INSTRUMENTOS

CURRICULARES
Apliquemos el Modelo de Educación Intercultural
Bilingüe en los CECIBs de la Amazonía
Instrumentos curriculares
© UNICEF 2007

UNICEF
Amazonas 2889 y La Granja
Telf.: (593 2) 2460 330
Fax: (593 2) 2461 923
www.unicef.org/ecuador
quito@unicef.org

Primera edición: Agosto 2007

ISBN: 978-92-806-4202-5

DINEIB
Juan Murillo y San Gregorio, Edif. DINAMEP 8vo Piso
Telf.: (593 2) 2503042
Fax: (593 2) 2503046
www.dineib.edu.ec
dineib@ecuanex.net.ec

Autores
Direcciones provinciales de Educación Intercultural
Bilingüe y de nacionalidades de la Amazonía

Coordinación Institucional
UNICEF: Juan Pablo Bustamante / Fernando Yánez
DINEIB: Mariano Morocho / Jaime Gayas
Universidad de Cuenca: Alejandro Mendoza

Revisión de Estilo
Edwin Madrid

Diseño Gráfico e Ilustración

Santiago Parreño Usbeck - Manos Libres

Fotografía portada
Víctor Saltos

Nº de ejemplares: 6000
Imprenta:

Impreso en el Ecuador

Esta publicación se realizó bajo el marco del Proyecto Regional de Educación Bilingüe
EIBAMAZ. Convenio de Cooperación entre el Gobierno de Finlandia y UNICEF.
 ÍNDICE

Presentación ................................................................................................... 7
Instrumentos curriculares ........................................................................ 9
Libro de matrículas ...................................................................................... 11
Libro de actas ................................................................................................. 12
Convocatoria ............................................................................................... 12
Asamblea ordinaria .................................................................................. 12
Sesión extraordinaria ............................................................................... 13
Monografía de la comunidad ................................................................. 14
Datos informativos ................................................................................... 14
Croquis de la comunidad ....................................................................... 14
Reseña histórica de la comunidad ...................................................... 14
Historia y situación educativa ............................................................... 14
Organización socio-política ................................................................... 15
Demografía ................................................................................................. 16
Organización económica ....................................................................... 16
Archivo de documentos recibidos y enviados ................................ 17
Registro de asistencia ................................................................................ 18
Del personal docente, administrativo y de servicio ...................... 18
Registro de asistencia de los estudiantes ......................................... 19
Informes semestrales ................................................................................. 20
Datos informativos ................................................................................... 20
Antecedentes ............................................................................................. 20
Distribución del personal docente y datos estadísticos ............. 20
Innovaciones educativas en aplicación ............................................ 22
Dificultades encontradas en la aplicación de las
innovaciones educativas ........................................................................ 22
Balance económico .................................................................................. 23
Conclusiones al término del semestre .............................................. 23
Recomendaciones .................................................................................... 23
Anexos .......................................................................................................... 24
Inventario actualizado del CECIB ........................................................ 25
Censo poblacional .................................................................................... 25
Cronograma de actividades para el siguiente semestre ............ 26
Acta de entrega recepción .................................................................... 27
Acta de clausura del semestre .............................................................. 27
 Ficha de evaluación final de los actores sociales ........................... 28
Fotografías ................................................................................................... 28
Ciclo semestral .............................................................................................. 29
Calendario social para las nacionalidades ....................................... 29
Cuaderno de programaciones ............................................................... 30
Estructura del cuaderno de programaciones ................................ 30
Formularios de estadística ...................................................................... 32
FR1 ................................................................................................................. 32
FR2 ................................................................................................................. 32
Régimen comunitario ............................................................................. 32
Plan de excursión ..................................................................................... 33
Formulario de terminación de educación básica ......................... 35
Reporte estudiantil .................................................................................. 35
Otros documentos e instrumentos ..................................................... 37
Instrumentos curriculares para el supervisor ................................. 37
Planificación curricular ............................................................................. 39
Taller curricular comunitario ................................................................. 41
Técnica: Guía de investigación participativa .................................. 42
Utilizando la técnica de FODA ............................................................. 42
Plan de trabajo comunitario .................................................................. 43
Título de las unidades de aprendizaje .............................................. 44
Plan de unidades didácticas .................................................................. 45
Guías didácticas ........................................................................................... 48
Seguimiento y evaluación ....................................................................... 50
Evaluar .......................................................................................................... 50
Medir ............................................................................................................. 50
Seguimiento ............................................................................................... 50
Instrumentos de seguimiento y evaluación ................................... 50
Ficha de seguimiento y evaluación para el profesor(a) .............. 51
Ficha de seguimiento y evaluación para padres y madres
de familia ..................................................................................................... 52
Ficha de seguimiento y evaluación para el administrador(a) .. 53
Ficha de seguimiento y evaluación para los estudiantes .......... 54
ANEXOS ............................................................................................................ 55
Prueba de madurez de Lorenzo Filho ................................................ 57
1. Memoria visual ..................................................................................... 58
2. Coordinación vasomotora ................................................................ 59
 3. Memoria lógica ..................................................................................... 60
4. Memoria auditiva ................................................................................. 61
Valoración y utilización de los resultados ........................................ 62
Ejemplo: Ficha de resultado de prueba de madurez ................... 63
Escala de valoración, luego de haber sumado los
puntajes parciales ..................................................................................... 64
Histograma de resultados ...................................................................... 64
Formularios de estadística y régimen ................................................ 65
Regimen Educativo Comunitario ..............................................................
1. Registro de matrículas y avance de unidades ......................... 65
2. Personal administrativo, docente y de servicio por
función, bilingüismo y sistema de trabajo según
nacionalidad y género ..................................................................... 68
2.1 Personal directivo y docente ............................................. 69
2.2 Personal administrativo ....................................................... 69
2.3 Personal de servicio .............................................................. 69
2.4 Personal bonificado .............................................................. 69
2.5 Personal a contrato ............................................................... 69
3. Matrícula inicial por unidades según nacionalidad y
género ................................................................................................... 70
4. Informe de estadística mensual por unidades de
según nacionalidad y género ....................................................... 76
Estadística del Centro Educativo Comunitario ..................................... 82
1. Ubicación geográfica e identificación del CECIB ................... 82
2. Matrícula definitiva por edad según unidad y género ........ 82
3. Descomposición de la matrícula definitiva según
unidad y género ................................................................................ 84
4. Problemas de los estudiantes no asistentes ............................ 85
5. Descomposición de la matrícula definitiva, en avance,
aprobaciones, no asistentes por unidades y bilingüismo
según nacionalidad y género ....................................................... 86
6. Personal directivo y docente ......................................................... 88
6.1 Docente ..................................................................................... 88
6.2 Personal administrativo ....................................................... 88
6.3 Personal de servicio .............................................................. 89
6.4 Personal bonificado .............................................................. 89
6.5 Personal a contrato ............................................................... 89
6.6 Sabios de la cultura ............................................................... 89
Bibliografía ...................................................................................................... 91
 PRESENTACIÓN

El libro “Instrumentos Curriculares” operativiza el acuerdo ministerial

No. 150 del 18 de mayo del 2005, sugiere los instrumentos y las for-
mas en las que se deben utilizar estos en la planificación curricular,
para garantizar la aplicación del Modelo de Educación Intercultural Bi-
lingüe en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilin-
gües de la Amazonía.

Esperamos que este libro se convierta en una herramienta que per-

mita a los diferentes actores sociales planificar de manera adecuada,
tomar decisiones a nivel administrativo y técnico pedagógico para
mejorar la calidad de la educación intercultural bilingüe.

Los instrumentos curriculares que se presentan responden a las dife-

rentes cosmovisiones de las nacionalidades de la amazonía, buscan el
desarrollo armónico de la persona, la equidad de género, el fortaleci-
miento de la lengua y la utilización de los saberes ancestrales en el
proceso de aprendizaje.

Cristian Munduate Mariano Morocho

REPRESENTANTE UNICEF DIRECTOR NACIONAL
ECUADOR DINEIB

Jaime Gayas
DIRECTOR DIREIBA

7
INSTRUMENTOS CURRICULARES

Son herramientas que el docente tiene que diseñar, elaborar y aplicar

conjuntamente con los actores sociales para realizar un proceso edu-
cativo en forma eficiente.Sin estas herramientas,el profesor o profesora
de un Centro Educativo Comunitario, difícilmente podrá armonizar la
aplicación del Modelo de Educación Intercultural Bilingüe.

9
LIBRO DE MATRÍCULAS

11
 LIBRO DE ACTAS

CONVOCATORIA

Se convoca a asamblea ordinaria a los docentes que laboran en la

jurisdicción intercultural bilingüe de la provincia de Sucumbíos, la
misma que se desarrollará en la sala de sesiones de la Unión Nacional
de Educadores, ubicada en la calle Tiputini, a partir de las ocho de la
mañana, del día jueves veinte y cinco de mayo del dos mil seis. En esta
asamblea se tratará el siguiente orden del día: (Hacer constar el orden
del día, el nombre y la firma de responsabilidad)

ASAMBLEA ORDINARIA

Son sesiones que están planificadas con anterioridad, las mismas que
deben desarrollarse en las fechas establecidas.El tiempo mínimo entre
la citación y la reunión no será menor de veinte y cuatro horas.

• Encabezamiento

En el espacio cubierto del CECIB “Nuevos Horizontes”, a los veinte y

tres días del mes de mayo del dos mil seis, se reúnen los padres y
madres de familia para tratar el siguiente orden del día:

• Orden del día

1. Constatación del quórum

2. Instalación de la sesión
3. Lectura y aprobación del acta anterior
4. Lectura de comunicaciones
5. Informes
6. Elección del Consejo de Gobierno Comunitario
7. Clausura

12
• Desarrollo de la sesión

Siendo las quince horas, se procede a constatar el quórum, estando

presentes veinte padres de familia de los treinta y cinco; por lo
tanto, el señor Presidente, al constatar el quórum reglamentario,
deja instalada la sesión. Inmediatamente se inicia con el primer
punto……………………………………………………… y siendo
las veinte horas, se clausura la reunión por parte del Presidente del
Gobierno Comunitario.

Secretario Repres. Gob. Com. Director/a

SESIÓN EXTRAORDINARIA

Se realiza cuando la situación amerita. Se debe tratar un solo punto.

La convocatoria no será menor de cuarenta y ocho horas.

• Encabezamiento

En el CECIB“KURISISA”a los veinte y nueve días del mes de agosto del

dos mil cinco, previa convocatoria, se reúnen en forma extraordinaria
los actores sociales, para tratar el siguiente orden del día:

◊ Instalación de la sesión
◊ Planificación de las festividades del CECIB “Puerto Bolívar”
◊ Clausura

13
 MONOGRAFÍA
DE LA COMUNIDAD

DATOS INFORMATIVOS

CROQUIS DE LA COMUNIDAD

RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD

◊ Origen del nombre de la comunidad (ubicación geográfica)

◊ Primeros pobladores, dirigentes
◊ Tipos de vivienda
◊ Tipo de producción. Formas de comercialización
◊ Medios de transporte y comunicación
◊ Acontecimientos importantes en el proceso de lucha que vivió la
comunidad

HISTORIA Y SITUACIÓN EDUCATIVA

◊ Historia de la creación del Centro Educativo Comunitario Inter-

cultural Bilingüe.
◊ Con cuantos profesores iniciaron, en qué condiciones y quiénes
eran. Cuántos estudiantes, padres de familia, etc.
◊ Cuántos son ahora. Cuántos bachilleres, licenciados.
◊ Destino de los estudiantes egresados del CECIB.
◊ ¿Cómo se constituyó el primer comité de padres de familia, en la
actualidad? ¿Cómo está organizado? Si se han cumplido los obje-
tivos iniciales. ¿Qué objetivos tienen ahora?
◊ ¿Los actores sociales del CECIB han sido protagonistas de algún
suceso importante?
◊ Número de estudiantes que asisten normalmente. Razones por lo
que abandonan los estudios.
◊ CECIBs que funcionan cerca. Distancia, jurisdicción, modalidad.
Primaria, educación básica. Diversificado. Especialidad.

14
◊ Centros de alfabetización, centros ocupacionales, centros de for-
mación artesanal, proyectos educativos y productivos.
◊ Tipo de construcción: chonta, guadúa, tabla, cemento, zinc, paja,
asbesto, arquitectura indígena, no indígena.
◊ Mobiliarios: mesas de trabajo ovaladas, pentagonales, pupitres
◊ Servicios: extensión del terreno, propio, donado, comunal, con es-
critura, herramientas, agua, alcantarillado, espacios de aprendizaje,
luz, materiales didácticos de que dispone.
◊ Necesidades urgentes.

ORGANIZACIÓN SOCIO – POLÍTICA

◊ Idioma que hablan en la comunidad. Idioma que más dominan en

la comunidad.
◊ Fiestas importantes de la comunidad (calendario social comunitario).
◊ Principales formas de recreación que existe en la comunidad.
◊ Tradiciones que se conservan en la comunidad.
◊ Conjuntos, grupos de música, danza.
◊ Escribir una leyenda, cuento, tradiciones de la comunidad.
◊ El matrimonio. Ritos, relaciones prematrimoniales.
◊ Tipos de matrimonio: religioso, civil, unión libre.
◊ Formas: monogamia, poligamia.
◊ Causas para el divorcio.
◊ Elementos disociadores: inmigrantes, autoridades internas, diri-
gentes, relaciones de producción.
◊ Organizaciones comunitarias existentes: estatutos, reglamentos,
programas de trabajo, reseña histórica, relación entre organiza-
ciones, mecanismos de elección.
◊ Formas de organización.
◊ Compromiso de las organizaciones y nacionalidades con el SEIB.
◊ Valor de la Educación Intercultural Bilingüe desde la concepción
indígena.
◊ Formas de participación política.
◊ Manifestaciones culturales: arte, música, teatro, títeres, vestimenta,
lengua, alimentación, instrumentos típicos, refranes, legumbres,
cuentos, poesía, juegos, caza, pesca, arquitectura.
◊ Aspectos para la aculturación.
◊ Aspectos para desarrollar la cultura.

15
DEMOGRAFÍA

◊ Número de habitantes por sexo y por edades:

◊ Causas que obligan a los moradores a abandonar la comunidad:

ocupacionales, familiares, educativas, familiares.
◊ Lugares a donde acuden temporal o permanentemente, purinas,
fincas, meses del año, tiempo.
◊ Enfermedades que sufren en la comunidad.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

◊ Tenencia de la tierra: propia, arrendada, comunal.

◊ Extensiones: cultivadas y no cultivadas.
◊ Instrumentos que utilizan: tradicionales y modernas.
◊ Insumos: abonos naturales, insecticidas, químicos.
◊ Capital: propio, préstamo.
◊ ¿Qué es lo que más cultivan los habitantes en la comunidad?
◊ Clases de peces y animales: existencia, extinción.
◊ Tipos de armas que utilizan para la cacería y pesca.
◊ ¿En que tipos de artesanías se ocupan más los moradores de la
comunidad?
◊ Destino de los productos: autoconsumo, intercambio, comer-
cialización.

Nota: De aquí en adelante, se irán registrando los principales acon-

tecimientos en forma semanal o mensual.

16
 ARCHIVO DE DOCUMENTOS
RECIBIDOS Y ENVIADOS

Cada uno de los centros educativos comunitarios interculturales

bilingües debe tener los documentos archivados.

17
 REGISTRO DE ASISTENCIA

DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DE

SERVICIO

MES: Abril del 2006

18
19
 INFORMES SEMESTRALES

DATOS INFORMATIVOS

1. CECIB:
2. PROVINCIA:
3. CANTÓN:
4. PARROQUIA:
5. COMUNIDAD:
6. RESPONSABLE:
7. FECHA:

ANTECEDENTES

Será una narración breve, de las acciones que tienen relación con el
cronograma y disposición de la DIPEIB o nacionalidades, para el inicio
del semestre.

DISTRIBUCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y DATOS

ESTADÍSTICOS

Al término de la jornada educativa semestral, el administrador del

CECIB, sustentado en los informes de los profesores y profesoras, debe
establecer la redistribución del personal docente para el tratamiento
de las unidades.

20
21
INNOVACIONES EDUCATIVAS EN APLICACIÓN

Se hará constar únicamente las innovaciones que se están aplicando

en el CECIB.

a. Conformación del Consejo de Gobierno Comunitario o forma de

organización comunitaria.
b. Ambientes que ofrece el CECIB para desarrollar el proceso de inter-
aprendizaje (infraestructura, mobiliarios, espacios para recreación,
ríos, lagunas, montes, lugares sagrados, huertos, caminos).
c. Instrumentos y técnicas de evaluación (cualitativa o cuantitativa)
utilizados para estudiantes, padres y madres de familia, profesores,
profesoras y administradores.
d. Tratamiento de las lenguas con los estudiantes monolingües y
bilingües.
e. Elaboración y aplicación del Taller Curricular Comunitario.
f. Elaboración y aplicación del Plan de Trabajo Comunitario.
g. Elaboración y aplicación del Plan de Unidades Didácticas con
ciencias integradas o por áreas.
h. Elaboración y utilización de módulos o guías de aprendizaje
(metodologías, técnicas, procesos didácticas aplicados).
i. Régimen comunitario (calendario socio-cultural).
j. Procesos didácticos para iniciar la lectura y escritura.
k. Textos y libros utilizados para el tratamiento de las lenguas.
l. Aplicación del test-retest.
m. Matrículas abiertas (formularios utilizados).
n. Promoción flexible (formularios utilizados).
o. Recta educativa (niveles, ciclos, unidades, grados, años).
p. Eliminación paulatina de formalismos.
q. Materiales didácticos utilizados en el proceso de inter-aprendizaje.
r. Tecnologías productivas, educativas, comunitarias y familiares.
s. Mapa curricular utilizado (utilización de formularios de avance).
t. Horarios establecidos de acuerdo a las necesidades e intereses de
los estudiantes.
u. Participación activa de los actores sociales.
v. Residencia del profesor o profesora en la comunidad.

DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA APLICACIÓN

DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

◊ ¿Qué pasó con los test y re-test?

◊ Tiempo utilizado en el tratamiento para el desarrollo de funcio-
nes básicas y específicas.

22
◊ Aceptación o rechazo a las innovaciones educativas por parte de
los padres y madres de familia y de los estudiantes.
◊ ¿Cuál es la reacción de los estudiantes y padres y madres de fa-
milia con los cambios que se están aplicando?
◊ Renuencia o aceptación a la eliminación paulatina de formalismos.

BALANCE ECONÓMICO

Consiste en llevar todo el ejercicio económico que maneje el CECIB,

producto de los aportes, ayudas y proyectos.

CONCLUSIONES AL TÉRMINO DEL SEMESTRE

a. Resultados obtenidos con la aplicación de las Innovaciones Edu-

cativas e Instrumentos Curriculares.
b. Aceptación o rechazo de estudiantes y padres y madres de fami-
lia y más actores sociales a las innovaciones que se están apli-
cando en el CECIB.
c. Participación activa de los actores sociales en el proceso educativo.
d. En lo posible hacer constar en el campo administrativo, técnico y
pedagógico.

RECOMENDACIONES

a. Estímulos y sanciones al personal docente, administrativo y de ser-

vicio: incrementos salariales, cursos, seminarios, talleres, cambios,
permutas, reajustes, creaciones.
b. Alternativas para desarrollar la Educación Intercultural Bilingüe,
superar inconvenientes, corrección de errores, mejorar los resul-
tados obtenidos.
c. Alternativas para mejorar la administración en el CECIB, DIPEIB,
R-CECIBs y DINEIB.
d. Alternativas para mejorar y desarrollar en lo técnico, pedagógico,
financiero-administrativo y participación comunitaria.

23
• Orientaciones
a. El Director/a del CECIB solicitará oportunamente a los profesores
y/o profesoras, el informe de actividades para poder elaborar el
informe final.
b. El informe será leído ante la Asamblea de la Comunidad en la
sesión de terminación de cada semestre para su respectiva
aprobación por el Consejo de Gobierno Comunitario.
c. El Informe Semestral será entregado, en caso de R-CECIB, al di-
rector y éste presentará al supervisor responsable de la zona,
para su análisis y recomendaciones oportunas. El supervisor
presentará un informe global, en 15 días posterior a la termi-
nación del semestre.
d. En el caso de los CECIBs que no pertenezcan a los R-CECIBs,
presentarán el Informe Semestral al supervisor de la Dirección
Provincial o de nacionalidad respectiva, para su análisis, quien
emitirá un informe global en 15 días, el mismo que será entre-
gado al coordinador de INEBIC y éste, a su vez, tiene la obliga-
ción de entregar el resumen de los informes al Director
Provincial o de la nacionalidad, en 15 días.
e. Por lo tanto, ningún profesor, profesora, supervisor, supervisora,
director, directora o coordinador, coordinadora del INEBIC,
podrá salir de vacaciones antes de haber presentado el Informe
de Actividades a la autoridad.

ANEXOS

◊ Croquis de la comunidad
◊ Informe de colación y almuerzo escolar
◊ Inventario del CECIB
◊ Censo de población
◊ Nómina de estudiantes que inician el tratamiento de la primera
unidad
◊ Cronograma para el próximo semestre
◊ Acta de entrega recepción
◊ Acta de clausura del semestre

24
◊ Certificado del Gobierno Comunitario en relación a la permanen-
cia o no de los docentes, administradores y de servicios
◊ Fotografías

INVENTARIO ACTUALIZADO DEL CECIB

En cada uno de los CECIBSs debe registrarse el ingreso de los bienes,
muebles, materiales y enseres que lleguen a ser parte del patrimonio
de la institución, asimismo, debe registrarse en sus respectivas aulas,
de esa forma se llevará el control del uso y manejo, para garantizar la
vida útil de los mismos.

• Orientaciones

Al término de cada semestre el inventario quedará bajo la responsa-

bilidad del representante de la comunidad y la copia se adjuntará al in-
forme que se presenta al coordinador responsable del área de proceso
generador de valor agregado de la DIPEIB O DIENAE.

CENSO POBLACIONAL

Consiste en detallar el nombre de los miembros de cada familia y

demás actores sociales del CECIB, a excepción de los estudiantes que
constan en el registro de matrículas; con la finalidad de tener infor-
mación para actualizar el mapa comunitario.

25
26
ACTA DE ENTREGA RECEPCIÓN

Se realiza con la finalidad de hacer una verificación física de todos los

bienes para que quede constancia en el CECIB, que los bienes estarán
bajo la responsabilidad del Presidente del Gobierno Comunitario,
durante el tiempo de las convivencias familiares o comunitarias.

ACTA DE ENTREGA RECEPCIÓN

En el aula de aprendizaje del CECIB Kurisisa, a los veintitrés días del
mes de julio del dos mil cinco. Luego de haber constatado el inventa-
rio, se procede a legalizar la custodia de los bienes, los mismos que
quedarán bajo la responsabilidad del Presidente del Gobierno Comu-
nitario hasta cuando se reanuden las labores del semestre.

Para constancia firman las partes interesadas.

Kurisisa, 2005 julio 23

Director Presidente de Supervisor

Gobierno Comunitario

ACTA DE CLAUSURA DEL SEMESTRE

Es el documento final que se elabora, el mismo que certificará que

todo ha quedado en orden y así se evitarán reclamos futuros, cuando
el docente regresa o ha obtenido un cambio.

ACTA DE CLAUSURA
En el aula del CECIB Kurisisa, a los veintitrés días del mes de julio del
2005.Se reúnen los actores sociales para mantener la última reunión del
semestre,luego de haber agotado todos los puntos del programa;siendo
las 11 horas se declara clausurado el semestre.

Para constancia firman las partes interesadas.

Kurisisa, 2005 julio 23

Director Repres. del Supervisor

Gobierno Comunitario

27
FICHA DE EVALUACIÓN FINAL DE LOS ACTORES
SOCIALES

Es la rendición de cuentas al final de cada semestre, instrumento que

servirá para tomar los correctivos en forma oportuna.

FOTOGRAFÍAS

Se deben detallar los fotografías de las experiencias en cuestión a las

innovaciones educativas que estén en ejecución con la participación
de los actores sociales.

28
 CICLO SEMESTRAL

Para la mejor operatividad del ciclo semestral, en cada una de las

nacionalidades de la región amazónica, es necesario realizarlo de
acuerdo a las necesidades e intereses de los actores sociales de los
CECIBs.

Será una decisión de cada nacionalidad.

CALENDARIO SOCIAL PARA LAS NACIONALIDADES

• Orientaciones

◊ Se considerarán días laborados solamente aquellos en los que

los docentes hayan desarrollado junto con los estudiantes, jor-
nadas pedagógicas,seminarios,talleres,convivencias comunita-
rias, mingas comunitarias, participación activa en festividades
comunitarias,provinciales,regionales,nacionales y el tratamiento
de contenidos de aprendizaje didácticamente planificadas con
los actores sociales.
◊ Se recomienda que las tutorías se planifiquen para los meses
de convivencia comunitaria y en caso de ausencia temporal,
durante el desarrollo de las labores, se deje un sustituto que
reúna como requisito básico ser bachiller.

29
 CUADERNO
DE PROGRAMACIONES

ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE

PROGRAMACIONES

1. Himno Nacional del Ecuador en dos idiomas

2. Himno de las respectivas provincias en dos idiomas
3. Datos informativos del Centro Educativo Comunitario
4. Datos informativos del docente
5. Calendario social comunitario
6. Estructura orgánica del Centro Educativo Comunitario
7. Directiva del Gobierno Comunitario
8. Plan de Trabajo del Gobierno Comunitario
9. Directiva del Gobierno Estudiantil
10. Plan de Trabajo del Gobierno Estudiantil
11. Horario de clase
12. Inventario
13. Test y retest
14. Plan de unidades didácticas por ciencias integradas (idioma de las
nacionalidades y español)
15. Guías didácticas conforme las ciencias integradas (idioma de las
nacionalidades y español)
16. Fichas de evaluación por guías y por unidades didácticas
17. Cuadro de avance por unidades didácticas
18. Registro de asistencia
19. Horario de clases por períodos

• Orientaciones

◊ De la unidad 1 al 10 es para el tratamiento de la Educación

Familiar Comunitaria como parte de la educación básica:
› Las unidades del 1 al 7 están orientadas para el tratamiento
con la familia.
› Las unidades 8, 9 y 10 están orientadas para el tratamiento
con niños y niñas.

30
◊ La unidades del 11 al 15 están orientadas para el desarrollo de
funciones básicas y específicas.
◊ De la unidad 16 inicia el proceso de lectura y escritura hasta
la unidad 32.
◊ Las actividades para desarrollar aprendizajes estarán orienta-
das para el dominio de la lectura, escritura y matemática.
◊ De la unidad 1 hasta la unidad 32 se elaborarán guías para el
profesor conforme las ciencias integradas.
◊ De la unidad 33 en adelante hasta la unidad 74 las guías de
aprendizaje estarán desarrolladas conforme las ciencias in-
tegradas para que los estudiantes paulatinamente vayan
desarrollando el auto-aprendizaje hasta llegar a un aprendi-
zaje autónomo.
◊ La evaluación será cualitativa en toda la educación básica.
◊ Las guías de aprendizaje, tanto para el docente como para
estudiante, estarán desarrolladas con las cuatro fases del co-
nocimiento.

31
 FORMULARIOS
DE ESTADÍSTICA

FR1

Recolección de datos estadísticos al inicio (hasta un mes después de

haber iniciado el semestre).

FR2

Recolección de datos estadísticos al final de cada semestre y mensual

cuando haya novedades.

RÉGIMEN COMUNITARIO

Registrar la matrícula,avance de unidades durante los ciclos semestrales.

◊ Terminación de Primaria
◊ Legalización de matrículas y promociones
◊ Reglamento Interno
◊ Plan de excursión
◊ Registro de avance

32
PLAN DE EXCURSIÓN

SOLICITUD PARA LA APROBACIÓN DEL PLAN

DE EXCURSIÓN

Puyo, mayo 25 de 2006

Lic.
HUMBERTO PIAGUAJE
Director de Educación Intercultural de las nacionalidades Secoya, Siona y
Cofán
Lago Agrio

Presente.

De mis consideraciones:

Para los fines legales consiguientes, adjunto el plan de excursión y la nómina

de estudiantes, padres y madres de familia y personal docente que lo inte-
gran, para su trámite correspondiente.

Atentamente,

Director/a Gobierno Comunitario Profesor/a

Uso exclusivo de Régimen Escolar:

Fecha de Ingreso:
Fecha de despacho:
Observaciones:

VALOR: $ 2.00 USD. Código: 1.28

33
 PLAN DE EXCURSIÓN

Nombre del CECIB

Provincia: Cantón: Parroquia:
Comunidad
Nombre del profesor/a responsable
Unidades: Año No. Estudiantes: Nº de Excursionistas
Excursión A: Tiempo de Duración:
Hora De Salida Hora de Retorno Fecha

NÓMINA DE ESTUDIANTES

1.
2.
3.

NÓMINA PROFESORES/AS, PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Y ACOMPAÑANTES

1.
2.
3.
4.

Medio de transporte:
Cuota por estudiante: Profesor Padre de familia
Cuota total para la excursión:
Equipo que debe llevar cada estudiante
Itinerario

PROPÓSITOS:

Educativos:
Recreativos:
Sociales:

Fecha de presentación: Fecha de aprobación:

REALIZADO POR:

Profesor/a

APROBADO POR:

Director/a Gobierno Comunitario

Asesor pedagógico Régimen escolar

34
FORMULARIO DE TERMINACIÓN DE EDUCACIÓN
BÁSICA

Una vez que hayan culminado las 74 unidades de aprendizaje, los

CECIB emitirán el informe para que la DIPEIB -DIENA acredite la certi-
ficación respectiva de egresados de Educación Básica.

REPÚBLICA DEL ECUADOR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE DE SUCUMBÍOS

CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO

INTERCULTURAL BILINGÜE SAN RAMÓN

San Ramón – SUCUMBÍOS

RESOLUCIÓN PROVINCIAL 056 DEL 2003-10-24

CERTIFICADO
El Centro Educativo Comunitario “San Ramón” de la comunidad San Ramón,
previa legalización en la Dirección Provincial de Educación Intercultural
Bilingüe de Sucumbíos, otorga el presente Certificado al estudiante
Yumbo Abdón por haber aprobado las 74 unidades de aprendizaje
correspondientes a la Educación Básica.

Puyo, 30 de julio de 2005.

DIRECTOR DEL CECIB

REPORTE ESTUDIANTIL

Son fichas que tienen que elaborar y manejar para determinar el

avance de los estudiantes con la finalidad que puedan ingresar a otros
CECIBs o a otro Sistema.

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 OTROS DOCUMENTOS
E INSTRUMENTOS

a. Constitución Política del Ecuador

b. Modelo de Educación Intercultural Bilingüe
c. Reglamento de las R-CECIB
d. Acuerdos Ministeriales y Resoluciones Provinciales
e. Leyes y reglamentos educativos vigentes
f. Derechos del niño
g. El código de la niñez y adolescencia
h. Derechos de la mujer
i. Estatutos de las asociaciones. Organizaciones provinciales, regio-
nales, nacionales
j. Acuerdos de creación del CECIB
k. Escritura del terreno o documento de donación por la comunidad
legalmente notariado
l. Convenio 169 de la OIT (Organización Internacional deTrabajadores)
m. Convenios institucionales de proyectos
n. Ley de Carrera Administrativa y Homologación Salarial
o. Ley de Estados Financieros
p. Cuaderno de experiencias educativas del docente

INSTRUMENTOS CURRICULARES PARA EL SUPERVISOR

• Legales

◊ Ley de Educación con su reglamento

◊ Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional y su
Reglamento
◊ Constitución de la República
◊ Ley de Carrera Administrativa
◊ Código de Trabajo
◊ Modelo de Educación Intercultural Bilingüe
◊ Reglamentos Internos de los Centros Educativos Comunitarios
◊ Reglamento Interno de la Dirección Provincial de Educación In-
tercultural Bilingüe
◊ Acuerdos y Resoluciones
◊ Manual de innovaciones educativas e instrumentos curriculares

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• Administrativos

◊ Nómina de Centros Educativos Comunitarios, profesores y

profesoras a su cargo
◊ Carpeta del croquis de las zonas y de los Centros Educativos
Comunitarios
◊ Banco de información de los cursos ejecutados
◊ Carpeta de las memorias de los cursos ejecutados
◊ Resumen de Matrículas de los Centros Educativos Comunitarios
◊ Expedientes de los Centros Educativos Comunitarios
◊ Ficha de seguimiento a las actividades de cada profesor y
profesora
◊ Ficha de seguimiento a las actividades de los estudiantes
◊ Ficha de seguimiento a las actividades de los padres y madres
de familia
◊ Carpeta de oficios enviados y recibidos
◊ Control de asistencia de profesores y profesoras
◊ Carpeta de informes semestrales
◊ Carpeta de cronogramas de actividades de los Centros Educa-
tivos Comunitarios

• Técnicos

◊ Esquema del Taller Curricular Comunitario

◊ Plan de desarrollo
◊ Programa de formación
◊ Guías de aprendizaje
◊ Test de madurez
◊ Test de inteligencia
◊ Test de Intereses
◊ Plan operativo
◊ Ficha profesional del docente
◊ Ficha de evaluación para el profesor o profesora
◊ Ficha de evaluación para los padres y madres de familia
◊ Fichas de evaluación para los administradores y administradoras
◊ Esquema del Plan de Excursión
◊ Folletos de capacitación
◊ Materiales de apoyo para seguimiento y evaluación de conte-
nidos de aprendizaje

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 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

◊ Para que el aprendizaje sea eficaz es necesario planificar.

◊ Si se presentan a cumplir la labor docente sin una planificación,
aparecen dos males: la rutina y la improvisación.
◊ Debemos planificar por ética, por la delicada responsabilidad que
tenemos en la formación de seres humanos.
◊ Si hemos escogido libre y voluntariamente esta profesión, debe-
mos cumplir con responsabilidad.
◊ Solo profesores desordenados o que desconocen su responsa-
bilidad como educadores se aventuran a presentarse ante sus
estudiantes sin un plan, dejándose llevar por la rutina y la im-
provisación.

Planificar. Es planear. Planear es anticiparse a los hechos, es la previ-

sión de una acción futura.

La planificación. Es un proceso eminentemente intelectual, orientado

a tomar decisiones con una determinación de: qué aprenderá, cómo
aprenderá y para qué servirá lo aprendido.

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 TALLER CURRICULAR
COMUNITARIO

Es una modalidad de trabajo que permite la integración e interacción

de los actores sociales que participan en el proceso educativo de la
comunidad, con el propósito de facilitar la comprensión crítica de la
problemática y programar acciones tendientes a satisfacer las necesi-
dades comunitarias.

Tiene por objetivo asumir solidariamente el autodiagnóstico comu-

nitario y las alternativas de solución a sus problemas.

EL PRIMER DOCUMENTO que tiene que preparar un profesor o pro-

fesora, al inicio de su labor docente en un Centro Educativo Comuni-
tario, es el Taller Curricular Comunitario (T.C.C.), que aunque se le
cambie de nombre, la intención siempre será la misma: la de obtener
la información básica, fundamental, para poder diseñar la acción edu-
cativa. Es el diagnóstico real, es una radiografía del CECIB; este Taller se
lo levanta con la colaboración de todos los actores sociales.

Consiste en explorar a través de:

◊ Monografías
◊ Diálogos
◊ Libros de trabajo
◊ Historia del CECIB: basado en las costumbres, tradiciones, leyen-
das, investigaciones realizadas de la realidad cultural
◊ Plan de desarrollo de vida comunitaria
◊ Censo

La metodología se lo puede hacer mediante

◊ La técnica de la guía de investigación

◊ Uso de la técnica del FODA

Para tal funcionamiento, el Taller Curricular Comunitario tiene tres

fases que son: previa, de programación y evaluación.

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I FASE: PREVIA

◊ Consiste en elaborar una Guía de Investigación en relación a: edu-

cación, agricultura, vivienda, medios de transporte, salud, alimenta-
ción, recursos naturales entre otros, de acuerdo a la realidad.
◊ Cronograma: fechas, recursos, responsables.

TÉCNICA: GUÍA DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

• Orientaciones

◊ Al ingresar a un CECIB, el docente debe desarrollar el Taller Cu-

rricular Comunitario para detectar los problemas y necesidades
comunitarias.Y para,a través de la educación,buscar alternativas
de posibles soluciones,teniendo presente los fines y principios
del Modelo de Educación Intercultural Bilingüe.
◊ Deberíamos desarrollar nosotros mismos, sin esperar que otros
nos den haciendo de acuerdo a sus intereses y desarticulados
de la realidad comunitaria.

UTILIZANDO LA TÉCNICA DEL FODA

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 PLAN DE TRABAJO
COMUNITARIO

EL SEGUNDO DOCUMENTO que tiene que preparar el profesor o

profesora es el Plan de Trabajo Comunitario (P.T.C.), que es la priori-
zación de las necesidades y problemas detectados en el T.C.C.; son
metas intermedias, que sirven para ir cumpliendo o solucionando
los problemas y necesidades detectadas; asimismo, este documento
tiene que preparárselo conjuntamente con todos los actores sociales,
caso contrario no tendría el efecto deseado, ya que sencillamente,
como desconocerán, tampoco van a querer participar en su ejecu-
ción. En este documento, no es aconsejable seleccionar demasia-
dos problemas, sino solo a los que se considere que se va a poder
dar un tratamiento adecuado.

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TÍTULO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Los títulos para las unidades de aprendizaje nacen de los problemas

y necesidades detectadas en el Taller Curricular Comunitario.

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 PLAN DE UNIDADES
DIDÁCTICAS

EL TERCER DOCUMENTO que tiene que preparar el profesor o pro-

fesora, es el Plan de Unidades Integradas.Este trabajo es un tanto com-
plejo, puesto que tenemos que dosificar los contenidos obligatorios
de formación básica, diseñados para el efecto, en las unidades, sin
descuidar los problemas y necesidades del T.C.C., puesto que los con-
tenidos dosificados en las unidades son para ayudar a resolver esos
problemas y necesidades.

Las necesidades y problemas que aparecieron en el T.C.C. tenemos

que priorizar, luego transformar en necesidades educativas y éstas
serán los títulos de las unidades o los centros de interés. La unidad es
un centro, motivo o interés de aprendizaje; es un conjunto de conte-
nidos interrelacionados con el centro de interés, para evitar el fraccio-
namiento de la realidad, que al final no sirve para nada, puesto que el
laberinto de contenidos, que nos han ofrecido por materias aisladas,
nunca encontraron utilidad alguna en nuestra vida cotidiana.

Es una forma de organizar, dinamizar los contenidos de aprendizaje,

que se desarrollarán durante un tiempo prudencial, bajo la dirección
profesional del docente y administradores de la educación.

No es conveniente, ni lógico, ni necesario, determinar el tiempo que

se utilizará para cada unidad, puesto que si estamos respetando las
diferencias individuales, lo único que podemos hacer, tal vez, es de-
terminar el tiempo para grupos algo homogéneos, pero no debemos
preocuparnos por el tiempo que durará cada unidad, puesto que ese
factor lo determinará el estudiante. Generalmente, se ha establecido
un tiempo tentativo de un mes, para efectos de dosificación. Pero es
importante recalcar que aquí viene el trabajo profesional del docente,
ya que tiene que estar atento al desenvolvimiento continuo de las
actividades, porque no se puede admitir, que un niño o niña, esté
mucho tiempo en una unidad, a no ser de que haya estado enfermo
o enferma o que tuvo que abandonar su lugar domiliciliario por si-
tuaciones familiares. Tampoco será conveniente que un niño o niña
progrese demasiado rápido, sin antes haber dominado y demostrado
que realmente sabe.

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 GUÍAS DIDÁCTICAS

EL CUARTO DOCUMENTO que tiene que preparar el profesor es el

Plan de Clase, para lo cual tenemos dos alternativas: guías para el
docente o para el estudiante, en las que se combinarán las actividades
necesarias, para ir dominando los contenidos e ir solucionando los
problemas, necesidades e intereses; cumpliendo naturalmente con las
cuatro fases del conocimiento (dominio, aplicación, creación y recre-
ación) de la metodología que nos recomienda en el Modelo.

Para cerrar este ciclo, tenemos que diseñar fichas de evaluación, de tal
forma que podamos apreciar progresos en: lo afectivo, cognoscitivo y
psicomotriz u otros aspectos, dificultades o techos que, necesaria-
mente, tiene que dominar un niño o una niña, para ser promovido a
la unidad inmediatamente superior; es más, este seguimiento tiene
que ser continuo, en todo momento y en todo lugar; por eso insisti-
mos, en que el profesor comunitario es un profesional que tiene que
dedicarse a tiempo completo. Por lo tanto, también se merece un
sueldo digno, que tome en cuenta el sacrificio y la responsabilidad
que tiene a cuestas un profesor comunitario.

Algo importante de resaltar es que las fichas de evaluación tienen

que ser diseñadas para todos los actores sociales involucrados en el
CECIB, puesto que esta parte de la planificación la hemos convertido
como un castigo dirigido, exclusivamente, a los estudiantes y nos des-
lindamos: profesores y profesoras, padres y madres de familia, admi-
nistradores y administradoras y demás actores sociales involucrados.
Cuando estemos preparados para escuchar la opinión libre pero res-
ponsable de los estudiantes, estaremos garantizando un hecho edu-
cativo eficiente. Pues si un estudiante tiene problemas en dominar
contenidos, antes de determinar culpables, tenemos la obligación
moral de rendir cuenta de nuestros actos y no expulsarlo del sistema
educativo regular.

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49
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

EVALUAR

Es un proceso de obtención de información y de su uso para formular

juicios que,a su vez,se utilizarán para tomar decisiones (Ferry Tenbrink).

MEDIR

Es describir cuantitativamente un producto o rendimiento (Vicente

Benedito).

SEGUIMIENTO

Ir registrando en una ficha todas las actitudes, comportamientos,

aptitudes, avance en el desarrollo del conocimiento y rendimiento
de los estudiantes en forma permanente y científica.

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Los procesos de seguimiento y evaluación tendrán como objetivo co-

nocer la situación de la educación en relación con los estudiantes, la
familia y la comunidad. Que permitan buscar y ampliar los correctivos
en procesos y resultados. Se evitará todo tratamiento de tipo punitivo,
dada la necesidad de desarrollar una actitud positiva, que tienda a
mantener un alto nivel en la calidad de la Educación Intercultural
Bilingüe.

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ANEXOS

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 PRUEBA DE MADUREZ DE
LORENZO FILHO
Aunque los test no son confiables, consideramos importante aplicar-
los, para que el profesor o profesora tenga una referencia en base a los
resultados obtenidos, puedan organizar las actividades para las uni-
dades de desarrollo de funciones básicas y específicas (apresta-
miento).

La prueba que sugerimos es la de Lorenzo Filho, adaptada por el Mi-

nisterio de Educación y Cultura, por ser de fácil aplicación; esto hasta
cuando tengamos una herramienta más eficaz con pertinencia cultu-
ral. Esta prueba esta reducida a apreciar cuatro funciones que son:

◊ Memoria visual,
◊ coordinación visomotora,
◊ memoria lógica y
◊ memoria auditiva.

• Indicaciones generales

1. Aplicar esta prueba en la segunda semana de haber iniciado las la-

bores del semestre, cuando los (as) niños y niñas ya se hayan fa-
miliarizado en los ambientes de aprendizaje del CECIB y volver a
aplicar la misma prueba al término de cinco unidades, es decir
cuando haya terminado el desarrollo de las funciones básicas y
especificas (unidad 15)
2. Realizar la prueba como si se tratara de cualquier otra actividad
de aprendizaje.
3. Utilizar una hoja de papel doblada por la mitad e indicar que cada
prueba debe ocupar una de las cuatro caras.
4. En cada una de las hojas de cada niño (a) estarán escritos estos
datos:
◊ Nombre el niño o niña
◊ Edad cronológica
◊ Fecha de la prueba
◊ Unidad No.-……..

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5. Las tarjetas para la prueba deben ser mostradas de manera que
los niños y niñas puedan observarlas claramente y por el tiempo
aproximado de 30 segundos.
6. Una vez dadas las indicaciones para cada prueba, se debe cuidar
que los niños y las niñas no hablen ni copien a los compañeros(as).
7. En la selección de los gráficos para las tarjetas, debe tomarse en
cuenta que haya variedad de objetos y que no se repita de la
misma especie y tengan una presentación agradable y apropiada.

1. MEMORIA VISUAL

Reproducción por medio de dibujos de cinco figuras observadas en

cada una de las tarjetas presentadas por el profesor o profesora.

• Material

Cinco tarjetas de 15 x 10 cm. con 5 ilustraciones de objetos diferentes,

pero conocidos por los niños y las niñas, pegados sobre una cartulina
gruesa, cartón o madera a una distancia mínima de 6 cm de tarjeta a
tarjeta.

• Indicaciones generales

◊ A ustedes les gusta dibujar ¿verdad?

◊ Aquí tienen papel y lápiz para que hagan dibujos cuando yo
les indique (en ese momento reparte a cada niño y niña un
lápiz y una hoja de papel con los datos antes indicados).
◊ Vamos a hacer un trabajo que les gustará mucho, pongan aten-
ción y hagan lo que yo les diga.

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• Dirección

◊ En esta cartulina están unos dibujos de cosas que ustedes

conocen.
◊ Voy a dar vuelta a la cartulina para que ustedes observen de-
tenidamente lo que hay allí y dibujaran en su papel todas las
figuras que recuerden.

• Valoración

◊ Reproducción de las cinco figuras, de manera que se las puede

distinguir: ................................................................................... 3 puntos
◊ Reproducción de tres o cuatro figuras en las condiciones indi-
cadas: ............................................................................................ 2 puntos
◊ Reproducción de dos figuras en las condiciones indicadas:
........................................................................................................... 1 punto
◊ Reproducción de una figura: ............................................. 0 puntos

2. COORDINACIÓN VISOMOTORA

Reproducción mediante el dibujo de cuatro figuras que tienen forma

de letras.

• Material

Cuatro tarjeta de 15 x 10 cm. con los cuatro dibujos, pegada sobre una
cartulina, cartón o madera, en forma horizontal, convenientemente
separadas entre sí.

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• Aplicación

En esta cartulina,cartón o tabla,están cuatro dibujos,voy a dar la vuelta

a la cartulina,para que ustedes observen detenidamente lo que hay allí.

Después que los hayan visto bien, van a dibujar en el papel, los mismos
dibujos, lo mejor que puedan.

• Valoración

◊ Reproducción casi exacta de las cuatro figuras en el orden dado,

siguiendo una dirección horizontal más o menos regular y de
manera que las curvas de la“S”y los ángulos de la“M”estén bien
realizados, que su producción sea adecuada y el espaciamiento
entre las figuras sea más o menos regular ...................... 3 puntos
◊ Reproducción de las cuatro figuras en el orden dado, de ma-
nera identificable cada una por su forma general, aunque los
detalles de producción de los rasgos y espaciamiento no sean
exactos; o reproducción como la indicada en caso anterior pero
con una figura invertida: ...................................................... 2 puntos
◊ Reproducción de las cuatro figuras en el orden dado, de ma-
nera que se pueda distinguir una de otra, aunque una de ellas
esté invertida o tenga rasgo en posición contraria a la normal;
o dos figuras que estén bien hechas y el resto mal invertidas; o
se hayan reproducido solo dos figuras bien hechas, o todas las
figuras sean perfectamente identificables pero que estén en
sentido inverso arbitrario ........................................................ 1 punto
◊ Reproducción que no permita distinguir las figuras o no sea la
misma .......................................................................................... o puntos

3. MEMORIA LÓGICA

Dibujo de dos objetos relacionados con ciertos hechos y en el orden

en que se los ha mencionado en una pequeña historia.

• Material: Historia una historia

“Un día los niños y las niñas de las unidades del 11 al 15 de un CECIB,
fueron a jugar en la playa. Las niñas querían saltar la soga; los niños

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jugar con la pelota. Los niños para dar gusto a las niñas resolvieron
jugar primero saltando la soga. Después, las niñas para agradar a los
niños decidieron también jugar con la peltota. Así lo hicieron”.

• Aplicación

El profesor o la profesora narra la historia en forma interesante y na-

tural y después dice: “Dibuje primero aquí (indicando la parte superior
de la cara de la hoja) a lo que jugaron todos los niños y las niñas de las
unidades de la 11 a la 15 para dar gusto a las niñas. Después dibuja-
rán abajo (señalando la parte inferior de la hoja) a qué jugaron las
niñas para agradar a los niños.

• ¡Listo, empiecen!

• Valoración

◊ Dibujo de un grupo de niños y niñas o de un niño o niña. Pri-

mero saltando la soga y luego jugando con la pelota, o sola-
mente de la soga y la pelota colocados en el orden indicado.
Los dibujos deben ir en dirección vertical, horizontal u oblicua
........................................................................................................ 3 puntos
◊ Dibujo de los dos juegos en orden arbitrario .............. 2 puntos
◊ Dibujo de un juego o una de las dos cosas ...................... 1 punto
◊ Dibujo arbitrario (no referente a la historia) o a ninguno de los
objetos mencionados en la historia ................................. o puntos

4. MEMORIA AUDITIVA

Dibujo de objetos que representen la significación de cinco palabras

conocidas por los niños y niñas y pronunciadas por el profesor o pro-
fesora (casa, niña, lanza, culebra y piña).

• Material

Las palabras escritas en una hoja de papel para que el profesor (a) las
consulte en el momento de la prueba.

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• Aplicación

◊ Voy a darles nombres de algunas cosas que ustedes conocen.

Van a escuchar bien.
◊ Y después que yo haya dicho los nombres de esas cosas van a
dibujar lo que he nombrado.
◊ Pongan mucha atención.
◊ ¡Listo! (el profesor o profesora dice en forma clara y natural
estas palabras: casa niña, lanza, culebra y piña).
◊ Repite nuevamente y orienta de la siguiente manera: dibujen lo
que yo he dicho.
◊ ¡Empiecen!
◊ El maestro o la maestra debe cuidar que los niños y niñas no re-
pitan, ni pregunten a los compañeros o compañeras, ni traten
de copiar.

• Valoración:

◊ Dibujo de los cinco objetos (casa, niña, lanza, culebra y piña) de

manera identificable cada uno .......................................... 3 puntos
◊ Dibujo de tres o cuatro objetos en las condiciones indicadas
......................................................................................................... 2 puntos
◊ Dibujo de dos objetos en las condiciones indicadas
......................................................................................................... 1 punto
◊ Dibujo de un objeto en las condiciones indicadas o de objetos
dibujados .................................................................................. o puntos

VALORACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS

Para la valoración de esta prueba de madurez, no cuenta el grado de

perfección del dibujo, excepto en el ejercicio de coordinación viso-
motora. En los demás se aceptará toda manifestación, con tal que se
atengan a las condiciones establecidas para la prueba.

1. Corrija prolijamente las pruebas de acuerdo con el criterio esta-

blecido para cada una de las cuatro partes.
2. Aplicar la siguiente escala de valoración luego de haber sumado
los puntajes parciales.

62
 ◊ Superior .......................................................................... 11-12 puntos
◊ Mediano ........................................................................... 7- 10 puntos
◊ Inferior ................................................................................ 3 - 6 puntos
◊ Más bajo ............................................................................ 0 - 2 puntos
3. Con estos datos organice el cuadro Nº 1 y determine los grupos de
estudiantes de acuerdo con el índice de madurez.
4. En el cuadro Nº 2 hacer el histograma de la situación del grupo en
relación con la madurez para el aprendizaje de lectura.
a. Sacar el promedio del puntaje total de la primera prueba
(visual)
b. Aplicar luego esta fórmula:

P (promedio) x 100
3

EJEMPLO
FICHA DE RESULTADO DE PRUEBA DE MADUREZ

◊ Nombre del CECIB ......... Pakayaku

◊ Semestre ........................... septiembre de 2007 a enero de 2008
◊ Nº. de estudiantes .......... 5
◊ Profesor .............................. Carmela Vargas
◊ Unidades ............................ Del 11 al 15

• Ficha de resultado

La suma de la prueba de la Memoria Visual es 14; éste dividimos para

el número de estudiantes: 14:5 = 2.8. Luego aplicamos esta fórmula:

P x 100 = 2.8 x 100 = 280 = 93%

3 3 3

63
ESCALA DE VALORACIÓN, LUEGO DE HABER
SUMADO LOS PUNTAJES PARCIALES

Escala Puntaje Evaluación

Superior 11-12 puntos aprenderá a leer sin dificultades

Mediano 07-10 puntos el aprendizaje será normal en el año
Inferior 03-06 puntos aprenderá a leer con dificultad
Más bajo 01-02 puntos su aprendizaje será improductivo

HISTOGRAMA DE RESULTADOS

M. VISOMOTORA

64
FORMULARIOS DE ESTADÍSTICA
Y RÉGIMEN

65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
 BIBLIOGRAFÍA

◊ DINEIB, Modelo de Educación Intercultural Bilingüe, 1993.

◊ RODAS MORALES, Raquel, Guía para el docente, 1997.
◊ ORTIZ de Maschwitz, Elena María, Inteligencias Múltiples, 2002.
◊ CISNEROS Pineda, Samuel, Evaluación de la enseñanza-Aprendi-
zaje, 1984.
◊ YUMI Ricardo, Módulo de Evaluación Educativa, 2002.
◊ GAYAS, Jaime, Folleto de Innovaciones Educativas por publicarse,
2003.
◊ GAYAS, Jaime, Folleto de Instrumentos Curriculares por publicarse,
2003.
◊ DIPEIB-P, ISHKAY NIKI JATUN YACHAYKUNA II CICLO, 1998.
◊ EXPERIENCIAS DE LOS CECIBs DE LA AMAZONÍA.
◊ Cabrera, David, folleto de Planificación Curricular por publicarse.

91