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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

JEFATURA DE ENSEANZA
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO.7 FRANCISCO ZARCO CLAVE:17DES0033H TTELA
DEL MONTE, CUERNAVACA, MORELOS
PLANEACION DE CLASE DE FORMACIN CVICA Y TICA
SEGUNDO GRADO
Semana del 18 al 22 de agosto del 2014
PROFR: JAVIER ORTEGA BAHENA
BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: Qu es la formacin cvica y tica y para qu nos sirve?

SUBTEMA: Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva

personal sobre si mismo y acerca del mundo en que vivimos. La escuela como espacio para
aprender y desarrollarnos.
PROPOSITO: Valorarn la funcin de la formacin cvica y tica en la conformacin de una

perspectiva personal y social.


APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus

aspiraciones, potencialidades y capacidades.


COMPETENCIA
ASPECTO.

Conocimiento y
cuidado de si mismo.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Reconozco los aportes


Utilizo algunas
Valoro los aportes que la
que la escuela me
herramientas que me escuela nos proporciona
proporciona para
proporciona la escuela para nuestro desarrollo
conformar una
para aprender a ser,
personal.
perspectiva personal de
convivir y
mi mismo y del mundo
comprender.
en que vivo.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
23 al 27 de
* Organizar una presentacin ante el grupo
Plumones.
Agosto del
intercambiando algunas opiniones sobre gustos y Papel bond.
2010.
preferencias.
Libro de texto.
* Mediante la induccin del maestro, los alumnos Cuaderno de
reflexionarn sobre lo que es la tica y para que nos sirve
apuntes.
la formacin cvica.
Cartulina.
* Realizarn una encuesta acerca del conocimiento que
algunas personas tienen sobre los valores y antivalores.
* Se integrarn por equipos para leer un texto.

DESARROLLO.

* Se realizar un cuadro con algunos rasgos tanto


positivos como negativos de personalidad.
* En una cartulina dibujarn una estrella, en el
centro escribirn su nombre y en cada pico, el de las
personas ms cercanas que consideren que les van
ayudar siempre.
* Describirn algn acontecimiento de su vida en el
que hayan actuado con tica.
* Se integrarn en equipos para contestar algunas
preguntas del texto ya ledo, tomando en cuenta la
opinin de todos.
* Realizarn una grafica de barras seleccionando los
valores que practican en su vida diaria y
autoevaluarse con honestidad del 1 al 10.
* Anotarn cinco reglas generales que pueden
llevarse a cabo en el grupo.
* De manera grupal el alumno participar
describiendo su proyecto de vida individual, familiar
y de escuela.

CIERRE.

* Se realizar un mapa conceptual sobre la


perspectiva personal de si mismo.
* Elaboren una pancarta en donde se mencione la
importancia de la escuela para aprender a
desarrollarnos

Pizarrn. 23 al 27
Plumones.
de
Papel
Agosto
bond.
del 2010.
Libro de
texto.
Cuaderno
de apuntes.
Cartulina.

CRITERIOS DE EVALUACION: Participacin individual.

Participacin por equipo.


Encuesta de valores y antivalores.
Preguntas sobre un texto.
Grafica de barras.
Reglas generales.
Mapa conceptual.
Pancarta y estrella.

Profesora de la Asignatura.

Vo. Bo.
Subdirectora del Turno Vespertino.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________

GRUPO Y GRADO: 2-K.

NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: Que es la formacin cvica y tica y para que nos sirve?


SUBTEMA: Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Caractersticas de las sociedades

contemporneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social.
PROPOSITO: Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida

colectiva.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su

persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria.


COMPETENCIA
ASPECTO.

Respeto y
valoracin de la
diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Distingo diversas formas


Dialogo sobre las
de vivir la adolescencia y oportunidades y retos
los retos que enfrentan los
que las sociedades
adolescentes en la
contemporneas
diversidad y la
presentan a los
complejidad de las
adolescentes.
sociedades actuales.

Aprecio el valor de la
diversidad de mi mismo
como parte de ella.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
30 de
* Se analizar el concepto de sociedad, aportando
Plumones.
Agosto al 3
diferentes opiniones en el grupo.
Libro de texto.
de
* Observarn algunas fotografas analizando la diversidad Otras fuentes. Septiembre
que se expresa en ellas.
Cuaderno.
del 2010.
* Realizarn en su cuaderno las principales caractersticas
Peridico.
que distinguen a la sociedad de nuestros tiempos.
Hojas blancas.
* Realizarn un cuadro de los valores cvicos para la Fotografas.
convivencia.
* Investigarn el significado de sociedad diversa.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Anotarn las principales caractersticas de una


democracia representativa.
* Se realizarn una redaccin acerca de cmo seria
la vida sin los avances tecnolgicos, comparando
los trabajos con los compaeros.
* Imaginaran que se encuentran con una persona
de otra poca. Cmo le describiran a nuestra
sociedad?.
* Pregunta a tus abuelos y a tus padres, como fue
la sociedad cuando eran jvenes y comprala con
la sociedad actual.
* Conseguirn una revista que tenga una seccin
de correspondencia y se realizara una comparacin
de las dudas que presentaron los adolescentes en el
ao de 1943 a la poca actual.
* Se investigar en algunos peridicos las noticias
mas relevantes de nuestro pas, realizando un
debate ante el grupo acerca de cmo queremos
construir una sociedad en un futuro.
* Se integrarn por equipos para analizar la lectura
de Fernando Savater y anotarn sus opiniones.

Pizarrn.
30 de
Plumones. Agosto al
Libro de
3 de
texto.
Septiembre
Otras
del 2010.
fuentes.
Cuaderno.
Peridico.
Hojas
blancas.
Fotografas.

CRITERIOS DE EVALUACIN: * Investigacin de noticias.

* Identificar las caractersticas de las sociedades contemporneas.


* Descripcin de nuestra sociedad actual.
* Comparacin de dudas de los adolescentes.

Profesora de la Asignatura.

Vo. Bo.
Subdirectora del Turno Vespertino.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________

GRUPO Y GRADO: 2-K.

NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: La dimensin moral de la vida humana.

SUBTEMA: Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la

razn. Intereses y necesidades que guan la actuacin humana. Reflexin sobre las repercusiones de
personas y grupos.
PROPOSITO: Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida

colectiva.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la

dignidad humana.
COMPETENCIA
ASPECTO.

Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad.

NOCIN.

Reconozco que los seres


humanos podemos
reflexionar sobre los
intereses y necesidades
que guan nuestras
acciones y emitir juicios
sobre ellas con base en la
razn.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Participo en la
Asumo, como criterios
discusin de dilemas
para autorregular mis
morales que implican acciones, el respeto a los
conflictos de valores.
derechos de las
personas,
particularmente el
respeto a la integridad
fsica y moral.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
6 al 10 de
* Reflexionarn sobre la importancia de tener una forma de ser,
Plumones.
Septiembre
para relacionarse con los dems.
Libro de texto. del 2010.
* Analizarn una breve historia y contestarn algunas
Cuaderno.
preguntas.
Rompecabezas
* Redactarn una breve conclusin del tema de las capacidades
intelectuales y las necesidades humanas.
* Dibujarn una pirmide escribiendo las principales
necesidades humanas.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se elaborara un cuadro sinptico de los


Pizarrn.
6 al 10 de
intereses y necesidades que guan la actuacin
Plumones.
Septiembre
humana.
Libro de texto. del 2010.
* Se integrarn en equipos para debatir el
Cuaderno.
desarrollo de la dimensin moral de la vida Rompecabezas
humana.
* Investigarn las etapas del desarrollo
cognitivo segn el psiclogo suizo Jean Piaget.
* Trabajaran en binas y comentaran algn
ancdota de su infancia
* Se realizarn las principales caractersticas de
la razn humana basadas en el principio de no
contradiccin.
* Surgir una lectura de un dilema que escribi
un gran filsofo medieval Abelardo en su libro
Conocerte a ti mismo y se contestarn
algunas preguntas.
* Anotarn las acciones que hayan realizado por
necesidad e inters explicando los motivos de
sus actos.
* Redactarn alguna situacin en la que sus
intenciones se hayan visto reflejadas en el
resultado de sus actos.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Rompecabezas.
Investigacin.
Cuadro sinptico.
Trabajo por equipo.
Caractersticas.
Redacciones.

Profesora de la Asignatura.

Vo. Bo.
Subdirectora del Turno Vespertino.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.

PLANEACION DE CLASE

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________


NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 FRANCISCO ZARCO_________________________
GRUPO Y GRADO: 2 A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: JAVIER ORTEGA BAHENA
BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: La dimensin moral de la vida humana.

SUBTEMA: Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como caracterstica
que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y limites. Pensar y dar
cuenta de las decisiones.
PROPOSITO: Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica.

APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad

humana.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Realizarn un mapa conceptual acerca de la libertad de decisin y


eleccin.
* Se explicarn las principales caractersticas de la libertad y el
ejercicio que implica llevarlas a cabo.
* Realizarn un dibujo representando lo que los esclaviza en la
actualidad y lo que en algn momento te esclavizo pero ya te liberaste.
* En forma individual contestaran algunas preguntas comparando las
diferencias que hay entre los seres humanos y los animales.
* Redactarn un texto donde expresen su opinin sobre la libertad de
eleccin en contraste con la imposicin.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Hojas blancas.
Libro de texto.
Cuaderno.

15 al 19 de
Septiembre
del 2014.

DESARROLLO.

* Se realizar una gua para establecer y reconocer los Pizarrn.


lmites de la libertad.
Plumones.
* Por medio de un cuadro sinptico se explicar acerca
Hojas
del derecho que tenemos como seres humanos a la blancas.
libertad y se identificar como un valor.
Libro de

15 al 19 de Septiembre
del 2014.

* Se investigarn las principales caractersticas de


texto.
una buena decisin
Cuaderno.
* Desarrollarn una redaccin definiendo lo que es la
libertad, cuales son sus limites y el como se puede vivir
con responsabilidad.

* Se analizar una
lectura de la Primera
latinoamericana que ha logrado cruzar el Atlntico
en un velero. y surgirn algunas opiniones en el
grupo acerca de los problemas que enfrento y
como los resolvi.
* Realizarn una encuesta sobre la importancia de
las decisiones y sus consecuencias.
CIERRE.

Para finalizar realizarn una conclusin aportando


sus opiniones y sugerencias acerca de la libertad
tomando en cuenta los limites que prevalecen.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Dibujo.
Preguntas.
Redaccin.
Investigacin.
Lectura.
Conclusin.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Subdirectora de la Escuela
_______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 FRANCISCO ZARCO.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2- A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: JAVIER ORTEGA BAHENA
BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: La dimensin moral de la vida humana.

SUBTEMA: Caractersticas de la autonoma moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios

que justifican las acciones y decisiones personales.


PROPOSITO: Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la
convivencia cvica.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones,
potencialidades y capacidades personales.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

* Se realizar una investigacin sobre las etapas del juicio


Pizarrn.
moral segn Lawrence Kohlberg (1982).
Plumones.
* En grupo se identificarn los siguientes conceptos: Libro de texto.
manipulacin, responsabilidad, libertad, autogobierno y
Cuaderno.
autonoma.
Peridico.
* Realizarn un cuadro sinptico acerca de una persona con
autonoma moral.
* Por equipos se realizar una lectura analizando el texto,
identificando los argumentos y las acciones no correctas.

TIEMPO.

22 al 26 de
Septiembre del 2014.

DESARROLLO.

* Con la participacin de los alumnos se llevar a cabo Pizarrn.


una lectura de una situacin de vida, identificando a los Plumones.
personajes, estableciendo las decisiones que tomaron y Libro de
las repercusiones que tuvieron.
texto.

22 al 26 de Septiembre
del 2014.

Cuaderno.

* Se integrarn por equipos para inventar una historia


Peridico.
que sea realizada por etapas; eligiendo a los personajes,
describiendo su personalidad y anotando un desenlace;
al final intercambiaran sus hojas con otros equipos.
* Se analizarn algunas frases de actitudes subrayando
las que consideren adecuadas; identificando los
criterios que sustentan cada afirmacin y la dificultad
que tuvieron para elegir una categora.
* Realizarn un mapa conceptual sobre el tema de la
conciencia de la propia capacidad para juzgar.

CIERRE.

* Seleccionar dos noticias que informen sobre el bien


comn y dos que indiquen lo que no debe hacerse.
* Realizarn en grupo sus propias conclusiones.
* Redactarn un cuento en donde ejemplifiquen cmo
un nio va desarrollando su juicio moral.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno de apuntes.
Cuadro sinptico.
Historieta.
Noticias.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria N.7 Francisco zarco________________________
GRUPO Y GRADO: 2 A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena_____
BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: La dimensin moral de la vida humana.

SUBTEMA: Diferencias y relaciones entre tica y moral.


PROPOSITO: Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida

colectiva.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su

persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria.


COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCION.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Autorregulacin y
Distingo situaciones
Investigo la diferencia Respeto los principios y
ejercicio responsable personales o colectivas
y la relacin entre los valores que favorecen la
de la libertad.
que tiene una connotacin
trminos tica y
dignidad de las personas
tica, de las que no la
moral.
y la convivencia justa.
tienen.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
29 de
* Investigarn acerca de los conceptos de tica y moral.
Plumones.
Septiembre
* Elaborarn un mapa conceptual en el que relacionen, entre si, Libro de texto.
al 3 de
los conceptos de moral, tica, capacidad de razonar antes de
Cuaderno.
Octubre.
actuar y de decidir.
Papel bond.
* Investigar los grandes cdigos morales que las culturas de la
antigedad desarrollaron.
* Por parejas se contestarn algunas preguntas, con respecto a
lo que nos pueda servir la tica en la vida cotidiana.

DESARROLLO.
* Se realizar un cuadro escribiendo alguna meta
Pizarrn.
29 de
que se quiera alcanzar en un futuro; como les
Plumones.
Septiembre
pueden ayudar sus familiares, como puede servirte Libro de texto.
al 3 de
la escuela y la sociedad para realizar tus proyectos.
Cuaderno.
Octubre.
* Investigar algunos principios ticos de algunas
Papel bond.
familias.
* Realizarn una biografa del filsofo Aristteles
destacando sus estudios por la tica.
* Describirn en diez lneas, algn acontecimiento
de sus vidas en el que hayan actuado con tica.
CIERRE.
* En equipo, hagan una lista de diferencias entre
tica y moral y comntala al grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Investigacin.
Mapa conceptual.
Trabajo por equipos.
Conclusin.

Directora de la Escuela

Subdirectora de la Escuela

________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________


NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco_________________________
GRUPO Y GRADO: 2-A y B.
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena______

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

TEMA: Reglas y normas en la vida cotidiana.

SUBTEMA: Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y
figuras de la autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y
responsabilidades.
PROPOSITO: Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales
en la convivencia diaria.
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumentar por que sus actos estn regulados por normas.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

Apego a la legalidad Identifico las normas que


y sentido de justicia.
contribuyen a la
convivencia armnica en
los espacios en que me
desarrollo.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Aplico normas en los


espacios donde
participo,
considerando la
funcin de las
autoridades.

Respeto y promuevo las


normas que favorecen la
convivencia justa y la
dignidad de las
personas.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
Del 6 al 10
* Investigar las normas familiares, escolares y sociales;
Plumones.
de Octubre.
as como el papel que juegan en tu vida cotidiana.
Libro de texto.
* Describir una experiencia que hayas tenido con tus padres
Cuaderno.
cuando solicitaste permiso para ir a algn sitio y se te neg;
Cartulina.
comenta en el grupo qu argumentaron para tomar esa decisin
Imgenes.
y cmo te afect.
* Escribe una propuesta de cmo podra ser la autoridad de tu
casa, municipio y del pas.
* Elaborarn un cartel en el que promuevan el respeto en
alguna de las reglas que menos se respeta.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Realizarn un trabajo de investigacin con Pizarrn.


diferentes reglamentos identificando tres reglas que Plumones.
consideren importantes y proponiendo tres reglas Libro de
que aplique en su vida cotidiana.
texto.
* Se comentar en grupo la importancia de las reglas y Cuaderno.
normas para proteger los derechos de todas las personas Cartulina.
y la dignidad humana.
Imgenes.
* Se realizar una comparacin de varias definiciones de
disciplina, debatindolas ante el grupo.
* Se comentarn algunas situaciones en las que se ha
roto la disciplina en clase, en casa o en el pas, vindose
afectada la convivencia
* Observarn algunas imgenes que representan figuras
de autoridad y describirn cual es su funcin y que
importancia tienen en la vida cotidiana.
* Anotarn las principales caractersticas para cumplir y
respetar las reglas.
* En grupo de revisar el reglamento de la escuela,
identificando los valores, derechos, deberes, lo que esta
prohibido y las sanciones.
* Se reflexionar sobre la importancia que tienen las
normas y leyes que regulan nuestra conducta tomando
en cuenta las sanciones que se tiene si estas son
violadas.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Participacin.
Cartel.
Investigacin.
Mapa conceptual.
Trabajo por equipos.
Conclusin.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

Del 6 al
10 de
Octubre.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.


TEMA: Reglas y normas en la vida cotidiana.
SUBTEMA: Diversos tipos de normas: jurdicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y
convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo.
PROPOSITO: Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales
en la convivencia diaria.
APRENDIZAJE ESPERADO: Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el
anlisis y la discusin de casos en los que la aplicacin de normas morales o jurdicas generan conflictos.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Apego a la legalidad
Identifico acciones y
Normas que rigen la
y sentido de justicia. aspectos de la vida social, convivencia: jurdicas,
que se encuentran
convencionales y
regulados
morales.
por reglas y normas.

Valoro la existencia de
normas y acuerdos que
regulan las acciones de
las personas y la
importancia de su
cumplimiento.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Investigar que son las normas jurdicas, convencionales


Pizarrn.
4 al 8 de
y morales.
Plumones.
Octubre del
* Entrevistarn alguno de sus padres acerca de las
Cuaderno.
2010.
costumbres, las creencias y las normas de sus abuelos.
Libro de texto.
* Comentarn algn caso en el que hayan tenido que
Fichas.
cumplir con algn convencionalismo sin estar de acuerdo.
* Redactarn un relato sobre algunas normas sociales de
su comunidad que les parezca interesantes o que les
gustara que cambiaran.
* Conocern algunas pautas generales establecidas por la
SEP para todas las escuelas secundarias y establecer
normas que a su consideracin deben seguir en la
escuela.

DESARROLLO.

* Se integrarn por equipos y utilizaran una tabla Pizarrn. 4 al 8 de


para clasificar los tipos, fuentes y caracteres de las Plumones. Octubre
reglas y normas.
Cuaderno. del 2010.
* Realizarn una comparacin de las costumbres, las Libro de
creencias y las normas que les dieron sus abuelos a sus
texto.
padres y cuales son las tuyas actualmente; observa la
Fichas.
diferencia en cuanto al tiempo, forma de pensar y actuar
de cada quin.
* Ante el grupo se comentar algn caso en el que se
haya violado una norma convencional dando las causas,
consecuencias que hubo y si se aplic alguna sancin.
* Entrevistarn a cinco personas de su localidad,
preguntando que normas conocen, cmo las han hecho
suyas y como cumplen sus obligaciones.
* En su cuaderno harn un ejercicio de reflexin tica
acerca de normas establecidas por la Secretara de
Educacin Pblica.

CIERRE.

* Realizaran una conclusin acerca de lo aprendido de


los subtemas ya vistos.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Entrevista.
Fichero.
Trabajo por equipos.
Relato.
Conclusin.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Vo. Bo.
Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-A y B.
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena____

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.


TEMA: Reglas y normas en la vida cotidiana.
SUBTEMA: La conciencia moral individual: principios que guan la actuacin personal. La autorregulacin
como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo
mismo y con los dems.
PROPOSITO: Identificarn las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales
en la convivencia diaria.
APRENDIZAJE ESPERADO: Consiste en la posibilidad de regular la propia conducta por conviccin
personal con base en el conocimiento de si mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales
de los dems.
COMPETENCIA
ASPECTO.

Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Reconozco que los seres


humanos orientan su
actuacin conforme a
principios ticos que
permiten regular de
manera responsable su
libertad.

Autorregulo mi
conducta
estableciendo
principios para
orientarme en
situaciones
controvertidas.

Asumo principios ticos


basados en los derechos
humanos, al tomar
decisiones u dilucidar
conflictos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
13 al 17 de
* Por equipos comentarn alguna situacin en la que
Plumones.
Octubre del
hayan actuado de acuerdo con sus principios o se
Cuaderno.
2014.
arrepientan de lo que hicieron porque va en contra de sus Libro de texto.
valores.
Reglamento.
* Redactarn un texto con alguno de los siguientes temas:
Me equivoqu, Me arrepiento, Es lo peor que he
hecho.
* Comentarn con algn familiar el concepto de libertad
para ser como somos y para llegar a ser como queremos
ser.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se integrarn en equipos para trabajar con el Pizarrn.


13 al 17
reglamento interno de la escuela en los siguientes Plumones.
de
aspectos: - Derechos de los alumnos.
Cuaderno. Octubre
- Obligaciones de los alumnos.
Libro de
del 2014.
* En lluvia de ideas se reflexionar sobre la
texto.
necesidad de que existan las normas y las leyes.
Reglamento.
* Realizaran un reglamento interno del saln de
clases en el cul incluyan sanciones.
* En las situaciones ya comentadas, identificarn
como se hizo presente la conciencia moral, como
les ayud a tener claro sus principios y si intervino
o no en la autorregulacin.
* Formarn equipos y comentarn como sera una
comunidad sin normas ni reglas, un mundo sin
autorregulacin, sin ejercicio responsable y razonado de
la libertad, sin justicia moral; pueden pensar en su
saln, la escuela, su casa o si quieren en el pas.
* Establecern compromisos en grupo para llevar a cabo
los valores de paz y justicia en su relacin cotidiana
tanto en el saln como en la escuela, familia y
comunidad.
* En forma individual comentarn cules son los
compromisos que tienen con la sociedad y los dems.
* Redactarn un breve texto sobre como sera un mundo
sin dimensin moral y legal.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Trabajo en equipo.
Reglamento.
Redaccin.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.______________Del 20 al 24 de octubre de 2014
_
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena_____

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.


TEMA: La moral se construye con los dems.
SUBTEMA: Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los dems. Aspectos compartidos,
diferencias y conflictos.
PROPOSITO: Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales
en la convivencia diaria.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y
de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIA
ASPECTO.

Respeto y
valoracin de la
diversidad.

NOCIN.

Identifico que todas las


personas tenemos
perspectivas, sentimientos
e intereses, entre los que
puede haber diferencias y
puntos en comn.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Dialogo con el
Valoro y respeto
propsito de
perspectivas y formas de
comprender la
ser de otras personas y
perspectiva, los
grupos, sin perder de
intereses y los
vista el respeto a la
sentimientos de otras
dignidad humana.
personas.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
Del 20 al
* En una cartulina, escriban cules son sus perspectivas,
Plumones.
24 de
intereses y sentimientos en el grupo.
Libro de texto. Octubre del
* Se realizar un perfil a tres personas cercanas; pueden
Cuaderno.
2014.
ser compaeros, familiares, amigos o alguien con quin
Disco.
trates cotidianamente preguntando acerca de las
perspectivas, los intereses, los sentimientos y algunos
aspectos biogrficos.
* Realizarn en su cuaderno un cuadro acerca de las
actitudes frente a los conflictos.
* Ante el grupo se comentar: que es ms fcil acomodar,
evadir o adquirir compromisos ante los conflictos.

DESARROLLO.

* Despus de tener el perfil de una entrevista Pizarrn.


redactarn una caracterizacin, describiendo su Plumones.
personalidad, su carcter y sus sentimientos, Libro de
considerando cmo gua sus actos y qu aprecian
texto.
ms.
Cuaderno.
* Una vez realizado el esquema se analizarn los
Disco.
aspectos que comparten, los que son diferentes y los que
pueden ocasionar un conflicto.
* Formarn equipos para plantear una situacin en la que
distingan las perspectivas o puntos de vista, emociones e
intereses que puedan generar un conflicto.
* Elaborarn una historieta en la que representen las
distintas perspectivas dibujando vietas o utilizando
recortes de revistas o peridicos.
* Se plantearn soluciones a los conflictos detectados en
distintas situaciones.

CIERRE.
* El alumno realizar sus conclusiones de porque es
bueno que los seres humanos tengan diversidad de
opiniones, sentimientos e intereses.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Entrevista.
Representacin.
Historieta.
Conclusiones.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica._______________Del 27 al 31 de octubre de 2014____________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco__________________________
GRUPO Y GRADO: 2 A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena ____

BLOQUE I: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.


TEMA: La moral se construye con los dems.
SUBTEMA: Consideracin de los dems en la reflexin tica. Importancia de la empata y el dilogo como
vas para el desarrollo moral.
PROPOSITO: Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales
en la convivencia diaria.
APRENDIZAJE ESPERADO: Consiste en la posibilidad de regular la propia conducta por conviccin
personal, con base en el conocimiento de s mismo y las posibles consecuencias.
COMPETENCIA
ASPECTO.

Respeto y
valoracin de las
diversidad.

NOCIN.

Reconozco la necesidad
de utilizar el dilogo
como herramienta para
conocer el punto de vista
de las personas.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Participo en juegos de Valoro la importancia


roles que impliquen
del dilogo en la
situarse en el lugar de solucin de diferencias
otra persona y utilizo entre personas y grupos.
el dilogo como
herramienta para
encontrar soluciones a
conflictos morales.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
Del 27 al
* Reflexionen acerca de considerar a los dems en la
Plumones.
31 de
reflexin tica y la importancia de la empata y el dilogo Libro de texto. Octubre del
como vas para el desarrollo moral.
Cuaderno.
2014.
* Realizarn en hojas tamao carta, fichas de trabajo
desarrollando cada uno de los elementos de la reflexin
tica considerando los mbitos de accin de la vida diaria.
* Se redactara un conflicto estableciendo dos formas
pacficas de resolverlo, sealando la importancia del
dilogo y la empata.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Seleccionarn alguna profesin que les guste; Pizarrn.


redactando como ayudaran a la sociedad y cmo se Plumones.
apoyaran entre ustedes ejerciendo su profesin.
Libro de
* Surgirn opiniones para solucionar algn
texto.
problema que se presente en la vida cotidiana para Cuaderno.
evitar alguna ria o un malentendido.
* Se integrarn en equipos para preparar una
exposicin de cinco minutos mximo relacionando
sus pasatiempos, deporte favorito, msica que
escucha, persona que admira etc; lo importante es
comentar en qu consiste lo que eligieron.
* Realizarn una entrevista a dos personas de su
comunidad que sean un ejemplo de empata y de
capacidad de dilogo.
* Realizarn un proyecto en el que apliquen lo aprendido
y asumirn compromisos ticos.
* Realizarn algunas propuestas acerca de la solucin de
problemas comunes relacionados con el medio ambiente,
con el aprendizaje y con la responsabilidad con la
humanidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Asistencia.

Participacin.
Cuaderno.
Trabajo en binas y equipo.
Proyecto.
Propuestas.

Directora de la Escuela
________________________
Profa. Natividad Daz De Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.


TEMA: El significado de ser adolescente en la actualidad.
SUBTEMA: Cambios fsicos, sociales y afectivos en la adolescencia. Comprensin del significado personal
de esos cambios. Reconocimiento, adaptacin y valoracin de si mismo.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y
mujeres. Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el
derecho a la equidad de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.

Conocimiento y
cuidado de s
mismo.

NOCIN.

Distingo los cambios


fsicos, afectivos y
sociales que experimento
como adolescente.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Reflexiono sobre mi
Acepto y valoro los
imagen corporal en cambios fsicos, sociales
funcin de los
y afectivos que vivo en
cambios fsicos,
mi adolescencia.
afectivos y sociales
que experimento como
adolescente.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Realizarn un cuadro acerca de los cambios fsicos que


Pizarrn.
1 al 5 de
se presentan durante la etapa de la adolescencia.
Plumones.
Noviembre
* Se integrarn por equipo y redactarn algunas frases
Cuaderno.
del 2010.
comentando de acuerdo a sus vivencias lo ms fcil y Libro de texto.
difcil de la etapa de la adolescencia.
Fotografas.
* Redactarn un texto sobre cmo han experimentado la
adolescencia, con sus cambios, ventajas y retos.
* De manera individual; realizarn una comparacin con
fotografas de cuando fueron nios con imgenes actuales,
anotando los cambios ms importantes que han
experimentado en los ltimos dos aos; analizando lo que
no les gusta y que pueden cambiar de ustedes mismos.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Dialoga con tus paps la importancia de Pizarrn.


1 al 5 de
comprender los cambios afectivos de los y las Plumones. Noviembre
adolescentes.
Cuaderno. del 2010.
* Anotarn algunas situaciones tanto agradables Libro de
como desagradables que han vivido desde que
texto.
entraron a la secundaria, reflexionando los Fotografas.
sentimientos que han tenido ante cada situacin,
incluyendo algunos propsitos para mejorar.
* Se integrarn por parejas para que cada uno se
describa y mencione de manera breve las
cualidades, las caractersticas fsicas y los
defectos.
*
Se
analizarn
los
cuatro
posibles
comportamientos de la adolescencia.
* En una hoja tamao carta realizarn una cartilla
de identificacin anotando las cualidades y la
forma en que los ayudan a crecer como personas.
* Identificar los factores que favorecen o ponen en
riesgo tu calidad de vida en el entorno en el que
participas.
Realizarn una conclusin grupal de lo aprendido,
manifestando actitudes favorables.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin individual y grupal.

Cuadro comparativo.
Cuaderno.
Conclusin.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________

NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________


GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.


TEMA: El significado de ser adolescente en la actualidad.
SUBTEMA: Diferentes formas de ser adolescente. Valoracin social y cultural de la pubertad y la
adolescencia en diferentes contextos.
PROPOSITO: Reconocern diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el
derecho a la equidad de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.

Respeto y
valoracin de la
diversidad.
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la
nacin y a la
humanidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que la
Investigo las
Manifiesto inters por
adolescencia es una etapa
actividades que
conocer otras formas de
del desarrollo, cuya
realizan adolescentes vivir en la adolescencia.
consideracin ha
de diferentes
cambiado a lo largo del contextos histricos y
tiempo y en los contextos geogrficos de Mxico
sociales de Mxico y el
y el mundo.
mundo.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
8 al 12 de
* Realizar entrevistas a personas de la tercera edad,
Plumones.
Noviembre
adultas y jvenes sobre las ventajas y desventajas de la
Cuaderno.
del 2010.
personalidad de los y las adolescentes.
Libro de texto.
* Se investigarn diferentes formas de vivir en la etapa Fotografas.
adolescencia en jvenes ligados a la msica, pandillas,
adolescentes migrantes, trabajadores, enfermos, los que
viven en la calle o en zonas de conflictos; indagando
algunas caractersticas de sus condiciones de vida, sus
principales problemas, manera de pensar y valores.

DESARROLLO.

* Se comentar en grupo las diversas formas de


vivir en la etapa de la adolescencia y lo que opina
la sociedad al respecto.
* Se analizar una situacin de vida de una joven
originaria de la sierra de Oaxaca y surgirn
opiniones en el grupo.

Pizarrn. 8 al 12 de
Plumones. Noviembre
Cuaderno. del 2010.
Libro de
texto.
Fotografas.

* Realizarn un breve resumen acerca de lo que espera


la sociedad en los adolescentes.
* Realizarn diez preguntas basadas en el mbito
familiar, escolar y de pasatiempos; elaborando una
tabla donde agrupes las respuestas de acuerdo al sexo,
diferencias, similitudes, gustos, costumbres y creencias.
CIERRE.

* Redactarn un informe de trabajo incluyendo algunas


opiniones y conclusiones con relacin al tema.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Investigacin.
Entrevista.
Informe.
Cuaderno de apuntes.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.


TEMA: El significado de ser adolescente en la actualidad.
SUBTEMA: Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Los adolescentes y su
derecho a un desarrollo integral: educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, trabajo y
participacin social.
PROPOSITO: Reconocern diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Defender su derecho a contar con informacin, a fin de tomar decisiones
adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Conocimiento y
Comprendo que como
Investigo sobre las leyes Formulo compromisos con
cuidado de s mismo. adolescente tengo derechos
e instituciones que
mi desarrollo personal y
Apego a la legalidad y que contribuyen a garantizar
contribuyen a mi
social.
sentido de justicia.
mi desarrollo integral.
desarrollo integral, en el Valoro la importancia de
Identifico los derechos
contexto en que vivo.
los derechos sexuales.
sexuales que tengo como
Describo circunstancias
adolescente.
favorables y de riesgo
para el ejercicio pleno
de mis derechos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Se analizar la constitucin de los derechos y


Cuaderno.
8 al 12 de
obligaciones del adolescente y del nio de la UNESCO.
Plumones.
Noviembre
* En un cuadro enlisten cules son sus derechos y Libro de texto. del 2010.
responsabilidades en la vida cotidiana, en cuanto a: Constitucin.
educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, Hojas blancas.
trabajo y participacin social.
* Identificarn algunos factores que favorecen o ponen en
riesgo la calidad de vida de su entorno.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se elaborar una lista de lo que necesitan los Cuaderno.


8 al 12 de
adolescentes para desarrollarse sanos y felices Plumones. Noviembre
pensando en s
mismos y considerando las
Libro de
del 2010.
necesidades de los jvenes de distintas regiones pero
texto.
Mxico.
Constitucin.
* Realizarn un cartel con un derecho y explicarn la
Hojas
importancia que tiene en la vida de los y las
blancas.
adolescentes.
* Ante el grupo se realizar un debate acerca de la
libertad de expresin considerando que este derecho
incluye la libertad de buscar, recibir y defender
informacin e ideas de todo tipo sin perjudicar a
terceras personas.
Realizarn algunas conclusiones para debatirlas ante
el grupo.
Elaboren propuestas y estrategias de accin para el
ejercicio de sus derechos.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Investigacin.
Entrevista.
Cuaderno de apuntes.
Cartel.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________


NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Identificacin y pertenencia con personas y grupos.
SUBTEMA: Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia: autoestima y
respeto en las relaciones afectivas. Reciprocidad y abusos en la amistad.
PROPOSITO: Comprendern las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin
personal.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el
derecho de equidad de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Conocimiento y cuidado
de s mismo.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo la importancia de
valorar mi persona, para
establecer relaciones
recprocas, respetuosas y
solidarias con las personas con
quienes convivo.

Distingo rasgos de las


relaciones de amistad y
compaerismo que
enriquecen y benefician a
las personas, y aquellas
que afectan o daan su
estabilidad emocional y su
integridad personal.

Manifiesto rechazo ante


relaciones inequitativas y
basadas en el abuso.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* El docente explicar las diferencias que hay entre amistad y


compaerismo.
* Escribirn en su cuaderno una composicin de una cuartilla
sobre el tema de la amistad.
* Realizarn unas encuestas a dos o tres personas que a su
juicio son considerados amigos y otros compaeros.
* De manera clara, directa y respetuosa surgirn opiniones para
mejorar las relaciones de grupo.
* Se analizar el concepto de autoestima como la forma de
conservar la identidad propia, los valores y las opiniones
personales con la conviccin de preservar la individualidad.
* Se organizar el juego del amigo secreto y durante una
semana tendrn detalles.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.
Caja.
Hojas blancas.
Sobres.
Cartulina.

15 al 19
de
Noviembre
del 2010.

DESARROLLO.

CIERRE.

*Realizarn dos bocetos de carteles que expresen ideas


en imgenes y smbolos acerca de la amistad y
compaerismo como relaciones significativas.
* Se integrarn en equipos para comentar acerca de la
amistad y compaerismo y realizarn un pequeo verso
o ensayo.
* Contestarn una gua de autoconocimiento que les
permitir saber sobre como son, como se relacionan con
quienes conviven, as como descubrir qu tan amigo y
compaero eres.
* Intercambiarn opiniones con algunos compaeros
acerca de cmo llevar relaciones ms agradables y
enriquecedoras anotando las actitudes y estrategias que
pondras en prctica para tener amigos, llevando a cabo
en forma recproca un trato que asegure la
manifestacin de valores sociales.
* Anotarn en algunas tarjetas lo que necesitan hacer
para mejorar las relaciones en grupo.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.
Caja.
Hojas
blancas.
Sobres.
Cartulina.

15 al 19 de
Noviembre
del 2010.

* Por medio de una exposicin se llegar a una


conclusin, tomando en cuenta la participacin en
grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIN: * Participacin.

* Trabajo en equipo.
* Actividad amigo secreto.
* Cartel.
* Composicin.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________

GRUPO Y GRADO: 2-K.

NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.


TEMA: Identificacin y pertenencia con personas y grupos.
SUBTEMA: Relaciones sentimentales en la adolescencia: vnculos afectivos, amor, atraccin sexual,
disfrute, afinidad y respeto. Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres
humanos.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de equidad de gnero en las relaciones entre hombres y
mujeres.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el
derecho a la equidad de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Conocimiento y cuidado
de s mismo.
Autorregulacin y
ejercicio responsable de
la libertad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que las relaciones Distingo, en las relaciones


sentimentales que se
sentimentales y de pareja son
establecen en la
fundamentales para los seres
adolescencia,
componentes
humanos y que su significado
como:
vnculos
afectivos,
cambia en las diferentes etapas
amor,
atraccin
sexual,
de la vida.
disfrute y afinidad, y
preveo algunas
responsabilidades que se
derivan de ellas.

Clarifico el lugar que las


relaciones sentimentales
tienen en mi vida actual y
actu con responsabilidad y
respeto en las relaciones
afectivas que establezco.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Se opinar acerca del significado del Amor y se comentar


el poema Msica entre los rboles.
* Se elaborar por equipo un cuadro con las diferencias y
similitudes de los sentimientos.
* Se analizarn las relaciones sentimentales de esta etapa
enseando a compartir, discernir, respetar, conocer y aceptar
los sentimientos, pensamientos, emociones e ideas de la otra
persona.
* En equipo de seis integrantes, comentarn una carta en la
cul describan la relacin de pareja, sentimientos, actitudes y
deseos, tomando en cuenta las relaciones de pareja que han
tenido.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

22 al 26 de
Noviembre
del 2010.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se organizarn por equipos para realizar una


representacin teatral acerca del enamoramiento,
atraccin sexual y noviazgo, tomando en cuenta la
manera de pensar y sentir de las y los adolescentes.
* Se dar a conocer el cuadro de diferencias y
similitudes ante el grupo comparando y comentando sus
respuestas.
* Se investigar el significado de la relacin de pareja
en diferentes etapas de la vida.
* Aprendern a vivir con responsabilidad y conciencia
del tiempo logrando en esta etapa la aceptacin de los
sentimientos, pensamientos, emociones e ideas de la
otra persona.
* Realizarn un cuadro de los momentos clave de
cortejo entre dos personas que se gustan considerando
sus principios y valores
* Realizarn una entrevista a alguien cercano sobre lo
que significaron sus parejas a lo largo de su vida,
elaborando una biografa de la persona entrevistada.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

22 al 26 de
Noviembre
del 2010.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Trabajo por equipo.
Entrevista.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________

GRUPO Y GRADO: 2-K.

NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.


TEMA: Identificacin y pertenencia con personas y grupos.
SUBTEMA: Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realizacin personal:
reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva. Derechos sexuales en la adolescencia.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y
mujeres.
APRENDIZAJE ESPERADO: Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los
fundamentos jurdicos que lo garantizan.
Defender su derecho a contar con informacin para tomar decisiones adecuadas que le rediten en tener una
vida sexual sana y salud reproductiva.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

Conocimiento y cuidado Comprendo que la sexualidad


de s mismo.
humana tiene componentes
Apego a la legalidad y vinculados con la reproduccin,
sentido de justicia.
el gnero, el erotismo y el
afecto.
Identific los derechos sexuales
que tengo como adolescente.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Distingo los componentes


de la sexualidad humana,
que se manifiestan en las
relaciones observadas en
mi entorno prximo, los
medios de comunicacin,
el arte y la literatura.
Analizo situaciones y
prcticas que resguardan o
daan mis derechos
sexuales.

Manifiesto rechazo a
prejuicios, reduccionismos y
estereotipos sobre la
sexualidad humana.
Valoro la importancia de mis
derechos sexuales.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Se explicarn los significados de: reproduccin, gnero,


erotismo y vinculacin afectiva.
* En grupo comentarn y discutirn los derechos sexuales de
los adolescentes.
* Identificarn mitos, realidades y tabes en torno a la
sexualidad, mencionando los temores e inquietudes que este
tema genera.
* Investigarn los tipos de infecciones de transmisin sexual.
* Elabora una revista informativa acerca de los mtodos
anticonceptivos.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

22 al 26 de
Noviembre
del 2010.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Trabajarn en binas analizando el porqu se les


denomina hombre y mujer a los seres humanos al
nacer.
* Realizarn una reflexin sobre la frase Todo
derecho conlleva una responsabilidad y una obligacin
con los dems.
* Comentarn ante el grupo si los derechos realmente
se cumplen en su comunidad.
* Analizarn la cancin Por debajo de la mesa y
realizarn una conclusin acerca del tema que aborda la
cancin.
* Investigarn en Internet sobre la Declaracin de los
Derechos Sexuales y los expondrn ante el grupo.
* Reconocern la importancia y las implicaciones de
una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas
para prevenir infecciones de transmisin sexual.
* Comentarn sobre salud sexual y sacarn
conclusiones.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

22 al 26 de
Noviembre
del 2010.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Apuntes correspondientes.
Exposicin.
Parciales.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica_______Del 1 al 5 de Diciembre_del 2014 _________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
_________________________
GRUPO Y GRADO: 2 A y B.
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena______
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Valorar la diversidad: respeto, solidario y equidad.
SUBTEMA: La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Ser mujer, ser hombre. Sexo
y gnero. Estereotipos que obstaculizan la equidad.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y
mujeres.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el
derecho a la equidad de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y valoracin
de la diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo la diferencia
entre sexo y genero, y
argumento a favor de una
convivencia basada en
relaciones ms equitativas
entre hombres y mujeres.

Promuevo acciones que


contribuyen a establecer
relaciones equitativas
entre hombres y
mujeres, y cuestion
prcticas
discriminatorias.

Valoro positivamente las


diferencias entre hombres
y mujeres, y muestro
rechazo ante situaciones
que obstaculizan la
equidad.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Se realizar una investigacin de los estereotipos que


obstaculizan la equidad.
* Realizarn un cuadro mencionando las caractersticas fsicas
o emocionales de la mujer y del hombre.
* En fichas de trabajo; narrarn un texto en el que describan
cmo ha cambiado la vida de las mujeres desde principios del
siglo XX hasta la actualidad.
* Harn un collage de los estereotipos por los cules ellos se
rigen y voluntariamente lo comentarn en clase.
* Se comentar sobre la equidad de gnero y que se ha logrado
a travs del tiempo.
* Investiga en tu comunidad qu organismos pblicos o
privados promueven la equidad entre los gneros.
* Realizarn un anuncio publicitario que promueva la equidad
de gnero.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

Del 1 al 5
de
Diciembre
del 2014.

Fichas de
trabajo.
Cartulina.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se analizarn los rasgos que representa el menosprecio


hacia las mujeres o hacia los hombres y como afecta en
su desarrollo.
* Entrevistarn a una persona que consideres que lleva
una vida libre de estereotipos de gnero y le preguntarn
cmo rompi con ellos y cmo ha resistido la presin
social.
* Realizarn propuestas de acciones para contrarrestar la
influencia de los medios en la promocin de estereotipos
de gnero.
* Realizarn un cuadro donde especifiquen actitudes de
tolerancia e intolerancia en distintos lugares (casa,
escuela, biblioteca).
* Reconocern la importancia de la equidad de gnero
en las relaciones entre hombres y mujeres, siendo capaz
de cuestionar y rechazar comportamientos basados en la
exclusin o degradacin de la dignidad de los dems.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

Fichas de
trabajo.
Cartulina.

Del 1 al 5
de
Diciembre
del 2014.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Apuntes correspondientes.
Elaboracin de collage.
Anuncio.
Revisin de actividades de reflexin y anlisis.

Vo. Bo.
Directora de la escuela
________________________
Mtra. Natividad Daz de Len Arias

Subdirectora
______________________________
Profra. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica_______Del 8 al 12 de Diciembre_del 2014 _________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
_________________________
GRUPO Y GRADO: 2 A y B.
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena______

BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.


TEMA: Valorar la diversidad: respeto, solidario y equidad.
SUBTEMA: Los adolescentes ante la diversidad. Formas de relacin entre los adolescentes en diferentes
contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias fsicas y personales. Aprender de las
diferencias.
PROPOSITO: Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin
personal.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el
derecho a la equidad de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y valoracin
de la diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo la diferencia
entre sexo y gnero, y
argumento a favor de una
convivencia basada en
relaciones ms equitativas
entre hombres y mujeres.

Promuevo acciones que


contribuyen a establecer
relaciones equitativas
entre hombres y
mujeres, y cuestiono
prcticas
discriminatorias.

Valoro positivamente las


diferencias entre hombres
y mujeres, y muestro
rechazo ante situaciones
que obstaculizan la
equidad.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* El alumno se cuestionar: Qu tan diferente soy de los


dems?.
* Se realizar una dinmica llamada El gua, para reconocer
las dificultades que tienen las personas con capacidades
diferentes.
* De manera individual seleccionarn un programa de
televisin o una pelcula protagonizada por gente joven,
analizando el contexto cultural de ese programa.
* Redactarn alguna situacin el la que hayan permanecido
firme en sus convicciones.
* Realizarn un escrito de lo que piensan los jvenes en la
actualidad aportando sus sueos, propuestas y dudas.
* Anotarn en su cuaderno una tabla de clasificacin de las
capacidades diferentes.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

8 al 12 de
Diciembre
del 2014.

Televisin.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se investigar acerca de las mltiples manifestaciones Pizarrn.


8 al 12 de
de la diversidad.
Plumones. Diciembre
* Analizarn algunas situaciones de conflicto y Cuaderno. del 2014.
realizarn propuestas para lograr una convivencia
Libro.
respetuosa y solidaria.
Televisin.
* Reflexionarn sobre las actitudes que tienen ante los
dems aportando lo que han aprendido de las personas
que son diferentes a ustedes.
* Se comentar en equipo acerca de cmo promover
acciones para contrarrestar algunos comportamientos
basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de
personas con capacidades diferentes. (Realizar una
conclusin escrita).
* Formularn estrategias visibles de autoproteccin para
aplicarlas en los contextos donde participan; as como
cuestionar y rechazar comportamientos basados en la
exclusin de la dignidad de los dems.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Apuntes correspondientes.
Resultado de anlisis.

Directora de la escuela
________________________
Mtra. Natividad Daz de Len Arias

Vo. Bo.
Subdirectora
______________________________
Profra. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica_______Del 15 al 19 de Diciembre_del 2014 _______________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
_________________________
GRUPO Y GRADO: 2 A y B.
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena______
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Valorar la diversidad: respeto, solidario y equidad.
SUBTEMA: Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa: etnocentrismo,
discriminacin y exclusin por condicin social y estado de salud o por diferencias tnicas, religiosas y
culturales.
PROPOSITO: Reconocern diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o
degradacin de la dignidad de los dems.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y valoracin
de la diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que la
discriminacin, el
etnocentrismo y la exclusin
deterioran la convivencia y
empobrecen la vida social.

Analizo situaciones de
discriminacin,
etnocentrismo y
exclusin, en Mxico y
en el mundo.

Muestro rechazo ante


actitudes de
discriminacin,
etnocentrismo y exclusin,
por condicin social y de
estado de salud.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Menciona algunas actitudes que deterioran y obstaculizan la


convivencia igualitaria y justa de las personas.
* Anotarn una tabla de los tipos de discriminacin que existen.
* Se realizar una comparacin con respecto al tema de
discriminacin que ha prevalecido en otros pases y en otras
pocas, tomando en cuenta el tiempo actual que vivimos.
* Describirn una situacin en la que hayan experimentado u
observado algn tipo de discriminacin; explicando las
conductas que atentan contra la dignidad humana.
* Realizarn una investigacin de los siguientes significados:
diversidad cultural, tica, religiosa y minoras culturales.
* Identifica en tu localidad algunos comportamientos de
exclusin y degradacin de la dignidad humana.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

15 al 19 de
Diciembre
del 2014.

DESARROLLO.

CIERRE.

* En cuatro columnas, anotar en su cuaderno ejemplos


de: actitudes discriminatorias, tipos de discriminacin y
grupos discriminados.
* Investigarn las caractersticas de los grupos que
padecen la discriminacin: mujeres, discapacitados,
grupos religiosos, nios y nias de la calle, jvenes,
personas de la tercera edad e indgenas.
* Se realizar un informe acerca de lo que se puede
hacer para promover el respeto en un grupo social y
anotarn algunas propuestas para construir una sociedad
solidaria y tolerante.
* Se mencionar de qu manera la diversidad humana
enriquece tu vida social y cultural.
* Sealar las consecuencias fsicas, emocionales y
sociales de los grupos discriminados.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

15 al 19
de
Diciembre
del 2014.

* Formularn estrategias de autoproteccin para


aplicarlas en el contexto en el que participas.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Apuntes correspondientes.
Investigacin.
Esquema.

Directora de la escuela
________________________
Mtra. Natividad Daz de Len Arias

Vo. Bo.
Subdirectora
______________________________
Profra. Silvia Aponte Peralta.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica._____Del _12 al 16 de Enero del 2015_____________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No 7 Francisco Zarco
_________________________
GRUPO Y GRADO: 2-A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena_____
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan.
SUBTEMA: Identificacin de trastornos alimenticios a los que pueden estar expuestos los adolescentes:
anorexia, bulimia y obesidad. Estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la
salud integral.
PROPOSITO: Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos
donde participan.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participar en debates en los que se discutan acciones y condiciones que
afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Conocimiento y cuidado
de s mismo.
Respeto y valoracin de
la diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Reconozco que mi imagen


corporal como adolescente
puede ser afectada por
trastornos alimenticios, como
anorexia, bulimia y obesidad; y
los asocio con estereotipos
difundidos en los medios de
comunicacin.

Analizo estereotipos sobre


los adolescentes y los
jvenes, promovidos por
los medios de
comunicacin.

Valoro mi imagen corporal


Y rechazo acciones que
atentan contra mi integridad
personal.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Seleccionarn algn grupo de actividad deportiva, cultural,


Pizarrn.
12 al 16 de
acadmica o recreativa para recordar alguna situacin de
Plumones.
Enero del
desacuerdo e inestabilidad en el grupo, aportando como se
Cuaderno.
2015.
solucion esa situacin.
Libro.
* Trabajarn en binas para observar la imagen de su libro de
Revistas.
texto y analizarn el porqu la joven se ve obesa si esta
Internet.
delgada.
Otras fuentes
*Investigarn los sntomas de la bulimia y anorexia y sus de informacin
consecuencias.
* Durante una semana anotarn lo que comen durante todo el
da, sin olvidar lo que ingieren entre comidas.
* Anotarn diez consejos para salir de la anorexia y bulimia.
* Menciona dos acciones que consideres posibles para ayudar a
una persona que padece de trastornos alimenticios.
* Investigarn las principales caractersticas y consecuencias de
la obesidad.

DESARROLLO.

CIERRE.

*En su cuaderno realizarn una lista de algunas medidas


Pizarrn.
12 al 16
de prevencin para situaciones
de desacuerdo e Plumones. de Enero
inestabilidad.
Cuaderno. del 2015.
* Consultarn en su libro de Biologa, Internet,
Libro.
enciclopedias etc, el valor nutricional de los alimentos Revistas.
que consumen y analicen sus resultados.
Internet.
* Realizarn la pirmide alimenticia correcta y se
Otras
explicar.
fuentes de
* Investigarn los trastornos alimenticios a los que estn informacin
expuestos.
* Realizarn en su cuaderno con recortes de revistas los
estereotipos que promueven los medios de
comunicacin.
* Anotar un concepto de estereotipos que promueven los
medios de comunicacin.
* Disear un cuadro comparativo de la influencia en la
salud integral con los estereotipos que promueven los
medios de comunicacin.
* Individualmente realizarn una conclusin global
como reforzamiento hacia una vida sana individual.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigacin.
Trabajo en binas.

Directora de la Escuela
________________________
Mtra. Natividad Das de Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa: Silvia Aponte Peralta

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica._Del 19 al 23 de Enero del 2015_________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-A y B
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena
_
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan.
SUBTEMA: Riesgos en el consumo de sustancias adictivas: drogas, alcoholismo y tabaquismo.
PROPOSITO: Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos
donde participan.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participar en debates en los que se discutan acciones y condiciones que
afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Conocimiento y cuidado
Describo los daos que las diversas
Investigo los efectos de
de s mismo.
sustancias adictivas ocasionan a la
las adicciones en la
Autorregulacin y
salud personal y colectiva, y
salud , y las situaciones
ejercicio responsable de
reconozco las implicaciones del
del entorno que pueden
la libertad
consumo y trfico ilcito de algunas de contribuir al consumo de
ellas.
drogas, entre los
Comprendo que la poblacin
adolescentes.
adolescente y joven es susceptible de
Participo en acciones
iniciarse en el consumo de sustancias que favorecen estilos de
adictivas y que existen factores que
vida sanos.
incrementan este riesgo.

Prevengo situaciones de
riesgo ante las que soy
vulnerable.
Disfruto de actividades
que contribuyen a una
vida sana.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Pase de asistencia.
*El docente explicar los riesgos del consumo de sustancias
adictivas.
* Realizarn un ensayo con el ttulo La enfermedad de la
adiccin no radica exclusivamente en el consumo de
sustancias, sino en la imposibilidad de tener una vida til sin
ellas.
* Se investigar acerca de los diferentes tipos de drogas, como
sus caractersticas, usos y las consecuencias de su consumo.
* Investigarn las enfermedades que se derivan al consumir
sustancias.
* Analizarn los efectos que produce el consumo de alguna
sustancia adictiva particular, tanto en el organismo como a
nivel psquico.

RECURSOS.

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

19 al 23 de
Enero del
2015.

Lmina.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Realizarn algunas encuestas a sus padres o familiares


sobre el consumo de las drogas y se presentarn los
resultados de la investigacin con el resto del grupo.
* Realizarn un esquema con la informacin de las
diferentes drogas.
* Realizarn una reflexin escrita en su cuaderno acerca
del riego que lleva una adiccin y como prevenirla.
* Analizarn la lectura de Los casos de Agustn y de
Sofi y realizarn un trabajo individual y por equipo.
* Dibujarn el cuerpo humano y colorear de rojo los
rganos que se afectan por las drogas.
* Elaboren un cartel para prevenir el uso de las drogas y
alertar sobre los riesgos.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro.

Lmina.

Del 19 al
23 de
Enero del
2015.

* Se realizar una reflexin grupal acerca de los aos que


puede vivir una persona sin drogas y con drogas.
* Se realizar un cuadro sinptico de los valores que
posee una persona sin drogas.

CRITERIOS DE EVALUACIN. Participacin.

Investigacin.
Anlisis.
Dibujo.
Cartel.
Cuaderno.

Directora de la Escuela
________________________________
Mtra. : Natividad Das de Len Arias

Subdirectora de la Escuela
______________________________
Profa.: Silvia Aponte Peralta

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___Del 26 al 29 de Enero del 2015________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 7 Francisco Zarco
.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-A y B.
NOMBRE DEL PROFESOR: Javier Ortega Bahena ___
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan.
SUBTEMA: Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes: violencia en la familia,
maltrato, abuso y acoso sexual. Infecciones de transmisin sexual en la adolescencia. Capacidad para
responder asertivamente ante la presin de los dems en el entorno prximo.
PROPOSITO: Identificarn factores que favorecen o que ponen en riego su calidad de vida en los mbitos
donde participan. Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de
aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual.
APRENDIZAJE ESPERADO: Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los
fundamentos jurdicos que lo garantizan.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Conocimiento y cuidado
de s mismo.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Reconozco situaciones en las que


puedo ser vulnerable y donde la
presin de otras personas afecta mis
decisiones y acciones.

Actu responsablemente
para resguardar mi salud y
mi seguridad personal,
usando diversos recursos
personales que me
permitan responder con
asertividad.

Demando respeto por mi


integridad personal.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
* Se proyectar una pelcula de violencia intrafamiliar y se
Plumones.
explicar.
Cuaderno.
* Se investigar sobre los derechos que se violan cuando se Libro de texto.
imponen relaciones sexuales.
Pelcula.
* Realizarn un breve texto acerca de cmo ayudaran a una
persona que este sufriendo de abuso sexual.
*Analizarn una lectura Qu onda con el sida? En la cul
encontrarn informacin acerca de los sentimientos, actitudes y
comportamientos alrededor del sida.
* En equipo se comentarn las actitudes que cambiaran hacia
las personas que padecen sida.
* Establecern un compromiso por escrito con su persona,
acerca de las cosas que estn dispuestos a realizar para evitar el
contagio de sida.

TIEMPO.

Del 26 al
29 de
Enero del
2015.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Realizarn un cuadro de las consecuencias y factores Pizarrn. Del 26 al


que favorecen la violencia en la familia.
Plumones.
29 de
* Analizarn algunas caractersticas de los tipos de Cuaderno. Enero del
maltrato; proponiendo como se pueden proteger a s Libro de
2015.
mismo, cmo pueden pedir ayuda y cmo fomentar la
texto.
cultura de la denuncia.
Pelcula.
*Investigarn el tema de los derechos sexuales de los
adolescentes, identificando los relacionados con la
prevencin y atencin de Infecciones de Transmisin
Sexual.
* Se analizarn los elementos que favorecen una
comunicacin asertiva.
* Anotar 10 puntos fundamentales para no caer en
situaciones de riesgo en los mbitos donde participan.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Investigacin.
Anlisis.
Trabajo en equipo.

Directora de la Escuela

Subdirectora de la Escuela

_______________________________

_____________________________

Mtra.: Natividad Das de Len Arias

Profa.: Silvia Aponte Peralta

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
TEMA: Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan.
SUBTEMA: Personas, grupos e instituciones que brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en
situaciones de riesgo. Marco de accin y regulacin jurdica.
PROPOSITO: Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos
donde participan.
APRENDIZAJE ESPERADO: Defender su derecho a contar con informacin, a fin de tomar decisiones
adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

Conocimiento y cuidado
Identifico personas, grupos o
Busco informacin sobre
de mismo.
instituciones que pueden apoyarme instituciones y personas de
Apego a la legalidad y para enfrentar situaciones de riesgo, la localidad, que pueden
sentido de justicia.
mediante la comprensin de su
apoyarme ante situaciones
marco de accin y regulacin
donde mi integridad
jurdica.
personal se encuentra en
riesgo.

ACTITUD.
Valoro la ayuda que me
proporcionan personas e
instituciones.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
17 al 21 de
* Investigarn en el internet acerca de las instituciones que
Plumones.
Enero del
brindan apoyo a nios (as), adolescentes y jvenes.
Cuaderno.
2011.
* Analizarn un caso que ocurri en Veracruz en enero del Libro de texto.
2007.
Pelcula.
* Elaboren un directorio de instituciones, organismos, grupos y
Tarjetas.
personas que en su entidad, atiendan distintas situaciones de
Internet.
riesgo.
Folletos.
* Se proyectar una pelcula (Amar te duele o Perfume de
violetas) reflexionando y contestando algunas preguntas.
* Investigarn como se puede proteger a los nios que trabajan
mediante la aplicacin de leyes, en este caso la Convencin de
los Derechos del Nio y la Ley para la Proteccin.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Expondrn las instituciones de apoyo y el servicio que Pizarrn.


ofrecen.
Plumones.
* Anotarn las causas y consecuencias del problema que Cuaderno.
ocurri en Veracruz.
Libro de
* Se realizar un mapa conceptual acerca de los
texto.
contextos de convivencia de los adolescentes.
Pelcula.
* Anotarn en tarjetas algunas preguntas relacionadas
con temas de mayor problemtica que se presentan en Tarjetas.
Internet.
nuestra sociedad.
Folletos.
* Realizarn una propuesta dirigida al gobierno
mexicano para proteger los derechos de los nios
trabajadores.

17 al 21
de Enero
del 2011.

* Realizarn una conclusin y argumentarn las


caractersticas ms sobresalientes del tema.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Anlisis.

Investigacin .
Directorio.
Reflexin de pelcula.
Tarjetas.
Propuesta.

Profesora de la Asignatura.
________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirectora Turno Vespertino.
______________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________

NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________


Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.
TEMA: El reto de aprender a convivir.
SUBTEMA: Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo,
interdependencia, comunicacin, espritu de servicio, cooperacin, creatividad y trabajo.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una
vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de los valores
compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Sentido de pertenencia a Distingo, en los grupos de los que Promuevo el conocimiento Valoro el conocimiento
la comunidad, a la
formo parte, la necesidad de
mutuo, la
mutuo, la
nacin y a la humanidad. establecer relaciones basadas en: el
interdependencia, la
interdependencia, la
conocimiento mutuo, la
comunicacin, el espritu comunicacin, el espritu
interdependencia, la comunicacin, de servicio, la cooperacin,
de servicio, la
el espritu de servicio, la
la creatividad y el trabajo,
cooperacin, la
cooperacin, la creatividad y el
en los grupos en que tomo creatividad y el trabajo
trabajo.
parte.
en la convivencia.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
12 al 16 de
* Dinmica la telaraa.
Plumones.
Abril del
* Elaborarn un cuadro anotando los aspectos principales de la
Cuaderno.
2010.
convivencia como son: conocimiento mutuo, interdependencia, Libro de texto.
comunicacin, espritu de servicio, cooperacin, creatividad y
Bola de
trabajo.
estambre.
* Contestarn algunas preguntas para identificar los aspectos
de convivencia mas sobresalientes que hay su vida diaria.
* Redactarn un texto describiendo a su mejor amiga o amigo.
* Seleccionarn tres rostros y se realizar un texto describiendo
los momentos de la vida cotidiana que manifiesta cada
expresin; pueden enriquecer el texto con situaciones
observadas en su vida cotidiana.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Formar un crculo y con una bola de estambre, pasarla


de un lado a otro, aportando una pregunta que propicie la
convivencia.
* Redactarn una historia imaginaria, definiendo las
relaciones que entre los personajes, anexando los
aspectos de convivencia.
* Dibujarn un su cuaderno diferentes tipos de rostros y
anotarn las emociones que representan.
* Se investigar en su localidad la historia de alguna
persona que haya trabajado por causas de inters comn
y sea reconocida por su espritu de servicio; elaboren su
biografa; destacando los rasgos que la hacen diferente.
* Se integrarn por equipos para disear un proyecto,
donde aporten ideas para una mejor integracin de grupo.
* Realizar una conclusin.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigacin.
Dinmica.

Profesora.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.


TEMA: El reto de aprender a convivir.
SUBTEMA: El conflicto como elemento inherente a la convivencia. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia y
poder entre personas y grupos. Perspectiva de los adolescentes ante las figuras de autoridad. Importancia de considerar
la perspectiva de los dems.

PROPOSITO: Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la


conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen
habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin.

COMPETENCIA
ASPECTO.
Manejo y resolucin de
conflictos.

NOCIN.
Reconozco que el conflicto
forma parte de las relaciones
interpersonales y de grupo.
Distingo intereses y valores
que generan tensiones en las
relaciones con los dems.
Comprendo el significado de
la resolucin no violenta de
conflictos.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Valoro la importancia
del dilogo como va
para resolver
conflictos.
Tomo en cuenta la
perspectiva de los
dems
para analizar el
Aprendo a solucionar los conflictos
conflicto.
que se presentan en las relaciones
Rechazo la imposicin
interpersonales, de manera no
de soluciones a los
violenta.
conflictos.
Analizo las causas y consecuencias de
los conflictos generados entre grupos y
personas.
Comprendo las ventajas de que los
conflictos emerjan con el recurso del
dilogo y la colaboracin, para evitar
desenlaces violentos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
19 al 23 de
* Realizarn en mapa conceptual del tema.
Plumones.
Abril del
* Realizar una historia imaginaria de alguna situacin en
Cuaderno.
2010.
conflicto expresando los sentimientos y emociones de los Libro de texto.
personajes.
Peridico.
* Se elaborar un texto describiendo algunos problemas ms
Hoja
blanca.
frecuentes que tienen con sus padres, maestros o figuras de
autoridad, mencionando las causas mas comunes de discusin o
diferencias de opinin y como resuelven sus problemas.
* Se analizar la importancia de solucionar problemas que
ocurren en la vida diaria.
* Investigarn el significado de poder, autoridad, fuerza e
influencia y se analizar en clase.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Se organizar un debate sobre los tipos de violencia y


la violencia contra las mujeres.
* Anotarn en su cuaderno las principales caractersticas
para resolver un conflicto y como evitar que se origine.
* Identificarn con la historieta algunas formas de
manejar el conflicto.
* Investigarn en algunos peridicos diferentes tipos de
conflictos, argumentando como se ejerci el poder, la
autoridad y la fuerza del conflicto.
* Identificarn en su vida personal algn caso en el que
se haya generado un conflicto debido a que no se respeto
a la autoridad.
* Investigar las causas de actitud rebelde que se origina
ante una autoridad.
* En una hoja blanca realizarn una conclusin,
anotando algunas propuestas de solucin para resolver
problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigacin.
Debate.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.

TEMA: Responsabilidades en la vida colectiva.


SUBTEMA: El sentido comunitario en la conformacin de la identidad personal. Necesidad de aceptacin y
responsabilidad ante s mismo y ante los dems. Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones
culturales.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una
vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere
responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Conocimiento y cuidado
de s mismo.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que los seres


Distingo ideas, sentimientos y
Valoro crticamente la
humanos nos identificamos conductas que comparto con las influencia de los grupos de
como integrantes de los
personas de los grupos de los
los que formo parte en mi
grupos de los que formamos
que soy parte.
manera de ser, pensar y
parte, y asumimos algunos de
actuar.
sus rasgos como propios.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
26 al 30 de
* Realizarn un collage.
Plumones.
Abril del
* Se realizar una lectura acerca de la Identidad y se
Cuaderno.
2010.
contestarn algunas preguntas.
Libro de texto.
* Escribirn algunos aspectos que te ayuden a conocerte mejor.
Cartulina.
* Identificarn grupos a los que pertenecen y anotarn como
Revistas.
les han ayudado en su conformacin de identidad personal.
Colores.
* Reflexionarn acerca de la aceptacin y responsabilidad que
Regla.
se tiene, con los grupos que pertenecen.
* Realizarn un breve texto acerca de lo que comparten con su
familia, amigos, compaeros y miembros de su colonia.
* Escribe una breve descripcin de ti mismo (a), destacando las
ventajas y limitaciones que hasta ahora has encontrado para tu
desarrollo.
* Redactarn un texto en el que definan su propia identidad.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Individualmente elaborar su collage en el que


manifiesten: Identidad personal; valores colectivos.
Costumbres y tradiciones.
* Se integrarn por equipos para investigar con sus
compaeros las actividades que realizan en su tiempo
libre, lugares a los que asisten y grupos a los que
pertenecen.
* Elaborar una grfica en forma de pastel dividindola
en porciones, anotando un porcentaje acerca de tu vida
hasta ahora considerando las relaciones contigo mismo,
familia y otros grupos cercanos.
* Se investigar sobre alguna actividad festividad que
se realice en su localidad en la cual se identifiquen y les
haga sentir orgullo.
* Se realizar una auto evaluacin acerca de sus
responsabilidades individuales y colectivas.
* Elaborarn un cartel representando un valor, una
costumbre y una tradicin.
* Presentacin del collage y cartel .
* En plenaria presentar conclusiones.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Collage.
Cartel.
Grfica.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.


TEMA: Responsabilidades en la vida colectiva.
SUBTEMA: El lugar de los individuos ante el sentido de comunidad. Las razones y argumentaciones
individuales. Importancia y sentido de la justicia. Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una
perspectiva tica.
PROPOSITO: Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la
conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que
expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Sentido de pertenencia a Comprendo que la posibilidad de Distingo situaciones, en la


la comunidad, a la
actuar con autonoma,
actuacin de un grupo, que
nacin y a la humanidad.
responsabilidad y sentido de
demandan a sus integrantes
justicia, puede implicar conflictos
argumentar una postura
con los valores e intereses de los
individual, y actuar con
grupos de los cuales formo parte.
autonoma.

Valoro la importancia de
actuar con sentido de
justicia, en las acciones
comunitarias en que
participo.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
26 al 30 de
* Realizarn un anlisis y una breve conclusin, acerca del
Plumones.
Abril del
texto Valores patrios de los mexicanos.
Cuaderno.
2010.
* Escribirn una lista de responsabilidades que estn dispuestos Libro de texto.
(as) a asumir como compromisos, hacia uno mismo y hacia Hojas blancas.
los dems.
* Realizarn un cuadro de las instituciones oficiales encargadas
de impartir justicia de acuerdo con la Ley Orgnica del Poder
Judicial de la Federacin.
* Investiga en tu comunidad el tipo de organizacin social,
destacando sus costumbres, valores, responsabilidades de unos
hacia otros y la forma en que resuelven sus conflictos.
* Realizarn una lectura de un testimonio de una joven hija de
inmigrantes haciendo hincapi sobre la ley migratoria.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Analiza y explica la diferencia entre juicio y prejuicio.


* Elegirn un comentario de personas de otros pases
sobre las costumbres y tradiciones de Mxico, anotando
acuerdos o desacuerdos con lo que plantean.
* Se expondrn algunas caractersticas de la Justicia, para
llevar a cabo el anlisis del testimonio anterior.
* Realizarn un mapa conceptual acerca de las razones y
las argumentaciones personales.
* Investigar las actitudes que tiene la poblacin ante las
leyes, normas, autoridades e instituciones.
* Realizarn una conclusin sobre las responsabilidades
de la poblacin frente a la comunidad.
* Describir una fiesta tradicional de tu colonia, regin,
comunidad o de la tierra de tus padres o abuelos.
* Se realizara un cuadro acerca de la perspectiva tica,
relacionando los aspectos: individual y colectivo.
* Mediante una dinmica de lluvia de ideas aportarn sus
puntos de vista relacionando todos los temas.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigaciones.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.


TEMA: Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral.
SUBTEMA: Todos tenemos valores. Cualidades que valoramos. Criterios que empleamos para valorar.
PROPOSITO: Reconocern la de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida
personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores
compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Autorregulacin y
ejercicio responsable de
la libertad.

NOCIN.
Reconozco criterios que
subyacen en las decisiones
que tomo y en las acciones
que realiz en mi vida
cotidiana.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Jerarquizo valores a partir de Asumo actitudes de respeto


cualidades que reconozco como a la dignidad propia y de
importancia y de principios
los dems como criterios
inspirados en los derechos
para orientar mis acciones.
humanos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Pase de asistencia.
* Se realizara una lectura El sembrador de dtiles y se
contestarn algunas preguntas.
* Se integrarn en equipo para reflexionar sobre algunas
situaciones que pueden presentarse en la vida diaria de tu
comunidad.
* Anota un compromiso personal que consideres que puedes
cumplir en el futuro.
* Platiquen sobre las cualidades que consideren ms
importantes de las personas con las que conviven.

RECURSOS.

TIEMPO.

Cuaderno.
Libro.
Pizarrn.
Plumones.

3 al 7 de
Mayo del
2010.

DESARROLLO.

CIERRE.

* Redactarn un texto acerca de los valores que


consideren ms importantes en su vida actual.
* Anotarn en un pliego de papel bond, sus opiniones con
respecto a los siguientes temas: servicio social, graffiti,
discriminacin, conservacin del ambiente y clasifiquen
algunos valores que estn relacionados con los temas.
* Escribe un ensayo con el ttulo Un fin deseable
justifica la violacin de los derechos de una persona?

* Anoten sus conclusiones.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Ensayo.
Papel bond.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________


NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.
TEMA: Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral.
SUBTEMA: Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos y ticos. Los valores que ataen a los seres
humanos. Valores y normas morales para la vida personal y social.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una
vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores
compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos.
COMPETENCIA
ASPECTO.
La participacin refiere a las
acciones encaminadas a la
bsqueda del bienestar de una
colectividad a travs de los
mecanismos establecidos para
influir en las decisiones que
afectan a los miembros de la
sociedad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Identifico diferentes tipos


de valores: Econmicos,
estticos y ticos.

Distingo juicios
valorativos establecidos
con base a distintos tipos
de valores.

Manifiesto inters por


comprender los valores que
entran en juego, en los
juicios que aplico a
situaciones de mi vida
diaria.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
* Lean con atencin el texto de Grecia clsica: el equilibrio y
Plumones.
contesta las preguntas.
Cuaderno.
* Realizarn un cuadro con las caractersticas principales de los Libro de texto.
valores: econmicos, estticos y ticos.
Hoja blanca.
* Investiga sobre los valores universales y relativos.
Peridico.
* Realizaran una encuesta en su saln para saber cul es el
valor ms importante para cada uno de sus compaeros.
* Busca en el peridico una noticia que refleje un valor
humano, por ejemplo: justicia, solidaridad, igualdad, tolerancia,
etc.

TIEMPO.

3 al 7 de
Mayo del
2010.

DESARROLLO.

CIERRE.

* En una hoja tamao carta se dibujarn y anotarn Ilustraciones.


algunos de sus valores.
Pegamento.
* Escribe un ensayo con el ttulo Cules son los
Tijeras.
valores que ataen a los seres humanos?.
* El docente aportar ilustraciones alusivas a cada tipo
de valor.
* Por medio de una ilustracin el alumno representar
el valor de su importancia o agrado.
* Realizaras una grfica de barras anotando el
porcentaje que le das a cada valor en tu vida diaria.
* Recorten y peguen la noticia, escribiendo un resumen
con los siguientes aspectos: ttulo, desarrollo del suceso,
protagonistas, noticia, valores que se identifican y
opinin personal.
* Elabor una sntesis breve, donde anotes lo que te
pareci ms importante del tema.
* Se comentar en el grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.


Cuaderno.
Noticia.
Dibujo.
Ensayo.
Grfica.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

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Cecilia Martnez Chvez.

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Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE III: La dimensin cvica y tica de la convivencia.


TEMA: Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral.
SUBTEMA: Identificacin de los valores personales y colectivos. Valores compartidos y no compartidos.
Papel del dilogo y del respeto en la convivencia plural.
PROPOSITO: Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de la
vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores
compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y valoracin
de la diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Distingo valores que son


compartidos por la mayora
de personas o grupos de
aquellos que son compartidos
solamente por algunas
personas o grupos.

Utilizo el dilogo y el
respeto para resolver
diferencias entre personas
derivadas de valores
controvertidos.

Respeto las opiniones de


personas y grupos que
involucran valores
controvertidos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
10 al 14 de
* Ante el grupo se llevara a cabo una lectura acerca de la
Plumones.
Mayo del
Historia de Lucy y contestarn algunas preguntas.
Cuaderno.
2010.
* Realizar un cuadro sinptico acerca de los valores Libro de texto.
compartidos, no compartidos y no contradictorios.
Otras fuentes.
* Por medio del docente anotar un cuadro de Habilidades para
mejorar el dilogo.
* Se integrarn por equipos para analizar los defectos y
actitudes tanto (negativas-positivas), para aprender a
comunicarnos mejor.
* Investiga las biografas de Coprnico, Galileo Galilei y Sor
Juana Ins de la Cruz.

DESARROLLO.
* En el cuadro de habilidades encontrarn cinco
afirmaciones, indicando si el contenido te parece falso o
verdadero.
* Realizar una reflexin acerca de las habilidades que
tenemos, para nuestra comunicacin cotidiana.
* Analiza los valores personales de las biografas que se
opusieron a los valores colectivos de su poca.
* Se integrarn en binas para dialogar acerca de los
valores y la importancia de aprender a dialogar.
* Anota un breve texto acerca de una reflexin sobre ti y
tu relacin con otras personas.
CIERRE.

* Realizar una conclusin acerca de los aspectos que ms


te agradaron y las que te desagradaron.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigacin.
Breve texto.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

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Cecilia Martnez Chvez.

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Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.

TEMA: Los derechos humanos: criterios compartidos a la que aspira la humanidad.


SUBTEMA: Aspectos del desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo. El
reconocimiento del valor de las personas: la dignidad humana. mbitos y momentos del desarrollo de los
derechos humanos. Autonoma y libertad de los individuos. La justicia social. El respeto a las diferencias
culturales.
PROPOSITO: Reconocern que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la
humanidad, y como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos con la prctica de valores universales y de los
derechos humanos. Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes e instituciones que
garantizan los derechos humanos y su relacin con la prctica de los mismos.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

Apego a la legalidad y
sentido de justicia.

Comprendo que el
reconocimiento de los
derechos humanos ha
resultado de un proceso
histrico en Mxico y el
mundo.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Describo los derechos


Promuevo por medio de
humanos fundamentales y
diversas acciones el
las garantas individuales y respeto a los derechos
sociales que respalda la
humanos en mi entorno.
constitucin poltica de los
Estados Unidos
Mexicanos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
10 al 14 de
* Investigar acerca de los derechos humanos, a travs de la
Plumones.
Mayo del
historia.
Cuaderno.
2010.
* El docente explicar un cuadro acerca de los derechos Libro de texto.
individuales, colectivos y del pueblo.
Cartulina.
* Busca en peridicos o en cualquier otro medio de
Peridico.
comunicacin, alguna noticia que desde tu perspectiva viole
alguno de los derechos humanos.
* En una cartulina haz un dibujo en donde representes tus
sentimientos e ideas acerca de tu propia capacidad de ser libre
y autnomo en tu vida cotidiana.
* Investiga en diversas fuentes de consulta qu es el Tequio,
en qu entidades de la Repblica Mexicana se prctica y cules
son las actividades ms comunes que se realizan.

DESARROLLO.

* Realizar un cartel con ilustraciones acerca del


mejoramiento de los derechos humanos a travs de la
historia.
* Elabora una conclusin acerca de los principales
derechos humanos propuestos en los documentos
histricos nacionales e internacionales.
* Surgir un debate acerca de lo que se debe hacer
cuando exista una violacin de nuestros derechos
humanos.
* En equipo realizar una propuesta sobre lo que pueden
hacer para proteger la dignidad y la integridad de una de
las personas de su comunidad.
* Realizar una historieta basada con la informacin del

Tequio y expnganla al grupo.

CIERRE.

* De manera individual y en una hoja proponer como se


puede comprometer para promover y mejorar la vivencia
y aplicacin de los derechos humanos en la familia,
escuela y comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.


Cuaderno.
Dibujo.
Cartel.
Historieta.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.


TEMA: Los derechos humanos: criterios compartidos a la que aspira la humanidad.
SUBTEMA: Los derechos humanos como fuente de valor. Valores en diferentes culturas y valores
compartidos por la humanidad. La importancia del respeto a la dignidad humana y del trato justo e
igualitario en la convivencia democrtica. Valores nacionales y derechos humanos en la construccin de la
sociedad mexicana.
PROPOSITO: Reconocern que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la
humanidad, y como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asumir compromisos y participar activamente en la difusin de valores
universales y de los derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicacin a su
alcance.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que los seres


humanos pueden orientar sus
acciones conforme a los
principios ticos que
subyacen a los derechos
humanos.

Empleo principios de valor


identificados con los
derechos humanos, para
analizar y resolver
situaciones controvertidas.

Asumo criterios basados


en el respeto a la
dignidad de las
personas, el trato justo y
la solidaridad.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
17 al 21 de
* Relata con tus propias palabras desde cundo existen los
Plumones.
Mayo del
derechos humanos y dnde se originaron.
Cuaderno.
2010.
* Investiga qu porcentaje de la poblacin mexicana vive en Libro de texto.
pobreza extrema.
Constitucin.
* Redacta cmo puedes ejercer una vida democrtica en tu casa
o escuela.
* En equipo analizarn el artculo tercero de nuestra
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
* Por equipo realizar un resumen sobre algunos de los
siguientes temas: La dignidad humana, La autonoma y la
libertad de los individuos, La justicia social.
* Realiza una lista de los valores nacionales que consideres
ms importantes.

DESARROLLO.
* Contestarn en equipo algunas preguntas acerca de los
derechos humanos.
* Relaciona los resultados de tu investigacin con el
tema de la justicia social y escribe un pequeo ensayo.
* Identificarn en el artculo tercero algunos de los
valores ms importantes que rigen nuestra nacin.
* Mediante una lluvia de ideas menciona si has recibido
un trato justo e igualitario en tu hogar y en tu escuela.
* En equipos se realizara un debate acerca de los valores
nacionales y su importancia en el fortalecimiento de la
identidad nacional; destacando aquellos valores de otras
culturas.
* Anotarn algunas propuestas para dar un trato justo e
igualitario a hermanos y compaeros de clase.
CIERRE.

* Realiza tus conclusiones y exponlas, para lograr


fomentar la participacin en el grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigacin.
Constitucin.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.


TEMA: Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.
SUBTEMA: Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de
ser, trato solidario e igualitario, disposicin al dilogo.
PROPOSITO: Comprendern que la convivencia democrtica es una condicin para el ejercicio y respeto
de los derechos humanos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos
contextos donde participa.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

Comprensin y aprecio por


la democracia.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo los principios Analizo y aplico principios Asumo los principios de


de la democracia como
y valores de la democracia,
igualdad, libertad,
forma de vida y las formas
en diversos contextos.
fraternidad, tolerancia,
en que pueden expresarse
justicia, en mis
en la vida cotidiana.

relaciones con los


dems.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
17 al 21 de
* Por medio de un cuadro sinptico el profesor explicara el
Plumones.
Mayo del
trmino de democracia.
Cuaderno.
2010.
* En equipo analicen cules son las diferentes formas de ser de Libro de texto.
las personas y por qu se dice que todos somos iguales y a la Otras fuentes.
vez diferentes.
* Investiga por medio de una encuesta que personas o grupos
padecen mayor discriminacin en tu saln, escuela, hogar o en
tu localidad.
* Realiza un breve texto acerca de: Tienes derecho a no
participar en los honores a la bandera debido a tus creencias y
prcticas religiosas.
* Realizar un cuadro especificando las manifestaciones
cotidianas de la democracia.

DESARROLLO.

* El alumno investigar de forma individual las


caractersticas de la democracia y otros conceptos: voto,
plebiscito, referndum, soberana, representatividad,
iniciativa popular, partidos polticos.
* De manera individual, realiza una lista de los tipos de
discriminacin que conozcas y elabora propuestas de
solucin.
* Analiza la importancia que tiene el dilogo y el
intercambio de puntos de vista para la solucin de una
discusin.
* Sugerir algunas propuestas para llevar a cabo una
convivencia democrtica, basada en el respeto.

* Investigar de forma individual los conceptos: voto,


plebiscito, referndum, soberana, representatividad,
iniciativa popular y partidos polticos.

CIERRE.

Realiza una conclusin.


Copiar cuadro de caractersticas de la democracia.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.


Cuaderno.
Encuesta.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.


TEMA: Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.
SUBTEMA: Participacin en asuntos de inters colectivo. Diferencias de inters y de opinin.
Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados
en el contexto prximo.
PROPOSITO: Se identificarn con los principios y las normas que promueven la convivencia democrtica
como forma de vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos
contextos donde participa.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Participacin social y
poltica.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Identifico el papel de las


necesidades e intereses comunes,
en los compromisos y
responsabilidades de la vida
colectiva, as como la
importancia de las diferencias de
opinin en una colectividad.

Formul acciones para


mejorar los espacios
donde convivo a partir
del intercambio de
puntos de vista.

Me involucro en acciones
para mejorar mi entorno.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

* Pase de asistencia.
Pizarrn.
24 al 28 de
* En plenaria analizar el procedimiento para la eleccin de la
Plumones.
Mayo del
mesa directiva del grupo y de la sociedad de alumnos.
Cuaderno.
2010.
* Completarn un cuadro, anotando las diferencias de inters o Libro de texto.
de opinin con tus padres y profesores.
Cartulina.
* Investiga por qu es importante que los gobernantes y
Recortes.
servidores pblicos rindan cuentas.
Tijeras.
* Realizarn un cuadro anotando los procesos a seguir de la
Pegamento.
participacin, valores de convivencia que se utilizan
frecuentemente para cumplir responsabilidades y funciones de
los representantes de cada partido.
* Se organizar un foro sobre las responsabilidades y
compromisos en proyectos colectivos; donde apliquen
mecanismos de la participacin democrtica.

DESARROLLO.

* Realizarn un cuadro sinptico de La participacin


democrtica y analizar cada una de sus partes.
* Investiga qu es el Instituto Federal de Acceso a la
Informacin. (En qu se basa, desde cundo funciona,
para qu sirve, qu tipo de informacin proporciona y
qu vinculacin tiene con la responsabilidad colectiva.)
* Se reunirn en equipo para realizar un resumen sobre
los procesos y mecanismos que permiten que las
personas y los representantes mantengan entre s
diferencias de opinin, llegando a acuerdos sobre los
temas de inters colectivo.
*Se organizara un debate sobre los mecanismos de
participacin mencionados y su aplicacin en los temas

principales que se abordaron en esta leccin.

CIERRE.

* Elaborar un collage
participacin democrtica.

donde

ejemplifiquen

la

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Investigaciones.
Collage.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
Grupo y grados: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.


TEMA: Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.
SUBTEMA: Relaciones entre la convivencia democrtica y el respeto a los derechos humanos. El ejercicio
de la libertad y la responsabilidad. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y grupos.
PROPOSITO: Comprendern que la convivencia democrtica es una condicin para el ejercicio y el
respeto de los derechos humanos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos
contextos donde participa. Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los dems fortalece la
convivencia democrtica.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Comprensin y
aprecio por la
democracia.

NOCIN.
Comprendo que para lograr una
convivencia democrtica es
esencial el respeto a los
derechos humanos.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Distingo las oportunidades de la


Valor positivamente el
convivencia democrtica para el
respaldo que la
ejercicio de la libertad, la
convivencia democrtica
igualdad, el trato justo y el
ofrece para el ejercicio de
respeto a los derechos humanos,
los derechos humanos.
en diversas situaciones de la vida
diaria.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

-Pase de asistencia.
Pizarrn.
24 al 28 de
- Se integrarn por equipos para elaborar un resumen sobre los
Plumones.
Mayo del
conceptos y opiniones relativos a los valores de la libertad y
Cuaderno.
2010.
responsabilidad que deben existir entre los miembros de la Libro de texto.
familia y la escuela.
Cartulina.
- Realizarn un mapa conceptual acerca de los grupos
Colores.
vulnerables.
Hoja
blanca.
- Realizarn un cuadro con algunas frases que han ocurrido en
algn tiempo y lo completarn con los diferentes tipos de
libertad que crean que han sido transgredido.
- Investiga en un peridico alguna noticia que manifieste la
importancia de aplicar las leyes de manera justa e igualitaria a
personas o grupos que se encuentren en diferentes situaciones.

DESARROLLO.

CIERRE.

- En equipo realizaran propuestas para promover en su Peridico.


casa y en la escuela el ejercicio de los valores de libertad,
Tijeras.
responsabilidad e igualdad.
Pegamento.
- Elaboren un cartel donde representen los derechos
humanos, su convivencia democrtica en la escuela y
comunidad, as como la formacin ciudadana que
requiere el pas.
- En una hoja anotarn los aspectos de: comida, pelcula
y libro favorito, lugar al que te gustara viajar, materia
favorita, comparando las similitudes y diferencias de los
dems.
- Registra tus conclusiones.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Collage.
Investigacin.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.


TEMA: La democracia como forma de gobierno.
SUBTEMA: El gobierno democrtico, resultado histrico de la humanidad. La igualdad de derechos para
todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. Los derechos
polticos como derechos humanos.
PROPOSITO: Distinguirn las caractersticas generales del sistema poltico democrtico: representatividad,
soberana popular, sistema de partidos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Intervenir en la elaboracin de propuestas y en la organizacin de
actividades colectivas para mejorar la convivencia democrtica en su entorno.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Comprendi y
aprecio por la
democracia.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que el gobierno


Investig aspectos del
Valoro los principios que guiaron
democrtico es el resultado
desarrollo histrico de los
las luchas y los movimientos
de un proceso histrico de derechos polticos, en Mxico y encaminados al establecimiento
lucha por los derechos y las el mundo y su vinculacin con de derechos polticos y formas de
libertades.
los derechos humanos.
gobierno democrticas.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

TIEMPO.

-Pase de asistencia.
Pizarrn.
31 de Mayo
- El docente dar una breve explicacin acerca de la historia
Plumones.
al 4 de
del desarrollo de la democracia.
Cuaderno.
Junio del
- En parejas analizarn el por qu se dice que Mxico es un Libro de texto.
2010.
gobierno democrtico.
Revistas.
- Investigaran la informacin sobre las elecciones
Peridicos.
presidenciales realizadas en Mxico en el ao 2006.
Biografas.
- Realicen una representacin aportando ideas para mejorar la
comprensin y aprecio por la democracia.
- Investigar los conceptos: monarqua, repblica y autocracia.
- Realizarn un cuadro de clasificacin y conformacin de los
artculos de las garantas individuales.
- Realizaran una lnea del tiempo del recuentro histrico de la
democracia, tomando en cuenta otras fuentes de informacin,
recortes de peridicos, revistas, monografas y biografas.

DESARROLLO.

CIERRE.

- Realizar un cuadro sinptico de los principales valores


de la democracia.
- En equipo analizarn la investigacin acerca de si se
respet o se viol el Estado de derecho durante y despus
del proceso electoral.
- Realizar un esquema comparativo respecto al trato
social o laboral entre hombres y mujeres, nacionales y
extranjeros.
- De manera individual redacten tres preguntas
relacionadas con la democracia.
- Redacta una breve opinin acerca de las personas que
luchan por la democracia.
- Anotarn las principales caractersticas del voto.
- Exhiban las lneas del tiempo en el saln.
- Realizar un breve texto acerca de los diferentes
problemas sociales que existen respecto a la desigualdad
y diferencias entre personas o grupos.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Collage.
Investigacin.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.____________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias.__________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______

BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.


TEMA: La democracia como forma de gobierno.
SUBTEMA: Procedimientos de la democracia: el principio de mayora y la defensa de los derechos de las
minoras; el respeto a un orden jurdico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular.
PROPOSITO: Se identificarn con los principios y normas que promueven la convivencia democrtica
como forma de vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos
contextos en los que participa. Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los dems fortalece la
convivencia democrtica.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Comprendi y aprecio
por la democracia.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo que en la
Utilizo procedimientos
democracia, el apego a las
democrticos para tomar
leyes implica el respeto a
decisiones colectivas, en las que
los derechos humanos y a la
se considere el principio de
soberana popular.
mayora y el respeto a los
derechos de las minoras.

Asumo las ventajas de


emplear procedimientos
democrticos al establecer
acuerdos colectivos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

-Pase de asistencia.
Pizarrn.
- Preguntas generadoras.
Plumones.
En el grupo se han tomado decisiones por mayora.
Cuaderno.
Cul ha sido la proporcin entre mayora y minora en el Libro de texto.
caso?
Lminas.
Cmo ha sido tomada en cuenta la minora?
- Leer la fbula Los animales enfermos de la peste y
analizar la funcin de las mayoras y minoras.
Que el alumno escriba su opinin y la ilustre.
Organizar una actividad para elegir por la mayora, fiesta,
posada, visita al museo o da de campo.

DESARROLLO.

- Enlistar los partidos que existen en Mxico.

Pizarrn.
Plumones.
- Que el alumno explique lo que significan las siglas del Cuaderno.
PRI, PAN, PRD, P.T, PVE. PANAL, etc.
Libro de
texto.
- El alumno escenificar un proceso para elegir a un
Lminas.
representante por eleccin popular con todas las
instituciones que la forman.

TIEMPO.

CIERRE.

Que respondan:
- Les pareci sencillo, el procedimiento.
- El resultado fue justo.
- Cmo crees que se sintieron las mayoras?.
- Cmo compromete a la mayora la decisin tomada?.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Trabajos de investigacin.
Organizacin.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias._________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez.______
BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.
TEMA: La democracia como forma de gobierno.

SUBTEMA:

PROPOSITO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

-Pase de asistencia.

DESARROLLO.

CIERRE.

RECURSOS.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro de texto.
Lminas.

TIEMPO.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.

Cuaderno.
Trabajos de investigacin.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirector de la Escuela.

________________________
Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias._________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez._____
BLOQUE IV: Principios y valores de la democracia.
TEMA: La democracia como forma de gobierno.
SUBTEMA: Presencia de los jvenes en la vida institucional del pas. Convivencia democrtica en el
entorno prximo. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes.
PROPOSITO: Reflexionen sobre los rasgos de la democracia como forma de vida y de gobierno a travs
del anlisis de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia social, como condicin para el
ejercicio y respeto de los derechos humanos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos


contextos donde se desarrolla. Intervenir en la elaboracin de propuestas y organizacin de actividades
colectivas para mejorar la convivencia democrtica en su entorno.
COMPETENCIA
ASPECTO.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Participacin social y Identific asuntos de inters Busc y analiz informacin


Expres inters y
colectivo que comparten los para participar de manera libre compromiso ante asuntos
poltica.
jvenes, as como diferentes
e informada en asuntos
de inters colectivo.
formas de participacin en
la vida institucional del
pas.

pblicos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

* Pase de asistencia.

Pizarrn.
Plumones.
* Retomar conocimientos anteriores para introducir,
Cuaderno.
comentando sobre la participacin de los jvenes en la vida Libro de texto.
institucional del pas.
Otras fuentes.
* Por exposicin del profesor y participacin de los alumnos Hijas blancas.
introducir al tema y elaborar un listado individual sobre las
actividades democrticas en las que participa.

DESARROLLO.

* El alumno leer la biografa del filsofo Fernando Pizarrn.


Savater en la parte Ideal Social del ciudadano y analizar Plumones.
y compartir en el grupo las conclusiones.
Cuaderno.
* Se anotar en el pizarrn las conclusiones del grupo.
* Como actividad extra clase (tarea) ejemplificar dichas
conclusiones en hojas blancas.
Vidales, Ismael F.C.E. 1. Larousse. p.p. 255.

CIERRE.

Comentar las conclusiones en grupo, misma que se


utilizarn en la tarea.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin.


Cuaderno.
Lectura.

Libro de
texto.
Otras fuentes.

Hijas
blancas.

TIEMPO.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirectora de la Escuela.

____________________________
Profra. Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias._________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez._____
BLOQUE V: Hacia la identificacin de compromisos ticos.
TEMA: Compromisos con el entorno natural y social.
SUBTEMA: 1.1. El entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa
y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Desarrollo humano y equidad.
PROPOSITO: Asumirn compromisos cvicos y ticos a travs de acciones que favorezcan la convivencia
armnica con el entorno natural y social.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participar el mejoramiento de su entorno natural y social.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la
nacin y a la
humanidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo el impacto de las


Identifica carencias,
Valor las condiciones
acciones humanas en el entorno necesidades y problemas en
de equidad y justicia
y la necesidad de impulsar la
el entorno natural y social social como componentes
sustentabilidad como condicin
donde vivo y formula
de la sustentabilidad.
para el bienestar social,
acciones que contribuyan a
econmico y ecolgico.
superarlos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

RECURSOS.

* Pase de asistencia.
* Pregunta generadora.
Qu pueden hacer para mejorar el entorno social y natural?

TIEMPO.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro de texto.

* El docente realizar un debate en base a la pregunta


generadora.
* El alumno pasara al pizarrn para anotar las conclusiones del
tema tratado.
* Qu el alumno tome nota del tema.

DESARROLLO.

* En equipos analizar el medio social y natural.


* Analizar las siguientes interrogantes:
Qu es para ti la comunidad en que vives?
Qu significa la escuela en que te formas?
Qu significa para ti convivir?

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro de
texto.

* Con tus maestros, compaeros, familia y sociedad.


* Conclusiones a las preguntas.
CIERRE.

Evaluacin del proyecto No. 1.


Conclusin del diagnstico,
Resaltar el objetivo principal del proyecto.
Proponer acciones para asumir compromisos ticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin individual y en equipo.


Revisin de cuaderno y de la presentacin del proyecto.
Desarrollo del proyecto.
Introduccin, presentacin, contenido, conclusiones y bibliografas.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirectora de la Escuela.

____________________________
Profra. Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias._________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez._____
BLOQUE V: Hacia la identificacin de compromisos ticos.
TEMA: Compromisos con el entorno natural y social.
SUBTEMA: 1.2. Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo de
estrategias para el desarrollo sustentable. Identificacin de procesos de deterioro ambiental.
PROPOSITO: Asumir compromisos ticos y cvicos a travs de acciones que favorezcan el cuidado del
medio ambiente.
APRENDIZAJE ESPERADO: Proponer acciones que favorezcan el trato digno entre las personas.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y valoracin
de la diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Investigo experiencias locales,


nacionales e internacionales para
la intervencin en procesos de
deterioro ambiental y la
implementacin de estrategias
para el desarrollo sustentable.

Propongo estrategias
para el desarrollo
sustentable aplicables
en mi entorno.

Manifiesto inters por el


cuidado de mi entorno.

ACTIVIDADES
Que el alumno.

RECURSOS.

TIEMPO.

INICIO.

* Pase de asistencia.
* Qu el alumno analice un listado de las experiencias
culturales que fortalecen la convivencia.
* Con ayuda del docente, los alumnos se organicen en equipos
para mantener limpia la escuela, en el transcurso del da.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro de
texto.
Invitacin.

* El profesor har la invitacin para que junto con sus padres


visiten espacios culturales.
* El alumno realizar el proyecto nmero uno de su libro de
consulta.

DESARROLLO.

* El alumno tomar nota en su cuaderno de las Pizarrn.


experiencias culturales.
Plumones.
* Realizacin de campaas de higiene.
* Analizar y reflexionar el proyecto nmero uno.

CIERRE.

Cuaderno.
Libro de
texto.
Invitacin.

Evaluacin final del proyecto No. 1.


Cmo mejoraras tu entorno social?
Qu haras t para cambiar tu comunidad de
convivencia?

CRITERIOS DE EVALUACIN: Participacin en equipo.


Revisin de cuadernos.
Presentacin del proyecto.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirectora de la Escuela.

____________________________
Profra. Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias._________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez._____
BLOQUE V: Hacia la identificacin de compromisos ticos.
TEMA: Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo.
SUBTEMA: 2.1. Roles, estereotipos y prejuicios sociales y culturales sobre los hombres y las mujeres.
Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno.
PROPOSITO: Analizar las caractersticas de las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno
prximo y plantearn medidas a su alcance, para promover la equidad de gnero.
APRENDIZAJE ESPERADO: Proponer acciones que favorecen el trato digno entre las personas, con
independencia de su condicin cultural, social o de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y
valoracin de la
diversidad.

NOCIN.
Identifico las caractersticas
de las relaciones entre
hombres y mujeres en mi
entorno y los estereotipos y
prejuicios que las afecta.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Investigo las formas que asumen Valoro las particularidades


las relaciones entre hombres y
de ser hombre o ser mujer,
mujeres en la familia, la escuela y y rechazo los prejuicios y
la localidad.
estereotipos que
Analiz los efectos de los
obstaculizan el trato
estereotipos y prejuicios de gnero,
equitativo y solidario
para que estas relaciones sean
entre hombres y mujeres.
justas, equitativas y solidarias.

ACTIVIDADES
Que el alumno.

RECURSOS.

TIEMPO.

INICIO.

* Pase de asistencia.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro de
texto.
Diccionario.

* Busquen el significado de los siguientes conceptos:


- Rol.
- Estereotipos.
- Prejuicio.
- Gnero.

DESARROLLO.

* Redactar un texto en el que expliques la importancia de


crear relaciones de gnero libres de prejuicios.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
* Representacin teatral en la cual ejemplifique aspectos
Libro de
cotidianos que reflejan la dificultad de la equidad de
texto.
gnero y el pleno desarrollo personal.
Diccionario.
* Hacer un listado en su cuaderno de diez estereotipos
que afectan a la mujer y diez que afecten a los hombres.

CIERRE.

Realizar una conclusin en la que incluyan opiniones y


juicios, sobre las caractersticas de las relaciones de
gnero. Comentando por ejemplo: Les parece justo lo
que pasa? Cmo se podr lograr un trato digno entre los
gneros?.

CRITERIOS DE EVALUACIN: - Participacin individual y en equipo.


- Revisin de conceptos en el cuaderno.
- Revisin de la redaccin de un texto en el cuaderno.
- Revisin de listado en el cuaderno.
- Lluvia de ideas (participacin individual) de las opiniones y

juicios.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirectora de la Escuela.

____________________________
Profra. Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

PLANEACIN DE CLASE.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica.___________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: Secundaria No. 4 Valentn Gmez Farias._________________________
GRUPO Y GRADO: 2-K.
NOMBRE DEL PROFESOR: Cecilia Martnez Chvez._____
BLOQUE V: Hacia la identificacin de compromisos ticos.
TEMA: Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo.
SUBTEMA: 2.2. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que
favorecen la equidad de gnero.
PROPOSITO: Analizar las caractersticas de las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno
prximo y plantearn medidas, a su alcance, para promover la equidad de gnero.
APRENDIZAJE ESPERADO: Proponer acciones que favorecen el trato digno entre las personas, con
independencia de su condicin cultural, social o de gnero.
COMPETENCIA
ASPECTO.
Respeto y
valoracin de la
diversidad.

NOCIN.

HABILIDAD.

ACTITUD.

Comprendo la necesidad de
Formulo estrategias que
Prctico un trato respetuoso,
que existan relaciones
contribuyen al establecimiento de equitativo y solidario con
equitativas entre hombres y relaciones equitativas y solidarias personas de diferentes sexo
mujeres, como parte del
entre hombres y mujeres, en la
en mi entorno.
respeto a los derechos
familia, la escuela y la localidad.
humanos.

ACTIVIDADES
Que el alumno.
INICIO.

* Pase de asistencia.
* Escriba en su cuaderno cinco situaciones, en las cules haya
convivido con sus compaeros

RECURSOS.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
Libro de
texto.
Diccionario.

TIEMPO.

DESARROLLO.

* Redactar un texto en el que expliques la importancia de


crear relaciones de gnero libres de prejuicios.

Pizarrn.
Plumones.
Cuaderno.
* Representacin teatral en la cual ejemplifique aspectos
Libro de
cotidianos que reflejan la dificultad de la equidad de
texto.
gnero y el pleno desarrollo personal.
Diccionario.
* Hacer un listado en su cuaderno de diez estereotipos
que afectan a la mujer y diez que afecten a los hombres.

CIERRE.

Realizar una conclusin en la que incluyan opiniones y


juicios, sobre las caractersticas de las relaciones de
gnero. Comentando por ejemplo: Les parece justo lo
que pasa? Cmo se podr lograr un trato digno entre los
gneros?.

CRITERIOS DE EVALUACIN: - Participacin individual y en equipo.


- Revisin de conceptos en el cuaderno.
- Revisin de la redaccin de un texto en el cuaderno.
- Revisin de listado en el cuaderno.
- Lluvia de ideas (participacin individual) de las opiniones y

juicios.

Profesora.

Vo. Bo.
Subdirectora de la Escuela.

____________________________
Profra. Cecilia Martnez Chvez.

____________________________
Profra. Guadalupe Caro Medina.

Valoracin de S Mismo

El reconocimiento sincero de nuestros puntos fuertes y de nuestras debilidades, la visin clara de los puntos que
debemos fortalecer y la capacidad de aprender de la experiencia.
Conocer nuestros recursos, nuestras capacidades y nuestras limitaciones internas
Las personas dotadas de esta competencia:
Son conscientes de sus puntos fuertes y de sus debilidades
Reflexionan y son capaces de aprender de la experiencia
Son sensibles al aprendizaje sincero de la experiencia, a los nuevos puntos de vista, a la formacin continua y a
desarrollo de s mismo.
Cuentan con un sentido del humor que les ayuda a tomar distancia de s mismos.
Los valores Morales
Como ya lo mencionamos son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo ms ntimamente humano,
hacindolo ms humano, con mayor calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia, y son
valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabildad, etc.
Para que se d esta transmisin de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las
personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es
adems indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al nio, para que se d
una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.