Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Cincias e Humanidades

Faculdade de Educao
Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Formao de Professores
Ensino Fundamental
Professora:
Lcia
Turma: 01 manh
2015/2

para o
Garcia

- A importncia do planejamento no trabalho didtico-pedaggico

O bom ensino depende da qualidade das atividades
propostas, se elas so ricas em oportunidades para
pensar. Essa uma boa razo para tomar tempo para o
planejamento anual ou bimestral. Mas muitos dizem no
tenho tempo para isso!

Todo comeo de ano alguns professores entortam o bico quando lhes

pedido o planejamento anual de suas aulas. Questionam se o do ano passado no
serve ou se h mesmo necessidade de cumprir tal tarefa, visto que basta copiar o
contedo programtico das apostilas ou mesmo do livro didtico. No. Esta a
resposta que se ouve com justia dos coordenadores, pois a cada ano surgem novas
necessidades, o material humano e pedaggico diferente e, por isso, a
necessidade de reformular algumas coisas que no deram to certo.
A grande questo que o tempo passa muito rpido, e quando menos
percebemos j acabou a aula, a semana, o bimestre, o ano, e ainda no ensinamos
tudo o que era preciso. O mesmo acontece em outras reas da vida: quando vemos
j acabou o ano e no fizemos aquela ginstica, no lemos aquele livro, no
visitamos aquela pessoa, no fizemos aquele curso A lista pode ser grande.
Dizem que o
problema est na falta de prioridades. Provavelmente esteja, sim, na perda de
tempo e na falta de um planejamento bem pensado e bem elaborado. Mas isso d
trabalho. Tudo na vida est ligado ao custo-benefcio. Na escola no muito
diferente. verdade que o salrio um forte estmulo para se fazer um bom
planejamento e ministrar boas aulas. Faz parte da lgica do mundo do trabalho. Mas
outra lgica tambm certa: em qualquer situao em que o professor estiver,
recebendo muito ou pouco, o compromisso com a sua reputao profissional ser o
mesmo.
Por razes que no cabe aqui discutir, a trajetria da educao
no Brasil marcada por ondas pedaggicas. O que destacamos como herana
dessa trajetria, independentemente dos avanos ou retrocessos, a rejeio que
se criou em torno da palavra planejamento, em virtude de se viver ao sabor desses
ventos pedaggicos, com palavras de ordem como inovar, renovar e mudar, muitas
vezes mudando tudo, inclusive o que est dando certo.
Quem no se lembra da taxonomia de Bloom? Dos objetivos procedimentais,
conceituais, atitudinais? Do aprender a conhecer, fazer, ser e conviver? Dos
objetivos essenciais e perifricos? Hoje falamos em competncias e habilidades. O
que muitos no percebem que todos falam quase a mesma coisa com nomes
diferentes.
Provavelmente,
esse
cenrio tenha contribudo para que o planejamento seja visto por muitos
professores como uma perda de tempo, um documento burocrtico feito uma vez
por ano para ser arquivado. Pensam que s precisam copiar e colar os contedos do
livro didtico, distribuindo-os ao longo dos bimestres ou, mais fcil ainda, que s
preciso trocar a data do planejamento do ano passado e entreg-lo para ficar livre
de cobranas, pois l na sala de aula, onde tudo acontece, o professor j sabe o que
tem que fazer. Portanto, quem sabe de verdade faz ao vivo.
Problemas
de
indisciplina, por exemplo, podem acontecer com mais facilidade em aulas que no
foram planejadas. Os alunos percebem os improvisos, sentem quando o professor
est ligado no piloto automtico e se aproveitam disso. A improvisao
necessria, mas no pode ser frequente. Da mesma forma, a rotina sem
inspirao e sem objetivo tambm percebida. Nestes casos, o melhor
remdio contra esses males o planejamento.

Dificilmente se ensina a um professor como planejar as aulas. Por isso, a

seguir apresentamos apenas alguns aspectos a serem considerados na elaborao
do planejamento.

1. Objetivos gerais
Uma avaliao diagnostica, tanto no incio do ano como no fim, lista as dificuldades
bsicas apresentadas pelos alunos em sua disciplina, para que nos objetivos gerais
do planejamento voc possa deixar claro qual ser a sua meta no novo ano. Os
objetivos se referem ao desempenho esperado ao fim do processo. Se, por exemplo,
o objetivo for desenvolver bons leitores, isso nortear quais desafios sero
propostos em relao leitura.
2. Contedos
Embora a lista de contedos seja pr-determinada pelo governo, pelos vestibulares
e pelos livros didticos, voc pode, a partir da sua experincia e da viso que tem
da sua disciplina, estabelecer a ordem de prioridades. Pode acrescentar contedos
ou estabelecer o tempo de permanncia em cada tpico ou contedo.
3. Objetivos especficos
Muitos cedem tentao de pegar uma lista imensa de verbos como: conhecer,
saber, compreender, etc e tentam vari-los no incio de cada objetivo. Com isso,
escolhem qualquer verbo s para deixar a coisa bonita e pronta. Podem pensar:
tanto faz, eu j sei o que tem que ser trabalhado sobre esse assunto. Nesse caso,
o planejamento mesmo uma grande perda de tempo. Mas, afinal, onde est a
utilidade ou a importncia desses verbos? por meio de operaes mentais, como:
resumir um texto, explicar uma questo, analisar um problema, comparar duas
situaes... que o aluno desenvolve o pensamento. Essa a hora de definir que
operaes mentais se deve privilegiar na sua disciplina, e no passo seguinte, pensar
como ajudar os alunos a desenvolv-los a partir do contedo a ser ensinado.
4. Estratgias de ensino
Explicar bem, ter carisma, ter senso de humor e ser apresentvel so fatores
importantes para o sucesso do professor, mas sem um plano de trabalho que
busque recursos e estratgias que despertem o interesse, muito se perder daquilo
que se poderia alcanar. Aulas expositivas so boas quando acompanhadas de
perguntas e questionamentos, mas preciso diversificar as estratgias de ensino
para atingir todos os tipos de aprendizagem. No bom se limitar aos exemplos e
recursos trazidos pelo livro didtico. Ele um guia para o aluno, a ele devem
sempre ser acrescentados outros materiais e outras fontes para enriquecer o
processo de ensino aprendizagem. Aulas que envolvem maior interao, como:
debate, painel, seminrio e atividade em grupo ou em dupla podem dar mais
trabalho, mas desenvolvem a autonomia do aluno. Por outro lado, no prudente
ceder tentao de us-los como uma forma de descansar um pouco. No difcil
encontrar situaes em que o professor divida os captulos do livro entre os grupos
e assim passe um bimestre vivendo de seminrios.
5. Avaliao
Grande parte da frustrao com as avaliaes escritas nos moldes tradicionais est
relacionada sua elaborao. Ainda comum se trabalhar de uma maneira durante
as aulas e na hora da avaliao o aluno se deparar com questes que lhe pedem as
tais habilidades (os verbos) colocadas nos objetivos especficos, como: Compare os
processos de formao dos Estados nacionais francs e ingls quando na verdade

o professor no fez esse tipo de comparao durante a explicao; ele apenas falou
de um e de outro. Da, a importncia no s de variar os instrumentos de avaliao,
como tambm de elaborar provas que exijam as mesmas operaes mentais
desenvolvidas durante as aulas.
Fonte: http://maiseducativo.com.br/modelos-de-planejamento-anual-para-imprimir/
(Com adaptaes e grifo nosso. Acesso em 30 de setembro de 2015)

Planejamento
anual

Planejamento
bimestral

= Estratgias /
metodologia

= Objetivos

Um outro modelo de plano de curso...

Plano de Curso 5 ano
Conhecimentos Histricos e Geogrficos
Objetivos Gerais:

Identificar as regras da escola

Cumprir as regras estabelecidas

Colaborar na organizao e preservao fsica da escola

Fazer relaes entre presente e passado

Reconhecer diferenas culturais existentes entre diferentes formas de se viver

em sociedade

Entender a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da natureza

em suas manifestaes cotidianas

Estabelecer semelhanas e diferenas entre o ambiente familiar, escolar e social

Investigar a ao da sociedade nas questes scio-ambientais

Comparar acontecimentos histricos no tempo e sua importncia para a

vivncia atual

Analisar criticamente acontecimentos polticos do passado e da atualidade que

influenciam diretamente a sociedade em que estamos inseridos

Saber utilizar documentos histricos, procedimentos de pesquisa e outras fontes

de informao

Conhecer a linguagem cartogrfica para obter informaes e representar a

especialidade dos fenmenos geogrficos

Valorizar o patrimnio social e cultural e respeitar a sociodiversidade,

reconhecendo-a como um direito dos povos e indivduos e um elemento de
fortalecimento da democracia

G Objetivos para o trabalho com o Grupo / Turma:

Identificar a necessidade de regras para o convvio do grupo

Incorporar na rotina de trabalho as regras e combinados estabelecidos
Identificar a importncia do planejamento para a organizao do dia a dia escolar
R elacionar as tarefas necessrias para a realizao do trabalho cotidiano na
turma
Identificar a importncia do trabalho cooperativo

 Colaborar na organizao e preservao da sala de aula e das demais

dependncias da escola
Participar das atividades no ptio cumprindo as regras estabelecidas

1 Trimestre .
Encontrar estratgias que o auxiliem na leitura de mapas polticos, Atlas e Globo
Identificar oceanos, mares e continentes
Identificar as linhas imaginrias: hemisfrios e quadrantes; latitude, longitude;
meridianos e fusos horrios; coordenadas; paralelos e zonas climticas
Localizar pases e capitais
Identificar posies de objetos e pessoas segundo outros referenciais: norte e
sul; leste e oeste
Determinar os pontos cardeais e colaterais em situaes concretas
Determinar os pontos cardeais e colaterais utilizando representao grfica
Utilizar a Rosa-dos-Ventos como instrumento de orientao espacial
Estabelecer os Meridianos e Paralelos no mapa
Diferenciar latitude e longitude
Estabelecer as coordenadas geogrficas de acordo com as referncias dadas
Reconhecer a diferena de fuso horrio entre os pases
Localizar no mapa o Brasil em relao ao Mundo
Localizar o Brasil e suas fronteiras

2 Trimestre .
Encontrar estratgias que o auxiliem na leitura de mapas polticos, Atlas e Globo
Compreender a diviso do Brasil em regies
Comparar a aventura do Homem no espao com a aventura de se lanar ao mar
no perodo das Grandes Navegaes
Conhecer a importncia das grandes navegaes
Conhecer os principais navegadores, suas rotas e conquistas
Investigar sobre o processo de formao do povo brasileiro
Reconhecer o povo brasileiro como fruto de diversas heranas culturais
Identificar os grupos sociais que contriburam para a formao do povo brasileiro
Identificar a expanso do Brasil Colnia e sua organizao cultural, territorial e
econmica
Compreender as principais revoltas do Brasil Colnia
Identificar os motivos que contriburam para a presena da Famlia R
Portuguesa no Brasil

eal

 Identificar os conflitos do incio do Imprio e suas conseqncias polticas para o

Brasil

3 Trimestre .
Avaliar as mudanas polticas, econmicas e sociais no fim do Imprio que
levaram Proclamao da Repblica
Identificar caractersticas culturais da Primeira Repblica e as mudanas
provocadas pelo Modernismo
Identificar a Revoluo de 1930 como iniciadora do perodo Vargas e fruto das
contradies da Repblica Velha
Compreender a Era Vargas como um perodo de grandes mudanas no pas
Analisar a Era Vargas como iniciadora do desenvolvimento industrial brasileiro e
compreender o impacto das indstrias ao meio ambiente
Compreender o surgimento das leis trabalhistas como fruto do avano capitalista
e da luta dos trabalhadores
Compreender as diferenas entre os perodos ditatoriais e democrticos
Analisar as mudanas provocadas na sociedade pelos novos meios de
comunicao
Identificar o panorama poltico vivido no retorno da democracia ao Brasil: Diretas
J
Avaliar as mudanas polticas, econmicas e sociais que o Brasil passou aps o
retorno democracia
Reconhecer a estrutura poltica do governo do Brasil
Avaliar as mudanas polticas, econmicas e sociais pelas quais passou o Brasil
nos ltimos tempos
Identificar a diversidade cultural caracterstica do Brasil e suas desigualdades
sociais

***
Outro modelo de planejamento mensal/ bimestral (excelente e efetivo para
a organizao do trabalho cotidiano do professor, linguagem mais informal,
material de trabalho)

PLANEJAMENTO MENSAL junho e julho 2015

3 ano
Dias letivos 31
Aula de Cincias:

- 13 de junho
- 26 de junho
- 10 de julho
Avaliaes agendadas:

TI de Lngua Portuguesa -25 de junho

Ti de Matemtica - 30 de junho
Ti de PT -7 de julho
Festa Junina- 15 de julho: cada um no seu turno
RAP- 16 e 17 de julho

Lngua
Portuguesa
Continuar investindo no trabalho com os diferentes gneros
literrios e com dois textos dialogando entre si. O trabalho com a
gramtica deve contar com a anlise do texto e no s com o ato de
identificar. Assim, palavras podem ser assinaladas no texto como
forma de provocar uma discusso gramatical. Fazer isto no coletivo.

Semana: 01,02 e 03 de junho

Ortografia c/- trabalhar com a ficha e usar o jogo soletrar pisoteando.

Dicionrio- trabalhar com as palavras que iro para o ndice de palavras novas
Encaminhamento: uso do dicionrio

Produo de textos coletivos e individuais.

Iniciar a leitura do livro do projeto Histria de uma cidade contada por ela mesma.
Semana: 08 a 12 de junho

Encaminhamento de sinnimo e Antnimo.

Ortografia r/rr- Detetive ortogrfico
Manter as marcaes dos pargrafos, focando no espaamento e no
desenvolvimento da ideia em cada um, marcando o incio e o final da ideia.
Continuar a leitura do livro do projeto Histria de uma cidade contada por ela
mesma.
Produo de textos coletivos e individuais- Proposta: usar as histria em cenas
como referncia para os pargrafos.
Semana: 15 a 19 de junho

Classificao quanto ao nmero de slabas

 Ortografia- trabalhar com as questes ortogrficas que foram apresentadas.

Texto lacunado, loteria ortogrfica e o detetive ortogrfico.
Registro - Dicas para uma boa Produo de Texto
Produo de textos coletivos e individuais. Proposta: escolher um texto e fazer a
reescrita coletiva explorando os critrios para o grupo. Organizando o espao do

pargrafo, pontuao e ortografia- usar o data show.

Semana: 22 a 26 de junho

Encaminhamento substantivo e verbo

Ortografia s/ss- trabalhar com a ficha e fazer o jogo chispa
Pargrafos- continuar a marcao e anlise dos pargrafos.
Produo de textos coletivos e individuais. Proposta: iniciar a histria para que
eles desenvolvam;

Semana: 29/06 a 03 de julho

Encaminhamento substantivo comum e prprio.

Ortografia l/u fazer a ficha e trabalhar com o jogosoletrando com msica.
Produo dos textos coletivos e individuais organizando o espao do pargrafoinvestir na correo e usar o data show.
Produo de textos coletivos e individuais. Proposta: estabelecer os
personagens, o cenrio, o tempo da narrativa para que faam a
histria que pode ser no coletivo e depois em dupla.
Semana: 06 a 10 de julho

Encaminhamento de verbo
Classificao quanto ao nmero de silabas
Ortografia- trabalhar com as questes ortogrficas que foram apresentadas.
Utilizar os jogos do soletrando e o detetive ortogrfico.
Produo de texto coletivos e individuais. Proposta: dar o fim da
narrativa para que escrevam o incio;
Semana: 13 a 15/07

Atividades e jogos como uso do dicionrio e ortografia.

Produo de texto coletivos e individuais.
Festa junina
Matemtica

Semana: 01,02 e 03 de junho

Iniciar o trabalho com a subtrao com recurso

 Trabalhar com os clculos da adio com reserva

Problemas com as quatro operaes envolvendo dois clculos.

Semana: 08 a 12 de junho

Trabalho com a subtrao com recurso

Numerais ordinais
Problemas com as quatro operaes envolvendo dois clculos.
Semana: 15 a 19 de junho

Encaminhamento de subtrao com reserva

Trabalhar com o algoritmo e situaes-problema envolvendo os clculos de
subtrao com recurso e adio com reserva.
Compor e decompor numerais com o Q.V.L
Semana: 22 a 26 junho
Trabalhar a decomposio e composio do nmero.
Tcnica de subtrao com recurso p. 152 e 153
Valor Absoluto e Relativo

Semana: 29/06 a 03 julho

Trabalho da subtrao com recurso

Reconhecer o milhar como agrupamento de mil unidades ou 100 dezenas p. 134, 135
Continuar o trabalho subtrao com recurso
Geometria: Apresentar a tela: perguntar o que eles veem, o que

sentem ao ver aquela imagem.

Apresentar o vdeo sobre Mondrian. Confeccionar uma reproduo do
quadro em anexo, utilizando fita adesiva preta e lpis cera com as
cores primrias. Conversar com eles sobre o nome das formas
identificadas para que possamos partir para o trabalho com as formas
geomtricas. Aps trabalhar com o livro p.11.
Geometria: bloco retangular p.64 e 65
Semana: 06 a 10 de julho
Sistema monetrio brasileiro (reviso) p. 22, 81, 82, 83,
Operando com dinheiro (atividade com calculadora) p.182 e 183.
Caderno de atividades p. 44, 45, 51, 97 e 98
Geometria: pirmide p.69/formas espaciais p. 90, 91 e 92.
Semana: 13 a 15 de julho

 Padres Geomtricos e numricos. p,114.

Geometria: Vista Superior - P. 140,141,142 e 143, 50 e 51
Festa Junina

Cincias
Semana: 01,02 e 03 de junho
Explorar a fauna e a flora da Floresta da Tijuca
Semana: 08 a 12 de junho
Explorar a fauna e a flora Floresta da Tijuca
Semana: 15 a 19 de junho
Registro do encontro com Andr
Diferentes germinaes cada semente
Semana: 22 a 26 de junho

Fotossntese
http://www.youtube.com/watch?v=oLjjv5w3Amw

Semana: 29/06 a 03 de julho

Solo e sua composio
Compreender que h diferentes tipos de solo
Semana: 06 a 10 de julho
Compreender o processo erosivo e conhecer que o desmatamento
pode causar eroso e prejudicar a qualidade do solo.

CHG

Semana: 01,02 e 03 de junho

Explorar a histria da Floresta da Tijuca
Semana: 08 a 12 de junho
Explorar a histria da Floresta da Tijuca
Semana: 15 a 19 de junho

 O bairro e suas caractersticas p. 40 e 41.

Representando a paisagem do bairro p. 42, 43, 44, 45,46 e 47.
Semana: 22 a 26/05

Meu bairro e outros bairros p.48 e 49.

Atividade em sala p.50.
Meu bairro, meu lugar de viver p. 51,52, 53,54,55 e 56(TC).
Marcar visita ao quarteiro

Semana: 29/06 a 03/07

Os bairros: moradores e trabalhadores p.57 e 58 ( n 3 TC).
Continuao p.59 (aula).
O bairro e os trabalhadores- p. 60, 61(entrevista com morador do
bairro que mora trabalho em dupla, se possvel).
Montar tabela em aula p.62, 63 e 64
Semana: 06 a 10/07
Diferentes bairros p. 65, 66, 67,68 e 69.
Os bairros e os servios pblicos: 70,71,72, 73,74,75,76 e 77