo de reglamento seleccionado.
Selecciona palabras o
Discusin de las reglas para el juego.
frases
adjetivas
para slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).

Correspondencia
entre
escritura
y
oralidad.
Borrador de las reglas organizadas, en forma de
elaborar descripciones.
reglamento.

Corrige
reiteraciones Correspondencia grafofontica.

Valor
sonoro
convencional.
Reglas para el juego.
innecesarias y falta de
Aspectos sintcticos y semnticos
Tabla para registrar el puntaje del juego.
concordancia en textos.
Colabora en la realizacin Repeticiones innecesarias
y ambigedades en los textos.
PRODUCTO FINAL: Juego de descripciones de
de tareas conjuntas.
Adjetivos para describir objetos.
objetos con reglas incluidas.
ACTIVIDAD EN COMN

ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO

Mi nombre (Libro de texto pgina 9) (Recortable 185-189)
Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.
Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentacin mediante su nombre, que les gusta jugar, como les gusta que los llamen, quienes son sus
familiares, juegos y actividades que le agradan.
Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginacin.
Recorten las letras del alfabeto mvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de algn compaero.
Quin vino y quin falt? (Libro de texto pgina 10)
Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para Quin vino? Y otro Quin falt?
Registrar a lo largo de la semana quien asisti y quien no asisti pegando las tarjetas de cada nio en el cartel correspondiente.
Elegir un compaero cada semana para que coloque cada da los letreros de los nios que faltaron.
Colocar una lista con los nombres de los nios de manera vertical y los das de la semana de manera horizontal.
Elegir un compaero cada da para que registre la asistencia de los que llegaron ese da, tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de
Quin vino?
Proporcionarle a los nios cartones de loteras con los nombres de los nios del grupo.
Jugar a la lotera con nombres siguiendo las reglas de la lotera tradicional.
Por turnos los nios irn cantando los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compaeros para que la lean entre todos.
Inicio y final. (Libro de texto pginas 10 y 11)
Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma
letra.
Seleccionar al azar diferentes nombres.
Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.
Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto pginas 12 y 13)
Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados.
Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que inicien con la misma letra.
Lo que hacemos cada da. (Libro de texto pgina 13)
Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qu horas.
Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
- Realizar diversos juegos poniendo nfasis en las reglas antes de iniciar
- Conversar sobre la necesidad de las reglas en juegos y actividades

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
LO QUE CONOZCO (Pgina 32 del libro de texto)
LO QUE CONOCEN
Elijan un juego y platiquen como se juega. Cules son las reglas para
Los nios llevan un juguete que les gusta, explican que es lo que mas
jugarlo? Qu pasara si no existieran esas reglas?
les gusta del juguete y los ponen en el suelo todos juntos y se sientan
alrededor para despus jugar a veo veo (pg. 30, 31)
LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS (Pgina 33 del libro de texto)
LAS COSAS SIN NOMBRE
El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas. Ayudar a que
Realizar juegos de descripciones de objetos en las que no puedan
establezcan relaciones causa-efecto.
decir sus nombres, sino sus caractersticas para que un compaero
trate de adivinar de qu objeto se trata. (pg. 31)
Anotar en el pizarrn una oracin incompleta sobre el respeto al reglamento y
EL QUE BUSCA ENCUENTRA
leerla en voz alta para que el alumno escuche y despus invitarlos a que a
Localicen en la ilustracin de la pgina 32 los objetos que se
que digan que letras hacen falta para a completar la oracin.
describen en la misma pgina y agregarles adjetivos descriptivos.
A BUSCAR (Pgina 34 del libro de texto)
OBJETOS Y MS OBJETOS
Con ayuda de tus papas averiguar cules son las reglas de alguno de los
Proponer a los nios que elaboren un juego de pares de tarjetas en el que
siguientes lugares: bibliotecas, parques, zoolgicos, museos, centros de
traten de identificar un objeto (ilustrado en una de las tarjetas que l
salud. Traigan los reglamentos que encontraron al saln de clases.
proporcionar) por su descripcin escrita (presentada en otra tarjeta que
los nios elaborarn).
Exploren los reglamentos que trajeron y tambin el que se encuentra al
Solicitar a los nios que, organizados en equipos de tres integrantes,
lado. Comentar y escribir en un rotafolio cuales pueden ser adecuadas
para el aula.
escriban las descripciones de algunas ilustraciones que se les
PALABRAS Y LETRAS (pginas 34 y 35)
proporcionan sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten
antes de escribir sobre las caractersticas del objeto y la forma de
Seleccionar seis palabras del reglamento y escribirlas en fomi y recortarlas
escribirlo. Los nios asumen papeles diferentes que se rotarn en
en forma de tarjeta, despus comentar con que letra empieza cada
cada descripcin: el que escribe, el que dicta y el que corrige el texto.
palabra y ver que letras se repiten.
Libro de texto, pgina 33.
Hacer equipos de dos y que tomen una tarjeta, para que la formen con las
ES O SE PARECE?
letras del alfabeto mvil (pagina 185-191 del libro de texto), observar si
Los nios intercambian con otros equipos las tarjetas con las
las letras estn en orden.
descripciones realizadas y las ilustraciones correspondientes para
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES (pagina 35)
evaluar la pertinencia de los textos. Anotan comentarios para sus
Realizar una tabla en un rotafolio con el reglamento del aula y agregar los
compaeros que les ayuden a mejorar sus descripciones y su
derechos y responsabilidades que adquieren.
escritura. Libro de texto, pgina 34
PRODUCTO FINAL(pagina de 36)
CONCORDANCIA
Formar equipo de dos y pedirles que escojan una regla para que la
Reescriben las tarjetas. Los nios devuelven las tarjetas evaluadas a
escriban en una tira de papel y que verifiquen si est bien escrita.
los autores, quienes atendern los comentarios escritos por sus
Comenta con tus compaeros para que sirven las reglas
compaeros y realizarn las modificaciones que sean pertinentes.

Analizar y completar el cuadro de la pgina 35 sobre concordancia de

cantidad. Hablar sobre la importancia de la concordancia.
PRODUCTO FINAL Libro de texto, pgina 36
Organizados en equipos, los nios juegan con tarjetas preparadas por
otros equipos (el docente agrega pares de tarjetas para que haya
varias por cada equipo). Se colocan las tarjetas con las ilustraciones a
la vista de los nios. Las tarjetas con descripciones se colocan boca
abajo en un montn.
Proporcionar tambin una hoja de registro para que los nios escriban su
nombre y lleven la cuenta del juego.
Antes de que empiecen a jugar se les explica en qu consiste y mostrar
cmo se usa la hoja de registro. Los nios toman una tarjeta del montn, la
leen en voz baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta.
Una vez que todos los nios hicieron las correspondencias
objeto/descripcin, revisan la pertinencia de su eleccin: leen en voz alta la
descripcin y evalan si el objeto seleccionado es el correspondiente.
En la hoja de registro, dan un punto a quienes acertaron. Juegan tres
rondas y determinan quines ganaron.
El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso
general.
LOGROS DEL PROYECTO.

Comentarn en el grupo cuales consideran sus logros y aprendizajes

durante el proyecto.
RECURSOS
Ilustraciones.
pegamento
Cartulina.
Marcadores.
Libro de texto pg. 30-36.

Autoevaluacin. Pg. 37
Carpeta del saber.

RECURSOS

Carteles.
Cartulinas.
Textos breves.
Libro de texto pg. 32-37.

EVALUACIN
Cartel: representar una regla del reglamento del aula.

EVALUACIN

Lista de cotejo.
Productos del proyecto.
OBSERVACIONES

___________________________________
___________________________________
MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS
Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
BLOQUE I
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR (LEER) LA INFORMACIN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS DE CUENTOS Y
ESCRIBIR FBULAS.
TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Anticipa el contenido de un texto a
Comprensin e interpretacin
Exploracin de portadas de cuentos.
partir de la informacin que le
Interpretacin del significado de las fbulas.
Identificacin de la informacin contenida en la portada: ttulo y
proporcionan ttulos e ilustraciones.
Anticipacin de la moraleja de una fbula.
autor.
Establece correspondencias entre
Propiedades y tipos de textos
Lectura mediada de cuentos y fbulas seleccionadas.
escritura y oralidad al leer palabras y
Caractersticas de las fbulas.
Lista de los cuentos y fbulas ledas.
frases.
Caractersticas y funcin de las moralejas.
Lectura de un cuento y una fbula
Escribe ttulos de cuentos y fbulas
Conocimiento del sistema
Lista de las caractersticas de los cuentos y las fbulas
Interpreta el contenido de un cuento y de de escritura y ortografa
(personajes y moraleja).
una fbula.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Discusin sobre las situaciones que se presentan en los
Identifica la secuencia de acciones y
Correspondencia grafofontica.
cuentos y en las fbulas y las similitudes encontradas con
personajes principales en una fbula.
Valor sonoro convencional.
experiencias personales.

ESPAOL

 Comprende la funcin de la moraleja.

Segmentacin convencional de la escritura.

Aspectos sintcticos y semnticos
* Repeticiones innecesarias, ambigedades en los
textos y frases incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos y
situaciones.

Planificacin de un cuento y una fbula a partir de las

situaciones analizadas, que incluya: personajes, situacin y
moraleja.
Cuento y Fbula elaborada por el grupo.
Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el
docente retir esta parte.
Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los
alumnos.

PRODUCTO FINAL: Lista de cuentos y fbulas que se ir

enriqueciendo durante el transcurso del ciclo escolar.

ACTIVIDAD EN COMUN
TAREA: Pedir a sus papas que les ayuden a investigar una fabula y que se las cuente. Comentar en plenaria las fabulas que les contaron y discutir cual ser la
enseanza de ellas.
Buscar algn libro con fabulas para leerlos en el saln. Examinar la portada del libro.
Escuchar la fabula seleccionada.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
LO QUE CONOZCO (Pgina 22 del libro de texto)
LO QUE CONOZCO (Pg.20,21 y 22)
Elije un libro de tu biblioteca y explica que es lo que contiene la portada
Leer la fabula el gorrin y la liebre comentar el contenido y lo que ensea.
Posteriormente leer la fabula el pastor mentiroso despus de comentarla.
A JUGAR CON LAS PALABRAS/LO QUE DICEN LAS IMGENES (Pgina
Representar ambas fabulas y que alguien del equipo explique la enseanza
23 del libro de texto)
o moraleja.
Observen las imgenes de la pgina 23 y platiquen sobre ellas, comenten lo
LOS PERSONAJES(Pg.23)
que estn haciendo los personajes.
TAREA: Llevar una fabula escrita. Analizar las fabulas partiendo de los
A BUSCAR (Pgina 23 del libro de texto)
cuestionamientos del libro de texto y llenando en un rotafolio el cuadro de
Elijan un cuento de su biblioteca de aula y escojan un cuento que les llame la
ejemplo que se presenta en la misma pagina.
atencin y comenten porque lo eligieron y de que trata.
Hacer otras tablas similares para analizar fabulas que llevaron al saln.
Comenta con tu grupo las portadas de los libros de la Izquierda (pgina 24
EL
ORDEN DE LAS ACCIONES (Pg.24)
del libro de texto) y hablen sobre la funcin de las imgenes de las portadas
Escuchar el relato de una fabula, posteriormente ordenar oraciones en
y vean que palabras pueden leer.

EL TTULO DE LOS LIBROS (pgina 24 del libro de texto)

Dibujar con gises en una cartulina los libros con ttulos, pegar en el pizarrn y
preguntarles a los nios cuntas palabras tiene cada uno de los ttulos, cul
ttulo tiene pocas palabras, dnde hay palabras largas, que palabras de los
ttulos puedes leer, en que parte dice roja, en algn lado dice flor.
Utiliza el alfabeto mvil y forma los ttulos de los libros de la (pgina 25 del
libro de texto) y cpialos en tu cuaderno cuadriculado. Cuida que las
palabras estn separadas correctamente.
A JUGAR CON LAS PALABRAS
Observen los ttulos que tienen los libros que estn en la (pgina 5 del libro
de texto) y relacinenlas con los ttulos que se encuentran a un lado,
observando que sean iguales que los que se encuentran adentro del libro.
Comenta con tus compaeros: que informacin te transmite el titulo de un
cuento y cmo puedes saber quien lo escribi.
LOS LIBROS DE CUENTOS (pgina 26 del libro de texto)
Que los nios traigan un cuento al aula y los coloquen todos en una mesa y
que el alumno elija uno que no sea el que all trado y despus lo exploren y
compartan con el grupo porque les llamo la atencin el libro, de que trata el
cuento, indica quien es el autor, explica porque te gustara leerlo.
LA LISTA DE CUENTOS (paginas 26 del libro de texto)
Elija cada uno el cuento que se leer en la clase y en una tira de hoja blanca
recortada anoten el titulo del cuento y su nombre a un lado (nombre del
alumno) y pegarla en la cartulina que estar pegada en la pared.
Anoten el nombre del cuento que leern en su cuaderno de doble raya y
verifiquen si est escrito correctamente, si tiene el mismo nmero de palabras,
cantidad de letras y que las palabras-letras estn en orden (Pgina 27 del
libro de texto).
EL CUENTO DE CADA DA
Escucharn la lectura de los cuentos que eligieron. Y al terminar el alumno
marcara con una palomita como indicador de que ya fue ledo el cuento que el
selecciono. Entre todos, fijen la hora para leerlos y antenla en su horario, si
escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su significado (Pgina
27 del libro de texto).
Cada vez que se lea un cuento anota en una hoja de color el nombre de los

trozos de papel bond para rearma la fabula.

En equipos rearmar en su libro la fabula del pastor mentiroso.
LA MORALEJA (Pg.25)
TAREA: Investigar en el diccionario la palabra MORALEJA. Discutir en
clase lo que significa y anotarlo en un rotafolio que quedara a la vista de
todos.
Analizar las fabulas que han ledo y deducir la moraleja de cada una.}
Subrayar la moraleja del libro de texto El labrador y sus hijos
JUGUEMOS LOTERIA (Pg.26)
TAREA: Cada quien recorta las imgenes del material recortable 1 (pg.
215) y pega 9 de ellas en un papel cascaron de 15 x 20 cm.
Jugar a la lotera con las cartas que trajeron de tarea.
NUESTRAS FABULAS (Pg.27)
Retomar alguna de las fabulas que hayan ledo y extraer la moraleja. Con la
misma enseanza inventar una nueva fabula. Seguir como modelo el
formato y las sugerencias del libro de texto.
En equipos con la moraleja que les toque al azar de un grupo de moralejas
inventar una nueva, atendiendo a las caractersticas de las fabulas.

PRODUCTO FINAL (Pg.27)

- Intercambiar las fabulas que hicieron y que hagan comentarios o sugerencias
para mejorarlas.
- Pasar en limpio las fbulas teniendo en cuenta las observaciones que les
hicieron.
- Buscar o dibujar imgenes para ilustrarlas.
- Reunir las fabulas en un compendio con portada y una lista con los nombres de
todas las fbulas (el ndice).
- Encuadernar el compendio e integrarlo a la biblioteca del saln.

cuentos y acomdalo en la carpeta del saber.

A JUGAR CON LAS PALABRAS(pgina 28 del libro de texto)
Hacer en un rotafolio los ttulos de unos libros que estn incompletos porque
les hacen falta algunas letras y preguntarles a los alumnos que letras hacen
falta para a completar los ttulos de manera correcta. Una vez que estn
completos pedirles a los alumnos que lo a completen en su libro.
Anotar en el pizarrn las palabras de la (pgina 29 del libro de texto) y
pedirles a los alumnos que se vayan a esa pgina y observen la imagen y
digan lo que ven, despus decirles lo que es la imagen y decirles como suena
la palabra, luego pedirles que observen las palabras y sealen cual est bien
escrita.
PRODUCTO FINAL(pgina 30 del libro de texto)
Recupera de tu Carpeta del Saber las tiras de color con los ttulos de los
cuentos que se han ledo en tu grupo.
Identifica los ttulos de los cuentos que ms te han gustado y en tu cuaderno
doble raya elabora una lista con los ttulos de tus cuentos preferidos.
RECURSOS
Libros del rincn.
Libro de texto pg. 22-30.

RECURSOS

Diccionario.
Cartulina.
Marcadores.
Libros de fabulas.
Libro de texto pg. 20-28.

EVALUACIN

Identifica ttulos y autores.

EVALUACIN

Autoevaluacin. Pg. 29.

Carpeta del saber.
Productos del proyecto.

ESPAOL
___________________________________
BLOQUE I
PROYECTO 1
___________________________________
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA CON EL FIN DE AMPLIAR INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA.
MANUEL
DE JESUSEXPOSITIVO
VEGA BARRERAS
Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS
TIPOS DE MTRO.
TEXTO:
DESCRIPTIVO,

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica palabras que inician
con la misma letra de su
nombre.
Utiliza el orden alfabtico.
Identifica las caractersticas
generales de los textos
expositivos.
Localiza informacin
especfica en fuentes
consultadas.
Adapta el lenguaje oral para
ser escrito.
Consulta diccionarios para
resolver dudas ortogrficas

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos.
Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca.
Organizacin grfica de los textos
Datos en la portada de los materiales.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin de informacin acerca de un tema.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en
un texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografa
Orden alfabtico
Correspondencia entre escritura y oralidad.*
Correspondencia grafofontica.*
Valor sonoro convencional.*
Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Exploracin de la Biblioteca de Aula para
su organizacin por ttulo o autor.
Lectura colectiva de los ttulos,
identificando inicios conocidos y letras que
pueden ser semejantes a las de los
nombres de los nios.
Clasificacin de los libros (ttulo o autor),
con apoyo del alfabeto mvil.
Preguntas acerca de un tema
seleccionado.
Respuestas a las preguntas, a partir de
sus conocimientos previos.
Informacin seleccionada para enriquecer
las respuestas (al contrastar conocimientos
previos con informacin obtenida de
distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema
seleccionado.
PRODUCTO FINAL: Texto sobre el tema
seleccionado para compartir en el peridico
escolar.

ACTIVIDAD EN COMUN

Revisa los libros de la biblioteca del saln y elige uno que te gustara leer y explicar por qu eligi tal libro y decir lo que cree que tiene de contenido
TAREA: Investigar lo que son las notas infomativas.
Platiquen en grupo sobre lo que saben de las notas informativas si recuerdan haber hecho alguna en primer grado. Para qu se utilizan? Qu deben de
llevar? como escoger el tema?

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
ORDENAR LIBROS POR ORDEN ALFABTICO DEL TITULO O NOMBRE DEL SELECCIONAR EL TEMA(Pg. 11)
En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan
AUTOR.
informacin, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la
LAS PORTADAS DE LOS LIBROS (Paginas 17 del libro de texto)
escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la
escuela.
Observen las portadas de los libros que eligieron.
Sugerir a los alumnos los temas de Cuidado del cuerpo humano
Comentar de que trata segn la portada que tenga, ver para qu sirve la
(Los sentidos) y/o La alimentacin, temas que viene en su libo de
Exploracin de la Naturaleza.
informacin y preguntarles que palabras pueden leer.
Una vez elegido el tema jugar el navo con una pelota y preguntas de
Hacer en un rotafolio un libro con imagen, titulo, nombre de autor y
pegarlo en el pizarrn y preguntar a los cual creen que sea el ttulo del
cosas que quieren saber sobre su tema.
A INVESTIGAR PARA SABER MAS(Pg. 12)
libro y el nombre de autor.
Utiliza el alfabeto mvil para formar cada palabra del ttulo y el nombre del
Seleccionar las preguntas que les hayan parecido mas interesante del
juego anterior. Anotarlas en un rotafolio que quedara a la vista de todos.
autor del libro seleccionado.
Despus comenta con tus compaeros si usaste alguna letra de tu
TAREA: Investigar materiales relacionados con el tema: apuntes, libros,
revistas, etc., en los que ubican la informacin a corroborar.
nombre para escribir el nombre del autor y el titulo de libro (Indica cules
fueron).
En equipos leer la informacin que trajeron y subrayar la que responda a
Entregarles a los nios el alfabeto para que lo coloreen, repasen y
sus preguntas como en el ejemplo de la pg. 13.
enmiquen y lo traigan para usarlo cuando necesiten seguir el orden COMPARAR LA INFORMACION (Pg. 14)
alfabtico en alguna actividad.
Elegir una de las preguntas del rotafolio y anotarla en un papel bond, junto
a la respuesta del grupo y la informacin encontrada en libros, revistas, etc.
EL ABECEDARIO Y MI NOMBRE (Paginas 18 del libro de texto)
Comparar ambas respuestas en base a los cuestionamientos de su libro.
PARA PREGUNTAR MEJOR (Pg. 15)
Pedir a los nios que formen su nombre con el alfabeto mvil, una vez que lo
Con tiras de bond recortadas ordenar correctamente las preguntas que se
hagan pedirles que observen cada letra de su nombre y vean el alfabeto del libro
les presenten. Ordenar las oraciones del libro de texto.
y coloreen las letras del abecedario que utilizaron para escribir su nombre.
UN LIBRERO ORDENADO (pgina 19 del ibro de texto).

Ordenar los libros de la biblioteca por orden alfabtico del ttulo del libro o
nombre del autor, utilizando el alfabeto enmicado.
Repartir una hoja blanca a cada nio para que pinte un librero como el de
(pgina 19 del libro de texto) y despus recorte los libros de (Pgina
183 del libro de texto/seccin recortable 5 Los libros del librero) y los

REVISAR LA INFORMACION (Pg. 16)

Intercambiar las fichas de informacin que se hicieron con las
preguntas del rotafolio. Usando los criterios sugeridos en el libro de
texto, corregir las fichas.
TEXTOS PARA INFORMAR (Pg. 16,17)
Comentar sobre lso textos informativos, leer el ejemplo de la pagina
17 y comentar lo que se cuestiona en el libro.

pegue en orden alfabtico en el librero dibujado.

PRODUCTO FINAL (pgina 20 del libro de texto).

Revisen y corrijan si algn libro est en desorden alfabtico, auxilindose

con el alfabeto enmicado.
Elijan y localicen un libro para leerlo y a disfrutar de la lectura

RECURSOS

Libros de texto.
Libros del rincn.
Alfabeto mvil.
Libro de texto pg. 16-20

Identifican portadas
Sealan ttulos y autores.
Completan ttulos.

ESCRIBIR EL TEXTO XPOSITIVO (Pg. 17)

En equipos escribir un borrador de un texto expositivo basndose en
las tarjetas que guardo, dando secuencia lgica a la informacin,
cuidando la ortografa y haciendo propuestas de ilustracin.
PRODUCTO FINAL (Pg. 18)
Hacer las correcciones necesarias a su borrador tomando en cuenta
los criterios del libro de texto.
Pasar en limpio el texto e ilustrarlo.
Exponer el tema en el peridico escolar o en el de grupo.
RECURSOS

Libros de consulta.
Revistas.
Folletos.
Textos informativos.
Libro de texto pg. 10-18.

EVALUACIN

EVALUACIN

OBSERVACIONES

___________________________________
___________________________________
MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

MATEMATICAS

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados en forma oral y escrita menores que 30 y mayores que 100.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Identifique las caractersticas de hasta tres cifras que formen un nmero para compararlo con otros nmeros.
Comparacin de colecciones segn su cardinalidad y su determinacin a partir de representaciones grficas.
Expresin oral y escrita de sucesiones numricas a parir de un nmero dado (de 1 en 1, de 10 en 10, de 20 en
20).
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas que involucren resultados de quitar o agregar elementos, juntar o separar
colecciones, buscar lo que falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar y retroceder en una sucesin.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

FIGURAS Y CUERPOS
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones
geomtricas.
MEDIDA
Registro de actividades realizadas comparando un espacio de
tiempo determinado y utilizando adems diferentes unidades
arbitrarias.

ACTIVIDAD EN COMUN

Preguntar: De qu se tratan las matemticas?

Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los nmeros, las figuras geomtricas, entre otras.
Pedir que observen el saln e identifiquen en dnde hay nmeros y expliquen para que sirven.
Propiciar que se percaten de que tambin hay nmeros en las casas, las placas de los coches, en las camisetas de los jugadores. En todos los casos, preguntar para qu
sirven.
Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los nmeros son smbolos que indican datos y cantidades.
Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los nmeros y preguntarles: Qu se puede contar?
Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden contar los nios, y las nias, los libros, las mesas, las sillas, etc., y a
partir de los ejemplos que proporcionen invitarlos a comparar preguntndoles: Qu hay ms nios o nias? Cmo lo saben? Qu hay ms, sillas o mesas? Cmo lo
saben?, entre otras.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO

Comparo colecciones (Pginas 10-13)

SEGUNDO GRADO
Al azar cada quien pasa y saca una tarjeta de una bolsa, deber leer el numero

Relaciona dos columnas de colecciones de objetos con nmeros

Contar colecciones de frutas y completar una tabla para comparar
informacin.
Dibujar objetos para completar colecciones que tengan la misma cantidad

Nmeros en orden ascendente y descendente (Pginas 14-20 )

En grupo y en voz alta cantar Los elefantes: (pag.16, 17)
Observar la imagen (pag.16, 17) y mencionar en voz alta los nmeros que
tienen cada uno de los obstculos por los que pasa y viceversa. Comentar
los cuestionamientos que se plantean.
Canten y completen la cancin Los 10 perritos y completar las secuencia
de nmeros descendente. (pag. 18, 19)
Observar la pirmide, completar las sucesiones ascendente y descendente y
contestar los cuestionamientos. (pag. 20)

Escribo nmeros del 1 al 30 (Pginas 21 a la 23 )

Escribir los nmeros que faltan en las sucesiones numricas (pag.21) y
responder los cuestionamientos
Hacer un caminito de globos de fomi, anotarle los nmeros que falten y
recorrerlo diciendo los nmeros. Escribir los nmeros de los globos en orden
ascendente y ordenarlos posteriormente. (pag.22)
En forma grupal completar el calendario de acuerdo al ao en curso y
posteriormente completarlo en su libro (pag.23)

de dos cifras. Se le presentar otra y dir si es ms grande o ms pequea.

Gana quien lea ms tarjetas y acierte si es una cantidad mayor o menor.
Resolver las actividades de la pagina 10
Encierra los nmeros que tienen el mismo dgito en las decenas
Formen equipos de tres integrantes y sigan las instrucciones Revuelvan las
tarjetas del y pnganlas en un montn sobre la mesa. Cada uno tome una tarjeta
y pngala sobre la mesa. Formen un nmero de tres dgitos. En la tabla escriban
el nmero de sus tarjetas y las combinaciones que hicieron con ellas. Escriban
en orden ascendente los nmeros que formaron con las tarjetas, ubicados en la
ltima fila de la primera tabla
Ordena de mayor a menor el precio.
Escribe en las tarjetas los nmeros de mayor a menor.
2 Colecciones de objetos (Pginas 14-20 )
Conversar sobre los animales que vienen en la ilustracin de su libro, pagina 15,
contar cuantos hay de cada uno, registrarlo en su libro y responder a los
cuestionamientos.
Analizar las colecciones de objetos, determinar cuanto hay en cada una,
despus discutir sobre los resultados, como se obtuvieron cual es la forma mas
sencilla y porque. Resolver el ejercicio de la pagina 16
Ordenar colecciones en montones de 10 objetos para hacer conteos ms
rpidos. Hacer algo similar en el libro de texto pag. 17
Con frijoles, fichas o alguna otra cosa acomodar en la tabla de la pagina 18 para
formar montones de 20 objetos,. Resolver los cuestionamientos.
Utilizando el tablero de la pagina 19 jugar a De 10 en 10
Observar colecciones organizadas de diez en diez y hacer conteos mentales rpidos
para contestar a cuestionamientos sobre las mimas. Resolver las actividades del libro
pag. 20
3 Avanzo o retrocedo? (Pginas 22-25)
TAREA: traer las tarjetas del recortable 2 pegadas en cartn. Siguiendo las
instrucciones de la pagina 22 jugar Avanzo o retrocedo con el tablero de la
pagina 23

En un papel bond en forma grupal resolver una tabla con informacin sobre el
juego avanzo o retrocedo para obtener resultados. Resolver en equipos la tabla
del libro pagina 24
Consultando un rotafolio con la tabla de la pagina 25 del libro en equipo resolver
los cuestionamientos del libro haciendo las sumas o restas correspondientes,

4 A diez! (Pginas 26-29)

Identifico patrones (Pginas 24 y 27 )
TAREA: traer las tarjetas del material recortable 1 pegadas en cartn. Siguiendo
Observar un patrn de figuras y continuarlo. Describir las figuras de la
las instrucciones del libro de texto jugar Llegar a diez
ilustracin del mantel. (pag.24)

En equipos jugar lanza la teja como se sugiere en el libro de texto pag. 27.
Analizar e patrn de figuras para un mantel. Hacer patrones siguiendo un
Posteriormente contestar los cuestionamientos que ah e plantean.
modelo (pag.25)
Tomando como referencia el juego de la sesin anterior realizar sumas de
Analizar la coleccin de coches de colores (pag.25) formar colecciones
cantidades para obtener una cantidad dada. Luego contestar las preguntas de la
ordenadas con objetos de fomi
pag. 28 haciendo clculos mentales aditivos.
En parejas, observar un patrn de mosaico y contestar algunos

Realizar ejercicios de sustraccin con nmeros sencillos. Despus contestar el

cuestionamientos. (pag.26) Platicar lo que son los patrones
ejercicio 4 de la pagina 28 del libro de texto.
Utilizando fichas de domino en el pizarrn revisar lo que queda de restar la
Observar las figuras del libro de texto (pag.26) Encerrar la figura con un
cantidad de un lado a la del otro lado.
patrn. Identificar patrones en otras figuras.
RETO: Anotar la cantidad de piezas que faltan para completar los mosaicos.
(pag.27). Completar mosaicos siguiendo un modelo.
6 Tienen la misma forma? (Pginas 37 a la 39)
Qu pasa si agrego o quito elementos? (Pginas 29 y 30)
Observar un dibujo en un rotafolio con figuras geomtricas, descifrar que figuras
Observar imgenes de colecciones e igualarlas agregando elementos.
contiene el dibujo. Realizar las actividades de la pag.37 para encontrar
(pag.28)
semejanzas de forma, tamao y color en figuras geomtricas.
En equipos, observen la ilustracin del libro de texto (pag.29) y empleando
TAREA: traer el tangram del recortable 4 con cartn pegado. En parejas armar
material concreto completar las colecciones que se proponen
figuras con el tangram sin que el compaero las veas luego contestar las
En parejas reunir los tiles escolares y responder cuestionamientos. (pag.30)
preguntas de la actividad 2 del libro de texto pg. 38
Observar colecciones de objetos, agregarle o quitarle objetos (pag.31) y ver
Utilizando el tangram darle respuesta a los cuestionamientos de la actividad 3
los resultados
del libro de texto pag. 38
Siguiendo los modelos propuestos en el libro de texto armar figuras de animales con
Observar imgenes y resolver problemas en base a ellas. (pag.32)
el tangram y contestar las preguntas que ah se hacen
Dibujar o tachar para que haya una cantidad especifica de objetos. (pag.33)
5 Sumemos el mismo nmero (Pginas 30 y 36)
Registro actividades (Pginas 31 a la 33)
Observar imgenes de colecciones repetidas pero en diferentes cantidades
Dibujar en su cuaderno una actividad que realice por la maana, otra por la
como la del libro de texto pg. 30 para anticipar resultados. Comprobar las
tarde y otra por la noche. (pag.33)
comparaciones. Hacer otras comparaciones sencillas
En equipos, jugar A rodar la pelota !. Anotar en una tabla hasta qu
Observar las colecciones de la pg. 31 comentar sobre el lugar donde se pueden
nmero llego cada participante (pag.34, 35)
encontrar y posteriormente hacer las anticipaciones sobre lo que hay mas o
En parejas, observar la tabla y contestar las preguntas (pag.36, 37).
menos. Despus confirmar haciendo conteos. Por ultimo socializar sus mtodos
Observar el horario de clases y contestar algunas preguntas. (pag.37).
de conteo y discutir sobre el ms conveniente.

TAREA: Traer el recortable 1 y 4 con cartn pegado por atrs de las cartas.
Siguiendo las instrucciones de su libro pg. 32 jugar sumando Durante el juego
ir registrando los resultados en la tabla que ah se propone.
Hacer un pequeo juego con cartas repetidas haciendo comparacin de

colecciones. Posteriormente resolver los problemas en la pg. 33

En forma grupal analizar problemas sencillos de impliquen sumas reiteradas.
Resolver los problemas que marca la pg. 34 actividad 4. Comentar sus
resultados en grupo.
Observar las imgenes de su libro pg. 34 y comentar sobre lo que ven. Repartir
animales de tal manera que en cada jaula quede un nmero igual, explicando a
sus compaeros como llegaron a la solucin.
En parejas, encerrar las colecciones de tarjetas que al sumarlas den como
resultado el nmero que se indica en la pg. 35.
En equipos analizar problemas de reparto y discutir el mejor mtodo para
resolverlos. Resolver los problemas de reparto de la pg. 36.
Realizar los dibujos en su cuaderno y compararan las respuestas con las de otros
compaeros.
QU DURA MS? (PG. 40-44)
Lo que conozco. Utilizando nmeros ordinales, numerar las imgenes de
acuerdo con el momento del da en que se realizan.
En equipo realizar las acciones que indica la pg. 40 y comparan sus respuestas
con las de sus compaeros.
En equipos construir un reloj de arena siguiendo el instructivo de la pg. 42
Realizar el recorrido que se les indica en el libro y usar el reloj de arena para
medir el tiempo.
Responder las preguntas que marca al final la actividad 2 pg. 43.
En parejas, utilizando el reloj de arena y dos coches de juguetes realicen las acciones
que indica la actividad 3, pg. 44.
EVALUACIN

EVALUACIN

- Realizacin de las actividades del libro

- Participacin en canciones
- participacin en actividades en el pizarrn

- Realizacin de las actividades del libro

- participacin en actividades
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao

Anterior.
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la
diversidad, adems compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos,
padres y abuelos para reconocer cules son heredadas
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares,
adems de los cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de
desarrollo de los seres humanos
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia, la defensa del
Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Mi regreso a la escuela
Quin soy

He cambiado
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
A quien me parezco.
Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia, adems de la
defensa del castillo de Chapultepec

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Hacer un recorrido por la escuela con los alumnos de primer y segundo

grado.
Dar a los nios una cartulina para que en la mitad dibujen su escuela
anterior y en la otra mitad su nueva escuela.
Comentar como se sienten en su nueva escuela y que es lo que ms les
gusto de lo que vieron durante el recorrido.

QUIEN SOY (PG. 13)

Preguntar: Eres ordenado o desordenado al hacer tus actividades?,

Todos tus compaeros son ordenados?
Presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de
sus padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran expresar,
como el animal que ms les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.
Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos;
despus, pida que cada uno exprese lo que le relat su compaero. Estas
actividades tienen como finalidad la socializacin entre los estudiantes.
Explicar: Las caractersticas personales nos hacen nicos, sirven para que
los dems nos identifiquen y sepan cmo tratarnos.
Indicar a los nios que en una hoja de su cuaderno se dibujen y escriban
su nombre completo.
Reunir a los nios en parejas (equipos) para que muestren su dibujo y lean
su nombre y caracterstica a su compaero.

CMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME (Pgina 14 a la 23)

En parejas describir las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco,
brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la

Mi regreso a la escuela
Observar la imagen, ver cules son los cambios y encerrarlos, comentar
con tus compaeros. (pgina 24-25 del libro de texto).
Haz un recorrido por tu escuela, Identifica y dibuja en una hoja blanca los
cambios que sucedieron durante las vacaciones.
Puedes entrevistar a tus compaeros. Cmo estaba la escuela antes?
Cmo est ahora? Registra en tu dibujo lo que investigaste.
En la parte de atrs de tu dibujo describe si cambiaste de escuela,
maestra, compaeros o saln, y cmo te sientes con ello, explica con un
dibujo a tus compaeros. (pgina 25 del libro de texto). Guardar dibujo
en portafolio.
He cambiado (pgina 14-15 del libro de texto).
Observar las imgenes y comentar entre el grupo las diferencias que hay
y marcarlas con un color.
Elabora un dibujo de cmo eras fsicamente cuando estabas en primer
grado de primaria y otra de cmo eres actualmente, compralas y
comenta en que cambiaste.
Al reverso de la hoja describe como te imaginas que sers al terminar la
primaria y cuando seas adulto (puedes hacer un dibujo) Guarda dibujo
en portafolio.
A quien me parezco (pagina 16-17 de texto del libro)
Observar imgenes y comentar con tus compaeros en que se parecen
las personas de la foto.
Elaborar dos sobres con hoja de color, recortar imgenes de (pgina 159
del libro de texto) y formar las familias que quieras y guardarlas en el
sobre. Guardarlo en el portafolio.
Consigue fotografas de tu familia y observa que rasgos tienes de ellos,
despus en una hoja blanca pega las fotos y con una flecha seala los
rasgos que los hacen parecidos. Gurdalo en tu portafolio.

importancia de la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano,

con apoyo escribir las partes que conozca de su cuerpo. Pginas 14 , 15y 16
Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los
ojos vendados describan las caractersticas de algunos objetos a partir de
tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor
informacin. Pginas 17 y 18
Recorten las imgenes de la pgina 167, pguelas en una hoja y dibujen los
sentidos que utilizan para reconocerlas.
Platicar sobre los hbitos de higiene y su importancia. Llenar la tabla de
registro de hbitos personales Pginas 19,20 y 21
De tarea buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y beber.
En una hoja de su cuaderno peguen las imgenes. Conversar sobre las
comidas saludables. Que deben de llevar y como combinarlos.
Elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas,
cereales, tubrculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Pg. 22 y 23

MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA

(Pgina 34 a la 37)
TAREA: Platicar con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el
inicio de la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida
expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.
Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de
Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de
septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de Mxico.
Ordenar cronolgicamente las imgenes

La defensa de castillo de Chapultepec (pgina 30-31 del libro

de texto).
Leer la lectura y comentar en grupo que piensan de lo que sucedi
en el castillo de Chapultepec?
Hacer un dibujo sobre la lectura y tambin de cmo son
recordados los nios hroes en la defensa del castillo Chapultepec
en tu escuela. Guarda dibujo en portafolio.

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia

de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as
como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la
salud; adems explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su
alrededor y practica acciones para cuidarlos
Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del
Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple
potable

CONTENIDOS

Cmo cuido mi cuerpo.

El cuidado de mi cuerpo
Mi alimentacin.
Qu hago en la semana.

Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la

semana y las ordena secuencialmente.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

COMO CUIDO MI CUERPO. (PG 19-23)

Promover en el grupo una conversacin sobre lo que significa alimentarse y qu
alimentos consumen.
Propiciar que vinculen sus respuestas con la informacin que dio el mdico sobre
las medidas para cuidarse y que comparen los alimentos que consumen con los
que el mdico plante como necesarios para mantener la salud.
Solicitar que hagan un dibujo del alimento que ms les gusta y que lo compartan
con sus compaeros para que en grupo evalen si es un alimento que ayuda a
cuidar la salud o no y sugieran cmo podra mejorarse para que fuera nutritivo.
Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de promover la salud
individual partiendo de identificar acciones que les ayudan a prevenir
enfermedades con las que ellos mismos practican (hbitos cotidianos) para
mantener su cuerpo en buen estado.
Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que observen los
alimentos que ah se muestran.
Formar equipos para que reconozcan cules alimentos del plato del buen comer
consumen y cuntas veces lo consumen a la semana.
Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumen cada da de la semana
y que anoten en una tabla los que consumen el lunes, el martes, el mircoles, el
jueves, as en todos los das de la semana y que lo muestren a sus compaeros
para que entre todos evalen qu tanto se asemeja su alimentacin con lo que se
establece como norma para alimentarse sanamente.
Ayudar la reflexin del grupo para que se den cuenta de los cambios que deben
hacer a su alimentacin y sugieran algunos cambios.
Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qu es importante
alimentarse sanamente.
Realizar los ejercicios de su libro de texto.

El cuidado de mi cuerpo( pagina 18-19 de texto del libro)

Analizar y observar el mapa conceptual de los cinco sentidos. Realiza un
esquema con los cinco sentidos que percibiste en la hora de recreo anota y
dibuja.
Observar imagen y comentar con tus compaeros que puede daar los rganos
de los sentidos.
Ver las formas de cmo cuidar los sentidos y escribirlas en una hoja de color y
Guardar En El Portafolio.

En el grupo recordaran y comentaran los alimentos que consumieron el da

anterior.
Dibujaran los alimentos que consumen en tarjetas individuales.
Clasificaran las tarjetas con los alimentos dibujados en nutritivos y alimentos
chatarras.
Publicaran su actividad.

MIS ACTIVIDADES DURANTE EL DA (Pginas 24,25)

TAREA: Que llenen la tabla de actividades diarias de una semana
Dibuja las actividades que realizas. Recrtalas y ordnalas segn el momento en que
las haces, en la maana, tarde o noche. Agrgalas a tu lbum.
MI VIDA EN UNA SEMANA (Pginas 27 Y 28)
Observen las imgenes de las actividades que realizan algunos nios. Comparen
sus actividades con las de ellos. Comntenlas con sus compaeros.
Con la tabla de registros de una semana conversar sobre las actividades que
realizan.
Presentar en un cartel los das de la semana secuenciados. Pregunte al grupo:
qu das van a la escuela?, cuntos son?, qu das no van a la escuela?, qu
da fue ayer, qu da es hoy y qu da ser maana?, en total cuntos das tiene
una semana? Pida a los nios que en su cuaderno hagan un cuadro con los das
de la semana y dibujen las actividades que realizan.

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Mi alimentacin (pagina 20-21 de texto del libro).

Entregarles a los alumnos una tabla elaborada, para que registren el alimento
que consumieron en la maana, tarde, noche. Despus la compararan con la de
sus compaeros y comentaran cual es el alimento-bebida mas consumido en el
grupo, con la informacin elaboraran dos graficas (Entregar a los alumnos dos
tablas cuadriculada para que elaboren su grafica).
Una vez elaborada la primera grafica, comentar entre compaeros cual es el
alimento mas consumido en su aula.
Y de igual forma comentar en la segunda grafica cual es el alimento menos
consumido.
Realizar las actividades

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Describe caractersticas del lugar donde vive, y lo compara con otros lugares que ha
Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.
visitado o conoce por imgenes y narraciones y que se encuentra en una entidad de
El lugar donde vivo est en Mxico
Mxico.
Dnde estn mis lugares favoritos.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de
Mis recorridos en el lugar donde vivo.
referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos) y lugares cercanos con smbolos
propios
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
CMO ES EL LUGAR DONDE VIVO (Pgina 29 ,30)
El lugar donde vivo esta en Mxico (pagina 28-29 de texto de libro)
TAREA: Con sus papas realizar un recorrido por el lugar donde viven. Pedir a los
alumnos observen todo lo que hay. Escriban en su cuaderno el nombre del lugar Darles a los nios un mapa de Mxico con los nombres, despus anotaran
donde viven
el lugar donde viven y su entidad, pintaran el lugar donde pertenecen y al
En grupo comenten Cules son las caractersticas del lugar dnde vives?
reverso de la hoja dibujaran el lugar donde viven (Guardar en el
Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los
portafolio).
caminos, los comercios y los anmales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma,
Investigar el significado del nombre de nuestro pas y de tu entidad y escrbelo
tamao y distancia entre ellos.
en una hoja y elabora un dibujo con informacin de lo que investigaste
Observen las fotografas de la pgina 29 y 30 e identifiquen las diferencias y
(Gurdalo en el portafolio).
similitudes.
TAREA Busquen en libros o revistas fotografas de distintos lugares, entre ellos los que les
gustara conocer y traerlas al saln. En clase clasificar los lugares por tipo de vivienda, los
comercios que hay, los animales y plantas que ah viven.
MIS LUGARES FAVORITOS (Pgina 31 y 32)
Mis recorridos en el lugar donde vivo.
Comentar en grupo Cmo localizan sus lugares favoritos?
Comentar con un compaero qu semejanzas encuentran entre el dibujo y el Observar el croquis de la imagen de (pagina 26-27 de texto del libro) y
croquis de la pgina 31. En qu son diferentes?
en el cuaderno de dibujo pinten los smbolos que fueron utilizados en el
En el croquis de la pgina 31 localicen lo siguiente y escriban: Qu est a la
croquis para representar los lugares.
izquierda del quiosco?, Qu lugar est a la izquierda del lago?, Qu lugar est a Elabora un croquis de tu casa a la escuela y dibuja los smbolos por los
la derecha de la fuente? S se quiere ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, por
cuales pasaste para representar el camino, intercambia croquis con algn
dnde tendran que pasar? Tracen el recorrido en el croquis.

compaero y observa sus smbolos, cuando termines prodras. (Guardar

Jueguen con sus compaeros a localizar ms lugares y hacer diferentes recorridos

en el croquis.
TAREA Elaborar una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas,
rboles, semforos o caminos que hay en l.
Coloquen su maqueta en el suelo y obsrvenla desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de
lo que observa. Comprenlo y comntenlo con sus compaeros. Guarden su croquis.

croquis en portafolio)

EVALUACIN

Qu aprend?
Autoevaluacin.
Portafolio del alumno
OBSERVACIONES

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y
la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
MBITOS
CONTENIDOS
MI nombre es..
Distingue positivamente sus rasgos y cambios personales que se han presentado durante sus aos
Diferentes e iguales
de vida y reconoce su derecho a una identidad.
ULA
Un vistazo a mi historia
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas fsicas y culturales en
Familias diversas
comn, valiosas como las de otras familias y grupos.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Mi nombre es (pag. 10 a la 16)
Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su
nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio
particular, los datos que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el
recorrido que realizan para llegar a la escuela.
Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, se forman
grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la
pareja con la que trabajaron.
Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su
nombre.
Con estos dibujos se integra un directorio ilustrado del grupo.
Entre todo el grupo comentan a qu otros grupos pertenecen adems del grupo
escolar.

Un vistazo a mi historia(pagina 12 a 15 del libro de texto)

Comentar preguntas con el grupo sobre sus cambios(cuerpo,juegos,actividades
que puede realizar)
Dibuja en los recuadros como has cambiado atraves del tiempo y en el cuaderno
escribe un recuerdo que tengas sobre esa etapa de vida.
Escribir en el recuadro del libro cuanto pesas y cul es tu talla de ropa.
Comentar que juegos y juguetes que te gustaban antes de entrar a la primaria y
cuales son ahora.
Observar imagen y comentar cuestionamientos.
En una hoja de color doblar a la mitad para formar un cuaderno y elaborar tu
diario (escribir lo que hiciste en el da y adornarlo a tu gusto).

Diferentes e iguales (pag. 17 a la 20)

Cada alumno lleva al saln un pauelo o paliacate.
Forman crculos de tres o cuatro y, a continuacin, cubren sus ojos con el
pauelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificar mediante
el tacto a sus compaeros de crculo.
Uno o dos nios de cada grupo comentan las caractersticas que comparten y
las que les distinguen de sus compaeros: el cabello, la nariz, las orejas, la
estatura, el grosor de manos y brazos, etctera.
Sealan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues
son rasgos que les distinguen como personas singulares.
Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las nias y
todos los nios merecen el mismo respeto.

EVALUACIN
Describe positivamente sus rasgos personales.
Manifiesta una actitud de respeto.
Identifica las caractersticas de su familia y las compara con otras.
OBSERVACIONES

Familias Diversas(pagina 16 a 19 del libro de texto)

En el cuaderno de hojas blancas elaborar un dibujo de tu casa y las personas
que viven en ella. Despus de a ver terminado comparar tu dibujo con algn
compaero para ver las diferencias y similitudes.
Recortar personajes de la pag.159 del libro Exploracin de la Naturaleza y
Sociedad y elaborar dos sobres con hoja de color y forma una familia grande y
una familia chica y comenten como est integrada atraves de una descripcin
verbal y porque decidiste formarla as. Al terminar guardar recortes en los sobres
y meterlos a la caja forrada.
Observar imagen de la familia y anotar en cuaderno doble raya lo que est
haciendo cada una.
Hacer una Escenificacin en equipo (uno de dos integrantes y otro de tres) y
hablen de las actividades que realizan en familia).

EVALUACIN

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y
la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITO
CONTENIDOS

Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los
grupos de los que forma parte
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s
mismo.
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables.

TRANSVERSAL

- Mi primer grupo
- Prevencin de accidentes
- Aprendo a cuidarme
- Alimentacin Correcta

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO

Mi primer grupo (pag. 22 a la 25)

Comentar los rasgos comunes en los grupos prximos. Cmo es mi familia?
Quines la conforman? Qu nos gusta hacer juntos? Qu diferencias
puede haber entre las familias?
Con plastilina, modelar figuras que representen a las personas con quienes
viven y que forman su familia. Describir a su familia apoyndose en las figuras

SEGUNDO GRADO

Aprendo a cuidarme( pagina 20 a 23 del libro de texto)

Leer un texto y comentarlo con las preguntas.
Realizar un ejercicio anotando en la lnea las partes del cuerpo que
se protegen al realizar ciertas actividades
Una alimentacin correcta(pagina 24 a 27 del libro de texto)

diseadas.
Entre todo el grupo comentan, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas
entre las familias: cuntos integrantes tienen y qu parentesco hay entre ellos.
Comentan las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por
qu es importante que sus integrantes se apoyen entre s.
Prevencin de accidentes (pag. 26 a la 29)
Comentar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela, en el
lugar donde vivo. Qu medidas puedo emplear para prevenirlos.
Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos
ayudan a prevenir accidentes.
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que
convivo.
A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela
De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi
salud.

Comentar en grupo que alimentos y bebidas se anuncian en

televisin y anotarlos en una tabla y despus anotar con una
palomita si es nutritiva o no nutritiva. Comentar preguntas de lo que
se anoto en la tabla.
Observar imagen y responder en grupo lo que ven
Formar un equipo de dos y otro de tres (Recortar alimentos de un
libro o revista y despus separar los que son recomendables de
consumir y los que no son tantos, una vez recortados un equipo
pegara en una cartulina alimentos recomendables/ y el otro los no
recomendables ya que terminen pueden pegarla en la pared.
Describir tu desempeo en una tabla donde describirs como es tu
trabajo en equipo.

EVALUACIN
Identifica situaciones de riesgo y establece medidas para evitar accidentes.
OBSERVACIONES

EVALUACIN

___________________________________
___________________________________
MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y

- Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s

mismo.
- Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.
-Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que la rodean.

la humanidad
AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA.

Para cuidar tu salud

Riesgos de la alimentacin
Personas con discapacidad

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Para cuidar tu salud (pag. 30 a la 31)

Los alumnos comentan su experiencia acerca de cmo se han sentido y cmo
han sido tratados cuando han estado enfermos, as como las enfermedades que
les han afectado.
En el pizarrn se enlistan y sealan cmo se manifiestan: fiebre, dolor de alguna
parte del cuerpo, etctera. Identifican cules enfermedades son ms frecuentes
en el lugar donde viven.
En equipos, consultan a sus familiares qu pueden hacer para evitar
enfermedades.
Indagan qu servicios de salud existen en el lugar donde viven, qu servicios
proporcionan y qu recomendaciones brindan para estar sanos.
En plenaria comentan qu pueden hacer nias y nios para cuidar su salud.

Personas con discapacidad(pagina 28 a 30 del libro de texto)

Observar imagen y comentar en grupo lo que ven.
Realizar un ejercicio de empata(Los nios se les pondr a escribir su
nombre con la boca, tomaran el lpiz e intentaran escribir, despus
del intento se pasara a comentar lo que sintieron.
Observar imagen y ver que discapacidades tienen los nios y
relacionar con una lnea las condiciones que necesitan para
desenvolverse.

Riesgos de la alimentacin (pag. 32 a la 35)

Conversar cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu
es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica
y adecuada.
Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser
un riesgo para mi salud.
- Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de
caducidad y los elementos que los componen.
EVALUACIN
Identifican alimentos benficos para la salud.
Reflexionan acerca de los riesgos de alimentos caducados o sin propiedades
nutritivas.
OBSERVACIONES

EVALUACIN

EDUCACIN FISICA

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Bloque I. Este soy yo, Nos reconocemos y nos comunicamos.
MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
C O N T E N I D O S
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones
Identifica sus segmentos corporales para

establecer semejanzas con los dems y

reconocerse dentro de la diversidad.

Propone formas originales de expresin y

comunicacin para crear nuevas posibilidades de
acciones que puede realizar con su cuerpo.

Expresa sus ideas para contribuir en la

construccin de propuestas colectivas en
actividades de expresin corporal.

en la vida cotidiana.
Cules son las partes que integran mi cuerpo?
Para qu me sirve cada parte?
Qu puedo hacer con mi cuerpo?
Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e
interaccin personal.
Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces?
Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo?
Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los
segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego.
Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
Y ahora, qu inventamos?
Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

EDUCACION ARTISTICA

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___________________________________
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTSTICA Y CULTURAL
MTRO. MANUEL DE JESUS
VEGA BARRERAS
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue los elementos plsticos de las

artes visuales para representarlos en
diversas producciones, y las diferencias
entre las formas bidimensionales y
tridimensionales.

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS

EJES
ARTSTICO
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Artesvisuales Observacin
y
descripcin
de Elaboracin
de
producciones Indagacin de las formas
imgenes artsticas bidimensionales
bidimensionales
y/o
tridimensionales
geomtricas,
orgnicas
y
y tridimensionales
utilizando los elementos plsticos de las
accidentadas
en
objetos
artes visuales.
bidimensionales
y
Identificacin de los distintos tipos de
tridimensionales

Reconoce los niveles, los contrastes y

los alcances corporales en relacin con
el movimiento.

Acompaa canciones utilizando sonidos,

silencios producidos con diferentes
partes de su cuerpo reconociendo las
cualidades del sonido en la msica que
escucha e interpreta.

Utiliza la expresin corporal para

comunicar ideas y sentimientos de su
vida cotidiana.

formas
bsicas
geomtricas,
orgnicas y accidentadas
Observacin de posibilidades de Exploracin del movimiento corporal en
movimiento en articulaciones y
niveles (alto, medio y bajo), alcances
Expresin
segmentos de su cuerpo y las de
(cerca-lejos, extensin y contraccin),
corporal y
otros, movimientos contrastados,
movimientos de contraste (flexindanza
acciones de flujo libre y contenido de
extensin y acciones de flujo libre) y
la naturaleza.
contenido
(movimiento
continuo
e
interrumpido).
Identificacin de los diferentes sonidos Realizacin
de
acciones
corporales
presentes en el entorno y los
tomando como referencia la produccin
producidos por diferentes partes de
del sonido y el silencio.
su cuerpo adems de diversas Exploracin de las posibilidades sonoras
piezas musicales.
Msica
de distintas partes del cuerpo para
acompaar canciones.
Interpretacin de canciones en las que se
integran dos o ms cualidades del sonido
a la vez.
Observacin y comparacin de las Exploracin de las posibilidades de su
formas y de las partes del cuerpo que
cuerpo para expresar una idea un
ocupan sus compaeros para
sentimiento
o
una
sensacin,
comunicarse,
identificando
comparndola con las de un compaero
Teatro
diferencias y semejanzas con las
creando una forma de comunicacin.
utilizadas por el punto
Reflexin
de
las
cualidades
de
movimientos (rpido-lento, fuerte-suave),
gestos y desplazamientos espontneos
propios.

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MTRO. MANUEL DE JESUS VEGA BARRERAS

Socializacin de actividades
experimentadas al utilizar
diferentes niveles y alcances,
flujo libre y contenido.
Reflexin sobre la danza como
una forma expresiva artstica
Reflexin sobre la msica como
una forma de expresin
artstica.
Distincin de las posibilidades
expresivas de las cualidades
del sonido en la msica de su
entorno.

Distincin del cuerpo como

emisor
y
receptor
de
mensajes.
Reflexin
acerca
de
las
cualidades de movimientos y
gestos personales de uso
cotidiano. Reflexin sobre el
teatro
como
una
forma
expresiva artstica.

Vo. Bo. JESUS HILARIO URIBE NIEBLAS