AO 4, NMERO

13
MARZO
2005

Boletn de Evaluacin y Acreditacin

O F I C I N AD E E V A L U A C I N
N

Y ACREDITACI

EVALUAR PARA MEJORAR

La internacionalizacin de la
educacin superior
Las relaciones entre internacionalizacin y educacin superior
responden inicialmente a un
fenmeno difuso. La internacionalizacin se asocia con la
calidad de la educacin superior y con el prestigio de las
instituciones. Los fundamentos
de esta asociacin son tanto
objetivos como subjetivos. Se
basan
en la existencia de contenidos y
mtodos docentes actualizados
e innovadores, por una parte, y
en una generalizada valoracin
y reconocimiento institucional
a nivel internacional, por otra.
Posteriormente el nfasis de la
internacionalizacin de la educacin superior se expresa fundamentalmente a travs de la
movilidad de los estudiantes,
cuestin sobre la que se incide
desde las instituciones, las organizaciones intergubernamentales y las agencias de cooperacin, ponindose en marcha
numerosas iniciativas y programas.
En la actualidad, la internacionalizacin, adems de incluir lo
sealado anteriormente, se asocia con procesos y objetivos
heterogneos en los que se
mezclan motivaciones culturales, educativas y econmicas.
Entre los objetivos y procesos
implicados en la internacionalizacin se pueden destacar los
tres siguientes:
La ampliacin de la oferta
Tema:
La internacionalizacin de la
evaluacin

educativa en espacios
supranacionales.
Las nuevas modalidades
de estudios que surgen
por la virtualizacin de la
educacin superior.
La compatibilidad y
comparabilidad a nivel
internacional de los sistemas nacionales de educacin superior, que en algunas ocasiones se expresa como convergencia de
estos sistemas.
Organizacin Mundial del
Comercio (OMC) de la
La ampliacin de la oferta educacin superior como
educativa en espacios un servicio exportable
supranacionales surge con abre el camino a la posiel objetivo de aumentar ble liberalizacin de las
el campo de accin y de fronteras para los serviinfluencia de las institu- cios de la educacin supeciones, de incrementar el rior y a la aparicin de
nmero de alumnos, as nuevos proveedores de
como de mejorar los in- educacin con una visin
gresos financieros. Exis- estrictamente
comercial
ten diferentes modalida- que entren en competendes, desde la simple ex- cia con instituciones naportacin de paquetes cionales.
docentes hasta programas La educacin transnaciode estudio conjuntos entre nal plantea un nuevo minstituciones
bito de actuacin para las
nacionales y extranjeras legislaciones y los sistea travs de alianzas y con- mas nacionales de evaluasorcios. La educacin cin y acreditacin, as
transnacional puede res- como introduce la cuesponder a un gradiente tin de la acreditacin de
muy variado de colabora- la calidad de los proveecin interinstitucional y dores de servicios educade modalidades de estu- tivos que se imparten desde otros pases.
dio.
La consideracin por la
Oficina de Evaluacin y
Acreditacin

La internacionalizacin de la
educacin superior
Internacionalizacin de los objetos de
evaluacin
Internacionalizacin de los
postgrados

Paginas web sobre acreditacin

Importancia de la acreditacin

2
3

Directo
r

Dr. Luis Rodrguez de los

Ros
Asesora
Tcnica
Mg. Carmen R. Zevallos
Choy
Secretari
a
Dilma Huaringa

Arias

Internacionalizacin de los objetos de la evaluacin

La generalizacin de la dimensin interna- acreditacin de los programas y del
cional en la dinmica institucional y en la reconocimiento de los ttulos y diplomas
oferta de estudios, tanto en sus contenidos se pueden plantear diferentes alternaticomo en los procesos docentes, ha creado vas. Las diferencias se encuentran en
unas nuevas realidades para las que no cual es la institucin que concede el ttuestaban preparadas la mayora de las legis- lo o diploma de los estudios.
laciones y procedimientos existentes de En los programas impartidos en un deevaluacin y acreditacin.
terminado pas por instituciones extranLos objetos de evaluacin en la educacin jeras que son las que conceden el ttulo,
superior se pueden clasificar en
cuatro aunque se asocien con instituciones nagrandes apartados:
cionales, el pas receptor puede actuar a
Instituciones
dos niveles. A nivel de la acreditacin
Programas de estudio
de los programas o a nivel del reconoci Profesores
miento de los ttulos. En el primer caso,
Alumnos y egresados.
el pas receptor puede reconocer a la
La dimensin internacional se expresa de agencia que ha acreditado el programa
diferente manera en cada uno de estos en su pas de origen o a travs de una
apartados.
agencia internacional independiente. De
esta manera el programa es automtica5.1. Instituciones
mente acreditado en el pas receptor y el
La internacionalizacin de las instituciones reconocimiento del ttulo es tambin
de educacin superior se expresa a travs automtico. En el segundo caso, en el
de una doble va. Por una parte, en la asi- que los programas no estn acreditados
milacin de la dimensin internacional en en el pas receptor o no se reconoce esta
las funciones bsicas de la docencia, la acreditacin, el reconocimiento del
investigacin y la extensin y por otra, en ttulo puede seguir el mismo procedila ampliacin de la oferta docente y de las miento que los ttulos obtenidos en el
capacidades existentes en la institucin en extranjero.
un mbito internacional.
En programas internacionales con una
La primera va se relaciona con un proceso titulacin doble o conjunta, los procesos
cultural al interior de la institucin, que de evaluacin y acreditacin pueden
eleva la calidad y pertinencia de sus fun- seguir los mismos procedimientos que
ciones de acuerdo con estndares interna- los programas nacionales en cada pas,
cionales. Cada vez son ms numerosas las introduciendo una valoracin del cominstituciones que establecen planes estrat- ponente aportado por la dimensin intergicos para la internacionalizacin.
nacional. En estos casos es deseable la
La segunda se relaciona con la capacidad cooperacin entre agencias de evaluade la institucin para atraer profesores y cin.
alumnos extranjeros, situar en el exterior Los estudios realizados en modalidades
sus productos docentes y capacidades de a distancia presentan una mayor cominvestigacin, establecer consorcios inter- plejidad en cuanto a la diversidad de
nacionales para
actividades conjuntas, pases receptores y la posible indefenlograr visibilidad y recibir el reconoci- sin de los estudiantes. En estos estudios
miento de la comunidad acadmica y cien- es posiblemente ms sencillo centrarse
tfica internacional.
en el reconocimiento de los ttulos ms
que en la evaluacin y acreditacin de
5.2.Programas de estudio
los programas a nivel nacional. Sera
Los programas de estudio de pregrado y recomendable que los programas fueran
postgrado constituyen el segundo objeto de acompaados de los correspondientes
evaluacin y acreditacin.
certificados de acreditacin por agenLos programas de pregrado o de licencia- cias reconocidas y que se fuera instautura implementados por instituciones na- rando un cdigo de buenas prcticas
cionales en su propio pas expresan su di- entre las instituciones que ofertan educamensin internacional a travs de la es- cin a distancia, virtual u on-line.
tructura del curriculum y la actualizacin
de los contenidos y mtodos docentes, de 5.4.Estudiantes y egresados.
acuerdo con estndares internacionales.
La dimensin internacional en la comuDesde el punto de vista de los procesos de nidad estudiantil se expresa a travs de
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las actividades de movilidad e intercambio internacional, especialmente cursando perodos docentes en otras instituciones del exterior, as como participando
en actividades internacionales, tanto
promovidas por las instituciones como
por las asociaciones estudiantiles.
Complementariamente, la internacionalizacin de la comunidad estudiantil se
manifiesta a travs de los estudiantes
extranjeros que cursan estudios regulares
de pre y postgrado en la institucin.
La evaluacin institucional tiende a incorporar al colectivo de egresados para
valorar la pertinencia de la formacin
recibida. La dimensin internacional en
estas evaluaciones puede considerar el
grado de aceptacin y adaptacin al ejercicio profesional en otros pases, la demanda internacional de egresados de la
institucin y el reconocimiento acadmico internacional de los egresados.
5.3. Profesores.
La evaluacin individual de los profesores puede realizarse por instituciones
especializadas dependiendo del objetivo
de la evaluacin. La evaluacin del profesorado puede tambin acometerse desde la perspectiva del conjunto de la comunidad acadmica.
La dimensin internacional del profesorado de una institucin se expresa a
travs del grado de internacionalizacin
de las actividades de los profesores, incluyendo sus etapas de formacin y las
relaciones que mantienen como invitados y visitantes de instituciones extranjeras, la participacin en redes acadmicas y cientficas internacionales, la participacin en programas, proyectos y contratos de investigacin internacionales,
las copublicaciones internacionales y la
visibilidad e impacto internacional de la
produccin cientfica y tecnolgica.
La internacionalizacin de la comunidad
acadmica y cientfica de una institucin
se manifiesta tambin a travs de la cantidad y calidad profesores e investigadores extranjeros que participan de manera
regular en los programas docentes y de
investigacin.
Fuente:Educacin Superior y acreditacin en los pases miembros del Convenio Andrs Bello. Compiladores A.
Campo Cabal y H. Yesid Bernal. Secretara del Convenio Andrs Bello, Bogot: 1999

BOL E T N DE

E V AL U A C I N Y A C RE D I T A C I N

LA INTERNACIONALIZACION DE LOS
ESTUDIOS DE POSTGRADO
La dimensin internacional en los
postgrados nacionales se expresa a
travs de la calidad e idoneidad del
profesorado, especialmente en el mbito de la investigacin, de los contenidos curriculares, de las infraestructuras de apoyo, del ambiente institucional y de la produccin y nivel de los
egresados, todo ello
con relacin a estndares internacionales.
Los postgrados que tienen un componente formalizado de colaboracin
internacional presentan un variado
gradiente, dependiendo del grado de
participacin y compromiso de las
instituciones asociadas. Este gradiente
va desde la simple exportacin de programas a los programas conjuntos,
constituyendo un nuevo campo para la
evaluacin y acreditacin.
La taxonoma de los programas de
postgrado internacionales de acuerdo a
su grado de colaboracin puede contemplar tres modalidades:
Postgrados "in situ" o conveniados.
Se trata de programas de universidades extranjeras que se imparten en
universidades de otros pases con las
que se suscribe un convenio, pudiendo
tener stas una mayor o menor colaboracin, que puede ir desde la simple
utilizacin de sus aulas a la colaboracin de profesorado local en la docencia y en las tutoras de la investigacin. Los ttulos son expedidos por las
universidades extranjeras.
Dentro de esta modalidad se puede
contemplar ciertas franquicias, especialmente de maestras.
Postgrados colaborativos. Se trata de
programas de universidades nacionales en los que colaboran profesores e
investigadores de universidades extranjeras con las que existen convenios interinstitucionales, bien individualmente o a travs de una red de
cooperacin. Los ttulos los imparte la
universidad nacional, pudiendo acreditarse la colaboracin de la/s universidad/es extranjeras.
Postgrados conjuntos. Son programas
elaborados
e
impartidos
conjuntamente por una universidad
A O 4 , N M E RO 1
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nacional y otra extranjera. Los ttulos

son concedidos por ambas instituciones.
Cada una de estas modalidades constituyen objetos de evaluacin diferenciados, tanto desde el punto de vista de
los criterios de evaluacin como de la
normatividad que puede aplicarse para
su acreditacin.
Los esquemas actuales de formacin
de postgrado con un componente internacional
contemplan
modalidades
hbridas presenciales y virtuales y el
desarrollo de las tesis de investigacin
compartida entre diferentes instituciones bajo la modalidad sandwich. Estas
innovaciones educativas obligan a diversificar los criterios de evaluacin y
a flexibilizar las condiciones para la
acreditacin.
La evaluacin y acreditacin de los
programas de doctorado colaborativos
y conjuntos, en los que hay una corresponsabilidad en la concesin del ttulo,
pueden seguir los procedimientos establecidos para los programas nacionales, incorporando la valoracin de la
dimensin internacional.
Los programas in situ pueden plantear una casustica diferente al ser programas de instituciones extranjeras
que se imparten total o parcialmente en
un pas determinado. Esta modalidad
de programas de doctorado puede ser
muy valiosa en pases con escasas masas crticas para organizar sus propios
programas, permite una amplificacin
en las comunidades acadmicas de las
posibilidades de formacin, acorta los
perodos de estancias en el exterior y
reducen los costes de la formacin
doctoral. En algunas ocasiones las normatividades nacionales no contemplan
estas modalidades de formacin, por lo
que se requiere abrir el espacio legislativo y disear criterios de evaluacin
adaptados a las nuevas modalidades.
Los anlisis de los doctorados in situ
sealan que algunos de los factores
crticos que deben considerarse son los
siguientes:
Marcos intergubernamentales pactados
Compromisos y apoyos interinstitu-

cionales
Idoneidad de la/s universidad/es contrapartes nacionales
Idoneidad de la temtica y contenidos de los doctorales
Motivacin de los alumnos
Disponibilidad y dedicacin de profesores y alumnos
Infraestructuras y pasantas para la
investigacin

Financiacin asegurada

La evaluacin de la investigacin tiene

sus propias reglas, organismos de evaluacin y estndares internacionales.
En la medida en que la financiacin de
la investigacin es crecientemente dependiente de fuentes externas a los
presupuestos de las instituciones de
educacin superior, la evaluacin suele
estar condicionada por los procedimientos de las agencias de financiacin de la investigacin. Sin embargo,
la consideracin del binomio investigacin-postgrado, especialmente el
doctorado, debe constituir un elemento
clave en la evaluacin de los programas de postgrado.
Gestin de la calidad del postgrado en
iberoamrica: experiencias nacionales.
Asociacin Universitaria Iberoamericana de Postgrado. AUIP. Salamanca:
2002.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE

GZMAN Y VALLE OFICINA DE
EVALUACIN Y ACREDITACIN
DIRECCIONES VIRTUALES SOBRE

DIMENSION INTERNACIONAL EN LOS PROCESOS DE EVALUACION Y ...

www.iesalc.unesco.org.ve/programas/legislacion/ nacionales/
colombia/dim_int_pro_eva_y_acr_edu_sup_jes_seb.pdf
EN BUSQUEDA DE LA ACREDITACION INTERNACIONAL BASADA EN LA ..
www.utp.ac.pa/articulos/dwong1.html
Hacia la acreditacin internacional
www.abe.cl/acreditacion.html
Red internacional de formacin e investigacin en tcnicas de ...
www.gfmer.ch/Educacion_medica_Es/Red_TRA.htm

Importancia de la acreditacin
Decidir dnde continuar los estudios de grado superior puede
resultar una tarea difcil, ya que
hay cientos de universidades en
todo el mundo.
Es evidente que algunas son
ms caras o ms prestigiosas
que otras, pero debes tener
siempre presente que quizs
una escuela de nivel medio se
puede adaptar mucho mejor a
tus objetivos y necesidades que
una ms prestigiosa.
Para aprender a distinguir entre
las diferentes escuelas y saber
si el programa se adecua a lo
que t realmente buscas, antes
se tiene que ser capaz de evaluar la calidad de dicho programa y de la universidad en cuestin.
Para eso sirve precisamente la
acreditacin.

Los tres puntos bsicos sobre

las acreditaciones que no se deben olvidar son:
1. La acreditacin es la herramienta de evaluacin que se
utiliza para asegurar un nivel de
calidad alto de la enseanza superior,
2. La acreditacin da un reconocimiento pblico a aquellas
instituciones que renen unos
determinados
estndares
de
calidad, y
3. La acreditacin es la marca
de legitimidad de la escuela.
En casi todo el mundo las universidades estn acreditadas
por el Ministerio de Educacin
de cada pas. En Estados Unidos, por ejemplo, no hay un Ministerio de Educacin federal,
pero es el Departamento de
Educacin el que encarga a la
Secretara de este departamento que haga pblica la lista de
agencias de acreditacin reconocidas a nivel nacional.

En Estados Unidos hay varias

agencias privadas, no lucrativas, que han asumido la responsabilidad de ser ellas las
que aseguran la calidad de la
educacin superior del pas. Al
igual que los Ministerios de
Educacin en los otros pases,
estas agencias tambin establecen los requisitos que tiene que
cumplir la escuela antes de que
se les otorgue la condicin de
"institucin acreditada".
Asegrarse que la universidad a
la que se quiere entrar est
acreditada y reconocida a nivel
nacional o, por una de las principales agencias de acreditacin. Si no es as, es importante
infrmarse bien porque seguramente hay una buena razn por
la cual no ha obtenido el status
de "acreditada".
Fuente:

www.ibe.unesco.org,
www.ed.gov/offices/OPE/accreditation,
www.gmac.org)