LA AUTONOMA DEL SUJETO INVESTIGADOR Y LA METODOLOGA DE

INVESTIGACIN.
En la humanidad existen procesos funcionales que estn direccionados
en la bsqueda perdida de las realidades vivenciales del ser, convertidas estas
en los mtodos de investigacin que estn en dependencia de las
caractersticas funcionales del individuo investigador con el sujeto investigado.
Partiendo de este planteamiento, se debe resaltar que la investigacin
debe estar visionada en la bsqueda imperante de la verdad, de esa que est
en cada una de las esferas vivenciales, clasificadas en los aspectos
biospicosocial de las personas con su entorno. Con ello, se puntualiza que se
deben

aplicar modelos funcionales que transformen los paradigmas de la

monotona investigativa, que se utilicen necesidades mltiples que cambien la

direccin del sujeto con respecto al conocimiento que maneje el investigador.
Con este fundamento terico, es importante resaltar que el investigador
debe desarrollar una imaginacin veras, que lo ayude a estudiar varios campos
de la investigacin, debe ser un innovador, que lleve consigo herramientas de
transformacin y cambio en el campo de estudio donde se desenvuelva el tema
planteado. La realidad radica en el apasionamiento que debe estar inmerso por
el sujeto investigador, en querer vivir la realidad de estudio desde su epistemis,
aplicando los filos del ser direccionado a los resultados o en los cumplimientos
de los objetivos propuestos por este.
Se vive con la realidad de los mtodos, donde el investigador va en
bsqueda de la verdad desde su perspectiva, aplica la razn con la lgica
segn su conocimiento y no con la realidad que lo rodea, se relaciona muy
pocas veces el tiempo con el espacio, dando esto la deduccin parcial de los
objetos ms explica el proceso, as como la evaluacin

pertinente bajo la

induccin, pero deja a un lado por el conocimiento la novedad que se alimenta

bajos la abducciones del pensamiento.
Engranado todo lo sealado, se fundamenta la transdisciplinariedad,
segn el autor Nicolecu (1996) direcciona su finalidad hacia la comprensin
de un mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Su
intereses es la dinmica da la accin inscrita en distintos niveles de la realidad,
y se apoya en la existencia y percepcin de los distintos niveles, en la aparicin

de nuevas lgicas y en la emergencia de la complejidad (pag. 33). Con este

aporte, debemos analizar la complejidad procedimental que aplica el
investigador al querer plantear diversos escenarios funcionales, determinando
los campos de accin con los objetos de estudio.
Los estudios estn direccionados, a comprender las realidades, as
como las verdades de los sujetos, existen posturas tradicionales para aplicar
los mtodos, pero se debe analizar de forma holstica estos planteamientos, ya
que existen ideas que enmarcan un modelo, pero en su fondo se transforma en
la complejidad funcional que est encaminada en varias arterias investigativas.
Es por ello, que fundamentamos temas bajo sus bases epistemolgicas
que buscan el estudio del conocimiento desde su base, esta en la constante
bsqueda de la verdad, aplicando abordajes investigativos

que apoyan

esquemas funcionales desde la dimensin de estudio del sujeto, basado en la

realidad del enfoque, as como de los procesos paradigmticos que estn
engranados en los mtodos de estudio.
Es los procesos investigativos, deben existir estrategias que apoyen al
investigador, a generar ideas o realidades funcionales que estimulen procesos
de estudios efectivos, con caractersticas diferenciales en las variables
aplicadas para el fundamento de los temas a plantear. Lo cientfico siempre
ser un patrn del estudio, pero se debe puntualizar que estar sujeta a
procesos de estudios diferentes unos con otros. Pero que al final se asemejan
por que estn en bsqueda de la verdad, de esa verdad humanstica que d
respuesta a las dudas, as como a las necesidades de descubrir lo que no est
descubierto, o del transforman lo que esta transformado.
METODOS DE LA INVENTIGACION
La investigacin Cientfica
Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos
que conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de
mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general
de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad.
Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha
sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre el es difcil formular

hiptesis precisas o de ciertas generalidad.

Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente
por su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los
recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para
emprender un trabajo ms profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos,
utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura
o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan
a la realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en
determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de
fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs
ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las
condiciones en que ellas producen.
Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la
realidad, porque nos explica la razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto
ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta
considerablemente.
Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica
Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de
procedimientos prcticos con el objeto y los medios de investigacin que
permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del
objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de
investigacin cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el
cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje
determinado.
Mtodo de la observacin cientfica
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del
objeto de investigacin. La observacin investigativa es el instrumento
universal del cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la
percepcin directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos
de una investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico
del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin.
En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio
del mtodo utilizado en la comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la
investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo
de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin.

La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian

de la observacin espontnea y casual.
La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin
determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso,
fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de
caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a
ser observados y que contribuyen a la demostracin de la hiptesis.
La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene
en cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los
medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde
se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a
observar.
La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms
posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos
puedan verse reflejados en la informacin registrada. Para esto hay que
garantizar:
a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los
conceptos o variables definidas en la hiptesis de trabajo, en el modelo.
Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin.
b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y
claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar ste, en un
momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este
requisito se cumple decimos que la observacin es confiable.
Importancia de la observacin.
Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado,
durante mucho tiempo constituy el modo bsico de obtencin de la
informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos permite
obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal
y como ste se da en la realidad, es una manera de acceder a la informacin
directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo
investigado.
La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos
que pueden tener inters cientfico, provoca el planteamiento de problemas y
de la hiptesis correspondiente.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o
tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin
de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y
permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida.
La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno
directamente, en su manifestacin ms externa, en su desarrollo, sin que llegue

a la esencia del mismo, a sus causas, de ah que, en la prctica, junto con la

observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o procedimientos
como son: la medicin y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia
profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como
mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes formas:
Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de
calificacin adecuada para la misma y sta debe ejecutarse, de forma
consciente y desprejuiciada.
Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la
mayor objetividad, realizndose la observacin de forma reiterada y por
diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los
resultados de ste.
Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo
observado y participa en l durante el tiempo que dure la observacin.
Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera,
no forma parte del grupo investigado.
Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen
que van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observacin se
analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente
que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la
observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta,
cerrada o secreta.
Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo
saben. El observador est oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la
mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms
objetiva.
Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como
pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales
del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que se requiere para la
observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios
con que se cuenta para la observacin y otros.
Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de
observacin donde se precisa: objeto, magnitudes y variables a observar,
tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de esto
se elabora un programa de observacin, determinado por las interrogantes que
tienen que esclarecerse mediante la misma.
El mtodo experimental
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y

eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del

conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre
por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el
investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad
en la investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores
no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del
investigador.
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de
forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes,
relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar
una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a
cabo con variados fines.
El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el
problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema
que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para
comprobar en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la
teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o
artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con
los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o
fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda
una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin
para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.
Reproducir el experimento.
La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la
posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre
determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas
condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno.

Las diversas clases de mtodos de investigacin

Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los
mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan
en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y
sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del
objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos
encontramos la observacin y la experimentacin.
Mtodo lgico deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a
partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es
doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los
conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la
incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la
gravitacin.
b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios
conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos
calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por
excelencia; parte de axiomas y definiciones.
Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin
directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata - formal.
Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que
consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o
trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa
mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la
proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo:
"Los ingleses son puntuales"
"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"
Mtodo hipottico-deductivo
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias
del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el
primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en

segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de

inferencias lgico deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de
la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.
Mtodo lgico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis,
investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser
completa o incompleta.
INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los
elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si
conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de
estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado
pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento
inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van
articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero
de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del
curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos.
Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible
mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso."
INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no
pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de
investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer
generalizaciones.
Ejemplo:"los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica"
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un
mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes
o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo
carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al
objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en
contradiccin o niegue el carcter comn observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el
nmero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser
tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad.
Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta
sea refutada como falsa.
b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones

necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros.

Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la
experimentacin.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres
vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".
En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas
a partir de mtodos experimentales, estos son propuestos por Mill:
Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta
un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del
fenmeno.
Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre
falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas
las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo
investigado.
Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se
acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa
de otro.
Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las
circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda
como residuo se considera la causa del fenmeno.
Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas
entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean
tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos.
El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de
los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo
del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia,
las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su
condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos
se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de
desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su
esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.
Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos
aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos
elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en
una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis.
El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer
una explicacin tentativa que someter a prueba.

Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a

revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y
la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de
gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la
extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas
por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un
objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que
conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre
la base de los resultados previos del anlisis.
Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin
del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y
fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del
objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial
oculto e inasequible al conocimiento emprico.
Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las
abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho
proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico.
Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las
partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto
por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento
ms profundo y de mayor contenido esencial.
Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin
elemental que se convierte en clula del objeto, en dicha clula estn
presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms
trascendentes.
Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean
abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del
objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo
subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica
con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio,
auxiliar, natural o artificial.
Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin
de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones
determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.
Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que
considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio
origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las
estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el
desarrollo histrico de la humanidad.

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las
leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que
est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo
tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con
otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto
aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del
pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no
puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por
su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los
radicales o cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario
Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas:
Formulacin precisa y especfica del problema
Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.
El mtodo de la Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto
observado o una relacin entre componentes, propiedades u otras cualidades
de ste. Para la expresin de sus resultados no son suficientes con los
conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de
valores numricos a dichas propiedades y relaciones para evaluarlas y
representarlas adecuadamente.
Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente
desconocidos se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que
permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada. Posteriormente
se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos
semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite
clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes.
El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de
conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida.
El trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los
cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener
informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o
fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.
El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores
entre las magnitudes comparadas. Se denominar medicin al proceso de
comparacin de una propiedad con una magnitud homognea tomada como
unidad de comparacin.

Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las

propiedades de los objetos. Aunque la medicin constituye una de las formas
del conocimiento emprico, los procedimientos de medicin se determinan por
consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto
y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el
sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos
cuantitativos exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la
ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con
mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin
uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en
alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las
mediciones; sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos
que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el
proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los
estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms
importantes son los descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar
los indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de
ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas
ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.
Las formas ms frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en
tablas de distribucin de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia
central como: la mediana, la media, la moda y otros.
Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin
y valoracin cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno que se
estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre
propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la
prueba chi-cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y
otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno
que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de
escalas, es decir convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.
El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas:
numerando las posibles respuestas a una pregunta o asignndole un nmero
de diversas magnitudes a una misma propiedad.
Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos
valores: el valor de 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no
muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de

evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de

personas e incluso para su autoevaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o
fenmeno que se quiere estudiar; pero al igual que en los casos anteriores
permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia
del mismo, a su causa.
El mtodo Delphi
El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un
grupo de expertos para obtener un consenso de opiniones informadas (Valds,
1999), (Morguez, 2001). Resulta imprescindible que estas opiniones no se
encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.
Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la
retroalimentacin controlada y la respuesta estadstica de grupo.
El mtodo puede ser aplicado:
Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para
evaluar el comportamiento de una variable conocida y as se pueda inferir
posibles formas de comportamiento.
En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el
caso que los elementos del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca
hayan sido aplicados al objeto de estudio y se orienta la muestra a la
determinacin de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.
Este ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.
Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds
(1999), Morguez (2001), que las ventajas del mtodo estn dadas en que:
Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.
El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.
La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido
por ste tiene altas probabilidades de ser eficiente.
Permite valorar alternativas de decisin.
Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito
imprescindible para garantizar el xito del mtodo) y crea un clima favorable a
la creatividad.
El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y
facilita su implantacin. De ello es importante el principio de voluntariedad del
experto en participar en la investigacin.

 Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn

experto debe conocer que a su igual se le est solicitando opiniones.
Sus desventajas ms significativas estn dadas en que:
Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere
como mnimo de dos vueltas para obtener el consenso necesario.
Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo
de los expertos, hojas, impresoras, telfono, correo...
Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y
recepcin de respuestas.
Debe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los expertos como tales.
Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de
subjetividad, sometido a influencias externas.
De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de
anlisis para obtener un consenso y pruebas estadsticas para determinar su
grado de confiabilidad y pertinencia.
Cmo se seleccionan los expertos y qu instrumentos se aplican?
Para la aplicacin prctica del mtodo es necesario considerar
metodolgicamente dos aspectos fundamentales: seleccin del grupo de
expertos a encuestar y la elaboracin del cuestionario o los cuestionarios. Pero
ante todo: A quines se pueden considerar expertos?
Se define como experto el individuo en s, grupo de personas u organizaciones
capaces de ofrecer valoraciones conclusivas de un problema en cuestin y
hacer recomendaciones respecto a sus momentos fundamentales con un
mximo de competencia (Valds, 1999) (Morguez, 2001).
De esta definicin se infiere, como requisito bsico para la seleccin de un
experto, que ste tenga experiencia en el tema a consultar, dado por sus aos
de trabajo (praxis), y que puedan ser complementados con: conocimientos
tericos adquiridos a travs de las distintas formas de superacin, y grado
acadmico o cientfico alcanzado en relacin al tema, entre otros.
Estilos de pensamiento
Un estilo de pensamiento es una forma caracterstica de procesar
informacin. Tiene que ver con cmo las personas adquieren
conocimientos y los organizan, establecen puntos de vista y
opiniones, aplican valores personales, solucionan problemas, toman
decisiones, planifican, y se expresan hacia los dems.
Los investigadores han identificado cinco estilos bien definidos de

pensamiento. Tpicamente, las personas muestran una preferencia

marcada hacia alguno de los estilos. A continuacin encontrar una
descripcin de cada uno de los cinco estilos.
1) Sint etistas: Este puede ser su estilo de pensamiento si usted

es un pensador creativo que percibe el mundo en trminos de

opuestos.
tiende a poner en duda y ser escptico, aun cuando no haya
una razn clara para hacerlo.

puede hacer malabares con alegatos y contraargumentos,

creando nuevas ideas a partir del conflicto.

es dado a la confrontacin y discusin abiertas.

le gusta especular qu pasara si?

2) Idealistas: Este puede su estilo de pensamiento si usted

cree en estndares y metas nobles.

responde a los dems de manera solcita y receptiva.

evita el conflicto.

piensa en los efectos a futuro de las cosas.

se concentra en la totalidad.

3) Pragmatistas: Este puede ser su estilo de pensamiento si usted

busca resultados inmediatos.

gusta de experimentar y participar en la resolucin de
problemas en grupo.

es hbil para convencer a los dems de la validez de sus

ideas.

tiene una buena disposicin para estar de acuerdo con las

ideas de los dems.

es creativo e innovador.

4) Analistas: Este puede ser su estilo de pensamiento si usted

aprecia la exactitud, la meticulosidad, y la atencin a los

detalles.
se alimenta de datos.

divide los problemas en sus componentes.

frecuentemente escribe listas.

aprecia el raciocinio y las reglas.

5) Realistas: Este puede ser su estilo de pensamiento si usted

gusta de abordar directamente las tareas y terminarlas.

tiene una gran confianza en sus propios sentidos para
aprender sobre el mundo.

gusta de ocuparse de cosas concretas en vez de abstraer

conceptos.

divide los problemas complejos en problemas ms simples.

tiene una tolerancia baja para la ambigedad.

Cada uno de los cinco estilos de pensamiento tiene sus fuerzas y

sus debilidades. Ninguno es mejor que otro. Lo importante es
comprender y aceptar su estilo de pensamiento. Si usted es un
Sintetista, usted es habitualmente la persona que soluciona
problemas que otros piensan son imposibles de resolver. Si usted es
un Idealista, usted es propenso a ser percibido como una persona
afectuosa. Si usted es un Pragmatista, usted es propenso a estar
dispuesto a correr riesgos y sacar de entre manos soluciones
innovadoras para los problemas. Si usted es un Analista, usted se ve
probablemente como una persona que puede ubicar las causas de
los problemas. Si usted es un Realista, usted probablemente es la
persona que rpidamente les provee soluciones prcticas a los
problemas.
El Desarrollo De La Personalidad Creativa En La Formacin Del
Investigador
Cientfico.
Los nuevos signos de los tiempos proyecta el inters de desarrollar la
capacidad creativa del individuo. Actualmente los procesos que se adquiere a
diario desaparecen pronto ya que el mundo asciende rpidamente. Por ello la
creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite desarrollar

conexiones nuevas e inesperadas para apartarse de los esquemas de

pensamiento y conductas habituales para proyectarlas al cambio. El reino de la
creatividad es amplio, se abre para todos la esperanza de expresarse y de
resolver problemas a travs de pequeas y grandes creaciones de todo tipo.
Debemos valorar no solo las grandes creaciones trascendentales y
excepcionales, sino tambin las actividades cotidianas modestas tan
necesarias para la vida laboral, social e individual. Nuestros problemas son
cada da ms diversos y su complejidad aumenta constantemente. Hoy la
creatividad representa un asunto de fundamental inters para todo el mundo.
Ahora sabemos que la creatividad no se debe a una inspiracin divina. Hoy se
va imponiendo un significado de la creatividad ms accesible a todos y sobre
todo, una virtud susceptible a ser desarrollada. El ser humano posee dos
modalidades de pensamiento el verbal y el no verbal que estn representados
por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo es la
parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras y grupos
de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la
numeracin,
las
matemticas
y
la
lgica.
El hemisferio derecho est integrado por la facultad no verbal, especializado en
sensaciones, sentimientos, habilidades especiales como visuales y sonoras y
como
las
artsticas
y
musicales.
ESTILOS DE PENSAMIENTO Y ENFOQUES EPISTEMOLGICOS
El Estilo de Pensamiento: tanto la organizacin como el individuo tienen una
particular forma de resolver problemas, de aprender, de abordar el mundo, de
razonar, etc. El estilo de pensamiento es una especie de personalidad
intelectual o de idiosincrasia cognitiva, que se va forjando desde la cuna y que,
una vez consolidado, filtra todas las experiencias de descubrimiento e
invencin. Dado que las Organizaciones aprenden y aun recuerdan y olvidan,
igual que las personas (referencias ms detalladas en Douglas, 1996, y PicnMedina, 1994) entonces tambin las organizaciones filtran sus experiencias
intelectuales a travs de un cierto Estilo de Pensamiento.
Y cules son, concretamente, los posibles estilos de pensamiento? Una de las
hiptesis menores deducibles dentro del Modelo VIE es que los Enfoques
Epistemolgicos , los mismos que analizamos anteriormente, se corresponden
uno a uno con los mismos Estilos de Pensamiento y que, cuando en una
determinada poca histrica o en un determinado Programa de Investigacin
predomina un cierto Enfoque Epistemolgico, es bsicamente porque se
impuso el correspondiente Estilo de Pensamiento del o de los investigadores
que lideraron el momento histrico y el respectivo Programa de Investigacin
dentro de los cuales actuaron. Si esta hiptesis es correcta (vase Rivero,
1998, para argumentos detallados a favor de esta hiptesis), entonces hay que
admitir que una clasificacin de Estilos de Pensamiento puede derivarse de la
misma clasificacin de Enfoques Epistemolgicos, tal como puede examinarse
en una comparacin de la Tabla de Estilos de Pensamiento.
LOS ENFOQUES EPISTEMOLGICOS Y LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO
Jos Padrn (2008)

Los datos observacionales expuestos en los enunciados i-iv), arriba, deben

ahora ser vistos a la luz de los postulados hasta ahora formulados,
especialmente los dos ltimos.
En primer lugar, el concepto de "Enfoque Epistemolgico" alude a un cierto
sistema de preferencias y convicciones respecto a la misma estructura
relacional de la produccin de conocimientos. Viene a ser, entonces, el mismo
concepto de "Estilo de Pensamiento", a la luz de las suposiciones que siguen.
Siendo el conocimiento cientfico una generacin a partir de la misma
estructura que genera tambin al conocimiento ordinario y estando supeditada
esa estructura
al concepto de Estilo de Pensamiento, entonces tambin en la esfera del
conocimiento cientfico actan los Estilos de Pensamiento.
De acuerdo a esto, el Enfoque Epistemolgico es precisamente el Estilo de
Pensamiento impuesto por los lderes del conocimiento cientfico para un
determinado contexto histrico. Por tanto, los cambios de Enfoques
Epistemolgicos para determinados momentos histricos no son sino cambios
de liderazgo sobre la base de desplazamientos de un Estilo de Pensamiento a
otro.
Sin embargo, el hecho de que para un determinado momento histrico la
produccin cientfica se oriente bajo un cierto Enfoque Epistemolgico no
significa que los dems Enfoques hayan desaparecido. Slo significa que la
conduccin institucional de la Ciencia para ese momento ha sido asumida por
lderes que ostentan un determinado Estilo de Pensamiento equivalente o
correspondiente a un determinado Enfoque. Bastar con que, en algn otro
momento posterior, el liderazgo sea nuevamente asumido por investigadores
con el mismo Estilo de Pensamiento que haba dominado en pocas pasadas.
Veamos ahora cmo es posible clasificar los Enfoques Epistemolgicos (de
hecho, sa es una clasificacin bastante comn en algunos textos de
Epistemologa y Filosofa de la Ciencia) de modo que muestren una alta
correspondencia con los tipos de Estilos de Pensamiento vistos en el postulado
3:
- Fenomenologa (introspectivismo, vivencialismo, hermenutica, etnografa,
etc.): es imposible desligar al sujeto de su objeto de conocimiento, el sujeto
debe interiorizar al objeto para poder aprehenderlo, el producto del proceso
investigativo es la comprensin, se debe "vivir" la experiencia para poder
estudiarla, etc.
- Empirismo (medicionismo, inductivismo, sensorialismo, etc.): el objeto de la
investigacin cientfica es el hallazgo de regularidades sobre la base de
frecuencias de repeticin; el mecanismo bsico de conocimiento est en la
observacin, clasificacin, medicin, etc., es decir, en la actividad sensorial e
instrumental (siendo esta ltima una prolongacin de la primera).
- Racionalismo, (deductivismo, abstraccionismo, teoricismo, formalismo, etc.):
los procesos mentales y de pensamiento son la base de la produccin de
conocimientos, la investigacin comienza con grandes suposiciones o
conjeturas, el objetivo de la ciencia es la Teora, las Teoras deben ser
formalizadles, las Teoras son artificios mentales que intentan imitar la realidad
yendo a estructuras abstractas subyacentes y universales, etc.
Concluyendo este postulado: los Enfoques Epistemolgicos son, estrictamente,
los mismos Estilos de Pensamiento sobre una base de socializacin y
sistematizacin; son tambin universales: existieron y existirn siempre.

LOS PARADIGMAS
Son manifestaciones histricas, episdicas y circunstanciales de los Enfoques
Epistemolgicos en su papel de liderazgo contextual. Por ejemplo, el paso de la
mecnica newtoniana a la dinmica einsteniana no es slo un cambio teortico
ni metodolgico. Por debajo de eso, es el cambio de liderazgo entre el
Empirismo y el Racionalismo, en cuanto estructuras universales de Estilos de
Pensamiento. El cambio entre la lingstica estructural y la lingstica
transformacional tampoco es un simple cambio de mtodos y de teoras: es
tambin un cambio de liderazgo del Empirismo al Racionalismo, que se gener
a partir del correlativo cambio de liderazgo que haba ocurrido en el trnsito de
la fsica clsica a la fsica relativista.
En el rea de la Sociologa, el paso del estructural-funcionalismo a la etnografa
y la etnometodologa tampoco fue un cambio terico-metodolgico, sino el
desplazamiento del Empirismo por la Fenomenologa. Igual cosa podemos
decir de la Psicologa, a propsito del paso entre el neoconductismo y el
constructivismo idealista.
Cuando hablamos de esos cambios circunstanciales y episdicos ms all de
los cuales se esconden cambios de Estilos de Pensamiento cientficos,
estamos hablando de los "Paradigmas" de Kuhn.