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CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES PLANES DE ESTUDIOS

Plan de estudios

Plan de estudios 1993

Plan de estudios 2009

El Programa de Espaol 1993


se organizaba en cuatro
hablada,

lengua

El Plan de Estudios 2009 Educacin La Educacin Bsica, en sus tres niveles

ejes: lengua Bsica

escrita,

Plan de estudios 2011

Primaria fue establecer cuatro educativos, plantea un trayecto formativo

recreacincampos formativos

congruente para desarrollar competencias

literaria y reflexin sobre la lengua

y que, al concluirla, los estudiantes sean


1. Lenguaje y comunicacin. Se refierecapaces

El

programa

enseanza

en

de

matemticas:

torno

seis

de

resolver

eficaz

laa la actividad comunicativa, cognitiva ycreativamente los problemas cotidianos

lneasreflexiva del lenguaje. Por consiguiente,que enfrenten, por lo que promueve una

temticas: los nmeros, sus relaciones yse

pretende

incrementar

las operaciones que se realizan con ellos; posibilidades comunicativas

lasdiversidad

(oral

de

oportunidades

de

yaprendizaje que se articulan y distribuyen

la medicin; la geometra, a la que se escrita) del alumno a travs de la prcticaa lo largo del preescolar, la primaria y la
otorga mayor atencin; los procesos dedel lenguaje en tres mbitos: el estudio, lasecundaria, y que se reflejan en el Mapa
cambio, con hincapi en las nociones deliteratura

la

participacin

en

la curricular.

razn y proporcin; el tratamiento devida comunitaria y familiar.

ORGANIZACIN

informacin y el trabajo sobre prediccin y

El Mapa curricular de la Educacin Bsica


2.

azar.

Pensamiento

matemtico.

Estese representa por espacios organizados

campo se concentra en desarrollar elen cuatro campos de formacin:


Los contenidos de ciencias naturales razonamiento matemtico a travs de
han sido agrupados en cinco ejes situaciones que se presentan en
temticos: los seres vivos; el cuerpodiversos entornos socioculturales donde el
humano y la salud; el ambiente y su alumno pueda reconocer, plantear y
proteccin; materia, energa y cambio;resolver problemas.

En el tercer grado, Historia, Geografa y


Educacin

Cvica

se

estudian

en

conjunto, sus temas se refieren a la

Exploracin

Lenguaje y comunicacin,
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del

mundo natural y social


Desarrollo personal y para la
convivencia

ciencia, tecnologa y sociedad.


3.

comprensin

del

mundo natural y social. Su propsito es


que los alumnos disciernan

distintas

problemticas de su entorno natural y

comunidad, el municipio y la entidad social


poltica donde viven los nios.
4.

Desarrollo

personal

para

la

En Educacin Cvica los contenidos seconvivencia. El cuarto campo se refiere a


refieren a los derechos y garantas de los las actitudes y capacidades que debe
mexicanos -en particular los de los nios-, tener

el

alumno

para

a las responsabilidades cvicas y los identidad,

a partir

de

configurar
las

su

actividades

principios de la convivencia social y a lasmotrices, las expresiones artsticas y la


formacin de valores.
bases de nuestra organizacin poltica.
Organizacin de las asignaturas y una Lenguaje y comunicacin:
distribucin del tiempo de trabajo entre Espaol: 1, 2, 3, 4, 5, 6
ellas. Los rasgos centrales del plan son
los siguientes:

Lenguaje y comunicacin:
Espaol: 1, 2, 3, 4, 5, 6

asignatura estatal: lengua adicional: 1, asignatura estatal: lengua adicional: 1,


2, 3, 4, 5

1. La prioridad ms alta se asigna Pensamiento matemtico:


al dominio de la lectura, la Matemticas en 1, 2, 3, 4, 5 y 6

2, 3, 4, 5

Pensamiento matemtico:
Matemticas en 1, 2, 3, 4, 5 y 6

escritura y la expresin oral. En


los primeros dos grados, se Exploracin y compresin del mundo Exploracin y compresin del mundo
dedica al espaol el 45% del natural y social.

natural y social.

tiempo escolar, con objeto de

ESTRUCTURA

asegurar que los nios logren Exploracin de la naturaleza: 1 y 2


una alfabetizacin firme y Ciencias naturales: 3, 4, 5 y 6

Exploracin de la naturaleza: 1 y 2

duradera. Del tercer al sexto Estudio de la entidad donde vivo: 3


grado, la enseanza del Geografa: 4, 5 y 6

Estudio de la entidad donde vivo: 3

espaol

Historia: 4, 5 y 6

representa Historia: 4, 5 y 6
directamente el 30% de las

Ciencias naturales: 3, 4, 5 y 6
Geografa: 4, 5 y 6

actividades,

pero Desarrollo personal y para la convivencia: Desarrollo personal y para la convivencia:


adicionalmente se intensifica su Formacin cvica y tica: 1, 2, 3, 4, 5 Formacin cvica y tica: 1, 2, 3, 4, 5 y
utilizacin en el trabajo con y 6.
otras asignaturas.
Educacin fsica: 1, 2, 3, 4, 5. 6
2. A la enseanza de las
Educcin artstica: 1, 2, 3, 4, 5, 6

6.
Educacin fsica: 1, 2, 3, 4, 5. 6
Educcin artstica: 1, 2, 3, 4, 5, 6

matemticas se dedicar una


cuarta parte de tiempo de
trabajo escolar a los largo de
los seis grados y se procura,
adems que las formas de
pensamiento y representacin
propios de esta disciplina sean
aplicados

siempre

que

sea

pertinente en el aprendizaje de
otras asignaturas.

3. La enseanza de las ciencias


naturales se integra en los dos
primeros

grados

aprendizaje

de

con

el

nociones

sencilla de historia, geografa y


educacin cvica. El elemento
articulado es el conocimiento
natural y social que rodea al
nio. A partir de tercer grado,
se destinar 3 horas semanales
especficamente a las ciencias
naturales. Los cambios ms
relevantes en los programas de
estudios consiste en la atencin
especial que se otorga a los
temas

relacionados

con

la

preservacin de la salud y con


la proteccin del ambiente y de
los recursos naturales.

4. Organizar el aprendizaje de la
historia,

la

geografa

la

educacin

cvica

asignaturas

por

especficas,

supliendo el rea de ciencias


sociales. Este cambio tiene
como

finalidad

establecer

continuidad y sistematizacin
en la formacin de cada lnea
disciplinaria,

evitando

la

fragmentacin y las rupturas en


el tratamiento de los temas.

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

Trabajo por ejes temticos para agrupar Para el logro de los objetivos propuestosEl trabajo por proyectos es una propuesta
los contenidos a lo largo de los seis en este programa es necesario desarrollar de enseanza que permite el logro de
grados,

los

contenidos se

organizandos modalidades de trabajo: proyectos propsitos educativos, por medio de un

temticamente de manera convencional. didcticos

actividades

permanentes conjunto de acciones, interacciones y

(para todos los grados), y actividades para recursos planeados y orientados a la


pensar sobre el sistema.

resolucin de un problema o situacin

Los proyectos didcticos son entendidosconcreta y a la elaboracin de una


como

empresas

planificadas

queproduccin tangible o intangible (como en

involucran secuencias de acciones yel caso de las producciones Orales). Con


reflexiones

coordinadas

eel trabajo por proyectos se propone que el

interrelacionadas para
Alcanzar

objetivos

aprendizaje

que

alumno aprenda la experiencia directa en


especficos

deel aprendizaje que se busca.

materializan

enLos proyectos didcticos son entendidos

se

productos comunicativos.

como

actividades

Actividades permanentes

involucran

planificadas

secuencias de

acciones y

A diferencia del trabajo bimestral enreflexiones

coordinadas

proyectos,

para

se

pretende

que

actividades
permanentes

lasinterrelacionadas

que

alcanzar

e
los

aprendizajes esperados que, en el caso de


se

realicen

de

continua a lo largo del ao escolar

manerala asignatura de Espaol, favorece el


desarrollo de competencias comunicativas.
En el trabajo por proyectos, los alumnos

se acercan a la realidad, al trabajar con


Adquirir y desarrollar habilidades

problemas que les interesan.


Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e

en lectura, escritura y expresin

interactuar en distintos contextos sociales y culturales. adems, posee las

oral;

habilidades

matemticas;

intelectuales

fundamentos para

herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional.


Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

comprender fenmenos naturales.


Conocimiento de sus derechos y

preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.


Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede

deberes.
Aprecio de las artes y el ejercicio

modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.


Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

fsico

diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales
y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del
bien comn.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida

PERFIL DE
EGRESO

democrtica, acta en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la


ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es
capaz de expresarse artsticamente.
Para evaluar el desarrollo de
competencias que se sealaron.

las Durante un ciclo escolar, el docente realiza


o promueve distintos tipos de evaluacin,

Conceptual. Lo que el alumnotanto por el momento en que se realizan,


debe

saber

al

lograr

lacomo por quienes intervienen en ella.

comprensin

manejo

deEn primer trmino estn las evaluaciones

nociones y conceptos que se diagnsticas, que ayudan a conocer los

EVALUACIN

trabajan en los contenidos.


Saberes previos de los estudiantes; las
Procedimental. Lo que el alumno formativas, que se realizan durante los
sepa hacer, que incluye lasprocesos de aprendizaje y son para
habilidades, tcnicas y destrezasvalorar los avances, y las sumativas, para
relativas a la aplicacin prctica el caso de la educacin primaria y
de los conocimientos, por ejemplo secundaria, cuyo fin es tomar decisiones
la lectura e interpretacin derelacionadas con la acreditacin, no as en
textos

breves,

utilizacin
elaboracin

la

de
de

consulta

yel

nivel de preescolar, donde la


laacreditacin se obtendr slo por el hecho
esquemas,de haberlo cursado.

fuentes,

etctera.
Actitudinal. Lo que se considera
deseable que el alumno logre con
la orientacin del maestro para
desarrollar actitudes y valores,
como el respeto, la solidaridad, la
tolerancia, la responsabilidad, la
convivencia y la empata.

En segundo trmino se encuentra la


autoevaluacin y la coevaluacin entre los
estudiantes.
La primera busca que conozcan y valoren
sus

procesos

de

aprendizaje

sus

actuaciones, y cuenten con bases para


mejorar su desempeo; mientras que la
coevaluacin es un proceso que les
permite aprender a valorar los procesos y
actuaciones de sus compaeros, con la
responsabilidad
adems

de

que
que

esto

conlleva,

representa

una

oportunidad para compartir estrategias de

TIEMPO DE
TRABAJO

aprendizaje y aprender juntos.


Semanal: 20 hrs.
Semanal: 22.5
Semanal: 35.0
Anual: 800 hrs.
Anual: 900
Anual: 1400
(1 - 2 grado misma distribucin de (El horario de las materias vara de (1- 2 grado mismo horario, 3 grado un
horario, 3 - 6 grado mismo horario).

acuerdo al grado 1- 2 grado. 3er grado y solo horario, y 4- 6 mismo horario).


4 - 6 grado.

COMPETENCIAS
DOCENTES

Los

profesores

contextualizan

el Los profesores, junto con sus alumnos, Los profesores, junto con sus alumnos,

conocimiento para que los alumnos lo desarrollan

proyectos

secuenciasdesarrollan

proyectos

secuencias

adquieran. Se busca el desarrollo de didcticas.


didcticas.
Elaboran
productos:
folletos,
habilidades
segn
la
asignatura
Elaboran productos: folletos, exposiciones,
exposiciones, escritos, etctera. Se
estudiada. El docente es el responsable
escritos,
etctera.
Se
desarrollan
desarrollan competencias: conocimientos,
de
la
planeacin,
desarrollo,
competencias: conocimientos, habilidades,
habilidades, actitudes y valores en todas
organizacin y evaluacin. Evaluar
actitudes y valores en todas las
las asignaturas.
permite al docente mejorar el proceso
asignaturas.
Propicia una participacin ms activa de
de enseanza aprendizaje.
Propicia una participacin ms activa de
los alumnos en la construccin de su
los alumnos en la construccin de su
aprendizaje, adems gua y coordina el
aprendizaje, adems gua y coordina el
aprendizaje.
Realizar
procesos
de
aprendizaje.
Realizar
procesos
de
evaluacin,
autoevaluacin
y
coevaluacin,
autoevaluacin
y
coevaluacin permitir al docente favorecer
evaluacin permitir al docente favorecer
el trabajo y el aprendizaje colectivo.
el trabajo y el aprendizaje colectivo.
Principios pedaggicos.

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