Matemática 1 - Inacap

APUNTES MATEMTICA I
MTIN01
INACAP
Ciencias Bsicas
Vicerrectora de Acadmica de Pregrado
2014
NDICE
UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.. 4
UNIDAD 2: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES..... 79
UNIDAD 3: LGEBRA.. 130
UNIDAD 4: FUNCIONES..... 239
PRESENTACIN
Estimado Alumno y Alumna, te damos la ms cordial bienvenida a Matemtica, asignatura

lectiva del rea formativa de Disciplinas Bsicas, del rea del conocimiento de Ciencias
Bsicas.
Matemtica tiene dos propsitos fundamentales, primero nivelar a los alumnos de las reas
de Ingeniera en habilidades matemticas necesarias para la vida, mediante estrategias de
clase expositiva, solucin de ejercicios y problemas y, segundo, contribuir en la formacin
tcnica de los alumnos, mediante el desarrollo de destrezas que mejoren su desempeo
profesional.
Para ello esta asignatura busca promover el desarrollo de la competencia genrica de
resolucin de problemas. Competencia que ser desarrollada desde un punto de vista de la
Didctica de la Matemtica.
La asignatura se realizar, a partir de experiencias de aprendizajes que involucren
metodologas principalmente deductivas, donde tu rol es activo y participativo, y el del
docente un mediador.
El presente texto, que INACAP pone a tu disposicin, tiene los contenidos que sirven de
base y apoyo a tus clases, y puede ser utilizado como material de consulta permanente.
Confa en tus capacidades, te deseamos mucho xito.
UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN
a necesidad de resolver problemas prcticos, cientficos, filosficos , artsticos o

matemticos, ha impulsado al hombre a lo largo de la historia, a crear y desarrollar
la matemtica. La actividad matemtica involucra muchos ms aspectos que solo
definir, enunciar o demostrar propiedades. Al enfrentar los problemas que dan origen al
conocimiento matemtico, el hombre debi utilizar la intuicin, la inventiva y la
experimentacin, elementos fundamentales de la creacin matemtica, que quedan ocultos
en la exposicin formal que habitualmente se nos presenta en los libros.
Para comprender mejor la esencia de la matemtica, es necesario experimentar los procesos
inherentes a la resolucin de problemas: recolectar informacin, descubrir relaciones,
plantear conjeturas, experimentar, probar, abstraer, generalizar, etc. Hablamos de ir ms all
de la ejercitacin matemtica y de los problemas aplicados, implica involucrase en
situaciones no rutinarias, que requieran explorar distintas estrategias y nuevos mtodos de
solucin.
La matemtica debe proveer de conocimientos especficos para las aplicaciones futuras,
aunque en la prctica resulta muy difcil ensear, aprender y recordar toda la matemtica
que se requiere para el ejercicio de una profesin. Al desarrollar otro tipo de competencias,
como la resolucin de problemas, se propicia la posibilidad de abordar las situaciones
problemticas que se presentan en cualquier contexto, con la capacidad de razonar las
estrategias matemticas para su solucin.
Epitafio en la tumba de Diofanto
UNIDAD 1
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS Y ANLISIS
DE LA INFORMACIN
Transente, sta es la tumba de Diofanto: Su

niez ocup la sexta parte de su vida; despus,
durante la doceava parte su mejilla se cubri con el
primer bozo. Pas an
una sptima parte de su
vida antes de tomar
esposa y, cinco aos
despus,
tuvo
un
precioso nio que, una
vez alcanzada la mitad
de la edad de su padre,
pereci de una muerte
desgraciada. Su padre
tuvo que sobrevivirle,
llorndole,
durante
cuatro aos ms. De
todo esto se deduce su
edad.
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA MTIN01

UNIDAD 1
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN
APRENDIZAJE ESPERADO
Resolver situaciones problemticas mediante estrategias aritmtico-algebraica, comunicando sus resultados de
manera acorde a la situacin comunicativa e interlocutores.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identifica los datos de un problema, verificando coherencia y falta de informacin.

Propone una estrategia para resolver un problema verificando pertinencia y validez.
Aplica procedimientos matemticos para la resolucin del problema.
Comunica los resultados de manera acorde a la situacin comunicativa e interlocutores.
Analiza informacin entregada en tablas y grficos, comunicando sus resultados de manera acorde a la situacin
comunicativa e interlocutores.
Recoge informacin en diversos tipos de grficos realizando clculos que permitan dar respuesta a una
situacin.
Recoge informacin de tablas realizando clculos que permitan dar respuesta a una situacin.
Introduccin
Qu significa aprender matemtica?
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Habitualmente el aprendizaje de las matemticas se visualiza como una

acumulacin de pedazos de informacin (definiciones, propiedades y
procedimientos) que se deben dominar a travs de la memorizacin y la
mecanizacin, una coleccin de conocimientos que esperan ser aplicados en
algn contexto.
La conjetura de Fermat
El teorema de Pitgoras permite
asegurar que existen enteros x,
y, z, lados de un tringulo
rectngulo, que cumplen
x2 y 2 z 2
En
1640
Pierre
Fermat,
generaliz la pregunta y la
respondi: Para todos los
enteros n 2 no es posible
encontrar enteros x, y, z,
distintos de cero, tal que
xn y n z n
Fermat dijo haber encontrado
una demostracin, que no pudo
mostrar por el pequeo espacio
del margen del libro donde
escriba.
El denominado ltimo teorema
de Fermat permaneci sin
demostracin durante ms de
350 aos, hasta que en 1995,
Andrew Wiles, quien dedic
gran parte de su vida a este
tema, logr completar una
demostracin.
Lo realmente importante del
ltimo teorema no es su
demostracin, sino que en su
bsqueda, se aport de manera
significativa al desarrollo de la
aritmtica y lgebra moderna.
Esta es la concepcin predominante, que sin embargo recibe serios

cuestionamientos, cul es el sentido de aprender matemtica por la
matemtica, sin justificacin ni contexto?, es posible acumular
conocimientos matemticos, con la vaga promesa de su utilidad futura?
Esta idea de las matemticas se aleja de la esencia de la disciplina, la
creacin del conocimiento, que se origina a partir de la necesidad de
resolver determinados problemas.
La matemtica es una ciencia formal, dotada de estructura y razonamiento
deductivo, un lenguaje formal y criterios de rigurosidad. Sin embargo, este
es solo un aspecto de la matemtica a desarrollar, el formalismo en realidad
debe ser considerado una meta del trabajo matemtico, que tiene su punto
de partida en la intuicin y la creacin.
Desde esta perspectiva, aprender matemtica se relacionara con construir
y desarrollar las ideas de esta disciplina, vinculndose con los procesos,
tanto de creacin, como de formalizacin del conocimiento matemtico.
Este enfoque implica que el estudiante debe actuar como un matemtico en
ciernes, que conjetura, experimenta, descubre, formula, prueba, generaliza,
etc. Una actividad con sentido que le permita apropiarse del conocimiento
matemtico.
Desde esta visin, la resolucin de problemas es fundamental en el
estudio de la matemtica, sin embargo, antes de adentrase en la tarea de
resolver problemas es necesario plantear algunos aspectos que ameritan una
reflexin.
Problema o ejercicio
Ejercicio
Problema
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Situaciones rutinarias,
idnticas o muy similares a
otras que ya fueron resueltas.
Situaciones no rutinarias. No
existe un camino inmediato o
evidente para su solucin.
Los mtodos para resolverlos

son conocidos.
Es necesario explorar distintas

estrategias y nuevos mtodos
de solucin.
Admiten ms de una estrategia
de solucin.
La distincin entre ejercicio y problema depende de si se dispone de los

medios para resolverlo de forma inmediata o no. Muchos de los
problemas de aplicacin que aparecen en los libros son en realidad
ejercicios, si despus de comprender el enunciado del problema y reconocer
los datos y la incgnita, el mtodo para resolverlo es alguna de las tcnicas o
procedimientos vistos con anterioridad, se tratara solo de un ejercicio.
Problema 1: Supongamos que se construyen escaleras usando adoquines,
tal como se muestra en la siguiente figura:
a) Cuntos adoquines se necesitan para una escalera de 10 peldaos?

b) Cuntos adoquines se necesitan para una escalera de 100 peldaos?
Problema o ejercicio?
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Evidentemente, todos los problemas propuestos en este libro son

presentados para que intentes resolverlos por tu cuenta. Las soluciones y
estrategias que se muestran son necesarias para el tratamiento didctico del
texto, sin embargo, se invita siempre a buscar otras formas de resolverlos.
Solucin:
a) Podemos dibujar la escalera con los diez peldaos y contar los adoquines.
Tambin es posible reconocer que cada peldao es una ms que el anterior,
por tanto la cantidad de adoquines en 10 peldaos es
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 55
Esta parte resulta algo evidente y la estrategia es conocida, la suma trmino
a trmino del 1 al 10. Se tratara de un ejercicio.
b) El nmero de adoquines en 100 peldaos es igual a la suma
1 2 3
100
No tiene sentido prctico tratar de dibujar la escalera o intentar hacer la

suma trmino a trmino. Es mejor buscar otra estrategia. En tal caso nos
enfrentamos a un problema. Mostraremos luego algunas de las estrategias
que se pueden usar para resolver este problema.
Mtodos generales y particulares

Cmo resolver problemas?
Algunos dicen que la nica manera de aprender a resolver problemas
esresolviendo problemas. Parece evidente, pero lo cierto es que es
mucho ms complejo que eso.
Existe un dilema constante en la manera de abordar el aprendizaje de
estrategias de resolucin de problemas. Por un lado, si un mtodo es
demasiado especfico y atae a un contenido en particular, puede no ser
transferible a otros dominios. Por ejemplo, dibujar una figura puede servir
para resolver una serie de problemas, pero solo en un contexto o contenido
en particular. Por otro lado, si un mtodo es muy general, no queda claro
cmo aplicarlo en los distintos dominios.
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Esto acarrea la discusin de si es posible aprender a resolver problemas en

general o si solo se pueden estudiar los mtodos de resolucin ligados a
contenidos especficos.
Podemos adoptar aspectos de ambas posturas para intentar desarrollar la
habilidad de resolucin de problemas. Esto es:
1. Es pertinente conocer los mtodos generales de resolucin de problemas,
ya que aunque no garantizan la solucin de un problema, si pueden
ayudar a atacarlo.
2. Las estrategias estn muy ligadas al contenido matemtico involucrado y
la capacidad de transferir esas estrategias a otros dominios depende de la
experiencia con diversas situaciones en las que la estrategia se aplic. Es
necesario revisar el contenido especfico.
Mtodo general de Plya
Plya (1945) identifica cuatro etapas en la resolucin de problemas:
1. Entender el problema
2. Disear un plan
3. Ejecutar el plan
4. Examinar la solucin
Un aspecto muy relevante para la resolucin de problemas es la posibilidad
de establecer un control o monitoreo permanente de las acciones que se
estn realizando, qu estoy haciendo?, me sirve para avanzar en la
solucin?, qu otra cosa puedo hacer?, es correcta la solucin que obtuve?
Las siguientes preguntas te ayudarn a monitorear cada una de las etapas,
adems se expone algunas estrategias que pueden ser aplicadas en cada fase:
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Entender el Problema
Reconocer datos e incgnita.
Representar el problema con
grficos, diagramas o dibujos.
Disear un Plan
Pensar en un problema similar.
Simplificar el problema a casos
particulares.
Ejecutar el Plan
Revisar cada paso.
Evaluar el plan propuesto.
Examinar la Solucin
Resolverlo de otra forma para
comprobar la solucin.
Cul es la incgnita?
Cules son los datos?
Cules son las condiciones del problema?
Las condiciones permiten determinar la
incgnita?
El problema es similar a otro visto antes?
Existe alguna propiedad matemtica que sea
til para este caso?
Puedo modificar algn mtodo conocido para
aplicarlo en este caso?
Es correcto cada uno de los pasos usados en

la solucin?
El plan permite avanzar en la solucin del
problema?
Se puede comprobar la solucin?

Se puede obtener el resultado de otra forma?
Se puede emplear el mtodo usado en otro
problema?
Estrategias de resolucin de problemas

El siguiente es el listado de algunas de las estrategias que se utilizan para
resolver problemas matemticos:
1. Descomponer el problema en subproblemas.
2. Resolver problemas ms simples que sean de algn modo similar al
problema principal.
3. Usar diagramas o dibujos para representar el problema.
10
4. Examinar casos especiales para tener una idea del problema.
5. Buscar analogas.
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
6. Transferir el problema de un dominio a otro, por ejemplo resolver un

problema aritmtico representndolo geomtricamente.
7. Bsqueda por ensayo y error.
8. Mtodo algebraico.
9. Mtodo grfico.
Esta lista no pretende, ni puede ser exhaustiva, existen muchas maneras,
algunas muy ingeniosas de resolver un mismo problema. Mostraremos con
ejemplos el funcionamiento de estas estrategias.
Retomamos el problema de la escalera de 100 peldaos.
Problema 2: Supongamos que se construyen escalas usando adoquines, tal
como se muestra en la siguiente figura:
Cuntos adoquines se necesitan para una escala de 100 peldaos?
Se discuti antes que el problema era equivalente a encontrar el valor de la

suma
1 2 3
100
11
Solucin:
Estrategia 1: Descomponer el problema en subproblemas.
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Agrupar en sumas parciales que sean ms sencillas de calcular.

Si colocamos los nmeros del 1 al 100 en un arreglo rectangular es posible
buscar sumas parciales que sean ms simples de calcular. Por ejemplo,
descomponiendo los nmeros de cada fila en decenas y unidades, el
resultado de cada fila es un mltiplo de 100 ms 55:
55
10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 10+10
100 + 55
200 + 55
300 + 55
400 + 55
500 + 55
600 + 55
700 + 55
800 + 55
900 + 55
4500 + 550 = 5050
Estrategia 2: Resolver problemas ms simples que sean de algn modo

similar al problema principal.
Calcular la suma hasta un nmero menor y establecer la analoga con el
problema principal. Por ejemplo, de qu otras maneras podemos sumar
nmeros del 1 al 10?
12
a) Primera forma: sumando los extremos el resultado es siempre el mismo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
.
5 veces 11
5 11 55
De la misma forma
1 2 3
98 99 100
50 veces 101
50 101 5050
b) Segunda Forma: Sumando dos veces y dividiendo luego por dos.
1 2 3
98 99 100
100 99 98
3 2 1
101 101 101
101 101 101
100 veces 101

Como esto representa el doble de la suma requerida se divide el resultado
por 2, esto es
100 101
5050
2
Estrategia 3: Examinar casos especiales para tener una idea del problema.
Transferir el problema de un dominio a otro.
Representar el problema geomtricamente como un clculo de rea.
Consideremos un caso particular, una escalera de 6 peldaos.
13
Con dos figuras iguales podemos formar un rectngulo
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
6
7
Con 6 peldaos se tiene un rectngulo de 6 7 , como la escalera es la
mitad, debemos calcular la mitad del rea del rectngulo, es decir
67
21
2
Por tanto, con 100 peldaos se tendra un rectngulo de 100 101 y la

cantidad de adoquines de la escalera sera
100 101
5050
2
Estos son algunos ejemplos de las estrategias que se pueden usar para
resolver un problema. En su tratamiento las etapas de la resolucin de
problemas estn implcitas, analicemos en general cmo podran haber sido
planteadas:
1. Entender el problema:
Cul es la incgnita? El resultado de la suma
Cules son los datos? Los nmeros del 1 al 100
Cules son las condiciones del problema? Los adoquines se van sumando
del 1 al 100.
Se utiliza el dibujo para comprender el tipo de suma involucrada.
2. Disear un plan:
El problema es similar a otro visto? Es una suma, pero la forma habitual
de sumar no es prctica en este caso.
Existe alguna propiedad matemtica que sea til para este caso? En la
suma de nmeros naturales sucesivos, la suma de los extremos es
constante. La escalera representa la mitad de un rectngulo, por tanto la
mitad su rea.
14
15
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
3. Ejecutar el plan:
El plan permite avanzar en la solucin del problema? Las sumas parciales
cumplen cierta regularidad que hace ms fcil calcularlas. Sumar los
extremos permite llegar rpidamente al resultado. Visualizar el
problema con la ayuda de la geometra permite cambiar el problema de
una suma a un clculo de reas.
4. Examinar la solucin:
Se puede comprobar la solucin? Al resolverlo de ms de una forma es
posible comprobar el resultado.
Se puede emplear el mtodo en otro problema? En todos los problemas
de sumas sucesivas de nmeros naturales.
En la medida en que se dispone de otros conocimientos matemticos es
posible ampliar el abanico de mtodos de resolucin. El siguiente ejemplo
muestra la aplicacin de otros mtodos, aunque los conocimientos
especficos que se aplican en alguno de ellos an no es expuesto en este
texto, su tratamiento intenta ser lo suficientemente general de modo de
apreciar su utilidad con las nociones de base de que dispongan.
Problema 3: Se sabe que en una competencia de motos y autos hay 19
conductores y que en total se pueden contar 60 ruedas, cuntas motos y
autos hay?
Solucin:
Estrategia 1: Usar diagramas o dibujos para representar el problema.
Dibujar las motos y autos aumentando o disminuyendo la cantidad de
acuerdo al nmero de conductores y ruedas.
8 motos
16 ruedas
+ 11 autos
+ 44 ruedas
19 conductores
60 ruedas
16
Estrategia 2: Ensayo y error.
a) Mtodo de conteo: Inicial con cualquier nmero de motos y autos, por

ejemplo con 10 motos y 9 autos el total de ruedas son
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
20 36 56
Faltan cuatro ruedas, se comienza a variar el nmero de motos y autos hasta
coincidir con el total de ruedas.
b) Construir una tabla: Colocar todos los nmeros de motos y autos en
una bsqueda exhaustiva, llevando el registro en una tabla:
N motos
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
N autos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
N ruedas
38
40
42
44
46
48
50
52
54
56
58
60
Estrategia 3: Mtodo algebraico.

a) Ecuacin lineal: Se establece una incgnita y se plantea una ecuacin.
N de motos: x
N de autos: 19 x
N de ruedas: 2 x 4 19 x
Como el nmero de ruedas tiene que ser 60, igualando la expresin anterior
a 60 se tiene la ecuacin
2 x 4 19 x 60
17
Al resolver la ecuacin se tiene
2 x 4 19 x 60
2 x 76 4 x 60
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
76 2 x 60
76 60 2 x
16 2 x
8 x
Por tanto, son 8 motos y 11 autos.

b) Sistema de ecuaciones lineales: Asignar letras a ambas incgnitas,
plantear y resolver el sistema de ecuaciones.
N de motos: x
N de autos: y
N de conductores: x y 19
N de ruedas: 2 x 4 y 60
x y 19
2 x 4 y 60
Multiplicando la primera ecuacin por 2 y sumando ambas ecuaciones se
tiene
2x 2 y 38
() 2 y 22 y 11
2 x 4 y 60
Luego x 8
Por tanto son 8 motos y 11 autos.
Estrategia 3: Mtodo grfico.

Graficar las ecuaciones del sistema de ecuaciones, el punto de interseccin
entre las rectas es la solucin.
18
No es necesario que la grfica se haga a mano, podemos ocupar un

software grafico, por ejemplo en Geogebra (http://www.geogebra.org )
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
En la lnea de entrada del software (esquina inferior izquierda) se deben

ingresar las ecuaciones x y 19 y 2 x 4 y 60 , el punto de interseccin
es x, y 8,11 , por tanto hay x 8 motos y y 11 motos.
Problemas Propuestos
Resuelve los problemas y despus describe la estrategia utilizada,
respondiendo las siguientes preguntas: Cul es la incgnita? Cules son
los datos? Cules son las condiciones del problema? Cules son los
mtodos utilizados? Cmo verificaste que la respuesta es correcta?
1. Un piso se disea colocando mosaicos negros y blancos como se muestra
en la siguiente figura:
Cuntos mosaicos blancos se deben colocar en un piso de 100 mosaicos

por lado?
19
20
2. Cul es el valor de la suma de nmeros impares 1 3 5
Ayuda: Mira la siguiente figura y descubre la relacin que hay entre la suma de impares
y el rea de cuadrados:
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
101 ?
3. Colocar los nmeros del 1 al 9 en el cuadrado mgico, de modo que la

suma de las filas sea igual a la suma de las columnas e igual a la suma de las
diagonales:
4. Utiliza el resultado del problema anterior para responder la siguiente

pregunta: Dos jugadores A y B seleccionan alternadamente una ficha en
cada turno. El primer jugador que logre juntar 3 fichas que sumen 15 es el
ganador. Existe una estrategia que permita ganar el juego? Cul debe ser
el nmero que necesariamente debe ser elegido para tener la posibilidad de
ganar?
5. Determine los smbolos que siguen en la secuencia:
..
6. Una obra contrata a 1 trabajador el primer da, dos el segundo, tres el

tercero y as continua contratando un trabajador por da, despus de
cuntos das se han contratado un total de 465 trabajadores?
7. Cuntos cuadrados existen en un tablero de ajedrez?
Ayuda: Comienza con casos particulares y separando el problema, contando

cuadrados de lado 1, 2, 3, etc. Por ejemplo, cuenta cuntos cuadrados de
lado 1, 2 y 3 hay en este tablero y smalos:
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
8. Se tiene una jarra de 8 litros de agua, otra de 5 y otra de 3, de qu

manera, utilizando las jarras, se puede obtener 4 litros de agua?
9. Tres viajeros se hospedan en un hotel y pagan $10.000 cada uno, (o
$30.000 en total). Despus, el dueo del hotel se da cuenta de que les ha
cobrado incorrectamente. Le pide a su ayudante que les regrese $5.000. El
ayudante se da cuenta de que no puede dividir $5.000 entre los tres y decide
darles $1.000 a cada viajero y quedarse con los $2.000 restantes. As el costo
del hospedaje fue de $9.000 por cada viajero, ($27.000 en total). Los
$27.000 pagados por el cuarto ms los $2.000 que el ayudante tom son
$29.000. Sin embargo, los viajeros pagaron $30.000 originalmente. Qu
pas con los $1.000 faltantes?
10. Coloca en los crculos los nmeros del 1 al 9 sin repetir de modo que la
suma sea igual a 20:
11. Un cubo de madera que mide 10 cm por lado se pinta rojo. El cubo
pintado se corta en cubos pequeos de 2 cm por lado. Cuntos cubos de 2
cm por lado no tienen pintada ninguna cara?
21
ARITMTICA
Aunque se ha visto que es posible resolver los problemas por mtodos,

como el ensayo y error, que no requieren un conocimiento matemtico
especfico, la posibilidades de aplicarlo en todos los casos se va reduciendo
en la medida en que las aplicaciones lo requieren. Se debe profundizar en la
matemtica para ampliar el mbito de problemas que se pueden resolver o
contar con mtodos de resolucin ms eficientes.
Nmeros
La aritmtica es la ciencia de los nmeros. La nocin de nmero surgi
inicialmente ante la necesidad prctica de contar, ordenar y medir, lo que
dio origen a los conceptos de nmero natural y racional. Pero otros tipos de
nmeros, como los irracionales, los nmeros negativos y los complejos,
surgen en mbitos matemticos, como abstracciones que toman distancia
de la idea de cantidad, lo que les vali una larga lucha por su legitimidad
como nmeros.
Es necesario entender que los nmeros son esencialmente una abstraccin
y que en algunos casos no es posible justificar su funcionamiento a travs
de modelos concretos. Es lo que ocurre con los nmeros negativos, por
qu () () () ?, habitualmente se asume el modelo de las deudas y
ganancias para justificar el funcionamiento aditivo de los nmeros enteros,
as () () () porque la suma de dos deudas es tambin una deuda.
Pero esa interpretacin no es aplicable para el caso de la multiplicacin, ya
que el producto de dos deudas no puede ser una ganancia, que es lo que se
desprende al aceptar la regla de signos () () () .
Los nmeros negativos, reciben su nombre por el estatus de negacin que
tuvieron durante mucho tiempo. La visin de la matemtica que
predominaba hasta antes del siglo XIX exiga una relacin directa con la
realidad, que no tenan los nmeros negativos, que venan a reflejar
cantidades menores a cero. Sin embargo, los nmeros negativos eran
necesarios para resolver cierto tipo de ecuaciones. Para que los negativos
fueran aceptados como nmeros fue necesario que la matemtica se
convirtiera en una ciencia abstracta, que no busca su justificacin en el
mundo real.
22
ARITMTICA
Nmeros Naturales
El matemtico alemn Leopold Kronecker afirmaba que Dios cre los
nmeros naturales y el resto lo hizo el hombre, como una clara
descripcin de lo fundamental de los nmeros naturales.
Para formar el conjunto de los nmeros naturales se debe adicionar el 0 a
los nmeros 1, 2, 3, que utilizamos para contar.
= {0,1,2,3, }
De los nmeros naturales se puede decir que:
-
Tienen un primer elemento: el 0.

Todos los nmeros naturales tienen un sucesor: Cada natural n
tiene un sucesor n 1 . El 1 acta como un generador.
Es un conjunto que no tiene fin.
Por la importancia de base que tienen los nmeros naturales para el resto de
la matemtica es necesario invertir un tiempo en revisar algunos conceptos
claves.
Los naturales se pueden separar en pares e impares.
Pares 0,2,4,6,....
Impares 1,3,5,7,....
Los pares son los mltiplos de 2 y los impares el resto, todos ellos
sucesores de un par. Esto permite representar a los pares de la forma 2n y
a los impares como 2n 1 .
Orden: Sean a y b dos nmeros naturales, se dice que a es menor a b ,
esto es a b , si existe otro nmero natural c tal que
ac b
Por ejemplo, por qu 2 5 ?, porque existe 3 tal que 2 3 5 .
23
Divisores y Mltiplos:
Sean m y n dos nmeros naturales, se dice que m es divisible por n , n 0 ,

si existe otro nmero natural p tal que
ARITMTICA
m n p
Tambin se dice que n es divisor de m o que m es mltiplo de n.

Por ejemplo,
Por qu 6 es divisible por 3?, porque existe 2 tal que 6 3 2 .
Entonces se dice que 3 es divisor de 6 o que 6 es mltiplo de 3.
Propiedad: Todo nmero tiene al menos dos divisores, el 1 y s mismo.
Nmeros primos:
Aquellos nmeros, distintos de 1, que tienen como divisores al 1 y a s
mismo, se denominan nmeros primos.
Primos 2,3,5,7,11,13,17,19,23,....
Descomposicin en factores primos:

Todo nmero natural o es primo o se puede escribir como producto de
nmeros primos, lo que se conoce como descomposicin en factores
primos, que se obtiene dividendo de forma reiterada.
Por ejemplo: descomponer 60 en factores primos.
En la tabla vamos haciendo la divisin por nmeros primos comenzando
con el 2.
60
30
15
5
1
2
2
3
5
Por tanto, 60 2 2 3 5
24
Problema 4: Encontrar dos nmeros enteros positivos cuyo producto sea

un milln y ninguno de los dos nmeros incluya ceros en su representacin
ARITMTICA
Solucin:
Aunque puede haber varias formas de resolver este problema, los mtodos
que buscan la solucin por tanteo no resultan muy efectivos. La
aplicacin de un conocimiento especfico, como lo es la descomposicin en
factores primos puede ser de ms ayuda. En efecto, al descomponer se
tiene que
1000000
500000
250000
125000
62500
31250
15625
3125
625
125
25
5
1
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
5
Por tanto 1000000 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5

Podemos obtener dos nmeros cuyo producto sea
1000000 separando y multiplicando dos grupos de
factores primos. Para que no aparezcan 10 y por
tanto ceros en su representacin, separaremos en
grupos que solo contienen 2 y otro que solo
contiene 5, de esa forma
1000000 64 15625
Otras aplicaciones de la descomposicin en factores primos

Obtencin de divisores: Para obtener todos los divisores de un nmero,
basta descomponerlo y hacer todas las combinaciones posibles entre
factores, cada una de ellas ser un divisor. Por ejemplo, encontrar todos los
divisores de 60:
60
30
15
5
1
2
2
3
5
Por tanto, 60 2 2 3 5
25
ARITMTICA
Los divisores seran:

1
2
3
5
22 4
23 6
2 5 10
3 5 15
2 2 3 12
2 2 5 20
2 3 5 30
2 2 3 5 60
Simplificacin de fracciones: En aritmtica las fracciones se pueden

simplificar buscando un divisor en comn para el numerador y el
denominador o descomponiendo en factores primos. La ventaja de lo
segundo es que ese mtodo de simplificacin es transferible a las fracciones
algebraicas que se vern despus. Por ejemplo, simplificar la fraccin:
3528
5292
La descomposicin en factores primos es
3528 2 2 2 3 3 7 7
5292 2 2 3 3 3 7 7
Luego la fraccin es
3528 2 2 2 3 3 7 7
los factores iguales se

5292 2 2 3 3 3 7 7
simplifican obteniendo
3528 2 2 2 3 3 7 7 2
5292 2 2 3 3 3 7 7 3
26
Estructura algebraica de los naturales
ARITMTICA
Cuando trabajamos con los nmeros naturales, en realidad involucramos

ms que solo el conjunto de nmeros, le asociamos operaciones que nos
permiten trabajar con ellos. En ese sentido, lo relevante es el sistema que
forma el conjunto y las operaciones definidas en ese conjunto, suma y la
multiplicacin, lo que entendemos como el sistema numrico de los
naturales, que se denota por
(, +,)
Qu propiedades cumplen estas operaciones en los naturales? Es una
pregunta de la mayor importancia, ya que son la base sobre la cual se
construye el resto de la matemtica. Su comprensin permite reconocer lo
que se puede y no se puede hacer matemticamente.
Para todo , , se cumple:
Asociatividad: (a b) c a (b c)
(a b) c a (b c)
Conmutatividad: a b b a
a b b a
Elementos neutros: Existe 0 , tal que a 0 0
Existe 1 , 1 0 , tal que a 1 a
Distributividad: a (b c) a b a c
La suma y multiplicacin son operaciones binarias, la asociatividad expresa
que para sumar tres nmeros se debe asociar de dos en dos cada vez. La
conmutatividad establece que no importa el orden en que se realiza la suma
o multiplicacin, el resultado es el mismo. El 0 es el nico nmero natural
que acta como neutro para la suma, lo mismo para el 1 y la multiplicacin.
La distributividad de la multiplicacin sobre la suma es la propiedad que
muestra que es posible separar en la suma de productos.
27
Prioridad en las operaciones aritmticas y uso de parntesis
ARITMTICA
Los parntesis son recursos del lenguaje matemtico que se utilizan para
explicitar el orden en que realizaran las operaciones en una expresin
matemtica. Generalmente, los problemas aritmticos no requieren el uso
de parntesis, el enunciado del problema permite entender el orden en que
se debe realizar las operaciones. A veces nos limitamos a colocar los
resultados parciales de esas operaciones. Por ejemplo:
Problema 5: Gabriel piensa un nmero, le suma 25, divide el resultado
entre 2, resta 8 y lo multiplica todo por 3. Si al final obtiene 21, qu
nmero pens?
Solucin:
Devolvindonos en el razonamiento la descripcin verbal del problema
sera:
Si al final tena 21
Antes de multiplicar por 3 tena 7
Antes de restarle 8 tena 15
Antes de dividir entre 2 tena 30
Antes de sumar 25 tena 5.
Como se ve no fue necesario escribir las operaciones ni colocar parntesis
para definir el orden en que se realizaran. Lo que constituye una forma
habitual de proceder en aritmtica.
Sin embargo, la falta aparente de una necesidad real de trabajar con
parntesis o incluso de escribir las operaciones en los problemas aritmticos
provoca problemas en el clculo y en el trnsito hacia el lgebra. Si se cree
que los parntesis o los signos operatorios son solo una convencin que
exige el profesor, que en realidad no son necesarias, se puede llegar a
cometer errores, que en aritmtica parecen solo de forma, pero que son de
fondo cuando queremos trabajar en lgebra. Por ejemplo, es habitual que el
problema anterior sea escrito de la siguiente forma
21: 3 7 8 15 2 30 25 5
28
ARITMTICA
El error est en que ninguna de las partes entre los signos = son realmente
iguales. Es un uso incorrecto del signo igual. El = no es un signo para
expresar aqu est el resultado, es una relacin de equivalencia, debe
cumplirse que ambas partes sean iguales. Esto es fundamental para
entender luego como resolver ecuaciones.
Problema 6: Construye los dgitos del 0 al 9 utilizando slo cuatro veces el
nmero 4. Solo puede ocupar las 4 operaciones aritmticas bsicas.
Considera los siguientes ejemplos:
0 4444
1
44
44
Solucin:
Dejaremos la tarea de resolver completo el problema y nos acotaremos a
mostrar los errores cometidos al no usar los parntesis.
Supongamos que queremos formar el nmero 6, sumando dos veces el 4,
dividiendo luego por 4 y finalmente sumado otro 4. La respuesta correcta
ser entonces 4 4 : 4 4 ?
Al no tener parntesis la pregunta es en qu orden se resuelve la expresin
aritmtica, en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha o hay una
prioridad que respetar?
Si colocamos esta expresin en la calculadora cientfica el resultado ser 9,
significa que no es en el orden en que se muestran, hay una prioridad.
Prioridad de las operaciones aritmticas
1 Parntesis: Se resuelven de adentro hacia fuera.
2 Multiplicacin y divisiones: De izquierda a derecha. Si solo se trata de
multiplicaciones, por asociatividad y conmutatividad, la multiplicacin se
realiza en cualquier orden.
29

.
ARITMTICA
3 Sumas y restas: De izquierda a derecha. Si solo se trata de sumas, por

asociatividad y conmutatividad, la suma se realiza en cualquier orden.
Por ejemplo:
a) 4 4 : 4 4
4 1 4
9
b) 5 2 1 6 : 2 1 8 : 2 2
5 2 1 6 : 3 4 2
5 2 1 2 8
5 23 8
5 68
11 8
3
Volviendo al problema de los cuatro 4, el objetivo era formar el 6. Se

requiere usar parntesis. En efecto
4 4 : 4 4 6
Ejercicios y Problemas Propuestos:
1. Calcula el valor de las siguientes expresiones:
a) 2 6 : 2 3 6 2 : 3 1
b) 6 2 4 4 : 2 7
c) 2 2 2 2 2 2 : 2
d) 1 2 2 1 2 2 2 : 2 2
30
ARITMTICA
2. Coloca los parntesis donde corresponda para que las siguientes

expresiones tengan los resultados que se indican. Usa los parntesis
estrictamente necesarios:
a) 2 5 1 12
b) 6 2 1 4: 2 7
c) 12 : 3 2 2 1
d) 16 : 4 4 16 : 4 2 12
3. Un empleado de un taller mecnico se le paga $6000 por hora si trabaja
15 horas a la semana. Si trabaja ms de 15 horas, cada hora extra se paga al
valor normal ms la mitad. Cuntas horas debe trabajar para ganar
$135.000 durante una semana?
4. Cules son todos los divisores de 126? Usa descomposicin factores
primos.
5. Se debe llenar una bidn de 72 litros, qu medidas puede tener el jarro
que lo llena de forma exacta?
6. Un libro se abre al azar. El producto de los nmeros de las pginas
donde se abri es 3192. Cules son los nmeros de las pginas en que se
abri el libro?
7. Cules son las ltimas tres cifras de 5123456789 ?
8. Cul es la ltima cifra de 7587 ?
Ayuda: Comienza con casos ms simples y descubre la regularidad
9. En una caja hay el doble de monedas que en otra. Si se extraen 7
monedas de la primera y se depositan en la segunda caja, en ambas queda el
mismo nmero de monedas Cuntas monedas tena al principio cada caja?
10. Una prueba tiene 40 preguntas. El puntaje corregido se calcula de la
siguiente manera: Cada 3 malas se descuenta 1 buena y 3 omitidas
equivalen a 1 mala. Cul es el puntaje corregido si un estudiante obtuvo
15 malas y 9 omitidas?
31
Nmeros Enteros
Si al conjunto de los nmeros naturales adicionamos los nmeros negativos

obtenemos el conjunto de los nmeros enteros:
ARITMTICA
= { , 3, 2, 1,0,1,2,3, }
Los nmeros negativos aparecen por primera vez en la India, siglos VI d.C
y se empleaban para necesidades contables, mientras los positivos
representaban los bienes, los negativos representaban las deudas. Sin
embargo, el camino para su aceptacin como nmeros fue largo. En un
mundo en que los nmeros estaban estrechamente relacionados con la
magnitud se cuestionaba la existencia de una medida que fuera menos que
0.
En realidad los nmeros enteros, a diferencia de los naturales, no solo
expresan medida, adems establecen un sentido respecto de un punto de
referencia. Ese punto es el cero. El cero no representa la ausencia de
cantidad, as como tampoco se podra asociar el 0 en grados Celsius con
ausencia de temperatura, que solo es el valor donde el agua se congela. De
ese modo 5 y el 5 indican, en ambos casos, que hay 5grados Celsius, una
medida, pero en sentidos opuestos, por debajo y por encima del punto de
congelacin.
Decir que un nmero negativo es el que est a la izquierda del cero no es
completamente exacto, lo es solo para la representacin clsica de la recta
numrica, que sin embargo, no es ms que eso, una entre muchas
representaciones posibles. Por ejemplo, si tomramos el modelo de las
temperaturas, los negativos no estaran a la izquierda sino por debajo del
cero. Lo cierto es que no se puede definir en esos trminos ni justificar sus
propiedades con la interpretacin grfica.
Lo que realmente importa en los enteros es que para todo nmero
existe un nico nmero () tal que
a a 0
Se dice que a es el opuesto o inverso aditivo de a .
32
ARITMTICA
Un nmero entero tiene por tanto, magnitud, dada por el valor absoluto y
sentido, dado por el signo. El nmero 3 tiene valor absoluto 3 3 y signo
positivo, mientras que el 3 tiene valor absoluto 3 3 y signo negativo.
Como se ve, ambos nmeros tienen la misma magnitud, pero en sentidos
opuestos:
Los nmeros enteros deben cumplir las mismas propiedades que los
naturales, adems de la propiedad del inverso aditivo. El sistema numrico
de los enteros (, +,) tiene la siguiente estructura:
Asociatividad
Conmutatividad
Elementos neutros
Distributividad
Inverso aditivo
Como consecuencia de estas propiedades bsicas, se obtiene algunas cosas
conocidas, por ejemplo que a 0 0 . Adems, es posible definir la resta
como una suma, esto es:
a b a b
Es decir, la resta de dos enteros es la suma del primer trmino por el

inverso aditivo del segundo.
Por ejemplo,
a) 3 5 3 5
b) 2 6 2 6
33
ARITMTICA
No es necesario por tanto definir una regla de signos para la resta, basta la
de la suma. La regla de signos para la suma y la multiplicacin se pueden
justificar con las propiedades descritas anteriormente. No es necesario
recurrir a metforas como la de los amigos y enemigos, que adems de
ocultar la matemtica involucrada, no es cierta, quin puede asegurar que el
enemigo de mi enemigo es mi amigo?
Regla de la adicin
Para explicar esta regla conviene utilizar un modelo concreto, supongamos
que los nmeros positivos estn representados por fichas azules y los
negativos por fichas rojas. Por la propiedad del inverso aditivo, debe ocurrir
que igual nmero de fichas azules y rojas se anulen entre s, esto es
a a 0 . Veamos que pasa al sumar nmeros enteros de igual signo:
3 2 5
3 2 5
Para la suma de enteros de igual signo se suman los valores absolutos y se

mantiene el signo.
Ahora veamos lo que sucede al sumar enteros de distinto signo:
5 2
5 3
=
=
La suma de enteros de distinto signo implica la resta de los valores

absolutos, manteniendo el signo del mayor. Ms all de aprenderse esta
regla de memoria basta aplicar las propiedades, descomponiendo el nmero
para que aparezca el inverso aditivo, esto es
5 + (2) = 3 + 2 + (2) = 3
5 + 3 = 2 + (3) + 3 = 2
34
Regla de la multiplicacin
La regla de signos de la multiplicacin es
ARITMTICA
El producto de signos iguales es positivo y el producto de signos distintos es

negativo.
Aceptamos como obvia la regla . A partir de ello justificaremos
el resto, evidenciando la contradiccin matemtica que implicara no aceptarlas
como ciertas, utilizaremos algunos ejemplos.
Supongamos que no es , esto es suponer que , por
tanto 2 3 6 , si aplicamos esto en la siguiente expresin tendramos
2 3 3 2 3 2 3 6 6 12
Pero la misma expresin puede ser resuelta de esta otra forma

2 3 3 2 0 0
Esto implica que 12 0 , una contradiccin evidente. Por tanto, como esto un
puede ocurrir, no queda ms que aceptar que .
Del mismo modo se puede negar que
contradiccin similar, que obligara aceptarla como cierta.
y llegar a una
35
Orden en
Por qu 6 2 ?
ARITMTICA
El argumento que seala que 6 2 porque 6 est a la izquierda
de 2 no es suficiente, ya que se sustentan en la representacin arbitraria
de la recta. Tampoco es correcto justificarlo diciendo que 6 est ms
lejos del cero que 2 , ya que el 8 est an ms lejos del cero y no es
menor que 2 . Todas estas interpretaciones no tienen base matemtica.
Para afirmar que 6 2 hay que recordar que para los naturales se
deca que a b , si existe otro nmero natural c tal que a c b . Si
extendemos esta definicin a los nmeros enteros tendramos que
Si , , entonces: a b , si y solo si existe tal que a c b
Ahora s, Por qu 6 2 ?
Porque existe 4 tal que 6 4 2
Ejercicios y Problemas Propuestos

1. Calcule:
a) 7 2
b) 9 3
c) 6 3
d) 2 5
e) 2 5
f) 2 3 5 7 8 10
g) 1 1 1 1 1
36
h) 3 2 5 4 3 6 9
ARITMTICA
i) 35 5 14 60 :15 16 : 4 3 29 7
2. Un avin sube a 5800 metros sobre el nivel del mar, baja 1200 metros y
luego vuelve a subir a 580 metros. Si para aterrizar debe descender 4900
metros, a qu distancia del nivel del mar aterriz?
3. Un clavadista olmpico se lanz verticalmente desde una plataforma de
12 metros de altura. Al tocar el fondo de la piscina haba recorrido 18
metros. Qu profundidad tiene la piscina?
4. Un emperador naci el ao -x a.C y muri el ao y -23 a.C, cul es la
expresin que representa la cantidad de aos que vivi? Escoja una
alternativa y justifique matemticamente:
a) 23-x
b) x-23
c) x-23
d) -23+x
5. Si el antecesor de x es 4 y el sucesor de y es 0, cul es el sucesor de
y x ?
6. Rellena las casillas en blanco con nmeros enteros, de modo que la suma
de las filas sea igual a la suma de las columnas e igual a la suma de las
diagonales:
4
4
1
0
7. Justifica matemticamente:
a) Por qu 4 1 ?
b) Por qu 4 9 ?
c) Por qu 4 1 ?
d) Por qu ?
37
ARITMTICA
Nmeros Racionales
Fracciones
Los nmeros naturales son abstracciones que permiten contar colecciones
finitas de objetos. Pero en lo cotidiano no basta solo con contar, tambin se
necesita medir cantidades, tales como peso, tiempo, distancia, longitud,
rea, volumen, etc.
Cuando una cantidad no se puede medir exactamente con la unidad de
medida utilizada (metro, minutos, kilogramos, litros, segn sea el caso), se
subdivide la unidad original en n partes iguales, cada una de las partes se
denota por
1
n
De ese modo es comn subdividir el metro en 100 partes iguales

denominadas centmetros o el minuto en 60 partes iguales llamadas
segundos. Si una cantidad dada contiene exactamente m de estas
subunidades, su medida se denota con la fraccin
m
n
Donde m es el numerador y n es el denominador.

Problema 7: Encontrar la medida de la longitud de un tornillo, usando
como unidad de medida la pulgada.
38
ARITMTICA
Solucin:
Habitualmente se utilizan fracciones para expresar la medida de los
tornillos. Para medir el largo se divide la pulgada en partes iguales (2, 4, 8,
16 o 32 partes).
En este caso se hace una subdivisin en 8 partes, de las que el tornillo
alcanza a cubrir exactamente 5, se dice por tanto que la medida del tornillo
es 5/8 de pulgada.
Los significados de las fracciones
Las fracciones pueden adquirir distintos significados, de acuerdo al
fenmeno que estn caracterizando. Ampliar este conocimiento permite
identificar el significado que se le debe asignar a las fracciones en un
determinado problema y tratarlas adecuadamente. Revisaremos algunos de
esos significados:
1. Fraccin como parte de un todo
Un todo se divide en partes iguales
Numerador: partes que se estn considerando
m
n
Denominador: partes en que dividi el todo

considerando
a) Parte todo continuo:
El todo continuo tiene relacin con objetos o situaciones de medicin

(rea, volumen, longitud, tiempo etc. El todo acepta las subdivisiones que
se deseen.
Longitud
1
3
rea
3
4
Volumen
2
5
1
4
Las partes deben tener la misma medida (longitud, rea, volumen, etc.)
39
ARITMTICA
b) Parte todo discreto:

El todo discreto est asociado a situaciones de conteo. El todo
corresponde a un conjunto de elementos, de los cuales se consideran o
seleccionan un subconjunto de ellos.
3
7
Fraccin de crculos rojos
2. La fraccin como operador

En este caso la fraccin acta sobre un nmero o magnitud,
multiplicndose con ella.
Por ejemplo, Se pintan
5
de una pared de 32 mt2.
8
5
5
de 32 es equivalente a 32 20
8
8
Otro ejemplo, se calcula que en una reduccin de personal de una empresa

2
5
se despedir a
de los empleados, de los cuales son hombres. Si en la
7
8
empresa trabajaban 168 empleados, cuntos hombres sern despedidos?
Se debe calcular
5
2
5 2
de de 168, esto es, 168 30
8
7
8 7
3. La fraccin como razn

La fraccin puede representar la comparacin entre dos cantidades.
2
Por ejemplo, la fraccin
puede representar la razn entre artculos
9
defectuosos y artculos buenos.
40
ARITMTICA
4. La fraccin como resultado de una divisin

Este significado est relacionado con la fraccin que expresa el resultado de
la divisin de dos nmeros naturales o en un contexto concreto situaciones
de reparto equitativo.
Por ejemplo, si se quiere repartir 3 cervezas entre 5 amigos, la parte que le
3
toca a cada uno es .
5
Problema 8: El control de calidad revisa 1/4 de los artculos de una lnea

de produccin en el primer turno y la mitad del resto en el segundo turno.
Si en total se revisaron 400 artculos, cuntos quedaron sin revisar?
Solucin:
Procedimiento 1: Uso del significado de parte todo continuo de las
fracciones.
Supongamos que el total de artculos de la lnea de produccin est
representado por un rectngulo
En el primer turno se revisa
1
4
1
del resto. El resto son tres partes, que
2
podemos volver a subdividir en 6 para tomar la mitad de ellas, es decir 3 de
esas partes
En el segundo turno se revisa
41
Se observa que la cantidad de artculos revisados corresponde a
42
5
del total
8
ARITMTICA
Como los
5
corresponden a 400 artculos, cada parte son 80 artculos.
8
Por tanto, quedan 3 80 240 artculos sin revisar.

Procedimiento 2: Uso del significado fraccin como operador.
N total de artculos: x
Primer turno se revisa:
Quedan
1
4
3
4
Segundo turno se revisa la mitad de lo que queda:

Se revisan en total:
1 3 3

2 4 8
1 3 5

4 8 8
5
5
del total corresponden a 400, se plantea la ecuacin x 400
8
8
Resolviendo la ecuacin se tiene que el total de artculos es

5
x 400
8
400 8
x
5
x 640
Por tanto, la cantidad de artculos sin revisar es
640 400 240
ARITMTICA
Fracciones equivalentes
Se dice que las fracciones
a
c
y
son equivalentes si y solo si a c b d .
b d
Por ejemplo:
2 6
y son equivalentes porque 2 9 3 6
3 9
Se pueden obtener fracciones equivalentes amplificando o simplificando:

Amplificar: Multiplicar numerador y denominador por un mismo
nmero
3 3 2 6
fraccin equivalente, amplificando por 2.

5 5 2 10
Simplificar: Dividir numerador y denominador por un mismo

nmero
12 12 : 3 4
fraccin equivalente, simplificando por 3.

15 15 : 3 5
Para trabajar con las fracciones, muchas veces es conveniente trabajar con
la fraccin equivalente ms simple. Las fracciones que no se pueden
simplificar reciben el nombre de fracciones irreductibles.
Por ejemplo, determinaremos la fraccin irreductible de
36 : 3 12 : 2 6 : 2 3
24 : 3 8 : 2 4 : 2 2
36
.
24
43
Fracciones propias e impropias
ARITMTICA
Las fracciones que representan una parte de la unidad se denominan

propias, mientras que las que representan a un entero ms una parte de la
unidad se denominan fracciones impropias.
3 2 7
, , son fracciones propias (numerador menor que el denominador)
4 5 8
7 9 14
, ,
son fracciones impropias (numerador mayor que el denominador)
5 4 3
Las fracciones impropias siempre pueden ser escritas como la suma de un

entero ms una fraccin propia, a travs del algoritmo de la divisin. Por
ejemplo:
14
2
14 : 3 4 4
3
3
2
Las fracciones impropias describen lo que se conoce como nmeros

mixtos, nmeros que son la suma de un entero ms una fraccin propia,
cuya notacin es
14
2
2
4 4
3
3
3
Un error usual es pensar que entre el entero y la fraccin del nmero mixto
hay una multiplicacin, hay que tener presente que se trata de una suma, la
multiplicacin es solo una parte del procedimiento involucrado al
transformar de nmero mixto a fraccin, que justificaremos ms adelante.
+
3 5 3 5 26
7
44
ARITMTICA
Sistema de los nmeros racionales

Ms all de los significados concretos de las fracciones y su utilidad en el
a
proceso de medir,
representa a un tipo de nmero, denominado nmero
b
racional.
Estos nmeros estn formados por la razn entre dos enteros a y b, con
b 0 , que se denotan por
= { : , , 0}
El uso de la palabra nmero, que originalmente solo haca referencia a los

nmeros naturales, se justifica en los otros conjuntos numricos porque
siguen cumpliendo las mismas propiedades para la suma y la multiplicacin
de los naturales. El sistema (, +,) cumple:
En el sistema de los racionales se agrega la propiedad del inverso

multiplicativo, esto es:
1
Para todo , con a 0 , existe un nmero 1 = , tal que:

a a 1 1 o lo que es lo mismo a
Por ejemplo, el inverso multiplicativo de 2 es 21

2 21 2
1
1
2
1
1
a
1
, ya que
2
45
ARITMTICA
Ntese que el 0 no tiene inverso multiplicativo, esto es no existe 01

El inverso multiplicativo de una fraccin
a a

b b
46
1
.
0
a
b
es , en efecto
b
a
a b ab

1
b a ab
A partir del inverso multiplicativo es posible definir la divisin, como el

producto de un nmero por el inverso multiplicativo del otro.
Definicin: Se dice que a est dividi por b, con b 0 , cuya notacin es
a
b
o a : b si
a
a b1
b
Nuevamente, es necesario mencionar que al no existir el inverso

multiplicativo de 0, tampoco se puede dividir por 0.
Por la frecuencia con que se presenta los errores de la divisin por cero,
nos detendremos un instante en ello.
Cul es la diferencia entre estas expresiones?
0 2 0
, y
2 0 0
Se ha dicho que no est definida la divisin por cero, sin embargo existe
una diferencia en estas expresiones que podemos comentar. Supongamos
que tratamos cada una de estas divisiones con su problema equivalente de
multiplicacin, esto es
a)
0
x implica 0 2 x , que tiene como solucin a x 0 , luego
2
0
0
2
Concluimos que 0 dividido por un nmero distinto de cero es igual a 0.
ARITMTICA
2
x implica 2 0 x , pero todo nmero multiplicado por 0 es 0, por
0
tanto no existe un nmero x que cumpla esta condicin. Ms an si
existiera, al multiplicar tendramos que 2 0 , un absurdo que contradice las
2
nociones bsicas de la aritmtica, para evitarlo se dice que
es indefinido.
0
b)
0
x implica 0 0 x , en este caso x puede ser cualquier nmero, todos
0
ellos multiplicados por cero dan cero. Pero si aceptramos esto tendramos
0
que 0 1 2 3 .... , es decir que todos los nmeros son iguales entre
0
s, otro absurdo que no se puede permitir. Se dice que dividir cero por cero
es indeterminado.
c)
Operatoria de fracciones
1. Adicin y sustraccin
Formalmente se definen por
a c ad bc

b d
bd
La idea fundamental de la suma de fracciones es obtener fracciones

equivalentes de igual denominador. El denominador comn puede ser el
MCM de los denominadores.
Ejemplo: Calcular
2 5 1

3 4 6
MCM (3,4,6) 12 , por tanto

2 5 1 2 4 5 3 1 2 8 15 2 21

3 4 6 3 4 4 3 6 2 12 12 12 12
47
2. Multiplicacin
a c ac

b d bd
ARITMTICA
Ejemplo: Calcular
6 2
7 5
6 2 6 2 12

7 5 7 5 35
3. Divisin
a c a d ad
:
b d b c bc
En la divisin se aplica la definicin, esto es la divisin de dos fracciones es

el producto de la primera por el inverso multiplicativo de la segunda.
Ejemplo: Calcular
3 2
:
4 5
3 2 3 5 15
:
4 5 4 2 8
Estrategias de clculo para fracciones

Revisemos algunos casos, que por la frecuencia que aparecen, ameritan
revisar procedimientos inmediatos de clculo.
1. Suma de entero y fraccin
Si consideramos al entero como una fraccin con denominador 1,
amplificando y sumando se tiene
2
3 2 3 2 5 3 1 2 5 3 13

5 1 5 1 5 5 1
5
5
Si observamos bien el penltimo paso, lo que ocurre al sumar un entero

con una fraccin se puede describir como
48
ARITMTICA
3 13
5 5
De igual forma es posible justificar que
5 16
7 7
2. Simplificar antes de multiplicar

En ocasiones puede resultar ms til simplificar antes de multiplicar
fracciones, Por las propiedades de los racionales esa simplificacin se puede
hacer entre cualquier numerador y denominador, siempre que se trate de
una multiplicacin entre fracciones. Por ejemplo:
4
48 28 48 28 16

35 60 35 60 25
5
El 48 y 60 se simplificaron por 12, mientras que el 28 y el 35 se

simplificaron por 7.
3. Fracciones de fracciones
3
4 3 : 5 3 7 21
5
4 7 4 5 20
7
Si se observa el penltimo paso en el desarrollo se concluye que en las

fracciones de fracciones el resultado ser siempre el producto de los
extremos partido por el producto de los medios.
49
ARITMTICA
Lo mismo puede servir para el caso de un entero dividido por una fraccin
o viceversa. Transformando el entero en una fraccin de denominador 1 el
tratamiento es idntico al anterior. Por ejemplo
2
2
18
1
a)
7
7
7
9
9
2
2
2
b) 7 7
9
9
63
1
Problema 9: Calcular el resultado de la siguiente expresin

1
1 1 1 1
1 1 1 1 1
2 3 4 5 101
Solucin:
Aplicando la suma de enteros y fraccin se tiene
1
1 1 1 1
1 1 1 1 1
2 3 4 5 101
3 4 5 6 102

2 3 4 5
101
Se trata de un producto de 100 fracciones, claramente la idea no es

multiplicarlos de la forma usual, es mejor simplificar antes de multiplicar.
Como cada numerador es igual al denominador de la fraccin siguiente, la
simplificacin ms conveniente ser:
3 4 5 6
102 102

51
2 3 4 5
2
101
50
ARITMTICA
Problema 10: El matemtico Leonhard Euler (1707-1783) desarroll un

procedimiento de aproximacin de un nmero irracional a travs de
fracciones continuas. Para aproximar
Encontrar una aproximacin de

fraccin continua.
2 se usa la fraccin continua
2 desarrollando hasta el tercer 2 de la
Solucin:
Hay que calcular
2 1
2
1
2
1
2
Aplicando sucesivamente los procedimientos vistos para la suma de entero

y fraccin y fracciones de fracciones se tiene
1
1
2 1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
2
12
12
2
2
2
1
5
5
5
5
2 1
2
5
2
2
2
5 17
1
12 12
1
Por tanto una aproximacin racional de la raz de 2 es
17
.
12
51
1. Determina el valor de las siguientes expresiones:
ARITMTICA
3 1 5

2 6 12
2 1 7 11
b)
5 12 15 60
1 2 1 2 1 3 5
c) :
2 3 4 5 2 5 6
1 1
d) 2 1
3 6
2
1 4
3
e)
2
9
2
f) 1
1
2
3
1
1
2
3
g)
3
1
1
2
15 10 21

h)
28 75 12
48 40 20
i) :
32 27 36
a)
2. Determina la medida de los siguientes tornillos como fraccin de

pulgada:
52
53
3. Completa el cuadrado mgico, de modo que la suma de las filas sea igual
a la suma de las columnas e igual a la suma de las diagonales:
ARITMTICA
4. La fraccin de la meta de produccin de cinco operarios de una fbrica

es:
Ordena a los operarios de menor a mayor segn su produccin. (Ayuda:

amplifica las fracciones para igualar denominadores)
5. Una pelota se deja caer de tal forma que cada nuevo rebote alcanza una
altura equivalente a los 2/5 de la altura anterior. Qu altura alcanza al
cuarto rebote si despus del primer rebote alcanza una altura de 125 cm?
6. Claudio llen el estanque de su vehculo para ir a visitar a su amiga
Javiera que vive en una parcela a las afueras de Santiago. Despus de
recorrer los
5
11
del trayecto, se da cuenta que ha consumido los
2
5
de la
gasolina que cabe en el estanque. Si al final del recorrido le sobran 6 litros,

cul es la capacidad del estanque del auto de Claudio?
7. Juan desea aflojar una tuerca de una medida que desconoce. Para probar
utiliza una llave de
llave de
3
4
1
2
pulgada que le queda chica, luego decide utilizar una
pulgada que le queda grande, entonces, se da cuenta que la
medida justa es la que queda en la mitad de las dos llaves anteriores. De

cuntas pulgadas es la llave que debe utilizar Juan?
ARITMTICA
54
8. Una empresa importadora de rodamientos, tiene convenio con

proveedores de tres pases pertenecientes al MERCOSUR. La mitad se los
compra a un pas A, mientras que a B y C se le compra un cuarto a cada
uno. El departamento de control de calidad de la empresa determin que de
un total de 3.000 unidades que llegaron en un embarque, la fraccin de
rodamientos defectuosos que llegaron de A, B y C es
1
20
, 10
3
25
respectivamente. Cul es la cantidad de unidades defectuosas provenientes

de cada uno de los proveedores?
9. Si el nmero irracional 3 se aproxima con la fraccin continua
Calcule su valor aproximado hasta el 2 de la tercera fila.

10. En una fbrica de automviles se trabaja desde las 8:00 hasta las 20:00.
El proceso para maximizar la produccin es el siguiente:
1
del tiempo se destina a construir motores.
3
1
de la jornada para carroceras.
4
1
del tiempo que se ocupa en la construccin de motores se utiliza para la
2
fabricacin de accesorios.
1
del tiempo destinado a la carrocera se usa para afinar detalles finales.
3
1
del tiempo utilizado para los accesorios se usa para almorzar.
2
El resto del tiempo se dedica a actividades recreativas.
Cunto tiempo se ocupa en cada actividad?
Magnitud y medida
MEDIDA
La magnitud de un objeto es su caracterstica medible (longitud, peso,

tiempo, velocidad, rea, volumen, etc.), que puede ser expresada
cuantitativamente.
El proceso de medir consiste en seleccionar una unidad de medida, cubrir el
objeto con unidades y contar el nmero de unidades que se utilizaron, este
nmero corresponde a la medida de la magnitud involucrada.
Problema 11: Medir la longitud del siguiente tornillo:
Solucin:
Debemos elegir nuestra unidad de medida. Supongamos que la unidad es el
centmetro (cm).
La medida de la longitud del tornillo es de 2,9 cm.

Muchas veces la eleccin de la unidad de medida puede ser arbitraria.
Supongamos que adoptamos la pulgada como unidad.
La longitud del tornillo tiene una medida de 1 1 pulgada.

8
55
Unidades de medida
MEDIDA
Las primeras unidades de medida para longitudes tenan relacin con el cuerpo
humano y no siempre se subdividan, sino que se usaban otras partes del
cuerpo, por ejemplo para los babilonios se estableca las siguientes
equivalencias entre unidades de medida
1 codo = 30 dedos (53 cm. aprox.)
1 pie = 2/3 de codo
Hasta antes del siglo XVIII no existan sistemas de medidas universales, las
unidades de medidas se establecan de acuerdo a los usos locales, lo que
generaba complicaciones en el intercambio comercial. El primero en proponer
una escala universal fue Gabriel Mouton en 1670, que se basaba en la milla
(largo de un minuto de arco en la tierra). En 1795 se instaura en Francia el
sistema mtrico decimal, fijndose algunas medidas de base (por ejemplo el
metro para las longitudes). Progresivamente muchos pases, a travs de
acuerdos polticos van adoptando y ampliando este sistema, hasta establecer
1960 lo que se conoce como sistema internacional de unidades, que entre
otras magnitudes establece las siguientes unidades de medida:
-
Longitud: metro (m)

Masa: gramo (g)
Tiempo: segundo (s)
rea: metro cuadrado (m2)
Volumen: metro cbico (m3)
Velocidad: metro por segundo (m/s)
Las unidades aceptan subdivisiones y mltiplos, por ejemplo la longitud

presenta las siguientes equivalencias:
Kilmetro (km) = 1000 m. (103 m)
Decmetro (dm) = 0,1 m. (10-1 m)
Centmetro (cm) = 0,01 m. (10-2 m)
Milmetro (mm) = 0,001 m. (10-3 m)
Micrmetro (m) = 0,000001 m. (10-6 m)
Nanmetro (nm) = 0,000000001 m. (10-9 m)
56
Algunas unidades de peso:
Kilogramo (kg) = 1000 g (10)

Tonelada (t) = 1000000 g (106)
Decigramo (dg) = 0,1 g (10-1)
Centigramo (cg) = 0,01 g (10-2)
Miligramo (mg) = 0,001 g (10-3)
Microgramo (g) = 0,000001 g (10-6)
MEDIDA
Sin embargo, por razones polticas, no todos los pases adhieren al sistema
mtrico. Gran Bretaa desde un comienzo adopt un sistema propio que hoy
comparten otros pases como Estados Unidos y que es ampliamente utilizado
en ingeniera en pases de Latinoamrica. Es el sistema anglosajn de
unidades, del cual destacamos las unidades para medir longitud:
Pulgada (in) = 2,54 cm.
Pie (ft) = 12 in = 30,48 cm.
Yarda (yd) = 3 ft = 91,44 cm.
Milla (mi) = 1,76 yd = 1,609347 km.
Legua = 3 mi = 4,828032 km.
57
Magnitudes Geomtricas
MEDIDA
Generalmente la medida de magnitudes geomtricas (permetro, rea y

volumen), se obtienen a partir de frmulas dadas. Pero, quin puede
recordar tanta frmula? Lo que proponemos aqu es revisar la manera en
que se obtienen dichas frmulas, para que estas tengan sentido y puedan
ser reproducidas en otros momentos. La idea fundamental de estos
procedimientos es recortar la figura y reordenar formando otra que
tengan medida conocida.
Consideremos la frmula del rea de un rectngulo, igual a la base por la
altura, elegidas arbitrariamente:
h
b
b
A bh
rea de un paralelogramo:
A partir de esta frmula es posible determinar el rea de cualquier
paralelogramo, en efecto basta separar las partes y formar un rectngulo de
igual base y altura. El rea de un paralelogramo es base por altura:
h
b
h
b
A bh
58
59
rea de un tringulo:
MEDIDA
Un tringulo es siempre la mitad de un paralelogramo, por tanto es la mitad de

su rea, la mitad de la base por la altura:
h
b
b
h
b
b
A
bh
2
rea de un rombo:
Consideremos un rombo cualquiera, donde sus diagonales miden e y f. Las
diagonales del rombo, lo dividen de manera natural en cuatro tringulos
rectngulos, cada uno de ellos con catetos
formar un rectngulo de lados e y
e
f
y , si se reordenan podemos
2
2
f
:
2
e
e
f /2
f
Por tanto, el rea del rombo es igual al rea del rectngulo de base e y altura
e
f
, esto es A f o, lo que es lo mismo:
2
2
e f
2
rea de un crculo:
MEDIDA
Antes que todo, si suponemos que un crculo puede ser visto como un
polgono regular con infinitos lados, esto nos permitir de manera natural
dividirlo en infinitas partes, cada una de estas parecida a un tringulo
issceles (de los cuales conocemos su rea). Este proceso es similar a dividir
una torta o una pizza en infinitos trozos.
En la siguiente figura podemos observar la situacin antes descrita, pero con
un nmero finito de divisiones:
Luego, si la mitad superior de las partes obtenidas al dividir el crculo se

disponen posteriormente hacia abajo, y la mitad inferior se dispone hacia
arriba, se aprecia que estas encajan a la perfeccin formando una nueva figira
de forma un paralelogramo.
Si el crculo tiene radio , la mitad inferior y superior miden cada una. El
paralelgramo resultante tiene por ancho la medida de la mitad inferior (o
superior) del crculo, es decir , la altura de este coincide con el radio del
crculo, es decir , posteriormente si el rea de un paralelgramo es el
producto de la base por la altura, obtenemos:
= () ()
=
60
Pero = y = , por tanto = ( ) (), esto es
A
r 2MEDIDA
Volumen de un prisma y de un cilindro circular recto:
Prisma:
Cuerpo geomtrico limitado
por tres o ms caras laterales
que son paralelogramos y
dos caras basales que son
polgonos congruentes:
Cara basal
Para encontrar el volumen de estos cuerpos podemos imaginarnos lque a

formacin de estos slidos ocurre por la superposicin de infinitas
superficies de una cierta rea (un polgono regular para el prisma y un
crculo para el cilindro).
Hay que determinar entonces el rea de la siperficie basal y luego
multiplicarla por la altura del slido, observemos la siguiente figura:
Vrtice
h
Arista
Cilindro:
Cuerpo redondo cuyas caras
basales
son
crculos
congruentes:
r2
Para el caso del prisma designaremos por la letra al rea de la superficie

basal y por su altura, luego el volumen de un prisma estar dado por:
=
En el caso del cilindro, si su radio es , el rea basal es el del cculo 2,
por tanto el volumen del cilndro es:
r: radio
h: altura
= 2
61
MEDIDA
Pirmide:
Cuerpo geomtrico que tiene
una base poligonal y sus
caras laterales son tringulos
que concurren en un punto
denominado
vrtice
o
cspide:
Volumen de una pirmide y de un cono:
Este problema ser resuelto empleando una estrategia un poco diferente

a las anteriores, en este caso a partir de un volumen conocido, lo
dividiremos adecuadamente para obtener el volumen buscado. El
volumen conocido ser el de un prisma cuya rea basal es B y de altura
h y por tanto con volumen
=
Imaginemos que la pirmide ha sido inscrita en el prisma, haciendo coincidir
sus bases, y cuyo vrtice tambin coincide con un vrtice del prisma, tal como
se muestra en la siguiente figura:
h
Cono:
Cuerpo redondo que tiene
una base circular y un vrtice
o cspide:
Observamos en la figura, que el prisma se ha dividido en tres pirmides que

tienen igual base y misma altura. Por tanto el volumen de cada una de estas
pirmides es un tercio del volumen del prisma, esto es:
1
= 3
Luego la frmula para el volumen de la pirmide de rea basal B y altura h es:
1
r: radio
h: altura
= 3
62
MEDIDA
Para determinar el volumen del cono, imaginemos que es una pirmide que
est compuesta por infinitos caras laterales, como sugiere la siguiente
figura:
Por tanto, el volumen del cono tiene la misma frmula de la pirmide, esto es
=
Pero en el caso del cono, la base es un crculo de rea igual a r 2 , por tanto
el volumen de un cono de radio r y altura h es:
1
r 2h
3
63
MEDIDA
Problema 12: Calcular la cantidad aproximada de alambre que se necesita para

construir un cubo en que el rea de una cara es 20 cm2.
Solucin:
1 Entendiendo el problema:
Una de sus caras tiene una superficie de 20 cm2, como se muestra en el dibujo:
20 cm2
Deseamos calcular la suma de las medidas de las aristas del cubo, con esto
sabremos cunto alambre necesitamos en la construccin del cubo deseado.
2 Diseando un plan o estrategia de resolucin:
Al determinar la cantidad de alambre del cubo, se esta haciendo referencia a la
arista del cubo. Como la informacin entregada en el enunciado hace
referencia al rea de una de las caras, se utilizar la frmula de rea de un
cuadrado para calcular la medida de la arista y luego se multiplicar por el total
de aristas del cubo.
64
3 Ejecutamos el plan o resolvemos el problema:
MEDIDA
Sea la medida de una arista del cubo

X
X
20 cm2
Sabemos que el rea de un cuadrado se calcula multiplicando la medida de sus

lados, luego:
20 = = 2
Extrayendo raiz cuadrada:
20 = 2 =
Con > 0, luego:
20 =
Simplificando la raiz cuadrada:
20 = 4 5 = 25
Se obtiene que:
= 25
Por lo tanto, la longitud de la arista del cubo es 25 cm. Se sabe adems que
un cubo tiene 12 aristas, entonces para determinar la cantidad necesaria de
alambre para construir el cubo, se debe multiplicar 12 por la longitud de la
arista:
65
12 25 = 245 cm
MEDIDA
Utilizando la calculadora y aproximando a las centsimas, se obtiene:

245 53,7 cm
4 Examinando la Solucin y comunicando resultados:

Para la confeccin del cubo se necesitan aproximadamente 53,7 cm de
alambre.
Por otra parte cabe destacar que la estrategia empleada se basa en comprender
que la figura geomtrica analizada es regular, por tanto basta con estudiar una
de sus caras para obtener la informacin necesaria del cuerpo geomtrico
completo, en este caso es preciso saber que el rea de un cuadrado de lado es
2 , y que el nmero de caras de un cubo es 12.
Observacin: Es importante realizar las aproximaciones de los nmeros

irracionales solo al finalizar el problema, ya que la aproximacin no es una
igualdad, por ende, si se van realizando aproximaciones en cada paso, el
margen de error aumenta y esto repercute en la precisin de la respuesta.
66
MEDIDA
1. En el rectngulo ACEG, AB = 9 cm, BC = 21 cm, CD = 11 cm, DE = 9

cm, EF = 11 cm y GH = 7 cm. Cunto mide el rea sombreada?
2. En la imagen se muestra una pista de carrera para automviles.

a) Cuntos metros se necesitan para delimitar con una banda roja
los bordes de la pista?
b) Cunta superficie ocupa el pasto que est al centro de la pista?
c) Cunta superficie tiene la pista?
3. Un perro est atado a una esquina de una caseta cuadrada de 4,2 cm de lado
con una cuerda de 7,7 m de longitud. Calcular el rea de la regin en la que
puede moverse.
4. Una lata de conservas cilndrica tiene 8,3 cm de altura y 6,5 cm de radio de la
base. Cul es su capacidad? Qu cantidad de material se necesita para su
construccin? Qu cantidad de papel se necesita para la etiqueta?
67
MEDIDA
5. El cubo de arista 1,2 m ha sido perforado por un

agujero hecho a partir de un cuadrado de lado 0,12 m.
Calcula el volumen del cubo con el agujero.
7. Se echan 7 cm3 de agua en un recipiente cilndrico de 1,3 cm de radio. Qu
altura alcanzar el agua?
8. Cuntas copas se pueden llenar con 6 litros de refresco, si el recipiente
cnico de cada copa tiene una altura interior de 6,5 cm y un radio interior de
3,6 cm?
9. Se desea construir un depsito como el de la figura de 10 m de largo, 8 m de
ancho y 4 m de alto, con un grosor de las paredes de 25 cm, y estas se van a
hacer de mortero. Qu volumen de mortero se necesita para construirlo?
Cul es la mxima capacidad en litros que puede contener el depsito?
10. Cul es el rea de los siguientes tringulos?
11. Cul de los siguientes tringulos tiene mayor rea?
68
12. Si el radio de la circunferencia es 5 cm., cul es el rea del cuadrado
inscrito?
MEDIDA
13. Si en un cuadriltero se tranzan segmentos de recta que unan los puntos

medios de cada lado, qu relacin hay entre el rea del cuadiltero y el
paralelogramo que se forma en su interior?
14. Calcular el volumen del prisma truncado:
69
Grficos y Tablas
GRFICOS Y
TABLAS
Los grficos y tablas son recursos que permiten ordenar y presentar la

informacin. Hay una gran diversidad grficos y tablas, que involucran a una
o ms variables (caractersticas de inters de algn fenmeno).
Sin embargo, hay que distinguir que hay grficos y tablas que son estadsticos
y otras que no. En las tablas y grficos estadsticos se busca registrar o
presentar la frecuencia de las observaciones, mientras que otros grficos o
tablas tienen por objeto mostrar cierta informacin, que no necesariamente
tiene relacin con la frecuencia con la que se presentan los datos.
Esta parte del texto tiene relacin con los grficos y tablas en general y
plantea situaciones cuyo propsito es analizar la informacin contenida en
ellos para responder a ciertas cuestiones problemticas.
Problema 13: En una encuesta hecha a la poblacin del gran Santiago se

registr las horas en promedio diarias en usos de tecnologas de la
informacin y medios de comunicacin de masas como actividad principal
por sexo. (Fuente: INE, Instituto Nacional de Estadsticas de Chile)
Promedio de horas diarias
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Hombres
Mujeres
Leer
Escuchar
msica o
radio
Ver TV
Navegar
por
Internet
Actividades principales
a) Cuntas personas fueron entrevistadas?

b) Cuntos minutos ms dedican los hombres que las mujeres en navegar
por Internet?
c) Cul es el promedio de horas que dedican los santiaguinos en ver
televisin?
70
Solucin:
GRFICOS Y
TABLAS
El grfico muestra las horas en promedio diarias en usos de tecnologas de la
informacin y medios de comunicacin de masas como actividad principal por
sexo.
La informacin del grfico se organiza en una tabla y con esos datos
contestamos las preguntas.
Primero construimos la tabla con los datos del grfico, como se muestra a
continuacin
Promedio de horas diarias
3
2.5
2
1.5
1
Hombres
0.5
Mujeres
0
Leer
Escuchar
msica o
radio
Ver TV
Navegar
por
Internet
Hombres
1.5
1.6
2.8
2.3
Mujeres
1.5
1.5
2.6
Actividades principales
71
72
Ahora contestamos las preguntas:
GRFICOS Y
TABLAS
a) Cuntas personas fueron entrevistadas?

Esta informacin no la entrega el grfico.
b) Cuntos minutos ms dedican los hombres que las mujeres en navegar por
Internet?
2,3
0,3
Como el tiempo est en horas, es necesario transformar la diferencia a minutos.

Para ello debemos recordar que una hora equivale a 60 minutos, por lo tanto,
hay que multiplicar el tiempo en horas por 60 para obtener los minutos, como
se muestra a continuacin
0,3
60 =
18
c) Cul es el promedio de horas que dedican los santiaguinos en ver televisin?

La frase los santiaguinos no hace distincin de sexo, luego es necesario
calcular el promedio de horas diarias que utilizan hombres y mujeres en ver
televisin.
2,8 + 2,6
= 2,7
2
a. El grfico no entrega informacin respecto a la cantidad de encuestados.
b. Los hombres dedican, en promedio, 18 minutos ms que las mujeres
GRFICOS Y
TABLAS
en navegar por internet.

c. Los santiaguinos dedican, en promedio, 2,7 horas diarias en ver
televisin
Problema 14: En un estudio de la Seguridad e Higiene en el Trabajo se

contrast la incidencia del tabaquismo en la gravedad de los accidentes
laborales. Considerando una gradacin de Muy fumador hasta No fumador
como media del tabaquismo, y una gradacin de Muy grave a Leve en el tipo
de accidente. Se extrajo una muestra de individuos que haban sufrido un
accidente laboral. Los resultados se presentan en la siguiente tabla de doble
entrada:
Muy
Lesiones
Grave
Grave medias
Leve
Muy fumador
20
10
10
30
Fumador
30
40
20
50
Espordico
10
60
80
60
No fumador
20
30
50
Fumador
a) Cuntos individuos han sufrido un accidente laboral?

b) Qu fraccin de los individuos son no fumadores?
c) Qu fraccin de los fumadores tienen accidentes graves?
d) Qu fraccin de los individuos que sufren accidentes graves son muy
fumadores?
e) Qu fraccin de los individuos muy fumadores sufre accidentes graves?
73
74
Solucin:
La informacin de la tabla contrasta la incidencia del tabaquismo en la gravedad

de los accidentes laborales.
Se calculan los totales por columnas y filas y con estos datos contestamos las
preguntas.
Primero calculamos los totales por fila y columna, como se muestra a
continuacin:
Muy
Grave
Grave
Lesiones
medias
Leve
Total
Muy fumador
20
10
10
30
70
Fumador
30
40
20
50
140
10
60
80
60
210
No fumador
20
30
50
105
Total
65
130
140
190
525
Fumador
Espordico
Ahora contestamos las preguntas
GRFICOS Y
TABLAS
a.
Cuntos individuos han sufrido un accidente laboral?
525 individuos
b.
Qu fraccin de los individuos son no fumadores?
105
525
1
5
c.
Qu fraccin de los fumadores tiene accidentes graves?

40
140
2
7
d.
Qu fraccin de los individuos que sufren accidentes graves son muy
fumadores?

10
130
1
13
e.
Qu fraccin de los individuos muy fumadores sufre accidentes
graves?

10
70
1
7
75
76
GRFICOS Y
TABLAS
En total hay 525 individuos que han sufrido accidentes laborales de los cuales
un quinto no fuma. De los fumadores, dos sptimos han tenido accidentes
graves mientras que de los muy fumadores slo un sptimo.

1. La Aerolnea Chile registra sus vuelos, desde el aeropuerto Arturo Merino
Bentez ubicado en la Regin Metropolitana, durante un da lunes de
temporada alta. A continuacin hay un grfico que muestra la capacidad
dcada avin (cantidad de personas) versus la cantidad de vuelos que hubo.
Arica
Antofagasta
Temuco
Punta Arenas
La Serena
datos entregados en el grfico:

a) Cuntos vuelos se realizaron el da lunes?
b) Cuntos pasajeros volaron a Punta Arenas?
c) Cuntos pasajeros volaron a Arica?
d) Cuntos pasajeros volaron el da lunes?
e) Cules son las dos ciudades ms visitadas?
En
base
a los
GRFICOS Y
TABLAS
2. La siguiente grfica representa una excursin en autobs de un grupo de

estudiantes, reflejando el tiempo (en horas) y la distancia recorrida (en
kilmetros).
a) A cuntos kilmetros estaba el lugar que visitaron?

b) Cul es la distancia total recorrida por el autobs durante la excursin?
c) Durante cunto tiempo el autobs no se desplaz?
d) Despus de cuatro horas de iniciada la excursin Cuntos km recorri el
autobs hasta la prxima detencin?
e) Luego de transcurrido siete horas de iniciada la excursin A qu distancia
se encuentra el autobs de su punto de partida?
3. Se sabe que la concentracin en sangre de un cierto tipo de anestesia viene
dada por la grfica siguiente:
a) Cul es la dosis inicial?

b) Qu concentracin hay, aproximadamente, al cabo de los 10 minutos?
77
78
GRFICOS Y
TABLAS
c) Cunto tiempo, aproximadamente, ha transcurrido cuando hay 30 mg

menos de la dosis inicial?
d) Cunto tiempo, aproximadamente, ha transcurrido cuando quedan slo 10
mg de concentracin en sangre de anestesia?
e) Cunto tiempo dura, aproximadamente, la concentracin en sangre de la
anestesia?
4. Dos atletas participan en una carrera de 1000 metros.
El grfico anterior describe en forma aproximada el comportamiento de los

atletas en dicha prueba:
a) Cul atleta empez la carrera ms rpido? Justifica tu respuesta
b) En qu momento un atleta alcanz al otro? A qu distancia? Quin fue el
atleta alcanzado?
c) Quin gan la carrera?
5. Se realiza un estudio muestral acerca de si las personas estn o no de
acuerdo con la medida de desconectar de las mquinas a quienes permanecen
en estado vegetal. Segn segmento socioeconmico, los resultados se muestran
en la siguiente tabla, en nmero de casos:
Est de
acuerdo?
Total
Si
No
Segmento socioeconmico
Alto
Medio
Bajo
51
48
73
109
91
Total
158
Completa la tabla y luego el siguiente prrafo:
GRFICOS Y
TABLAS
De un total de . . . . . . . . . . personas encuestadas, el . . . . . . . . . . % se

manifest de acuerdo con la medida de desconectar de las mquinas que
mantienen con vida a los pacientes en estado vegetal. De estos, el . . . . . . . . %
se ubica en un segmento socioeconmico medio, mientras que el . . . . . . . . %
en el segmento alto. Es destacable que de los encuestados de este ltimo
segmento, el . . . . . . . . . % est de acuerdo con dicha medida, mientras que en
el segmento bajo, solo el . . . . . . . .% lo est.
5. En la asignatura Fsica I, estn realizando el siguiente experimento en

grupos de 5 estudiantes. Cada grupo dispone de una regla, monedas de $10 y
un resorte del que cuelga un vaso plstico. El experimento consiste en
determinar cmo se va alargando el resorte al ir agregando monedas de $10 en
el vaso. Para ello, los estudiantes realizan el experimento con una cantidad
suficiente de monedas como para poder establecer alguna conclusin. Van
registrando sus resultados en una tabla y luego los grafican:
El experimento concluye con la presentacin de los grficos obtenidos por

tres grupos del curso. Los grficos fueron los siguientes:
Son iguales los resortes de estos tres grupos o son distintos? Justifica tu
respuesta (Sugerencia: Construye una tabla de valores correspondientes a
cada grfico del experimento realizado por estos estudiantes y compralas)
79
UNIDAD 2: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
n Grecia siglo V a. De C.- los griegos se declaraban admiradores de la belleza y

buscaban afanosamente los cnones de perfeccin. En el campo de la escultura se
preocuparon de encontrar el cuerpo humano perfecto y para ello grandes artistas
como Policleto, Praxteles y Lecrates abordaron el problema de las proporciones ideales
en la figura humana. Policleto estableci que para obtener la perfecta proporcin de unas
partes del cuerpo respecto a otras, la figura deber medir 7 cabezas y media de altura.
Praxteles estableci un canon de 8 cabezas y Lecrates, otro de 8 cabezas y media.
La discusin volvi a animarse dos mil aos ms tarde, durante el Renacimiento. Miguel
Angel coincida con Polcleto, Leonardo de Vinci era partidario de Praxteles; Boticelli se
inclinaba por el canon de nueve cabezas y el Greco, por el de once, lo cual es,
evidentemente, una exageracin.
Hoy en da son universalmente aceptados los tres cnones clsicos griegos, aunque cada
uno dentro de su propio campo de aplicacin. Geomtricamente la figura ideal corresponde
al canon de ocho cabezas de alto por dos cabezas de ancho. As un rectngulo cuya razn
sea como 8:2 siempre nos indicar las dimensiones humanas ideales de alto y de ancho. Este
dato se utiliza actualmente para dibujar murales.
UNIDAD 2
PROPORCIONALIDAD Y
PORCENTAJES
80

UNIDAD 2
PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
Resolver problemas que involucren razones, proporciones y porcentajes, estructurando su estrategia de resolucin y
comunicando sus resultados de manera acorde a la situacin comunicativa e interlocutores.
Determina la solucin de problemas que involucren la comparacin de cantidades por medio de razones,
comunicando sus resultados de manera acorde a la situacin.
Establece el tipo de proporcionalidad entre variables dadas, para dar respuesta a un problema, justificando
su decisin.
Aplica estrategias de proporcionalidad para dar respuesta a un problema contextualizado, explicando su
estrategia.
Realiza clculo de porcentajes mediante estrategias de proporcionalidad, numrica decimal, o fraccionarias
para resolver situaciones problemticas, comunicando sus resultados de acuerdo a la situacin.
81
82
Introduccin
El concepto de razn est relacionado con la accin de comparar, una

actividad que realizamos constantemente, que tambin puede ser abordada
a travs de una diferencia. Cundo usar una razn? Cundo comparar a
travs de una diferencia? Es necesario contrastar estas dos maneras de
comparar y reconocer cual es la utilidad de las razones matemticas.
RAZONES
Problema 1: Suponga que en una fbrica, un da en particular, la mquina

A produce 48 artculos, mientras que la mquina B, que es ms antigua y
lenta, solo fabrica 32, De qu manera podemos comparar la produccin de
estas dos mquinas?
La teora de las razones y

proporciones son descritas por
primera vez en el libro V de los
Elementos de Euclides (siglo III
a.C), aunque ya estaba en el
pensamiento pitagrico del siglo
V
a.C,
cuyo
principio
fundamental Todo es nmero,
implicaba que todas las cosas se
podan explicar con nmeros
(enteros positivos) y sus
razones, lo que posteriormente
fue
contrariado
por
el
descubrimiento
de
los
inconmensurables, desatando la
primera crisis en la historia de
las matemticas.
Los griegos nunca expresaron
las razones como fracciones - no
disponan de ellas- ni calcularon
su cociente. Para ellos una
razn solo era una forma de
comparar dos magnitudes.
Est claro que la produccin de la mquina A es mayor que la mquina B.

Lo que queremos precisar son las formas en que se puede expresar y
cuantificar la comparacin entre estas cantidades.
1. Comparacin absoluta: sealar en cuntos artculos una mquina
supera a la otra.
A B = 48 32 = 16
La mquina A produce 16 artculos ms que B.
2. Comparacin relativa: sealar el nmero de veces o la porcin
que representa la produccin de una mquina respecto de la
otra.
A 48 3
1, 5
B 32 2
La produccin de la mquina A es 1,5 veces la produccin de la
mquina B.
En este caso, utilizamos una fraccin para representar la comparacin
relativa o razn entre las producciones de A y B. Sin embargo no es la
nica manera de expresar una razn. Se dice que la razn entre la
produccin de A y la de B es de 3 es a 2, que se escribe:
3
2
3:2
83
Razn, una comparacin relativa
RAZONES
En el ejemplo anterior la razn entre la produccin de la mquina A y la

mquina B, era de 3:2 en un da en que A produjo 48 y B 32 artculos.
Si la razn entre A y B fuera siempre la misma, la razn 3:2 nos permite
saber que por cada 3 artculos que fabrica A la mquina B fabrica 2,
independiente de los totales involucrados.
En la escuela pitagrica, tanto el

nmero como las magnitudes
pertenecan a la categora de
cantidades. Sin embargo, eran
entidades separadas. El nmero
corresponda a colecciones de
unidades indivisibles, permitan
contar, mientras que las
magnitudes surgen de la
abstraccin de cosas que se
pueden medir.
Los griegos no disponan de un
sistema mtrico como el
nuestro, para medir deban
comparar
las
magnitudes
mediante sus razones.
Definicin: Una razn es una comparacin relativa entre dos cantidades de

igual o distinta medida.
Peras con peras y peras con manzanas

Problema 2: Compare las cantidades involucradas en los siguientes
enunciados:
a) En una empresa trabajan 60 hombres y 25 mujeres.
b) Un auto recorre 12 km en 9 minutos.
Hay una diferencia entre estas dos situaciones.

a) Podemos hacer tanto comparaciones absolutas como relativas:
H M 60 25 35
H 60 12
2, 4
M 25 5
Hay 35 hombres ms que mujeres.

Por cada 12 hombres hay 5 mujeres
Los hombres equivalen a 2,4 veces las mujeres.
b) Aqu no podemos hacer comparaciones absolutas, no se puede restar

kilmetros con minutos, son magnitudes de medida distinta. Pero si
podemos comparar de manera relativa, a travs de la razn
84
D 12 4
1, 3
T
9 3
RAZONES
Por cada 4 km que avanza el auto transcurren 3 minutos.

El auto recorre 1, 3 km por minuto.
Euclides (300-265 A.C.) en la

definicin 3, del libro sexto
Los Elementos, defini la
Razn urea de la siguiente
forma:
Se dice que una recta ha sido
cortada en extrema y media
razn, cuando la recta entera
es al segmento mayor como el
segmento
mayor
es
al
segmento menor
A
As se obtiene la proporcin:

=

Llamando a la razn
(razn urea), obtenemos la

ecuacin:
1 + 1 =
o bien:
+ 1 = 2,
ecuacin cuadrtica cuya
solucin positiva es:
=
1 + 5
2
Un nmero irracional muy

especial.
En definitiva, se observa que las razones pueden ser entre cantidades de

igual o distinta medida, en cambio las comparaciones absolutas solo pueden
ser entre cantidades de igual medida.
Una forma coloquial de explicarlo es: se pueden comparar peras con
manzanas?... De forma absoluta no, pero si a travs de una razn.
Razn Directa e Inversa

Para calcular la razn entre dos cantidades, es necesario fijar el orden en
que se nombrarn, por tanto la razn entre 15 y 3 no es igual a la razn
entre 3 y 15, sus cocientes son distintos:
15
5
3
3
0, 2
15
Si en la razn : se invierte el orden de sus trminos, resulta la razn : .

La primera se llama la razn directa entre a y b, mientras que la segunda es
la razn inversa entre a y b. El producto entre la razn directa y la inversa
de dos nmeros es siempre 1:

=1

Razn y fraccin, son lo mismo?
Hemos visto que las razones se pueden representar a travs de una fraccin,
pero hay que tener cuidado, no son lo mismo. Las razones, expresadas solo
como comparaciones entre magnitudes, aparecieron antes que las
fracciones.
RAZONES
En el quinto libro llamado Los
Elementos, Euclides define el
nmero pi como la razn que
existe entre el permetro (P) de
un crculo y su dimetro (d),
esto es:
=
Sin
embargo,
esta
representacin no corresponde
en ningn caso a un nmero
racional (fraccin), ya que el
nmero pi es
un nmero
irracional.
Con esto, todo nmero racional
o fraccin puede representar
una razn, pero no toda razn
corresponde a una fraccin.
85
La fraccin es una de las formas en que se puede representar un nmero

racional y exige que, tanto el numerador como el denominador, sean
nmeros enteros, con denominador distinto de cero. Pero en una situacin
donde se deba establecer la razn entre 15 alumnos de una sala y el nmero
de alumnos de otra sala vaca, la razn sera
15 : 0
Lo que no puede ser expresado como fraccin, ya que
15
no existe como
0
nmero racional.
Las fracciones son un concepto de mltiples significados, uno de ellos es la
fraccin como razn. Sin embargo, no todas las razones se pueden expresar
como fraccin.
Aplicacin
La cadena de una bicicleta gira alrededor del plato de una rueda dentada
(comnmente llamado volante, el que est conectado a los pedales) y el
pin conectado a la masa trasera (que hace girar la rueda trasera). Al
cambiar de velocidades, la cadena se mueve a un plato o pin diferente, tal
como muestra la figura siguiente:
La relacin de engranaje de una determinada velocidad, indica el nmero de

revoluciones o vueltas que rota la rueda trasera por cada vuelta de los
pedales. Una forma de expresar la relacin entre el nmero de dientes del
plato y del pin es a travs del cociente:
Relacin de Engranaje
86
Nmero de dientes del plato

Nmero de dientes del pin
RAZONES
Por ejemplo, si la cadena corre sobre un plato con 52 dientes y un pin

con 26 dientes, entonces la relacin de engranaje es de 52:26
equivalentemente 2:1, lo que significa que la rueda trasera realiza dos
vueltas por cada vuelta que dan los pedales. Si la misma cadena, se mueve
sobre un pin de 13 dientes y el mismo plato, entonces la relacin de
engranaje cambia a 52:13 equivalentemente a 4:1, en este caso la rueda
trasera dar 4 vueltas por cada vuelta de los pedales.
Ejercicios Resueltos
1. Una librera, cuya existencia promedio de mercanca es de $30.000
obtuvo una utilidad de $36.000 sobre una venta de total de $180.000 en el
ao anterior. Encontrar:
a) la razn del total de ventas al inventario promedio.
b) la razn de la utilidad a la venta total.
Solucin:
a)
venta total
180 .000
6 La razn es de 6 es a 1.
inventario promedio 30.000
b)
utilidad
36.000 1
, la razn es de 1 es a 5.
ventas 180 .000 5
2. El acero para herramientas puede trabajarse en el torno a la velocidad de

corte de 6 mm. por minuto, en tanto que el hierro fundido puede trabajarse
con una velocidad de corte de 13,5 mm/min. Hllese la razn de las
velocidades de corte.
Solucin:
Sean a y h las velocidades de corte del acero y del hierro,
respectivamente. Se forma la razn:
a
6
4
0, 4 , luego la razn es de 4 es a 9.
h 13, 5
9
1. La menor de dos poleas unidas por una correa hace 240 revoluciones por
minuto, en tanto que la mayor hace 80. Cul es la razn de sus
velocidades?
RAZONES
2. Un tren expreso marcha a la velocidad de 80 km./h mientras que un

aeroplano vuela a 300 km./h. Hllese la razn de sus velocidades.
3. Un metro de alambre de cobre de 0,025 mm de dimetro tiene una
resistencia de 8,6 ohmios, en tanto que un metro de alambre de aluminio
del mismo dimetro tiene una resistencia de 15 ohmios. Cul es la razn de
las dos resistencias?
4. La eficiencia de un proceso administrativo se define como la cantidad de
operaciones de salida realizadas satisfactoriamente y el nmero de
operaciones totales ingresadas. Si ingresan 6.000 operaciones y salen 4500
de ellas. Cul es la razn de eficiencia?
5. Un ndice de confianza de inversin se define como la razn entre el
tiempo en meses, hasta el primer retorno de la inversin y el monto en
dlares asignado a ella. (IC=t/mi). Si en una instancia (IC= 0,50) y t se
triplica, mi se aumenta al doble. Cul es la nueva razn?
6. En una empresa trabajan 84 personas. Si hay 21 mujeres. Cul es la
razn inversa entre el nmero de mujeres y de hombres?
7. Las aristas de dos cubos miden respectivamente 2cm y 4cm. En qu
razn estn sus volmenes?
8. Los lados de dos terrenos cuadrados miden respectivamente 10 m y 20
m. En qu razn estn sus reas?
9. Al completar la secuencia de crculos del siguiente diagrama, cul es la
razn entre crculos negros y el total de crculos?
Si la secuencia tuviera 100 circulitos en la base del tringulo, Cul sera la

razn entre crculos blancos y negros?
87
88
Proporcin
Problema 3: Dos ruedas que engranan tienen velocidades que estn a

razn de 2:3. Si la rueda menor gira a 72 revoluciones por minuto, a
cunto gira la rueda mayor?
PROPORCIONES
Supongamos que las velocidades sean m y M, para la rueda menor y mayor,

respectivamente. Cualquier valor que asuman las velocidades de las ruedas
deber estar a razn de 2:3, esto es
m 2
M 3
Si m 72 , tendremos una igualdad entre dos razones con el trmino M

desconocido
72 2
M 3
Multiplicando por los inversos respectivos se obtiene una igualdad entre

los productos cruzados, lo que nos permite luego despejar la incgnita M
72 3 2 M
72 3
M
2
M 108
La rueda mayor gira a 108 revoluciones por minuto.

Definicin: Una proporcin es una igualdad entre dos razones, se denota
a c
b d
a : b :: c : d
En general, resulta ms conveniente trabajar con las fracciones, ya que

permiten escribir la proporcin de varias maneras y plantear la igualdad de
producto cruzado como recurso para despejar cualquier trmino
desconocido en una proporcin.
PROPORCIONES
89
a c
, se pueden formar proporciones equivalentes
b d
cambiando la disposicin de los cuatro trminos, siempre que se mantenga
el producto cruzado a d b c .
Dada una proporcin
a c
b d
d c
b a
a d b c
a b
c d
Ejemplo: La misma proporcin

podra escribir como
d b
c a
72 2
planteada en el problema 3 se
M 3
M 3
72 2
3
Lo que puede resultar ms simple de resolver M 72 108
2
Ejercicios resueltos
1. En una fbrica de muebles se producen diariamente sillas y sillones en
una razn de 5:4. Si el nmero de sillones es 8. Cul es el nmero de sillas?
Solucin:
Sean a: nmero de sillas, b: nmero de sillones (b=8), luego la razn es:
a 5
b 4
Reemplazando los datos se tiene
a 5
58
a
a 10
4
8 4
Por tanto hay 10 sillas y el nmero total de sillas y sillones es:

a + b = 8 +10 = 18
90
PROPORCIONES
2. En una fbrica de zapatos las lneas de produccin de dos modelos

diferentes, en determinados momentos del da, habrn producido 33 y 40
zapatos cada una, cuntos zapatos ms tienen que producir, para que la
produccin de estas lneas est en la razn 2:3?
Solucin:
Sea x la cantidad de zapatos que restan por producir, para que las razones
de produccin de las lneas de trabajo sea de 2:3. Luego de producir x
zapatos ms, las lneas de trabajo habrn producido en total:
33 + x y
40 + x respectivamente, entonces:
33 x 2
40 x 3
Luego
3( 33 x ) 2( 40 x )
99 3 x 80 4 x
19 x
Por lo tanto, despus de producir 19 zapatos ms la produccin de ambas

lneas de trabajo, estar en la razn de 2:3.

1. Hallar el trmino desconocido en las siguientes proporciones:
a)
x
6
=
3,5 3
b) 24: 0,4= x: 0,04
c)
3
:6=1: x
4
e)
0,2 0,3
=
x 0,9
g)
x
24
x 6 16
f)
a x x b
a c c b
2. Una rueda dentada de 18" engrana con otra de 6". Suponiendo que la
rueda mayor tenga 72 dientes, cuntos tendr la ms pequea?
PROPORCIONES
3. Si una pieza fundida que pesa 14 kg. cuesta $2.100, cunto costar una
pieza que pesa 30 kg.?
4. Un alambre de cobre de 120 m de largo tiene una resistencia de 1.084
ohmios. Cul ser la resistencia de un alambre de 750 m?
5. El hierro fundido pesa 7,2 kg. por dm 3 y el pino blanco pesa 0,4
kg / dm3 . Suponiendo que un modelo hecho en madera de pino pese 2,25
kg. Cunto pesar una pieza que se funda con hierro fundido?
6. Una polea de 60 cm de dimetro y que da 180 revoluciones por minuto,
mueve a otra polea de 36 cm de dimetro. Cuntas revoluciones por
minuto dar la polea ms pequea?
7. La fuerza de un motor de gas aumenta con el rea del mbolo.
Suponiendo que un motor con una superficie de mbolo de 54 cm 2
desarrolla 25,5 Hp. Cuntos Hp desarrollar un motor con un mbolo
cuya superficie sea de 45,15 cm 2 ?
8. La razn entre las velocidades de un avin y un tren es de 15:2. Si la
velocidad del avin de 60 km/h. Cul es la velocidad del avin?
9. La altura de una puerta y una ventana en un edificio miden 1,80 m y 1,20
m respectivamente. En la maqueta, la puerta corresponde a 6 cm Cul es la
altura de la ventana?
10. Al leer la revista Estrategia, se ve un grfico de barras que indica las
compras de refrigeradores durante el mes de junio y julio de este ao por
cada centmetro cuadrado se venden 800 refrigeradores. Si para junio se
tiene 1 por 9,6 cm. y en julio por 5,5 cm., en dicho grfico. Cul es la venta
real de refrigeradores en estos meses?
11. En una empresa, la razn entre los ingresos de 2 profesionales del rea
administrativa es de 10:12, el profesional de mayor ingreso declara una
renta anual de 16,8 millones de pesos. Cul es el monto que declara el
profesional de menores ingresos?
12. Una vertiente llena una garrafa de 18 litros en 16 minutos. Qu
capacidad daremos a un estanque para almacenar el agua de toda una noche
(12hr)?
91
Propiedades de Proporciones
PROPORCIONES
Dada una proporcin
a c
, siempre es posible:
b d
Componer la proporcin
Justificacin de la propiedad de
componer una proporcin:
Si se suma 1 a ambos lados de la
igualdad
92
a c
b d
se tiene:
a
b
1 1
c
d
Sumando los trminos queda
a c b d
c
d
De forma anloga, la propiedad
de
descomponer
una
proporcin se obtiene restando
1 a cada fraccin de la
proporcin.
a b
a c b d

c d
c
d
Descomponer la proporcin
a b
a c b d

c d
c
d
Componer y descomponer proporciones son tcnicas tiles, en casos en

que en un problema de proporciones no estn dados los tres trminos
conocidos, sino que la razn entre ellos y la suma o la resta de sus valores.
Ejemplo: Los pesos de dos piezas metlicas estn en la razn de 3:5, si en
total pesan 600 gramos, cunto pesa cada pieza?
Sean x e y el peso de ambas piezas, se sabe que
x 3
con x y 600
y 5
Componiendo la proporcin y reemplazando por el valor de la suma se
tiene
x y 35
600 8
y
5
y
5
600 5
375
8
Reemplazando y 375 en la suma x y 600 se obtiene

x 375 600 x 225
93
PROPORCIONES
1. En una mezcla la razn entre arena de cemento debe ser 7:4. Si se sabe
que la diferencia entre estas cantidades es de 36 mt3, cuntos metros
cbicos de arena y cemento se utilizarn en la mezcla?
Solucin:
Sean a y b las cantidades de arena y cemento, respectivamente, entonces
a 7
con a b = 36.
b 4
Al descomponer y reemplazar se tiene
a b 74
36 3
a 84
a
7
a 7
Como b = a 36, obtenemos que b = 48.

Se necesitan 84 mt3 de arena y 48 mt3 de cemento.
2. El rea de dos zonas de seguridad de un colegio estn en la razn 3:7. Si

ambas zonas tienen una superficie de 110 mt2, determine el rea de cada
una de las zonas de seguridad.
Solucin:
Sean c y d las reas de cada zona, con
c 3
y c d 110 .
d 7
Al componer y reemplazar se obtiene

c d 3 7 110 10
110 7
d
77
d
7
d
7
10
Como + = 110, entonces = 110 = 110 77 = 23

Las reas de cada zona de seguridad es 77 y 23 mt2.
94
PROPORCIONES
1. Componga o descomponga las siguientes proporciones para determinar

el valor de a y b:
a)
a 7
con a b 180
b 5
b)
a 9
con a b 48
b 5
2. Al dividir un alambre de 198 cm. en dos segmentos que estn en la razn

de 4:7, cunto mide cada pedazo de alambre?
3. El precio de dos autos estn en la razn de 5:3, si uno cuesta $750.000
ms que el otro, cul es el precio de cada uno?
4. La razn entre el contenido de un estanque y su capacidad es 2:3. Si para
llenarlo se necesitan 15 litros, Cul es la capacidad del estanque?
5. El bronce para campanas se compone de 4 partes de cobre y una parte
de estao. Hllese la cantidad de cada metal que hay en una campana que
pesa 8,5 kg.
6. Los accidentes de trabajo en la cabeza y en las manos estn en la razn
de 2:5, entre 120 obreros de una constructora. Calcule la cantidad de
obreros en cada seccin.
7. Hallar todos los nmeros enteros positivos de dos cifras ab tales que:
ab 7
ba 4
95
Variables proporcionales
Problema 4: Considera las siguientes situaciones.
PROPORCIONALIDAD
Situacin 1
N de
ladrillos
5
10
15
20
25
Situacin 2
Peso
(Kg)
6
12
18
24
30
Consumo
(KWH)
2
4
6
8
10
Monto
Factura ($)
726
862
998
1134
1276
Son proporcionales las cantidades involucradas en cada situacin?

Solucin:
Hasta aqu hemos visto que una proporcin es una igualdad entre dos
razones, una definicin que acota la proporcionalidad al mbito aritmtico.
Pero, qu significa que dos variables sean proporcionales?...
En las dos situaciones propuestas en el problema, cuando una variable
aumenta la otra tambin aumenta, es suficiente este comportamiento para
establecer proporcionalidad? Qu se requiere para que dos variables sean
proporcionales?
Analicemos el comportamiento de las variables, comenzando por sus
variaciones o diferencias. En los dos casos ocurre que, mientras la variable
x aumenta a una diferencia constante, la variable y tambin aumenta con
diferencia constante.
Situacin 1
x
N de
ladrillos
+5 5
+5 10
15
+5 20
+5 25
y
Peso
(Kg)
6
12
18
24
30
Situacin 2
+6
+6
+6
+6
Consumo
(KWH)
2
+2
4
+2
6
+2
8
+2 10
Monto
Factura ($)
726 +136
862 +136
998
+136
1134
1276 +136
PROPORCIONALIDAD
96
Si una variable aumenta cuando la otra tambin aumenta no implica

proporcionalidad. Que las variables aumenten a diferencias constantes
(cmo en el problema) tampoco significa que necesariamente deban ser
proporcionales, se necesita algo ms
De manera intuitiva, se entiende que:
Supuestos y proporcionalidad
Para
ocupar
proporcionalidad debemos
asegurarnos
que
la
naturaleza de las variables
establece matemticamente
ese tipo de relacin, por
ejemplo la frmula de
permetro
de
una
circunferencia
permite
identificar, sin ninguna duda,
que el radio y permetro son
proporcionales.
Sin embargo, en la mayora
de los casos debemos
realizar supuestos para
considerar
que
existe
proporcionalidad entre dos
variables,
por
ejemplo
tiempo y n de piezas que
fabrica un obrero, debemos
suponer que el obrero es
capaz de trabajar siempre al
mismo ritmo, o distancia y
tiempo que demora un
mvil, debemos suponer que
la velocidad es contante.
Es decir, en algunos casos no
podemos
asumir
proporcionalidad a menos
que
fijemos
ciertas
condiciones al problema, las
que deben quedar bien
explicitadas en la solucin
del problema.
Dos variables son proporcionales si al aumentar (o disminuir) una variable

cierta cantidad de veces, la otra variable tambin aumenta (o disminuye) la
misma cantidad de veces
En la situacin 1, cuando el nmero de ladrillos (x) aumenta al doble, al
triple, cuatro veces, etc., el peso (y) tambin aumenta la misma cantidad de
veces, lo que implica que ambas variables son proporcionales
Situacin 1
2
3
4
5
x
N de
ladrillos
5
10
15
20
25
y
Peso
(Kg)
6
12
18
24
30
2
3
4
5
En la situacin 2, en cambio, se observa que cuando el Consumo (x)

aumenta al doble el Monto Factura (y) aumenta, pero no al doble, sino con
un factor de 1,187.
Situacin 2
x
Consumo
(KWH)
2
2
4
6
8
10
y
Monto
Factura ($)
726
1,187
862
998
1134
1276
Las variables Consumo y Monto de la Factura no son proporcionales.
97
PROPORCIONALIDAD
Para resumir:
Si dos variables aumentan (o disminuyen) a la vez, no
necesariamente son proporcionales.
Pero, si dos variables son proporcionales, entonces necesariamente
ambas aumentarn (o disminuirn) a la vez.
1. Una fbrica produce lminas de acero. Para probar la resistencia del
material se someten a torsin y se mide el tiempo que demora en
producirse una fractura en la lmina. Las pruebas arrojaron los siguientes
resultados:
Espesor
(mm)
5
7,5
10
4
12
Tiempo Fractura
(seg.)
3,2
4,8
6,4
2,56
9,6
Existe proporcionalidad entre el espesor y el tiempo de fractura de la

lmina?
Solucin:
Basta determinar los factores con los cuales la variable x aumenta o
disminuye y determinar si son los mismos factores para la variable y.
Calculamos los factores dividiendo, los valores de x por 5 y los de y por 3.
PROPORCIONALIDAD
98
Los factores para la variable x son:

7, 5
1, 5
5
10
2
5
4
0, 8
5
12
2, 4
5
Mientras que para y los factores son:
4, 8
1, 5
3, 2
6, 4
2
3, 2
2, 56
0, 8
3, 2
9, 6
3
3, 2
En el ltimo para de valores se observa que las variables varan de forma

distinta, mientras el espesor aumenta 2,4 veces, el tiempo de fractura
aumenta 3 veces.
x
Espesor
(mm)
5
1,5
7,5
2
0,8 10
2,4 4
12
y
Tiempo
(seg)
3,2
4,8
6,4
2,56
9,6
1,5
2
0,8
3
Por tanto no existe proporcionalidad entre el espesor de la lmina y el

tiempo de fractura, para este caso.
2. Si las variables x e y son proporcionales, complete la siguiente tabla:
x
y
4
6
12
1
78
1,08
Solucin:
Si calculamos el factor por el cual vara una de las variables, bastar
multiplicar la otra variable por el mismo factor.
99
PROPORCIONALIDAD
x
y
12
Porque 12:4 3
Vemos que x aumenta 3 veces, basta multiplicar 6 por 3.
4
6
x
y
12
18
Para determinar el siguiente resultado, obtendremos la variacin de y
4
6
x
y
12
18
52
78
Y as sucesivamente
x
y
4
6
12
18
52
78
1
1,5
0,72
1,08
100
PROPORCIONALIDAD
1. Determina en cuales de las siguientes situaciones las variables son

proporcionales:
Situacin 1
N de
clientes
Situacin 2
Tiempo de
atencin
(min.)
30
40
48
6
12
18
Situacin 3
Tiempo Temperatura
(seg.)
de una placa
(C)
5
8
10
16
15
24
Consumo
de agua
Mt3
1
2
3
Costo
($)
$2500
$3000
$4500
2. Si A y B son magnitudes directamente proporcionales, cules son los
valores de x e y?
A
10
x
30
B
50
100
y
3. Si las variables x e y son proporcionales complete la siguiente tabla:

x
y
6
9
12
72
54
2,25
4. Determine cuales de las siguientes variables pueden ser proporcionales,

especifique todos los supuestos que utiliz.
a) Consumo de bencina y rendimiento del vehculo.
b) Horas de trabajo diarias y nmero de piezas fabricadas.
c) Nmero de obreros y tiempo en ejecutar una obra.
d) Permetro de un cuadrado y su lado.
e) Consumo de electricidad y monto de la boleta.
f ) Nmero de personas y tiempo que demora un cajero en atenderlos.
g) Nmero de tornillos y peso de la caja que los contiene.
h ) Radio y rea de una cuadrado.
i) Nmero de artculos y precio.
PROPORCIONALIDAD
101
La constante de proporcionalidad
Hasta ahora, hemos descrito la proporcionalidad partiendo de su nocin
ms intuitiva: dos variables son proporcionales si ambas aumentan o
disminuyen la misma cantidad de veces. Lo que involucra el uso de
constantes, que actan como multiplicadores para las variables.
La tcnica que permite probar si dos variables son proporcionales se
reduca a calcular los factores de cada una de las variables y comprobar si
eran los mismos. Por ejemplo en una de las situaciones planteadas se
determin que los factores involucrados (2, 3 4 y 5) eran los mismos
Situacin 1
2
3
4
5
x
N de
ladrillos
5
10
15
20
25
y
Peso
(Kg)
6
12
18
24
30
2
3
4
5
Aunque esta tcnica result til, es posible ampliar la nocin de

proporcionalidad a una que dependa solo de un factor, denominado factor
de proporcionalidad.
En vez de obtener los factores dividiendo valores de la misma variable,
ahora veremos que sucede al dividir los respectivos valores de y y x.
y 6 12 18 24 30

1, 2
x 5 10 15 20 25
El cociente 1,2 es constante para todos los pares de valores de

Definicin: Dos variables x e y son proporcionales si y solo si:
con k 0
y
k
x
y
.
x
PROPORCIONALIDAD
La tcnica para determinar si dos variables son proporcionales se reduce a

y
comprobar que el cociente es constante, para todos los pares de valores
x
de ambas variables.
1. En una fbrica producen cilindros metlicos de distinta longitud.
Determine si la altura de los cilindros es proporcional a su capacidad. Los
datos obtenidos de algunas muestran fueron:
x (altura cm)
5
10
7,5
15
3,75
y (volumen cc)
20
40
112,5
60
28,125
Solucin:
La razn entre los valores de y y x resulta constante
20 40 112,5 60 28,125
4
5
10
7,5
15
3, 75
La altura es proporcional al volumen de cada cilindro.
2. Cules de los siguientes pares de variables son proporcionales?
a) El radio de una circunferencia y su permetro
b) El lado de un cuadrado y su rea
c) El radio de una circunferencia y su rea
Solucin:
102
103
a) Cuando aumenta el radio de una circunferencia tambin aumenta su

permetro, pero ya se sabe que esto no es suficiente para decir que son
proporcionales. Veamos algunos los valores que se obtienen de la frmula
de permetro P 2 r
PROPORCIONALIDAD
r
P
1
2
2
4
3
6
4
8
P 2 4 6 6
2 , por tanto el radio y

r
1
2
3
4
el permetro de una circunferencia son proporcionales.
La razn es contante
b) Cuando aumenta el lado del cuadrado tambin aumenta su rea, pero no

podemos afirmar que sean proporcionales. Analizamos su comportamiento
en la siguiente tabla, que contiene la medida del lado (l ) y el rea ( A= l2 )
l
A
1
1
2
4
3
9
4
16
A 1
A 4
A 9
1; 2; 3 no son constantes, por lo
l 1
l 2
l 3
que el lado del cuadrado y su rea no son proporcionales.
Los cocientes
c) Cuando aumenta el radio de una circunferencia tambin aumenta su rea,

lo que no significa que sean proporcionales. Si tabulamos la informacin del
radio (r) y a el rea ( A= r 2 ) tenemos
r
A
2
4
3
9
4
16
Claramente visualizamos que ambas aumentan, pero no de la misma

manera. La razn entre A y r no es constante
A
A 4
A 9
;
2 ;
3 ..
r 1
r
2
r
3
Por tanto el rea de un crculo no es proporcional a la medida de su radio.
104
El signo de la constante de proporcionalidad
Considera la siguiente situacin.
PROPORCIONALIDAD
Problema5: La temperatura de un lquido que se somete a congelamiento

disminuye en la medida en que pasan los minutos de la siguiente forma:
Tiempo
(min)
1
2
3
4
5
Temperatura
(C)
2
4
6
8
10
En este caso el cociente es constante igual 2.

2 4 6 8 10
2
1
2
3
4
5
Sin embargo, el comportamiento de las variables no obedece al sentido de

proporcionalidad que reconocemos, en este caso cuando el tiempo aumenta
la temperatura disminuye.
Esto indica que, para que dos variables sean proporcionales no basta con
que el cociente sea constante, adems debe ser positivo ( k 0 ).
El problema del signo de la constante desaparece al trabajar con variables
que representen solo a magnitudes positivas.
PROPORCIONALIDAD
105
La relacin de proporcionalidad
Recapitulando, hemos descrito la proporcionalidad de las siguientes formas:
1.
Una proporcin es una igualdad de dos razones:

a c
b d
2.
Dos variables son proporcionales si al aumentar (o disminuir) una

variable cierta cantidad de veces, la otra variable tambin aumenta
(o disminuye) la misma cantidad de veces (por el mismo
multiplicador).
3. Dos variables son proporcionales si su cociente es constante:

y
k
x
,k 0
Necesitamos ampliar el estudio de la proporcionalidad para reconocerla

como un tipo particular de relacin entre dos variables, que se expresa por
medio de una ecuacin lineal.
Problema 6: Un alambre de cobre de 12 metros de largo tiene una
resistencia de 75 ohms. Suponiendo que la longitud del alambre es
proporcional a su resistencia, determine la resistencia de los siguientes
trozos de alambre:
Longitud (mt)
Resistencia ( )
12
75
18
32
2,4
0,8
52
Solucin:
Desde una perspectiva puramente aritmtica, bastara plantear las
proporciones y encontrar cada uno de los valores desconocidos. La primera
proporcin sera
12 75
18 75
x
112, 5
18 x
12
Longitud (mt)
Resistencia ( )
12
75
18
112,5
32
2,4
0,8
52
PROPORCIONALIDAD
106
Proceso que continua, resolviendo las otras seis proporciones involucradas.

Sin embargo, detengmonos a juzgar la eficiencia de este mtodo, ser
posible resolverlo en menos pasos?
Primero, convengamos en que existe una relacin entre las variables, la
resistencia depende de la longitud del alambre, habr una frmula o
ecuacin que permita relacionarlas?
Llamemos y a la variable dependiente y x a la variable independiente, esto
es:
x: longitud del alambre
y: resistencia
Sabemos que al ser proporcionales existe una constante k 0 , tal que
y
k
x
A partir de esta expresin es posible escribir la ecuacin que describe la
relacin entre dos variables proporcionales
y kx
En el problema planteado, la contante de proporcionalidad es

k
y 75
6, 25
x 12
Por tanto, la ecuacin que establece la relacin de proporcionalidad entre la

longitud del alambre y su resistencia es
y 6, 25x
Luego, para obtener la resistencia para cada longitud bastara reemplazar en
la ecuacin por cada valor de x, esto es
PROPORCIONALIDAD
107
y 6, 25 18 112, 5
y 6, 25 5 31, 25
y 6, 25 32 200
y 6, 25 9 56, 25
y 6, 25 2, 4 15
y 6, 25 0, 8 5
y 6, 25 52 325
Longitud (mt)
12 18
5
32
9
2,4 0,8 52
75
112,5
31,25
200
56,25
15 5 325
Resistencia ( )
6,25
Definicin: Dos variables x e y son proporcionales si existe una constante

k 0 , tal que
y kx
1. Las nueve mquinas de una fbrica funcionan igual, completa la siguiente
tabla de acuerdo al tiempo que funcion cada una:
Mquina
Tiempo (min)
N de tornillos
A
60
450
B
70
C
100
D
40
E
120
F
36
G
80
H
90
I
210
Solucin:
Cmo las mquinas funcionan igual, el N de tornillos (y) ser proporcional
al tiempo (x). La constante de proporcionalidad es
k
y 450
7, 5
x 60
La ecuacin que relaciona las variables es

y 7, 5 x
108
PROPORCIONALIDAD
Basta multiplicar los valores de x por 7,5

Mquina
Tiempo (min)
N de tornillos
A
B
C
D
E
F
G
H
I
60 70 100 40 120 36 80 90 210 7,5
450 525 750 300 900 270 600 675 1575
2. Si un computador procesa 5 registros en 20 segundos, si el computador

funciona a velocidad constante Cuntos registros procesa en 1 minuto?,
en 1/2 hora?, cunto tiempo debe funcionar si se requiere procesar 200
registros? y 1500 registros?
Solucin:
Dado que el computador funciona a velocidad constante, se asume que el
nmero de registros (y) es proporcional al tiempo (x). La constante de
proporcionalidad es
k
y 5
0, 25
x 20
Por tanto la ecuacin es y 0, 25x

Al colocar los valores en una tabla, bastar multiplicar los valores de x por
0,25 para obtener sus respectivos valores de y. A la inversa, para obtener los
valores de x hay que dividir los valores de y por 0,25
0,25
x
Tiempo (seg)
20
60
1800
800
6000
y
N de registros
5
15
450
200
1500
: 0,25
PROPORCIONALIDAD

1. La siguiente llave debe fabricarse modificando las medidas pero
manteniendo la forma, de modo que la parte que mide 665 ahora mida 133
milmetros, Cul es la media del resto de las dimensiones de la pieza?
2. Suponiendo que las variables asociadas a las siguientes situaciones son

proporcionales, encuentra la constante de proporcionalidad y determina las
ecuaciones de proporcionalidad y k x involucradas en cada caso:
a) En una semana 3 mecnicos pueden reparar 8 vehculos, cul es la
ecuacin que permite calcular el nmero de mecnicos (y) necesarios para
reparar x vehculos? sala para calcular el nmero aproximado de
mecnicos que se necesitan para reparar 20 vehculos en una semana.
b) Se necesitan 60 horas hombre para pintar 220 mt2 de pared, Cul es la
ecuacin que permite determinar el nmero de horas hombre (y) necesarias
para pintar x mt2 de pared? Usa esta ecuacin para calcular las horas
hombre que se requieren para pintar un edificio con 2550 mt2 de paredes.
c) La capacidad de una pila se expresa por el nmero mximo de amperios
que puede dar en una hora. Se sabe que una pila puede entregar 2,5
amperios cada 4 minutos, Cul es la ecuacin que permite calcular el
nmero amperios (y) que da una pila en x minutos? Usa esta ecuacin para
determinar los amperios que entrega una pila al cabo de media hora.
109
PROPORCIONALIDAD
110
3. Si X e Y son proporcionales completa las siguientes tablas:

X
2
5
7
13
X
585
Y
12
45
18
60
X
15
18
Y
21
30
2
4. Si $48 argentinos equivalen a $5.418 pesos chilenos

a) Transforme $100, $1500, $10.050 pesos argentinos a su equivalente valor
de pesos chilenos.
b) Determine a cuantos pesos argentinos equivale a $100, $12.000 y
$1.000.000 chilenos.
PROPORCIONALIDAD
111
La representacin grfica de una relacin proporcional

Dos variables proporcionales se relacionan a travs de una ecuacin lineal
de la forma y kx , cuya grfica es siempre una lnea recta que pasa por el
origen:
Esto implica que en una relacin de proporcionalidad, cuando x vale cero y

tambin valdr cero, en efecto si y kx , cuando x = 0 se tiene
y k 0 0
Esto permite diferenciar rpidamente situaciones proporcionales de otras

que no lo son. Por ejemplo, en las siguientes situaciones
Situacin 1
N de
ladrillos
0
5
10
15
20
25
Peso
(Kg)
0
6
12
18
24
30
Situacin 2
Consumo
(KWH)
0
2
4
6
8
10
Monto
Factura ($)
590
726
862
998
1134
1276
Se puede determinar inmediatamente que entre el consumo de electricidad

y el monto de la factura no puede existir una relacin de proporcionalidad,
ya que a 0 KWH le corresponde un monto distinto de 0.
PROPORCIONALIDAD
Mientras que entre el nmero de ladrillos y su peso, para la cual ya se haba

probado su proporcionalidad, se tiene que a 0 ladrillos, obviamente le
corresponde 0 kg. de peso.
Al graficar ambas ecuaciones se observa su diferencia, la de
proporcionalidad pasa por el origen y la de no proporcionalidad no.
1. El siguiente grfico representa las toneladas de residuos slidos por
persona en Punta Arenas.
a) Son variables proporcionales? Justificar.

b) Cul es la cantidad de residuos slidos generados por 450 personas?
112
PROPORCIONALIDAD
113
Solucin:
a) Bastara con identificar que la grfica de la relacin entre estas dos
variables es una recta que pasa por el origen para afirmar que son
proporcionales, pero agregaremos el anlisis de la constante de
proporcionalidad para corroborar esta afirmacin.
Recogiendo algunos de valores de la grfica se tiene
N de personas
1
2
3
4
Residuos slidos
0,5
1
1,5
2
Efectivamente, existe la constante de proporcionalidad

k
0,5 1 1,5 2

0,5
1
2 3 4
b) Dado que las variables son proporcionales, se relacionan a travs de la

ecuacin y 0,5 x . Por tanto, cuando x 450 se tiene
y 0,5 450 225
Para 450 personas los residuos slidos son 225.

Ejercicios Propuestos
Grafique las siguientes relaciones y determine en cul de ellas hay
proporcionalidad:
1.
Tiempo (meses)
Precio del artculo
2.
Lado del cuadrado

rea
3.
N de clientes
N de reclamos
0
2
4
6
8
$30 $24 $20 $18 $17
0
0
0
0
10
2
1
1
20
4
2
4
30
6
3
9
40
8
4
16
PROPORCIONALIDAD
114
Proporcionalidad inversa
Hasta aqu hemos hablado de proporcionalidad, para referirnos a la
proporcionalidad directa, ahora revisaremos la nocin de
proporcionalidad inversa.
Intuitivamente, dos cantidades a y b son inversamente proporcionales,
cuando hacindose mayor o menor la primera cantidad, la segunda se hace
menor o mayor el mismo nmero de veces.
Esto implica que cuando una variable es multiplicada por m, la otra variable
1
es multiplicada por su inverso .
m
Ejemplo: Supongamos que todas las mquinas de un fbrica funcionan
igual. La siguiente tabla muestra la relacin entre el nmero de mquinas y
el tiempo que demoran en terminar un trabajo, dos cantidades inversamente
proporcionales
x
N de
mquinas
6
2 12
3 18
1/2 3
1/3 2
y
Tiempo
(horas)
24
12 1/2
8 1/3
48 2
72 3
Al igual que en la proporcionalidad directa, el hecho que una variable

aumente cuando la otra disminuye no suficiente para establecer que son
inversamente proporcionales, se requiere de otra condicin.
Matemticamente, decir que la variable y es inversamente proporcional a x
es equivalente a afirmar que y es proporcional al inverso (multiplicativo) de
x, esto es que
y es inversamente proporcional a x y es proporcional (directa) a
1
x
PROPORCIONALIDAD
115
Por definicin y es proporcional a

yk
1
x
1
si existe una constante k 0 tal que
x
k
x
Definicin: La variable y es inversamente proporcional a la variable x si

existe k 0 tal que
Algunas veces se comete el
error
de
hablar
de
proporcionalidad indirecta.
El concepto correcto es
proporcionalidad
inversa,
por ser la proporcionalidad
entre una variable y el
inverso multiplicativo de la
otra.
k
x
Ntese que en el caso de la proporcionalidad inversa la constante se

determina multiplicando los valores de ambas variables
k x y
Lo que a su vez permite establecer un criterio por identificar cuando dos

variables son inversamente proporcionales.
Una vez que se determina la constante de proporcionalidad los valores de y
se obtienen multiplicando por los inversos de x o lo que es lo mismo
dividiendo la constante por los valores de x.
Problema 6: Se sabe que a un voltaje constante la intensidad en un circuito
es inversamente proporcional a la resistencia. Mostrar que los valores de la
tabla cumplen la condicin de proporcionalidad inversa y determinar la
intensidad para las resistencias dadas:
x
Resistencia
(Ohms)
10
9
12
15
6
24
y
Intensidad
(Amperes)
3,6
4
3
116
Solucin:
Dado que el producto de los 3 pares de valores dados es siempre constante
concluimos que las variables son inversamente proporcionales y que la
constante de proporcionalidad es 36
PROPORCIONALIDAD
k x y 10 3, 6 9 4 12 3 36
Por tanto la relacin inversamente proporcional entre intensidad y

resistencia queda determinada por la ecuacin
y
36
x
Reemplazamos los valores de x en esta ecuacin obtenemos las intensidades

buscadas
36
2, 4
15
36
y
6
6
36
y
1, 5
24
y
x
Resistencia
(Ohms)
10
9
12
15
6
24
y
Intensidad
(Amperes)
3,6
4
3
2,4
6
1,5
1. Dos tcnicos tardan 9 horas en configurar un sistema computacional. Si
les ayudara un tercer tcnico cunto tiempo tardaran en configurar el
mismo sistema computacional, suponiendo que los tres trabajan al mismo
ritmo?
Solucin:
Al trabajar todos al mismo ritmo podemos asegurar que el tiempo es
inversamente proporcional a la cantidad de tcnicos
x
N tcnicos
2
3
y
Tiempo (hrs)
9
117
La constante de proporcionalidad se determina multiplicando

k x y 2 9 18
PROPORCIONALIDAD
La ecuacin que describe la relacin inversamente proporcional entre estas

variables es
y
18
x
Por tanto para x 3 tcnicos se tiene y
x 18
6 horas.
3 3

1. Un grifo que entrega 0,6lt de agua por seg., llena un estanque en 21 h.
Cunto tiempo tardar en llenarlo otro grifo que da 0,9lt por seg.?
2. Para hacer un alumbrado en un condominio industrial se necesitan 388
postes a 1,50m de distancia. Cuntos postes se ocupan si se ponen a 2m
uno del otro?
3. Muestre que para mantener el rea constante de un rectngulo el ancho
debe ser inversamente proporcional al largo del rectngulo.
4. Una dactilgrafa escribe a mquina una pgina de 54 lneas a doble
espacio. Cuntas lneas escribir en la misma pgina a triple espacio?
5. Nueve trabajadores podan terminar una obra en 10 das; el trabajo ha
durado 18 das. Cuntos trabajadores faltaban?
6. El piso de una pieza se compone de 20 tablas de 5 pulgadas de ancho. Al
renovarlo se colocaron tablas de 2 pulgadas. Cuntas tablas se colocaron?
7. Un automovilista demora en ir a su trabajo 40 minutos cuando viaja a 50
Km./hr. Un da cualquiera se atrasa y calcula que debe llegar a su trabajo en
solo 30 minutos. A qu velocidad debe viajar para llegar a tiempo?
8 Siete personas consumen una determinada provisin en 2 das. Cunto
tiempo tardarn 10 personas en consumir la misma provisin?
PROPORCIONALIDAD
118
Proporcionalidad compuesta
Problema 7: Una mquina funcionando 6 horas diarias produce 90
artculos en 60 das, en cuntos das se producirn 192 artculos, si trabajan
12 mquinas durante 8 horas diarias?
Solucin:
Anlisis de las variaciones

proporcionales:
Se debe establecer el tipo de
proporcionalidad entre la
variable incgnita D y cada
una de las otras variables.
-
Si M aumenta (por
ejemplo al doble), Qu
pasa con D? aumenta (al
doble)
o
disminuye
proporcionalmente (a la
mitad)?
Suponga a la vez que las
otras
variables
son
constantes, esto es que
el nmero de horas
diarias H y el nmero de
artculos A son fijos.
En este caso, manteniendo

constante H y A, un aumento
en
M
genera
una
disminucin inversamente
proporcional en D.
Se repite el mismo tipo de
anlisis para el resto de las
variables.
En este problema intervienen ms de dos variables. Ordenemos la

informacin en la siguiente tabla:
M
N de mquinas
1
12
H
Hrs/diarias
6
8
D
N de das
60
A
N de artculos
90
192
La variable incgnita es D, ser directa o inversamente proporcional con

cada una de las otras variables?
Al comparar D con otra de las variables, supondremos que en ese instante
el resto de las variables no vara.
D es inversamente proporcional con M
D es inversamente proporcional con H
D es directamente proporcional con A
Recordemos que cuando una variable es directamente proporcional
multiplica a la constante y cuando es inversamente proporcional la divide.
Esto permite escribir una ecuacin en la que D dependa de una constante
que ser multiplicada por las variables directamente proporcionales (A) y
dividida por las variables inversamente proporcionales (M y H), esto es
D
kA
M H
Para encontrar la constante reemplazaremos por los valores de la primera

fila de la tabla
60
k 90
k 4
1 6
La ecuacin queda completamente determinada D
4 A
M H
119
Basta reemplazar por los valores de la segunda fila de la tabla para

encontrar el trmino desconocido
PROPORCIONALIDAD
4 192
8
12 8
En 8 das producirn 192 artculos, con 12 mquinas funcionando 8 horas

diarias.
Este es un caso de proporcionalidad compuesta.
Definicin: Si la variable y es directamente proporcional a las variables
x1 , x2 ,..., xn e inversamente proporcional a las variables z1 , z2 ,..., zm ,
entonces existe k 0 tal que
y
k x1 x2 xn
z1 z2 zm
1. Cuatro operarios en 10 das producen 320 piezas de un cierto producto.
Cuntas piezas de este mismo producto sern producidas por 10 operarios
en 16 das?
Solucin:
N
N de operarios
4
10
D
N de das
10
16
P
N de piezas
320
P es directamente proporcional con N

P es directamente proporcional con D
Por tanto la ecuacin de proporcionalidad compuesta es
P kND
El valor de k se determina reemplazando por los valores de la primera fila
320 k 4 10 k 0,125
120
La ecuacin es
P 0,125 ND
Reemplazando por el resto de los valores tenemos que

P 0,125 10 16 20
PROPORCIONALIDAD
2. Veinte obreros pintan una muralla de 60 mt2 en 18 minutos. Cuntos

obreros se necesitan para pintar 36 mt2 en 12 minutos?
Solucin:
N
N de obreros
20
S
Superficie
60
36
M
N de minutos
18
12
N es directamente proporcional con S

N es inversamente proporcional con M
La ecuacin de proporcionalidad compuesta es
N
kS
M
El valor de k se es
20
k 60
k 6
18
La ecuacin queda expresada por

N
6S
M
Al reemplazar por los valores de la segunda fila se tiene

N
6 36
18
12
1. Para fabricar 15 artculos 5 obreros se demoran 30 minutos. Cunto

tiempo tardarn 3 hombres para fabricar 36 artculos?
PROPORCIONALIDAD
2. En una industria textil se requiere trabajar con gran cantidad de agua

destilada, para tal efecto se dispone de un depsito de 12m de profundidad
el que es llenado en 8 das a razn de 50 lt por segundo. Si el agua que
debiera ocuparse cayera a razn de 65 lt por segundo y el depsito fuera de
slo 8m de profundidad. Cuntos das tardara en llenarse?
3. Un control de calidad estipula que un lquido en envase de transporte
convencional debe ser inversamente al volumen V que ocupa y
directamente proporcional a la temperatura absoluta T. A qu presin se
deben someter 100 m 3 de gas de helio a 1 atmsfera de presin y 253
absolutos de temperatura, para que se reduzcan a 50 m 3 a una temperatura
de 313 absolutos?
4. Seis hombres trabajando durante 9 das, a razn de 8 horas diarias han
hecho los 3/8 de un trabajo. Si se refuerzan con 4 hombres, y los obreros
trabajan 6 horas diarias. En cuntos das terminarn el trabajo?
5. Expresar mediante una ecuacin en la que intervenga una constante de
proporcionalidad K los enunciados siguientes:
a) La longitud de una circunferencia es directamente proporcional a su
dimetro.
b) El perodo T de la oscilacin de un pndulo simple en un lugar
determinado es directamente proporcional a la raz cuadrada de su longitud.
c) La fuerza de atraccin F entre dos masa m 1 y m 2 es directamente
proporcional al producto de ambas masas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia r entre ellas.
121
122
Anlisis de la variacin proporcional en una ecuacin
PROPORCIONALIDAD
Problema 8: La ley de Ohm establece la relacin entre la intensidad I

(medida en amperes), el voltaje V (medido en voltios) y la resistencia R
(medida en ohms) de un circuito elctrico. La ecuacin que relaciona estas
tres variables es
I
V
R
Existe una relacin de proporcionalidad, directa o inversa entre I, V y R?
Solucin:
Recordemos que:
1.
Dos
variables
son
directamente proporcionales si
su cociente es constante:
y
k
x
k 0
2.
Dos
variables
son
inversamente proporcionales si
su producto es constante:
x y k
k 0
No necesitamos ser elctricos, ni medir con un instrumento para tratar de

ver qu pasa si el voltaje aumenta, aumentar proporcionalmente la
resistencia?, nada de eso
Cuando una relacin se expresa matemticamente, a travs del lenguaje
algebraico, toda la informacin queda contenida en la ecuacin, basta
mirarla para responder.
En efecto, por las definiciones de proporcionalidad si dos variables
aparecen dividindose y suponemos que su resultado es constante, entonces
ser proporcionales. En el problema, V y R forman un cociente
I
V
R
Por tanto basta asumir que si la intensidad I es constante, el voltaje V y la

resistencia R sern directamente proporcionales.
Manipulando la expresin obtenemos la ecuacin equivalente
R
V
I
Otro cociente, Qu nos dice la expresin?

Que a resistencia R constante el voltaje V y la intensidad I sern
directamente proporcionales.
123
Qu otra ecuacin equivalente podemos formar manipulando la

expresin?
I R V
PROPORCIONALIDAD
Tambin por definicin, dos variables son inversamente proporcionales si

su producto es constante. Como vemos en esta ecuacin, a voltaje V
constante, la intensidad I es inversamente proporcional a la resistencia R.
En resumen, si las variables se estn dividiendo sern directamente
proporcionales y si se estn multiplicando sern inversamente
proporcionales, siempre que supongamos que los resultados de esas
operaciones sean constantes.
PORCENTAJE
124
Porcentajes y proporcionalidad
La nocin de porcentaje tiene relacin a la necesidad de comparar
cantidades de manera relativa, se utiliza el 100 como referencia para
comparar una cantidad respecto de su total.
El clculo de porcentajes implica el planteamiento de la proporcin
C
p
T 100
En donde una cantidad C es a su total T como el p% es a 100%.

Dado dos trminos el clculo del trmino desconocido de esta proporcin
puede corresponder a los siguientes casos:
1. Hallar el tanto por ciento de un nmero dado (C)
2. Hallar un nmero conociendo el tanto por ciento de l (T)
3. Hallar el tanto por ciento que representa un nmero de otro dado (p)
1. Hallar el tanto por ciento de un nmero
Hallar el 18% de 96.
Solucin:
Sabemos que el 100% de 96 es 96 y al 18% de 96 le designaremos por "x"
formando la siguiente proporcin:
96 100%
=
18%
x
x=
96 18
= 17,28
100
Luego, el 18% de 96 es 17,28

2. Hallar un nmero conociendo un tanto por ciento de l
De qu nmero es 36 el 18%?
Solucin:
Si 36 es el 18% del nmero buscado, el 100% ser un nmero desconocido
"x", con lo que formamos la siguiente proporcin;
125
36 100
= 200
18
18%
36
=
100%
x
PORCENTAJE
Luego, el nmero buscado es 200.
x=
3. Qu tanto por ciento es un nmero de otro dado

Qu tanto por ciento es 9 de 36?
Solucin:
Tenemos que 36 es el 100%, luego 9 ser el x% de 36, formndose la
siguiente proporcin:
36 100%
=
x%
9
x=
9 100 %
= 25%
36
Luego, 9 es el 25% de 36

1. Calcular los siguientes porcentajes:
a) 8% de 250
b) 15% de 462
c) 25% de 9,6
1
d) 2,3% de 48,72
e) 33 % de 1236
f) 0,75% de 24
3
2. El metal blanco se compone de 3,7% de cobre, 88,8% de estao y 7,5%
de antimonio. Cuntos kilos de cada metal hay en 465 kg.?
3. El fabricante de cierta marca de automviles calcula sus costos como
sigue: materiales, 38,5%; mano de obra 41,25%; gastos generales 6,5% y
ganancia 13,75%. Hallar el costo de cada una de estas partidas en un
automvil que se vende a U$ 8.500.
4. De qu nmero es:
a) 3 el 75%?
b) 22,4 el 75%?
d) 35 el 5%?
e) 60 el 90%?
2
el 25%?
3
f) 76 el 10%
c)
PORCENTAJE
126
5. El rendimiento de un motor es del 90%, esto es, la cantidad de energa

entregada es el 90% de la que recibe. Suponiendo que el motor produzca 8
Hp. Cul es la cantidad de energa que recibe?
6. Un comerciante vende un artculo en $3.600, perdiendo un 10%. Cunto
le cost el artculo?
7. Cierto mineral rinde el 5% de hierro. Cuntas toneladas de mineral se
necesitan para producir 2,5 toneladas de hierro?
8. Qu tanto por ciento de:
a) 8 es 7?
b) 7,2 es 18,5?
d) 860 es 129?
e) 30 es 6?
c) es 3,25 de 5,5?
f) es 0,64 de 512?
9. Un motor que recibe 8 Hp entrega 6,8 Hp. Qu tanto por ciento de la

energa recibida es la energa entregada?
10. Para hacer 95 kg. de soldadura empleamos 11,5 kg. de plomo y 83,5 kg.
de estao. Qu % de cada metal se utiliz?
11. Un trabajo realizado en un taller mecnico exigi 42 h. de torno; 7,5 h
1
en la fresadora y 11 h en la cepilladora. Qu % del tiempo deber
4
cargarse a cada mquina?
12. Una compaa de bebidas empaca las latas en cajas como se muestra en
la siguiente figura:
Qu porcentaje de la caja queda vaca?
PORCENTAJE
127
Porcentajes, decimales y fracciones

Problema 9: En una ciudad de 120.000 habitantes el 65% trabaja, de este
grupo el 80% son hombres, de ellos el 20% gana el sueldo mnimo, de los
cuales el 5% a cambiado de trabajo en el ltimo ao. A cuntas personas
corresponden?
Solucin:
Si ocupamos la nocin de porcentaje asociada al clculo de proporciones
nos veremos en la necesidad de plantear y resolver 4 proporciones para
resolver este problema, habr alguna forma ms rpida de llegar al
resultado?
Veremos la solucin luego de analizar cmo podemos hacer evolucionar el
clculo de porcentajes desde la proporcin hacia el uso de decimales o
fracciones. Partamos planteando la proporcin involucrada en la pregunta
Cul es el p% de T?
De la proporcin
C
p
p
T
se tiene que C
T 100
100
Es decir, cualquier clculo de la cantidad en un porcentaje se obtiene

multiplicando el total por la fraccin p/100. Veamos algunos ejemplos:
El 25% de 120 es:
25
120
100
1
120
4
0, 25 120
0, 08 40
2
40
25
1, 5 0, 5
3
0, 5
2
El 8% de 40 es:
8
40
100
El 130% de 0,5 es:

150
0, 5
100
PORCENTAJE
Como podemos ver en el clculo de porcentajes est involucrado un

multiplicador, que puede tener una expresin decimal o fraccin.
Veamos ahora lo til y eficiente que resulta ocupar el multiplicador decimal
para resolver el problema 9.
El problema se puede resumir al clculo del 5% del 20% del 80% del 65%
de 120.000, que escrito como fraccin sera
5 20 80 65
120000
100 100 100 100
Mejor an, ocupemos la expresin decimal
0, 05 0, 20 0, 80 0, 65 120000 624
Basta multiplicar para obtener el resultado.
Esta tcnica suele ser, en muchos casos, ms rpida de ejecutar que la del
clculo de porcentajes a travs de proporciones.
1. El control de calidad de un determinado producto registra cada da el
aumento o disminucin porcentual de artculos defectuosos, respecto del
da anterior. Las siguientes fueron las variaciones porcentuales diarias:
Martes: aument un 3%
Mircoles: disminuy un 5%
Jueves: aument un 12%
Viernes: disminuy un 20%
Sbado: aument un 2,5%
Si el da lunes haba 1800 artculos defectuosos, cuntos artculos
aproximadamente, hay defectuosos el da sbado?
Solucin:
Lo primero es determinar que tantos porcientos estn involucrados en los
aumentos de y diminuciones sealadas.
128
PORCENTAJE
129
Un aumento del 3% implica calcular el 100% + 3% = 103% (1,03)

Una disminucin del 5% implica calcular el 100% 5% = 95% (0,95)
Un aumento del 12% implica calcular el 100% + 12% = 112% (1,12)
Una disminucin del 20% implica calcular el 100% 20% = 80% (0,80)
Un aumento del 2,5% implica calcular el 100% + 2,5% = 102,5% (1,025)
Por tanto el da sbado habr
1, 025 0, 80 1,12 0, 95 1, 03 180 161, 7
Aproximadamente 162 artculos defectuosos.
2. Si una pieza de caucho se estira un 20%, al soltarla disminuye un 20%

respecto de su medida anterior, hubo alguna variacin en la longitud de la
pieza? Se mantuvo igual? Aument? Disminuy? En qu porcentaje?
Solucin:
Como no conocemos la longitud de la pieza de caucho, la consideraremos
un variable L.
La pieza aumenta un 20% implica calcular el 120% de L. La pieza
disminuye un 20% implica calcular el 80% de lo anterior
Es decir, queremos determinar el 80% del 120% de L, esto es
0, 80 1, 20 L
Obviamente no podemos calcular la medida final de la pieza sin conocer el
valor particular que asumira L. Pero no necesitamos esa informacin, lo
que queremos es saber en qu porcentaje vari la pieza. Bastar calcular el
producto de los decimales y el resultado interpretarlo como el porcentaje
acumulado
0, 80 1, 20 L 0, 96 L
Queda el 96% de la longitud inicial del caucho. Es decir al aumentar el 20%

y disminuir el 20% la medida de la pieza no se mantuvo igual, vari,
especficamente disminuy un 4% respecto de su valor original.
1. Calcule los siguientes porcentajes:
PORCENTAJE
130
a) El 20% del 2% del 200% de 2000

b) El 0,12% del 1,2% del 12% del 120% de 1200
c) El 50% del 50% del 50% .del 50% (10 veces) de 1000000
2. Calcular el 30% del 30% de una cantidad es lo mismo que calcular el
60% de ella? Si no es lo mismo, qu porcentaje es el 30% del 30% de algo?
3. La intensidad de una seal de radio se va reduciendo cada kilmetro en
un 5%. Qu porcentaje de la seal queda al cabo de 3 km?, de 10 km?, de
20 km?
4. El nmero de usuarios que se conectan a un servidor vara cada da
respecto del anterior de acuerdo a la siguiente tabla:
Lunes
+4%
Martes
-6%
Mircoles
+18%
Jueves
-12%
Viernes
+0,5%
Sbado
x%
a) Qu porcentaje debi variar el da sbado para que el porcentaje de

variacin acumulado sea de 12,2%?
b) Si al comienzo de la semana empez con 12.486 usuarios conectados,
cunto debera variar el da sbado para que termine la semana con 9.554
usuarios?
d
5. La velocidad de un mvil est dada por la frmula v , Qu
t
porcentaje vara la velocidad si la distancia aumenta un 30% y el tiempo
disminuye un 30%?
6. La ley de Newton dice que F m a , qu tanto por ciento vara la
fuerza F cuando la masa disminuye un 50% y la aceleracin aumenta un
20%?
UNIDAD 3: LGEBRA
131
l lgebra es una de las herramientas ms potentes que ha creado el ser humano

para el desarrollo del pensamiento matemtico. En lgebra las letras se utilizan
como smbolos, que representan a nmeros que no conocemos o que no
queremos especificar. La ventaja del lgebra es que permite escribir de forma
concisa y sin ambigedades expresiones que en lenguaje verbal resultan extensas e
imprecisas.
El lgebra se inici con el estudio de las ecuaciones, que hasta el siglo XVI se reduca a
describir, de forma verbal, los pasos involucrados en la resolucin de algunos casos
particulares de ecuaciones. La generalizacin de los mtodos de resolucin solo fue posible
con la incorporacin de un invento notable: el lgebra simblica.
El matemtico hind Al-Khwarizmi (siglo IX d.C), que escribi el primer tratado de
ecuaciones, trabajaba de forma retrica, resolva la ecuacin x 2 10 x 39 de la siguiente
forma:
Debes tomar la mitad del nmero de races, que en este caso es 5, multiplicarlo por s mismo,
obtienes 25, al que le sumas el nmero 39, con resultado 64. Tomas la raz cuadrada de este nmero
que es 8 y le restas la mitad de las races y obtienes 3, que es el valor buscado
Con el simbolismo algebraico podemos resumir toda esta informacin en una frmula, la
solucin de la ecuacin cuadrtica del tipo x 2 bx c es
2
b
b
x c
2
2
UNIDAD 3
LGEBRA
UNIDAD 3: LGEBRA
132
UNIDAD 3
LGEBRA
Desarrolla operatoria algebraica utilizando estrategias de valorizacin, reduccin de trminos semejantes,
factorizacin y simplificacin, explicando los pasos aplicados.
Valoriza expresiones algebraicas mediante operatoria en los nmeros reales, en contextos diversos.
Despeja un trmino literal en funcin de otros trminos presentes en una expresin algebraica.
Reduce expresiones algebraicas mediante propiedades de trminos semejantes y eliminacin de parntesis,
explicando su estrategia.
Reduce expresiones algebraicas fraccionarias explicando las estrategias de factorizacin y simplificacin
utilizadas.
Resuelve problemas que involucren el planteamiento y resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones mediante la
utilizacin de procedimientos algebraicos y representacin grfica, explicando su estrategia de resolucin y
comunicando sus resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Determina la solucin de un problema propuesto que involucra una ecuacin de primer grado, analizando la
pertinencia de la solucin y comunicando de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Determina la solucin de un problema propuesto que involucra ecuacin de segundo grado, analizando la
pertinencia de la solucin y comunicando su respuesta de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Resuelve problemas generales y relativos a la especialidad mediante sistemas de ecuaciones, analizando la
pertinencia de las soluciones y comunicando sus resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Resuelve problemas que involucren el planteamiento y resolucin de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones en
forma algebraica y representando la resolucin grficamente, explicando su estrategia de resolucin y comunicando
sus resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Resuelve problemas mediante inecuaciones de primer grado, expresando la solucin de manera grfica,
analtica y en lenguaje natural.
Resuelve problemas mediante sistemas de inecuaciones de primer grado, expresando la solucin de manera
grfica y comunicando sus resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.
UNIDAD 3: LGEBRA
LENGUAJE
ALGEBRAICO
133
Introduccin
Muchas veces el lgebra elemental se visualiza como una materia abstracta,
que involucra reglas para manipular expresiones en la que intervienen
literales, sin que quede claro el sentido y utilidad que esto tiene. Esta
interpretacin est provocada por la forma en que se ensea, ms que por
la naturaleza de esta materia.
El estudio del lgebra no puede restringirse al dominio de las reglas de
manipulacin algebraicas. De la misma forma en que el uso y sentido de las
palabras precede al estudio sistemtico de la sintaxis del lenguaje natural, el
lgebra requiere la comprensin adecuada del lenguaje algebraico antes de
adentrarse en las tcnicas de manipulacin algebraicas.
El lgebra elemental estudia determinados objetos a travs del lenguaje
simblico, las letras son smbolos que admiten distintos usos y significados.
Para que el lgebra elemental sea una herramienta til para describir y
resolver problemas de todo tipo, es necesario seas capaz de expresar
simblicamente relaciones y procesos de carcter general.
Es importante sealar que no se puede sostener el estudio de esta materia
en abstracto, obviando o postergando la razn de ser del lgebra elemental.
El lgebra elemental es una herramienta que permite modelar y resolver
problemas de otras reas de la matemtica, o de otros mbitos en general.
Muchos de los problemas que se nos presentan no requieren, ni tampoco se
justifica la utilizacin de lgebra en su solucin. Sin embargo, en la medida
en que se avanza en el estudio de las matemticas y sus aplicaciones, los
mtodos aritmticos ya no son suficientes, la memoria ya no puede
procesar toda la informacin, se requiere un medio para expresarla y
trabajar con ella. Se hace necesaria una traduccin al lenguaje algebraico,
que generaliza, resume y simboliza toda la informacin y las relaciones
contenidas en el problema. Veamos un ejemplo.
Problema 1:
a) Un corredor se encuentra a 10 metros de la partida y avanza 3 metros
por segundo. Un segundo corredor que est a 2 metros de la partida recorre
5 metros cada segundo, cunto tiempo pasa para que ambos corredores se
encuentren?
UNIDAD 3: LGEBRA
134
b) Supongamos que en el problema anterior el primer corredor se

encontraba a 93 metros de la partida y el segundo a 45 metros de la partida,
cunto tiempo pasa para que se encuentren?
LENGUAJE
ALGEBRAICO
Solucin:
a) Se debe contar las veces que se suma reiteradamente para que las
distancias recorridas sean iguales. La forma de registrar el proceso puede ser
diverso: con palabras, una tabla de valores, un dibujo, un esquema, etc., y la
precisin en el lenguaje puede no afectar en absoluto el resultado. Por
ejemplo:
Seg.
0
1
2
3
4
Distancia
Corredor 1
10
13
16
19
22
Distancia
Corredor 2
2
7
12
17
22
Los corredores se encuentran a los 4 segundos

b) En el segundo caso la bsqueda por sumas reiteradas aparece como un
mtodo ineficiente, se amerita plantear la situacin de forma algebraica.
x tiempo trascurrido en segundos (incgnita).
93 3x distancia recorrida por el primer corredor.
45 5x distancia recorrida por el segundo corredor.
Considerar que ambas distancias son iguales equivale a plantear la ecuacin
93 3x 45 5x
Aplicando las tcnicas para resolver este tipo de ecuaciones se tiene
93 3x 45 5 x
93 45 5 x 3x
48 2 x
x 24
UNIDAD 3: LGEBRA
LENGUAJE
ALGEBRAICO
135
Significados de las letras en lgebra

Qu significado puede tener la expresin 3m?
De forma natural, muchos estarn inclinados a pensar que podra
representar 3 objetos que comienzan con la letra m, por ejemplo 3 metros,
3 manzanas, 3 minutos, etc. Es decir, la letra m es usada como una etiqueta
de los objetos involucrados. Sin embargo, este no es el uso que se les quiere
dar a las letras en lgebra.
En lgebra, 3m representa 3 veces el nmero de objetos o 3 veces su
medida, por ejemplo 3 veces la cantidad de metros, 3 veces el peso de las
manzanas o 3 veces la cantidad de minutos. En este caso m acta como una
variable, la letra toma el lugar de los nmeros no especificados.
3m
3 metros
Etiqueta
3 veces la cantidad de metros

Variable
Significado asociado al lgebra
Traduccin al lenguaje algebraico

La posibilidad de resolver algunos problemas matemticos depende de la
habilidad para traducir la situacin planteada al lenguaje algebraico. Este
proceso no es evidente y se cometen varios errores que podemos ir
comentando. Consideremos la siguiente situacin:
En cierta colectividad indgena, donde no se utiliza dinero para
comprar, se establecen las siguientes equivalencias de cambios: por 5
gallinas se obtienen 6 conejos. Cul es la expresin algebraica que
representa esta situacin?
El primer error sera usar letras como etiquetas para los objetos
5G significara 5 gallinas
6C significara 5 conejos
UNIDAD 3: LGEBRA
LENGUAJE
ALGEBRAICO
136
El siguiente error podra ser forzar una traduccin literal del enunciado,
esto es convertir cada una de las palabras claves del enunciado en un
smbolo, conservando el orden en que aparecen. Por ejemplo traducir por
cinco gallinas se obtienen 6 conejos en
5G 6C
Lo adecuado sera considerar las letras como variables, esto es
G nmero de gallinas
C nmero de conejos
La expresin correcta surge al plantear la razn entre las variables. En
efecto, el enunciado seala que la razn entre nmero de gallinas y nmero
de conejos es de 5 es a 6, esto es
G 5
C 6
Si multiplicamos cruzado se obtiene la expresin algebraica, que es distinta

a la que inicialmente se haba propuesto.
6G 5C
Considera estas observaciones cuando tengas que escribir un enunciado en
lenguaje algebraico.
UNIDAD 3: LGEBRA
137
Tipos de variables
LENGUAJE
ALGEBRAICO
Un paso fundamental en la comprensin del lgebra es dejar de considerar

a las letras como etiquetas o iniciales de palabras, para interpretarlas como
variables. Pero aqu se abre la problemtica del abanico de significados que
puede adoptar una variable.
Problema 2: La siguiente figura muestra las dimensiones de una pieza
metlica.
10
r
r
3
3
4
Qu representan las siguientes expresiones? Qu funcin cumplen los

literales en cada una de ellas?
a) 24 2r
b) 24 2r 40
c) 24 2r P
Solucin:
Ya sabemos que un literal representa a un nmero, pero a cualquier
nmero?, o solo a algunos nmeros desconocidos? Depende de la
situacin y de la expresin en que est contenida.
La expresin 24 2r representa el permetro del contorno de la pieza. En
este contexto el literal r simboliza la medida de uno de los lados, es un valor
desconocido, que no interesa y ni se puede calcular. La variable r es un
nmero generalizado que puede asumir, en este caso, cualquier valor
positivo.
Por otro lado 24 2r 40 es una ecuacin, la letra r acta ahora como
incgnita, un valor desconocido que permite que el permetro de la figura
sea 40, podemos determinar el valor numrico de r resolviendo la ecuacin.
La expresin 24 2r P tambin representa el permetro, pero ahora se
utiliza una letra para expresarlo, P depende de r, las variables estn el
contexto de una relacin funcional.
UNIDAD 3: LGEBRA
138
LENGUAJE
ALGEBRAICO
Recuerda entonces que los literales tienen varios usos y aparecen en

determinados contextos. Aunque la clasificacin de variables no es nica
podemos describir los siguientes tipos:
Literales
Incgnitas
Ecuacin
5a 2 12
Nmero generalizado
Expresin algebraica
5a b 12
Variables
Funcin
5a 12 b
Cmo reconocer si un problema se traduce a una ecuacin, una expresin

o una funcin? Se requiere de la habilidad para reconocer la presencia de
incgnitas, nmeros generalizados y variables en el problema involucrado.
La siguiente tabla muestra los aspectos ms relevantes de este anlisis:
Uso de la letra
Tipo de expresin
Se identifica por
Condiciones
Ejemplos
Incgnita
Ecuacin
La existencia de un
valor desconocido que
es posible determinar
con los datos del
problema.
La relacin de los datos
con la incgnita debe
permitir plantear una
igualdad.
Nmero generalizado
Expresin algebraica
La existencia de una
cantidad indeterminada
que no se puede, ni se
quiere especificar.
2x 5 8
2x 5 8
Variables
Funcin
La existencia de dos o
ms
cantidades
indeterminadas
que
son dependientes entre
s.
con
las
variables
permite plantear la
igualdad
de
una
variable en trmino de
las otras.
2x 5 y
a 2 5a 6 0
a 2 5a 6
b a 2 5a 6
3M 2
M 3
4
3M 2
M 3
4

con
el
nmero
generalizado
no
permite plantear una
igualdad.
3M 2
M 3
4
UNIDAD 3: LGEBRA
139
Problemas Resueltos
Identificar en cada uno de los siguientes problemas el tipo de variable

involucrada (incgnita, nmero generalizado o variable) y la expresin que
las contiene (ecuacin, expresin algebraica o relacin funcional):
LENGUAJE
ALGEBRAICO
1) Inicialmente el ancho de un terreno rectangular era el doble de su largo,

pero al ampliarse 1 metro el ancho y 2 metros el largo se necesitaron 48
metros de alambre para cercarlo. Cules eran las medidas del terreno
inicial?
Solucin:
El ancho del terreno es una cantidad desconocida, cuyo valor se quiere y se
puede determinar con los datos del problema, es por tanto una incgnita.
x: ancho del terreno (incgnita)
Para determinar la ecuacin es necesario relacionar los datos para formar
expresiones y establecer algn tipo de equivalencia que permita plantear la
igualdad de la ecuacin. A travs del dibujo podemos analizar la relacin de
los datos con la incgnita:
2x
1
x
x
2
2
2x
El permetro del rectngulo est dado por la expresin

2(2 x 1) 2( x 2)
La igualdad surge del hecho que este permetro debe ser 48, se plantea
entonces la ecuacin
2(2 x 1) 2( x 2) 48
UNIDAD 3: LGEBRA
LENGUAJE
ALGEBRAICO
140
2) Inicialmente el ancho de un terreno rectangular era el doble de su largo,

luego se ampli 1 metro el ancho y 2 metros el largo. Cuntos metros de
alambre se requieren para cercarlo?
Solucin:
En este caso el ancho del terreno es una cantidad que podra asumir
cualquier valor positivo, cumple con la definicin de nmero generalizado.
x: ancho del terreno (nmero general)
Dado que el ancho del rectngulo es variable, lo que realmente importa en
la situacin no es determinar un valor especfico para la longitud del
alambre, sino su expresin general en trminos de x .
2x
1
x
x
2
2
1
2x
El alambre cubre el permetro del rectngulo, por tanto su longitud est

dada por la expresin algebraica
2(2 x 1) 2( x 2)
3) Una fbrica produce piezas metlicas rectangulares, cuyo contorno

(permetro) debe ser rodeado por un alambre de 200 mm de longitud.
Encuentre la relacin entre la altura y la base de las piezas que se pueden
construir con esta condicin. Cul es la altura de una pieza de base 64
mm?
h
b
UNIDAD 3: LGEBRA
141
Solucin:
En el problema, los valores de la altura y la base pueden variar, pero

ajustndose a una condicin, que permite establecer una dependencia entre
ellas. Se trata por tanto de variables y de una relacin funcional. Dado que
se quiere determinar la altura dado un valor especfico de la base, h es la
variable dependiente y b la independiente.
LENGUAJE
ALGEBRAICO
h: medida de la altura (variable dependiente)

b: medida de la base (variable independiente)
La condicin es que el alambre, que cubre el permetro del rectngulo, mida
200 mm., lo que permite establecer una expresin
2h 2b permetro de la pieza rectangular

Y la igualdad
2h 2b 200
La funcin involucrada requiere despejar h en trminos de b
2h 2b 200 h b 100 h 100 b

Por tanto la funcin que relaciona estas variables es
h 100 b
Se dice que h est en funcin de b.
Para determinar la altura cuando la base vale 64 basta reemplazar b = 64 y
calcular h.
UNIDAD 3: LGEBRA
LENGUAJE
ALGEBRAICO
142

1. Traducir las siguientes situaciones a lenguaje algebraico y sealar si se
trata de ecuaciones, expresiones algebraicas o relaciones funcionales y cul
es el uso de los literales que est involucrado (incgnita, nmero
generalizado o variables):
a) Para evitar los choques se recomienda que la distancia entre dos
vehculos sea 0,55 veces la velocidad que llevan.
b) El precio de un repuesto es p , un segundo repuesto es $120 pesos ms
caro y el precio de un tercer repuesto es el doble del precio de los otros dos
repuestos juntos, cul es el precio total de los tres repuestos?
c) La velocidad promedio de un mvil es igual al cociente entre la distancia
recorrida y el tiempo que tarda en recorrerla.
d) Un proceso industrial requiere de una alimentacin de agua, que se
suministra desde un estanque que contiene 500 litros, si del estanque salen
0,32 litros de agua por minuto, al cabo de cuntos minutos el estanque se
reducir a la mitad?
2. Dada la siguiente figura:
4cm
x cm
12 cm
Utiliza el lenguaje algebraico para representar las siguientes situaciones:

a) Cunto vale la altura y la base?
b) Cul es la expresin para el rea?
c) Si el rea vale 120 cm2, cunto vale x?
d) Si la medida de x vara entre 0 cm y 10 cm, cunto vara el rea de la
figura?
e) Si se desea que el rea flucte entre 100 cm2 y 150 cm2, cunto debe
vara la medida de x?
UNIDAD 3: LGEBRA
LENGUAJE
ALGEBRAICO
143
(Recuerda que el propsito del problema es escribir en lenguaje algebraico,

no resolver)
3. Los siguientes son nmeros consecutivos 7, 8 y 9. Dado un nmero su
consecutivo se le suma 1:
a) Cmo se representara de manera general la suma de tres nmeros
consecutivos? Intenta reducir la expresin.
b) Si el primero es n, cmo se representara la suma de tres consecutivos?
c) Si el segundo es m, cmo se representara la suma de tres consecutivos?
4. Cul es el rea de un rectngulo de lados 4 y 5?, 5 y 6?, 10 y 11?
Generaliza en una expresin para el rea de este tipo de rectngulos.
5. Los siguientes dibujos representan los modelos de baldosas para
habitaciones rectangulares, con baldosas negras y blancas colocadas siempre
de la misma manera:
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
a) Cuntas baldosas blancas tiene la Fig. 4, 5 y 6? Cuntas tiene la figura

ubicada en un lugar n?
b) Cuntas baldosas negras tiene la Fig. 4, 5 y 6? Cuntas tiene la figura
ubicada en un lugar n?
c) Expresa algebraicamente la relacin entre baldosas blancas y negras.
d) Cuntas baldosas negras tiene una figura con 110 baldosas blancas?
UNIDAD 3: LGEBRA
144
Valorizar expresiones algebraicas
VALORIZAR
EXPRESIONES
En la seccin anterior se seal que el primer objetivo en el estudio del

lgebra elemental es ser capaz de expresar simblicamente las relaciones y
procesos involucrados en una situacin problema, teniendo en cuenta que
los smbolos literales, con su diversidad de significados, representan
nmeros.
Algunas veces el propsito que se persigue es solo representar la situacin
en lenguaje algebraico. Sin embargo, es comn que a partir de esa
generalizacin se quiera obtener valores especficos de la expresin,
reemplazando las letras por nmeros particulares.
Problema 3: Determine una expresin algebraica para la longitud de la
banda que une dos poleas de igual dimetro. Determine luego la longitud de
la banda cuando las poleas estn a 80 cm. de distancia y su dimetro es de
10 cm.
Solucin:
La banda cubre 2 veces la distancia L, es decir 2L, ms las dos mitades de
las poleas respectivas, lo que equivale al permetro de una sola de ellas, esto
es D . Por tanto la longitud de la banda que pasa por las poleas es
2L D
Ya tenemos la expresin algebraica que representa a la longitud de la banda,
ahora queremos determinar su valor especfico cuando L 80 y D 10 .
Reemplazando se tiene
2 80 10 191,4 cm.
UNIDAD 3: LGEBRA
VALORIZAR
EXPRESIONES
145
Otra razn para evaluar expresiones algebraicas es determinar la validez de

ciertas proposiciones. A travs del lenguaje algebraico intentamos abstraer y
generalizar ciertas propiedades matemticas. Por ejemplo, a partir de las
siguientes igualdades
2 32 22 32
7 9 2 7 2 92
Es lgico inducir una propiedad, vlida para cualquier par de nmeros
reales, que se puede expresar de forma general como
a b 2 a 2 b 2
Para que esta igualdad constituya una identidad, debemos asegurarnos que
es cierta para todo a, b , no solo para algunos valores. En efecto, para
todo a, b se cumple que
a b 2 a b a b a a b b a 2 b 2
La generalizacin es un proceso que se realiza constantemente en la prctica
matemtica, sin embargo, muchas veces se cometen errores al realizar
algunas generalizaciones abusivas, que consiste en extender ciertas
identidades vlidas a otras que no lo son, por ejemplo:
Como a b a 2 b2 se cree que a b a 2 b2
2
Como
a b a b se cree que
ab a b
Como 2 a b 2a 2b se cree que 2a b 2a 2b

Como
ab a b
a
a a
se cree que

c
c c
bc b c
Evala esas igualdades y podrs comprobar que no son ciertas para todos
los valores de sus variables.
Podemos extender mucho ms la lista de errores producidos por
generalizaciones abusivas, pero estos ejemplos pueden bastar para mostrar
el fenmeno. Ten cuidado, comprueba tus afirmaciones matemticas.
UNIDAD 3: LGEBRA
146
Por ejemplo, a b a 2 b2 no es una propiedad matemtica, porque
solo es cierta para algunos valores particulares, por ejemplo cuando a 0 y

b 0 , pero es falsa en otros casos. Basta comprobar que la igualdad no se
cumple para un caso, como cuando a 1 y b 1 , para descartarla como
propiedad matemtica, en efecto
VALORIZAR
EXPRESIONES
1 12 22 4
12 12 1 1 2
Luego 1 1 12 12
2
Respecto del mismo ejemplo, la propiedad vlida para todo a, b
es
a b 2 a2 2ab b2
Lo que puede cobrar sentido al considerar que el rea de un cuadrado de
lado a b es la suma de las reas de las partes que las compone:
UNIDAD 3: LGEBRA
147
Problemas Resueltos
1. El rebaje del cabezal mvil para elaborar un perfil cnico es igual a la

mitad de la diferencia entre el dimetro mayor y el dimetro menor.
VALORIZAR
EXPRESIONES
a) Expresar la medida del rebaje de forma algebraica.

b) determinar la medida del rebaje del cabezal si los dimetros son 12 cm. y
4,6 cm.
Solucin:
a) Rebaje igual a la mitad de la diferencia entre los dimetros, esto es
Dd
2
b) Evaluando en D 12 y d 4,6 se tiene que la medida del rebaje es

12 4,6 7,4
3,7
2
2
2. Mostrar que las siguientes igualdades no son propiedades matemticas:

a) a b c a b a c
b)
a b a
c b c
Solucin:
a) En efecto, esta forma de operar es una extensin inadecuada de la
propiedad distributiva, esto es
Como a b c a b a c se asume que a b c a b a c
UNIDAD 3: LGEBRA
VALORIZAR
EXPRESIONES
148
Basta evaluar en algunos valores, por ejemplo a 2 , b 3 y c 4 para

verificar que la igualdad no se cumple para todos los valores de a, b, c :
a b c 2 3 4 2 12 24
a b a c 2 3 2 4 6 8 48
Se verifica que 2 3 4 2 3 2 4 , por tanto a b c a b a c
no es una propiedad cierta.
b) Este error se produce al extender la propiedad de simplificacin de
factores a la suma.
Como
a b a
a b a
se piensa que tambin vale
c b c
c b c
Veamos que no es cierto para todo a, b, c

c 6 , en efecto
evaluando en a 2 , b 4 y
ab 24 6 2 a

c b 6 4 10 6 c
Aunque la igualdad puede ser cierta para algunos valores, no lo es para todo
a, b, c , por tanto no es una propiedad matemtica vlida.
1. Construye las expresiones algebraicas que representan cada situacin y
evalalas para encontrar el valor especfico que se solicita:
a) En una fbrica de automviles se comprob que el rendimiento de
combustible de un automvil (km/litro) depende de su velocidad (km/hr),
siendo igual a 180 menos la velocidad por 0,002 veces la velocidad. Cul es
el rendimiento de un automvil que se desplaza a velocidad constante de 50
km/hr?
b) La resistencia total de un circuito en paralelo es igual al cociente entre las
resistencias parciales y su suma. Cul es la resistencia total de un circuito
en paralelo con resistencias parciales 1= 4 ohm y 2 = 6 ohm.
UNIDAD 3: LGEBRA
VALORIZAR
EXPRESIONES
149
PL3
c) La deflexin de una viga est dada por la frmula Y
, donde
3EI
: peso de la viga; : longitud de la viga ; : constante de la viga. Cul es
la deflexin de una viga si el peso es de 2,5 kg., su longitud es de 1,20
metros y la constante E=0,5?
2. Determina cuales de las siguientes igualdades no son propiedades

matemticas vlidas para todos los valores de sus variables:
2
a) a 2 b2 a b
b)
c)
d)
x2 y 2 x y
a3
b3
a
b
a b a b
e) a n m a n a m
3. Encuentre una expresin para el nmero de lneas que se necesitan para
formar la figura del lugar n. Use esta expresin para determinar el nmero
de lneas de la figura del lugar 125.
4. Se construye una escalera apilando adoquines, como se muestra en la

figura. Determina una expresin para el nmero de adoquines que se
necesitan para formar una escalera con x peldaos. Cuntos adoquines se
necesitan para una escalera de 25 peldaos?
UNIDAD 3: LGEBRA
150
Manipulacin algebraica
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
El estudio del lgebra elemental considera dos objetivos fundamentales:

1. Ser capaz de expresar a travs de smbolos las relaciones y procesos
involucrados en una situacin.
2. Alcanzar una destreza que permita manipular las expresiones simblicas,
transformarlas en otras equivalentes, que resulten ms tiles para resolver el
problema planteado.
El primer punto permite tener control sobre el significado de las
expresiones algebraicas que construimos, sin embargo, si la habilidad para
transformar correctamente estas expresiones no ha sido desarrollada, el
trabajo algebraico resulta infructuoso. Veamos un ejemplo.
Problema 4: Considera el siguiente juego de adivinar un nmero:
1. Piensa un nmero.
2. Smale 8.
3. Multiplica el resultado por 4.
4. A eso rstale 6.
5. El resultado divdelo por 2.
6. A lo que qued rstale el nmero que pensaste.
7. Dime el resultado y te dir que nmero pensaste.
Puedes adivinar el nmero que alguien ms pens? Puedes explicar
matemticamente como es que se puede adivinar el nmero?
Solucin:
Es posible que un primer intento consista en probar con algunos nmeros
en particular, desarrollando la expresin aritmtica involucrada, por
ejemplo:
Si pienso en 3, el resultado ser:
3 3 8 11 11 4 44 44 6 38 38: 2 19 19 3 16
Si pienso en 10, el resultado ser
10 10 8 18 18 4 72 72 6 66 66 : 2 33 33 10 23
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
151
Proceso que se puede continuar intentando encontrar alguna regularidad.

Sin embargo, este camino no parece el ms auspicioso.
Dado que el nmero que se piensa es cualquiera, se puede considerar un
nmero generalizado y el procedimiento se puede resumir en una expresin
algebraica. En efecto, la traduccin al lenguaje algebraico sera:
1. Piensa un nmero a
2. Smale 8 a 8
3. Multiplica el resultado por 4 4 a 8
4. A eso rstale 6 4 a 8 6
5. El resultado divdelo por 2
4 a 8 6
2
6. A lo que qued rstale el nmero que pensaste
4 a 8 6
2
4 a 8 6
a . Sin embargo, esta expresin,

2
por si misma, no responde la pregunta de por qu se puede adivinar el
nmero pensado, es necesario reducirla.
El resultado es la expresin
Mostraremos, aunque an sin explicar del todo, el desarrollo algebraico que

reduce la expresin:
4 a 8 6
2
4a 32 6
a
2
4a 26
a
2
2 2a 13
a
2
2a 13 a
a 13
Finalmente el resultado es equivalente a a 13 , es decir al nmero pensado

ms 13. Por tanto, basta tomar el resultado y restarle 13 para adivinar el
nmero.
UNIDAD 3: LGEBRA
152
Analicemos los procedimientos implicados en la manipulacin de esta

expresin, asignndole algunos nombres:
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
4 a 8 6
2
4a 32 6
a
2
4a 26
a
2
2 2a 13
a
2
2a 13 a
a 13
Terminologa
Expresin algebraica
3a 2b 2ac 5b3
Trminos
3a 2b ; 2ac ; 5b3
Binomio: Dos trminos

n3 2nm
Trinomio: Tres Trminos

5az 2 bw 3c 4
Polinomio: Dos o ms
trminos
3 p 2q 5r s
Simplificacin
Reduccin de trminos semejantes
Los procedimientos algebraicos se fundamentan en las propiedades de los

nmeros reales. Conocer y comprender estas propiedades es fundamental
para que la manipulacin de expresiones algebraicas tenga sentido.
La reduccin de trminos semejantes tiene que ver con la suma y resta de
expresiones que tienen el mismo factor literal. Por ejemplo:
3b 5b ; 6 x 2 y 4 x 2 y ; 5a3c 7a3c a3c

En la suma o resta de trminos semejantes se aplica la propiedad
distributiva
a b a c a b c
Monomio: Un trmino
4xy3
Factorizacin
Reduccin de trminos semejantes
Factor literal
Factor numrico
Las expresiones se clasifican
segn el nmero de trminos
Producto
Por ejemplo:
1. 3b 5b 3 5 b 8b
2. 6 x 2 y 4 x 2 y 6 4 x 2 y 2 x 2 y
3. 5a3c 7a3c a3c 5 7 1 a3c 1a3c a3c
UNIDAD 3: LGEBRA
153
Uso de parntesis
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Los procedimientos algebraicos se justifican a partir de las propiedades de

los nmeros reales, sin embargo, la forma de proceder en lgebra es muy
distinta al de la aritmtica. Lo que fue efectivo en este mbito, ya no lo es
en un marco de resolucin algebraico, es muy importante reconocer sus
diferencias. Uno de los aspectos crticos de este cambio es el uso del
parntesis.
En aritmtica, generalmente, los parntesis no son necesarios para llegar a
un resultado. As se puede comprobar en el ejemplo de la adivinanza del
nmero desconocido:
Si pensamos en el nmero 3, entonces
1. Piensa un nmero.
2. Smale 8.
3. Multiplica el resultado por 4.
4. A eso rstale 6.
5. El resultado divdelo por 2.
6. A lo que qued rstale el nmero que pensaste.
3
11
44
38
19
16
En aritmtica, el resultado se deduce de una secuencia ordenada de

operaciones y de resultados parciales, los parntesis aparecen como una
convencin matemtica que no tiene mucho sentido en este contexto. Sin
embargo, asumir que tambin se puede prescindir de los parntesis en
lgebra, es un error que obstaculiza severamente el trabajo algebraico.
Sabemos que el resultado de este problema para un nmero cualquiera se
expresaba por
4 a 8 6
a
2
Si se obviaran los parntesis la expresin sera otra, lo que no permitira
resolver correctamente el problema.
Por tanto, poner mucha atencin en este punto: al expresar simblicamente
una situacin, se deben poner los parntesis que indiquen el orden de las
operaciones involucradas.
UNIDAD 3: LGEBRA
154
Reduccin de parntesis
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Al expresar simblicamente es necesario escribir los parntesis, pero al

manipular la expresin, por ejemplo para reducir trminos semejantes, se
requiere eliminar los parntesis.
La justificacin matemtica al eliminar parntesis vuelve a ser la propiedad
distributiva, pero ahora en sentido opuesto esto es
a b c a b a c
Por ejemplo, reduzcamos la expresin

x 2 y 3x 2 y 5 4 y 2 x 3
Si consideramos que delante de cada parntesis se puede escribir un factor

1, se tiene
x 2 y 3x 2 y 5 4 y 2 x 3
x 2 y 1 3x 2 y 5 1 4 y 2 x 3
Aplicando la propiedad distributiva ocurrir que:

a) Los trminos del parntesis precedido por + se multiplicarn por 1, por
tanto no cambian de signo.
b) Los trminos del parntesis precedido por se multiplicarn por -1, por
tanto cambian de signo.
Esto es
x 2 y 3x 2 y 5 4 y 2 x 3
x 2 y 1 3x 2 y 5 1 4 y 2 x 3
x 2 y 3x 2 y 5 4 y 2 x 3
6x 4 y 8
UNIDAD 3: LGEBRA
155
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Producto de expresiones algebraicas

Problema 5: Se desea determinar una expresin para la superficie de la
vereda que rodear a un edificio en construccin. Se sabe que el largo de la
base del edificio es el doble que su ancho y que la vereda debe tener 2
metros de ancho.
Solucin:
Supongamos que el ancho de la base del edificio sea w metros, el resto de
las medidas se muestran en la siguiente figura:
2
2w
w+4
2w + 4
rea del rectngulo mayor: 2w 4 w 4
rea del rectngulo menor: 2w w 2w2
El rea de la vereda es igual a la diferencia entre las reas de los dos
rectngulos, esto es
2w 4 w 4 2w2
Ya est expresada algebraicamente el rea de la superficie de la vereda, pero
siempre que sea pertinente y posible hay que tratar de reducir la expresin.
En este caso, realizar la multiplicacin de las expresiones que estn entre
parntesis permitira luego reducir trminos semejantes.
Pero, cmo multiplicar 2w 4 w 4 ?
UNIDAD 3: LGEBRA
156
Aplicando reiteradamente la propiedad distributiva, en efecto:
2w 4 w 4 2w 4 w 2w 4 4
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
2w w 4 w 2w 4 4 4
2w2 4w 8w 16
2w2 12w 16
Multiplicacin de potencias:
Recordar
que
en
la
multiplicacin de potencias de
igual base se conserva la base y
se suman los exponentes
bn bm bn m
Por ejemplo:
b2 b3 b b b b b
Como se observa en la segunda lnea, la aplicacin reiterada de la propiedad

distributiva describe el producto de todos los trminos del primer
parntesis por todos los trminos del segundo parntesis, esto permite
aplicar de forma reducida el siguiente procedimiento en el producto de
expresiones algebraicas:
Como se observa en la segunda lnea, la aplicacin reiterada de la propiedad
distributiva describe el producto de todos los trminos del primer
parntesis por todos los trminos del segundo parntesis, esto permite
aplicar de forma reducida el siguiente procedimiento en el producto de
expresiones algebraicas:
b5
2w 4 w 4 2w w 4 w 2w 4 4 4
El orden en que se efecten los productos da igual, lo importante es

multiplicar todos con todos.
Ahora ya podemos terminar de responder al problema planteado. La
superficie de la vereda tiene rea igual a:
2w 4 w 4 2w2
2w2 4w 8w 16 2w2
12 w 16
UNIDAD 3: LGEBRA
157
Problemas Resueltos
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
1. Reducir las siguientes expresiones:
a) 5a 2 a 1 (4a 6)
b) 3 xy 2 2 x y 3 4 x 2 5 y
Solucin:
a) 5a 2 a 1 (4a 6)
5a 2 a 1 4a 6
6a 1 4a 6
6a 1 4a 6
2a 7
2a 7
b)
3xy 2 2 x y3 4 x2 5 y
3xy 2 4 x 2 3xy 2 5 y 2 x 4 x 2 2 x 5 y y 3 4 x 2 y 3 5 y
12 x3 y 2 15 xy3 8 x3 10 xy 4 x 2 y3 5 y 4
2. La temperatura de una batera depende de la temperatura ambiente. Si en
determinado momento la temperatura del ambiente es de T grados
centgrados, la temperatura de la batera es 3T T 1 T 2 3T 4 .

La temperatura de la batera exceder a la temperatura ambiente en ms de
10 C?
Solucin:
UNIDAD 3: LGEBRA
158
Al desarrollar la expresin se tiene
3T T 1 T 2 3T 4
3T 2 3T 3T 2 2T 8
3T 2 3T 3T 2 4T 6T 8
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
3T 2 3T 3T 2 2T 8
T 8
Como se ve, la temperatura de la batera excede a la temperatura ambiente

solo en 8 C.

1. Los siguientes esquemas muestran el orden en que se va operando con
un nmero cualquiera n , determina la expresin que representa a cada uno:
Ejemplo: n
2
3
5
7
4
2n 3
4
7
5
4 2n 3 : 5 7
a) n
5
2
6
4
1
:
b) n
2
1
6
5
7
:
c) n 2
n 2
4
2n
3
1
2. Dada las expresiones algebraicas completa los esquemas que determinan
el orden en que se realizaron las operaciones:
Ejemplo:
3 n 2 1
4
n 2 3 1
4 5
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
159
a) 3 2 4n 5 6 1
n
n 1
3
4 1
2
b)
7
n
n

c) 3 2 5 1 7

4
n
4. Reduzca las siguientes expresiones:

a) x 2 yz 3xy 2 z 2 xy 2 z 2 x 2 yz
b) 3a 2 a 4
c) 2 x y 5 z y 4 x 3z
d) 5a 2 a 1 (4a 6)
e) 3x 2 y 2 x 3 x 2 y 3 x 2 x
f) a 2 b2 ab 2a 2 b2 2ab ab
h) x 2 5 x x x 2 5
i) ab 2 a 2 a 2b ab ab a 2
g) 3a 2b 2bc3 abc
j) t 5t 3 (4t 1)(4t 1)
k) 3 f 7 f 7 5 f f 1
l) nr 2 s ns 2 2s 2s nr s r 2 s
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
160
5. Muestra que la suma de tres consecutivos es mltiplo de 3. Utiliza la

expresin algebraica y redcela. La suma de 4 consecutivos es mltiplo de
4?, y de cinco consecutivos es mltiplo de 5? Explica por qu si o no
algebraicamente.
6. Explica el truco para adivinar el nmero pensado en los siguientes casos:
a) Piensa un nmero
Multiplcalo por siete
Rstale el nmero que pensaste inicialmente
Divide el resultado por seis
Tu nmero es.
b) Piensa un nmero
Smale cinco
Multiplica el resultado por dos
Smale el sucesor del nmero pensado
Rstale dos
Divide el resultado por 3
Tu nmero es
7. Durante una prueba, la mquina A produce p latas, la mquina B produce
el doble y la mquina C produce 6 latas ms que B, cul es la produccin
total?
8. Se construye una canaleta de una pieza de aluminio, como se muestra en
la siguiente figura. Si el precio de cada metro cuadrado de lmina de
aluminio es $2500, determine una expresin para el costo de esta canaleta.
2x+10
UNIDAD 3: LGEBRA
161
Productos Notables
1. Cuadrado de binomio
Problema 6: Una fbrica dispone de un terreno cuadrado de a metros de
lado para bodega. Si el terreno se agranda b metros hacia cada lado, cul
es su rea?
Solucin:
a+b
a
a+b
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
b
a
El rea de este terreno est dado por el producto a b .

2
Este tipo de productos recibe el nombre de cuadrado de binomio y

pertenece a los denominados productos notables. Por cierto que podemos
desarrollar el producto trmino por trmino, pero resulta mucho ms
interesante y a la larga tambin ms prctico buscar una frmula general
para todos los cuadrados de binomios. El rea del terreno es igual a la suma
de las reas de las partes que la componen, esto es
a b 2
a2
+ ab + ab + b2
a b 2 a2 2ab b2
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
162
Por tanto el cuadrado de binomio de una suma es siempre es igual a la suma

de tres trminos: el cuadrado del primer trmino, ms el doble del producto
de ambos trminos, ms el cuadrado del segundo trmino.
a b 2 a2 2ab b2
Por ejemplo, si el terreno tiene lado x + 5 metros su rea ser
x 52 x2 2 x5 52 x2 10 x 25
De manera similar, podemos suponer que al terreno de lado a se le quita b
metros en cada lado, el rea del terreno resultante ser
Hay que tener en cuenta que al restar los dos rectngulos se est quitando a
su vez dos veces el cuadrado ms pequeo, para compensar se agrega un
cuadrado ms pequeo al final.
Tambin es un cuadrado de binomio, pero de una diferencia. Por tanto el
cuadrado de binomio de una diferencia es igual al cuadrado del primero,
menos el doble del producto de los trminos, ms el cuadrado del segundo.
a b 2 a2 2ab b2
Podemos comprobar ambas frmulas haciendo el producto trmino a
trmino. En efecto,
a b 2 a b a b a2 ab ab b2 a2 2ab b2
a b 2 a b a b a2 ab ab b2 a 2 2ab b2
UNIDAD 3: LGEBRA
163
2. Suma por su diferencia
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Supongamos que ahora el terreno cuadrado de lado a se transforma en un

rectngulo, sumndole b metros a uno de los lados y restndole los mismo
b metros al otro lado:
a
b
ab
a+b
a b a b
a 2 b2
Al reordenar las partes del rectngulo se ve como su rea es igual a la

diferencia del rea del cuadrado de lado a con el rea del cuadrado de lado
b.
Este producto se denomina producto de una suma por su diferencia y es
siempre igual a la diferencia entre cuadrado del primer trmino y el
cuadrado del segundo trmino.
a b a b a 2 b 2
Podemos comprobar esta frmula algebraicamente, en efecto
a b a b a 2 ab ba b2 a 2 b2
Un par de ejemplo de aplicacin de la frmula de suma por su diferencia:
a) x 3 x 3 x 2 32 x 2 9
b) 2 N 5 2 N 5 2 N 52 4 N 2 25
2
UNIDAD 3: LGEBRA
164
3. Producto de binomios don trmino comn
Supongamos ahora que un terreno cuadrado de lado x se transforma en un

rectngulo, sumndole a un lado a metros y al otro b metros. La
descomposicin del terreno y sus reas ser
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
x
=
x a x b
Polinomio que solo contiene

una variable x, de la forma:
an x n an 1x n 1
a1x a0
Donde cada coeficiente ai

con i 0,1, 2,..., n y an 0 .
x a x b x 2 a b x ab
independiente de x.
Suma Producto
Por ejemplo:
Por ejemplo:
4 x 3x 2
2x 5
4
+ ab
El producto de binomios con trmino comn es igual al cuadrado del

trmino comn, ms la suma de los otros dos trminos por el trmino
comn, ms el producto de los otros dos trminos.
a 0 se conoce como trmino
bx
Este producto notable se denomina producto de binomios con trmino

comn. En este caso el trmino comn es x.
Se dice que el grado del

polinomio es n. Mientras que
+ ax +
Polinomio en x
x 3x x 1
x2
grado 5
grado 2
grado 1
grado 0
a) x 3 x 2 x 2 5 x 6
Suma Producto
b) 3m 6 3m 2 3m 4 3m 12 9m2 12m 12
2
Suma Producto
UNIDAD 3: LGEBRA
165
La siguiente tabla resume los productos notables vistos aqu y agrega otros ms:
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Nombre
Expresin
2
Cuadrado
de
a b
binomio de una
suma
Cuadrado
de
a b 2
binomio de una
diferencia
Suma por su a b a b
diferencia
Producto
de x a x b
binomios
con
trmino comn
3
Cubo de binomio
a b
de una suma
Cubo de binomio
a b 3
de una resta
Frmula
a b 2 a2 2ab b2
a b 2 a2 2ab b2
a b a b a 2 b 2
a b 3 a3 3a2b 3ab2 b3
a b 3 a3 3a 2b 3ab2 b3
Problemas Resueltos
1. Desarrollar las siguientes expresiones usando frmulas de productos
notables:
a) n 3 n 3 n 3 n 3 n 3 n 2
2
b) 3a 2b 2ab2
c) x y 3
d) t 2 2t 2
3
Solucin:
a) n 3 n 3 n 3 n 3 n 3 n 2
2
Cuadradros de
binomio
Suma por su
diferencia
2
2
a b 2 a2 2ab b2 a b a b a b
a b
a 2 2ab b2
Producto de binomios
con trmino comn
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
166
n 32 n 32 n 3 n 3 n 3 n 2
n 2 2n3 32 n 2 2n3 32 n 2 32 n 2 5n 6
n 2 6n 9 n 2 6n 9 n 2 9 n 2 5n 6
7n 15
b) 3a 2b 2ab2
Cuadrado de Binomio a b a 2 2ab b2

2
3a2b 2ab2 3a2b

2
2 3a 2b 2ab 2 2ab 2
9a 4b 2 12a3b3 4a 2b 4
c) x y 3
Al colocar parntesis se pueden agrupar los trminos en binomios, luego se

aplica las frmulas de cuadrados de binomios de forma reiterada, esto es
x y 32 x y 3
x y 2 x y 3 32
2
x 2 2 xy y 2 6 x y 9
x 2 2 xy y 2 6 x 6 y 9
a b 3 a3 3a2b 3ab2 b3
d) t 2 2t 2
3
Cubos de binomio
a b 3 a3 3a 2b 3ab2 b3
t 2 3 2t 2 3
3
2
t 3 3t 2 2 3t 22 23 2t 3 2t 2 3 2t 22 23
t 3 6t 2 12t 8 8t 3 6 4t 2 12 2t 8
t 3 6t 2 12t 8 8t 3 24t 2 24t 8
t 3 6t 2 12t 8 8t 3 24t 2 24t 8

7t 3 30t 2 12t 16
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
167
2. Los productos notables pueden ayudar a resolver rpidamente algunos

clculos numricos. salos para calcular:
a) 232
c) 41 39
b) 992
Solucin:
a) 232 20 3 202 2 20 3 32 400 120 9 529
2
a b 2 a2 2ab b2
23 se escribe como suma y se aplica cuadrado de binomio
b) 992 100 1 1002 2 100 1 12 10000 200 1 9801
2
a b 2 a2 2ab b2
99 se escribe como resta y se aplica cuadrado de binomio
c) 41 39 40 1 40 1 402 12
a b a b a 2 b 2
41 se escribe como suma y 39 como resta y se aplica suma por su diferencia

1. Es lo mismo
a b 2 que
a 2 b2 ? Completa la siguiente tabla y
responde.
a
0
2
1
0
b
0
0
1
1
ab
a b 2
a2
b2
a 2 b2
UNIDAD 3: LGEBRA
168
2. Resuelve usando productos notables:
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
a) p q
b) 2m 3n
c) x 2 y3
d) y 2
e) 5T 2TM 2
f) x y x y
g) 2 p r 2 p r
i) 2 x 2 y 3 z 1 2 x 2 y 3 z 1
h) a 4 b3 a 4 b3
j) x 6 x 2
k) m 3 m 5
l) a 9 a 8
m) 2b 3 2b 6
n) x 2
o) 2e 3 f
p) L 3
q) a nb abm
3. Desarrolla las siguientes expresiones y reduce trminos semejantes,

cuando sea posible:
a) b 4 b 2 b 3
2
b) x 6 x 6 x 2
c) 2n 1 n 4 n 3 n n 2
3
UNIDAD 3: LGEBRA
169
4. Utiliza productos notables que se indica para calcular el valor de:
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
a) 312
b) 292
c) 31 29
d) 33 32
5. En las siguientes expresiones agrupa en binomios usando parntesis y
utiliza las frmulas de cuadrados de binomio para desarrollar:
a) a b 3
b) p q 2
c) f h 5
6. La base de un edificio es un cuadrado de x metros de lado, al construir se

cometi un error de 0,5 metros hacia cada lado, En cuntos metros
cuadrados excede la base del edificio respecto de su medida inicial?
7. Representa las reas de las partes achuradas algebraicamente y desarrolla
usando productos notables:
UNIDAD 3: LGEBRA
170
Factorizacin
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Problema 7: El piso de un galpn tiene 247 mt2, se sabe que el ancho y el

largo son nmeros enteros y que el ancho es mayor que 1 mt. Cules son
las medidas de los lados del galpn?
Solucin:
Estamos suponiendo que el piso del galpn es rectangular, por tanto su rea
es el producto de su largo y su ancho. Debemos buscar dos nmeros
enteros cuyo producto sea 247. En este esos nmeros son nmeros primos
247 19 13
Las dimensiones del galpn son 19 y 13 metros.
Para resolver este problema se hizo la factorizacin del nmero 247, esto
escribirlo como el producto de nmeros primos (no tienen ms divisores
que el 1 y si mismo).
Pero no solo se factorizan nmeros, algunas expresiones algebraicas, para
determinados propsitos, tambin requieren factorizacin.
Por ejemplo, supongamos que en el problema anterior el piso del galpn
era un cuadrado de x metros de lado. Si el galpn se ampla una cierta
cantidad de metros en su largo y su ancho el piso tendr un rea de
x 2 11x 24 mt2, En cuntos metros se alarg el largo y el ancho del
galpn?
Para este tipo de expresin podemos usar el resultado del producto de

binomios son trmino comn
x 2 a b x ab x a x b
Por tanto se debe buscar dos nmeros cuya suma sea el valor que
acompaa a x y su producto sea el trmino independiente de x esto es
x 2 11x 24 x a x b
ab
ab
UNIDAD 3: LGEBRA
171
Es decir dos nmeros a y b cuya suma sea 11 y cuyo producto sea 24.
Los nmeros son 8 y 3, por tanto
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
x 2 11x 24 x 8 x 3
Es decir, en el problema la solucin es que el saln se ampla 8 metros de

largo y 3 metros de ancho.
Procedimiento:
1. Colocar los signos:
x2 5x 6 x
En resumen, un trinomio del tipo x 2 Cx D , con C y D en los reales, se

factoriza de la forma
x 2 Cx D x a x b
2. Buscar los nmeros

(en valor absoluto) para
el producto:
x2 5x 6 x
3 2
3. Colocar el nmero
(valor absoluto) mayor
primero:
x 2 5 x 6 x 3 x 2
4. Verificar la suma de los

nmeros:
x 2 5 x 6 x 3 x 2
3 2
Donde a b C y ab D
Ejemplos:
a) x 2 6 x 8 x 4 x 2
42
42
b) m2 3m 10 m 5 m 2
5 2
5 2
c) t 2 8t 12 t 6 t 2
6 2 6 2
2
d) x 2 10 x 25 x 5 x 5 x 5
5 5
5 5
UNIDAD 3: LGEBRA
172
Factor comn
Problema 9: En un proceso de embalaje se disponen de tres tipos de

contenedores en los que se depositan las cajas con los productos
fabricados. La cajas tienen 24, 36 y 60 cm. de ancho, cul debe ser el ancho
mximo de las cajas para encajar de forma exacta en cualquiera de los
contenedores?
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
24
36
60
Solucin:
Este es un problema de MCD, que puede ser resuelto factorizando cada
uno de los nmeros en sus factores primos. Buscaremos el mayor factor
comn entre estos nmeros.
24 36 60 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 5
Los nmeros en rojo son los factores primos en comn, usando la
propiedad distributiva este factor se puede escribir una sola vez, esto es:
24 36 60 2 2 3 2 3 5
12 2 3 5
Lo que hicimos fue sacar el factor comn 12 de cada uno de los trminos.
Esto implica que las cajas deben tener un ancho de 12 cm. para entrar de
forma exacta en cada uno de los contenedores.
Algunas expresiones algebraicas tambin admiten una factorizacin en
factor comn de sus trminos y el procedimiento es anlogo, descomponer
en factores y reconocer los factores comunes.
Ejemplo: Factorizar 12a3b2 18a 2b3 6a 4bc
12a3b 2 18a 2b3 6abc 2 2 3aaabb 2 3 3aabbb 2 3abc
2 3ab 2a 2b 3ab 2 c
6ab 2a 2b 3ab 2 c
UNIDAD 3: LGEBRA
173
Factorizacin de algunos tipos de binomios
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Recuerda:
a 2 b 2 a b a b
Factorizacin de diferencia de cubos
Es muy habitual hacer

generalizaciones abusivas
para algunas expresiones
algebraicas, como
suponer que
a 2 b2 a b
Factorizacin de diferencias de cuadrados
a 3 b3 a b a 2 ab b 2
Factorizacin de suma de cubos

a 3 b3 a b a 2 ab b 2
Basta comprobar que esta

igualdad no se cumple
para un par de valores de
a y b.
De hecho la suma de
cuadrados no se puede
factorizar en .
Ejemplos:
a) Diferencia de cuadrados a 2 b 2 a b a b
x2
x2
x 3 x 3
32
4a 2
25
2a 5 2a 5
2a
52
b) Diferencia de cubos a3 b3 a b a 2 ab b 2
x3
23
x 2 x 2 x 2 22 x 2 x 2 2 x 4
UNIDAD 3: LGEBRA
174
8a 3
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
2a
2a 1 2a
2a 1 12 2a 1 4a 2 2a 1
13
c) Suma de cubos a 3 b3 a b a 2 ab b 2
x3
27
x 3 x 2 x 3 32 x 3 x 2 3x 9
33
27 a 3
3a
23
3a 2 3a
3a 2 22 3a 2 9a 2 6a 4
UNIDAD 3: LGEBRA
175
Aplicacin de la factorizacin en la resolucin de ecuaciones
Problema 8: En un terreno de 120 mt2 de superficie se construy una casa

de 8 por 10 mt. Se desea construir una vereda como se muestra en la figura,
cul debe ser el ancho de la vereda para cubrir la superficie restante del
terreno?
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
10
Solucin:
rea del terreno x 10 x 8 120
Desarrollando el producto notable se tiene la ecuacin
x 2 18 x 80 120
Por conveniencia dejaremos en la ecuacin el lado derecho igual a 0

x 2 18 x 40 0
Este tipo de ecuaciones se denominan ecuaciones cuadrticas y aunque, por

el momento, no diremos mucho ms sobre ellas, expondremos la utilidad
de la factorizacin para resolverlas. En efecto factorizando se tiene
x 20 x 2 0
En todo producto igual a cero, al menos uno de sus factores debe ser igual
a cero, utilizando esta propiedad podemos separar la ecuacin en
x 20 0
x20
Lo que implica que x 20 o x 2

Como la primera solucin no tiene sentido en el contexto del problema, la
vereda deber medir 2 mt. de ancho.
UNIDAD 3: LGEBRA
176
1. Encuentra el factor comn de las siguientes expresiones:
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
a) 6ax 5bx 8cx

b) 3a 6a 2 9a3
c) 20 x3 y5 z 2 12 x 2 y 4 z 16 xy3 4 x 4 y 2 z 3
15 3 4 27 4 3 9 2 3 21 3 2
x y x y x y x y
21
28
14
35
1
2
e) 0, 3 nm5 1 n 2 m3 n3 m4
6
9
d)
2. Factoriza las siguientes expresiones:

a) x 2 7 x 12
b) z 2 9 z 18
c) b2 7b 60
d) n2 16n 36
e) r 2 6r 9
f) a 2 25
g) x 2 16
h) 4 x 2 16
i) 25n4 m2 p 6
j) a3 1
k) x3 64
l) 27 x9 8 y 6
m) x3 64
n) x6 y12 8 x3 y 6
o) 125a3b3 8c3
p) ax 2 4a
q) 12 x 2 36 x 27
r) 500 x 3 20 xy 2
s) 3a3b2 12a3bd 12a3 d 2
UNIDAD 3: LGEBRA
177
3. Usa la factorizacin que se desprende de la suma por su diferencia para

calcular los siguientes valores
a 2 b 2 a b a b
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
a) 112 92
b) 20012 20002
c) 1,012 12
4. Muestre que la diferencia entre el cuadrado del sucesor de un nmero y el

cuadrado del nmero es siempre un nmero impar.
5. Explica por qu la expresin n2 6n 9 no puede ser nunca un nmero
negativa.
6. El nmero de diagonales D que se pueden trazar en un polgono depende
de su cantidad de vrtices v, a travs de la frmula
D
v v 3
2
Cuntos vrtices tiene el polgono de 35 diagonales?

7. Una lmina metlica mide 10 pulgadas ms de largo que de ancho. En
cada esquina se recortan cuadrados de 1 pulgada de lado. Se levantan los
lados de la lmina para formar una caja sin tapa de volumen 24 pulg 3.
Cunto mide el largo y el ancho de la lmina metlica?
1
x
1
x + 10
UNIDAD 3: LGEBRA
178
Fracciones Algebraicas
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Para mostrar como operar con fracciones algebraicas analizaremos la

manera de proceder con fracciones de nmeros.
Simplificacin
En nmeros es habitual buscar un divisor comn al numerador y
denominador para simplificar un fraccin, por ejemplo:
36 36 : 12 3
60 60 : 12 5
Restricciones en las
fracciones algebraicas
Una fraccin algebraica
est definida solo cuando
su denominador es
distinto cero. Es necesario
identificar sus
restricciones para
asegurar que no se est
dividiendo por cero.
Pero, cul es el divisor comn del numerador y denominador de la

siguiente fraccin algebraica?
x2 5x 6
x2 4
Ya no es tan fcil, necesitamos otro procedimiento. En el caso de la
fraccin de nmeros, la descomposicin en factores primos tambin
permite simplificar
Por ejemplo:
36 2 2 3 3 3
60 2 2 3 5 5
x 1 con
x2
x2
t
t 9
2
con t 3, t 3
a 1 con a 0, a 1
a a 1
De la misma forma, la factorizacin de los polinomios de la fraccin

algebraica permite su simplificacin, siempre que esta factorizacin sea
posible
x2 5x 6
x 4
2
x 3 x 2
x 2 x 2
Asumimos que en esta fraccin x 2 y x 2 .
x 3
x2
UNIDAD 3: LGEBRA
179
Ejemplos:
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
a)
b)
12ab2 6ab 6 a b 2b 1 6b
10a 2b 5a 2 5a 2 2b 1 5a
con a 0 y b
1
2
p 2 2 p 1 p 1 p 1
p 1
con p 6 y p 1
2
p 7 p 6 p 6 p 1 p 6
2
3
m4 8m m m 8 m m 2 m 2m 4 m2 2m 4
c) 3
m 4m m m 2 4
m2
m m 2 m 2
con m 0 , m 2 y m 2
Adicin y Sustraccin de Fracciones Algebraicas

Resolver
x
x 2x 1
2
2
x 1
2
Analizaremos la forma de sumar fracciones numricas para establecer un

procedimiento equivalente para fracciones algebraicas. Recordemos que
para sumar fracciones de distinto denominador, las fracciones se amplifican
para obtener fracciones equivalentes con denominador igual al MCM.
5 3
5 5 3 6 25 18 43

12 10 12 5 10 6 60 60 60
Donde MCM (12,10) 60

Para utilizar un procedimiento equivalente para fracciones algebraicas,
observemos como se realiza lo anterior descomponiendo en factores
primos
5 3
5
3

2
12 10 2 3 2 5
Donde MCM (12,10) 22 3 5 , esto es, el MCM es igual al producto de la

mayor potencia de cada uno de los factores de los denominadores.
UNIDAD 3: LGEBRA
180
Luego hay que amplificar por los factores que faltan para completar el
MCM en cada denominador.
5 3
5
3
55
3 23
25 18 43

2
2
12 10 2 3 2 5 2 3 5 2 5 2 3 60 60 60
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Por tanto el procedimiento para la suma de fracciones algebraicas ser:

x
x2 2 x 1
1. Factorizar los denominadores

2. Determinar el MCM:
El producto de las mayores
potencias de todos los
factores
3. Amplificar:
Multiplicar por los factores
que faltan para completar el
MCM en cada fraccin
4. Sumar las fracciones
2
x2 1
x 12 x 1 x 1
2
MCM= x 1 x 1
x x 1
2 x 1
x 1 x 1 x 1 x 1 x 1
2
x x 1 2 x 1
x 12 x 1
La fraccin algebraica que se obtiene puede seguir desarrollndose, si as se
requiere.
Ejemplos:
1)
a a 2
4 a 1
a
4
a 1 a 2 a 1 a 2 a 2 a 1
a a 2 4 a 1
a 1 a 2
a 2 2a 4a 1
a 2 3a 2
a 2 2a 1
2
a 3a 2
MCM= a 1 a 2
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
181
2)
x2
x3
5
x x 2 x 2 x 1
x2
x3
5
x 2 x 1 x 2 x 1
x 3 x 1 5 x 2
x2
x 2 x 1 x 2 x 1 x 1 x 2
MCM= x 2 x 1
x 2 x 3 x 1 5 x 2
x 2 x 1
x 2 x 2 x 3 5 x 10
x2 x 2
x 2 2 x 11
2
x x2
Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas

Para multiplicar fracciones algebraicas se puede realizar el siguiente
procedimiento:
3a 3 a 2 4
a2
3
1. Factorizar numeradores y
denominadores
3 a 1
2. Simplificar
3 a 1
a2
a2
3. Multiplicar
a 2 a 2
3
a 2 a 2
3
a 1 a 2
a 1 a 2 a 2 3a 2
Para la divisin de fracciones algebraicas, se ocupa la propiedad

a c a d
:
b d b c
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
182
Ejemplo:
t 2 9 t 2 6t 9 t 2 9
t 3
:
2
t 3
t 3
t 3 t 6t 9
t 3 t 3
t 3
t 3
t 3 t 3

1. Simplifique las siguientes fracciones algebraicas:
a)
x 2 3x 2
x2 5x 6
y 2 7 y 12
b) 2
y 8 y 15
c)
m 2 6m 9
m 2 9m 18
a 2 25
d) 2
a 4a 45
e)
8ab 2b 2
16a 2 b 2
f)
m3 8
m2
g)
a 3 27
a3
h)
x 1 x 5
3
2
x 5 x 1 x 2
3
2. Realiza las operaciones con fracciones algebraicas de las siguientes

expresiones:
a)
3x
x 1
2
x 1 x 1
UNIDAD 3: LGEBRA
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
183
1
2
3m
2
m 1 m 3 m 2m 3
4
5
8x 2
2
c)
x 1 x 1 x 1
b)
2
a 2 a 2 a 2a 3
1
d)
2
2
a 4
a a2
a2
4
2x
2x 2
e)
2
x 1 ( x 1)
( x 1)3
12a a 2 8a 2
f)
a 2 2a 5 36
g)
x2 2x 1 x2 1
x 1
x 1
h)
a a 2 1 a3 1
a
2
a 1 2a
2a a a 1
i)
1
7
: 2
a a 2 a 5a 6
2
a 2 a 2 2a 2 a 3 6a 2 a 2
2
j) 2
3a 4a 4
3a 3
2a a 1
k)
x 2 9 x 14 x 2 9 x 14 x 2 2
x 2 49
x 2 49
x 1
m 2 m3
2m 2
1
2
l)
: 2
m 2 m 7 m 9m 14 m 9m 14
3. Se tiene un envase de agua cilndrico de radio r y altura h. Se tienen vasos

con radio igual a la mitad del radio del envase y altura igual a un tercio de la
altura del envase, Cuntos vasos de agua se alcanzan a llenar con el envase?
UNIDAD 3: LGEBRA
184
4. Si dos resistencias R1 y R2 se conectan en paralelo, la resistencia total
R del circuito est dada por
1 1
1
R R1 R2
MANIPULACIN
ALGEBRAICA
Si una de las resistencia tiene 5 ohms menos que la otra, determine una
expresin algebraica para la resistencia total R .
5. Dada la fraccin algebraica
a) Para qu valores de
b) Para qu valores de
c) Para qu valores de
d) Para qu valores de
n
n
n
n
n3
:
n4
la fraccin es positiva?
la fraccin es negativa?
la fraccin es cero?
la fraccin no est definida?
6. Verifica que las siguientes igualdades son correctas:

1 1 1

2 3 6
1 1 1

3 4 12
1 1 1

4 5 20
1 1 1 1
, ,
y ?
5 6 10 n
b) Demuestra algebraicamente la frmula para descomponer la fraccin
1
.
n
a) Cmo se descompondra las fracciones
7. Demuestra que
a b 2 a b 2
4
ab
UNIDAD 3: LGEBRA
185
Ecuaciones
Entenderemos por ecuacin algebraica a toda igualdad entre dos expresiones

algebraicas. Las expresiones algebraicas presentes a cada lado de la igualdad
reciben el nombre de miembros de la ecuacin:
ECUACIONES
3 17 = 7 9
En este caso 3 17 es el primer miembro de la ecuacin y 7 9 es el
segundo miembro de la ecuacin.
Al reemplazar las variables en una ecuacin por algn nmero real, puede
resultar una igualdad verdadera o falsa.
En nuestra ecuacin, si reemplazamos por = 1 resulta:
3 1 17 = 7 9 1
Es decir: 14 = 2, lo cual es falso.
Por otra parte, si reemplazamos por = 2 resulta:
3 2 17 = 7 9 2
Es decir: 11 = 11, lo cual es verdadero.
Este ltimo caso es de especial inters, dado que la igualdad es verdadera para
un determinado valor de . Cuando encontramos el o los valores numricos
de la variable que hacen verdadera una determinada ecuacin, diremos que
estamos resolviendo una ecuacin. En este proceso dejamos sola la variable
a un lado de la ecuacin, lo cual recibe el nombre de despejar la variable.
Toda ecuacin de la forma + = , con y constantes y 0, recibe
el nombre de ecuacin lineal o ecuacin de primer grado.
Ejemplo:
Pablo tiene un hermano que es 27 centmetros ms alto que l, si el hermano
de Pablo mide 1.55 metros. Qu estatura tiene Pablo?
UNIDAD 3: LGEBRA
186
Solucin:
La letra P, representa la edad de Pablo. Entonces en virtud del enunciado:

+ 0.27 = 1.55
ECUACIONES
Restando a ambos lados 0.27:
= 1.55 0.27 = 1.28

Comprobacin: 1.28 + 0.27 = 1.55
Propiedad de la Suma
Esta propiedad seala que al sumar o restar un nmero real a ambos lados de
una ecuacin, esta no se altera.
Sean y dos nmeros reales, y si = , entonces para todo nmero real
se tiene que: + = +
Sean y dos nmeros reales, y si = , entonces para todo nmero real
se tiene que: =
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: w
2
3
5
Solucin:
Podemos aplicar la propiedad de la suma, sumamos a ambos lados el nmero
2
, resulta:
5
2 2
2
+ = 3+
5 5
5
Como 3
2 17
, entonces:
5 5
17
5
UNIDAD 3: LGEBRA
ECUACIONES
187
En general, dada una igualdad

+ =
Si sumamos el opuesto de a ambos lados de la ecuacin y simplificamos,
despejaremos el trmino :
+ =
=
Este procedimiento se reconoce con frecuencia como pasar restando, pero
en realidad lo que ocurre es que se el trmino b se reduce a cero al juntarlos
con su opuesto b. En resumen:
+ = , =
Del mismo modo para
=
Se suma el opuesto de a ambos lados de la ecuacin y simplificamos:
+ =+
=+
El trmino b no pas sumando al otro, se redujo a cero al sumarle su
opuesto b. Por tanto:
= , = +
Ejemplo: Resolver la ecuacin: + 15 = 3

Solucin:
Sumando el opuesto de 15 y aplicando la propiedad anterior resulta:
= 3 15 = 12
Comprobacin: + 15 = 12 + 15 = 3
UNIDAD 3: LGEBRA
ECUACIONES
188
Ejemplo: Un automvil recorri 80 km. a una velocidad de 60 km/h.

Cunto tiempo demor en recorrer la distancia sealada?
Solucin:
Sabemos que la velocidad es la razn entre la distancia y el tiempo, situacin
que representamos a travs de la siguiente fraccin:
=
O bien:
=
Sustituyendo los valores de la velocidad y el tiempo en esta ecuacin, se
tiene:
80 = 60
Para despejar la variable , multiplicamos por el inverso multiplicativo de 60
a ambos lados de la ecuacin:
(
1
1
) 80 = ( ) 60
60
60
Simplificando obtenemos:
4
=
3
Lo que significa que el tiempo transcurrido es
equivalentemente 1 hora y 20 minutos.
El ejemplo anterior motiva la siguiente propiedad:
Propiedad de la Multiplicacin
Si , y son nmeros reales, y si = , entonces:
=
4
3
(horas),
UNIDAD 3: LGEBRA
189
Notar que multiplicar o dividir por un nmero diferente de cero, es produce

una propiedad equivalente, esto es:
ECUACIONES
Si , y son nmeros reales con 0 y si = , entonces:

1
1
=
O bien:

=

Ejemplo: Resolver la ecuacin:
Solucin:
Como podemos ver en la ecuacin anterior, el coeficiente que acompaa la
variable es
3
4
y su recproco o inverso multiplicativo es
, luego
multiplicamos ambos lados de la ecuacin por 3:

4
3
4
( ) ( ) = ( ) (6)
3
4
3
Luego:
24
=
= 8
3
Comprobando con = 8:
3
3
= 8 = 3 2 = 6
4
4
En general si un trmino distinto de cero est multiplicando a un lado de una
ecuacin:
=
Luego, al multiplicar por el recproco de , con 0 a ambos lados de la
ecuacin y simplificando, resulta:
1
1
= ( ) = =
Por lo tanto:
= 0, =
UNIDAD 3: LGEBRA
190
De la misma manera si un trmino diferente de cero est dividiendo a un

lado de la ecuacin:
ECUACIONES
Podemos multiplicar por el a ambos lados de la ecuacin, obteniendo:
= = =
En consecuencia el trmino pasa al otro lado de la ecuacin

multiplicando.
Por lo tanto:
= 0, =
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: 5 =
10
3
Solucin:
Dada la ecuacin:
5 =
10
3
Procedemos utilizando la propiedad anterior, 5 pasa dividiendo al lado

derecho de la ecuacin:
=
10
2
=
35
3
UNIDAD 3: LGEBRA
191
ECUACIONES
Ecuaciones de una variable en ambos miembros de la igualdad

Es tipo de ecuaciones se basa en la igualdad de dos ecuaciones de primer
grado, utilizando la propiedad de la suma podemos dejar a un lado de la
ecuacin el trmino algebraico y al otro lado el trmino numrico.
Problema 9: Un recipiente A contiene 550 litros de agua y se est llenando a
razn de 45 litros de agua de otro recipiente B que contiene 1000 litros. En
cunto tiempo tendrn la misma cantidad de agua ambos recipientes?
Solucin:
En minutos, el recipiente A tendr 550 + 45 litros de agua.
En los mismos minutos, el recipiente B tendr 1000 45 litros de agua.
Ahora bien, tenemos que igualar ambas expresiones y encontrar el valor de
que haga verdadera la ecuacin, esto es:
550 + 45 = 1000 45
Procederemos combinando las propiedades anteriores, con el objetivo de
despejar la variable . Sumando 45 a ambos lados de la igualdad:
550 + 45 + 45 = 1000 45 + 45
Simplificando:
550 + 90 = 1000
Ahora sumamos el inverso aditivo de 550 a ambos lados de la ecuacin:
550 + 550 + 90 = 550 + 1000
Simplificando:
90 = 450
Dividimos por 90:
=
450 45
=
=5
90
9
UNIDAD 3: LGEBRA
192
ECUACIONES
Comprobando con = 5, se tiene 550 + 45 = 550 + 45 5 = 775, y

adems
1000 45 = 1000 45 5 = 775, por tanto la igualdad es verdadera.
Problemas Resueltos
Un automvil deja la ciudad A y va a la ciudad B a una rapidez constante de
95 km/h. Al mismo tiempo, otro automvil deja la ciudad B rumbo a la
ciudad A, a una rapidez constante 120 km/h. Si la distancia desde A hasta B
es 614 km. En cunto tiempo se encuentran ambos automviles? Qu
distancia recorre cada automvil?
Solucin:
Identificamos la informacin:
-
La rapidez del automvil que viaja de A hasta B es 95 km/h.

La rapidez del automvil que viaja de B hasta A es 120 km/h.
La distancia entre las ciudades A y B es 614 km.
95 km/h
120 km/h
Punto de
encuentro
614 km
Establecer una estrategia de resolucin:

Se define la incgnita distancia en km recorrida por uno de los vehculos.
Luego, considerando la distancia entre las ciudades A y B, se escribe
algebraicamente la distancia recorrida por el otro vehculo en trminos de la
incgnita distancia que se ha especificado. Adems, se determina otra
incgnita para el tiempo en horas que tardan los vehculos en encontrarse.
Luego, con los datos velocidad, tiempo y distancia correspondiente a cada
vehculo se plantean dos ecuaciones segn la frmula = . Finalmente
se resuelve el sistema de ecuaciones con alguno de los mtodos estudiados
para determinar el valor de cada incgnita.
UNIDAD 3: LGEBRA
193
Ahora resolvemos el problema:
ECUACIONES
La rapidez de un automvil se calcula con la siguiente frmula: = , donde

es la distancia recorrida por el automvil , el tiempo que tarda el
automvil en recorrer esa distancia y la velocidad del automvil.
Despejando la variable de la frmula anterior se obtiene:
= ()
Sea 1 la distancia en kilmetros que recorre el automvil que viaja a 95

km/h hasta llegar al punto de encuentro. Si la distancia entre ambas ciudades
es 614 km, el otro automvil necesariamente recorre (614 1 ) kilmetros
hasta el punto de encuentro, como se ilustra a continuacin.
95 km/h
120 km/h
Punto de
encuentro
A
1
B
614 1
Respecto al tiempo, ambos vehculos salieron a la misma hora de cada ciudad

y al encontrarse tambien coinciden en horario, por lo tanto, ambos han
recorrido distintas distancias pero en el mismo intervalo de tiempo.
Llamaremos al tiempo en horas que tardan los vehculos en encontrarse.
Si reemplazamos los datos de cada automvil en la frmula (), obtenemos
las siguientes dos ecuaciones:
95 = 1 (1)
120 = 614 1 (2)
Cuando aparecen dos ecuaciones a resolver simultneamente, recibe el
nombre de sistema de ecuaciones, para resolver este tipo de problemas
existen varias tcnicas, que ms adelante estudiaremos con detalle.
Si observamos la ecuacin (1), se tiene que la variable 1 = 95, al
reemplazarla en la ecuacin (2), obtenemos la ecuacin lineal:
120 = 614 95, la que pasamos a resolver:
UNIDAD 3: LGEBRA
ECUACIONES
194
120 = 614 95
120 + 95 = 614
215 = 614 /: 215
2,86
*valor aproxiamdo a la centsima
Reemplazando el tiempo = 2,86 h en la ecuacin (1), se tiene que 1 =
271,7 km, por lo tanto, el otro vehculo recorre 614 271,7 = 342,3 km.
Adems podemos expresar el tiempo en horas y minutos como se muestra a
continuacin:
2,86 = 2 +
0,86

0,866052
Por lo tanto, 2,86 horas corresponde a 2 horas y 52 minutos

aproximadamente.
Finalmente, se concluye que los automviles se encuentran en 2 horas y 52
minutos aproximadamente. El vehculo que viaja a 95 km/h recorre 271,7 km
y el que viaja a 120 km/h recorre 342,3 km.

a) Una molcula de azcar, tiene el doble de tomos de hidrgeno que de
oxgeno y un tomo ms de carbn que de oxgeno. Si una molcula de azcar
tiene un total de 45 tomos Cuntos son de oxgeno? Cuntos son de
hidrgeno?
b) El tiempo de una ingeniera consultora se factura a $35.000 por hora y
el de su asistente a $11.000 por hora. Un cliente recibe una cuenta de $773.000
por cierto trabajo. Si la asistente trabaj 5 horas menos que la ingeniera.
Cunto tiempo factur cada una en el trabajo?
c) Los arquelogos pueden determinar la estatura de un ser humano sin
tener un esqueleto completo. Si un arquelogo encuentra slo un hmero,
puede determinar la estatura del individuo usando una relacin lineal simple.
Para una mujer, si es la longitud del hmero (en cm), entonces su estatura
(en cm) se puede encontrar con la frmula = 65 + 3,14; para un hombre,
debe usarse la frmula = 73,6 + 3
UNIDAD 3: LGEBRA
195
ECUACIONES
i.
Se encuentra el esqueleto de una mujer que tiene un
hmero de 30 cm, Cul es la estatura a su fallecimiento?
ii.
Si la estatura de un hombre al morir fue 1,81 m
Cunto mide su hmero a su fallecimiento?
d) La altura (en pies) de la base de una nube se puede estimar usando
la ecuacin = 227( ), donde es la temperatura del suelo y el
punto de roco. Calcula la temperatura del suelo si el punto de roco es 65F y
la base de la nube est a 3500 pies.
e) A las 10:00 am el jefe de Carlos le pide que quite las hierbas del jardn.
Por experiencia, Carlos sabe que esto le tomar 3 horas y media trabajando
slo. Su compaero Gonzalo, cuando realiza el mismo trabajo tarda 6 horas.
Como Gonzalo ir a jugar un partido de ftbol con Carlos a las 1:00 pm
acepta ayudarle. Suponiendo que no hay ganancia ni prdida en la eficiencia
A qu hora terminarn si trabajan juntos? Lograrn llegar a la hora para
jugar el partido de ftbol?
f) Alejandra pinta slo cuatro habitaciones en 10 horas. Si contrata a
Martina, para ayudarle, pueden hacer el mismo trabajo en 6 horas. Si deja a
Martina sola Cunto tardar ella en pintar las cuatro habitaciones?
g) Un fabricante de t quiere vender una nueva mezcla. Para ello
mezclar t negro con aroma a limn que se vende a $5.000 por kg con un
poco de t negro con aroma a naranja que se vende a $3.000 por kg para
obtener 50 kg de la nueva mezcla, cuyo precio ser $4.500 por kg y no debe
haber diferencia entre los ingresos por la venta separada o de la mezcla
Cuntos kg de cada t se requieren?
h) Un hombre deja su hogar manejando a 64 km/h. cuando su
automvil se descompone camina por la misma ruta hacia su casa a 8 km/h.
Si el recorrido completo, conduccin y caminata, le tom dos horas un cuarto
Cuntos kilmetros camin hasta su casa?
i) La altura sobre el suelo de un cohete de juguete, segundos
despus de que es lanzado, est dada por = 16 2 + 120 Cundo estar
el cohete 180 pies sobre el suelo?
UNIDAD 3: LGEBRA
196
ECUACIONES
j) La temperatura (en C) a la que el agua hierve est relacionada

con la elevacin (en metros sobre el nivel del mar) por la ecuacin =
1000(100 ) + 580 (100 )2. La altura del Monte Everest es
aproximadamente 8840 m. Estime la temperatura a la que el agua hierve en la
cima de la montaa. (sugerencia: use la frmula cuadrtica con = 100 )
k) En un rectngulo un lado mide 43 cm ms que el otro Cules pueden
ser las medidas de los lados del rectngulo si su rea es 328 cm2?
l) Los cubos marcados con la misma letra tienen igual peso. Determina
el peso de cada cubo.
T
C
UNIDAD 3: LGEBRA
197
Sistemas de ecuaciones
SISTEMAS DE
ECUACIONES
Un sistema de ecuaciones, es en buenas cuentas, es un conjunto de

ecuaciones con dos o ms incgnitas, que forman un problema que consiste
en encontrar los valores para las variables involucradas que satisfacen las
ecuaciones simultneamente.
Introduciremos tres mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones, a
travs de tres problemas ad-hoc.
Problema 10: Pablo le dijo a su hermana Sandra: Si le sumas 1 a mi edad,
obtendrs un nmero igual que duplicar la edad de Eduardo, luego de
disminuirla en 1. Si le restas 1 a mi edad, obtendrs un nmero igual a la edad
de Eduardo aumentada en 1
Solucin:
Llamemos a la edad de Pablo y llamemos a la edad de Eduardo,
entonces:
+ 1 = 2( 1)
1=+1
Reescribiendo las ecuaciones anteriores, de modo tal que las variables
aparezcan a la izquierda y los coeficientes numricos a la derecha:
2 = 2
=2
Procederemos a despejar una de las dos variables involucradas en cada
ecuacin, en nuestro caso elegimos la variable , por lo tanto:
= 2 + 2
= 2+
UNIDAD 3: LGEBRA
198
Observemos que ambas ecuaciones representan a una misma variable a

travs de dos expresiones algebraicas diferentes, por tanto podemos igualar
ambas ecuaciones:
SISTEMAS DE
ECUACIONES
2 + 2 = 2 +
Ahora, resolvemos para :
=4
Luego, utilizamos cualquiera de las dos ecuaciones originales del sistema para
hallar el valor de la variable , en efecto de la segunda ecuacin:
= 2+ = 2+4 =6
Por lo tanto Pedro tiene 6 aos y Eduardo 4 aos.
Hemos resuelto el sistema a travs del mtodo de igualacin, que a
continuacin detallamos:
Mtodo de Igualacin
Al momento de resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando este
mtodo, debemos seguir los siguientes pasos:
1. Despejamos una misma variable en ambas ecuaciones del sistema
(cualquiera).
2. Igualamos las expresiones resultantes para las variables que se han
despejado en el paso anterior.
3. Resolvemos la ecuacin que resulta luego de igualar las expresiones
algebraicas.
4. El valor obtenido de la ecuacin anterior, es sustituido en cualquiera de las
ecuaciones del primer paso, de este modo calculamos el valor de la otra
variable.
5. Comprobamos, reemplazando los valores obtenidos en las ecuaciones
originales.
UNIDAD 3: LGEBRA
199
Problema 11: Si a la fraccin , le restamos 1 al numerador y sumamos 3 al
SISTEMAS DE
ECUACIONES
denominador obtenemos 3. Por otra parte, si sumamos 2 al numerador y

5
restamos 2 al denominador obtenemos 2. Cul es el valor de la fraccin?

Solucin:
Del planteamiento anterior, podemos establecer el siguiente sistema de
ecuaciones:
1 2
=
+3 3
+2 5
=
2 2
Observemos que el sistema anterior no se asemeja a un sistema compuesto
por dos ecuaciones lineales o de primer grado, sin embargo, si asumimos que
los denominadores del lado izquierdo son diferentes de cero o bien
3, 2, entonces podemos multiplicar cruzado, as:
3( 1) = 2( + 3)
2( + 2) = 5( 2)
Multiplicando y simplificando el sistema anterior se puede reescribir como:
3 2 = 9
2 5 = 14
Luego, multiplicando por 2 la primera ecuacin y por 3 la segunda ecuacin,
se obtiene:
6 4 = 18
6 15 = 42
UNIDAD 3: LGEBRA
200
SISTEMAS DE
ECUACIONES
Observemos que en este sistema, en ambas ecuaciones los coeficientes de la

variable son iguales, por tanto restando ambas ecuaciones se tiene (la
segunda menos la primera):
6 15 (6 4) = 42 18
Simplificando:
11 = 60
Dividiendo por -11:
=
60
11
Sustituyendo en cualquiera de las ecuaciones originales:

3 2
60
=9
11
Resolviendo para :
=
1
120
1 99 + 120
1 219
73
(9 +
)= (
)= (
)=
3
11
3
11
3 11
11
Luego, la fraccin buscada es:

73
73
= 11 =
60 60
11
Comprobando:
73
1 11 1
=
=
+ 3 60 + 3
11
62
11 = 62 = 2
93 93 3
11
73
+ 2 11 + 2
=
=
2 60 2
11
95
11 = 95 = 5
38 38 2
11
UNIDAD 3: LGEBRA
201
Para resolver este tipo de problemas empleamos el mtodo de reduccin.
SISTEMAS DE
ECUACIONES
Mtodo de Reduccin
1. Multiplicamos cada ecuacin por aquellos coeficientes o nmeros que nos
permitan, en ambas ecuaciones, obtener coeficientes iguales de alguna de las
variables involucradas.
2. Sumamos o restamos las ecuaciones para simplificar una variable, con esto
logramos una ecuacin en una variable.
Arquimides, considerado uno

de los ms grandes pensadores
de la antigedad. Se cuenta que
el rey Hern sospechaba que un
joyero haba adulterado la
corona de oro puro que le haba
encargado a fabricar, y le pidi
a Arqumides que confirmara o
desechara su teora. Un da,
mientras tomaba un bao,
Arqumides pens que el agua
que se desbordaba en la tina,
tena que ser igual al volumen
de su cuerpo que estaba
sumergido, y sali desnudo por
las calles de Siracusa (Sicilia)
gritando Eureka, Eureka! (Lo
encontr!). Basndose en esta
idea pudo determinar el
volumen de la corona. De esta
forma pudo comprobar que la
corona tena un volumen mayor
que el de un objeto de oro del
mismo peso, y por consiguiente
la corona no era de oro puro
3. Resolvemos la ecuacin que resulta luego de simplificar una variable.

variable.
originales.
Problema 12: Dados dos materiales diferentes con iguales volmenes,
obtendremos en general pesos diferentes. El peso depende del material
utilizado, en esto consiste el peso especfico o densidad de un determinado
material, se expresa en /3 . Por ejemplo si un bloque de vidrio pesa 10
kilos, el mismo volumen de agua pesa 3 kilos, entonces la densidad del vidrio
en relacin al agua es de 10/3, aproximadamente 3,33.
La suma de las densidades del acero y del oro es de 27,08. La densidad del oro
es mayor que la del acero, pero si restamos 5,72 a la densidad del oro y le
sumamos 5,72 a la del acero, obtenemos dos cantidades iguales. Cul es la
densidad de cada material?
UNIDAD 3: LGEBRA
202
Solucin: Llamemos a la densidad del oro y a la densidad del acero.

Luego, planteamos el siguiente sistema de ecuaciones:
+ = 27,08
5,72 = + 5,72
SISTEMAS DE
ECUACIONES
Despejando de la primera ecuacin:

= 27,08
Sustituyendo en la segunda ecuacin:
5,72 = (27,08 ) + 5,72
Resulta una ecuacin en la variable , la cual procedemos a resolver:
2 = 27,08 + 5,72 + 5,72 = 38,52
Diviendo por 2 para despejar :
=19,26
Ahora sustituyendo el valor de , en cualquiera de las dos ecuaciones
originales, en nuestro caso la primera:
19,26 + = 27,08
Se obtiene el valor de = 7,82.
Comprobando:
+ = 19,26 + 7,82 = 27,08
5,72 = 19,26 5,72 = 13,54
+ 5,72 = 7,82 + 5,72 = 13,54
Por lo tanto se satisfacen ambas ecuaciones.
A continuacin se detalla el procedimiento utilizado para resolver el sistema
precedente.
UNIDAD 3: LGEBRA
SISTEMAS DE
ECUACIONES
203
Mtodo de sustitucin
1. Despejamos una variable en alguna de las ecuaciones del sistema
(cualquiera).
2. Sustituimos la variable del punto anterior, en la otra ecuacin del sistema.
3. Resolvemos la ecuacin que resulta luego realizar la sustitucin.
variable.
originales.

1.
Resuelva los siguientes sistemas de ecuacin:
2 = 4
4 = 4 + 2
+ 3 = 6
5 = 15 + 30
3
= 5
2
{
3
+ =
5
10
8 + 4 = 2 + 4
2 + 3 = + 7
1
+ = 2
{2
1
1
=1
8
4
{
2.
En un monedero hay un total de $ 8.500 distribuidos en 33 monedas
de dos tipos, unas de $ 100 Y el resto de $ 500. De acuerdo a estos datos
Pilar y Mario escribieron dos sistemas de ecuaciones diferentes.
UNIDAD 3: LGEBRA
204
Segn el contexto de la situacin inicial Qu representa e en cada caso?
SISTEMAS DE
ECUACIONES
Pilar:
+ = 33
100 + 500 = 8.500
Mario:
+ = 8500
+ 100 = 33
500
3.
Plantea un sistema de ecuaciones y luego resulvelo para dar respuesta
a los siguientes problemas:
i.
Un atleta se entrena nadando en un ro. Primero nada
contra la corriente y demora 30 minutos en recorrer 2000 metros. Luego, nada
a favor de la corriente y demora 15 minutos en recorrer la misma distancia.
Cul es la velocidad del nadador respecto del ro? y la velocidad del ro
respecto de la orilla?
ii.
El gerente de Starbucks decide experimentar con una
nueva mezcla de caf. Mezclar algo de caf colombiano grado B que se vende
$ 475 el kg con algo de caf de Arabia de grado A que se vende en $1200 el kg,
para obtener 50 kg de la nueva mezcla. El precio de venta de la nueva mezcla
debe ser $790 por kg y no debe haber diferencia en la ganancia por vender la
nueva mezcla comparada con vender otros tipos. Cuntas libras de caf grado
B colombiano y grado A de Arabia y se requiere?
iii.
Dos ciudades estn conectadas por una carretera. Un
auto sale de la ciudad B a las 1:00 pm y avanza a una rapidez constante de 40
mi/h hacia la ciudad C. treinta minutos despus, otro auto sale de la ciudad B
y avanza hacia C a una velocidad constante de 55 mi/h. Si no consideramos las
longitudes de los autos A qu hora el segundo auto alcanzar al primero?
iv.
Dos guardias de una empresa tienen radios de
comunicacin con un alcance mximo de 3 km. Uno de ellos sale de cierto
punto a la 1:00 y camina al norte a razn de 6,4 km/h. El otro sale del mismo
punto a las 1:15 y camina al sur a 9,6 km/h. Desde qu hora no podrn
comunicarse entre s?
UNIDAD 3: LGEBRA
SISTEMAS DE
ECUACIONES
205
v.
Una compaa mdica produce dos tipos de vlvulas
para el corazn; la estndar y la de lujo. Para hacer una vlvula estndar son
necesarios 5 minutos en el torno y 10 en la prensa taladradora, mientras que
para la vlvula de lujo son necesarios 9 minutos en el torno y 15 en la prensa.
Cierto da el torno est disponible 4 horas y la prensa 7. Si utilizan las
mquinas en forma continuada Cuntas vlvulas de cada tipo se fabrican?
vi.
Tres tubos de ensayo contienen diferentes niveles de
lquido. Para que tuvieran el mismo nivel, se hicieron tres transferencias de
lquidos, as,
1
3
del primero se vaci en el segundo, de lo que qued en el
segundo se vaci
1
4
al tercero, y lo que qued en el tercero se vaci
1
10
al
primero. Despus de lo anterior, cada tubo qued con 9 ml cuntos ml tena

cada tubo inicialmente?
UNIDAD 3: LGEBRA
206
Ecuacin de Segundo Grado
ECUACIN DE La ecuacin general de segundo grado tiene la forma:

SEGUNDO GRADO
2 + + = 0
Con , , , 0.
Para resolverla realizaremos completacin de cuadrados:
2 + + = 0
Dejando el coeficiente numrico al lado derecho de la igualdad:
2 + =
Factorizando por al lado izquierdo:
( 2 + ) =
Recordemos que:
( +
2
) = 2 + 2 ( ) + ( )
2
2
2
Dividiendo por 0:
2 + =
Sumando a ambos lados (2) , para completar un cuadrado de binomio a la

izquierda:
2
+ +( ) = +( )
2
2
Formando el cuadrado de binomio a la izquierda:

2
2
( + ) = + ( ) = + 2
2
2
4
Sumando los trminos numricos a la derecha:
2 2 4
( + ) =
2
42
Aplicando raz cuadrada a ambos lados de la igualdad:
2 4
2 4
=
=
2
42
2
UNIDAD 3: LGEBRA
207
2 4
El smbolo aparece debido a que el cuadrado de
ECUACIN DE
2 4
SEGUNDO GRADO resulta ser 42 , por lo tanto:
+ 2 =
42
2 4
o de
42
2 4
2
Dejando la variable a la izquierda, se obtiene:

=
2 4 2 4
=
2
2
2
Finalmente la solucin general de la ecuacin de segundo grado, puede

escribirse como:
=
2 4
2
Observemos que el smbolo significa que en la frmula anterior se puede

realizar la suma como la diferencia, y por lo tanto habr dos soluciones para
la ecuacin general, a saber:
+ 2 4
2 4
1 =
; 2 =
2
2
Cuando el coeficiente es cero, la ecuacin cuadrtica desaparece, y por

tanto la aplicacin de la frmula anteriro no tiene sentido. Con = 0, la
ecuacin resulta: + = 0, la cual es de primer grado y ya sabemos
resolverla.
Por otra parte la cantidad subradical 2 4, recibe el nombre de
discriminante y se representa por el smbolo . Dependiendo de los valores
de , y el discriminante puede ser negativo, en tal caso diremos que la
ecuacin no tiene solucin real.
UNIDAD 3: LGEBRA
208
Ejemplo:
ECUACIN DE Resolver la ecuacin: 9 2 6 + 1 = 0

SEGUNDO GRADO
Solucin:
De la ecuacin 9 2 6 + 1 = 0, podemos distinguir los coeficientes: =
9, = 6, = 1, as al reemplazar en la frmula que resuelve la ecucin
general, obtenemos:
2 4 (6) (6)2 4 (9) (1)

=
=
2
29
Realizando los clculos aritmticos:
=
6 36 36
6
1
=
=
18
18 3
1
De aqu que la nica solucin es = 3. Observemos que esto ocurre cuando

el discriminante es cero.
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: 2 + 1 = 0
Solucin:
De la ecuacin 2 + 1 = 0, podemos distinguir los coeficientes: = 1,
= 1, = 1, as al reemplazar en la frmula que resuelve la ecucin
general, obtenemos:
2 4 (1) (1)2 4 (1) (1)
=
=
2
21
=
1 1 4 1 3
=
2
2
De aqu deducimos que la ecuacin 2 + 1 = 0, no tiene solucin real,

puesto que = 3 < 0.
UNIDAD 3: LGEBRA
209
Ejemplo:
ECUACIN DE Resolver la ecuacin: 2 3 + 2 = 0

SEGUNDO GRADO
Solucin:
De la ecuacin 2 3 + 2 = 0, podemos distinguir los coeficientes:
= 1, = 3, = 2, as al reemplazar en la frmula que resuelve la
ecucin general, obtenemos:
=
2 4 (3) (3)2 4 (1) (2)

=
2
21

=
9 9 8 9 1 9 1
=
=
2
2
2
De aqu deducimos que la ecuacin 2 + 1 = 0, tiene dos soluciones

reales, puesto que = 1 > 0, a saber las soluciones son:
1 =
9+1
2
10
2
= 5; 2 =
91
2
=2=4
Finalmente, las soluciones son 1 = 5 y 2 = 4.
Problemas Resueltos
1. Un obrero debe delimitar un terreno rectangular con 200 metros de cerca.
Calcula las dimensiones del terreno, si su rea debe ser de 2176 m2 y hay que
utilizar todos los metros de cerca disponibles.
Solucin:
Identificamos la informacin:
-
El terreno es rectangular.
Se disponde de 200 metros para cercar terreno.
El rea del terreno debe ser 2176 m2.
Estableciendo una estrategia de resolucin:
UNIDAD 3: LGEBRA
210
Se definen las incgnitas correspondientes a los lados del rectngulo. Luego,

ECUACIN DE considerando el permetro del rectngulo, se escribe algebraicamente un lado
SEGUNDO GRADO del rectngulo en trminos del otro. Con ambos lados del rectngulo, se
escribe la expresin algebraica correspondiente a su rea y se iguala a 2176
m2, que es el rea que exige el problema. Finalmente se resuelve la ecuacin
de segundo grado planteada.
Resolviendo el problema:
Sea la medida en metros del ancho del rectngulo e la medida en metros
del largo del rectngulo, como se muestra en la figura 1.
Se dispone de 200 metros para cercar el terreno, entonces 200 m es el

permetro del rectngulo. Luego, se escribe la ecuacin correspondiente al
permetro y se despeja una de las dos incgnitas:
2 + 2 = 200
2 + 2 = 200 /: 2
+ = 100
= 100 (1)
Con el resultado de la ecuacin (1), se escribe el largo y ancho del rectngulo

utilizando una sola variable, como se muestra en la figura 2.
UNIDAD 3: LGEBRA
211
ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO
Se sabe que el rea del terreno rectangular debe ser 2176 m2 y el rea de un
rectngulo se calcula multiplicando las medidas de su largo y ancho, entonces,
la ecuacin correspondentiente al rea del rectngulo de la figura 2 es:
(100
) = 2176
Ahora debemos resolver la ecuacin anterior

100 2 = 2176
Al multiplicar las expresiones algebraicas obtenemos una incgnica al
cuadrado, por lo tanto se trata de una ecuacin de segundo grado. Para
resolver esta ecuacin, es necesario igualar a cero e identificar los parmetros
, y de una ecuacin cuadrtrica, obteniendo:
2 100 + 2176 = 0
En este caso = 1, = 100 y = 2176. Luego, estos nmeros se
reemplazan en la frmula cuadrtica =
2 4
2
, de donde obtenemos:
(100) + (100)2 4 1 2176

1 =
21
100 + 10000 8704
2
100 + 1296 100 + 36
=
=
= 68
2
2
=
(100) (100)2 4 1 2176

21
100 10000 8704
=
2
100 1296 100 36
=
=
= 32
2
2
2 =
UNIDAD 3: LGEBRA
212
Finalmente se reemplaza x1 y x2 en la ecuacin (1) para calcular, en cada
caso, la medida del largo del rectngulo. Si el ancho mide 68 m, el largo ser
32 m, mientras que si el ancho es 32 m, el largo ser 68 m.
ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO
Luego, las medidas de los lados del terreno rectangular deben ser 68 y 32
metros.

1. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
9 2 8 + 10 = 0
4 2 + 11 + 45 = 0
28 2 + 45 + 18 = 0
12 2 57 + 40 = 0
25 2 40 = 0
1
+ 3 + +3 = 1
5
3
2
+ 6 = 2
viii. + 2 + 42 = 0
+2
11
+7
ix. +6 + 3 = 3
2. La suma de los cuadrados de dos nmeros es igual a 157. El menor de ellos

es igual a 6. Cul es el mayor?
3. Encuentra dos nmeros cuya suma sea -2 y cuyo producto sea -48.
4. El pap de mi amigo vivi muchos aos. Poco antes de morir, me dijo:
Soy un hombre afortunado pues he logrado conocer tantos nietos que el
nmero de ellos multiplicado por la cuarta parte del mismo nmero es igual
a 256. Adems, mi edad es ya el triple del nmero de nietos que tengo.
Cuntos nietos y qu edad tena en ese momento?
5. A la hora del almuerzo, un profesor reparti entre sus alumnos los fondos
que haba reunido durante el ao, que ascendan a $200, asignando a cada
uno cierta cantidad. Antes de terminar la reparticin llegaron 5 alumnos ms,
por lo que reparti nuevamente, tocando a cada uno $2 menos que en la
primera reparticin. Cuntos alumnos eran inicialmente?
UNIDAD 3: LGEBRA
ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO
213
6. Una panadera reparte 120 piezas de pan que sobraron el da anterior entre
cierto nmero de personas, y a cada una le toca una cantidad igual. Al ver la
reaccin de las familias del poblado, el dueo decide repartir al da siguiente
igual nmero de piezas de pan, slo esta vez llegan 4 personas ms y a todas
las personas les tocan 5 piezas menos. Cuntas personas llegaron cada da?
7. Calcula el rea de un cuadrado cuya diagonal es 4 unidades mayor que
cualquiera de los lados.
8. Un vendedor de frutas compr un cierto nmero de racimos de pltano
por $400. Cinco racimos estaban muy maduros y no pudo venderlos, as que
aument $10 al precio de cada uno de los racimos sobrantes, y al venderlas
todas obtuvo una ganancia de $50. Cuntos racimos compr inicialmente?
9. Los antiguos griegos consideraban que los rectngulos ms bellos eran
aquellos a los que si se les quita un cuadrado de lado igual a su lado menor,
las razones de los lados originales y los nuevos lados son iguales, es decir, si
uno de dichos rectngulos tiene lado largo a y lado corto b y se le quita un
cuadrado de lado b, el rectngulo tiene un lado b y un lado a-b. En
consecuencia, si = , decimos que el rectngulo es un rectngulo de oro
y la razn de sus lados = se llama razn de oro. Cunto vale la razn de

oro?
10. El rea de un tringulo rectngulo mide 24 metros cuadrados, y la
hipotenusa mide 10 metros. Calcula las longitudes de los catetos.
11. Los catetos de un tringulo miden x y 2x-10. La hipotenusa mide 2x-1.
Cunto mide cada cateto y cunto mide la hipotenusa del tringulo?
12. Un terreno de forma de tringulo rectngulo tiene las siguientes
dimensiones: uno de los lados mide 144 metros y la hipotenusa es 9 metros
ms 8 veces el otro lado. Cules son las dimensiones del terreno?, Qu rea
tiene?
13. El permetro de un tringulo rectngulo mide 390 metros. La altura sobre
la hipotenusa mide 60 metros. Calcula las longitudes de los lados del
tringulo.
UNIDAD 3: LGEBRA
INTERVALOS
214
Intervalos
Para definir un intervalo utilizaremos la notacin de conjuntos y las
relaciones de orden < .
Recordemos que un nmero ser menor que un nmero real ,
cuando la diferencia , sea un nmero real positivo. Adems diremos
que es menor o igual a si y slo si es menor a o bien es igual a .
i.
Si < , definimos el conjunto:

(, ) = { : < < }
Se llamar conjunto abierto y geomtricamente lo representaremos
de la siguiente forma:
ii. Si < , y ambos son incluidos en el conjunto, definimos:

[, ] = { : }
Se llamar conjunto cerrado y geomtricamente lo representaremos
de la siguiente forma:
iii. Si < , y es incuido en el conjunto, definimos:

[, ) = { : < }
Se llamar conjunto semi-abierto
representaremos de la siguiente forma:
geomtricamente
lo
UNIDAD 3: LGEBRA
INTERVALOS
215
iv. Si < , y es incluido en el conjunto, definimos:

(, ] = { : < }
Tambin se llamar conjunto semi-abierto y geomtricamente lo
representaremos de la siguiente forma:
v. Si , se define el conjunto:
(, ) = { : < }
Conjunto formado por todos los nmeros reales menores que
, geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:
vi. Si se incluye en el conjunto, se define:

(, ] = { : }
Conjunto formado por todos los nmeros reales menores o iguales
que , geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:
vii. Si , se define el conjunto:

(, ) = { : > }
Conjunto formado por todos los nmeros reales mayores que
, geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:
UNIDAD 3: LGEBRA
216
viii. Si , se define el conjunto:
[, ) = { : }
DESIGUALDADES
Conjunto formado por todos los nmeros reales mayores o iguales

que , geomtricamente lo representaremos de la siguiente forma:
Inecuaciones Lineales
Una expresin que contenga los smbolos <, >, , se llama desigualdad.
Una desigualdad expresa el orden relativo de dos expresiones matemticas.
Las expresiones pueden ser numricas o algebraicas. Las siguientes son
desigualdades:
1<7
3 + 16 9
2
+ + 2 < 5 2
Si tenemos una desigualdad, el conjunto solucin de esta, es un conjunto de
nmeros, cada elemento de los cuales, cuando es reemplazado en cada
aparicin de la variable, resulta una desigualdad verdadera.
La grfica del conjunto solucin de una desigualdad se ubica en la recta
numrica.
El conjunto solucin de > 3, es el conjunto de nmeros reales que son
mayores que 3, sin embargo, el 3 no est incluido en el conjunto solucin, en
la grfica el crculo blanco simboliza esta situacin.
El conjunto solucin de < 3, es el conjunto de nmeros reales que son

menores que 3, sin embargo, el 3 no est incluido en el conjunto solucin,
en la grfica el crculo blanco simboliza esta situacin.
UNIDAD 3: LGEBRA
217
DESIGUALDADES
El conjunto solucin de 3, es el conjunto de nmeros reales que son

menores o iguales que 3, en este caso el 3 si est incluido en el conjunto
solucin, en la grfica el parntesis cuadrado simboliza esta situacin:
El conjunto solucin de 3, es el conjunto de nmeros reales que son

mayores o iguales que 3, en este caso el 3 si est incluido en el conjunto
solucin, en la grfica el crculo redondo simboliza esta situacin.
Consideremos la desigualdad: + 3 > 7, luego podemos verificar que para

19
los valores de = 5, 9, , la desigualdad es verdadera:

3
5+3> 7
9+3> 7
19
+3>7
3
2
Por otra parte, se verifica que para los valores de = 4, 3 , 4, la desigualdad
es falsa:
3+3> 7
2
+3>7
3
4 + 3 > 7
Para la desigualdad + 3 > 7 hay muchos valores para los cuales es
verdadera, en efecto el conjunto solucin que la hace verdadera es cualquier
nmero mayor que 4.
UNIDAD 3: LGEBRA
DESIGUALDADES
218
Propiedad aditiva de las desigualdades

El mismo nmero se puede sumar a ambos lados de una desigualdad sin
alterar el conjunto solucin de esta:
< , + < +
> , + > +
Para el caso de los smbolos y , la propiedad es equivalente:

, + +
, + +
Ejemplo: Si comenzamos con una desigualdad verdadera 7 > 4, utilizando la
propiedad aditiva de las desigualdades y sumando 3 a ambos lados,
obtenemos: 7 + 3 > 4 + 3, simplificando ambas sumas, logramos una nueva
desigualdad verdadera: 10 > 7.
En el siguiente ejemplo, realizaremos el mismo anlisis pero con nmeros
negativos.
Ejemplo: Comencemos con la desigualdad verdadera 9 < 1, utilizando
nuevamente la propiedad aditiva de las desigualdades y sumando 2 a ambos
lados, obtenemos: 9 + 2 < 1 + 2, simplificando ambas sumas, logramos
una nueva desigualdad verdadera: 7 < 1-
Problemas Resueltos
1. Resuelve y grafica la desigualdad: 5 6 4 4
Solucion:
Como podrs observar en la desigualdad anterior, en ambos lados de la
desigualdad aparece la varialble , nuestro primer objetivo es dejar la aparicin
de la variable a la izquierda de la desigualdad, para esto sumamos 4 a
ambos lados:
5 4 6 4 4 4
UNIDAD 3: LGEBRA
219
Simplificando:
DESIGUALDADES
6 4
Nuestro segundo objetivo ser dejar la variable sola a la izquierda de la
desigualdad, para esto sumamos 6 a ambos lados:
6 + 6 4 + 6
Simplificando se obtiene:
2
As el conjunto solucin de la desigualdad 5 6 4 4, es el conjunto de
nmeros menores o iguales a 2, grficamente:
Propiedad multiplicativa de las desigualdades

El mismo nmero positivo se puede multiplicar
desigualdad sin alterar el conjunto solucin de esta:
a ambos lados de una
< , <
> , >
Recuerda que si multiplicas o
divides ambos lados de una
desigualdad por un nmero
positivo, la desigualdad no se
altera.
En
cambio
si
multiplicas o divides ambos
lados de una desigualdad por
un nmero negativo, la
desigualdad se invierte.

,
,
Sin embargo, si una desigualdad es multiplicada a ambos lados por un mismo
nmero negativo, se invierte el orden de esta, sin modificar el conjunto
solucin de esta:
< , >
> , >
UNIDAD 3: LGEBRA
220
,
,
DESIGUALDADES
Ejemplo: Resuelve la desigualdad: 2 6

Al considerar la desigualdad anterior, debemos multiplicar a ambos lados por
3
el recrpoco de , que corresponde al nmero , luego:

Recuerda: Al resolver una
desigualdad, debes operar
de la misma forma que al
resolver una ecuacin,
excepto
que
cuando
multiplicas o divides la
desigualdad por un nmero
negativo, debes invertir el
smbolo de la desigualdad.
3
2
3
2
6 ( ) ( ) ( ) 6
2
3
2
3
Obsrevar que la desigualdad anterior se invierte ya que se ha multilicado por
un nmero negativo, de aqu resulta:
4
El conjunto solucin est formado por todos los nmeros mayores o iguales a
-4.
La grfica resulta ser:
Ejemplo:
5
Resuelve la desigualdad: 8 12
Al considerar la desigualdad anterior debemos multiplicar a ambos lados por el
5
recproco de 8, que corresponde al nmero 5, luego:

5
5
8
5
8
5

( ) ( ) ( ) ( )
8
12
5
8
5
12
UNIDAD 3: LGEBRA
221
Observar que la desigualdad anterior se invierte ya que se ha multiplicado por

un nmero negativo, de aqu resulta:
DESIGUALDADES
2
3
El conjunto solucin est formado por todos los nmeros mayores o iguales a
2
3.
Problemas Resueltos
1. Hace 10 aos un hombre tena 10 veces la edad de su hijo. Si actualmente la
suma de la edad del padre ms el doble de la del hijo es menor o igual que 60.
Qu edad puede alcanzar el padre?
Solucin:
Sea la edad del hombre y sea la edad de su hijo en la actualidad. La edad del
hombre hace 10 aos corresponde a 10, adems en ese momento el
hombre tena 10 veces la edad de su hijo, por lo tanto si la edad del hijo es
amplificada por 10 se obtiene la edad del padre en ese momento, esto es:
10 = 10
Adems, actualmente sumar la edad del padre ms el doble de la edad de su
hijo, se puede expresar como: + 2, y para que esta sema sea menor o igual
que 60, se plantea la desigualdad:
+ 2 60
Para resolver esta desigualdad haremos uso de la primera ecuacin 10 =
10, donde si se divide por 5 se obtiene la ecuacin equivalente: 2 =
entonces reemplazando en la desigualdad:
+
10
60
5
10
5
UNIDAD 3: LGEBRA
222
Luego:
DESIGUALDADES
10
60
5 5
Simplificando:
+ 5 2 60
Sumando 2 a ambos lados:
+
2 + 2 60 + 2
5
Simplificando nmeros y expresiones algebraicas:

6
62
5
Multiplicando por 5 y dividiendo por 6, ambos positivos, se obtiene:
6 5
5
62
5 6
6
Simplificando:
62
Finalmente
155
3
5
6
51, 6, luego el padre puede tiene a lo ms 51 aos.
2. Paula tiene $150 ms que Mara, y Juan tiene $100 ms que el triple que lo
que tiene Mara, si el dinero de Paula y Mara juntos no exceden lo que tiene
Juan. Cunto puede tener Mara si se sabe que tiene menos de $80?
Solucin:
Tenemos 3 personajes: Paula, Mara y Juan, que denotaremos con las letras P,
M y J, entonces:
UNIDAD 3: LGEBRA
223
DESIGUALDADES
Paula tiene $150 ms que mara, es decir a Mara le faltan $150 para
igualar a Paula, en smbolos: = 150 +
Juan tiene $100 ms que el triple que lo que tiene Mara. Si el triple que
lo que tiene Mara se simboliza por 3, entonces a 3 le sumamos 100 para
obtener , en smbolos: = 3 + 100
El dinero de Paula y Mara juntos no exceden lo que tiene Juan, en

smbolos: + <
Se sabe que Mara tiene menos de $80, en smbolos: < 80
Ahora procedemos a ordenar la informacin anterior reemplazando =

150 + y = 3 + 100 en la desigualdad + < , entonces:
(150 + ) + < (3 + 100)
Simplificando, obtenemos:
150 + 2 < 3 + 100
Restando 150 a ambos lados:
150 150 + 2 < 3 + 100 150
Obtenemos:
2 < 3 50
Ahora restamos 3 a ambos lados:
2 3 < 3 3 50
Simplificando:
< 50
Multiplicando ambos lados de la desigualdad por -1, e invirtiendo la
desigualdad:
(1) > 50 (1)
Finalmente > 50, pero sabemos por enunciado que < 80, entonces
Mara puede tener entre $50 y $80.
UNIDAD 3: LGEBRA
224
3. Un servicio de lavado de automviles ofrece lavado, aspirado y encerado a

un valor de $ 7.000 por vehculo. Si en materia prima y mano de obra se gasta
$2.500 por vehculo y adems hay costos fijos mensuales de $100.000, Cul
DESIGUALDADES
es la menor cantidad de automviles que hay que lavar para obtener al menos
$500.000 de ganancia mensual?
Solucin:
Identificando la informacin:
-
Lavado de un automvil: $ 7.000

Costo por vehculo: $ 2.500
Costo fijo mensual: $ 100.000
Obtener al menos $ 500.000 de ganancia mensual
Establecemos una estrategia de resolucin

Se define la incgnita nmero de vehculos lavados mensualmente. Luego, se
escribe algebraicamente el ingreso, el costo mensual y la ganancia en trminos
de la incgnita definida. Finalmente, considerando que la ganancia mensual
debe ser al menos $500.000 se escribe la inecuacin entre la ganancia mensual
escrita algrebraicamente y el mnimo requerido.
Resolviendo el problema:
Sea la cantidad de vehculos lavados mensualmente. La expresin algebraica
correspondiente al ingreso mensual por los vehculos lavados es
7.000
Mientras que el costo mensual queda expresado como
2.500 x + 100.000
Por lo tanto, la ganancia, que corresponde a la diferencia entre el ingreso y el
costo, queda expresada de la siguiente manera
7.000 (2.500 + 100.000)
7.000 2.500 100.000
4.500 100.000
UNIDAD 3: LGEBRA
225
SISTEMAS DE
INECUACIONES
Adems se sabe que la ganancia mensual debe ser al menos $500.000, esto
significa que debe ser mayor o igual a $500.000, luego la inecuacin que
representa esta situacin es
4.500 100.000 500.000
Ahora debemos resolver la inecuacin
4.500 100.000 500.000 / 500
9 200 1.000
/ +200
9 1.200
/9
133,333
Como corresponde a cantidad de vehculos, puede tomar solo valores
enteros positivos y el cero, luego si la solucin de la inecuacin indica que
debe ser mayor o igual a 133,33 el menor entero que cumple con tal
condicin es 134.
Finalmente, para obtener una ganancia de al menos $500.000 se deben lavar
por lo menos 134 vehculos al mes.
Sistemas de Inecuaciones
Una aplicacin interesante a la resolucin de inecuaciones, es la resolucin de
sistemas de inecuaciones, para esto podemos resolver dos tipos de
inecuaciones.
El siguiente problema se resuelve planteando un sistema formado por una
ecuacin y una inecuacin, en ejemplos precedentes se puede observar un
planteamiento muy similar, sin embargo, la tcnica de resolucin del sistema
no fue exhaustiva, ms bien el problema se tradujo en resolver una inecuacin,
dado que este era el objetivo planteado.
En el siguiente problema presentamos un desarrollo completo y exhaustivo.
UNIDAD 3: LGEBRA
226
Sistema formado por una ecuacin y una desigualdad
Las dimensiones de un rectngulo son nmeros enteros. Los lados satisfacen

SISTEMAS DE
INECUACIONES las siguientes condiciones: el triple del largo ms el doble del ancho es mayor
que 8 metros. El doble del largo ms el triple del ancho es igual a 9 metros.
Cunto miden los lados del rectngulo?
Solucin:
Llamemos x el largo e y el ancho del rectngulo:
En lenguaje algebraico, el problema se traduce en resolver el siguiente sistema:

3 + 2 > 8
2 + 3 = 9
Despejaremos ambas variables de la desigualdad.
Primero procederemos por sustitucin en la variable , para esto
multiplicamos por 3 la desigualdad, y por 2 la igualdad, el sistema queda de
la siguiente forma:
9 + 6 > 24
4 + 6 = 18
Con esto los coeficientes de la variable coinciden en la desigualdad y en la
ecuacin, despejamos 6 en la ecuacin, donde obtenemos:
6 = 18 4
UNIDAD 3: LGEBRA
227
Luego procedemos a sustituir 6 en la desigualdad:
SISTEMAS DE
INECUACIONES
9 + 6 > 24 9 + (18 4) > 24

Reordenando:
9 4 > 24 18
Por lo tanto:
5 > 6
As:
>
6
5
Ahora procederemos por sustitucin en la variable , para esto

multiplicaremos por 2 la desigualdad y por 3 la igualdad, el sistema queda de
la siguiente forma:
6 + 4 > 16
6 + 9 = 27
Con esto los coeficientes de la variable coinciden en la desigualdad y en la
ecuacin, despejamos 6 en la ecuacin, donde obtenemos:
6 = 27 9
Luego, sustituimos 6 en la desigualdad original:
6 + 4 > 16 (27 9) + 4 > 16
Reordenando:
9 + 4 > 16 27
Por lo tanto:
5 > 11
UNIDAD 3: LGEBRA
228
Multiplicando a ambos lados de la inecuacin anterior por -1, e invirtiendo el

orden de la desigualdad:
SISTEMAS DE
INECUACIONES
5 < 11
As:
<
11
5
6
Con esto es un entero positivo mayor que 5 = 1,2, es decir mayor o igual a
2, e es un entero positivo menor que
11
5
= 2,2, es decir = 1 = 2.
Ahora si tomamos = 1 y lo sustituimos en la ecuacin original, se obtiene:

2 + 3 1 = 9
De donde:
=
(9 3) 6
= =3
2
2
Por lo tanto = 3 e = 1, es solucin del sistema. Observemos que 3 es

mayor que 1, por tanto el valor de satisface tanto la ecuacin como la
inecuacin.
Por otra parte, si tomamos = 2 y lo sustituimos en la ecuacin original, se
obtiene:
2 + 3 2 = 9
De donde:
=
(9 6) 3
= = 1,5
2
2
Sin embargo 1,5 no es un nmero entero, por tanto desechamos esta solucin
del sistema.
Luego, la nica posibilidad es: = 3 e = 1.
UNIDAD 3: LGEBRA
229
Valorizamos el sistema para comprobar la correctitud de nuestra solucin:
SISTEMAS DE
INECUACIONES
3 + 2 = 3 (3) + 2 (1) = 11 > 8

2 + 3 = 2 (3) + 3 (1) = 9
Ejemplo: Resolver el sistema:
5 6 > 6
+ 2 = 6
Solucin:
Multiplicamos la igualdad por 3, obteniendo:
5 6 > 6
3 + 6 = 18
Observemos que en el sistema anterior una alternativa de solucin es sumar a
ambos lados de la desigualdad la igualdad obtenida, lo cual es equivalente a la
resolucin de un sistema por reduccin, de esta forma, el sistema la
desigualdad del sistema anterior es equivalente a:
(5 6) + (3 + 6) > 6 + 18
De donde obtenemos:
8 > 24
Dividiendo por 3:
>3
Repitiendo el mismo procedimiento, multiplicamos la igualdad por -5,
obteniendo:
5 6 > 6
5 10 = 30
UNIDAD 3: LGEBRA
230
Sumando a ambos lados de la desigualdad logramos:
SISTEMAS DE
INECUACIONES
16 > 24
Dividiendo por -16 e invirtiendo la desigualdad:
>
24 3
=
16 2
3
Por lo tanto, las soluciones del sistema son: > 3, > 2.

Sistema formado por dos desigualdades
Mtodo Grfico de un sistema de dos desigualdades
Un fabricante de relojes tiene costos fijos de $140 diarios ms $72 por
concepto de mano de obra y materiales por cada reloj fabricado. Si cada reloj
se vende en $107, Cuntos relojes debe producir y vender diariamente para
que no haya prdida ni ganancias?
Solucin:
El costo total (CT) de produccin de relojes, est dado por la ecuacin:
= 72 + 140
Adicionalmente, puesto que cada reloj se vende en $107, los ingresos (I)
correspondientes son:
=107x
Para garantizar que no haya prdida ni ganancias, el costo total y los ingresos
deben ser iguales, es decir:
= 107 = 72 + 140
Resolviendo la ecuacin: 107 = 72 + 140
Se tiene que su solucin es: = 4
UNIDAD 3: LGEBRA
231
SISTEMAS DE
INECUACIONES
Por lo tanto se deben producir y vender al menos 4 televisores, para no tener

prdidas. Al dibujar las rectas que representan los costos totales e ingresos,
observamos que se intersectan cuando = 4,
De la figura anterior, se observa que si > 4, los ingresos superan a los

costos de produccin, es decir la recta = 107, est sobre la recta: =
72 + 140, y por lo tanto hay ganancias.
Por otra parte si < 4, los costos de produccin estn sobre los ingresos, es
decir la recta = 72 + 140, est sobre la recta = 107, y por lo tanto
hay prdidas.
Ejemplo: Dibujar la regin comprendida por aquellos puntos que se
encuentran arriba de la recta 5 = 0 y debajo de la recta 2 + 3 3 =
0. Escribir las desigualdades correspondientes.
Solucin:
Primero escribiremos las ecuaciones de la forma usual:
= 5
UNIDAD 3: LGEBRA
232
SISTEMAS DE
INECUACIONES
2
= +1
3
Luego, los puntos que estn arriba de la recta = 5, son aquellos puntos
que satisfacen la desigualdad:
> 5
2
Y los que estn por debajo de la recta = 3 + 1, son aquellos que

satisfacen la desigualdad:
2
< +1
3
Entonces, la siguiente grfica representa la regin solicitada:
Ejemplo:
Dibujar la regin determinada por las desigualdades: < 2 3 y 6 +
1 0.
Solucin:
Primero dibujaremos las rectas:
= 2 3
= 6 + 1
UNIDAD 3: LGEBRA
233
En un mismo sistema de coordenadas resulta:
SISTEMAS DE
INECUACIONES
Luego, identificamos la regin que se encuentra debajo de la recta =

2 3, es decir < 2 3, sobre y encima de la recta = 6 + 1,
es decir 6 + 1.
Observar que la recta = 2 3 no est en la regin, pero los puntos de
la recta = 2 3 si estn en la regin.
UNIDAD 3: LGEBRA
234
INECUACIONES

a) La temperatura T (en C) a la que el agua hierve est relacionada con
la elevacin h (en metros sobre el nivel del mar) por la ecuacin =
1000(100 ) + 580 (100 )2 para 95 T 100. Cul es el
intervalo para la elevacin h?
b) Supngase que los consumidores adquieren unidades de un artculo
a un precio de
20800
+ 265 (en miles de pesos) por unidad Cuntas
unidades se deben vender para obtener ingresos mayores a un milln de

pesos?
c) Un almacn que confecciona ropa deportiva vende cierta cantidad de
poleras a $18.500 cada una. Si los costos fijos de producirlas son $100.000 a
la semana y la mano de obra y material es $12.000 por poleras Cuntas
poleras se deben confeccionar para tener utilidades cada semana?
d) La compaa A arrienda automviles por $ 17.500 el da ms $ 30 el
km. La compaa B cobra $ 15.000 diarios ms $38 el km. Se necesita
arrendar un auto por 5 das. En qu rango de km hay que permanecer para
tener ventaja econmica al arrendar uno de la compaa B?
e) Para qu valores de el permetro del rectngulo A es superior al del
rectngulo B?
UNIDAD 3: LGEBRA
235
f) Una industria que confecciona camisetas estampadas emplea un

servicio externo de estampado a un costo de $1.965 por camiseta. El dueo de
INECUACIONES la industria calcula que si ellos hacen ese trabajo, los costos por camiseta se
reducen a $ 470, ms un costo fijo de operacin de $108.000 a la semana.
Cuntos estampados debe realizar la industria semanalmente para justificar la
inversin en un equipo de estampacin?
g) Un estudiante tiene que rendir tres pruebas parciales, las notas en dos
ellas fueron 4,5 y 5,0 y en tareas tiene un promedio de 4,7. Si las tareas
ponderan un 10% y el promedio de las notas parciales un 90% Qu nota
como mnimo debe obtener en la ltima prueba para eximirse?
(un estudiante se exime si tiene al menos un 5,0 de promedio)
h) El costo de publicar cada ejemplar de un peridico es de $ 400. Los
ingresos por ventas son de $ 350 por unidad y los ingresos por concepto de
publicidad son el 20% de los ingresos obtenidos por las ventas que sobrepasen
los 10.000 ejemplares. Cuntos peridicos se debe vender para obtener
utilidades superiores a $ 5.000.000?
i) La desigualdad triangular es un teorema de geometra que establece que
en todo tringulo la suma de las longitudes de dos lados cualquiera es siempre
mayor a la longitud del lado restante. Segn lo anterior Para qu valores de
se cumple la desigualdad triangular la figura?
2
8
+6
40
UNIDAD 3: LGEBRA
236
PROBLEMAS
LGEBRA
1. Para evitar los choques por alcance en caminos que estn siendo
reparados, donde se utiliza una pista para ambos sentidos, se recomienda
ocupar la siguiente frmula:
= 0,55
donde representa la distancia (metros) mnima entre dos vehculos y la
velocidad (Km/h) que llevan los mviles. Si dos vehculos estn a una
distancia de 17,6 m Cul es la velocidad que deben llevar los vehculos para
evitar un choque por alcance?
2. Una de las frmulas utilizadas en el trabajo con gases es
=
Donde p: presin (MPa) ; v: volumen (litros) ; n: mol (moles) ; r = 0,82

(constante) ; t: temperatura (Kelvin). El CO2 contenido en un recipiente
ocupa un volumen de un litro, a una temperatura de 290,15K y 1,12 MPa
de presin. Determine la cantidad de moles presentes de CO2?
3. Rodrigo tarda 4 horas y media en instalar un cierre centralizado con
alza vidrios a un vehculo, mientras que Sergio realiza el mismo trabajo en 6
horas. Si ambos mecnicos trabajarn juntos en efectuar la instalacin
Cunto tiempo tardaran?
4. En una fbrica de automviles se comprob que para velocidades
mayores a 10 km/h y menores que 150 km/h el rendimiento de bencina
(km/l) est relacionada con la velocidad (km/h) mediante la ecuacin =
0,002(180 ). A qu velocidad el rendimiento del automvil ser 16
km/l?
5. Un bus sale de Santiago a 95 km/h. Una hora ms tarde, un
automvil sale a 120 km/h del mismo punto y realizando el mismo
recorrido que el bus para intentar alcanzarlo. Si ambos vehculos realizan el
viaje a una rapidez constante Cunto tiempo tarda el automvil en alcanzar
al bus? A cuntos kilmetros estn de Santiago cuando ambos vehculos se
encuentran?
UNIDAD 3: LGEBRA
237
PROBLEMAS
LGEBRA
6. El sueldo de un mecnico depende de una parte fija y otra variable. La

parte fija es de $320.450 y la parte variable corresponde a las horas extras
trabajadas mensualmente. Cuntas horas extras aproximadas debe realizar en
un mes para obtener un sueldo entre $650.000 y 800.000, si el valor de la hora
extra es de $5.800?
7. Una de las ecuaciones que se utiliza para estimar el endurecimiento de
un metal es:
= 0 +
Dnde:
0 : Dureza mnima (MPa); : constante del material; : dimetro de la
partcula.
Si se aplica un tratamiento trmico a la plancha de latn que tiene una dureza
mnima 200 MPa (0) , en donde el dimetro es de 0,01 mm y su constante es
de 6,8 Cul es el valor de la nueva dureza?
8. La deflexin de una viga viene dado por la siguiente frmula:
3
=
3
Dnde:
: peso de la viga; : longitud de la viga ; : constante de la viga
Cul es la expresin al despejar ?
9. Para construir un muro Jaime tarda 5 das, mientras que Luis lo realiza
en 3 das trabajando en idnticas condiciones. Si los dos albailes trabajan
juntos en hacer el muro Cunto tiempo tardan en construirlo?
10. En una obra de construccin se tiene 258 metros de cerca para
encerrar un terreno rectangular de 8100 m2. Adems el terreno, en uno de sus
lados, estar cubierto por una cadena de cerros Cules podran ser sus
dimensiones si se debe utilizar todos los metros de cerca disponibles?
11. Se quiere taladrar tres agujeros de igual dimetro d sobre una placa
rectangular, como se muestra en la figura. Cul es el dimetro d del agujero y
la distancia l que los separa?
UNIDAD 3: LGEBRA
238
PROBLEMAS
LGEBRA
12. Para calcular el porcentaje de pendiente de un techo de un modelo

de casa, se utiliza la siguiente frmula :
=
5
10
Donde L corresponde al largo del techo en metros.
Cunto debe ser el largo del techo para tener una pendiente desde 10% a
25%?
13. Para obtener la cotizacin total a pagar de una empresa, se utiliza la
siguiente frmula
= (0,95% + %)
donde:
: Cotizacin total a pagar; : Cotizacin adicional diferenciada; :
Total de remuneraciones imponibles.
Determine la cotizacin total a pagar de una empresa que ha sufrido un alza
en su cotizacin adicional diferenciada, correspondiente a un 2,55%, a causa
de la gran cantidad de accidentes que ha sufrido este ltimo tiempo, si el
total de remuneraciones imponibles es de $65.000.000 y la cotizacin bsica
es de 0,95%. (Valor fijo establecido por ley 16744 Constante).
14. Para obtener la frecuencia de accidentabilidad se utiliza la siguiente
expresin:
% =
100
donde:
: Frecuencia de accidentabilidad; : Nmero de accidentes; :
Nmero de trabajadores.
UNIDAD 3: LGEBRA
239
PROBLEMAS
LGEBRA
En la empresa American Globe, los trabajadores se exponen a diversos

accidentes por el uso de mquinas y equipos que generan condiciones
inseguras, ocasionando incapacidades temporales. Luego de recibir tratamiento
mdico la empresa permite al trabajador la recuperacin de su capacidad de
ganancia en un 100%. Calcule el nmero de accidentes producidos en la
empresa considerando que la tasa de accidentabilidad es de 1,6% y la cantidad
de trabajadores es de 1500.
15. Cierta etapa de un proceso industrial requiere de una alimentacin de
agua, que se suministra por medio de un tanque. ste es alimentado por dos
llaves, una lo llena en 10 minutos y otra lo hace en 12 minutos y un desage,
estando lleno, lo vaca en 45 minutos. Si el tanque est vaco y abierto el
desage En cunto tiempo aproximado se llenar con ambas llaves abiertas?
16. Cierta etapa de un proceso industrial requiere de una alimentacin de
agua, que se suministra por medio de un tanque que contiene 5000 galones de
agua, la cual se drena desde el fondo del tanque. La ley de Torricelli da el
volumen de agua que queda en el tanque despus de minutos, lo que se
calcula con la ecuacin:
v=
25 2
t 250 t + 5000
8
En cunto tiempo el tanque se vaca?

En cunto tiempo el tanque disminuye su capacidad total a la mitad?
17. Un ingeniero desea preparar una mezcla de 100 g con dos sustancias
diferentes A y B. Para su propsito el 60% de la mezcla debe ser de la
sustancia A y el 40% de la sustancia B. Si dispone de 2 mezclas M1 y M2 cuyos
contenidos son:
M1: 25% de la sustancia A y 75% de la sustancia B.
M2: 80% de la sustancia A y 20% de la sustancia B.
Cul es la cantidad aproximada que se requiere de la mezcla M1 para lograr lo
que desea preparar el ingeniero?
UNIDAD 4: FUNCIONES
240
l filsofo griego Aristteles (384 a.C) afirmaba que los cuerpos caen a una
velocidad proporcional a su peso. An hoy en da muchas personas creen que un
objeto pesado debe caer ms rpido que uno liviano. Galileo Galilei (1564-1642)
verific experimentalmente que el peso no influye en la aceleracin de los cuerpos en cada
libre. La distancia recorrida por un objeto en cada libre depende del tiempo, a travs de la
frmula
gt 2
v
2
En esta expresin interviene uno de los conceptos ms importante de la matemtica, las
funciones. La idea de funcin se origina a partir del estudio de los fenmenos de cambio, a
partir del siglo XVII los matemticos comienzan a matematizar los fenmenos de cambio,
reconociendo que en la naturaleza no existe fenmeno que escape a la variacin. En esta
poca la ciencia se sita en una concepcin determinista de la realidad, se asume que es
posible predecir los fenmenos de la naturaleza a travs de leyes matemticas. Newton
(1642-1727) con sus leyes del movimiento aporta la concepcin de que aunque no se
puedan entender las causas de los fenmenos naturales, si se puede encontrar las leyes
generales que los gobiernan, solo falta descubrirlas. El determinismo se instal como el
paradigma dominante en las ciencias hasta que a principios del siglo XX la relatividad de
Einstein y el principio de incertidumbre de Heisenberg rompen la ilusin de una naturaleza
determinista.
El concepto de funcin tiene relacin con una prctica natural del ser humano, tratar de
predecir los fenmenos que lo rodean. El determinar con precisin como varan ciertas
magnitudes dependiendo de otras y establecer los modelos matemticos que las rigen es lo
que le da sentido al estudio de las funciones.
UNIDAD 4
FUNCIONES
UNIDAD 4: FUNCIONES
241

UNIDAD 4
FUNCIONES
Representa funciones en forma tabular, grfica y analtica describiendo sus caractersticas generales comunicando sus
resultados de acuerdo a la situacin e interlocutores.
Identifica si una expresin analtica, tabular o un grfico corresponde a una funcin, analizando dominio,
recorrido y aplicando la regla de la recta vertical.
Grafica funciones a partir una tabla de valores, analizando dominio y recorrido de definicin de la funcin.
Describe las caractersticas generales de ciertas funciones dadas, comunicando sus resultados de manera
efectiva.
Aplica mtodos algebraicos, numricos y grficos en la resolucin de problemas cuyos modelos correspondan a
funciones afines, cuadrticas exponenciales y logartmicas.
Identifica los tipos de funciones mediante su represin grfica y algebraica, distinguiendo sus principales
caractersticas y modelamiento.
Evala funciones para dar respuesta a un problema de modelacin, analizando y comunicando sus
resultados de acuerdo a la situacin.
Representa grficamente funciones expresadas por medio de enunciados, tablas y expresiones algebraicas,
indicando sus elementos caractersticos.
Realiza operaciones entre funciones para dar respuesta a un problema de modelacin.
UNIDAD 4: FUNCIONES
242
La nocin de funcin
Las ideas de cambio, dependencia y prediccin estn estrechamente

relacionadas con el concepto de funcin. En los fenmenos de la naturaleza
intervienen variables, cuyo cambio depende a su vez del cambio de otras
variables, por ejemplo: al dejar caer un objeto desde cierta altura la distancia
cambia en funcin del tiempo. La pregunta de si es posible predecir un
fenmeno fsico, surgi de forma natural en el estudio de la naturaleza, por
ejemplo: es posible predecir la distancia recorrida por un objeto en cada
libre en un momento dado?
NOCIN DE
FUNCIN
Esta pregunta se puede responder determinado una regla o ley, que

haga corresponder a cada instante la distancia recorrida por el objeto. A esta
forma de correspondencia entre variables se le denomina funcin.
Las funciones no necesariamente se representan a travs de una frmula,
pero cuando lo hacen reciben el nombre de funciones analticas. En el caso
de la cada libre la funcin se expresa a travs de la frmula
d 4,9t 2
Donde t es el tiempo (en segundos) y d es la distancia (en metros).

Se dice que d es la variable dependiente y t la variable independiente. Se
debe aclarar que una funcin es simplemente una ley que gobierna la
interdependencia entre variables, no implica ninguna relacin de causa y
efecto entre ellas.
Para comprender la esencia del concepto de funcin es necesario entender
que las funciones no son cualquier tipo de relacin. Para predecir la
distancia se requiere que a cada instante le corresponda una nica distancia,
de lo contrario sera imposible realizar una prediccin. Si representamos la
relacin entre las variables por flechas, esta es funcin si de cada valor de t
sale una y solo una flecha hacia los valores de d:
td
00
1 4,9
2 19,6
3 44,1
4 78, 4
UNIDAD 4: FUNCIONES
NOCIN DE
FUNCIN
243
Para mostrar cuando algo no es funcin consideremos el caso de la relacin

entre estatura y peso. No hay ninguna regla que determine que a una cierta
estatura le corresponda uno y solo un peso, de hecho se podra dar lo
siguiente
e
1,70
p
65
72
86
Claramente, no se puede predecir el peso de una persona de un 1,70.

La descripcin de funcin que hemos hecho tambin encierra la necesidad
de que todo valor posible de la variable independiente le corresponda un
valor de la variable dependiente, es decir, que la funcin est definida para
todos los instantes t. En este sentido, una relacin como la siguiente no
sera funcin
El 3 no tiene un correspondiente.
Para ser ms precisos en la definicin de funcin, debemos primero
reconocer que estas tienen lugar entre conjuntos. El conjunto de partida
denominado Dominio de la funcin y el conjunto de sus imgenes llamado
Recorrido de la funcin. Se denotan por Dom f y Rec f .
UNIDAD 4: FUNCIONES
NOCIN DE
FUNCIN
244
Si la variable y es funcin de la variable x, se utiliza una letra, generalmente

f, para representar la relacin funcional entre las variables. Si A y B son los
conjuntos de partida y llegada, respectivamente, se denota a la funcin de la
siguiente forma:
f : A B
x y f ( x)
Por ejemplo, la funcin que resulta de los cuadrados de los nmeros reales
se denota por:
Consideremos algunos de los valores de la funcin f ( x) x 2 en una

representacin sagital:
El diagrama sagital permite visualizar la manera en que se relacionan las

variables. En este caso la figura nos sugiere que f es funcin, ya que a cada x
del dominio parece corresponderle uno y solo un valor de la variable y en el
conjunto de llegada.
Aprovechamos de mencionar que los valores de la variable dependiente se
denominan imgenes, mientras que los de la variable independiente se
conocen como preimagenes. En este caso:
0 es la imagen de 0, se denota f (0) 0
1 es la imagen de -1 y de 1, se denota por f (1) 1 y f (1) 1
Las pre-imgenes de 4 son el -2 y 2, se denota f (2) 4 y f (2) 4
UNIDAD 4: FUNCIONES
NOCIN DE
FUNCIN
245
Hasta aqu hemos abordado el concepto de funcin de manera ms o

menos intuitiva, pero en la matemtica se acostumbra a buscar definiciones
rigurosas. Existen diferentes maneras para plantear la definicin de funcin,
expondremos la que se acerca ms a la idea desarrollada en este texto.
Definicin:
Si mediante una cierta regla se establece una correspondencia de modo que
a cada valor de x A , le corresponde un nico valor de y B , se dice que
y es una funcin de x. Se denota por y f ( x) y se dice que f es una
funcin de A en B.
f : A B
x y f ( x)
Ejercicio Resuelto
Dada la funcin f x x 2 1 , determine:
a) La imagen de 3
b) La imagen de -4
c) La(s) preimagen(es) de 8
Solucin:
a) f (3) 32 1 8
b) f (4) 4 1 15
2
c) f ( x) 8 x 2 1 8
las pre-imgenes se obtienen de esta ecuacin
x2 9 0
( x 3)( x 3) 0
x3 0 x3 0
x 3 x 3
Las pre-imgenes de 8 son -3 y 3, esto es f (3) 8 y f (3) 8
UNIDAD 4: FUNCIONES
246
NOCIN DE
FUNCIN
1. Indica cules de los siguientes diagramas sagitales representan una

funcin de A en B:
Luego responde: Cules son funciones de B en A?

2. Traducir cada frase a una igualdad
a) 4 es la imagen del 5 por la funcin
b) -3 es la imagen del 0 por la funcin
c) La imagen de 17 por la funcin es 17
d) La imagen de 31,8 por la funcin es 3
e) -3 es la preimagen de 0 por la funcin
f) Una preimagen de 7,2 por la funcin es 1
g) Una preimagen de 5 por la funcin es 8
3. Dada la funcin () = 2 2 3, calcula:
a) La imagen de 2
b) La imagen de -5
c) La(s) preimagen(es) de cero
d) La(s) preimagen(es) de -3
UNIDAD 4: FUNCIONES
247
4. La siguiente tabla de valores corresponde a la funcin
NOCIN DE
FUNCIN
()
4
5
3
2
2
1
1
3
0
4
1
5
2
3
3
4
4
4
Contesta las siguientes preguntas:

a) Cul es la imagen de 3 por la funcin ?
b) Cul es la preimagen de 4 por la funcin ?
c) Cules son los nmeros que tienen la misma imagen por la funcin ?
d) (1) =
e) ( . ) = 3
5. Sean f ( x) 2 x 1 , g ( x) x 2 4 y h( x)
5x 2
. Calcular el valor de:
x
a) 4 f 3 g 2 h 1
b) f a 1 g a 1
c)
h x 2 h x
2
6. La temperatura de una placa metlica es una funcin de la variable n

(tiempo en minutos). La funcin est dada por
f n 40
60
n
a) Cul es la temperatura al cabo del primer minuto?

b) Cunto tiempo debe pasar para que la temperatura sea de 45C?
7. Si f (n) 2n 2n 1 , calcule el valor de
f 0 f 1 f 2 f 10
UNIDAD 4: FUNCIONES
248
GRFICA DE
FUNCIONES
Sistema de coordenadas
El concepto de funcin se puede conectar con la representacin
geomtrica de una curva. Una manera muy comn de representacin
grfica de una funcin es a travs del sistema de coordenadas cartesianas
rectangulares.
Este sistema est compuesto por dos rectas perpendiculares, el eje x o
eje de las abscisas y el eje y o eje de las ordenadas. El punto de
interseccin de las rectas O se denomina origen. Cada punto P del plano
est compuesto por dos nmeros x e y, sus coordenadas que indican el
sentido y distancia respecto del origen y se denotan P x, y .
La grfica de una funcin es el conjunto de puntos del plano cartesiano

que cumplen la ley de correspondencia definida por la funcin. Se
entiende que un punto (, ) est en la grfica de una funcin ()
cuando () = , es decir, cuando el punto es de la forma (, ()).
UNIDAD 4: FUNCIONES
249
GRFICA DE
FUNCIONES
En el caso anterior la grfica es una curva de trazo continuo, dado que el

dominio es un conjunto continuo, pero si consideramos una funcin con
un dominio discreto la grfica ser un conjunto de puntos separados, por
ejemplo,
La construccin de una grfica puede ser un tema bastante complejo, pero

en los casos ms sencillos es posible obtener la grfica elaborando una
tabla con algunos valores del dominio y sus respectivas imgenes, que
correspondern a los puntos que luego ubicaremos en el plano cartesiano:
0
1
2
3
4
5
6
y f ( x)
-2
-1
0
1
2
3
4
UNIDAD 4: FUNCIONES
250
GRFICA DE
FUNCIONES
Las grficas nos permiten obtener informacin de las funciones que la

expresin analtica no nos ofrece a simple vista, veamos el siguiente
ejemplo.
Problema 1: La temperatura de una placa metlica es una funcin del
tiempo (n), que se mide a partir del minuto 1. La funcin est dada por
f n 40
60
n
a) La temperatura de la placa, crece o decrece con el tiempo?

b) Cul es la mnima y la mxima temperatura que puede alcanzar la
placa?
Solucin:
Como en el problema se establece que el tiempo n comienza en 1,
entonces Dom f 1, , tomaremos algunos valores arbitrarios a
partir de 1 para construir la tabla y ubicarlos los puntos en el plano

cartesiano:
Tiempo
(min)
Temperatura
(C)
f ( n)
1
2
3
4
5
6
10
12
20
30
60
120
100
70
60
55
52
50
46
45
43
42
41
40,5
UNIDAD 4: FUNCIONES
GRFICA DE
FUNCIONES
251
En la grfica se observa que la temperatura va desde los 100 C (mximo),

disminuyendo de forma cada vez ms lenta, con valores que se aproximan a
los 40 C (mnimo).
Anlisis grfico de las funciones
Cuando analizamos una funcin a travs de su grfica hay que tener en
cuenta que lo hacemos sobre un dibujo, pero ser el dibujo una
representacin correcta de la funcin? El dibujo nunca ser una
representacin verdaderamente correcta de la funcin, ya que la curva
tendr un grosor o el dibujo deber restringirse a un espacio acotado, an
cuando la funcin est definida en todos los reales, entre otras situaciones.
Sin embargo, an renunciando al rigor y aceptando los supuestos que sean
necesarios, las grficas son una herramienta importante para el anlisis de
las funciones ya que nos permite visualizar su comportamiento.
1) Criterio de la recta vertical
Por ejemplo, a travs de la grfica podemos estimar si una relacin es
funcin. Observemos la grfica de las siguientes funciones:
La grfica presenta un vaco, lo que nos sugiere que hay un valor del
dominio de f, el valor a, que no tiene imagen, por tanto f no sera funcin.
UNIDAD 4: FUNCIONES
252
GRFICA DE
FUNCIONES
En este caso tambin existe un valor sin imagen, el 2, pero el dominio de f

no lo considera, por tanto se cumple que todo valor del dominio tiene
imagen.
Pero recordemos que adems cada imagen debe ser nica, lo que se puede
verificar trazando lneas verticales.
Si al trazar una lnea vertical por cualquiera de los valores del dominio, la
recta solo corta a la grfica en un punto entonces corresponde a una
funcin, ya que a cada valor de x le correspondera un solo valor de y. En
este caso la prueba de las verticales nos sugiere que se tratara de una
funcin.
UNIDAD 4: FUNCIONES
253
GRFICA DE
FUNCIONES
Si alguna de las rectas verticales corta en ms de un punto a la grfica no

correspondera a una funcin.
En efecto, para este caso bast dibujar una recta para visualizar que hay
valores de x que tienen ms de una imagen.
2) Estimacin grfica del dominio y recorrido

Las grficas tambin nos pueden sugerir el dominio y recorrido de una
funcin. El dominio de la funcin es el conjunto de valores del eje x que
tienen una imagen (y por tanto un punto asociado en la grfica), de manera
similar, el recorrido es el conjunto de valores del eje y que tienen una
preimagen (que tambin implica que tiene asociado un punto en la grfica).
UNIDAD 4: FUNCIONES
GRFICA DE
FUNCIONES
254
Supongamos que las siguientes son grficas de funciones, reconoceremos

su dominio y recorrido:
La siguiente es la grfica de la funcin f:
Marcaremos con azul el dominio, que es parte del eje x que tiene puntos
asociados en la grfica y de rojo el recorrido, la parte del eje y que se puede
asociar a puntos de la grfica.
Por tanto, Dom f 2, y Re c f 0,
UNIDAD 4: FUNCIONES
255
3) Monotona de una funcin

Las siguientes funciones se visualizan montonas en sus grficas:
GRFICA DE
FUNCIONES
Si las analizamos por un momento nos damos cuenta de que la primera que
en todo su dominio la funcin crece o se mantiene igual se dice entonces
que es una funcin montona creciente. La segunda, la funcin decrece o
es igual en todos los valores de su dominio, se dice que es una funcin
montona decreciente. La definicin matemtica es la siguiente:
Definicin (monotona)
La funcin f es montona creciente si para todo a, b Dom f ,
a b implica f (a) f (b) .

La funcin f es montona decreciente si para todo a, b Dom f ,
a b implica f (a) f (b) .

El siguiente es un ejemplo de funcin no montona, que crece y decrece:
UNIDAD 4: FUNCIONES
256
4) Anlisis grfico de la continuidad
La descripcin analtica del concepto de funcin no est al alcance de este

curso, solo nos referiremos a las caractersticas grficas de las funciones
continuas y discontinuas.
GRFICA DE
FUNCIONES
Grficamente una funcin es continua si no presenta saltos ni vacos en su

grfica. Las siguientes son grficas de funciones continuas:
Cuando una funcin no es continua se dice que es discontinua, los puntos

donde las grficas presentan vacos, saltos o asntotas se denominan puntos
de discontinuidad. Mostraremos la grfica de algunas funciones
discontinuas e identificaremos sus puntos de discontinuidad:
La funcin es discontinua en x = 1
UNIDAD 4: FUNCIONES
257
GRFICA DE
FUNCIONES
UNIDAD 4: FUNCIONES
258
5) Ceros de una funcin
GRFICA DE
FUNCIONES
Grficamente los ceros de una funcin son los valores de la coordenada x

de los puntos de la grfica que intersectan al eje x.
Tiene tres ceros: x 2, x 0 y x 2

Analticamente, los ceros de una funcin f son los valores x Dom f , tal
que f ( x) 0 .
Lo anterior implica que para encontrar los ceros de una funcin hay que
resolver la ecuacin f ( x) 0 .
Ejemplo: Determinar los ceros de la funcin f ( x) x3 4 x .
Planteamos la ecuacin f ( x) 0 x3 4 x 0 y resolvemos factorizando:
x3 4 x 0
x x2 4 0
x x 2 x 2 0 x 0 x 2 0 x 2 0
x 0 x 2 x 2
UNIDAD 4: FUNCIONES
259
Los ceros de esta funcin son 0,-2 y 2, al graficar nos permite conocer los
puntos de interseccin con el eje x. La grfica de esta funcin es:
GRFICA DE
FUNCIONES
-2
Problema 2: La concentracin de amonico sobre superficies de tungsteno

luego de minutos esta dada por la funcin
() = 0,02 0,000167.
a) Cul es la concetracin inicial de amonico en la superficie de
tungsteno?
b) Cunto tiempo tarda en descomponerse totalmente el amonaco?
Solucin:
a) La primera pregunta tiene relacin con evaluar la funcin en cero, esto es
f (0) 0,02 0,000167 0 f (0) 0,02
La concentracin inicial de amoniaco es de 0,02

b) Cuando se pregunta cunto tiempo tarda en descomponerse totalmente
el amoniaco, se est preguntando por los ceros de la funcin f (t ) , esto es
los valores de t tal que f (t ) 0 , lo que implica resolver la ecuacin
UNIDAD 4: FUNCIONES
260
f (t ) 0
0,02 0,000167t 0
0,02
t
0,000167
DOMINIO Y
RECORRIDO
t 119,8
Por tanto, el amoniaco se desintegra aproximadamente al cabo de 119,8

segundos.
Determinacin analtica del dominio y recorrido

Determinar el dominio de una funcin y f ( x) es preguntarse para qu
valores de la variable x la funcin est definida? Lo mismo para el recorrido
para qu valores de y la funcin est definida? El conjunto de esos valores
son, respectivamente, el dominio y el recorrido de la funcin. En trminos
matemticos, para funciones de variable real se tiene:
Dominio:
El problema de encontrar el dominio se reduce a determinar si la expresin
analtica de la funcin presenta restricciones, es decir valores donde no est
definida. Por ejemplo las siguientes funciones no presentan ninguna
restriccin, estn definidas para todo x .
f ( x) x 2 2 x 1 ; g ( x)
3x 1
; h( x ) 2 x
2
Pero otras funciones analticas si presentan restricciones, en particular la

funcin racional y la funcin raz no estn definidas en todos los reales.
UNIDAD 4: FUNCIONES
261
DOMINIO Y
RECORRIDO
En toda funcin racional hay que analizar cuando el denominador es igual a

cero para saber en qu valores la fraccin se indetermina. Por ejemplo:
x2
no est definida en x 1 y x 1 , en efecto al igualar el

x2 1
denominador a cero y resolver la ecuacin se tiene
1) f ( x)
x 2 1 0 x 1 x 1 0 x 1 0 x 1 0 x 1 x 1
Por tanto, el dominio debe excluir de los reales al -1 y 1, esto es
2) f ( x) x 2 no est definida para valores de x 2 , en efecto la

cantidad sub-radical de una raz debe ser siempre mayor o igual a cero, esto
implica que
x 2 0 x 2
Luego Dom f 2,
Hay varios motivos por los que el dominio de una funcin no es igual a
todo :
1) No debe producirse un 0 en el denominador de ninguna fraccin.
2) Las races cuadradas, y en general las races de ndice par (races
cuartas, sextas, y dems) no deben ser aplicadas a nmeros negativos, ya
que de serlo, no producen nmeros reales.
3) Hay algunas funciones que tienen restricciones diferentes en sus
dominios, como la funcin logaritmo, que veremos ms adelante.
4) Cuando las funciones se utilizan para modelar situaciones, el
contexto puede indicar restricciones al dominio de la funcin; por ejemplo,
si el dominio de la funcin es la estatura de una persona, es inadecuado
considerar valores negativos para el dominio.
5) A veces se combinan varias de esas razones.
UNIDAD 4: FUNCIONES
262
Recorrido:
Para determinar el recorrido debemos analizar las restricciones que presenta

la variable y, para ello necesitamos escribir y en trminos de x, por ejemplo:
DOMINIO Y
RECORRIDO
Sea f ( x)
2x 1
, encontrar su recorrido.
x
A partir de la igualdad y
y
2x 1
, despejaremos x esto es:
x
2x 1
1
xy 2 x 1 xy 2 x 1 x y 2 1 x
x
y2
La expresin x
1
se indetermina para y 2 , por tanto el recorrido es
y2
1. Sea f una funcin cuya grfica se muestra a continuacin:
Determinar el valor de
f a f c
f (b) f a
UNIDAD 4: FUNCIONES
263
2. La siguiente grfica representa a la funcin h, completa la tabla:
FUNCIONES
1,25
()
1
1,5
1,25
3. La grfica representa una funcin :
Completa
a) (2) =
b) (1) =
c) ( ) = 4
d) (0) =
e) (1) =
f) (2) =
g) ( ) = 3,5
h) Indica
la(s)
preimagen(es) de 1 por la
funcin .
4. Indica cules de las siguientes grficas representan a una funcin. Justifica

matemticamente.
UNIDAD 4: FUNCIONES
264
FUNCIONES
-2
UNIDAD 4: FUNCIONES
265
FUNCIONES
5. Para cada funcin de variable real que est representada en las grficas
indica dominio, recorrido, intervalos de monotona (crece, decrece,
constante):
a)
b)
-1
c)
d)
e)
f)
UNIDAD 4: FUNCIONES
FUNCIONES
266
6. Encontrar los ceros de las siguientes funciones y graficar con ayuda de

tablas:
a) f ( x) 2 x 3
b) f ( x) 4 x 2
c) f ( x) x 2 x 2
d) f ( x) x3 x
d) f ( x) x 2
e) f ( x)
x 1
x
7. Determinar el dominio y recorrido de las siguientes funciones de variable

real:
f ( x) 2 x 1
f ( x) x 2 1
f ( x)
x2
x
f ( x) x 2
8. Para cada funcin de variable real que est representada en las grficas
indica dominio, recorrido, discontinuidades, intervalos de monotona
(crece, decrece, constante):
a)
b)
UNIDAD 4: FUNCIONES
267
c)
FUNCIONES
9. El valor de una maquinaria se devala en funcin del tiempo, a travs de

la funcin
y f ( x) 600 25x
Donde x es el tiempo en meses e y es el precio en miles de pesos.
Cuntos mese pasan para que la mquina se devale completamente?
10. Al lanzar un proyectil hacia arriba, la altura (metros) que alcanza en cada
instante t (seg.) est dada por la funcin f (t ) 0,0013t 2 t 10 . En
cunto tiempo el proyectil cae al suelo?
UNIDAD 4: FUNCIONES
268
Estudio de Funciones
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Definicin de Funcin Lineal:

Una funcin lineal es la que se puede escribir como () = es decir,
un mltiplo del valor .
Ejemplos:
1) La funcin () = 4 el lineal y representa, adems, un caso de
proporcionalidad directa, es decir, la imagen de es proporcional a , con
constante de proporcionalidad 4. Esta funcin presenta algunas
caractersticas destacables:
a. El domino es
b. (0) = 0
c. A medida que crece tambin crece (), es decir, si <
entonces 4 < 4 , es decir, () < ()
d. Todo nmero real es imagen de un nmero al
aplicar , en particular, ( 4) = 4 4 =
e. No hay dos valores en el dominio con la misma imagen, es
decir, si se tiene () = (), entonces 4 = 4 , es decir, =
2) La funcin () = 3 es tambin lineal y presenta las
siguientes caractersticas:
a. El domino es
b. (0) = 0
c. A medida que crece su imagen () decrece, es decir, si
< entonces 3 > 3 , es decir, () > () (se invierte el
orden)
UNIDAD 4: FUNCIONES
269
ESTUDIO DE
FUNCIONES
d. Todo nmero real es imagen al aplicar a un
nmero real, en particular, (3) = 3 3 =

e. No hay dos valores en el dominio con la misma imagen, es
decir, si se tiene () = (), entonces 3 = 3 , es decir, =
Ejemplos:
Veamos las grficas de las funciones lineales de los ejemplos anteriores
1) La grfica de () = 4
Podemos verificar que el grfico es correcto mediante una tabla:
()
UNIDAD 4: FUNCIONES
270
ESTUDIO DE
FUNCIONES
En el grfico y en la tabla podemos tambin notar que a medida que crece

tambin crece (), y que la grfica se eleva hacia arriba cuando nos
movemos a la derecha.
Es notorio en el grfico que no hay valores distintos con la misma imagen
porque para que ocurriera () = (), en la grfica se tendran dos
puntos con la misma segunda coordenada, es decir, alguna recta horizontal
debiera cortar en dos puntos distintos a la grfica, y no es as en este caso,
ya que las rectas horizontales cortan a la grfica en un nico punto.
Por ltimo, la grfica confirma tambin que todo nmero real es imagen
por la funcin de algn nmero del dominio de la funcin, ya que cada
nmero real determina una recta horizontal de todos los puntos que
tienen segunda coordenada iguala k, y como se vio antes, cualquier recta
horizontal corta a la grfica en un nico punto, es decir, debe haber un
punto de la forma (, ) en la grfica, y por lo tanto = (). Ya
sabamos que en este caso = 4.

La grfica concuerda con lo que hicimos antes con la frmula.
2) El grfico de la funcin () = 3 es:
UNIDAD 4: FUNCIONES
271
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Podemos verificar que el grfico es correcto mediante una tabla:
()
Se comprueba que en el grfico y en la tabla que cuando crece el valor

de () decrece, ya que la grfica se inclina hacia abajo cuando nos
movemos a la derecha.
Tambin comprobamos que no hay valores distintos con la misma imagen
ya que, como indicamos en el ejemplo anterior, tendra que haber una
recta horizontal que intersecte en dos puntos distintos a la grfica, y en
realidad cada recta horizontal corta a la grfica en un nico punto, de
donde obtenemos tambin que todo nmero real es imagen de algn valor
del dominio al aplicarle la funcin.
Observaciones
1) Si conocemos la frmula, podemos hacer una tabla y podemos
graficar, mediante la tabla o de algn software para graficar. Pero tambin
podemos conocer varias caractersticas de la grfica que la tabla o la
grfica, que siempre muestran slo un rango de la grfica, podran no
ayudar a conocer.
2) En la grfica se nota que se trata de una funcin, o bien, aplicando
la regla de la recta vertical: toda recta vertical debe cortar a la grfica en un
punto o ninguno, nunca en ms de uno.
3) Si conocemos la grfica de una funcin, podemos tener una idea
de las caractersticas que mencionamos y que formalizaremos a
continuacin.
Las caractersticas mostradas sern importantes en toda funcin, y en las
funciones lineales son visibles en sus grficas, que forman rectas en el
plano que pasan por el origen (0,0).
UNIDAD 4: FUNCIONES
272
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Definicin:
i. Una funcin () se dice inyectiva si no hay dos valores distintos
del dominio con la misma imagen, es decir, que () = () slo puede
ocurrir cuando = . Tambin se dice que la funcin es uno a uno. En la
grfica se nota porque cada recta horizontal corta a la grfica en un punto
a lo ms.
ii. El recorrido de una funcin () es el conjunto de las imgenes
que entrega la funcin al aplicarla a cada valor de su dominio.
iii. Una funcin es sobreyectiva cuando su recorrido son todos los
nmeros reales.
iv. Una funcin es biyectiva cuando es, a la vez, inyectiva y
sobreyectiva.
Propiedad:
1) Toda funcin lineal () = con 0 es inyectiva y
sobreyectiva, es decir, biyectiva, y es creciente cuando > 0 y es
decreciente cuando < 0.
2) Cuando = 0, la funcin afn es de valor constante 0, no es
inyectiva ni sobreyectiva, y 0 es el nico valor de su recorrido. Su grfica es
el eje horizontal (eje X) y no es creciente ni decreciente.
Ahora conoceremos varias funciones y analizaremos sus caractersticas y
grficas.
UNIDAD 4: FUNCIONES
273
Definicin de Funcin Afn:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Una funcin afn es de la forma () = + , donde , .
Su dominio es todo .
Cuando = 0 se trata de una funcin lineal, que ya conocemos, pero
cuando 0 es similar, aunque como (0) = , su grfica no pasa por
el origen.
Cuando = 0 se trata de una funcin de valor constante , que es el
nico valor de su recorrido, y por ello no es inyectiva ni sobreyectiva ni
creciente ni decreciente. Su grfica es una recta horizontal que corta al eje
vertical (eje Y) en el punto (0, ).
Cuando 0, es similar a la funcin afn pero desplazada verticalmente
hacia arriba o hacia abajo segn el signo de .
Ejemplo:
La funcin () = 3 + 2 es afn y cumple las siguientes propiedades:
1) Es inyectiva, porque si () = (), se tendr 3 + 2 = 3 + 2,
de donde se obtiene = .
2) Es creciente estricta, porque = 3 > 0 lo que podemos ratificar
usando la frmula, porque si < , se tendr 3 + 2 < 3 + 2, es decir,
() < ().
3) Es tambin sobreyectiva, lo que podemos ratificar usando la
frmula, porque si , entonces basta resolver la ecuacin con
incgnita dada por = 3 + 2 para ver que con =
2
3
tenemos
2
2
() = (
) = 3(
) + 2 = ( 2) + 2 =
3
3
4) Por tanto, su recorrido es .
UNIDAD 4: FUNCIONES
274
5) Su grfica es:
ESTUDIO DE
FUNCIONES

Clasifica como lineal o afn, y analiza inyectividad, crecimiento o
decrecimiento, sobreyectividad, recorrido y grfica de las siguientes
funciones:
1.
() = + 1
2.
() = 2 3
3.
() = 2 + 1
4.
() = 4
5. () = 3 7
6. () = 2 + 3
7. () =
+3
8. () =
UNIDAD 4: FUNCIONES
275
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Definicin de Funcin Cuadrtica:

Una funcin es cuadrtica cuando tiene la forma () = 2 + +
con 0.
El dominio de cada funcin cuadrtica es .
Ejemplo:
La funcin () = 2 + 2 3 es cuadrtica. Para hacernos una idea del
comportamiento de la funcin veamos primero una tabla de valores:
()
12
Podemos notar de inmediato que la funcin no es inyectiva, ya que 3 y 1

tienen a 0 por imagen.
Tampoco es una funcin creciente, ya que, por ejemplo, 3 < 2 pero
(3) = 0 > 3 = (2).
Tampoco es una funcin decreciente ya que, por ejemplo, 0 < 1 y (0) =
3 < 0 = (1).
Respecto del recorrido, sabemos resolver una ecuacin de segundo grado y
con ello podemos notar que para cada ocurrir que est en el
recorrido cuando la ecuacin con incgnita tenga solucin en:
= 2 + 2 3,
es decir:
0 = 2 + 2 (3 + ),
que tiene solucin exactamente cuando el discriminante es mayor o igual a
cero, es decir, cuando:
0 22 4 1 ((3 + )) = 4 + 4(3 + ) = 16 + 4
UNIDAD 4: FUNCIONES
276
por lo que est en el recorrido de exactamente cuando:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
4 .
Eso significa que el recorrido de la funcin es el intervalo:
[4, +[
lo que indica que la funcin no es sobreyectiva.
El valor -4 es importante, es la segunda coordenada de lo que llamamos
vrtice de la parbola que es la grfica de la funcin:
Observa:
Podemos notar, como lo indicaba la tabla, que las imgenes se repiten a

ambos lados del vrtice (-1,-4). Nota que cuando resolvemos la cuadrtica:
0 = 2 + 2 (3 + )
las soluciones, para 4, son de la forma:
2 22 + 4 1 (3 + ) 2 16 + 4
=
2
2
UNIDAD 4: FUNCIONES
277
y por lo tanto son simtricas en torno a 2 = 1 que es la primera
coordenada del vrtice, lo que quiere decir que la parbola (la grfica de la
funcin cuadrtica) se levanta de forma simtrica en torno al vrtice.
ESTUDIO DE
FUNCIONES
A pesar de que esta funcin no es globalmente creciente ni decreciente, a

izquierda de 1, en ], 1], es decreciente, y a derecha de 1, en
[1, [, es creciente.
Esta es una parbola que se abre hacia arriba.
Propiedad:
La grfica de una funcin cuadrtica de la forma () = 2 + +
con 0 se abre hacia arriba si > 0, y se abre hacia abajo si < 0.
Definicin:
Una funcin es creciente en un intervalo cuando al restringirse al intervalo
resulta creciente en l. Anlogamente se define una funcin decreciente en
un intervalo.
Propiedades de las funciones cuadrticas:

1. Una funcin cuadrtica de la forma () = 2 + + con
0 tiene como primera coordenada de su vrtice a = 2 y como
segunda coordenada del vrtice a ( 2) =
4 2
4
2. Una parbola cambia su crecimiento en el vrtice y no es inyectiva.

3. Si la parbola se abre hacia arriba ( > 0) entonces es decreciente
a izquierda del vrtice y creciente a derecha del vrtice.
4. Si la parbola se abre hacia abajo ( < 0) entonces es creciente a
izquierda del vrtice y decreciente a derecha del vrtice.
UNIDAD 4: FUNCIONES
278
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Notar que resolver 2 + + = 0 equivale a encontrar los puntos

donde la parbola corta al eje horizontal (eje X), si lo hiciera.
En cada caso, determina las coordenadas del vrtice, e indica en qu
intervalo la funcin crece y en que intervalo la funcin decrece, determina
su recorrido, y da una grfica aproximada:
1) () = 2 + 2 + 1
2) () = 2 + 2 8
3) () = 2 2
4) () = 2 + 2 + 1
5) () = 2 + 4 1
6) () = 2 2
7) () = 2 2 12 + 19
8) () = 3 2 12 10
9) () = 2 6 4
10) () = 3 2 18 23
UNIDAD 4: FUNCIONES
279
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Definicin de Funcin Valor Absoluto:

La funcin valor absoluto, denotada || y que tiene a por dominio,
asigna a cada nmero su valor sin signo, es decir:
|| = {
si 0
si < 0
Esta es una forma de definir funciones por ramas, ya que la regla de

asignacin vara segn a qu valores se aplica.
Ejemplo:
1) |3| = 3 porque 3 > 0
2) |4| = 4 porque 4 < 0 y se cumple (4) = 4
3) | 2 | = 2 porque, cualquiera sea el valor de , se cumple 2 0
Otra caracterizacin del valor absoluto de un nmero es que mide la
distancia entre el punto del eje real asociado al nmero, y el punto
asociado al cero
En la figura se muestran los puntos A para 3, B para 3, y C para 0, y se
, y como CB
la
indica sobre el eje las distancias entre 3 y 0 como AC
distancia entre 3 y 0:
Al ver una tabla de valores podemos apreciar algunas caractersticas:
||
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
280
De inmediato notamos que la funcin no es inyectiva ya que, por ejemplo,

|3| = 3 = |3|. Tampoco sera sobreyectiva, ya que no puede dar valores
negativos.
Tanto la tabla como la definicin por ramas indican que la funcin valor
absoluto es idntica a la funcin lineal () = para los positivos y el
cero, mientras que para los negativos es idntica a la funcin lineal () =
.
Veamos la grfica:
Como la parbola, tiene dos ramas simtricas en torno a un vrtice, el

origen (0,0), pero a diferencia de la parbola, las ramas de la grfica de la
funcin valor absoluto son rectilneas.
La funcin valor absoluto es decreciente en ], 0] y creciente en
[0, +[. Adems, || = 0 slo si = 0.
Su recorrido es [0, +[
Vimos que haba diversas posiciones de parbolas para las funciones
cuadrticas, manteniendo la forma general. Podemos obtener funciones a
partir de la funcin valor absoluto que mantienen su forma general.
UNIDAD 4: FUNCIONES
281
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Ejemplo:
Estudiemos la funcin () = 2 + | 1|. Una tabla muestra lo
siguiente:
() 6
0
3
La tabla muestra que la funcin va decreciendo hasta 1, y luego crece

nuevamente, as que no es inyectiva, y parece tener su mnimo en 1 con
valor 2, lo que permite indicar que su recorrido es [2, +[, dado que se
basa en la funcin valor absoluto.
Al graficar la funcin usando la tabla, obtenemos:
Es muy similar a la grfica de la funcin valor absoluto, pero desplazada.

Notemos que el vrtice ahora es (1,2). El vrtice es mnimo, es decir, hay
un mnimo en 1 con valor 2 como muestra la figura, pero eso es porque
decrece a izquierda de 1 y crece a derecha de 1.
Es importante observar que 1 es el nico valor que cumple | 1| = 0, y
eso es lo que determina la posicin del vrtice en estos casos, ya que
UNIDAD 4: FUNCIONES
282
(1) = 2 + |1 1| = 2, y como indicamos, el vrtice es (1,2).
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Ejemplo:
Analicemos la funcin () = 3 |2 1|. Una tabla da los siguientes
valores:
()
0
2
Podemos ver que la funcin crece hasta un punto entre 0 y 1, decreciendo

a derecha de tal punto. Como se indic en el ejemplo anterior, la primera
coordenada del vrtice ocurre cuando |2 1| = 0, es decir, cuando
1
2 1 = 0, que resulta en = 2, lo que concuerda con la tabla. Ms an,

si el vrtice no estuviera en el rango de los valores de la tabla, parecera
que se trata de una funcin afn, por lo que conviene realizar el anlisis
previo para escoger valores para la tabla que rodeen al vrtice.
La segunda coordenada del vrtice ser:
1
(2) = 3 |2 2 1| = 3 |1 1| = 3,
1
as que el vrtice es (2 , 3), pero la tabla indica que ser un mximo, no un

mnimo. Con esta informacin consideremos ahora su grfica:
UNIDAD 4: FUNCIONES
283
Nota que adems la curva corta al eje horizontal (eje X) en 1 y en 2, que

son las dos soluciones de la ecuacin:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
3 |2 1| = 0
Podemos ver que la funcin es creciente a izquierda de
1
2
y creciente a
derecha de 2, por lo que en su vrtice tiene un mximo, es decir, tiene

1
mximo en 2 con valor 3.

Su recorrido es ], 3].
En cada caso, Determina el vrtice, analiza crecimiento y decrecimiento, y
si el vrtice indica un mximo o un mnimo, el recorrido de la funcin,
posibles intersecciones con el eje horizontal (eje X), y dibuja una grfica
aproximada:
1. () = | 3|
2. () = 2 + | 3|
3. () = 2 | 3|
4. () = |2 + 4|
5. () = 3 + | + 1|
6. () = 2| + 3|
7. () = 1 + 3| + 5|
8. () = 4 3||
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
284
Definicin de Funcin Parte Entera:

La funcin parte entera, denotada , tiene dominio y asigna a cada
nmero real el mayor nmero entero que sea menor o igual que el
nmero.
Ejemplos:
1. 3,1 = 3 porque 3 3,1 < 4
2. 5 = 5 porque 5 5 < 6
3. 2,4 = 3 porque 3 2,4 < 2
4. 9,32 = 10 porque 10 9,32 < 9
5. 7 = 7 porque 7 7 < 6
Si hacemos una tabla usando valores enteros, tendremos una falsa
impresin de esta funcin:
Ello ocurre porque si , se tendr = porque < + 1.

Hagamos una tabla con valores decimales:
0,8 0,6 0,4 0,2

1
0
0
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
285
Podemos notar ahora que la funcin se mantiene constante entre nmeros

enteros consecutivos, por lo que no es inyectiva. Veamos una tabla
adicional:
0,2
0,4
0,6
0,8
Es razonable suponer que s se mantiene constante entre enteros

consecutivos, pero adems notamos que al avanza un nmero entero, la
funcin parte entera agrega 1 al valor precedente. Por ejemplo, desde la
tabla vemos que:
1 + (0,8) = 0,2 = 0 = 1 + 0,8
Pero probemos con nmeros ms altos:
1 + (12,5) = 13,5 = 13 = 1 + 12,5
La funcin parte entera slo adopta valores que son nmeros enteros, y
visto el comportamiento que sugieren las tablas y ejemplos, todo nmero
entero es igual a su parte entera, as que el recorrido de la funcin es ,
por lo que no es una funcin sobreyectiva.
Como se mantiene constante entre nmeros enteros consecutivos, no es
una funcin creciente ni decreciente en ningn intervalo; por ejemplo:
3,4 < 3,6 pero 3,4 = 3 = 3,6. Veamos la grfica:
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
286
Cuidado, cada segmento de la grfica, sobre intervalos de enteros

consecutivos, tiene el borde izquierdo pero no el derecho, es como un
intervalo cerrado a izquierda y abierto a derecha.
Una imagen ms detallada:

Analiza las siguientes funciones, dando un dibujo aproximado de su
grfica:
1. () = 1 +
2. () = 1 +
3. () = 2
4. () =
5. () = 2 +
6. () = 1
UNIDAD 4: FUNCIONES
287
Definicin de Funcin Racional:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Una funcin racional es de la forma () =
+
+
cuando 0 y
0.
Como no se puede dividir por cero, una funcin racional de la forma dada
tiene dominio { }, es decir, todos los reales excepto .

Se ven complicadas de analizar las funciones racionales, que hacen el
cociente entre dos funciones afines. Sin embargo, toda funcin racional se
basa en la ms simple de ellas:
Ejemplo:
1
Analicemos la funcin racional () = , para 0, conocida tambin

como funcin recproca porque
es el recproco o inverso multiplicativo
de .
Comencemos con una tabla simple, omitiendo el valor 0:
1
3
1
2
1
2
1
3
Al alejarnos de 1 a la derecha los valores se van haciendo cada vez ms

pequeos, ms cercanos a 0, mientras que al alejarnos a la izquierda de 1
los valores tambin se van acercando a 0, pero por negativos.
Veamos que pasa en las cercanas de 0 en positivos:
1
100
() 100
1
50
50
1
10
10
1
4
4
1
3
3
1
2
2
1
1
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
288
Mientras ms cercanos a cero por positivos, ms grande es el nmero.

En los negativos es similar, ya que cambiando el signo de , cambia el
signo de su recproco, slo que al acercarnos a 0 por negativos, sus
recprocos se hacen ms grandes pero en negativo.
Consideremos la grfica:
Si nos alejamos lo suficiente, la grfica se empieza a parecer a los ejes

coordenados, lo que permite denominar a tales ejes como asntotas de la
grfica. Esto se repetir en las funciones racionales.
Esta grfica tiene dos ramas que no se tocan, separadas por la asntota
vertical y por la asntota horizontal. Ac la de la derecha est arriba y la de
la izquierda est abajo.
La funcin recproca es creciente en ], 0[ y en ]0, [, por separado.
La funcin recproca no es sobreyectiva, de hecho su recorrido es
1
{0}, ya que es imposible que = 0.
UNIDAD 4: FUNCIONES
289
Ejemplo:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Analicemos la funcin racional () =
23
+4
. Su dominio no incluye al
4, que es donde se hara cero + 4.

Por comparacin con la funcin recproco, podemos sospechar que la
funcin tiene una asntota vertical = 4, que veremos es cierto.
Veamos una tabla:
()
15
2
7,5
13
13
7
3
1
5
2
4
5
3
3,5 1, 6 0,75 0,2
La tercera fila da los valores con decimales. Efectivamente en torno a 4

los valores de la funcin son sustancialmente mayores que los dems.
La grfica es la siguiente:
Vemos que se parece bastante a la grfica de la funcin recproca, pero la

rama de la derecha ac est abajo mientras que la rama de la izquierda est
arriba.
UNIDAD 4: FUNCIONES
290
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Se confirma que tiene asntota vertical en = 4, y lo que separa la

posicin arriba-abajo de las ramas es una asntota horizontal, pero no
parece claro cul es.
Sin embargo, hay una forma de saber la posicin exacta de la asntota
horizontal: como es cociente de funciones afines, la asntota horizontal es
2
el cociente de sus pendientes. En este caso, sera = 1 = 2 la asntota

horizontal.
En la grfica de () =
23
+4
, incorporemos las rectas = 4 e = 2:
Vemos que ambas rectas son efectivamente asntotas.

La funcin es creciente en ], 4[ y en ]4, [. Adems su recorrido
se obtiene quitando el valor que da la posicin de la asntota horizontal:
{2}.
UNIDAD 4: FUNCIONES
291
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Analiza y grafica las siguientes funciones racionales:

3
1. () = 4
+1
2. () = 2+1
3. () =
3+5
24
3
4. () = 2
Definicin de Funcin Raiz Cuadrada:
La funcin raz cuadrada asigna a cada nmero real no negativo su raz

cuadrada, es decir, un nmero real no negativo que al cuadrado es igual al
nmero dado.
Se denota a la raz cuadrada de , si 0, y se cumple 0 y
2
() = .
El dominio de la funcin raz cuadrada es [0, +[.
Veamos una tabla con valores aproximados a un decimal:
1,4
1,7
2,2
Vemos que la funcin raz cuadrada es creciente, pero los valores no

crecen muy rpido. Como los resultados comienzan en 0 y van creciendo,
podemos decir que su recorrido es [0, +[, que indica que no es una
funcin sobreyectiva.
UNIDAD 4: FUNCIONES
292
Podemos hacer una grfica:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Podemos ver que se trata de una funcin inyectiva y efectivamente es

creciente. Una caracterstica de esta grfica es que tiene un extremo, en
este caso en (0,0).
Ejemplo:
Analicemos la funcin () = 2 + + 1.
Notemos que el dominio requiere que + 1 0, es decir, 1, por lo
que el domino ser [1, +[.
Veamos una tabla con valores aproximados a un decimal:
()
3,4
3,7
4,2
4,5
Los valores de la funcin van creciendo de 2 hacia valores mayores,

lentamente. Por eso, el recorrido debe ser [2, +[.
Podemos comprobar algebraicamente que se trata de una funcin
inyectiva:
UNIDAD 4: FUNCIONES
293
ESTUDIO DE
FUNCIONES
() = ()
implica
2 + + 1 = 2 + + 1,
entonces
+ 1 = + 1. Elevando al cuadrado, se tiene + 1 = + 1, es

decir, = ; eso justifica totalmente que se trata de una funcin
inyectiva. Su grfica es:
Podemos notar que el extremo ahora se encuentra en (1,2), lo que

tiene sentido porque el extremo del dominio es 1, y (1) = 2.
Analiza y haz el grfico de las funciones siguientes:
1. () = 3 +
2. () = 2
3. () = 1
4. () = 3 + + 4
5. () = 5 + 1
6. () = 1 2
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
294
Operatoria entre Funciones

Dadas dos funciones () y (), podemos combinarlas para obtener
nuevas funciones de los siguientes modos:
1. Adicin de funciones: Obtenemos una nueva funcin con regla de
asignacin () + (), y con dominio obtenido por la interseccin de
los dominios de () y de ().
2. Resta de funciones: Obtenemos una nueva funcin con regla de
asignacin () (), y con dominio obtenido por la interseccin de
los dominios de () y de ().
3. Multiplicacin de funciones: Obtenemos una nueva funcin con
regla de asignacin () (), y con dominio obtenido por la
interseccin de los dominios de () y de ().
4. Cociente de funciones: Obtenemos una nueva funcin con regla de
asignacin
()
()
, y con dominio obtenido por la interseccin de los
dominios de () y de (), pero quitando los valores donde () = 0.
Ejemplos:
1. La funcin suma de las funciones () = 2 + 4 y () =
1 tiene como dominio a la interseccin de los dominios, y
[1, +[, que en este caso es [1, +[.
Una tabla de valores es:
() + ()
1 2
6 9 11,4 13,7 16 18,2
UNIDAD 4: FUNCIONES
295
La tabla sugiere que es una funcin creciente, y la grfica es:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Cerca del extremo izquierdo se parece a la funcin raz, pero a la larga se

parece a una recta; sin embargo, no es ninguna de las dos. El dominio es la
interseccin de ambos dominios para que al sumar, ambas imgenes
existan.
2. Las funciones racionales son un ejemplo de cociente entre
funciones, incluyendo el quitar del dominio aquellos valores que hacen que
la funcin del denominador sea 0.
UNIDAD 4: FUNCIONES
296
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Composicin de Funciones
La composicin de dos funciones () y (), en ese orden, es una

nueva funcin que se denota ( )() y se define como:
( )() = (())
Es decir, se trata de aplicar la funcin () al resultado de aplicar la

funcin ().
El dominio de la composicin es el conjunto ms amplio para el cual
existe en la expresin (()).
Ejemplo:
Considerando las funciones () = 2 + 1 y () = 2 + , tenemos:
1. :
2
( )() = (()) = (()) + 1 = (2 + ) + 1

= 5 + 4 +
En este caso, el dominio es [0, +[ ya que slo hay problemas con .
2. :
( )() = (()) = 2 + () = 2 + 2 + 1
En este caso, se requiere que 2 + 1 0 para que est en el dominio,
pero todo nmero real cumple 2 + 1 0, as que el dominio es .
Algunas funciones, las funciones inyectivas o que se pueden restringir a un
intervalo en que sean inyectivas, tienen asociada una funcin que deshace
lo que ella haba hecho.
UNIDAD 4: FUNCIONES
297
Definicin:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Dos funciones () y () son inversas una de la otra cuando se

cumplen:
1. Ambas son inyectivas.
2. ( )() =
3. ( )() =
4. El dominio de () es el recorrido de ()
5. El recorrido de () es el dominio de ()
Ejemplo:
La funcin raz cuadrada es la inversa de la funcin () = 2 con
dominio [0, +[ (nada impide tomar slo una parte del dominio de
alguna funcin).
Verifiquemos que se cumplan los requisitos para que sean funciones
inversas una de la otra:
1. Ambas son inyectivas. Ya sabemos que la funcin raz cuadrada es
inyectiva, pero la cuadrtica no lo era. Sin embargo, al tener () dominio
[0, +[ s es inyectiva, porque si () = () con 0 y 0, se
tiene 2 = 2 , de modo que = , pero por el signo de y de slo
puede ocurrir que = .
2
2. () = () = porque 0
3. () = 2 = porque 0
4. El dominio de () es [0, +[, que es igual al recorrido de la
funcin raz cuadrada.
UNIDAD 4: FUNCIONES
298
ESTUDIO DE
FUNCIONES
5. El recorrido de () es tambin [0, +[, que es igual al dominio

de la funcin raz cuadrada.
Ahora cmo se relacionan las grficas de ambas funciones:
La forma de la grfica de la funcin raz cuadrada es una rama de parbola,
slo que girada. Esto es as porque cada punto (, ) de la grfica de la
funcin raz cuadrada cumple 0, 0 y = . Pero eso es lo
mismo que decir que 0, 0 y 2 = , es decir, el punto con
coordenadas intercambiadas, (, ) pertenece a la rama derecha, en el
primer cuadrante, de la funcin cuadrtica bsica, que es exactamente la
grfica de la funcin () = 2 con su dominio [0, +[.
Las dos grficas juntas son:
Se puede ver que el intercambio de coordenadas entre las dos funciones se

refleja en la diagonal. Esa es la relacin de las grficas de dos funciones
que son inversas una de la otra.
Propiedad
Dos funciones inversas una de la otra son ambas crecientes o ambas
decrecientes.
UNIDAD 4: FUNCIONES
299
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Definicin de Funcin Exponencial:

La funcin exponencial de base > 0, 1, tiene dominio y asigna a
cada nmero real la potencia .
Nota que para cada valor fijo de como base, se tiene una funcin
exponencial diferente.
Ejemplo:
Analicemos la funcin exponencial de base 2, () = 2 .
Observemos una tabla:
()
1
4
1
2
16
32
La tabla sugiere que la funcin es creciente y positiva, de hecho crece

bastante rpido. Su grfica:
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
300
Es una funcin inyectiva, y notamos que su recorrido es ]0, +[.

Cuidado, aunque se acerca mucho a 0 hacia la izquierda, la funcin no vale
0 jams, porque 2 = 0 no tiene solucin.
Recuerda algunas propiedades de potencias y exponentes. Sea > 0,
1. Para todos , se cumplen:
1. 1 =
2. = +
3.
=
1
4. =
5. ( ) =
6. 0 = 1
7. > 0
UNIDAD 4: FUNCIONES
301
Ejemplo:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Analicemos la funcin () = (2) .
Veamos una tabla:
()
1
2
1
4
1
8
1
16
1
32
La funcin es claramente decreciente y positiva, y sus valores recuerdan a

los de la funcin 2 , pero en orden inverso. Y es verdad, ya que :
1
() = ( ) = (21 ) = 2 = (),
2
as que () se comporta como () pero cambiando el sentido del eje
horizontal. Las dos grficas juntas:
Cuidado, no son funciones inversas una de la otra, como se puede ver al
1 2
componerlas y aplicar la composicin a, por ejemplo, = 1: (2)
1 2
22 y evaluando da 22 que es distinto de 1, que debiera ser si (2)

.
=
=
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
302
Propiedad
Si > 1, entonces la funcin es creciente, pero si 0 < < 1,
entonces la funcin exponencial es decreciente.
Toda funcin exponencial tiene recorrido ]0, +[.
Analiza y dibuja una grfica aproximada de las siguientes funciones
exponenciales, transformndolas mediante propiedades de exponenciales
si fuera til:
1. () = 3
2. () = 10
3. () = 0,2
4. () = 4
5. () = 5+1
6. () = 32
Como las funciones exponenciales son inyectivas, tienen funcin inversa:
Definicin de Funcin Logartmica:

Para > 0, 1, definimos del logaritmo de base como la funcin
inversa de la funcin exponencial de base . Se denota log ()
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
303
Por definicin, como inversa de , el dominio de log a () es el recorrido

de , es decir, ]0, +[. Adems, el recorrido de log () ser el dominio
de , esto es, .
Tambin se cumple que para todo > 0 se tiene log() = , y que para
todo real se tiene log ( ) = .
Ambas propiedades se resumen en que para > 0, 1, , y >
0 se cumple:
= = log ()
(la doble flecha abrevia a exactamente cuando)
De ese modo se pueden obtener, para logaritmos, las propiedades anlogas
a las de las exponenciales:
1. log () = 1 porque 1 =
2. log ( ) = log () + log () porque = +
3. log ( ) = log () log () porque =

1
4. log () = log () porque =

5. log ( ) = log () porque ( ) =
6. log (1) = 0 porque 0 = 1
UNIDAD 4: FUNCIONES
304
Ejemplo:
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Analicemos la funcin log10 ().

Veamos una tabla, aproximando los resultados a un decimal:
1
1
1 1 10 50 100
100 50 10
log10 () 2 1,7 1 0 1 1,7 2
Vemos que la funcin es creciente, como era de esperar ya que es la

funcin inversa de 10 , que es creciente por tener base mayor que 1. Pero
el crecimiento, en [1, +[, es muy lento, pero es sensato ya que con base
10, para que logaritmo avance una unidad, el nmero debe ampliarse 10
veces:
log10 (10 ) = log10 (10) + log10 () = 1 + log10 ()
Su grfica es:
Recuerda cmo se ve la grfica de la inversa de una funcin cuya grfica

conocemos, en este caso, 10 .
Hay una funcin exponencial especial, basada en un nmero irracional

llamado nmero o nmero de Euler, que vale aproximadamente
2,718281828459045
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
305
Generalmente se utiliza el nmero como base de exponencial y

logaritmo, por razones de matemticas avanzadas, que pasan a llamarse
exponencial natural y logaritmo natural.
El fijarse en esa base en particular es, entre otras razones, porque se puede
usar para expresar cualquier exponencial a partir de la exponencial natural
y el logaritmo natural, y tambin se puede expresar cualquier logaritmo a
partir de la exponencial natural y el logaritmo natural.
El logaritmo natural, log () se abrevia ln(). La exponencial natural se
expresa como cualquier otra, .
Propiedad
Sea > 0, 1. Entonces:
ln()
1. log () = ln()
2. = ln()
Cuidado: algunos textos, calculadoras, y pginas web, usan log() para

referirse al logaritmo base 10, mientras otros usan log() para referirse al
logaritmo natural. Hay que ver bien los ejemplos y definiciones.
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
306
Puede ser ilustrativo el comparar exponenciales para distintas bases en un

mismo grfico, as como comparar logaritmos de distintas bases en un
mismo grfico.
Las exponenciales con bases entre 0 y 1 estn representadas por lneas
segmentadas, y las funciones con igual color tienen bases recprocas, como
2 y 0,5, por ejemplo:
Para logaritmos usamos las mismas bases y colores:
UNIDAD 4: FUNCIONES
307
ESTUDIO DE
FUNCIONES
1) El nmero de bacterias en cierto cultivo en el tiempo (en horas) est

dado por () = 2 3 , donde () se mide en miles:
i. Cuntas bacterias hay inicialmente?
ii. Calcula el nmero de bacterias despus de 10 minutos, 30
minutos y 1 hora.
2) La relacin entre el nmero de decibles y la intensidad del sonido
en watts por metro cuadrado est dada por la funcin () = 10 log (
102
Cul es el nmero de decibeles de un sonido cuya intensidad es 1 watts por

metro cuadrado?
3) Una aproximacin del nmero de hogares (en millones) con
televisin digital, de 2003 a 2007, est dado por la funcin () = 30,92
0,1171 , con 3 7, donde = 3 representa el ao 2003. Cuntos
hogares tenan televisin digital el ao 2005?
4) La economa de una empresa de construccin de barcos se rige por las

siguientes funciones de oferta y demanda:
() =
19
+ 100
50
2
16000
() = +
3
3
Donde p es el precio por unidad en euros, o(p) son las unidades fabricadas y
d(p) son las unidades que pide el mercado. Calcula el precio y el nmero de
unidades que se deben fabricar para que la oferta y la demanda coincidan.
5) El ingreso mensual en miles de pesos por la venta de unidades de
cierto artculo est dado por la funcin () = 120 0,1 2 :
i. Cuntos es el ingreso por la venta de 950 unidades?
ii. Cuntas unidades se deben vender para tener un ingreso de
quince millones de pesos?
iii. Cul es el mximo ingreso que se puede obtener?
UNIDAD 4: FUNCIONES
308
ESTUDIO DE
FUNCIONES
6) El grfico muestra el costo en pesos de producir cuadernos tapa dura.

i. Exprese el costo en funcin del nmero de cuadernos.
ii. Cul es el costo de producir 358 cuadernos?
iii. Cuntos cuadernos se pueden producir con $ 450.560?
7) La imagen muestra la tarifa de un estacionamiento. Exprese el costo

en funcin de los minutos estacionados y grafique dicha funcin.
8) La trayectoria de un proyectil corresponde a una funcin cuadrtica. Si

la altura mxima alcanzada por el proyectil es de 120 metros y su alcance
horizontal es de 1000 metros Cul es la distancia horizontal del punto de
disparo cuando el proyectil alcanza por primera vez una altura de 80 metros?
UNIDAD 4: FUNCIONES
309
ESTUDIO DE
FUNCIONES
9) Despus de t horas de operacin, una empresa ha ensamblado una

1
cantidad de segadoras de pasto de motor, donde = () = 20 2 2 ,

siendo 0 100. Sea C el costo de fabricacin de esas unidades (en
dlares) dado por () = 3000 + 80:
i. Exprese el costo de fabricacin como funcin del nmero
de horas de ensamble.
ii. Cul es el costo de las primeras dos horas de operacin?
iii. Si el costo de fabricacin es dos mil quinientos dlares
cuntas horas le demanda esa operacin?
10) En un cierto lago, el pez rbalo se alimenta del pez pequeo gobio,
y el gobio se alimenta de plankton. Supongamos que el tamao de la
poblacin del rbalo es una funcin () del nmero de gobios
presentes en el lago, y el nmero de gobios es una funcin () de la
cantidad de plankton en el lago. Si () = 50 + 150 y () = 4 +

3,
i. Si en el lago se estima que hay 7549 peces gobios cuntos
plankton y rbalos hay?
ii. Exprese el tamao de la poblacin del rbalo como una
funcin de la cantidad de plankton.
11)
Un charco circular de agua se est evaporando y disminuye
lentamente su tamao. Despus de minutos, el radio del charco mide
23
() = 18+ pulgadas. Si el rea A del charco est dado por la funcin

() = 2:
i. Cul es rea inicial del charco?
ii. Exprese el rea del charco en funcin del tiempo.
12) Una empresa que se dedica a la pintura de automviles, estima que
el costo por pintar una pieza de un vehculo, en donde x representa el
nmero de piezas a pintar est dada por la funcin:
() = 6200 + 9500
UNIDAD 4: FUNCIONES
i.
310
Cunto es el costo de pintar las dos puertas delanteras de un automvil?

ii. Cuntas pizas se pintaron, si el costo fue de $40.500?
ESTUDIO DE
FUNCIONES
13) La ley de Torricelli, que permite calcular la velocidad de salida de un

lquido no viscoso e incompresible a travs de un orificio de un recipiente, se
describe mediante la funcin v(h) = 2gh , donde v(h) es la velocidad del
lquido, g = 9,8 m/s 2 la aceleracin de gravedad y h la diferencia de altura
entre el nivel del lquido y el orificio (ver figura)
i. Si el recipiente que contiene el agua destilada de un vehculo se

mantiene un nivel constante de agua de 1,1 m, el cual tiene una fuga en donde
la velocidad de salida del agua es de 1,4 m/s A qu altura se encuentra el
orificio?
ii. Qu restriccin se debe realizar en el dominio, para que la
funcin tenga sentido dentro del contexto?
14) El nmero de kilmetros que puede recorrer con 4,3 litros de gasolina
un determinado modelo de automvil, con una rapidez de v kilmetros por
hora, viene dado por la funcin:
() =
1 2 9
+
50
5
0 < < 80
i. Cul ser la cantidad de kilmetros que puede recorrer el

vehculo con una rapidez de 15 km/h?
ii. Cul es la rapidez del automvil, si recorri 40 km?
15) Es posible Medir la concentracin de alcohol en la sangre de una
persona. Investigaciones sugieren que el riesgo r (dado como porcentaje) de
tener un accidente automovilstico viene dado por la funcin:
UNIDAD 4: FUNCIONES
311
() = 6
ESTUDIO DE
FUNCIONES
Donde x es la concentracin variable de alcohol en la sangre y k una

constante.
i. Suponga que con una concentracin del 0,04 de alcohol en la
sangre y un riesgo del 10% de sufrir un accidente. Cul es el valor de k?
ii. Utilizando el valor de k obtenido anteriormente, Cul es el
riego de tener un accidente si la concentracin de alcohol es de un 0,17?
iii. Cul es la concentracin de alcohol en la sangre de una
persona, para que tenga un riesgo de un 100%? (utilizando el valor de k del
ejercicio a)
16) En 1880 el promedio de la temperatura del suelo fue 11,8 C. Desde
entonces, ha subido a un ritmo cas constante, llegando a 13,6 C en 1970
Cul es la expresin que modela la temperatura(T) en funcin del tiempo(t)?
(considerar que t = 0 corresponde al ao 1880 y 0 t 89 )
17) Una empresa que se dedica al trabajo con cermicos, paga a sus
trabajadores en forma mensual, segn la cantidad de metros cuadrados
realizados ( x ), utilizando la siguiente funcin:
() = 1.200 + 50.000
i. Cunto obtiene un trabajador que peg 350 mts2 de
cermicos durante un mes?
ii. Cuntos metros cuadrados tiene que pegar un trabajador para
obtener $722.000?
18) Segn la ley de enfriamiento de Newton, si un objeto que se
encuentra inicialmente a una temperatura T0 , se coloca en una habitacin a
una temperatura T1 , la temperatura T(t) (en F) del objeto en el instante t
(en horas) esta dada por la funcin:
T(t) = T1 + Cekt
donde C, T1 y k son constantes.
UNIDAD 4: FUNCIONES
312
Un objeto se saca del horno a 350F y se deja enfriar en una habitacin que est a 70F. Si la
temperatura del objeto desciende a 250F en una hora. Cul ser su temperatura tres horas
despus de que se sac del horno?
ESTUDIO DE
FUNCIONES
19) Para evacuar las aguas de las casas en las techumbres se utilizan
canaleta. Con una plancha de lata de 30 cms, se requiere obtener una canaleta
de seccin transversal rectangular, que evacue la mayor cantidad de agua
posible, para esto la plancha debe ser doblada, como lo indica la figura.
Cules deben ser las medidas de la canaleta (altura y base) para que
transporte la mayor cantidad de agua posible?
20) El nmero de vibraciones de una cuerda es directamente proprcional

a la raz cudrada de la tensin de la cuerda. Cuyo modelo se expresa a
continuacin:
V(t) = k t
En donde:
t : es la tensin de la cuerda en kg.; V: es la cantidad de vibraciones por seg.;
k : constante
i. Cul es el valor de la constante si una cuerda en particular
tiene 864 vibraciones por segundo, sometida a 24 kg?
ii. Expresar el nmero de vibraciones de esta cuerda en trminos
de la tensin T
iii. Determinar el nmero de vibraciones por segundo, cuando la
cuerda est sometida a 6 kg.
UNIDAD 4: FUNCIONES
ESTUDIO DE
FUNCIONES
313
21) De una pieza rectangular de lata que mide 44 cm de largo y 19 cm de

ancho se va a construir una caja sin tapa. Se cortarn 4 cuadrados de x cm de
lado, como se muestra en la figura, y luego se doblar sobre las lneas
punteadas para formar la caja. Exprese el volumen de esta caja como funcin
de x.
22) La concentracin de amonico sobre superficies de tungsteno luego

de minutos esta dada por la funcin () = 0,02 0,000167.
i. Cul es la concetracin inicial de amonico en la superficie de
tungsteno?
ii. Cul es la concentracin de amonico a los 93 minutos?
iii. Cunto tiempo tarda en descomponerse totalmente el
amonaco?
23) La contaminacin por monxido de carbono en ciertas zonas del
1
planeta est dada por la funcin () = 10 2000 + 0,5 donde

corresponde a la poblacin en miles de habitantes y () al monxido de
carbono en ppm.
i. Si una ciudad tiene una poblacin de 9.548.000 habitantes
Cuant es el nivel de contaminacin por monxido de carbono de esa
ciudad?
ii. Si la poblacin de una ciudad emite 6 ppm de monxido de
carbono Cuntos habitantes tiene la ciudad?
UNIDAD 4: FUNCIONES
314
24) Estudios demogrficos han estimado que dentro de aos la

poblacin de una ciudad, en miles de habitantes ser () = 700 + 3 2 .
ESTUDIO DE
FUNCIONES
i. Cuntos habitantes tena inicialmente la ciudad?

ii. En cunto tiempo la poblacin de la ciudad ser 14.890.000
habitantes?
iii. Considerando la funcin () de contaminacin por
monxido de carbono del ejercicio anterior En cunto tiempo el nivel de
monxido de carbono de esa ciudad llegar a 5,5 ppm?
25) Mediante la escala de Ritcher se puede conocer la energa liberada en
el hipocentro o foco, que es aquella zona del interior de la tierra donde se
inicia la fractura o ruptura de las rocas, la que se propaga mediante ondas
ssmicas. La magnitud M de un terremoto en la escala de Richter es:
() = 0,67 log(0,37 ) + 1,46
Donde E es la energa del terremoto en kilowatts-hora. A travs de ella
Cunta energa libera un terremoto de magnitud 9?
26) El carbono 14, un istopo del carbono, es radiactivo y su
decrecimiento exponecial se modela mediante la funcin () = 0 ,
donde () es la cantidad de sustancia radiactiva en el instante . Su vida
media es 5730 aos, es decir, tarda 5730 aos que una cantidad determinada
de carbono 14 decaiga a la mitad. Si originalmente estaban presentes 10
gramos
Cunto
quedar
despus
de
2000
aos?
315

Matemática 1 - Inacap

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APUNTES MATEMTICA I

Estimado Alumno y Alumna, te damos la ms cordial bienvenida a Matemtica, asignatura

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

a necesidad de resolver problemas prcticos, cientficos, filosficos , artsticos o

Epitafio en la tumba de Diofanto

Transente, sta es la tumba de Diofanto: Su

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA MTIN01

Identifica los datos de un problema, verificando coherencia y falta de informacin.

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Qu significa aprender matemtica?

Habitualmente el aprendizaje de las matemticas se visualiza como una

Esta es la concepcin predominante, que sin embargo recibe serios

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Los mtodos para resolverlos

Es necesario explorar distintas

La distincin entre ejercicio y problema depende de si se dispone de los

a) Cuntos adoquines se necesitan para una escalera de 10 peldaos?

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Evidentemente, todos los problemas propuestos en este libro son

No tiene sentido prctico tratar de dibujar la escalera o intentar hacer la

Mtodos generales y particulares

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Esto acarrea la discusin de si es posible aprender a resolver problemas en

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Es correcto cada uno de los pasos usados en

Se puede comprobar la solucin?

Estrategias de resolucin de problemas

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

4. Examinar casos especiales para tener una idea del problema.

6. Transferir el problema de un dominio a otro, por ejemplo resolver un

Cuntos adoquines se necesitan para una escala de 100 peldaos?

Se discuti antes que el problema era equivalente a encontrar el valor de la

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Estrategia 1: Descomponer el problema en subproblemas.

Agrupar en sumas parciales que sean ms sencillas de calcular.

Estrategia 2: Resolver problemas ms simples que sean de algn modo

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

a) Primera forma: sumando los extremos el resultado es siempre el mismo

101 101 101

101 101 101

100 veces 101

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Con dos figuras iguales podemos formar un rectngulo

Por tanto, con 100 peldaos se tendra un rectngulo de 100 101 y la

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Estrategia 2: Ensayo y error.

a) Mtodo de conteo: Inicial con cualquier nmero de motos y autos, por

Estrategia 3: Mtodo algebraico.

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

Al resolver la ecuacin se tiene

Por tanto, son 8 motos y 11 autos.

Estrategia 3: Mtodo grfico.

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

No es necesario que la grfica se haga a mano, podemos ocupar un

En la lnea de entrada del software (esquina inferior izquierda) se deben

Cuntos mosaicos blancos se deben colocar en un piso de 100 mosaicos

UNIDAD 1: RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

2. Cul es el valor de la suma de nmeros impares 1 3 5

3. Colocar los nmeros del 1 al 9 en el cuadrado mgico, de modo que la

4. Utiliza el resultado del problema anterior para responder la siguiente

6. Una obra contrata a 1 trabajador el primer da, dos el segundo, tres el