CENTRO EDUCATIVO JOS HERNNDEZ

2dos. Grados: A. B y C
ESPACIO CURRICULAR: MATEMTICA.

UNIDAD N 5 Secuencia N2
EJE
OPERACIONES.
CONTENIDOS
Construccin de composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
nmeros de dos y tres cifras para escribir resultados.
Uso de diferentes representaciones de un nmero (incluida la aditiva y la multiplicativa) de
acuerdo a la necesidad que impone el problema.
Produccin de diversos procedimientos para resolver problemas sencillos que involucren
los sentidos de la multiplicacin.
Uso progresivo de resultados de clculos memorizados para resolver otros clculos.
Interpretacin de la informacin presentada en diferentes soportes como tablas, grficos,
etc.
Reconocimiento de la propiedad conmutativa de la multiplicacin al representar los
productos como sumas diferentes, pero de igual resultado.
PROPSITOS
Reflexionar sobre relaciones numricas tanto en a y productos al leer, escribir, serie
como en clculos de suma, resta y productos al leer, escribir, comparar y construir
nuevos clculos.
Usar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin para resolver problemas
con distintos significados.
Construir
y utilizar clculos exactos y aproximados de sumas, restas y de
multiplicacin con nmeros de una, dos y tres cifras, eligiendo hacerlo en forma
mental, algortmica, aproximado en funcin de los nmeros involucrados y del
problema a resolver articulando los procedimientos personales con los algoritmos
usuales.
Resolver y analizar situaciones problemticas utilizando como recurso el clculo
multiplicativo de proporcionalidad.
Resolver situaciones problemticas utilizando la operacin de la suma de nmeros
iguales.

TIEMPO: .. clases, aproximadamente.

SECUENCIA DIDCTICA N 1.
Clase N 1: PENSAMOS
FECHA: .. /../15
TIEMPO: HORA/S
ACTIVIDADES

Matemtica.
Para iniciar a los nios en la comprensin de las tablas de multiplicacin y
empezar a trabajar con la tabla del 2, la docente har pasar a varios nios (5, por
ejemplo) al frente del resto del grado y les preguntar:

Cuntas manos tienen cada uno de ustedes?.

A esta pregunta los nios naturalmente respondern: dos.

Y cuntas manos tienen entre todos? Cmo podemos hacer para

saberlo?
Anotamos en el pizarrn cmo lo resolvieron. Si son 5 nios, la
forma de hacerlo ser sumando 5 veces 2:
2 + 2 + 2 + 2 + 2= 10

Luego pasar otro grupo de 4 nios y se les preguntar:

Cuntas ojos tienen cada uno de ustedes?.

A esta pregunta los nios nuevamente respondern: dos.

Y cuntas ojos tienen entre todos? Cmo podemos hacer para

saberlo?
Anotamos en el pizarrn cmo lo resolvieron. Si son 4 nios, la
forma de hacerlo ser sumando 5 veces 2:
2 + 2 + 2 + 2= 8

Y as se podr seguir jugando utilizando todo aquello que en nuestra persona o

en nuestra vestimenta, encontremos de a pares : 2 orejas, 2 brazos, 2 piernas, 2
pies, 2 guantes, 2 medias.
Aprovecharemos adems para recordar que:
UN PAR significa 2.

Ahora, trabajaremos en el cuaderno:

Leemos y resolvemos entre todos la siguiente situacin problemtica :

TENGO 4 PARES DE MEDIAS. CUNTAS MEDIAS TENGO EN TOTAL?

Dialogamos entre todos:

o De qu manera podemos obtener el resultado?
o Cmo podemos dibujarlo?
o Cmo podemos escribir la suma?

Luego de recuperar los aportes de los chicos, dibujamos y escribimos la

operacin en el pizarrn:

+ 2

2=8

Pero De qu otra manera podemos resolverlo para no tener

que sumar tantas veces 2?
As:

4 veces 2 = 8
4

2 = 8

Seguimos pensando!

Se animan ahora a resolver solos las siguientes situaciones?

1) TENGO 2 PARES DE GUANTES. CUNTOS GUANTES TENGO EN

TOTAL?

2= 4

VECES

2=4

2=4

2) CUNTAS MEDIAS TENDRN 3 PARES?

3) CUNTOS GUANTES TENDRN 5 PARES?

4

Clase N 2: CONTANDO OREJAS!

FECHA: .. /../15
TIEMPO: HORA/S
ACTIVIDADES

Matemtica.
Recordamos oralmente lo trabajado la clase anterior con
las manos, los pies, los ojos, luego las medias y los guantes.
Tambin jugamos oralmente con problemas sencillos:
Cuntas pelotas tengo si tengo 2 pares?
Cuntos lpices son 3 pares?
Etc.
A trabajar!
Lee y observa lo que hizo Martn.
Resuelve en tu cuaderno contando y dibujando.

Seguimos resolviendo!

Cuntas orejas tienen dos perros?

Y 5 perros?
Cuntas orejas tienen 8 perros?
Y 9 perros?
Y 10?

Clase N 4: BICICLETEADA MATEMATICA!

FECHA: .. /../15
TIEMPO: HORA/S
ACTIVIDADES

Matemtica.
As como cuando trabajamos con nuestras manos, nuestros pies,
las orejas y todas las partes del cuerpo que tenemos de a pares, ahora
buscaremos objetos que nos permitan establecer las mismas relaciones.
Para ello, la docente propone la siguiente situacin problemtica:
Observ el problema que resolvi Toms:
Cuntas ruedas tienen 3 bicicletas juntas?
AS LO RESOLVI TOMI:

Ahora, dialogamos entre todos:

Te result fcil como lo hizo Toms?
Cul es la forma ms fcil de resolver este problema para vos?
Te anims a resolverlo?

Ahora, en el cuaderno!:
Cuntas ruedas tienen 4 bicicletas?
Y 5 bicis?
Y 6?
Y 7,8,9 y 10?
Te anims a resolverlo?
(Explicamos antes lo que representan cada uno de los nmeros y el signo x)
Ejemplo:

3 BICICLETAS

2 = 6

VECES

2 RUEDAS

3 VECES 2 = 2+2+2 = 6
3X2

= 6

ENTRE TODOS:

La seo nos entrega una TABLA PITAGRICA y nos ensea a

usarla.
Ahora, con ayuda de la tabla y de la seo, armamos un afiche que
quedar expuesto en el aula con la TABLA DEL 2.

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Clase N 5: PENSAMOS Y COMPLETAMOS!

FECHA: .. /../15
TIEMPO: HORA/S
ACTIVIDADES

Matemtica.
La clase anterior, qu hicimos? Quin me puede contar?
YQuin puede decirme:
Cuntas ruedas tienen 5 motos? Y 10 motos?
Cuntos ojos tienen 3 chicos? Y 6 chicos?
Cuntas manos tienen 4 personas? Y 8 personas?

Ahora, observ con atencin el siguiente dibujo:

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Cuntas ruedas tiene esta mquina de cortar csped?

Te anims a completar el siguiente cuadro?:
MAQUINAS
DE
CORTAR
CESPED

RUEDAS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Lee la siguiente situacin problemtica y resolv:

FERMN ES EL BICICLETERO DEL BARRIO Y TIENE PARA ARREGLAR 10

BICICLETAS. L CALCUL QUE NECESITABA 2 PARCHES POR CADA
BICICLETA. COMPLET LA TABLA PARA SABER CUNTOS PARCHES
USAR:

BICICLETA PARCHE
S
S

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12

Clase N 6:
FECHA: .. /../15
TIEMPO: HORA/S
ACTIVIDADES

Matemtica.

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