Cul sera la formulacin pedaggica de un proyecto de M&S

orientado a la enseanza de la ciencia o la ingeniera?1

La pedagoga puede entenderse como el campo donde se hacen los
conceptos de la educacin. La educacin es la institucin de la cultura
donde se prepara el hombre de un proyecto. Un proyecto para el
desarrollo, para la felicidad, para el goce del saber, para la disciplina,
para evitar el desamparo. Para hacer pedagoga se piensa la educacin
como un proceso susceptible de ser en algn grado controlado y
respaldado por una tradicin en estos asuntos, los asuntos de volver
ms efectivo el ingreso a la cultura. Dados unos fines colectivos de la
educacin la pedagoga procede para cualificar la consecucin de
estos.
La enseanza de la ciencia involucra con rapidez el asunto de la
pedagoga. En los colegios no se hace ciencia, tampoco mientras la
estudian. La ciencia tiene una exigente gramtica. La enseanza de la
ciencia es una recontextualizacin de lo que histricamente ha venido
pasando en materia de los algoritmos que van completando el mundo.
Para la formulacin pedaggica tendramos que organizar las
operaciones conque se muestra la produccin de la ciencia y cul es la
relacin, de qu naturaleza, con lo que la ciencia produce. Tal vez la
pregunta no es por lo que produce la ciencia, sino por cmo aprender
ciencia hacindola.
De forma similar se procede con la ingeniera. La ingeniera es una
disciplina y una profesin, opera en el campo del disear. El ingeniero
discurre sobre unos prototipos que son diferentes a los que se
producen en su formacin. Entonces para ambos, para la ciencia y la
ingeniera, se pretende con una descripcin formalizable del
aprendizaje operar sobre un modelo y producir escenarios futuros en
educacin en ciencia o ingeniera. La pregunta podra ser Cules
modelos pueden controlar con mayor eficacia la diferencia entre el
hacer ciencia y el educarse en ciencias, entre hacer ingeniera y el
educarse en ingeniera? Cmo obtener en computacin escenarios
futuros ajustados a un fin educativo?
La formulacin pedaggica corresponde a categorizar las variables
necesarias para la simulacin de escenarios educativos orientados a
fines. Para esto se tiene en cuenta los aprendizajes en el hacer ciencia
e ingeniera y se traducen las prcticas cientficas a prcticas de
recontextualizacin ms cercanas y por lo tanto ms efectivas. Las
herramientas de modelado y simulacin disponibles demandan unas
restricciones, pero no son las nicas y ni las ltimas. Una restriccin
que con frecuencia se ignora es la restriccin que exige una postura
sobre el sujeto, sobre el tiempo y sobre el aprendizaje. Por el momento
el sujeto es un efecto de un campo, en este caso el de la ciencia y la
1 Demanda textual del Coordinacin Acadmico de MM&S

ingeniera. El tiempo adems de ser cronolgico, unidireccional,

inevitable, es lgico. La formulacin pedaggica toma como ncleo de
comprensin la historia del sujeto como historia que siempre se
actualiza con la memoria y con el recuerdo, de tal manera que el
momento del acto educativo produce un pasado. Hay un tiempo que
siempre avanza crnico, pero hay otro donde el pasado vuelve a ser
presente: fui lo que soy. El aprendizaje es la forma en que se conservan
experiencias provechosas que se continan repitiendo sin necesidad
de modificarse. El aprendizaje es la capacidad para funcionar mientras
pensamos, aprendemos para no tener que aprender ms. Con estos
elementos la produccin de escenarios educativos queda robustecida.
En la maestra el estudiante se enfrenta a estos dos bloques de
restricciones,
restricciones
tecnolgicas
y
pedaggicas.
Las
restricciones en la formulacin pedaggica producen un saber en el
lugar del deseo de cada estudiante interesado.