Los procesos de cambio en la adolescencia no presentan un carcter siempre

idntico, sino que muestran notables diferencias entre unos adolescentes y otros,
aunque existen elementos comunes entre ellos. Tales diferencias dependen de los
recursos de partida (evolucin previa) con que cada adolescente afronta la
transicin, razn por la cual la transicin adolescente tiene un carcter de
construccin; y las formas de relacin e interaccin entre el adolescente en
desarrollo y las personas que le rodean, segn el contexto en que se encuentre
(transicin personal), carcter de construccin personal.
Las capacidades y recursos previos, informan y condicionan, pero no determinan
por completo la transicin adolescente, ya que obedecen a la interaccin social y
en particular a las relaciones interpersonales, directas, del adolescente tanto con
los adultos como con sus compaeros de edad y el de los distintos contextos.
Si como adolecentes estudiaron, independientemente de la modalidad por la que
opt, generalmente cambiaba de clase a clase todo el da y tena un maestro
distinto para cada materia. Durante los ltimos 20 aos, se han realizado muchos
cambios en la manera que los adolescentes son educados. Y se siguen haciendo
cambios a medida que aprendemos ms sobre cmo se desarrollan y aprenden en
esta

edad.

La mayora de los adolescentes que ingresan a un colegio nuevo descubren que

existe un gran cambio. Han estado acostumbrados a ser los mayores en sus
colegios; ahora de nuevo se encuentran entre los menores. Muchos compaeros
son nuevos, as como las rutinas diarias y el trabajo escolar. Y cuando
combinamos estos cambios con los cambios estresantes que los adolescentes
sufren a esta edad, no resultar sorprendente que esta etapa tenga un impacto
negativo sobre su motivacin y su autoestima.
La conducta del adolescente debe ser normada, sobre todo dentro de un colegio,
porque se encuentra en una etapa de cambios constantes, tanto fsicos como

emocionales, es un ser carente de identidad, sin un criterio propio; ya que el

alumno no sabe quin es, debe al menos saber lo que se espera de l, por lo tanto
requiere ser orientado en la toma de decisiones.
Por estas razones muchos colegios tienen programas para asistir en la transicin.
Por ejemplo, a veces invitan a los alumnos de primaria a visitar la escuela
secundaria para que se vayan familiarizando con el edificio y cmo encontrar sus
salones de clase.
O a veces los administradores de las secundarias y las primarias se renen para
dialogar sobre los programas que cada escuela ofrece. Los consejeros escolares
quizs se renan para dialogar sobre cmo ayudar a los estudiantes a lograr una
transicin ms fcil. Estas y otras actividades pueden ayudar a que la escuela sea
ms accesible.
Las prcticas educativas son formas particulares de interaccin, parte fundamental
de la mediacin social necesaria para apoyar y orientar el paso de los
adolescentes a la vida adulta y su insercin como miembros plenos de la
sociedad. Dentro de esas prcticas educativas, la educacin escolar debe ser un
contexto bsico y el apoyo ms relevante a la transicin adolescente.
El Colegio acta como un contexto relevante en la formacin por parte de los
adolescentes de su auto concepto y su identidad personal, de su autoestima y sus
expectativas para el futuro. Tiene un papel de contexto intermedio (transicional),
entre formas de actuacin propias de la etapa infantil y aqullas distintivas del
estatus adulto. Ofrece la posibilidad de ensayar y regular formas de
comportamiento y habilidades implicadas en el ejercicio del estatus adulto.
Planifica de manera explcita su accin educativa, favorece un proceso de
reconstruccin

crtica

de

informaciones

influencias

que

reciben

los

adolescentes, ayuda al establecimiento de conexiones entre diferentes contextos

relevantes para la transicin adolescente
La educacin adolecente puede plantear guas de una educacin sexual en los
niveles informativos, nunca morales, debido a que la sexualidad est
intrnsecamente ligada a una valoracin moral y que no es en la escuela donde se
construye la moralidad sexual, sino en la familia.
El colegio debe ser neutral en este aspecto, sin embargo es necesario que los
alumnos reconozcan el entorno escolar como un lugar pblico en donde debe
imperar el respeto hacia las costumbres y valores de los dems.
Lo anterior debe tomarse de manera seria y ponerlo en prctica prioritariamente
en escuelas ubicadas en comunidades indgenas, donde su poblacin tiene
demasiado arraigadas sus costumbres, tradiciones y valores negativos como el
machismo y la sumisin de las mujeres.
Los sentimientos que se generan en el adolescente siguen siendo los mismos
(aislamiento, rebelda, resentimiento, curiosidad, etc.), aunque cada adolescente
posee personalidad y capacidades diferentes. Aunque existan fluctuaciones en sus
niveles hormonales, los adolescentes de cualquier proveniencia y con una gran
variedad de caractersticas todava pueden absorber grandes cantidades de
informacin. Y pueden sacar mucho provecho de un plan de estudios sustancioso.