O PAPEL DA FAMLIA FRENTE AO PROCESSO DE INCLUSO

ESCOLAR E SOCIAL DO SURDO: SUPERANDO UMA NECESSIDADE

EDUCACIONAL DA PESSOA SURDA NO MUNICIPIO DE GADO BRAVO-PB.
SANTOS, Izabel Felix
Graduanda Pedagogia- UEPB/ Campus I

Izabelfeliz63@gmail.com
BARBOSA, Maria Jlia de Arajo.
Graduanda Pedagogia- UEPB/ Campus I
julia.araujo13@gmail.com

GUEDES, Valria Barbosa.

Graduanda Pedagogia-UEPB/ Campus I
guedesvaleria@10hotmail.com
LOURENO, Nehemias Nasar.
Prof. Esp. (orientador) UEPB
Prof.nemo@hotmail.com
Resumo
A presente pesquisa tem o objetivo de mostrar a importncia da famlia frente ao processo de
incluso escolar e social do surdo, para ocorrer incluso preciso existir o apoio da famlia
para incentivar a pessoa com deficincia a participar de todas as manifestaes que ocorrem na
sociedade. No entanto, muitas famlias encontram-se em descaso com seus filhos, sobretudo no
mbito escolar. A metodologia que foi utilizada nesse trabalho de cunho qualitativo. Como
instrumentos metodolgicos utilizamos a observao in loco e uma entrevista semi-estruturada
com uma professora da escola especial para os Surdos no Municpio de Gado Bravo PB. Essa
pesquisa foi realizada em Janeiro de 2014. Os resultados deixaram de forma explicita a
necessidade que o municpio deve dispor de uma escola especifica com mais capacitao de
professores, com Interprete de Libras, Psiclogo, Assistente Social e Fonoaudilogo. Alm
disso, percebe-se a ausncia da interao da famlia com o processo de ensino-aprendizagem
dos seus filhos com a deficincia auditiva, prejudicando assim a incluso do surdo que no tem
contato com sua lngua materna desde cedo. Com o descaso que as famlias tm quando se
deparam com as diferenas do outro, no conseguem assumir e acabam privando o deficiente
auditivo de se assumir como Surdo, sendo assim, ele tm seus direitos negados e acabam
ingressando na escola com uma idade avanada. Esse um dos principais fatores que geram o
fracasso escolar. Com isso, a lngua brasileira de sinais (Libras), a grande aliada no processo
de aprendizagem e de comunicao entre a comunidade surda. Para dar concretude ao presente
estudo, utilizamos como recursos tericos, os estudos de Marcia Goldfeld, Carlos Skiliar.
Palavras-chave: Surdo. Descaso das famlias. Incluso. Libras.

Rsum
Cette recherche vise montrer l'importance de la famille en face de l'inclusion scolaire et
sociale des processus sourds se produire il doit y avoir inclusion de soutien familial pour
encourager les personnes handicapes participer tous les vnements qui se produisent dans
la socit. Cependant, de nombreuses familles se retrouvent dans la ngligence de leurs enfants,
en particulier dans les coles. La mthodologie qui a t utilise dans cette tude est qualitative.
Comme outils mthodologiques que nous utilisons observation in situ et entretien semistructur avec un enseignant d'une cole spciale pour les sourds dans la ville de l'interview
Gado Bravo - PB. Cette enqute a t ralise en Janvier 2014. Les rsultats ont chou
former explique la ncessit que le comt doit avoir une formation des enseignants plus
spcifique avec Libras: Interprte, psychologue, travailleur social et d'orthophoniste cole. De
plus, nous remarquons l'absence d'interaction de la famille dans le processus d'enseignementapprentissage de leurs enfants ayant une dficience auditive, sapant ainsi l'inclusion des
personnes sourdes qui ont aucun contact avec leur langue maternelle tt. Avec la ngligence que
les familles ont quand ils rencontrent les diffrences des autres, ne peut pas prendre et finir par
priver les malentendants prendre comme des sourds, donc il a privs de leurs droits et finissent
par rejoindre l'cole avec un ge avanc. Ceci est l'un des principaux facteurs qui gnrent
l'chec scolaire. Avec cela, le langage des signes brsilien ( Libras), est un alli majeur dans le
processus de l'apprentissage et la communication entre la communaut sourde. Pour donner un
caractre concret la prsente tude, nous utilisons les ressources thoriques, tudes Marcia
Goldfield, Skiliar Carlos.
Mots-cls: Sourds. La ngligence des familles. Inclusion. Libras

Introduo
O municpio de Gado Bravo apresenta um grande nmero de pessoas com a
deficincia auditiva, isso fez com que fosse realizada uma pesquisa no segundo
semestre de 1999 a 2000 chamada Procura do Surdo, que foi feita em parceria com
a Secretaria de Educao e Sade e da Universidade Federal de Campina Grande
(UFCG), com isso, foram encontradas vrias pessoas surdas. Vendo essa necessidade de
incluso, foi implantada uma escola de Surdos em Maio de 2001, tendo como objetivo
resgatar o surdo para a escola, oferecendo oportunidades de viver em sociedade e ter
uma educao escolar, pois as escolas regulares que o municpio dispe no oferecem as
possibilidades de incluso para o Surdo ou qualquer outro tipo de deficincia. Isso

acontece pela falta de capacitao de educadores juntamente com a gesto escolar.

Tendo em vista que a escola de Surdos de Gado Bravo oferece apenas o Ensino
Fundamental I, deixando a desejar o processo de ensino-aprendizagem para aqueles
alunos que tem o interesse de seguir nos seus estudos, fazendo com que os mesmos,
busquem conhecimentos em outros municpios, como exemplo, Campina Grande PB.
Sendo assim, muitos alunos surdos, desistem de seguirem adiante seus estudos, porque a
maioria carente e no tm o apoio de seus familiares para se deslocarem de um
municpio para outro em busca de novos horizontes.
Para tanto, apresentaremos os procedimentos que ocorrem no municpio de Gado
Bravo que iro favorecer ou no o processo de incluso dos alunos surdos.

O processo histrico do surdo para o desenvolvimento da educao inclusiva

Antigamente, a pessoa com deficincia era vista como um ser inferior s pessoas
ditas normais, ou seja, sem a deficincia. Sendo assim, aquelas pessoas no tinham o
direito de viverem livres, pois eram mortos e jogados em rios e muitos pais que tinham
pena de jogarem seus filhos, os escondiam, esse era o perodo da exterminao:

A ideia que a sociedade fazia sobre os surdos, no decorrer da histria,

geralmente apresentava apenas aspectos negativos. Na antiguidade os surdos
foram percebidos de formas variadas: com piedade e compaixo, como
pessoas castigadas pelos deuses ou como pessoas enfeitiadas, e por isso
eram abandonadas ou sacrificadas. (GOLDFELD, 1997, p.27)

Sendo assim, a histria relata que desde a antiguidade as pessoas que

nascessem com algum tipo de deficincia eram perseguidas e at extintas, pois eram
consideradas como aberrao da natureza e como pessoas castigadas pelos deuses,
portanto foram vrios os perodos em que estas pessoas foram consideradas incapazes,
no podendo participar de forma efetiva na sociedade:

Os indivduos com deficincias, vistos como "doentes" e incapazes, sempre

estiveram em situao de maior desvantagem ocupando, no imaginrio
coletivo, a posio de alvos da caridade popular e da assistncia social, e
no de sujeitos de direitos sociais, entre os quais se inclui o direito
educao. (BRASIL, 2001, p. 19).

No final da Idade Mdia e incio da Idade Moderna que comea a surgir os

primeiros trabalhos no sentido de educar a criana surda. Em relao ao Brasil, a partir
de 1855 foi trazido pelo imperador D. Pedro II o professor surdo Ernesto Huet, francs,
para iniciar um trabalho de educao de duas crianas surdas. Dois anos aps a chegada
desse professo atravs da Lei n 839, de 26 de setembro de 1857, funda-se a primeira
escola de Surdos do pas, Instituto Nacional de Surdos-Mudos, no Rio de Janeiro.
Atualmente, esse instituto se chama Instituto Nacional de educao de Surdos (Ines).
At 1910 era utilizada no Instituto Nacional de Educao de Surdos a lngua de
sinais. Seguindo a tendncia mundial, o instituto estabeleceu o oralismo em todas as
disciplinas, mas mesmo com a imposio do oralismo alguns alunos no aderiram a
essa ideia, portanto a lngua de sinais continuou presente no ambiente escolar, como
por exemplo, nos ptios e corredores da escola.
O momento mais difcil da histria dos surdos foi a deciso do mtodo que
deveria ser utilizado na educao dos mesmos, que era justamente a escolha entre a
lngua de sinais e o oralismo que ocorreu no Congresso de Milo no ano de 1880. A
deciso adotada foi o oralismo e quem decidiu tal proposta foram os educadores de
surdos ouvintista.
Nesse momento, acreditavam que o surdo poder aprender juntamente com os
ouvintes, tendo em vista que todos so iguais, porm, devem usar a sua lngua materna
a LIBRAS, podendo aprender junto com os ouvintes, mas devendo ter um apoio em
sala de aula, que nesse caso o apoio de um interprete.

Ou seja, nessa poca

acreditou-se que os surdos deveriam aprender atravs da lngua oral, tendo como
objetivo de incluir o surdo na comunidade ouvinte, o oralismo passou a ser objetivo
principal da educao de surdos onde a meta era aprender a falar. O que foi observado

pelos educadores que os alunos Surdos no estavam conseguindo alcanar um bom

nvel de escolarizao isso mostra que a lngua oral no favorece todas as
necessidades, sabendo-se que para conseguir oralizar, o Surdo deve submeter-se a um
processo de estimulao auditiva precoce, pois este aprendizado muito lento pelo
fato de envolver recursos orais e auditivos.
Objetivou-se, tambm, atravs do oralismo integrar o Surdo na sociedade ouvinte,
mas essa integrao no obteve xito pelo fato de que mesmo que o Surdo consiga
oralizar, ela nunca ser to boa e fluente quanto oralizao dos ouvintes, sendo
assim o Surdo ter muita dificuldade em relao comunicao com os ouvintes.
De acordo com Bauman (2005), quando uma pessoa considerada normal se depara
com a surdez ou outro tipo de deficincia, tende a mudar completamente sua identidade.
Tornamo-nos conscientes de que o pertencimento e a identidade no tm
a solidez de uma rocha, no so garantidos por toda a vida, so bastante
negociveis e renegociveis, e de que as decises que o prprio indivduo
toma, os caminhos que percorre, a maneira como age e a determinao de
se manter firme a tudo isso so fatores cruciais tanto para o
pertencimento quanto para a identidade. (Bauman, 2005 p.17).

Com isso, Bauman quer dizer que ns, seres humanos, estamos sempre sujeitos a
mudanas e/ou transformaes e essas mudanas visam uma adaptao, ou seja, a uma
mudana de identidade. Outro autor que ressalta bem essa questo das transformaes
relacionadas a identidade Norbert Elias, pois ele aborda que a relao que as pessoas
tm umas com as outras geram a mudana de identidade at mesmo quando uma pessoa
quer ser igual a outra, ou seja, modelando-se de acordo com os meios que a sociedade
ou situao disponibiliza em um determinado momento para um indivduo. Sendo
assim, ele denomina essa relao de Figurao:
teia de relaes de indivduos interdependentes que se encontram ligados
entre si a vrios nveis e de diversas maneiras, sendo que as aes de um
conjunto de pessoas interdependentes interferem de maneira a formar uma
estrutura entrelaada de numerosas propriedades emergentes, tais como
relaes de fora, eixo de tenso, sistemas de classes e de estratificao,
desportos, guerras e crises econmicas, (ELIAS e DUNNING, 1992 apud
BRANDO citado por BARBOSA, 2003).

A Libras como principal meio de comunicao do surdo

Atualmente, os Surdos tm seus direitos garantidos por lei para o uso oficial da
lngua de sinais LIBRAS, sendo a mesma sua lngua materna e a oralizao uma opo.
A LIBRAS foi oficializada de acordo com a LEI N 10.436 e promulgada em 24 de
maio de 2002. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS a forma de
comunicao e expresso do Surdo, em que o sistema lingustico de natureza visualmotora, com estrutura gramatical prpria.
A lei mencionada uma importante conquista dos movimentos sociais surdos
do Brasil, haja vista que alm de proporcionar para os Surdos mais autonomia com
relao a sua lngua, a mesma tambm oferece aos intrpretes mais oportunidades e
reconhecimento.
Ainda se tratando de Surdo, podemos dizer que este percebe o mundo de forma
diferenciada dos ouvintes, atravs de uma experincia visual e faz uso de uma
linguagem especifica qual seja a lngua de sinais. Esta lngua , antes de tudo, a
imagem do pensamento dos surdos e faz parte da experincia vivida da comunidade
surda. O surdo encontra diversas dificuldades na questo da comunicao, pois muitas
vezes vai em ambientes pblicos nos quais no atendido por que no existem pessoas
que conseguem se comunicar com ele.
A lngua brasileira de sinais uma lngua visual-espacial articulada atravs
das mos, das expresses faciais e do corpo. uma lngua natural usada pela
comunidade surda brasileira. (BRASIL, 2004, p. 19).

Muitas vezes nem os prprios familiares do Surdo tem conhecimento sobre a

LIBRAS, dificultando assim um possvel dilogo, portanto, a excluso da pessoa surda,
na maioria dos casos, comea dentro do prprio ambiente familiar e na sociedade. Essa
situao se agrava, pois muitas pessoas ainda tm em mente que o surdo algum
incapaz e inferior aos ouvintes. Asseguramos que isso no verdade, pois o surdo como

qualquer outra pessoa capaz de realizar inmeras atividades, ser bem sucedido
profissionalmente e em sua vida pessoal.
Metodologia
Alm dos dados j fornecidos pela docente, elaboramos uma entrevista para dar
mais concretude ao nosso estudo. As perguntas que nortearam a nossa entrevista
abordaram as seguintes questes: A importncia da lngua de sinais (LIBRAS) para o
Surdo, a importncia da escola de surdos para o municpio de Gado Bravo PB, as
dificuldades que foram encontradas no processo de ensino de aprendizagem da Libras e
as despreocupaes de familiares em relao a deficincia de seus filhos.
Abaixo, alguns dos questionamentos feitos, as suas respostas dadas por nossa
entrevistada e a anlise das mesmas.
Apresentao dos resultados e discusses
De acordo com a nossa entrevistada, uma docente ouvinte Graduada em
Pedagogia e com capacitao em Educao de Surdos, a escola Municipal de Surdos de
Gado Bravo dispe de 10 alunos surdos matriculados com faixa etria entre 6 a 36 anos
e funciona apenas no horrio da tarde.
Nessa escola trabalham um instrutor surdo, trs docentes ouvintes (incluindo a
nossa entrevistada). A escola ainda necessita de psiclogo, assistente social e
fonoaudilogo, alm de materiais especializados traduzidos em Libras para facilitar o
processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
1.Qual importncia da lngua de sinais (LIBRAS) para o Surdo?
de suma importncia para ele, porque o seu principal meio de
comunicao e de aprendizado, tanto na escola como em outros ambientes,
porque essa a sua lngua materna e atravs dela que ele vai conseguir
entender as coisas l fora e como elas funcionam. Com a LIBRAS, facilitou
muito a vida do surdo, por isso, importante que ele tenha o contato com
ela.

Percebemos a importncia da LIBRAS na fala da professora, pois, sem essa

lngua o surdo ser prejudicado ainda mais e isolado da sociedade porque ele atingido
pela falta da sua comunicao oral auditiva. Sendo assim, de acordo com Goldfield
(1997), a linguagem se torna significante na vida do surdo, porque atravs dela que os
significados surgem, com isso, exposto o que se passa no pensamento do indivduo.
2. Qual a importncia da escola de surdos para o municpio de Gado Bravo
PB?
de suma importncia para o municpio e para os surdos e seus familiares,
porque essa escola desenvolveu a cidadania para seus alunos atravs da
conscientizao dos seus familiares e a comunidade, ou seja, todo municpio.
E ainda proporcionou um meio de interao com outras pessoas, atravs da
libras, porque antes eles no tinham o contato e/ou interao com outras
pessoas.

Logo, a escola de Surdos, trouxe vrios benefcios, dentre eles, a oportunidade

de interagir com a sua lngua materna, participar de uma comunidade surda, alm de no
viver mais isoladamente, sem o contato direto com outras pessoas, tendo em vista que o
Surdo no saia de casa e com isso sentiam-se desmotivados pela ausncia da
comunicao. Essa interao entre sujeitos o que Elias (2003), chama de figurao, e
atravs dela que as pessoas se comunicam, aprendem, reaprendem e se modelam.
3.Quais so as principais dificuldades que so encontradas no processo de ensinoaprendizagem da LIBRAS?
A principal dificuldade o fato do Surdo ingressar na escola em idade
avanada, outra principal dificuldade a inexistncia de material didtico
pedaggico em Libras.

Essa idade avanada trs prejuzos no aprendizado do Surdo, conquanto ele vai
ter dificuldades em aprender e acompanhar o contedo diferentemente de que se ele
tivesse uma idade inferior, ele aprenderia com mais facilidade. Consequentemente, a
entrada do aluno surdo com idade avanada na Escola, se refere a no aceitao dos

familiares sobre a deficincia que seus parentes possuem, sendo assim, isso
impossibilita o surdo de se sentir capaz de realizar atividade e at mesmo ter o acesso
escola.
Entendemos tambm que os docentes sentem dificuldades em transmitir o
conhecimento para seus alunos devido ausncia de um material especializado que
favorea o processo de ensino-aprendizagem.
4. Voc percebe a despreocupao de alguns familiares em relao deficincia
de seus filhos?
Sim, uma realidade, uma quase totalidade, at porque sem os pais esse
processo fica muito mais difcil. O baixo nvel de alunos matriculados na
escola, se d porque seus familiares no consideram os surdos capazes, os
pais no acreditam na capacidade de seus filhos e eles so vistos como
pessoas Doentes.

Em relao a isso, consequentemente, a pessoa que no disponibilizar de ateno

provinda de seus prprios familiares, possivelmente ter mais chances de haver o
fracasso escolar, impossibilitando assim, que o indivduo se sinta capaz de superar suas
prprias limitaes. Isso o que Elias (2003) tambm aborda, quando se fala em
figurao, assunto apresentado anteriormente.
Possvel ilao
Conclumos (por ora) que as pessoas surdas so capazes de superar suas
limitaes, assim, como outras pessoas com ou sem deficincia. E para ajudar essas
pessoas, a escola vista como uma das principais fontes de integrao entre sujeitos
fazendo com que os mesmos interajam trocando informaes, assimilando contedos,
isso tambm, claro, com ajuda da LIBRAS.
Percebemos tambm, na fala de nossa entrevistada, que o envolvimento da
famlia influi diretamente no processo de ensino-aprendizagem dos surdos, pois sem a
ajuda dos mesmos, no possvel que o surdo ingresse na escola viabilizando assim, o
sucesso escolar. Alm disso, compreendemos que essa escola de surdos situada no
municpio de Gado Bravo bastante carente de profissionais, sendo assim, a ajuda de

rgos estaduais ou municipais, alm de palestras motivacionais, abrangeria com mais

eficincia a importncia da escola para os surdos, isso seria mais eficiente, pois seria
feito juntamente com a colaborao das famlias.
Dessa forma, os alunos teriam mais dedicao em seguir adiante nos seus
estudos, pois alm de terem o apoio da escola, tero tambm o de seus familiares. Nesse
caso, a famlia sem dvida, uma base importantssima para o futuro educacional do
surdo.
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